USO PEDAGGICO DE LAS NTICs*

Herramientas virtuales para la docencia, el aprendizaje y la investigacin

Por EDGAR A RAMIREZ

Universidad de La Salle
Facultad de Educacin

*Nuevas tecnologas de la informtica y las comunicaciones

TABLA DE CONTENIDO:
PRLOGO
1. Abrir una "buena" cuenta de correo
2. Crear listas de correos
3. Los editores de texto
4. Los foros virtuales (Yahoo y Google)
5. Redes sociales virtuales
6. Uso buscadores de informacin
7. Buscar y enviar material acadmico
8. Portales educativos - Herramientas para profesores
9. Otras fuentes de informacin acadmica e identificacin del plagio
10. Manuales, tutoriales, cursos virtuales y e-learning
11. Los weblogs o bitcoras virtuales
12. Pginas web personales
13. El software educativo
14. Educacin y NTICs: La "globalizacin del conocimiento"
15. Creacin de comunidades educativas virtuales
EPLOGO

"Esta prodigiosa versatilidad digital ha transformado profundamente a la sociedad de este fin de

siglo y, como veremos, ha iniciado una revolucin irreversible en la educacin. Especialmente ha
invertido el paradigma pedaggico que giraba en torno a la escuela, centro tradicional de
atraccin y foco del aprendizaje. La educacin digital ha comenzado a distribuir el conocimiento
fuera de la escuela, del colegio y de la universidad, llevndolo hacia el hogar y el trabajo,
gracias al empleo creciente de la informtica y de las telecomunicaciones." 1
El uso pedaggico de las nuevas tecnologas (herramientas virtuales) puede facilitar el (auto)
aprendizaje, la docencia y la investigacin. Esta certeza motiva y orienta este trabajo. Por esto,
ms que dar una discusin terica sobre el tema, busca ser un manual prctico que aporte
herramientas 'virtuales' para educadores (y educadores en formacin) que no son especialistas
en informtica o sistemas.
JUSTIFICACIN: Por qu es necesario dar un uso pedaggico a las nuevas tecnologas?
El desarrollo vertiginoso y creciente de las tecnologas est abriendo unas posibilidades
educativas tan inimaginables en el pasado como necesarias hoy. Las NTIC's 2 estn afectando
significativamente el aprendizaje, la velocidad y calidad con que se alcanza la educacin y
formacin profesional.
Basta comparar la formacin de una persona que tuvo acceso al uso de las NTICs con quien no
lo tuvo. Igual abismo se puede constatar entre un profesional o una empresa que tienen acceso
al uso creativo de estos medios con las que no lo tienen. Al punto que hoy se puede considerar
como analfabetismo prctico el no saber usar un computador o navegar por la internet.
Otro tanto sucede en el mundo educativo. Las NTICs le ofrecen a los procesos de enseanza
aprendizaje una serie de herramientas y estrategias, muchas de ellas gratuitas (como el
software libre) o muy econmicas, que hoy son imprescindibles para una adecuada formacin
integral y profesional de nuestros estudiantes.
Por lo tanto, es necesario optimizar y aprovechar al mximo las posibilidades educativas de las
NTICs para convertirlas en herramientas didcticas e investigativas para profesores y
estudiantes. De aqu, la necesidad de capacitarlos para el uso y aprovechamiento de estas
herramientas y para ampliar las posibilidades educativas de las NTIC's con las que contamos.
Posibilidades como el trabajo en red o la participacin virtual en las ms importantes redes y
grupos de investigacin.
Es necesario, tambin, cambiar los imaginarios de los educadores que ven en las nuevas
tecnologas un enemigo de la educacin o de los profesores. Esto sin dejar de desconocer los
evidentes riesgos tecnolgicos a los que estamos abocados y, en particular, nuestros
estudiantes. Tambin, hay que cambiar la actitud de los que simplemente desconocen o ignoran
las posibilidades educativas que le ofrecen las nuevas tecnologas.

1 Battro, Antonio. La educacin digital.

2 Por NTICs entendemos el encuentro de las tecnologas de la informtica (ordenadores - computadores)
y las comunicaciones (las redes telefnicas, por ejemplo). Este encuentro dio origen a lo que conocemos
como la internet (red de redes), que en el caso colombiano tuvo su manifestacin alrededor de 1995.
3

Esta propuesta quiere afirmar la conviccin de que las NTICs pueden optimizar el trabajo
educativo. Nunca desplazar el trabajo presencial o impedir el contacto personal del educador
con sus estudiantes. Las nuevas tecnologas, como se ver, pueden ayudar a que los
estudiantes lleven a cabo el trabajo acadmico que slo a ellos les corresponde (a ttulo
individual o grupal) para dar ms tiempo a la atencin personal por parte del educador a sus
estudiantes.
La aparicin en el 2008 de los ESTNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES por
parte de la UNESCO 3 , le dio una importancia significativa y actual al tema en la formacin de
educadores y el ejercicio laboral de quienes ya lo son.
Da acuerdo con el documento en mencin, "Para vivir, aprender y trabajar con xito en una
sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento, los
estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnologa digital con eficacia. En un contexto
educativo slido, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) pueden ayudar a los
estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
- competentes para utilizar tecnologas de la informacin;
- buscadores, analizadores y evaluadores de informacin;
- solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
- usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
- comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
- ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad." 4
"El proyecto ECD-TIC apunta, en general, a mejorar la prctica de los docentes en todas las
reas de su desempeo profesional, combinando las competencias en TIC con innovaciones en
la pedagoga, el plan de estudios (currculo) y la organizacin escolar; aunado al propsito de
lograr que los docentes utilicen competencias en TIC y recursos para mejorar sus estrategias de
enseanza, cooperar con sus colegas y, en ltima instancia, poder convertirse en lderes de la
innovacin dentro de sus respectivas instituciones."
De esta manera, la UNESCO subraya el aporte que puede hacer el uso educativo de las nuevas
tecnologas al mejoramiento de la calidad del sistema educativo y al desarrollo econmico y
social. Las NTICs tienen unas posibilidades no exploradas ni aprovechadas suficientemente
para lograr una educacin de calidad para todos (ver anexo).
Para esto, los educadores pueden (y deben) desarrollar (en s mismos y en sus estudiantes)
unas competencias bsicas que les permitan:
-

Incrementar su comprensin tecnolgica (adquirir o mejorar las nociones bsicas sobre

las NTICs).
Profundizar en el conocimiento y uso de la tecnologa para resolver problemas.
Aumentar su capacidad para generar nuevo conocimiento til a nivel educativo y social.

De aqu la importancia de facilitar la capacitacin de los educadores (y de los educadores en

formacin) en las posibilidades educativas que nos aportan las NTICs.

3 www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
4 Tomado del prefacio.
4

DEFINICIN: Qu debe entenderse por uso pedaggico de las nuevas tecnologas?

Consiste en el desarrollo de la capacidad para:
-

Incrementar la comprensin tecnolgica (nociones bsicas de TIC).

Profundizar en el conocimiento y uso de la tecnologa para resolver problemas.
Aumentar su capacidad para generar nuevo conocimiento til a nivel educativo y social.

Por eso, este proyecto de capacitacin consiste en una estrategia pedaggica para hacer ms
competentes a los educadores en el uso y aprovechamiento educativo de las NTICs. Estrategia
que usa las posibilidades educativas de las nuevas tecnologas. Debido a la actualizacin
permanente y creciente interactividad de estas posibilidades no se publican en papel (libro) sino
en formato digital. 5
OBJETIVOS:

"Es indudable que se ha hecho un gran esfuerzo para conseguir la penetracin del computador
e Internet en la escuela y el hogar, y que hay mucho mayor acceso a estos medios que hace
cinco aos. Tambin es claro que la habilidad en el manejo de las herramientas tecnolgicas es
una necesidad fundamental en la sociedad contempornea Si en otras pocas lo fundamental
era adquirir informacin, en un mundo como el actual es saber hacer preguntas y desarrollar las
capacidades para saber qu buscar, cmo interpretarlo y cmo mantener una capacidad crtica
frente a lo que se encuentra. Este, seguramente, es uno de los mayores desafos que enfrentan
las familias y los educadores si no se quiere un mundo de borregos sobreinformados." 6
Para qu dar un uso pedaggico a las nuevas tecnologas?
-

Para que los educadores conozcan y utilicen las NTICs para mejorar los procesos de
pedaggicos que orientan con sus estudiantes.
Para crear una cultura de aprovechamiento de estas nuevas herramientas didcticas
como complemento del trabajo educativo presencial.
Para avanzar en la construccin de comunidad educativas virtuales que faciliten la
investigacin y la comunicacin en red de estudiantes y profesores.

Podemos y debemos hacer que las NTICs le aporten a la educacin en nuestro contexto:
-

La socializacin del conocimiento, de manera que llegue prioritariamente a quines han

estado histricamente ms marginados del acceso a este.
El estmulo del autoaprendizaje y el aprendizaje autnomo. Hoy, mediado por las nuevas
tecnologas, se puede aprender lo que se quiera. Basta tener curiosidad y constancia.
La promocin de la formacin integral de la persona. Es decir, mediada por el desarrollo
armnico de, por lo menos, diez dimensiones: la tica, la espiritual, la intelectual, la
afectiva, la corporal, la esttica, la comunicativa, la socio-poltica, la ecolgica y la

5 Los eclogos insisten en que publicar un libro (en papel) significa acabar un bosque.
6
Francisco
Cajiao
en
"Nios
http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/franciscocajiao/ninos-virtuales_4684490-1

virtuales":
5

tecnolgica. 7
La defensa de los derechos humanos y el incremento del desarrollo humano integral.

