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Matemtica
2 Nivel Transicin
Protocolo de Aplicacin
Pauta de Correccin
Prueba de Diagnstico
2010
Prueba elaborada por Fundacin Educacional Arauco (www.fundacionarauco.cl), complementaria al set de
instrumentos para medir aprendizajes claves de Matemtica (1 a 4 bsico) publicado por MINEDUC
para la etapa de diagnstico y seguimiento de los planes de mejoramiento educativo asociados a la Ley
de Subvencin Preferencial (SEP)
(www.planesdemejoramiento.cl)
R.P.I. N194710
Protocolo de Aplicacin
Evaluacin Diagnstica
NIVEL TRANSICIN 2
Instrucciones
Se sugiere aplicar el instrumento a fines del mes de abril, de manera que
los alumnos hayan tenido tiempo suficiente para la obtencin de hbitos
necesarios para contestar una prueba. Asimismo, se recomienda que los grupos
de evaluacin no sobrepasen los 5 alumnos, para as poder atenderlos a todos
adecuadamente. La educadora debe familiarizarse previamente con el instrumento
y durante la aplicacin debe cerciorarse de que todos los alumnos respondan las
preguntas, para lo que debe estar atenta observando el tipo de respuestas y
estrategias que estn utilizando. Las instrucciones de cada pregunta deben darse
dos veces, al mismo tiempo que la educadora va indicando a los alumnos cada
ejercicio en su cuadernillo de muestra. La prueba requiere de un tiempo estimado
entre 30 y 45 minutos.
Por ejemplo, es posible que se den situaciones como las siguientes, en que algn
alumno:
Dice en voz alta la respuesta correcta, pero la escribe mal (por ejemplo:
escritura en espejo, nmeros poco legibles, nmeros invertidos, etc.).
Pregunta 1
Clculo mental
3 1=
4 + 1=
2 + 1=
Sugerencias de
Contexto
Se propone un juego
de calcular en forma
rpida, mirando las
tarjetas por un
momento y
escuchando lo que
dir el profesor.
Sugerencias de Gestin
Diga: En la pgina del nmero 1
(indicar), vamos a calcular en forma
rpida, mirando unas tarjetas que les
voy a mostrar y escuchando
atentamente lo que yo les diga.
Muestre la tarjeta 1a y diga: Mi
mam me trajo tres (3) helados de
regalo (hacer una pausa, guardar
tarjeta y muestre la 1b), yo me com
uno (1) cuntos helados me
quedan? (Guarde las tarjetas).
Diga: Escribe tu respuesta en el
cuadrado. (Repetir ejercicio).
Muestre la tarjeta 2a y diga: En la
casa de Juan tenan 4 triciclos
(hacer una pausa), y le regalaron
uno (1) ms (muestre la tarjeta 2b
en forma simultnea), cuntos
triciclos tienen ahora en total?
(Guarde las tarjetas).
Diga: Escribe tu respuesta en el
crculo. (Repetir ejercicio).
Muestre la tarjeta 3a y diga: En mi
casa haban dos (2) globos (hacer
una pausa), y mi amiga Carolina
trajo uno (1) ms (muestre la tarjeta
3b en forma simultnea), cuntos
globos juntamos entre las dos?
(Guarde las tarjetas).
- Diga: Escribe tu respuesta en
el tringulo. (Repetir ejercicio).
Diga: Den vuelta la hoja.
Pregunta 2
Sugerencias de
Contexto
Pablo y sus amigos
tienen estas pelotas.
2
Observa el dibujo
Sugerencias de Gestin
Diga: En la pgina del nmero 2
(indicar), observa el dibujo (Pausa)
Cuntas pelotas hay? Marca con
una cruz el nmero que indica la
cantidad de pelotas (repetir).
Pregunta 3
3
2
Mara necesita
comprar ampolletas
para su casa.
Observa el dibujo
66
77
Sugerencias de
Contexto
55
Sugerencias de Gestin
Diga: En la pgina del nmero 3
(indicar), observa el dibujo (Pausa)
Cuntas ampolletas hay? Marca
con una cruz el nmero que indica la
cantidad de ampolletas (repetir).
Pregunta 4
4
3
Sugerencias de
Contexto
Don Camilo quiere
darle un hueso a
cada perro.
