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“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la

Educación”

FACULTAD: DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
CARRERA PROFESIONAL: DERECHO
CURSO: DERECHO PENAL I
DOCENTE: EDWIN COHAILA NINA
TEMA: ESCUELAS PENALES
INTEGRANTES:



EDSON VALENCIA FLOREZ
BRAYAN CRUZ ORDOÑEZ
BRYAN ARAUJO BARTRA
STEFANY ARAGON RUIZ
FEBRERO DEL 2015

LAS ESCUELAS PENALES
Las Escuelas Penales son el cuerpo orgánico de concepciones contrapuestas sobre
la legitimidad del derecho de penar, sobre la naturaleza del delito y sobre el fin de las
sanciones.

Por escuela entendemos la dirección de pensamiento que tiene una determinada
orientación, trabaja con un método particular y responde a unos determinados
presupuestos filosóficos-penales.

Antes del siglo XVII solo existían opiniones sobre el delito, la pena, su fundamento y
su fin, es a fines de siglo XVIII por el año de 1774 que surge el libro de Becaria,
siendo considerado el precursor de la dogmática jurídico-penal moderna.

Bajo estas condiciones, surge toda una nueva corriente del pensamiento en Europa,
que se vio favorecida con la aparición de los Códigos Penales producto del
movimiento codificador, con lo cual se asentaron las bases iniciales de la dogmática
jurídico-penal entendida como ciencia cuyo objeto de estudio es el Derecho Penal.

En Italia no solo se busco un método de análisis, sino también se cuestionaron cual
debía ser el objeto de estudio de la ciencia jurídico-penal; con la aportaciones de los
autores italianos del siglo XIX se fundaron dos grandes escuelas de las cuales nos
ocuparemos

a

fundamentales.

continuación,

señalando

los

trazos

más

sobresalientes

y

Birkmeyer. siendo en un sentido “peyorativo” queriendo significar con dicho título lo viejo y lo caduco. Pellegrino Rossi en Italia. Giovanni Karminagi. Berner. J. . principalmente las agravantes. Sus principales representantes fueron Francesco Carrara. como se inspira en principios liberales sostiene la legalidad de los delitos y de las penas. Hälschner. Esta escuela constituye un movimiento de reacción en contra de los excesos del derecho penal en los periodos de la venganza pública. Pacheco y A. Montes en España. define cuidadosamente las circunstancias modificativas de la responsabilidad. definiendo detalladamente las figuras o tipos de los delitos. Juan Pablo Anselmo Von Feuerbach Mittermaier. La Escuela Clásica. siendo su principal exponente Francesco Carrara.1. Ortolan y Tissot en Francia.2. presta cuidado en el análisis del delito sobre todo en su aspecto interno. Lo apelativo de “clásico” fue asignado por los positivistas y particularmente por Ferri. Giandomenico Romagnosi. Es una corriente que apareció a raíz de las nuevas ideas surgidas como reacción vigorosa a la anterior y ancestral forma de ver al derecho penal. F.5. Binding en Alemania.

el derecho positivo era su objeto de estudio. positivo o negativo. según Carrara. la escuela clásica no se conformaba con analizar al derecho positivo conforme a la razón. resultante de un acto extremo del hombre. que el acto tenga un valor moral. se definía al delito como: la infracción de la ley del Estado promulgada para proteger la seguridad de los ciudadanos.El delito. Por lo tanto. para que el delito exista es preciso que el sujeto sea moralmente imputable. y para conseguirlo emplearon el método racionalista. Luego entonces. debía estar constituido por dos fuerzas: una moral consistente en la voluntad inteligente del agente y la alarma causada entre los ciudadanos y otra física que es el movimiento corporal y el daño material causado por el delito. buscaban desentrañar la ley eterna de la armonía universal que le da fundamento. sino que además buscaban encontrar el derecho natural que lo sustentaba. no es un acontecimiento cualquiera. es la relación de la contradicción entre el hecho del hombre y la ley. . Para esta escuela. moralmente imputable y políticamente dañoso. y su análisis tenía como fin encauzarlo hacia un derecho ideal racional. es decir. que de él provenga un daño social y que se halle prohibido por una ley positiva. por ello. abstracto y deductivo.