Las nuevas tecnologas pueden y deben facilitar el desarrollo humano integral de la persona y la
defensa y promocin de los derechos humanos. En este sentido han avanzado un nmero
creciente de proyectos y grupos de investigacin a los que se tiene acceso por la misma red de
redes (internet). Quizs, garantizar el desarrollo de todo el ser humano 8 y de todos los seres
humanos sea, tal vez, nuestro primer derecho y la educacin, mediada hoy por las NTICs, su
medio prioritario para alcanzarlo.
METODOLOGA: Cmo dar un uso pedaggico a las nuevas tecnologas?
De acuerdo con lo expuesto, nos asalta un interrogante prctico: Cmo utilizar las NTICs para
que nos ayuden a:
1. Facilitar el contacto (virtual) del educador con sus estudiantes y de los estudiantes entre
s (por ejemplo, por intermedio de una "buena" cuenta de correo)?
2. Crear listas privadas de correos que permitan enviar informacin simultnea a un grupo
de personas (estudiantes)?
3. Identificar las posibilidades educativas de los editores de texto (word o PDF)?
4. Utilizar las posibilidades educativas de los foros virtuales?
5. Crear redes sociales virtuales de utilidad educativa?
6. Buscar gilmente informacin confiable en la internet (libros virtuales (ebooks) y/o
artculos acadmicos)?
7. Enviar informacin acadmica por medio de archivos adjuntos al correo electrnico?
8. Identificar las herramientas para profesores derivadas de los portales educativos?
9. Buscar otras fuentes de informacin acadmica e identificar el plagio de informacin?
10. Identificar las posibilidades educativas del e-learning (aprendizaje en lnea)?
11. Abrir un blog personal como apoyo al trabajo educativo presencial?
12. Abrir una pgina web personal como apoyo al trabajo educativo presencial?
13. Identificar la utilidad pedaggica del software educativo?
14. Acceder a las bases de datos y redes de investigacin pedaggica (WOK o internet 2)?
15. Crear un comunidades educativas virtuales que amplen el acceso al conocimiento?
A continuacin se ofrecen una serie de talleres virtuales para dar respuesta a estas necesidades.
Cada nmero corresponde a cada uno de los talleres que se proponen, as:
TALLER
1
2
3
4
5

TEMA
Abrir una "buena" cuenta de correo
Crear listas de correos
Los editores de texto
Los foros virtuales (Yahoo y Google)
Redes sociales virtuales

7 Esta propuesta de formacin integral va ms all de la expuesta en: ACODESI. La formacin integral y
sus dimensiones. Editorial Kimpres. Bogot. 2002.
8 Recomiendo ver: Asociacin de Colegios Jesuitas de Colombia (ACODESI). La formacin integral y sus
dimensiones. Editorial Kimpres. Bogot. 2002.
6

6
7
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15

Uso buscadores de informacin

Buscar y enviar material acadmico
Portales educativos - Herramientas para profesores
Otras fuentes de informacin acadmica e identificacin del plagio
Manuales, tutoriales, cursos virtuales y e-learning
Los weblogs o bitcoras virtuales
Pginas web personales
El software educativo
Educacin y NTICs: La "globalizacin del conocimiento"
Creacin de comunidades educativas virtuales

Dada la creciente interactividad de las nuevas tecnologas estos talleres se actualizan

constantemente y tienen soporte por medio del correo electrnico del autor
(edgar_ramirez@colombia.com)
y
una
pgina
web
(http://esguitar.googlepages.com/cibereducacin).
Estn diseados los talleres para ser realizados, por lo menos, uno semanalmente. La realizacin
de cada uno no implica ms de una hora y enviar una tarea al coordinador de la capacitacin
(en este caso al correo del autor). De esta manera, se puede llevar un control del incremento en
su complejidad y recibir asesora si se requiere. Tambin, por que se espera que las
experiencias que van adquiriendo los profesores las vayan replicando con sus estudiantes y que
se vaya haciendo una retroalimentacin de las experiencias significativas que pueden ser de
utilidad para otros.
Tambin se busca que esta capacitacin favorezca el aprendizaje autnomo por parte de
profesores y estudiantes. Es decir, que estas herramientas les permitan complementar lo
aprendido y profundizar en sus intereses de acuerdo con sus capacidades. De manera que el
aprovechamiento pedaggico de las NTICs nos permitan complementar y enriquecer los
procesos educativos presenciales.
En particular, para los educadores hay todo un mundo de posibilidades educativas por descubrir
en proyectos como el software libre educativo (Edubuntu 9 , por ejemplo) y el proyecto OLPC 10
(One Laptop Per Child Un porttil por nio).
Son tantas, y de calidad creciente, las posibilidades educativas de las nuevas tecnologas que
significan un cuestionamiento de fondo de la pertinencia y eficacia de la educacin formal. Por
ejemplo, la influencia en la formacin moral y tica de los jvenes de las redes sociales virtuales
(como Facebook, Myspace, Second life). 11
Mltiples investigaciones 12 han profundizado en la forma como las nuevas tecnologas estn
facilitando el autodidactismo, el autoaprendizaje, el aprendizaje autnomo y el trabajo
colaborativo (redes virtuales) y ello est generando toda una revolucin educativa. En particular,
en lo referente al acceso al conocimiento y al desarrollo de nuevas formas de aprendizaje.
9 http://www.ubuntu.com - http://edubuntu.org
10 http://laptop.org
11 Ver taller 5.
12 Ver bibliografa.
7

"Toda reflexin sobre el devenir de los sistemas de educacin y de formacin en la cibercultura

debe fundamentarse en un anlisis previo de la mutacin contempornea de la relacin con el
saber. Respecto a esto, la primera constatacin concierne a la velocidad de aparicin y
renovacin de los saberes y destrezas. Por primera vez en la historia de la humanidad, la mayor
parte de las competencias adquiridas por una persona al principio de su recorrido profesional
estarn obsoletas al final de su carrera. La segunda constatacin, muy ligada a la primera,
concierne a la nueva naturaleza del trabajo, cuya parte de transaccin y conocimiento no cesa
de crecer. Trabajar se convierte cada vez ms en aprender, en transmitir saberes y producir
conocimientos. Tercera constatacin: el ciberespacio soporta las tecnologas intelectuales que
amplifican, exteriorizan y modifican numerosas funciones primitivas humanas: memoria (bases
de datos, hiper-documentos, ficheros numricos de todas clases), imaginacin (simulaciones),
percepcin (sensores digitales, telepresencia, realidades virtuales), razonamientos (inteligencia
artificial, modelizacin de fenmenos complejos)." 13
Por ejemplo, son los jvenes los que nos llaman la atencin sobre la necesidad de aprender por
medio de lo que ellos mismos llaman 'el cacharreo'. Se trata de aprender por s mismo y a
fuerza del ensayo: acierto - error. Es admirable cmo aprenden por s mismos y cada vez a
mayor velocidad.
Buena parte de lo que les voy a proponer en estos talleres lo he aprendido de mis estudiantes.
Por eso, esta capacitacin ms que hacer un curso trata de aportar una gua que le permita a
educadores (y educadores en formacin) navegar / explorar y buscar lo que necesitan para
facilitar sus estudios y trabajo.
Finalmente, es imprescindible ampliar el acceso a las posibilidades educativas de las nuevas
tecnologas, sobretodo, de quienes ms han estado marginados de su derecho a una educacin
de calidad. Pero no basta con contar con estos implementos. Es necesario saber usarlos y
hacerlos servir para nuestros fines educativos y sociales. Hay que optimizar creativamente el
uso de los medios (acudimos a una subutilizacin de la tecnologa con la que se cuenta) para
generar nuevo conocimiento y nuevas posibilidades educativas.

"Despreciar los recursos que ofrece la civilizacin para prevenir y controlar el delito es la ms
antigua tradicin de la sociedad colombiana. Aqu la educacin debera ser gratuita, como en
todos los pases decentes. La identificacin temprana de vocaciones y talentos debera ser una
prctica corriente, la orientacin de los jvenes hacia la ciencia, la tecnologa, los oficios, las
profesiones, la productividad y las artes debera ser la primera prioridad del orden social. Pero
basta comparar el presupuesto del Ministerio de Defensa con el presupuesto del Ministerio de
Cultura: para nuestros gobiernos, el poder de las armas es doscientas veces ms importante
que el poder de las ideas, de las costumbres y de la convivencia." 14
Que haya menos armas para la guerra y ms computadores para la educacin de calidad de los
colombianos.

13 LEVY, Pierre. Cibercultura. Captulo X: La nueva relacin con el saber, Educacin y cibercultura.
14 William Ospina en El viejo mal de Colombia: http://www.elespectador.com/columna135316-el-viejomal-de-colombia (11 de Abril de 2009).
8

EDGAR A RAMIREZ
edgar_ramirez@colombia.com
http://esguitar.googlepages.com
12 de abril de 2009

Taller N 1: Crear una "buena" cuenta de correo

Objetivo: Adquirir una cuenta de correo de alta capacidad.
Usualmente las cuentas de correo institucionales15 no tienen una buena capacidad para
almacenar informacin. Por esto, se recurre a las cuentas de correo "gratuitas" que ofrecen
algunas empresas en la web.
Existen muchas ofertas de correos gratuitos en la internet. Una "buena" cuenta de correo
llamamos a las que tienen por lo menos 5 gigas (5000 megas) de capacidad.
El servicio de correo de HOTMAIL es el ms utilizado (www.hotmail.com). Hoy ofrece 5000
megas de capacidad (live windows). Si se quiere tener mayor capacidad hay que pagarla. Pero,
hay que tener en cuenta que con su servicio de mensajera (messenger) el correo de hotmail es
catalogado como la mayor fuente de virus de la internet.

Existen en la internet varios servicios de gratuitos de correo que ofrecen una capacidad de 5000
megas o superior. Pero los ms confiables son los de yahoo o gmail por la seriedad y estabilidad
de las empresas que los ofrecen.
(Nota: Quienes ya tengan una cuenta de estas pueden solicitar hacer el taller siguiente)
15 Las que ofrecen compaas privadas.
10

El correo de YAHOO ofrece CAPACIDAD ILIMITADA. Se puede obtener inscribindose

directamente en su pgina: www.yahoo.com. Hay que registrarse en la seccin de correo. All se
puede configurar para ser utilizado en espaol. Otra forma es sacndolo directamente de la
pgina de yahoo en Espaa (www.yahoo.es).

Pero la cuenta de correo ms recomendable, por la cantidad de servicios educativos a los que
permite acceder, es correo de GMAIL. Este es ofrecido por Google y tiene una capacidad
superior a los 7000 megas de capacidad, que estn en incremento constante16. Se puede
obtener una cuenta de google en www.gmail.com, seccin: "Apntate a Gmail".
Esta cuenta ofrece varios servicios adicionales gratuitos como el chat (desde el mismo correo y
con texto, sonido y video), la creacin de documentos (procesadores de texto, hojas de calculo,
presentaciones), la apertura de pginas personales, integrar el motor de bsqueda de Google,
la personalizacin del uso del servicio, entre otras. Sobre todo, con una cuenta de estas se est
accediendo a los beneficios de la web 2.0.17

16 Esto dado que los servicios de google hacen parte del proyecto web 2.0, que se explicar ms
adelante.
17 Esta hace referencia a una construccin colectiva de informacin y servicios globales con un alto
contenido educativo. Este concepto se estudiar en el taller 14.
11

Vale la pena mencionar un servicio reciente y muy til que ha desarrollado Google. Se trata del
chat desde sus cuentas de correo de Gmail. Este te permite interactuar con tus estudiantes por
medio del texto, del sonido (voz) y del video. Requiere contar con micrfono y cmara, por su
puesto, y que tus contactos estn conectados simultneamente.
Este servicio es bstate til si se quiere mantener un contacto personal con tus estudiantes,
sobretodo, si se encuentran lejos. Tambin permite llevar registro escrito (como un historial) de
las asesoras que se les haga.
Basta ir a la pgina siguiente y descargar e instalar un pequeo programa para hacer posible
este servicio gratuito.