Observa el dibujo
Sugerencias de Gestin
Diga: En la pgina del nmero 4
(indicar), observa el dibujo (Pausa).
Hay huesos para todos los
perros? (Repetir)
Si
No
Pregunta 5
5
4
3
Sugerencias de
Contexto
En los carros viajan
varios animales.
Sugerencias de Gestin
5
10
8
Sugerencias de
Contexto
Pregunta 6
6
5
4
3
Sugerencias de Gestin
Sugerencias de
Contexto
Pregunta 7
7
6
5
4
3
2
1
Cuando fui al
zoolgico vi distintos
animales.
Sugerencias de Gestin
Diga: En la pgina del nmero 7
(indicar),
mira donde estn los leones
(pausa). Marca con una cruz el
recuadro que tiene tantos puntos
como leones (repetir). Asegurarse
de que todos contesten antes de
continuar.
Mira los gatos (pausa). Marca con
una cruz el recuadro que tiene
tantos puntos como gatos. (repetir).
Asegurarse de que todos contesten
antes de continuar.
Mira el mono (pausa). Marca con
una cruz el recuadro que tiene
tantos puntos como monos.
(repetir). Asegurarse de que todos
contesten antes de continuar.
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.
Sugerencias de
Contexto
Pregunta 8
8
7
6
5
4
3
Mira el dibujo
Toms tiene en su
casa muchos
insectos y animales.
Hay
Llegan
Sugerencias de
Contexto
Pregunta 9
8 Mira el dibujo
7
6
5
Hay
Llegan
3
4
3
Sugerencias de Gestin
Se
Juntan
Sugerencias de Gestin
Se
Juntan
L
l
e
g
a
n
Pregunta 10
10
87
65
43
Sugerencias de
Contexto
Los nios quieren
hacer un tuti fruti de
regalo para su
mam.
Sugerencias de Gestin
Pregunta 11
11
Margarita y sus
paps fueron de
paseo al campo y
vieron un lindo
paisaje.
Cuntos soles
hay?
Pregunta 12
12
Sugerencias de
Contexto
Sugerencias de Gestin
Diga: En la pgina del nmero 11
(indicar), observa el dibujo. (Pausa)
Cuntos rboles hay? Escribe en
el recuadro al lado del rbol
(mostrar), el nmero que representa
esa cantidad. (Repetir)
Cuntas flores hay? Escribe en el
recuadro al lado de la flor (mostrar),
el nmero que representa esa
cantidad. (Repetir)
Cuntos soles hay? Escribe en el
recuadro al lado del sol (mostrar), el
nmero que representa esa
cantidad. (Repetir)
Sugerencias de
Contexto
Sugerencias de Gestin
Observen los
Diga: En la pgina del nmero 12
dibujos. En un lado
(indicar), mira los dibujos.
tenemos objetos y en Muestre la primera columna de
el otro tenemos
objetos y diga: Aqu hay un mvil
figuras geomtricas.
de estrella, una pelota y una carpa
de indio. Muestre la segunda
columna y diga: Y aqu hay figuras
geomtricas. Une cada uno de los
objetos con la figura geomtrica
que ms se parezca. (Repetir).
Pregunta 13
1
3
Sugerencias de
Contexto
Este es un tren que
viaja por todo Chile.
Pregunta 14
14
Mira el chinito y marca con una cruz
los tringulos que encuentres
Sugerencias de
Contexto
En el chinito hay
muchas figuras
escondidas.
Sugerencias de Gestin
Diga: En la pgina del nmero 13
(indicar),
mira el tren (pausa), dibuja un punto
en el interior de cada crculo ( )
(repetir y dar tiempo para que
respondan) y en los cuadrados
dibuja una cruz en su interior (+)
(repetir y dar tiempo para que
respondan).
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.
Sugerencias de Gestin
Diga: En la pgina del nmero 14
(indicar),
mira el chinito y marca con una cruz
todos los tringulos que
encuentres. (Repetir).
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.