.En cuanto a la pena. la responsabilidad penal se basa en el libre albedrío.El objeto. 3. hecho objetivo y no el delincuente (hecho subjetivo. es decir que tengan libre albedrío (escoger entre el bien y el mal). 2. señalan que solo puede ser castigado quien realice un acto previsto por la ley como delito y sancionado con una pena.. la pena como castigo es la retribución de un mal con otro mal.En cuanto a la responsabilidad. el delito no es un simple hecho.Dicha escuela se valió del “método lógico-abstracto” racionalista y deductivo... al señalar que el punto cardinal es el delito.Como método a usar es el deductivo (que va de lo general a lo particular) y especulativo. 4. es un ente jurídico. señalaban que la pena sólo puede ser impuesta a los individuos moralmente responsables.. Como directrices conceptuales básicas ó postulados se establecen: 1. como principales características tenemos las siguientes: Método lógico abstracto y deductivo.

el estado debe respetar los derechos del hombre y garantizarlos procesalmente (tutela jurídica). pero en el ejercicio de su función.. • Aumento progresivo de la delincuencia de los menores y de las mujeres.La pena debe ser estrictamente proporcional al delito (retribución) y señalada en forma fija. Las principales críticas que Ferri realizó contra la Escuela Clásica fueron las siguientes: • Aumento continuo de la criminalidad y de la reincidencia con formas o asociaciones de delincuencia habitual y profesional en los centros urbanos o en los latifundios aislados. 6. 7..5.La represión penal pertenece al estado exclusivamente.. • Prisiones con frecuencia más cómodas que las casas de los pobres y honrados.El juez sólo tiene facultad para aplicar automáticamente la pena señalada en la ley por cada delito. • Agravación financiera de los contribuyentes. .

A diferencia de la Escuela Clásica que utilizó el método lógico abstracto. y su principal exponente fue Enrique Ferri. se inició con una tesis antropológica de César Lombroso. que podrían haber sido reutilizables como ciudadanos aptos para la vida honrada del trabajo. para culminar con la síntesis jurídica de . 5. conformándose con él la sociología criminal. se fundamenta en bases científicas que corresponden a las ciencias naturales. en la que predomina el estudio del hombre y el empleo de las ciencias naturales. Sus principales representantes fueron: César Lombroso.2. • Pérdida de muchos condenados menos peligrosos. aparece a mediados del siglo XIX como una reacción en contra de la Escuela Clásica. La Escuela Positiva.• Defensa ineficaz a los criminales más peligrosos. G.2. vino después la antítesis sociológica de Enrique Ferri con predominio del estudio de las causas del delito. la escuela positiva aplica a la investigación de la criminalidad el método inductivo-experimental. También conocida como “positivismo criminológico”. Fioretti. Rafael Garófalo.

Sin embargo el camino seguido desemboco en el alejamiento del positivismo jurídico. Esta escuela tiene a realizar un estudio mucho más profundo y completo de delito.Rafael Garófalo en que se conjugan ambas teorías sobre la génesis del delito. porque a diferencia de la clásica. y se trata de trasladar al campo del derecho los principios de dicha escuela. Quienes desarrollaban la ciencia penal se alejaron de la dogmática jurídico-penal como ciencia normativa que estudia al derecho penal. cuyo fin era constituirse como una ciencia de carácter causalexplicativa. siendo tal su distanciamiento. para transformarse en un positivismo de carácter sociológico. sino como fenómeno antropológico. que terminaron por cambiar de objeto de estudio. Como directrices conceptuales básicas o postulados se establecen: . tal y como se aplica en las ciencias naturales. sicológico y antropológico. sino una nueva ciencia: la criminología clásica. sociológico y jurídico al mismo tiempo. el resultado no fue una nueva dogmática jurídicopenal. y con ello fue necesario sustituir el método racionalista-abstracto y deductivo por el método experimental (basado en la observación de la realidad empírica). con todas sus consecuencias. no lo aprecia como un ente puramente jurídico. pues se cambio el análisis normativo del delito por su estudio como fenómeno social.

En cuanto al método que se utiliza es el inductivo (que va de lo particular a lo general) y experimental. y la segregación de los incorregibles... todo infractor de la ley penal..En cuanto al objeto se establece que el punto de mira de la justicia penal es el delincuente.. 5. como medida de defensa. 2. importa más la prevención que la .La pena.. pues el delito no es otra cosa que un sistema revelador de un estado peligroso. responsable moralmente o no. tiene por objeto la reforma de los infractores readaptables a la vida social. niegan el libre albedrío.La pena tiene una eficacia muy restringida.1. la sanción penal.En cuanto a la responsabilidad. debe estar proporcionada y ajustada al “estado peligroso” y no a la gravedad objetiva de la infracción.. 4. tiene responsabilidad legal. para que derive del principio de la defensa social. 6. psíquico y social.En cuanto a la pena. ya que establecen que la voluntad está determinada por influencias del orden físico. 3.