12

http://mail.google.com/videochat?hl=es

Recomendaciones:
1. Al abrir una cuenta de correo se puede conservar el nombre y la contrasea de la que ya
se tiene para no confundirse con varias (esto si hay disponibilidad para el nombre).
2. En cualquier caso, es recomendable colocarse un nombre de fcil de recordar, sobre
todo para los dems.
3. Es muy conveniente que las contraseas contengan letras, nmeros y signos para evitar
al mximo que puedan ser plagiadas.

13

Los creadores del portal www.colombia.com han hecho un convenio con Google para ofrecer
unas cuentas de correo con el apellido: @colombia.com. Estas tienen las mismas
caractersticas de las cuentas de GMAIL (a hoy ms de 7 gigas de capacidad).

TAREA:
Abre una cuenta de correo en www.colombia.com con las caractersticas recomendadas y
envame desde esta un correo a: edgar_ramirez@colombia.com

14

ANEXO:
CORREO PARA LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS
Los grandes servicios gratuitos de cuentas de correo, como los mencionados, estn ofreciendo a
las instituciones educativas la posibilidad de que sus funcionarios, profesores y estudiantes
tengan cuentas institucionales con las caractersticas y capacidad propias de su correo y con
variadas y crecientes utilidades educativas.
Ejemplo de ello puede ser el reciente convenio entre la Universidad de La Salle y Hotmail para
ofrecer a su comunidad educativa cuentas de correo de la forma: @lasalle.edu.co. Este hecho
le permite a las instituciones educativas ir creando servicios educativos privados (como el Office
Live, por ejemplo).
Si
eres
de
La
Salle,
basta
ir
a
la
siguiente
direccin
(http://atenea.lasalle.edu.co/correo/index.htm) y seguir las instrucciones para utilizar esta
posibilidad.

15

Taller N 2: Creacin de una lista o grupo de correos

Objetivo: Crear una lista o grupo de correos que facilite la comunicacin del profesor con sus
grupos de estudiantes.
Teniendo una cuenta de correo, y en particular una como las de Yahoo o Gmail, podemos crear
grupos de correos que nos permiten enviar un correo simultneo a varias personas.
Esta herramienta es muy til para hacerle llegar a nuestros estudiantes informacin que
queremos que consulten y estudien y que puede ser un apoyo al trabajo de clase.
Hoy se consigue mucha informacin de valor acadmico en la internet que nos permite
complementar el trabajo de clase. Adems, esta informacin digitalizada les ahorra a los
estudiantes el tener que acceder a libros o fotocopias.
Hay varias formas de crear un grupo de correos. La forma ms prctica de crear una 'lista' de
correos en YAHOO es la siguiente:
1. Abierto tu correo ve a la seccin 'Contactos' (parte superior izquierda). Esta cumple la misma
funcin que una libreta de direcciones (o directorio de una agenda). Te permite guardar
informacin de las personas con las que ms contacto mantienes.
2. Ve a la seccin 'Aadir contacto' e ingresa el correo electrnico de uno de tus estudiantes. Es
muy til anexar su nombre para distinguirlo ms fcilmente de otros estudiantes. Puedes
ingresar ms informacin del contacto si quieres y guardar hasta 5000 contactos.
3. Repite esta operacin hasta ingresar todos los correos de los estudiantes de un curso o grupo
determinado.
4. Hecho esto, ve en 'contactos' a la seccin 'aadir lista'. All puedes colocar un nombre a la
lista (Por ejemplo, la iniciales del programa y el nmero del semestre) y seleccionar los correos
de la columna izquierda para aadirlos a la lista que acabas de crear (columna derecha). Puedes
aadir hasta 100 contactos.
5. Creada la lista puedes enviarles un correo simultneo a todos los estudiantes de este grupo.
En 'contactos', seccin 'listas' aparece el grupo que acabas de crear. Das clic sobre su nombre +
'seleccionar todos' + 'enviar correo' +'redactar'.
Otras posibilidades:
- La herramienta 'Quickbuilder' (parte superior izquierda de la libreta de contactos) te permite
buscar contactos en tus mensajes y aadirlos a tu libreta.
- Al recibir correos puedes hacer clic en el botn 'Aadir a Libreta de contactos' que se incluye
en el correo recibido.
Existen otras formas de crear una lista de correos. Ms informacin al respecto la puedes
obtener en la seccin 'ayuda' (parte superior derecha) de tu correo.

16

Grupo de contactos en el correo de GMAIL:

"Gmail le permite organizar sus contactos en grupos, de modo que puede enviar fcilmente
mensajes a varias personas a la vez. A continuacin, se muestra cmo crear grupos de
contactos:
1. Acceda a su cuenta de Gmail.
2. Haga clic en Contactos, en el lateral izquierdo de cualquier pgina de Gmail.
3. Abra la pestaa Grupos y haga clic en Crear grupo.
4. Especifique el nombre de su grupo de contactos en el campo Nombre del grupo.
5. Escriba los contactos que desea incluir en el grupo en el campo Aadir contactos.
6. Haga clic en Crear grupo."18
Otras posibilidades:
- "La cuenta de Gmail permite importar libretas de direcciones de Outlook, Hotmail y Yahoo."
- "Puedes utilizar la funcin de bsqueda de Gmail para buscar contactos especficos."
- Google ha integrado el servicio de chat al correo de gmail. O sea que puedes chatear con
tus amigos o estudiantes desde tu correo (seccin contactos).
Puedes obtener ms informacin en la seccin 'ayuda' (parte superior derecha).

18 Tomado de la seccin 'ayuda' del mismo correo.

17

Tarea:
Haz un grupo de correos con un curso de tus estudiantes (o amigos) y enveles una
recomendacin a tener en cuenta para tu clase. Anexa a la lista el correo:
edgar_ramirez@colombia.com
Puedes anexar un archivo adjunto, si sabes hacerlo (luego profundizaremos en este tema).

18

Taller N 3: Editores y lectores de texto

Objetivo: Identificar las posibilidades educativas de formatos de texto como Word o PDF.
Los editores de texto como Word o PDF son los programas ms tiles y utilizados en nuestro
trabajo diario.
Son muchas las funciones que no conocemos y/o dejamos de aprovechar. Adems, las nuevas
versiones de estos programas vienen con posibilidades que podran facilitarnos la realizacin de
tareas.
WORD:
Por ejemplo, la versin XP de Word permite:
Nuevas formas de pulir cmodamente el formato del documento.
La creacin colectiva de documentos.
Copiar tablas con arrastrar y colocar.
Personalizar los estilos de tablas y listas.
Dar un formato distinto a las vietas y nmeros de una lista.
Crear nuevas opciones de seguridad como las firmas digitales, la proteccin de
informacin personal o el manejo resumido de las macros.
Dar formato, de una forma ms sencilla, a varias pginas Web o a todo un sitio Web.
Usar etiquetas inteligentes para ahorrar el tiempo que invierte abriendo otros programas.
Uso de un diccionario bilinge y capacidad de traduccin.
A manera de ejemplo, vamos a ver cmo "Traducir o buscar texto en el diccionario de otro
idioma.
1. En el men Herramientas, elija Idioma y, a continuacin, haga clic en Traducir.
2. En Qu desea traducir?, siga uno de estos procedimientos:
Para traducir una palabra especfica o una frase breve, haga clic en Texto y escrbala en
el cuadro Texto.
Para traducir texto seleccionado en el documento, haga clic en Seleccin actual. Si no
seleccion texto anteriormente, puede hacerlo ahora.
3. En el cuadro Diccionario, selecciones los idiomas de origen y destino de la traduccin. Los
idiomas que aparecen en el cuadro Diccionario dependen de los diccionarios de idiomas
instalados en el equipo. Si desea sustituir el texto seleccionado por el texto traducido, seleccione
el texto traducido que aparece en el cuadro Resultados y, a continuacin, haga clic en Sustituir.
Notas:
Si la herramienta de traduccin no ofrece los resultados deseados o si desea traducir un
fragmento de texto ms largo, puede ponerse en contacto con los servicios de
traduccin en el World Wide Web. En Traducir por medio del Web, seleccione el servicio
de traduccin que desee o seleccione (Ms servicios de traduccin) y, a continuacin,
haga clic en Ir.
La funcin descrita en este tema de Ayuda slo est disponible si est habilitada la
compatibilidad con el idioma que est traduciendo mediante la herramienta
19

Configuracin de idioma de Microsoft Office."19

PDF:
Este es un formato de lectura de documentos (libros electrnicos, por ejemplo) que se est
utilizando cada vez ms, sobre todo, para enviar textos por internet con alta seguridad.
Para poderlo utilizar se necesita tener instalado en el computador el programa Adobe Reader.
Este es un "software gratuito que te permite abrir, visualizar (no permite realizar cambios),
buscar e imprimir archivos de formato de documento porttil (PDF) con funciones de seguridad
integradas se puede utilizar para abrir, visualizar, buscar e imprimir archivos PDF."
Entre otras caractersticas del PDF se pueden citar:
"Formato abierto: es un estndar para el intercambio de informacin electrnico fiable.
Multiplataforma: se puede ver e imprimir en cualquier plataforma.
Fiable y robusto: el hecho de que haya ms de 200 millones de documentos PDF
circulando en la red hoy en da es la prueba de la cantidad de empresas que confan en
19 Ayuda de Microsft Word.
20

este formato para obtener informacin.

Mantenimiento de la integridad de la informacin: los archivos PDF de Adobe tienen el
mismo aspecto y muestran la misma informacin que los archivos originales.
Seguridad de la informacin: firme electrnicamente o proteja con contrasea los
documentos PDF.
Capacidad de bsqueda: pruebe las funciones de bsqueda de texto para encontrar
palabras, marcadores y campos de datos en los documentos.
Accesible: los documentos PDF de Adobe colaboran con las tecnologas de asistencia
para facilitar el acceso a la informacin a personas con discapacidades."20
Si no est instalado en el equipo, la ltima versin de Adobe Reader (9.0) se puede bajar del
sitio: www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html
"Use el nuevo Adobe Acrobat 9 para:
-

Compartir sus ideas: Use Acrobat 9 para crear PDF perfectos, presentar diversos
documentos en un portafolio de PDF e incluso agregar contenido multimedia. Y todo esto
en un nico archivo.
Controlar su trabajo: Utilice Acrobat 9 para aplicar contraseas, configurar permisos y
eliminar permanentemente informacin confidencial para que se sienta tranquilo
sabiendo que su trabajo est seguro.
Mejorar su trabajo con todo el mundo: Con Acrobat 9, todo su equipo puede visualizar y
responder mientras que se hacen comentarios, optimizando sus revisiones y
aprobaciones.
Simplificar la creacin de formularios: Con slo unos pocos clics, puede crear un
formulario que prcticamente cualquiera puede rellenar y guardar de forma
electrnica."21

Un archivo PDF puede crearse a partir de un documento (procesador de texto, hoja de clculo,
presentacin de diapositivas) con el software Adobe Acrobat o con software gratuito. Por
ejemplo con PDF Creator o con OpenOffice. Estos programas se pueden descargar de
www.softonic.com
Se anexa el siguiente documento PDF a manera de ejemplo.