1a
1b
3a
3b
2a
2b
EDUCACIN MATEMTICA
NIVEL TRANSICIN 2
Diagnstico Inicial
2
Observa el dibujo
3
2Observa el dibujo
4
3Observa el dibujo
No
5
4
con una lnea cada carro con el nmero que
3Une
representa cuantos animales hay en cada uno
5
10
8
6
Observa cada barquito de papel
5Dnde hay ms piratas?, marca con una cruz el
barquito correspondiente
4
3
7
6
5
4
1
3
8
7
6
5
4
3
Mira el dibujo
9
Mira el dibujo
8
7
6
5
4Hay 3 Llegan
3
Se
juntan
2
Hay
Llegan
Se
juntan
PEDRO
11
Observa el dibujo, cuenta y escribe el nmero
de elementos que hay de cada uno
Cuntos rboles
hay?
Cuntas flores
hay?
Cuntos soles
hay?
12
Mira los dibujos y une con una lnea cada
objeto con la figura geomtrica ms parecida
13
Mira el tren dibuja un punto (
+)
14
Mira el chinito y marca con una cruz los
tringulos que encuentres
PAUTA DE CORRECCIN
Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS
EDUCACIN MATEMTICA
SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN
Criterios de correccin
Escribe los resultados de las
operaciones dictadas para el clculo
mental o las dice en voz alta:
1) 3-1 =2
2) 4 +1=5
3) 2 +1=3
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
3 respuestas correctas.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
2 1 respuestas correctas.
RESPUESTA INCORRECTA:
Ninguna respuesta correcta.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
Orientaciones pedaggicas
Este tem corresponde a calcular mentalmente,
usando combinaciones aditivas bsicas. La mayor
dificultad en esta pregunta puede estar en no
manejar las combinaciones bsicas de la suma y de
la resta, hasta el 10; esto es, la memorizacin
paulatina que se produce al contar colecciones de
objetos hasta 10 elementos, vinculados a la accin
de agregar y de quitar.
RESPUESTA CORRECTA:
Realiza marcas de conteo de 1 en 1 y marca
con una cruz el nmero 9
Escribe el nmero 9 en la zona de respuesta o
en otro lugar de la hoja.
No realiza marcas de conteo y marca el
nmero 9 en la zona de respuesta.
Dice en voz alta 9, aunque marque un nmero
distinto a 9.
RESPUESTA INCORRECTA:
Realiza marcas de conteo y marca un nmero
distinto de 9, en la zona de respuesta.
No realiza marcas en los dibujos y marca un
nmero distinto de 9.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
Criterios de correccin
Realiza o no marcas en los dibujos
de las ampolletas, dando seales de
recorrer cada uno de las ampolletas
para contar.
Escribe el nmero 7 o dice en voz
alta 7.
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Realiza marcas de conteo de 1 en 1 y marca el
nmero 7 en la zona de respuesta
Escribe el nmero 7 en la zona de respuesta o
en otro lugar de la hoja.
No realiza marcas de conteo y marca el nmero
7.
Dice en voz alta 7, aunque marque un nmero
distinto a 7
RESPUESTA INCORRECTA:
Realiza marcas de conteo y marca un nmero
distinto de 7 en la zona de respuesta.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
RESPUESTA CORRECTA:
Trazan lneas relacionando un perro con un
hueso y marca la opcin SI.
Cuenta, usando o no marcas, los perros y los
huesos por separado; escribe 6 y 6, compara los
nmeros. Marca la opcin SI.
Cuenta, usando o no marcas, en forma mental.
Marca la opcin SI.
Dice en voz alta SI, aunque marque el
cuadrado donde dice NO
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Cuenta los perros y huesos, pero no compara,
para responder. No marca las opciones S o NO.
RESPUESTA INCORRECTA:
Traza lneas uniendo algunos perros con un
hueso o deja perros sin relacionar con un hueso.
Marca la opcin NO.
Marca la opcin NO, no une perros con huesos.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en contar objetos ordenados en
forma circular y se refiere al indicador: Resuelven
problemas empleando los nmeros hasta al menos
el 10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar
cantidades. Para ello los estudiantes pueden contar
de 1 en 1 o de otra forma, recorriendo los objetos
en forma ordenada, eligiendo un punto de partida.
Es conveniente observar las estrategias de conteo
que utilizan sus estudiantes, especialmente si usan
marcas con el lpiz o usan los dedos recorriendo los
dibujos de las ampolletas; esto nos dar evidencia
de si manejan tcnicas elementales de conteo. La
dificultad es mayor con respecto al tem anterior,
pues los objetos estn ordenados en forma circular.
