Cicle: INICIAL

1er trimestre
Unitat Didàctica: SKELETON
Nº Sessions: 1

LA MOTIVACIÓ

Quan entren els nens a la classe es troben amb una presència no inesperada: un esquelet! No!! A skeleton.
Tots redueixen la velocitat en passar per davant seu, bocabadats alguns, emocionats d’altres, o inclús amb
por, alguns s’apropen per tocar-lo lleugerament, altres l’agafen per ambdues mans com volent relacionar-se
amb ell d’una manera molt personal. De seguida pregunten: Està mort? És de veritat? Com es diu? On viu?
Es un nen o una nena? El podem tocar?

LA RECEPTA

Representar plàsticament, dibuixant amb ceres blanques, un esquelet observant-lo del

Proposta natural.

Cartolina negra mida quartilla.

Ceres grasses blanques.
Papers de diari.
Material
Vernís fixador de ceres.
Pinzell d'envernissar.
Un esquelet humà, mida real.

Procediment Posem l’esquelet al davant de la pissarra, i cadascú l’intenta representar des de la seva
taula, agrupats de dos en dos. Cada alumne, per torns i de manera individual, ha pogut
apropar-se i tocar amb molta cura l’esquelet

Quan observem l'esquelet fem preguntes que ens ajudin a mirar, veure i pensar. Fem parlar
els nens perquè verbalitzin totes les qualitats que volem remarcar: com és d'alt, com té el
cap, quantes costelles es poden comptar, la seva forma, si té cabells...També podem tocar-lo
ordenadament: com es mouen les seves parts, els espais entre els ossos, la fondària de la
cavitat ocular...

A vegades, la idea que tenim de les coses pesa més que el que tenim al davant. Observar
conscientment les qualitats del que anem a representar ens ajuda, perquè si som conscients
de com són les coses, més bé les representarem, més satisfets quedarem i més ganes
tindrem de repetir l'experiència.

Seguim observant, parlant i tocant de forma ordenada quinze minuts, i posteriorment

passem a introduïr i repetir en anglès les parts del cos utilitzant l’esquelet (aprofitant per
diferenciar-ne de dos tipus: les parts òssies i les no òssies): head, eyes (he/she hasn’t got
any eyes! why?), nose (he/she hasn’t got any nose! why?), mouth, teeth, ears (he/she hasn’t
got any ears! why?), shoulders, arms, hands, legs, knees, fingers and toes.

Les pautes han de ser molt clares i és un bon moment per recordar-les:
 Dibuixem directament amb ceres. Pensem primer com distribuirem l'esquelet al full, perquè
no ens falti espai per dibuixar ni ens en sobri. Mirem també si ens anirà millor en vertical o
en horitzontal. Ho farem amb cera blanca , com si fos una radiografia, i si ens equivoquem,
no passa res! Rectifiquem damunt mateix. A vegades, dels errors en surten grans encerts.
Mai donem un altra cartolina.

Repassem la proposta i ens assegurem que tots l'hem entès.

Els repartidors de material reparteixen el paper de diari, les cartolines negres i una cera
grassa blanca per a cadascú. Un cop tothom té el material: “You can start now”. No s'hi val
a mirar què fa el nostre company ni preguntar tota l'estona si t'agrada com em queda. Són
les nostres normes i les complim. De tot el que hem parlat abans, ara ja no en diem res: és
l'hora de crear i cadascú treballa al seu ritme.

No hem d'acabar ni massa ràpid, que vol dir que no ens hi fixem bé, ni massa a poc a poc,
que vol dir que no estem per la feina. Al final, envernissem seguint el traç de les ceres, com
si tornéssim a dibuixar l'esquelet.

L’anterior és una declaració d’intencións, però, de totes maneres, és aconsellable tenir

preparada una activitat extra per als casos que inevitablement hagin acabat abans de l’hora
programada: A scary ghost (dibuixar amb ceres grasses blanques sobre una cartolina negra
A4 –el mateix material- un fantasma i, aprofitant que s’apropa Halloween, motius
relacionats amb aquesta festivitat: bats, monsters, etc.).

Els treballs finalitzats, un cop assecat el vernís, passaran a exposar-se a la planta baixa del
centre, davant de les aules de Cicle Inicial.

Comencem parlant de l'esquelet: que si fa por, que si no, que si és de veritat, que si és un
noi o una noia, un nen o un adult... Centrem l'atenció fent preguntes que descriguin
Observació
l'estructura del nostre esquelet: perquè no té orelles? Ni ulls?

Sempre exposem els treballs, perquè l'acte creatiu no acaba fins que ensenyem el que hem
fet. Però abans de que la mestra exposi els treballs al passadís, tots ens els mirem a la taula
llarga mentre s’asseca el vernís, com si es tractés d'un museu. Obrim un torn de paraules
per comentar tot el que ens suggereixen els treballs. Som molt respectuosos amb el que
diem i la conclusió final ha de ser sempre la mateixa: una única proposta, mil i una
solucions, i totes bones.
Exposició
Això sempre és delicat, perquè es barregen els sentiments, els amics, el que ha passat a
l'hora del pati... i vés a saber què més. Intentem valorar els treballs objectivament tenint en
compte si s'ha complert o no la proposta. Ens fem costat i ens respectem els diferents estils,
que lluny de separar-nos ens enriqueixen més i més. Aprendre a respectar la nostra obra i
la dels altres forma part del procés creatiu. Parlem dels artistes que han seguit practicant el
seu estil en contra del gust de tots i els ajudem a estimar les nostres representacions i a
defensar-les si convé.

Tots hi diem la nostra i practiquem aquest difícil art del respecte mutu. És un moment de
Avaluació
crítica constructiva que ens fa conscients del nostre procés d'aprenentatge, del que volem
conservar i del que volem canviar.
UNITAT DIDÀCTICA

Recordar dades obtingudes en l'observació d'un esquelet: visió de conjunt, elements,

Objectiu didàctic impressions personals, etc.

Aprendre les principals part del cos en llengua anglesa.

Nivell Educació primària.

15 minuts de treball previ.

15 minuts de llengua anglesa oral: the parts of the body
Temporalització 1 hora de realització.
15 minuts d'avaluació.
15 minuts per a recollir el material i endreçar l’aula.

Memorització visual mitjançant l'observació global i analítica.

Procediments Memorització lingüística mitjançant la repetició de diferents mots en llengua anglesa
(the parts of the body)

Elements bàsics del llenguatge visual i plàstic: línia, forma, color, espai.
Conceptes

Mantenir una visió activa interessant-se per allò que s'està contemplant.
Actituds

Activitat Observar i manipular l'esquelet, per representar-lo plàsticament, amb ceres blanques,
d'aprenentatge tenint-lo de model.

Activitat La mateixa activitat d'aprenentatge amb una pauta d'observació sistemàtica.

d'avaluació L'exposició del final de l'activitat.

Aquesta Unitat Didàctica és una adaptació de la publicada a la web

http://www.xtec.cat/aulanet/ud/plastica/visplas/32.htm.