20 Tomado de Ayuda Adobe Reader.

21 http://www.adobe.com/es/products/acrobat/

21

Tarea:
Atrvete a utilizar una funcin nueva de word que no hayas utilizado.
Baja de internet (google) un documento en formato PDF que sea de tu inters.
Elabora una comparacin entre las posibilidades de Word y PDF y devulvemela por
correo.

22

ALTERNATIVAS (GRATUITAS) AL SOFTWARE DE OFICINA: Google docs y Open Office

Existen alternativas (y algunas gratuitas) a Office de Microsoft. Es decir, 'suites de ofimtica' que
contienen diferentes procesadores de texto, hojas de clculo, diseadores de presentaciones con
diapositivas, entre otras.
Las dos ms utilizadas son: Google docs y Open Office.
GOOGLE DOCS:

https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=writely&passive=true&nui=1&continue=http%3
A%2F%2Fdocs.google.com%2F%3Fhl%3Des%26tab%3Dwo&followup=http%3A%2F%2Fdocs.google.co
m%2F%3Fhl%3Des%26tab%3Dwo&ltmpl=homepage&rm=false
"Google Docs acepta la mayora de los formatos de archivo comunes, como DOC, XLS, ODT, ODS, RTF,
CSV, PPT, etc." Permite la creacin, edicin y almacenamiento (on line y compartida) de documentos.
Basta tener una cuenta de correo de Google (gmail).
Los documentos se archivan en la cuenta de correo, lo que la convierte en un disco duro virtual en el que
se pueden almacenar los trabajos elaborados. Esto permite tener acceso a ellos desde cualquier
computador conectado a internet y con un navegador.
Por medio de la direccin de correo electrnico varias personas pueden editar un documento. As, "Varios
usuarios pueden ver los documentos y hacer cambios al mismo tiempo. Se incluye una ventana de chat
en pantalla para las hojas de clculo y, con las revisiones de los documentos, puedes saber exactamente
quin ha cambiado qu y cundo. Ver una presentacin con otros usuarios es muy sencillo, ya que

23

cualquier usuario que se haya unido a la presentacin puede automticamente seguir al presentador."22
Una gran ventaja consiste en que no implica la instalacin de software en el equipo pues este se usa
directamente on line (por internet).
Adicionalmente se pueden publicar documentos en forma blog o de pgina web con gran facilidad.
Tambin se puede controlar el acceso de personas a este trabajo. Estas herramientas facilitan el trabajo
corporativo.
OPEN OFFICE

http://es.openoffice.org/
Open Office es una suite de oficina gratuita y compatible con Microsoft Office.
"Incluye un procesador de textos, una hoja de clculo y una herramienta para crear presentaciones,
compatibles respectivamente con Word, Excel y PowerPoint Todas ellas ofrecen una extensa variedad
de herramientas y opciones que nada tienen que envidiar a otras aplicaciones del mismo estilo: conexin
directa con cliente de e-mail, gestor de plantillas, maquetacin y diseo, utilidades de importacin y
exportacin, etc Tambin tienes acceso a diversas herramientas de edicin de grficos, con soporte
para sesiones de diapositivas y creacin de presentaciones multimedia."23
Open Office es software libre de cdigo abierto. Es decir que es "un trabajo colaborativo donde La
Comunidad juega un papel importante en el da a da del mantenimiento de la suite." Es decir, que
22 http://www.google.com/google-d-s/hpp/hpp_es.html
23 http://openoffice.softonic.com/

24

muchos voluntarios llevan a cabo el desarrollo y mejoramiento de esta suite ofimtica.

Ejemplo de sus componentes y posibilidades son: Writer, Calc, Impress, Draw, Base.
"Writer, libera tus documentos
Crea documentos, oficios o inclusive libros enteros. Writer es una excelente herramienta para editar, dar
formato y navegar a travs de tus documentos. Writer te da la facilidad de escribir documentos complejos
usando una interfaz que podrs operar instantneamente.
Writer viene con nuevas herramientas que te permitirn aumentar tu productividad para escribir
proyectos largos.
Gracias a su nueva vista de doble hoja la cual te permite tener mejor control de la vista de tu documento.
La versin OpenOffice.org 3.0 tiene caractersticas avanzadas para las notas que se insertan en el texto,
ahora las muestran en la parte izquierda del documento. Esto hace que se tenga una mejor lectura de la
nota y del contexto. Adems guarda los diferentes usuarios y muestra los nombres con diferentes colores
junto con la fecha y la hora de la edicin.
Cuando se escriben documentos muy grandes, a menudo es til ver la pgina actual en el contexto, es
decir, ver tambin la pgina anterior y la siguiente.
Con el nuevo Zoom Slider, ahora es posible cambiar el zoom. Mejor an, OpenOffice.org Writer ahora
puede mostrar varias pginas al mismo tiempo. Esta caracterstica es especialmente til en monitores de
gran tamao o dos monitores."
"Calc, mantn el control con Calc
Con Calc podrs tener el control de tus finanzas, tus gastos, tus inversiones. Grafica y reporta
rpidamente los nmeros y finanzas sin tener que ser un experto contador o asesor financiero. Con Calc
podrs dominar rpidamente todo lo que necesitas para saber llevar el control.
Crea reportes vistosos con una coleccin muy dinmica de grficos con colores ms vivos que harn que
tus diseos se vean slidos. Trabaja en colaboracin con las nuevas herramientas colaborativas que Calc
incluye en esta nueva versin. Comparte documentos y colabora directamente desde tu escritorio.
Disfruta de las mejoras que se han hecho a Calc ahora con 1024 columnas por hoja, har que tus
documentos largos puedan gozar de ms campos para tus datos.
Para los usuarios expertos, se vern muy complacidos con el Solver integrado en Calc. Ahora podrs tener
esta funcionalidad directamente en tu hoja de clculo."
"Impress, herramienta para el desarrollo de presentaciones e Ideas creativas
OpenOffice.org Impress te ayuda a realizar presentaciones de alto impacto de forma sencilla y rpida.
Tambin podrs transmitir con mayor eficiencia la idea de tu negocio o dar una presentacin que capture
la imaginacin de tu audiencia.
Una de las mejoras que trae OpenOffice.org 3.0 es el recorte de imgenes. En las versiones anteriores no
se realizaba de forma intuitiva. Ahora, recortar las imgenes funciona exactamente igual que en la
mayora de las otras aplicaciones del escritorio, es decir, arrastrando asas situadas en los bordes y
esquinas de una imagen. Esta nueva funcionalidad mejora considerablemente la usabilidad y la
productividad.
25

Impress ahora viene con soporte nativo para la insercin de tablas en las presentaciones. Antes era
posible utilizar tablas pero slo como un objeto de Calc incrustado. A partir de la 3.0 las tablas estn
incrustadas de forma nativa en la presentacin y pueden ser editadas directamente en Impress.
Con esta herramienta no dependers de que otra persona compre software adicional para ver tus
presentaciones, ni el sistema operativo en el que se encuentre ya que OpenOffice.org es gratuito y corre
en todos los sistemas operativos del mercado. Adems de eso te permite guardar tus presentaciones en
HTML y Flash, y ser publicadas a la red para que sean accesadas por todos.
Impress tambin tiene soluciones para usuarios experimentados, con nuevas extensiones podrs expandir
su uso. Por ejemplo, con la extensin PhotoAlbum tendrs todo lo necesario para compartir tus fotos e
imgenes y hacer un nuevo tipo de presentacin."
"Draw
Disea volantes, trpticos, o anuncios de una manera sencilla y dinmica. Con Draw tu podrs hacer
dibujos tanto tcnicos como artsticos. Draw incluye una gran variedad de formas, herramientas y paletas
as como su sistema de capas que te permitir crear y fcilmente modificar tus diseos.
Draw es muy til tambin para hacer documentos que serian demasiado complejos para un procesador de
texto comn. Con draw podrs usar cuadros de texto y manipularlos en todo el lienzo para poder hacer
un mejor diseo con un control mas intuitivo."
"Base, motor de datos personal
Respalda tu visin con datos reales, dinamiza tus documentos con el poder un interfaz de base de datos
capaz de conectarse a los motores ms poderosos.
Con Base genera reportes y consultas rpidas de la informacin mas exacta y rpida sin tener que
reescribir y generar reportes adicionales.
Tambin te ofrece la posibilidad para el uso de grficos con tamao de poster (hasta de 3 metros y medio
o 32.3 pies), as como editar las vistas de la base de datos HSQLDB.
Entre las propiedades del navegador Base ofrece: consultas estn disponibles en la lista contenido y
tambin estn disponibles para comandos SQL nativos.
Base te ofrece el soporte de archivos MS Access 2007 (*.accdb)"24

24 http://es.openoffice.org/programa/product_desc.html#

26

Taller N 4: Creacin y participacin en foros virtuales

Objetivo: Identificar y utilizar las posibilidades educativas de los foros virtuales de Yahoo y
Google.
Un foro virtual es un espacio de encuentro virtual (privado o abierto) para un grupo de usuarios
por medio de sus correos electrnicos. Sus usuarios pueden compartir un asunto de su inters o
desarrollar un tema de estudio comn por medio de mensajes que llegan a todos sus miembros
simultneamente enviando un solo correo.
De esta manera todos los miembros del grupo foro pueden enterarse de las opiniones de los
dems bajo la coordinacin de un moderador (creador del grupo).
Estos foros virtuales o grupos de correos no requieren que sus miembros estn conectados al
mismo tiempo como en el chat. Cada uno se entera de las opiniones de los dems cuando lee su
correo y puede participar cuando quiera o se lo pidan.
Los usuarios del foro grupo pueden comparten archivos comunes (documentos, fotos, enlaces,
bases de datos, encuestas, presentaciones, libros digitalizados, pelculas).
Para usar los grupos y foros no se necesita tener cuenta de correo de Yahoo (Si no se utiliza
ningn servicio de Yahoo hay que registrarse). De cualquier forma es recomendable tener una
cuenta de correo de buena capacidad (por lo menos, 1000 megas) por la cantidad de
informacin que puede llegar a compartirse.
APLICACIN EDUCATIVA:
Esta herramienta es muy til para el educador que quiere profundizar (virtualmente) con sus
estudiantes sobre un tema especfico. Le permite enviar correos simultneos a todos sus
estudiantes, enviarles informacin de la clase y llevar el control de las participaciones de los
estudiantes en el mismo. Un foro virtual permite la construccin colectiva de conocimiento,
incluso con miembros que no se encuentren cerca o no se conozcan.
De hecho, muchos grupos de investigacin (incluso de usuarios regados por el mundo y que no
se conocen entre s) avanzan en sus temas de inters por medio de estos grupos de correos y
foros virtuales.
Ejemplo de ello puede ser este foro virtual sobre la Comunidad Global para Compartir Libros en
Yahoo
(http://ar.groups.yahoo.com/group/librosgratis/?v=1&t=search&ch=web&pub=groups&sec=gro
up&slk=5):

27

Basta suscribirse (requiere una cuenta de correo de Yahoo) para comenzar a compartir libros
digitales.