Este tem consiste en contar y comparar dos
colecciones de objetos desordenados y se refiere al
indicador: Resuelven problemas empleando los
nmeros hasta al menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar cantidades .
La estrategia o forma de resolver puede ser variada,
pues los nios o nias que tienen mayor desarrollo
de abstraccin, cuentan perros y huesos por
separado y comparan los cardinales de ambas
colecciones, para responder que s alcanzan los
huesos. En cambio, quienes manejan tcnicas ms
rudimentarias, unen con una lnea cada perro con
un hueso (relacin uno a uno); esto resulta viable,
pues la cantidad de elementos de la coleccin es
menor que 10. La dificultad de este tem es menor,
pues las colecciones son menores que 10 y los
objetos estn disponibles, para poder relacionar de
uno en uno los objetos.
tem
Criterios de correccin
Realiza o no marcas en los
dibujos de los carros, dando
seales de recorrer cada uno para
contar.
Une el primer carro con el
nmero 10 o dice en voz alta 10.
Une el segundo carro con el
nmero 8 o dice en voz alta 8.
Une el tercer carro con el
nmero 5 o dice en voz alta 5.
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Realiza marcas de conteo de 1 en 1, y une el
primer carro con el nmero 10, el segundo carro
con el nmero 8, y el tercer carro con el nmero 5.
No realiza marcas de conteo y une cada carro
con el nmero que corresponde.
Dice en voz alta 10, 8 y 5 mostrando al carro que
le corresponde.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Demuestra saber contar de 1 en 1,
determinando la cantidad de animales que hay en
los carros, pero no lo une con el nmero que
corresponde.
Une al menos dos carros con los nmeros que
corresponden.
RESPUESTA INCORRECTA:
Realiza marcas de conteo y une los carros con un
nmero distinto de 10, 8 y 5.
No realiza marcas en los dibujos y une los carros
con un nmero distinto del que le corresponde.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en contar objetos ordenados en
filas y columnas, y se refiere al indicador
Resuelven problemas empleando los nmeros
hasta al menos el 10, para contar, cuantificar,
ordenar y comparar cantidades.
Para ello los estudiantes pueden contar de 1 en 1,
recorriendo los objetos en forma ordenada o
siguiendo un ordenamiento a su eleccin. Es
conveniente observar las estrategias de conteo que
utilizan sus estudiantes, especialmente si usan
marcas con el lpiz o usan los dedos recorriendo los
dibujos de los animales; esto nos dar evidencia de
si manejan tcnicas elementales de conteo. La
dificultad es mayor que el tem 2, ya que hay tres
colecciones de objetos.
Criterios de correccin
Comparan los tres barquitos (A, B
y C), en forma visual (descartando
o no el B), contando de 1 en 1 los
piratas de los barquitos A, B y C.
Escriben o no los nmeros: 5 del
barquito A, 3 del barquito B y 4,
del barquito C.
Marcan con una cruz el barquito
A, o dice en forma verbal A, o
sealan con el dedo el barquito A.
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Marca el barquito A. No realiza marcas, no
escribe las cantidades.
Marca el barquito A. Escribe 5 en el barquito A y
4 en el barquito C (descarta el barquito B).
Marca el barquito A. Escribe 5 en el barquito A; 3
en el barquito B y 4 en el barquito C.
Responde en forma verbal A.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Demuestra saber contar de 1 en 1, determinando
la cantidad de piratas de cada barquito, pero no
realiza la comparacin.
Se equivoca al contar y marca el A. RESPUESTA
INCORRECTA:
Marca el barquito B (o C). No realiza marcas, no
escribe las cantidades.
Marca el barquito B (o C). Se equivoca en contar
los piratas en A o C.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en contar y comparar tres
colecciones, pudiendo o no descartar el barco B,
dando indicios de manejar los conceptos: mucho,
poco, ms o menos cantidad, vindose obligados a
contar o estimar entre los barcos A y C, para
comparar.
Este tem corresponde al indicador: Resuelven
problemas empleando los nmeros hasta al menos
el 10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar
cantidades. La estrategia utilizada por nios y
nias, puede ser: descartar en forma visual los
barquitos que tienen menos piratas; y contar de uno
en uno los piratas que estn en cada barco, usando
el lpiz para marcar o recorriendo con el dedo los
objetos en forma ordenada. El grado de dificultad es
mayor con respecto al tem nmero 2, pues son tres
colecciones de objetos y una de ellas es un
distractor (B) que debieran descartar, considerando
diferencias entre los conceptos muchos y pocos.