en el recurso a la razón como instrumento para desentrañar el sentido del Derecho positivo. Método Inductivo(Propio de las Ciencias Naturales). . de entrada pueden observarse las siguientes: Lo que diferencia a las dos tendencias metodológicas es el objeto que eligen: si el positivismo jurídico reclama como exclusivo objeto de la Ciencia Jurídica el Derecho Positivo. las medidas de seguridad importan más que las penas mismas. sino que cumple. Las diferencias metodológicas entre la Escuela Clásica y la Escuela Positiva.represión de los delitos y por lo tanto. en primer lugar. como en el positivismo jurídico. En este sentido. que debe basarse en el libre albedrío y la culpabilidad moral. hacia el Derecho Natural. Escuela Clásica Positivismo Método Lógico-Abstracto (Propio de las Ciencias Culturales).. 7. la escuela clásica orienta su atención hacia un derecho ideal racional. imponiéndola con duración indefinida para que pueda adecuarse a las necesidades del caso. Imputabilidad. la función de descubrimiento del propio objeto de análisis: el Derecho natural revelado por la razón.El juez tiene facultad para determinar la naturaleza delictuosa del acto y para establecer la sanción. Responsabilidad social. que es en sí la negación del libre albedrío y basa la responsabilidad en hechos objetivos. el racionalismo de la escuela clásica no se agota.

ya que ni la Escuela Clásica con sus postulados idealistas ni la Escuela Positiva con sus métodos para combatir científicamente a la delincuencia tuvieron éxito. El delito es un fenómeno natural y social que produce el hombre y como consecuencia debe ser un fenómeno natural y social. combinaron los postulados de las dos escuelas creando la llamada Tercera Escuela. Escuelas Eclécticas. no debe ser un castigo. es una injusticia que sólo el derecho puede y debe castigar. las más importantes son: 5. Esta escuela tiene su origen en la pugna existente entre las Escuelas Clásica y Positiva. Derivado de la lucha de escuelas (entre la Clásica y la Positiva) fueron pareciendo principalmente en Italia y Alemania algunas posiciones intermedias o eclécticas. 5. La pena. sino un medio de defensa social. se debe actuar como un medio de tutela jurídica y debe ser proporcional al delito. Terza Scuola o Tercera Escuela o Escuela del Positivismo Critico (Italia).3.Delito. que debe verse como un ente jurídico no como una entelequia de hecho.2.2. de ahí que se adoptara una posición ecléctica. cuyo método resulto de la fusión del idealismo con el naturalismo.1. es un mal. . es decir.3. debiendo estar señalada tal pena. La pena.

Los caracteres de esta escuela son: a) Afirmación de la personalidad del Derecho Penal contra el criterio de la dependencia que propugnaba Ferri.Buscaron encontrar los principios del derecho natural. y c) Reforma social como deber del Estado. acogió del clasicismo el principio de la responsabilidad individual y la distinción entre responsables e irresponsables. del Positivismo tomó en préstamo la génesis natural del delito y el determinismo psicológico. con el mínimo de sacrificio individual. Los representantes de esta escuela son Emmanuel Carnavalee. Bernardino Alimena y Juan B. Como directrices conceptuales básicas o postulados se establecen: . b) Exclusión del tipo criminal. Impallomeni. La máxima de la tercera escuela se resume en la idea de que. a través del derecho penal. es medianera entre el Positivismo y el Clasicismo. y como tal. se obtenga el máximo de defensa social. que sustentaban la norma penal aplicable y a su vez se atendía a la realidad material tanto del delito como del delincuente.

las segundas de un método experimental.Desde el punto de vista etiológico.Pena y medidas de seguridad.Rechazo de la “tipología positivista” (del concepto de “delincuente nato” y de las “clasificaciones” positivistas).. “habituales” y “anormales”. la preocupación del conocimiento del delincuente.El delito como fenómeno individual y social. 7. no de retribución al mal causado. las primeras necesitadas de un método lógico-abstracto y deductivo. La pena para los imputables con una finalidad de defensa social.. causal-explicativo. el delito se concibe como hecho complejo. La Terza Scuola se . aceptando tan solo la existencia de delincuentes “ocasionales”. 5. 6. 2. por la peligrosidad social que pueden desplegar los delincuentes.... y para los inimputables la aplicación de medidas de seguridad. En lo individual cabe su estudio científico.. como fenómeno social causado naturalmente y producto de factores tanto endógenos como exógenos. 3. 4.El libre albedrío.Dualismo penal que permite conciliar el uso simultáneo de consecuencias jurídicas distintas: las “penas” y las “medidas de seguridad”. Acepta este y señala que existen delincuentes imputables e inimputables.Nítida distinción entre disciplinas jurídicas y disciplinas empíricas. en lo social el estudio de la criminalidad.1..