LOS FOROS VIRTUALES DE GOOGLE:

"Grupos de Google es un servicio gratuito que permite a grupos de personas comunicarse de
forma efectiva a travs del correo electrnico y la web. Cada grupo dispone de una pgina
principal albergada en Google en la que sus miembros pueden iniciar debates nuevos o
responder a temas anteriores, as como de una direccin de correo electrnico para que puedan
mantenerse en contacto. Adems de leer el contenido pblico completo de Grupos de Google,
pueden realizar bsquedas en ms de 1.000 millones de entradas del servicio de foros de
debate de Usenet, algunas de las cuales se remontan a 1981. Cada grupo cuenta con un
sistema de bsqueda rpida de Google que facilita la localizacin de debates almacenados en el
archivo del grupo."25

25 Tomado de: Acerca de Grupos de Google: http://groups.google.com/intl/es/googlegroups/about.html

28

Los usuarios de un grupo / foro de google (gmail) pueden compartir un asunto de su inters o
desarrollar un tema de estudio comn por medio de mensajes que llegan a todos sus miembros
simultneamente enviando un solo correo.
En estos grupos de correos y/o foros privados se puede profundizar en un tema especfico. A
esta estrategia de investigacin se le reconoce como constructivismo colectivo de conocimiento.
De hecho muchos grupos de investigacin de expertos lo hacen e invitan a quines quieren a
participar de estos.
Un profesor (a) puede utilizar este servicio gratuito para organizar por grupos/cursos a sus
estudiantes, enviar correos simultneos a todos ellos, anexar documentos a estos correos, llevar
el control de las tareas y trabajos dejados a sus estudiantes, avanzar en el estudio y
conocimiento por medio de un grupo virtual de investigacin.
Por ejemplo, en Administracin sera muy til llevar a cabo un foro-grupo privado para
profundizar en las caractersticas de una PYME (pequea y mediana empresa) exitosa en
Colombia. Cada estudiante debe estudiar determinados aspectos (dados por el profesor) en una
empresa especfica. Van colocando en comn y comentando los trabajos de cada uno. El
moderador profesor va sacando conclusiones que conocen todos y que son fruto del trabajo
colectivo.
Adems, un grupo/ foro de google permite abrir una pgina web para socializar los avances y
convocar a otras personas interesadas en el tema.

29

http://groups.google.com/intl/es/googlegroups/tour3/index.html

TAREA:
Inscrbete a un foro o crea un grupo virtual y envame por correo una invitacin para participar
en l.

30

ANEXO:
"Para unirse o suscribirse a un Grupo, a travs del sitio de Yahoo! Grupos:
-

Encuentre un Grupo en el listado de categoras que aparece en la pgina principal de

Yahoo! Grupos o utilice la herramienta de bsqueda que hay en cada pgina de este
servicio.
Una vez que encuentre el Grupo que le interesa, haga clic en el nombre de ste para ver
la pgina principal del mismo y obtener ms informacin sobre l.
Haga clic en Unirme a este Grupo!. Adems de suscribirse, podr establecer sus
opciones de membresa.
Si usted no cuenta con una ID de Yahoo!, en este punto se le pedir que consiga una (el
proceso de registro es sencillo y gratuito).

Para unirse/suscribirse a un Grupo por medio de un correo:

-

Enve un mensaje en blanco a: nombredelgrupo-subscribe@gruposyahoo.com

Asegrese de remplazar la palabra "nombredelgrupo" que aparece en la direccin de
correo mencionada arriba, con el nombre real del Grupo al que quiere afiliarse (por
ejemplo, pintores-subscribe@gruposyahoo.com).
Posteriormente recibir un mensaje de confirmacin, el cual deber responder, y con ello
concluir su proceso de suscripcin."26

Servicios relacionados: Puedes elaborar, de una forma bastante sencilla un sitio web (pgina)
para tu grupo en la direccin: http://espanol.geocities.yahoo.com/

LECTURA COMPLEMENTARIA:
"1. Qu novedades contempla la nueva versin de Grupos de Google?
La nueva versin de Grupos de Google se basa en el xito del servicio original. Permite buscar y
leer ms de 1.000 millones de entradas del archivo de Usenet, as como mantener el contacto
con amigos y familiares creando sus propios grupos, listas de distribucin y boletines
informativos a travs del correo electrnico.
Entre las nuevas funcionalidades y las mejoras que se han incorporado en Grupos de Google se
incluyen las siguientes:
-

Creacin de grupos: puede crear y participar en listas de distribucin basadas en correo

electrnico, as como realizar bsquedas en ellas. El servicio tambin permite designar su
grupo como pblico o restringido.

26 Tomado de Ayuda Grupos Yahoo.

31

Conversaciones dinmicas: las entradas en Usenet y las listas de distribucin aparecen al

cabo de 10 segundos de haberlas enviado y se indexan en tan slo 10 minutos.
Interfaz de usuario mejorada: la funcionalidad "Mis grupos" le permite marcar temas y
realizar un seguimiento de ellos. Por otro lado, las entradas pueden consultarse por resumen
de mensaje, ttulo o vista de conversacin.
Como es habitual, Grupos de Google nunca muestra anuncios emergentes ni de banner, sino
que el usuario nicamente ve anuncios de texto relevantes.

2. Qu es un grupo de noticias de Usenet?

Usenet es el sistema de foros de debate en lnea que se inici en 1979 en la Universidad de
Duke. Los usuarios de este servicio envan mensajes a grupos de noticias a los que cualquier
usuario que disponga de una conexin a Internet y un software de lector de noticias puede
acceder y responder. Con el tiempo, el nmero de grupos de noticias ha ido aumentando en
todo el mundo. Son ya miles los grupos de noticias en los que se puede conversar sobre todos
los temas imaginables.
Grupos de Google contiene el archivo de entradas a Usenet ms exhaustivo, cuyos inicios se
remontan a 1981. Nuestro servicio elimina la necesidad de utilizar un software de lector de
noticias, al tiempo que permite realizar bsquedas en este archivo, como lo hara con las
pginas HTML en Internet. Adems, mediante Grupos de Google el usuario puede enviar sus
propios comentarios a un grupo de noticias de Usenet existente.
3. Qu debo hacer para registrarme en Grupos de Google?
Para acceder al contenido pblico de Grupos de Google no es necesario registrarse en el
servicio. Pero si desea hacer uso de funcionalidades adicionales, como acceder al contenido de
grupos restringidos, enviar mensajes a grupos o crear un grupo propio, deber crear una cuenta
de Google. Para ello, haga clic en el vnculo "Formar parte" que aparece en el men de la
izquierda de la pantalla y siga las instrucciones que se indican; lo nico que necesita es una
direccin de correo electrnico.
Nota: Si ha utilizado Grupos de Google anteriormente o es usuario de Gmail, puede registrarse
en Grupos de Google con la cuenta de Google que ya posee.
4. Qu debo hacer para configurar mi grupo propio?
Vaya a la pgina principal de la nueva versin beta del programa Grupos de Google y haga clic
en el vnculo "Crear un grupo nuevo" en el men que aparece a la izquierda de la pantalla.
Para crear un grupo, basta con seguir dos simples pasos. Primero deber asignar un nombre al
grupo, especificar una direccin de correo electrnico y determinar el nivel de privacidad
correspondiente. En segundo lugar, deber aadir las personas que desea invitar al grupo. Para
este ltimo paso, es preciso disponer de una lista con las direcciones de correo electrnico de
cada una de ellas. Una vez que las haya aadido, habr completado el proceso. Asimismo,
existe la posibilidad de personalizar su grupo. ste puede definirse como restringido, al que slo
podrn acceder las personas que han sido invitadas a leer los mensajes y participar en los
debates, o bien como pblico, al que tendr acceso cualquier usuario que desee leer los
32

mensajes y realizar bsquedas en el contenido del grupo. El servicio tambin permite crear tipos
de grupos personalizados, como grupos de slo anuncio.
Por su parte, los miembros de un grupo pueden especificar de qu forma desean recibir las
notificaciones sobre las nuevas actividades del grupo al que pertenecen. Por ejemplo, si se trata
de un grupo importante, los miembros pueden elegir recibir un mensaje de correo electrnico
cada vez que se enva un nuevo mensaje al grupo. Si el grupo es de menor relevancia, los
usuarios pueden recibir un resumen de toda la actividad del grupo en un mensaje de correo
electrnico diario o simplemente consultar la informacin en la web.
5. Qu utilidad tiene mover la lista de distribucin que administro a Grupos de Google?
Grupos de Google es un servicio fcil y fiable que permite administrar y archivar listas de
distribucin, as como almacenar el contenido de stas para poder efectuar bsquedas a travs
de la web. A diferencia de otros servicios basados en listas de distribucin gratuitos, Grupos de
Google ofrece una cuota de almacenamiento amplia y slo muestra anuncios de texto
relevantes, en ningn caso anuncios emergentes o de banner.
Para mover su lista de distribucin a Grupos de Google, deber crear un grupo haciendo clic en
"Crear un grupo nuevo" en el men que aparece a la izquierda de la pantalla. En primer lugar,
asigne un nombre al grupo y proporcione la informacin correspondiente. A continuacin, aada
las direcciones de correo electrnico de los miembros de su grupo. Puede elegir aadirlos o
enviarles invitaciones automticamente, o bien pegar la lista de direcciones en el formulario.
Cuando haya terminado, haga clic en "Finalizado". A continuacin, se enviarn las notificaciones
o invitaciones para formar parte de su grupo.
6. Por qu debera unirme a un grupo?
En algunos grupos se exige que los usuarios sean miembros a fin de poder consultar su
contenido o realizar bsquedas en l. Adems, la mayora requieren que el usuario se una al
grupo para enviar nuevos temas y respuestas a las entradas. Cuando forme parte de un
determinado grupo, ste se aadir a su pgina Mis grupos para que pueda acceder a l
fcilmente.
7. Qu debo hacer para anular la suscripcin a un grupo?
Para anular la suscripcin a un grupo, vaya a la pgina principal de ste y haga clic en el vnculo
"Anular suscripcin o cambiar miembro" que aparece en la barra amarilla de la parte superior de
la pgina. A continuacin, haga clic en el botn "Anular la suscripcin" en la siguiente pgina.
Por favor, tenga en cuenta que, si el grupo cuya suscripcin ha anulado slo permite que sus
miembros vean el contenido, ya no podr acceder a su contenido. Si desea seguir siendo
miembro del grupo pero no quiere recibir los mensajes de correo electrnico, seleccione la
opcin "Sin correo electrnico" que aparece en la parte izquierda de la pgina "Cambiar mi
condicin de miembro" y, a continuacin, haga clic en "Guardar esta configuracin".
8. Cmo puedo encontrar grupos y temas que me interesen?