Criterios de correccin
Realiza o no marcas, uniendo
cada animal con un punto (relacin
uno a uno), o cuenta (en forma
mental o escrita) los animales y los
puntos por separado, para realizar
la comparacin entre los animales y
los puntos.
Marca en la zona de respuesta,
muestra la cantidad de puntos que
corresponde, o dice en voz alta la
cantidad.
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Trazan lneas relacionando un animal con los
puntos. Marca las 3 opciones correctas.
Cuenta, usando o no marcas, los animales y los
puntos por separado; escribe en el len 2, en los
gatos 3 y en el mono 1; compara los nmeros y
marca la opcin que le corresponde a la misma
cantidad de puntos: len opcin 2, gatos 3 y
monos 1.
Cuenta, usando o no marcas, en forma mental.
Marca la opcin 2 para el len, 3 para los gatos, 1
para el mono.
Dice en voz alta mostrando la opcin 2 para el
len, 3 para los gatos y 1 para el mono.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Trazan lneas relacionando un animal con los
puntos. Marca 1 2 opciones correctas.
Cuenta los animales y puntos, pero no compara
para responder. No marca 1 2 opciones
correctas.
RESPUESTA INCORRECTA:
Traza lneas uniendo algunos animales con los
puntos, o deja animales sin relacionar con los
puntos. Marcan cualquier opcin 1, 2 3.
Marcan las 3 preguntas con opcin incorrecta.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en contar y comparar dos
colecciones de objetos desordenados y refiere al
indicador: Resuelven problemas empleando los
nmeros hasta al menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
La estrategia o forma de resolver puede ser variada,
pues los nios o nias que tienen mayor desarrollo
de abstraccin, cuentan animales y puntos por
separado y comparan los cardinales de ambas
colecciones, para responder. En cambio, quienes
manejan tcnicas ms rudimentarias, unen con una
lnea cada animal con puntos (relacin uno a uno);
esto resulta viable, pues la cantidad de elementos
de la coleccin es menor que 10. La dificultad de
este tem es menor, pues las colecciones son
menores que 10 y los objetos estn disponibles,
para poder relacionar de uno en uno los objetos.
tem
Criterios de correccin
Marca con una cruz las 2
personas (mam e hija) que deben
sacar de las personas que subieron
al ascensor
Escribe en la zona de respuesta el
nmero 3 (en espejo, al revs o
representacin icnica ejemplo 3
palitos, 3 pelotas, etc.) o dice en
forma verbal 3.
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Marca 2 personas (mam e hija) con una cruz y
cuenta de uno en uno los restantes. Escribe 3 en la
zona de respuesta o en otro lugar de la hoja.
Marca 2 personas (mam e hija) con una cruz y
cuenta de uno en uno los restantes. Dice en voz
alta 3 y no escribe la respuesta en la hoja de la
prueba.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Marca 2 personas (mam e hija) con una cruz y
cuenta de uno en uno los restantes, pero no
escribe ni dice en voz alta 3 (no da resultado de
cuntas personas quedan)
No marca las 2 personas (mam e hija) con una
cruz, pero escribe o dice en voz alta 3 (da el
resultado de cuantas personas quedan)
RESPUESTA INCORRECTA:
Escribe 2, 5 o cualquier otro nmero en la zona
de respuesta.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en resolver un problema aditivo,
referido a la accin de quitar, cuyo modelo u
operacin para resolver es la sustraccin. Este tem
se refiere al indicador: Resolver problemas simples
de adicin y sustraccin en situaciones concretas, en
un mbito numrico hasta 5.
La dificultad de este tem se refiere la disposicin de
los objetos y a relacionar la accin de bajar del
ascensor con la accin de quitar, referido a la
sustraccin.
Criterios de correccin
Utiliza tcnica de conteo de 1 en
1, para determinar la cantidad de
gatos (5).
Suma la cantidad de gatos
utilizando tcnicas de sobre
conteo: 3, 4, 5 siguiendo la
secuencia o suma 3 + 2.