su corrección y readaptación social..2.3. . Conserva la idea de la “responsabilidad moral” como fundamento de la pena. Se ha entendido la política criminal como ciencia más que como escuela. nace en Alemania y se configura como una dirección de política criminal que aspira a provocar una tregua en la lucha de escuelas. al monismo de la Escuela Clásica (sustitución de la pena por la medida).La finalidad de la pena no se agota en el castigo del culpable. 9. también. que autoriza la imposición de medidas de seguridad.. 5. Requiere. Escuela Sociológica o Joven Escuela (Alemania).2. compatible con aquella. no opta por el determinismo radical del positivismo ni por el libre albedrío absoluto del clasicismo.opone por ello. y la “temibilidad” o “peligrosidad”. Se le conoce también como “Joven Escuela de Política Criminal” o “Escuela de Marburgo” o “Causalismo Naturalista”. objetiva que trasciende el mero afán prevencionista o las metas defensitas y expiacionistas. 8.Filosóficamente.

físicos y sociales. Liszt sostiene que el delito no es resultante de la libertad humana. según las cuales el estado dirige la lucha contra el delito por medio de la pena y de sus formas de ejecución. La política criminal es en realidad un conjunto de principios fundados en la investigación científica del delito y de la eficacia de la pena.En Alemania su principal expositor fue Franz Von Liszt. denominada Causalismo naturalista o esquema Liszt-Beling. . sino también de los de carácter asegurativo. en su inserción en el análisis lógico y sistemático de la ley. El delito para esta escuela encuentra su justificación en las orientaciones políticocriminales que combatan el fenómeno delictivo desde su perspectiva naturalisticacausalista. sino de factores individuales. valiéndose no solo de los medios penales. La Política Criminal viene a ser el contenido sistemático de principios garantizados por la investigación científica de las causas del delito y de la eficacia de la pena. por medio de los cuales se lucha contra el crimen. así como de causas económicas. De esta manera Franz Von Liszt. recoge elementos de las teorías clásica y positiva y los resume en una teoría ecléctica que va a dar lugar al esquema o sistema de la teoría del delito. Adolfo Prins y Gerardo Von Hamel.

El dualismo caracteriza a la política criminal. 2.Realiza proposiciones para la reforma del derecho penal actual. La dirección de la escuela política criminal proclama la necesidad de emplear un método jurídico para indagar el contenido del . y los positivistas defendían los métodos experimentales (inductivo)..Critica la legislación penal vigente a la luz de los fines del derecho y de la pena y observación de sus resultados..El método especulativo deductivo (jurídico) que proclamó la escuela clásica para investigar el fenómeno penal en el ámbito del derecho. La política criminal tiene dos fines: uno crítico y otro constructivo. Como directrices conceptuales básicas o postulados se establecen: 1.Las dos funciones principales de la política criminal son: 1. conceptúan al delito como una entidad jurídica y como fenómeno natural.. en cuanto a la responsabilidad la manejan además del estado peligroso y como consecuencia de ambas existen penas y medidas de seguridad. ya que tiene métodos jurídicos de un lado y experimentales de otro.

pero ésta solo es aplicable a los delincuentes responsables. La política criminal proclama la necesidad de considerar un vínculo subjetivo en la responsabilidad. .La responsabilidad se basa en el libre albedrío por los clásicos y fue negada por los positivistas.. que presupone el análisis y conocimiento de la realidad social.derecho positivo y el método experimental como único. surge en la vida por el impulso de factores endógenos y exógenos. Los políticos criminalistas reconocen la responsabilidad de los delincuentes normales y. en cambio..Sustitución de los planteamientos filosóficos de la Escuela Clásica por un claro “pragmatismo”. si bien independizándolo de la libertad moral. en tanto que a los peligrosos serán corregidos por medidas de seguridad. útil para el trabajo criminológico. 5..Los políticos criminalistas proclaman que la pena debe tener un fin. 3.La política criminal reconoce que el delito es un concepto jurídico pero como fenómeno natural. 4. proclaman el estado de peligro como base de la medida que ha de tomarse sobre los delincuentes que se desvirtúan de la norma. 2..