33

Si sabe lo que busca, la manera ms fcil de encontrar grupos y temas relacionados es

mediante el cuadro de bsqueda que aparece en la parte superior de cualquier pgina de
Grupos de Google. Los resultados mostrarn los grupos y las entradas que coincidan con sus
trminos de bsqueda mediante vnculos de color verde y azul respectivamente.
Si para encontrar grupos de su inters desea utilizar el sistema de bsqueda, vaya a la pgina
principal de Grupos de Google (o a la pgina Mis grupos) y haga clic en la categora que
prefiera. Aparecer una pgina con todos los grupos relacionados. Utilice el cuadro de bsqueda
de dicha pgina para buscar los grupos y las entradas que se incluyen en estos grupos.
9. Cmo puedo recibir alertas por correo electrnico cuando hay nuevos mensajes sobre un
tema que me interesa?
Para recibir notificaciones sobre la presencia de nuevos mensajes sobre un tema de su inters,
slo tiene que configurar la Alerta de Grupos. Parecida a la alerta de 'News' o 'Web', la Alerta de
Grupos es un correo electrnico que le avisa cuando aparecen nuevos mensajes en sus
resultados de bsqueda de Grupos de Google.
Para establecer una Alerta de Grupos, dirjase a la pgina principal de Alertas de Google, escriba
su trmino de bsqueda, seleccione 'Grupos' en el men desplegable, con qu frecuencia le
gustara que comprobramos los resultados y su direccin de correo electrnico. Cuando haya
acabado, haga clic en el botn 'Crear una alerta". Le mandaremos un mensaje de confirmacin.
Al pulsar el vnculo de este mensaje se activar su Alerta.
Puede crear y confirmar su Alerta con una sola visita a su pgina "Administrar alertas", pero
para obtener acceso a esta pgina tendr que establecer una Cuenta de Google. Para crear su
cuenta, haga clic en el vnculo al final de la pgina principal de Alertas de Google o visite la
pgina principal de Cuentas de Google directamente.
10. No he encontrado la respuesta que buscaba en esta seccin. Dnde puedo obtener ms
informacin?
Si no ha encontrado la respuesta que buscaba en esta seccin, por favor, consulte el Centro de
asistencia de Grupos de Google."
Tomado
de:
Acerca
de
Grupos
http://groups.google.com/intl/es/googlegroups/about.html

de

Google:

34

Taller N 5: Identificar las posibilidades educativas de las redes sociales virtuales

Las redes sociales virtuales son espacios de encuentro que congregan a personas que
comparten un inters comn. Llegan a ser tan sofisticadas que crean "verdaderos" mundos
virtuales.
Las caracteriza que pueden ser un mero club de amigos (para compartir hobbies, por ejemplo)
hasta llevar a ser crculos privados de estudio. Algunas permiten que uno sea representado por
medio de un 'avatar' (una animacin digital) y hasta llegan a facilitar la realizacin de negocios
(con dinero que puede llegar a tener efectos reales).
Como se ve, la interactividad alcanzada por estos espacios digitales hace que las fronteras entre
lo real y lo virtual son cada vez ms difusas.
Pueden ser:
- Abiertas, cuando cualquier persona puede ingresar a ellas sin necesidad de autorizacin.
- Con validacin, cuando requieren del permiso del coordinador para tener acceso.
- Privadas, cuando no admiten el acceso de otras personas.
Por ejemplo, REDES (http://www.redes-sociales.net/) "es una lista de distribucin que tiene el
objetivo de promover y difundir el Anlisis de Redes Sociales en los pases de habla hispana y
portuguesa.
Creada a partir de la iniciativa de los participantes de la Primera Jornada espaola e
Iberoamericana de Redes Sociales, celebrada en el marco de la Conferencia Internacional
realizada en Sitges (Barcelona) en 1998, se trata por definicin de un espacio interdisciplinar,
abierto, cooperativo y dinmico, constituido por el web REDES (con un espacio BSCW para
compartir ficheros) y la Revista REDES."27
En el caso acadmico estas comunidades virtuales pueden ir desde foros de discusin abiertos
(en tiempo real o virtual) hasta redes privadas de investigadores en un rea del conocimiento
especfica. Estas ltimas suelen requerir de una acreditacin y/o autorizacin por parte del
creador / coordinador del grupo para participar de ellas.
Existen cada vez ms comunidades virtuales y de mltiples caractersticas. Tres ejemplos de las
ms conocidas pueden ser: Facebook, Second Life y Lively, que se describen a continuacin.
FACEBOOK (www.facebook.com):
"Facebook es un sitio web de redes sociales. Fue creado originalmente para estudiantes de la
Universidad de Harvard, pero ha sido abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de
correo electrnico. Los usuarios pueden participar en una o ms redes sociales, en relacin con
su situacin acadmica, su lugar de trabajo o regin geogrfica.
Ha recibido mucha atencin en la blogosfera y en los medios de comunicacin al convertirse en
27 http://www.redes-sociales.net/

35

una plataforma sobre la que terceros pueden desarrollar aplicaciones y hacer negocio a partir de
la red social. A pesar de ello, existe la preocupacin acerca de su posible modelo de negocio,
dado que los resultados en publicidad se han revelado como muy pobres.
En febrero de 2007 lleg a tener la mayor cantidad de usuarios registrados en comparacin con
otros sitios web orientados a estudiantes de nivel superior, teniendo ms de 19 millones de
miembros en todo el mundo, debido a que originalmente slo fue publicado en ingls. En 2008
lanz su versin en francs, alemn y espaol para impulsar su expansin fuera de Estados
Unidos, ya que sus usuarios se concentran en Estados Unidos, Canad y Gran Bretaa. La
mayor cantidad de usuarios de Iberoamrica, proviene de Colombia, superando a pases con
mayor poblacin como Mxico, Brasil y Argentina."28
Facebook comenz permitiendo que los estudiantes agregaran otros estudiantes y hoy cuenta
con ms de 90 millones de usuarios.29
Entre otros servicios permite localizar amigos, intercambiar fotos o mensajes, crear un perfil
personal (wall), crear grupos de intereses, hacer regalos virtuales o gifts30 (que pueden ser
gratuitos o comprados).
Es necesario anotar que hay que ser muy cuidadosos con la informacin que se comparte y con
quienes se comparte para evitar un uso indebido de la misma.

28 Tomado de Wikipedia, la enciclopedia libre.

29 De acuerdo a Alexa.com, el ranking de la website.
30 Pequeos conos con un mensaje.

36

SECOND LIFE
"Second Life (abreviado como SL) es un mundo virtual lanzado en el ao 2003, desarrollado por
Linden Research Inc. (llamado comnmente Linden Lab), el cual ha tenido una atencin
internacional de manera creciente desde el ao 2006. Las personas para hacer uso de ste
programa, deben crear una cuenta en [www.secondlife.com] y bajar el programa llamado
Second Life Viewer. Al registrarse y acceder pasarn a ser llamados 'residentes' o de manera
abreviada AV que significa avatars.
La manera en que los residentes interactan a travs de SL, lo cual a su vez es uno de los
principales atractivos de este mundo virtual, es a travs de los avatars o AV, que son personajes
en 3D completamente configurables, lo que le da a los usuarios, la capacidad de convertirse en
otra persona y gozar (cmo el mismo nombre del programa lo indica, de una segunda vida).
Esto promueve en el mismo mundo una avanzada interaccin virtual que combinado con los
aspectos de un metaverso, los residentes de SL podrn explorar el mundo, conocer a otras
personas, socializarse, participar en actividades grupales de acuerdo a sus gustos, tener sexo
virtual, entre otras cosas. Adems su segundo atractivo ms importante, es la posibilidad de
crear objetos e intercambiar diversidad de productos virtuales a travs de un mercado abierto,
que tiene como moneda local, el Linden Dlar ($L).
SL es uno de los varios mundos virtuales inspirados en la novela de Ciencia ficcin 'Snow Crash',
de Neal Stephenson y el movimiento literario 'Cyberpunk'. Es un mundo creado por sus usuarios
en el que la gente puede interactuar, jugar, comunicarse y tambin hacer negocios, pues la
manera en como se realizan negocios con la moneda Linden Dlar (Linden o $L) es de manera
abierta y es libre a las interacciones del mercado. Esta moneda es intercambiable al mundo real,
por lo que muchos residentes de SL toman este mundo muy en serio convirtindolo en su
sustento para la vida real.
En ocasiones, SL se ha definido como un juego online, lo que hace a esta definicin corta, por
no tratatarse de conquistar mundos, de obtener records, de pasar niveles o de crear estrategias,
debido a que en SL no hay ganadores ni perdedores, sino que se puede interactuar con otros
residentes o avatars en distintas actividades, entre ellas, juegos, como batallas con armas,
partidos de ftbol, etc.
Para marzo de 2008, SL cuenta con aproximadamente unas 13 millones de personas
registradas, de las cuales un alto porcentaje estn inactivas. La razn ms comn, es que los
interesados se registran, bajan el programa, pero el mismo no les permite arrancar, debido a
que el software pide estndares en promedio altos para su ejecucin."
"La programacin de este mundo virtual es abierta y libre. El cdigo de SL permite a los usarios
poder modificar absolutamente cualquier aspecto del mundo virtual, desde el color de los ojos
del personaje a su aspecto fsico, sus movimientos, sonidos y permite adems, construir
cualquier cosa en 3D: desde un cubo a una discoteca, un jardn o un campo de batalla o desde
una pistola a una flor o unas zapatillas Nike. Tambin permite la creacin y manipulacin de
scripts para poder programar cualquier aspecto del mundo, desde un can para lanzar
personas (como en el circo) a un sistema de envo de mensajes a mviles en cualquier lugar del
mundo. Adems de permitir editar todos estos aspectos, la propiedad intelectual de los mismos
37

pertenece al usuario que lo cre, por lo que legalmente puede obtener beneficios econmicos ya
sea desde la moneda del mundo $L o tramitar sus ganancias a una cuenta corriente o de PayPal
para obtener euros () o dlares ($)."
"Educacin: Muchas universidades y empresas estn utilizando Second Life para la formacin,
incluyendo las universidades de Harvard, Oxford y Vigo. En el 2007 se empez a usar Second
Life para la enseanza de idiomas. La enseanza de ingls como un idioma extranjero ha
conseguido una presencia a travs de varias escuelas, incluyendo el British Council, que ha
tenido un enfoque en 'Teen Grid' (la versin de Second Life para adolescentes). Adems, el
Instituto Cervantes de Espaa tiene tambin una isla en Second Life. Se encuentra una lista ms
completa de proyectos educativos en Second Life (incluso unas escuelas de idiomas). En la
pgina Web de SimTeach. SLanguages 2008 es la segunda conferencia anual para la educacin
de idiomas utilizando los mundos virtuales como Second Life. SLanguages.net es el sitio Web de
la conferencia."31