Escribe en la zona de respuesta 5
como nmero(al revs, en espejo o
con representacin icnica,
ejemplo 5 palitos, 5 pelotas, etc.)
Utiliza tcnica de conteo de 1 en
1, para determinar la cantidad de
mariposas (4).
Cuenta de uno en uno las
mariposas (2+2 ).
Suma la cantidad de mariposas
utilizando tcnicas de sobre
conteo: 3, 4, siguiendo la secuencia
o suma 2+2.
Escribe en la zona de respuesta 4
como nmero o haciendo una
representacin icnica de el 4,
ejemplo 4 palitos, 4 pelotas, o dice
en forma verbal 4.
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Escribe en la zona de respuesta 5.
Escribe la secuencia a partir de 3 o de 4 para
contar (sobre conteo), para obtener 5. Escribe en
la zona de respuesta 5
En el ejercicio 1:
Cuenta de 1 en 1 los gatos, en forma secuenciada
y dice verbalmente 5.
Dice en forma verbal 5 aunque escriba otro
nmero.
En el ejercicio 2:
Escribe el nmero 2 en ambos cuadrados o lo
dice en voz alta y escribe el resultado de la suma.
Cuenta de 1 en 1 las mariposas, en forma
secuenciada y dice verbalmente 4.
Dice en forma verbal 4, aunque escriban un
nmero distinto a 4.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
En el ejerc icio de las mariposas escribe 2 en
forma correcta en ambos cuadrado, pero no
realiza la suma.
Hace al menos un ejercicio bien en forma
completa.
RESPUESTA INCORRECTA:
Escribe en la zona de respuesta algn nmero
que no corresponde.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en resolver un problema aditivo,
relacionado con la accin de juntar; es decir, a una
coleccin de objetos (gatos o mariposas) se le
agrega otro conjunto o coleccin de objetos (de su
misma especie) formando una nueva coleccin o
conjunto (ms animales). Este tem se refiere al
indicador: Resolver problemas simples de adicin
en situaciones concretas, en un mbito numrico
hasta 5, agregando elementos a un conjunto e
identificando la cantidad total de objetos que
quedan en una nueva coleccin.
El grado de dificultad de este tem es debido a que
deben abstraer las cantidades (de animales), y luego
juntar ambas cantidades utilizando el sobre conteo
o contando en forma secuenciada de 1 en 1, a
travs de tcnicas de conteo. Aquellos estudiantes
que tengan un mayor nivel de abstraccin, suman
2+3 o 2+2 mentalmente y lo dicen en forma oral.
tem
10
Criterios de correccin
Tipos de Respuestas
Utiliza tcnica de conteo de 1 en 1
RESPUESTA CORRECTA:
para determinar la cantidad de pias Marca en la zona de respuesta 5.
(2).
Escribe la secuencia a partir de 3 o de 4 para
Cuenta de 1 en 1 las manzanas (3).
contar (sobre conteo), para obtener 5 marca en
Suma la cantidad de frutas
la zona de respuesta 5.
utilizando tcnicas de sobre conteo 3, Escribe 2 y 3, al lado de las frutas; suma 2+3=5.
4, 5 siguiendo la secuencia o suman
Cuenta de 1 en 1 las frutas, en forma
2+3.
secuenciada y dice verbalmente 5.
Escribe en la zona de respuesta 5
Dice en forma verbal 5. aunque marque un
como nmero (al revs, en espejo o
nmero distinto a 5.
con representacin icnica del 5
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
ejemplo 5 palitos, 5 pelotas, etc.) o
Cuenta las pias y las manzanas en forma
dice en forma verbal 5.
correcta, pero no suma ambas cantidades.
Escribe 2 y 3, no realiza la suma.
RESPUESTA INCORRECTA:
Escribe en la zona de respuesta 2 3.
Marca en la zona de respuesta cualquier
nmero
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en resolver un problema aditivo,
relacionado con la accin de juntar; es decir, a una
coleccin de objetos (pias) se le agrega otro
conjunto o coleccin de objetos (manzanas),
formando una nueva coleccin o conjunto (frutas).
Este tem se refiere al indicador: Resolver
problemas simples de adicin en situaciones
concretas, en un mbito numrico hasta 5,
agregando elementos a un conjunto e identificando
la cantidad total de objetos que quedan en una
nueva coleccin.