.3. compaginando el estudio empírico de sus causas y la elaboración dogmática del mismo.. admitiéndose. depura entre otras cosas. sin embargo.2. El concepto de “estado peligroso” sustituye al de “responsabilidad moral”. pero complementarios: la pena y la medida de seguridad.la “defensa social” se configura como fin prioritario de la administración penal. Battaglini. Pannain y Antolisei. 7. Massari. 5. la existencia de todos los hombres de una impresión de libertad interna.Eclecticismo filosófico en cuanto al problema del “libre albedrío”: se ignora éste. La Escuela Técnico Jurídica (Italia). al derecho penal de las infiltraciones . cuyo origen es italiano. reconocimiento de dos clases de consecuencias distintas. Delitalia. 8. esto es..6. dirigidas a objetivos diferenciados.. siendo Rocco el autor del Código Penal Italiano de 1889. iniciándola Arturo Rocco seguido por Vicenzo Manzini. Vannini. 9. Es la última y más cercana corriente del pensamiento jurídico.Dualismo penal.Contemplación del delito como fenómeno natural y jurídico al mismo tiempo.3.

con pérdida de su autonomía. absolutamente diverso del de las ciencias naturales y sociales. La primera consiste en descubrir el sentido de las proposiciones penales. Binding y Beling. de la sociología y de otras disciplinas. que constituye un método lógico-abstracto.filosóficas con que los clásicos lo desvirtuaron. con lo cual quedo de manifiesto la gran influencia germana. Para desarrollar su propuesta. sistemática y crítica. Rocco acude a las teorías lógico-formales de Von Liszt. El método de la técnica-jurídica se dividió en tres etapas a seguir: interpretación o exégesis. Parte de la base de que las normas jurídicas son debidas a un proceso de abstracción y de generalización. El tecnicismo jurídico ha introducido principios de innegable y evidente importancia y ha terminado con el avance de las ciencias biológicas. y de las concepciones biosociológicas de los positivistas. también conocidas como “sistema clásico del delito”. que conducían de manera inexorable al Derecho penal a una malformación científica. En la fase sistemática se recogen los resultados de la primera fase y se aplica el método inductivo (obtener de un conjunto de datos .

En las primeras dos fases antes expuestas se analiza el derecho como es. en cambio. con lo cual se debe esperar hasta este momento para realizar juicios de valor sobre el derecho vigente.particulares sus características comunes para obtener conclusiones generales) para crear categorías de carácter conceptual (dogmas) que se ordenen lógicamente formando un sistema de análisis. en el cual se evita a toda costa interpretar el derecho conforme a valores. Los 1. de la creación de los dogmas y de su sistematización se espera poder deducir consecuencias relevantes para la aplicación de la ley (Fase deductiva). en la fase crítica se determina si ese derecho es o no como debiera ser. Dicha separación tajante entre el conocimiento científico del derecho positivo (primera y segunda fase) y su valoración (tercera fase) es propia del método positivista formal.- principios de Retoma la Escuela Técnico el método Jurídica son logístico los siguientes: abstracto. .

4...El delito lo concibe como un ente jurídico. Ello se debe a que durante la segunda mitad del siglo XIX los autores italianos se olvidaron del derecho penal positivo como objeto de estudio de la dogmática jurídico penal y dedicaron sus esfuerzos a la creación de construcciones idealistas (escuela clásica) o nuevas ciencias. 3. Nuvolone y sobre todo Bettiol. los dogmáticos italianos ya no pudieron colocarse a la vanguardia del desarrollo de la dogmática jurídico-penal que habían hincado con Becaria. penal y medidas de seguridad. La exclusión total de los valores en la interpretación del derecho penal fue criticada por Antolisei. como la criminología (escuela positiva).2. o una mezcla de ambas (terza scuola).Prescinde del fundamento del libre albedrío en cuanto a la imputabilidad. Sin embargo.Mantiene la distinción entre imputables e inimputables. lugar que ya habían ocupado los dogmáticos alemanes de la época.Admite el dualismo penal... . Maggiore. susceptible de engendrar una relación jurídica entre gobernados y el Estado. a través de su teoría de la “jurisprudencia de valores”. 5.

sino en todos los países del mundo con sistemas basados en tradición jurídica romano-canónicagermana.Por el contrario durante la segunda mitad del siglo XIX la dogmática jurídico-penal alemana no perdió de vista el derecho penal como su objeto de estudio y fueron sentando las bases para un extraordinario desarrollo doctrinal que continúa hasta nuestros días e influye claramente no sólo en los países europeos. . como lo es el derecho penal en Perú.

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