MYSPACE
"MySpace es una comunidad en lnea que te permite conocer a los amigos de tus amigos."
MySpace es desarrollado por Fox Interactive Media, Inc (FIM) y se ha convertido en una de las
ms importantes comunidades virtuales en la web con ms de 130 millones de usuarios (a enero
de 2009).

31 Tomado de Wikipedia, la enciclopedia libre.

38

Permite crear una comunidad privada para compartir asuntos de inters y ver "quin conoce a
quien" y cmo estn vinculados.
Cuenta con funciones especiales que se desarrollan permanentemente. Entre otras
posibilidades, la gente usa Myspace para compartir entretenimiento (msica, vdeos, fotos,
blogs, eventos, buscar empleo) y crear redes privadas de intereses. Posibilidad apta para
'espacios' educativos, acadmicos o de investigacin.
Para comenzar a utilizar este servicio es necesario registrarse, crear un perfil personal e invitar a
los amigos a unirse a tu red personal o buscar redes para participar.32

TAREA:
Ingresa a una comunidad virtual que tenga carcter acadmico o crea una que sea de utilidad
para tus estudiantes. En cualquiera de los dos casos anteriores hazme llegar a mi correo una
invitacin para participar en ella.

32 Tomado de: http://www.myspace.com/index.cfm?fuseaction=misc.aboutus

39

LECTURAS COMPLEMENTARIAS:
-

Educacin 3D en Colombia: http://www.learningreview.es/content/view/967/288/

Educacin
en
Mundos
Virtuales
3D:
http://www.learningreview.es/content/blogcategory/168/288/
Experiencia
de
formacin
en
Second
Life:
http://www.learningreview.es/content/view/978/288/
Universidades
en
los
Mundos
Virtuales:
http://www.learningreview.es/content/view/960/288/
Virtual education using Lively by Google: http://beta.asu.edu/myworld/

40

Taller N 6: Buscadores de yahoo y google

Objetivo: Identificar las posibilidades educativas de los motores de bsqueda.
Es tan cierto que la internet est inundada de informacin indeseable y poco confiable como
que, tambin, tiene mucha informacin valiosa y de utilidad educativa.
Ejemplo de esta situacin es el Proyecto Internet II liderado por varias universidades europeas y
dedicado exclusivamente a la investigacin acadmica. Es un servicio educativo independiente
de la Internet comercial actual. Varias universidades colombianas estn trabajando para
conectarse.
Mientras tanto, es importante saber buscar informacin en la red de una manera gil y
confiable. Esta es la misin de los motores de bsqueda. Los dos ms conocidos son los de
Yahoo y Google que vamos a estudiar en este taller.
Aprender a manejar bien un 'buscador' te ahorra tiempo y aumenta la calidad de la informacin
que necesitas.
EL BUSCADOR DE YAHOO

41

"Ahora el Buscador de Yahoo! te permite encontrar exactamente lo que necesitas, ms fcil y

rpidamente que antes. salo y disfruta de:
- Resultados ms claros y relevantes
- Una interfaz ms atractiva y fcil de usar
- Una nueva pgina de inicio
- La bsqueda de imgenes
- Preferencias personalizables
Nueva pgina de inicio (http://espanol.search.yahoo.com): Puedes comenzar tus bsquedas
desde una pgina ms sencilla y eficaz. Busca en toda la web o bien, si deseas encontrar
noticias, imgenes o negocios, usa las fichas de la derecha para definir tu bsqueda."
El buscador de Yahoo te ofrece mejores resultados en tus bsquedas: "La pgina de resultados
de Yahoo Buscador es muy fcil de entender, se descarga ms rpido y te muestra resultados
ms claros y acordes a lo que quieres encontrar."33
Entre otras cosas permite:
-

La bsqueda directa en el Directorio, en las Noticias, en la Web o en las Imgenes.

33 Puedes tener una explicacin ms detallada al respecto en: http://espanol.search.yahoo.com/tour

42

Las 'categoras relacionadas' permiten ver ms sitios web sobre un tema especfico.
En los 'resultados patrocinados' se encuentran las opciones pagadas por organizaciones.
En 'sitios web' se relaciones los resultados ms relevantes que encontramos en Internet.
La nueva bsqueda de imgenes facilita encontrar fotos, ilustraciones, Dibujos, Diagramas,
Logotipos, conos en toda la web.
Los 'atajos de la bsqueda' permiten encontrar con rapidez informacin especfica por medio
de un grupo de palabras claves.
Puedes 'personalizar tus resultados' de la manera que ms te convenga eligiendo tus
preferencias personales para tus bsquedas (necesitas estar dentro de tu cuenta de Yahoo).
Se pueden abrir los resultados en una ventana nueva, predeterminar el nmero de
resultados, filtrar el contenido para adultos, eliminar los resultados que aparezcan en
idiomas que no conoces.
Descargar e instalar la barra de herramientas para que sea parte de tu navegador.34

EL BUSCADOR DE GOOGLE
El motor de bsqueda de Google es el ms conocido, rpido, confiable y utilizado en la internet.
"Google usa sofisticadas tcnicas de bsqueda de texto que encuentran pginas que son
importantes y relevantes para su bsqueda. Por ejemplo, cuando Google analiza una pgina,
comprueba el contenido de las pginas vinculadas con esa pgina. Google tambin prefiere las
pginas en las que los trminos buscados estn cerca unos de otros."
Como ya tenemos algunos elementos de una 'bsqueda bsica', nos vamos a detener en los
beneficios de la 'bsqueda avanzada'. Veamos sus caractersticas:
-

"Google ignora las palabras y caracteres comunes, conocidos como trminos superfluos
Use el signo "+" para incluir trminos superfluos en su bsqueda. Asegrese de incluir un
espacio antes del signo "+"
Cada resultado de bsqueda Google contiene uno o ms fragmentos de la pgina web que le
muestra como sus trminos se usan en el contexto de esa pgina
Google busca exactamente los trminos que ingresa en la casilla de bsqueda.
Las bsquedas Google no distinguen entre maysculas y minsculas.
Las bsquedas Google en espaol en forma predeterminada no distinguen los acentos
diacrticos, diresis ni la letra ee.
'Preferencias': Muestra una pgina que permite configurar sus preferencias de bsqueda
'Barra de estadsticas': Proporciona una descripcin de la bsqueda y le indica el nmero de
resultados encontrados
'Sugerencia' le ayuda a realizar una bsqueda ms efectiva basndose en la bsqueda que
acaba de efectuar.
'Resultados OneBox' incluye fuentes de informacin especializadas y aquellas que aparentan
tener mayor relacin con su bsqueda son incluidas al principio de los resultados de
bsqueda.
Cuando Google encuentra ms de un resultado en el mismo sitio web, muestra primero el
ms relevante y las otras pginas relevantes del mismo sitio web aparecen escalonadas
debajo de l."

34 Tomado de: Buscador de Yahoo: http://espanol.search.yahoo.com/tour/index.html

43

http://www.google.com.co/advanced_search?hl=es
Estas son algunas de las capacidades especiales del buscador de Google:
-

Preguntas y respuestas: Google encuentra la respuesta especfica a una "consulta basada en

un hecho real". Ejemplo, le clima actual de una ciudad especfica.
Titulares de noticias: Los vnculos marcados como 'Noticias' conectan con noticias obtenidas
de numerosos servicios informativos.
Calculadora: Puede evaluar expresiones matemticas de aritmtica bsica (5+2*2 o 2^20) y
matemticas ms complicadas (e^(i pi)+1). Tambin puede experimentar con otros
sistemas numricos como hexadecimales o binarios.
Traduccin de pginas web: Tecnologa de la traduccin automtica. Activando la opcin de
traduccin en la pgina de preferencias, Google traduce automticamente los resultados de
la bsqueda al ingls.
Encontrar archivos PDF: Los resultados de la bsqueda Google ahora incluyen archivos en
formato PDF.
Vnculos en cach: Google toma una instantnea de cada pgina examinada mientras
explora la web y la guarda en cach como copia de seguridad en caso de que la pgina
original no est disponible.
Pginas similares: Google explora la web para encontrar pginas que estn relacionadas con
la bsqueda realizada.
Voy a tener suerte: Lleva directamente a la primera pgina web devuelta por su consulta. No
ver otros resultados. Una bsqueda "Voy a tener suerte" significa menos tiempo buscando
pginas web y ms tiempo mirndolas.
44

Las siguientes son algunas 'preferencias de bsqueda':

-

Filtro SafeSearch: Filtra los sitios que contienen contenido sexual explcito y los elimina de
los resultados de su bsqueda.
Opciones de idioma: Permite buscar pginas web en el idioma que usted elija. Adems,
Google ofrece un software de traduccin de diferentes idiomas.
Nmero de resultados: Usualmente se ven 10 resultados por pgina (por el tiempo de
respuesta ms rpido), pero, se puede aumentar su nmero.
Nueva ventana de resultados: Puede ajustar esta opcin de preferencia para que sus
resultados de bsqueda se abran en otra ventana de navegador.35