El grado de dificultad de este tem es debido a que
deben abstraer las cantidades (pias y manzanas), y
luego juntar ambas colecciones utilizando el sobre
conteo o contando en forma secuenciada de 1 en 1,
a travs de tcnicas de conteo. Aquellos estudiantes
que tengan un mayor nivel de abstraccin, suman
2+3 mental mente y lo dicen en forma oral.
tem
11
Criterios de correccin
Realiza o no marcas en los
dibujos de los rboles, flores o sol,
dando seales de recorrer cada
uno de los dibujos para contar.
Escribe el nmero 4 como
nmero (al revs, en espejo o con
representacin icnica del 4
ejemplo 4 palitos, 4 pelotas, etc) o
dice en voz alta 4 para los
rboles, escribe el nmero 6 como
nmero (al revs, en espejo o con
representacin icnica del 6
ejemplo 6 palitos, 6 pelotas, etc.) o
dice en voz alta 6 para las flores y
escribe el nmero 1 como nmero
(al revs, en espejo o con
representacin icnica del 1
ejemplo palitos, pelotas) o dice en
voz alta 1 para el sol.
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA: (2 3)
Realiza marcas de conteo de 1 en 1 y escribe el
nmero 4 para los rboles, 6 para las flores y 1
para el sol, en la zona de respuesta o en otro lugar
de la hoja.
Escribe el nmero 4 para los rboles, 6 para las
flores y 1 para el sol. No realiza marcas de conteo
en los dibujos.
Dice en forma oral 4 para los rboles, 6 para las
flores y 1 para el sol.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Demuestra saber contar de 1 en 1, determinando
la cantidad de elementos del paisaje, pero no
registra el nmero que corresponde a cada
elemento.
Se equivoca al contar en algunos, pero marca al
menos 1 respuesta correcta
RESPUESTA INCORRECTA:
Realiza marcas de conteo y escribe un nmero
distinto u otra cantidad.
Realiza marcas de conteo y no escribe nmero
que represente esa cantidad.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en contar objetos que no tienen
un orden establecido, se refiere al indicador
Resuelven problemas empleando los nmeros
hasta al menos el 10, para contar, cuantificar,
ordenar y comparar cantidades. Para ello los
estudiantes pueden contar de 1 en 1 o de otra
forma, recorriendo los objetos en forma ordenada,
eligiendo un punto de partida, marcando los dibujos
que ya han contado. Es conveniente observar las
estrategias de conteo que utilizan sus estudiantes,
especialmente si usan marcas con el lpiz o usan los
dedos recorriendo los dibujos; esto nos dar
evidencia de si manejan tcnicas elementales de
conteo.
12
Criterios de correccin
Traza una lnea o marcas,
relacionando el objeto dibujado
con la figura geomtrica
correspondiente.
Relaciona los 3 objetos dibujados
con las 3 figuras correspondientes.
Colgante estrella con el cuadrado,
pelota con el crculo, carpa de indio
con el tringulo.
13
14
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Une con una lnea los 3 objetos con las 3 figuras
geomtricas correspondientes.
Une con una lnea 2 objetos con 2 figuras
geomtricas correspondientes.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Relaciona en forma correcta la circunferencia con
la pelota. Intercambia las formas geomtricas de
los dems objetos.
Responde al menos 1 correcta.
RESPUESTA INCORRECTA:
Relaciona en forma incorrecta los 3 objetos con
las figuras geomtricas.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
RESPUESTA CORRECTA:
Marca 2 3 cuadrados con una cruz y 2 3
crculos con un punto.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Marca un cuadrado con una cruz y un crculo con
un punto.
RESPUESTA INCORRECTA:
Marca un cuadrado solamente o marca un
crculo.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
RESPUESTA CORRECTA:
Marca al menos 3 o 4 tringulos.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Marca al menos 1 2 tringulos.
RESPUESTA INCORRECTA:
Marca otras figuras que no son los tringulos.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en reconocer objetos de la
realidad dibujados (de 2 dimensiones), con
representaciones de figuras geomtricas: crculo,
tringulo y cuadrado. Para relacionar los objetos
con las figuras geomtricas correspondientes,
deben identificar atributos de ellas como por
ejemplo, las lneas o aristas, la forma de las caras,
redondas con lneas curvas o planas con lneas
rectas. Este tem se refiere al indicador: Reconocer
el nombre y algn atributo de tres figuras
geomtricas bidimensionales asocindolas con
diversas formas de objetos, dibujos y
construcciones del entorno.
