Poy, L. (2013) Descarta Gabriel Cmara mejoras con prueba estandarizada.

Cambio educativo, slo con relacin maestro-alumno autntica: experto.

Peridico La Jornada. Recuperado de
http://www.jornada.unam.mx/2013/08/26/politica/010n2pol
COMENTARIO
Gabriel Cmara Cervera seala que la transformacin del sistema educativo
nacional no podra venir de la aplicacin de pruebas estandarizadas ni de
decisiones burocrticas sino que el cambio debe partir de abajo hacia arriba, con
una relacin maestro-alumno que sea autntica, no porque te lo mandan o se
deba preparar una evaluacin para sacar un buen puntaje, si no porque tienes
deseos y gusto de aprender.
l es un experto en educacin y pionero en el desarrollo de un modelo de
formacin denominado comunidades de aprendizaje, en este modelo se fomenta
confianza hacia docentes, estudiantes y su capacidad para ensear y aprender, ya
desde 1996 este proyecto innovador ha tenido lugar en las escuelas de educacin
ms pobres del pas.
De acuerdo a lo que le me pareci que sta propuesta sigue las ideas de
Rosseau, pues Gabriel Cmara menciona que consiste en que el profesor slo
ensee lo que domina muy bien y que el alumno escoja genuinamente lo que
desea aprender, con el propsito de alcanzar la habilidad para aprender de forma
independiente. Es una relacin donde se les da la libertad de elegir qu quieren
aprender, se seala que esto ha generado un verdadero movimiento social,
porque su fuerza est en la base, pues se trata de recuperar la relacin entre una
persona que quiere aprender y otra que desea ensear.
La noticia menciona que se le ha galardonado por su proyecto que llev a cabo
y es que es de reconocer que Cmara ha demostrado en la prctica que aquello
que propuso funciona. Van, dan tutora al maestro sobre lo que saben, no sobre lo
que dice el programa (educativo), y piden que el maestro haga lo mismo con sus

alumnos, y stos con sus propios compaeros. Con el fin de establecer una
relacin tutora y una comunidad de aprendizaje.
La idea de este proyecto naci de una experiencia personal. Cuenta que l era
un estudiante muy malo y un compaero le ofreci ensearle geometra en una
relacin tutora "Me ofreci algo que l saba y a m me interes. Eso cambi mi
vida, porque antes de esta experiencia mi impresin de la escuela era la soledad,
el abandono".
Menciona que si a cada uno de los alumnos lo vemos como un maestro
potencial, es posible llevar a cabo esta experiencia educativa. Cuando debes
demostrar que lo que sabes puede formularse de una manera que otro te entienda
es cuando ms aprendes, porque te obliga a entender a su modo y rehacer tu
saber. Y al trabajar con los maestros en esta relacin tutora, lo que ms les
sorprende es que alguien por primera vez los toma en cuenta. Ellos sienten que no
son personas de confianza, por lo que tampoco les confan a sus estudiantes
decidir qu quieren estudiar y a qu paso.
Explica que este cambio puede ser posible, viene solidariamente, toman
mucha importancia la creacin de las redes de tutoras. Cuando llegamos a una
telesecundaria le pedimos al docente que escoja aprender bien algunos temas y
que los ofrezca a la libertad de cada estudiante para que ste elija un tema que
despierte su inters y avance a su paso. Y una vez que domine el tema, lo puede
ensear a otros. Se trata de desafiar al maestro y al alumno, generar su inters
para que construyan sus respuestas (Algo como de lo que planteaba Rosseau).
Por ltimo critca la reforma educativa pues como se ve claramente esta es
solo de naturaleza administrativa pues como lo dice Cmara "Su pobreza se ve en
que se centra en la evaluacin. Es una reforma superficial. En el terreno laboral se
busca tener ms control. Se podrn quitar algunos excesos del sistema, como la
venta de plazas, pero centrar el cambio en la evaluacin est mal".