A. Tabla de Puntaje.
Se definen los siguientes puntajes y cdigos, para clasificar los tipos de respuesta, con la finalidad de que
al momento de realizar el anlisis por pregunta en una planilla, cada profesor(a) pueda agrupar los tems
por Logrado, en vas de logro, no logrado y, no hay informacin, en caso de respuestas omitidas o dibujos
o rayas, que no correspondan al estmulo.
Respuestas Correctas: 2 puntos.
Respuestas Parcialmente Correctas: 1 punto.
Respuestas Incorrectas: 0 punto.
Respuestas Omitidas: 99 (cdigo para la prueba en blanco, con rayas o dibujos, que no corresponden).
B. Anlisis de Resultados.
Con la Evaluacin Diagnstica se busca conocer cunto han logrado aprender los alumnos, de lo que se
espera que hayan aprendido o debieran saber en cada nivel, cunto manejan de los objetivos, de los
contenidos y destrezas.
Al evaluar el desempeo de los alumnos en el rea de matemtica, permite tener un punto de partida
sobre cmo enfrentar el trabajo del ao, y es tambin como referente para revisar el trabajo y orientar
las acciones que se deben fortalecer y mejorar. Es una continua invitacin a mejorar la calidad de lo que
hacemos para lograr mejores rendimientos. Cualquiera sean estos, es seguro que se puede mejorar lo
que se est haciendo.
Para el anlisis de los resultados, se sugiere considerar dos aspectos:
Anlisis cuantitativo (porcentaje de logro)
Menos del 50% de logro, es decir hasta un mximo de 13 puntos es insuficiente, el alumno no est
preparado para iniciar el 2 Nivel de Transicin, falta preparar es necesario nivelar.
Entre el 50% y 70% de logro, es decir desde 14 y hasta 19 puntos, el alumno tiene los contenidos
mnimos necesarios para iniciar el 2 Nivel de Transicin, es necesario repasar.
Sobre el 70% de logro, es decir desde 20 y hasta 28 puntos, el alumno tiene un nivel esperado de
los contenidos necesarios para iniciar el 2 Nivel de Transicin
Anlisis cualitativo (respuestas de los alumnos)
Adems del anlisis global del porcentaje de logro obtenido, es importante hacer una revisin de los
procedimientos utilizados por los alumnos, el tipo de errores observados y la cantidad y tipo de preguntas
omitidas. Esto permite orientar ms especficamente el proceso de enseanza y apoyar el aprendizaje de
los alumnos.
PREGUNTA
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Pregunta 4
Pregunta 5
Pregunta 6
Pregunta 7
Pregunta 8
Pregunta 9
Pregunta 10
Pregunta 11
Pregunta 12
Pregunta 13
Pregunta 14
PUNTAJE
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
Correcta
Parcial
Incorrecta
TOTAL: 28 PUNTOS
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
C Nivel de Desempeo
Mapa de Progreso
Razonamiento
lgico matemtico
(TRAMO V)
Cuantificacin
(TRAMO V)
Razonamiento
lgico matemtico
(TRAMO IV)
Cuantificacin
(TRAMO IV)
Descripcin
Puntaje
Desde 28 a 20
puntos
Desde 19 a 14
puntos
Mapa de Progreso
Razonamiento
lgico matemtico
(TRAMO III; II; I)
Cuantificacin
(TRAMO III; II; I)
Descripcin
Realiza comparaciones entre dos elementos, en funcin de su
tamao. Clasifica elementos similares utilizando un atributo.
Identifica algunas secuencias temporales breves ligadas a sus
rutinas habituales. Distingue algunos conceptos espaciales
bsicos de ubicacin como: adentro/fuera; encima/debajo;
cerca/lejos.
Utiliza algunos cuantificadores simples al describir elementos
en situaciones cotidianas (mucho-poco; todo-ninguno; msmenos). Emplea algunos nmeros para representar y contar
(al menos hasta el 5) en contextos cotidianos.
Puntaje
Desde 13 a 1
punto