'Bsqueda personalizada' hace las bsquedas cada vez ms relevantes. Entre otras posibilidades
permite:
- Crear marcadores para poder acceder desde cualquier equipo.
- Conseguir los resultados de bsqueda ms relevantes basados en lo que buscaste en el
pasado.
- Ver y gestionar tus bsquedas pasadas.
- Ver y editar todas estas opciones en tu Historial de bsqueda.36
Encuentra ms informacin en el Centro de Asistencia de Google: http://google.com.co/suport
El buscador de Google en tu computador:
Finalmente, les recomiendo el buscador Google adaptado a las bsquedas locales en tu propio
computador por medio de un navegador (Explorer, por ejemplo). Este servicio es muy til
cuando se tiene mucha informacin en el computador y no se recuerda en qu sitio est lo que
se busca.
Google Desktop Search es un software gratuito que, tras instalarlo, indexa la informacin que
contenga tu equipo y te permite hacer bsquedas en fracciones de segundo. Puede bajarlo de:
http://desktop.google.com/
"Google Acadmico te permite buscar bibliografa especializada de una manera sencilla.
Desde un solo sitio podrs realizar bsquedas en un gran nmero disciplinas y fuentes como,
por ejemplo, estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resmenes y artculos de fuentes
como editoriales acadmicas, sociedades profesionales, depsitos de impresiones preliminares,
universidades y otras organizaciones acadmicas. Google Acadmico te ayuda a encontrar el
material ms relevante dentro del mundo de la investigacin acadmica."37
"Bsqueda de libros de Google Encuentre el libro perfecto que est buscando y descubra
otros nuevos que le interesen funciona igual que una bsqueda web. Intente buscar algo en
Bsqueda de libros de Google o en Google.com. Si encontramos un libro cuyo contenido incluya
sus trminos de bsqueda, lo incluiremos en los resultados de su bsqueda."38
35
36
37
38

Tomado de: Conceptos bsicos de Google: http://www.google.com.co/intl/es//help/basics.html

Para registrarte, por favor visita http://www.google.es/psearch
http://scholar.google.es/intl/es/scholar/about.html
http://books.google.es/intl/es/googlebooks/about.html
45

TAREA:
Busca, por medio de los motores de bsqueda de Yahoo o de Google, por lo menos una pgina
relacionada con lo que ests trabajando con tus estudiantes y pdeles que la consulten. Luego
envame por correo la tarea puesta a tus estudiantes.

46

Taller N 7: Buscar y enviar material acadmico

Objetivo: Buscar libros virtuales (ebooks) y/o artculos acadmicos y enviarlos por correo
electrnico como archivos adjuntos.
Habiendo aprendido a buscar informacin acadmica confiable en la internet nos disponemos a
aprender a ubicar material acadmico que nos ayude a complementar y/o profundizar en las
reas de nuestro inters acadmico.
1. LIBROS VIRTUALES:
Son textos digitalizados que facilitan el acceso y la consulta de materiales acadmicos.
Suelen encontrarse en formatos como Word o PDF. Como veamos (Taller 3), los que vienen en
formato Word (.doc) permiten ser modificados; en cambio los de formato PDF suelen tener
restricciones para ser alterados, copiados o impresos. Algunos libros (como en el caso de
Google) solo pueden ser ledos.
1.1. GOOGLE LIBROS: http://books.google.es
"Encontrar libros en la Bsqueda de libros de Google es muy sencillo: basta con escribir la
palabra clave o la frase que desea buscar en el cuadro de bsqueda. Por ejemplo, si desea
buscar "escalada en roca" o una frase del tipo "un pequeo paso de Armstrong," encontraremos
todos los libros que coincidan con sus trminos de bsqueda. Haga clic en el ttulo de un libro y
podr visualizar una pgina relevante de ste, as como informacin sobre el editor. A
continuacin, podr buscar otros temas dentro del libro mediante la funcin para "Buscar en
este libro" y hacer clic en los vnculos que aparecen debajo de "Comprar este libro" para acceder
directamente a una librera en lnea donde podr adquirirlo. Si el libro se ha escaneado en una
biblioteca, tambin podr hacer clic en el vnculo de biblioteca para encontrar una biblioteca
local que lo tenga.
Mediante la Bsqueda de libros de Google podr encontrar prcticamente cualquier tipo de libro
que pueda imaginarse: ficcin, no ficcin, de referencia, bibliografa especializada, libros de
texto, libros infantiles, libros cientficos, mdicos, profesionales, educativos y muchos ms."39
1.2. SITIOS PARA BAJAR LIBROS GRATIS:
Estos sitios web ofrecen la posibilidad de leer o descargar libros virtuales. Algunos implican una
inscripcin o el envo de los libros por correo electrnico. Estos son algunos ejemplos:
-

http://www.e-libro.net/E-libro-viejo/libros_gratis.htm
http://www.gratislibros.com.ar/
http://www.elaleph.com/
http://www.librosgratis.org/
http://libros-gratis.com.ar/

39 Tomado de ayuda Google Libros.

47

http://www.librodot.com/index.php
http://www.librosenred.com/librogratis.asp
http://www.formarse.com.ar/libros_gratis/libros_gratis.htm

1.3. FOROS PRIVADOS PARA COMPARTIR LIBROS VIRTUALES:

Son grupos o foros privados (ver talleres 4 y 5) que permiten el acceso a miles de libros
virtuales. Por ejemplo, al tener cuentas de correo de Yahoo o de Google se puede ingresar a los
siguientes grupos que comparten libros gratis:
-

http://ar.groups.yahoo.com/group/librosgratis/
http://groups.google.com.co/group/formecbien

2. ARTCULOS ACADMICOS: Google Acadmico: http://scholar.google.es

"Google Acadmico te permite buscar bibliografa especializada de una manera sencilla. Desde
un solo sitio podrs realizar bsquedas en un gran nmero disciplinas y fuentes como, por
ejemplo, estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resmenes y artculos de fuentes
48

como editoriales acadmicas, sociedades profesionales, depsitos de impresiones preliminares,

universidades y otras organizaciones acadmicas. Google Acadmico te ayuda a encontrar el
material ms relevante dentro del mundo de la investigacin acadmica.
Caractersticas de Google Acadmico:
- Buscar en diversas fuentes desde un solo sitio.
- Encontrar documentos acadmicos, resmenes y citas.
- Localizar documentos acadmicos completos a travs de tu biblioteca o en la red.
- Obtener informacin acerca de documentos acadmicos clave en un campo de
investigacin.
Cmo se clasifican los artculos?
Google Acadmico ordena los resultados de tu bsqueda por orden de relevancia. As, al igual
que sucede con las bsquedas web en Google, las referencias ms tiles aparecern al inicio de
la pgina. La tecnologa de ranking de Google toma en consideracin el texto completo de cada
artculo, as como el autor, dnde fue publicado y con qu asiduidad ha sido citado en otras
fuentes especializadas."
"Cmo puedo hacer una bsqueda por autor?
Especifica el nombre del autor entre comillas: "d knuth". Para incrementar el nmero de
resultados, usa iniciales en lugar del nombre completo. Si obtienes demasiados resultados,
puedes usar el operador "autor:" para buscar un autor en concreto. As, por ejemplo, puedes
introducir [autor:knuth], [autor:"d knuth"], o [autor:" donald e knuth"].
Todava no ests satisfecho? Entonces prueba con la Bsqueda avanzada. Para ms
informacin, consulta las Sugerencias para la bsqueda avanzada.
Cmo puedo hacer una bsqueda por ttulo?
Escribe el ttulo del documento entre comillas: "Historia del mar de China." Google Acadmico
buscar documentos con ese ttulo, as como otros documentos en los que se mencione dicho
ttulo, de manera automtica.
Cmo puedo encontrar investigaciones sobre un tema en particular?
En cualquier pgina de resultados, haz clic en el vnculo a mano derecha denominado Artculos
recientes para que aparezcan investigaciones recientes sobre temas relacionados con tu
bsqueda. Estos resultados se ordenan segn factores adicionales que podran ayudarte a
encontrar investigaciones de ltima hora ms rpidamente."
"Qu puedo incluir en Google Acadmico?
En Google Acadmico tienen cabida revisiones paritarias, tesis, libros, resmenes y documentos
acadmicos de todos los campos de la investigacin y aqu encontrars obras de editores y
sociedades profesionales muy diferentes, as como artculos acadmicos disponibles en la red.
Google Acadmico tambin incluye una gran variedad de versiones del mismo artculo,
probablemente versiones previas, a las que tal vez podras acceder."40

40 Tomado de Ayuda Google Acadmico.

49

3. ENVIAR UN LIBRO O UN ARTCULO POR MEDIO DE UN ARCHIVO ADJUNTO A UN CORREO:

Podemos hacerlo por medio de un correo individual, por un grupo de correos (como aprendimos
en el taller N 2) por medio de un grupo - foro privado (Talleres 4 y 5).
3.1. Por Yahoo: Al tener listo un correo a enviar da clic en la casilla: 'Adjuntar archivo' +
Examinar. Selecciona el texto o archivo a enviar. Una vez se 'cargue' el archivo hay que Volver
al mensaje y enviar el correo.
3.2. Por Google es ms sencillo: Al tener listo un correo a enviar da clic en: 'Adjuntar un archivo'
+ Examinar. Luego se selecciona el texto o archivo y se enva el correo.

50

Especialmente recomendados estos sitios para descargar libros gratis:

-

500 diccionarios online: http://libanesweb.com/dicc.htm

Europeana (2 millones de objetos digitales): http://www.europeana.eu/portal/index.html
Comunidad de libros gratis: http://luihot.farvista.net/index.html
Bibliotheka: www.bibliotheka.org : 40000 textos digitalizados !
Biblioteca de Nastenka: http://nastenka.my-php.net/libros.php
Libros gratis en internet: http://libros-gratis.com.ar/

TAREA:
Envame por correo un libro o un artculo de tu inters acadmico.

51

Taller N 8: Portales educativos - Herramientas para educadores

Objetivo: Identificar las herramientas y posibilidades pedaggicas derivadas de los portales
educativos.
Existen muchas pginas educativas que ofrecen servicios para educadores. A algunas de ellas se
les llama "portales educativos". Con ello se quiere decir que son un conjunto de pginas que con
un alto nivel de interactividad41 y de utilidades para las personas que acceden a ellas.
En este taller vamos enumerar algunos ejemplos de pginas o portales educativos colombianos.
1. EDUTEKA: www.eduteka.org
Este es un portal educativo creado por la Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe de Cali que
"promueve el mejoramiento de la calidad de la Educacin Bsica y Media en Colombia e Ibero
Amrica con el apoyo de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones". Ya cuenta
con un importante reconocimiento nacional e internacional por la calidad de sus servicios, en
particular, por los "recursos tericos y prcticos que ayudan a enriquecer los ambientes de
aprendizaje escolar."
"La Fundacin es una institucin sin nimo de lucro dedicada a mejorar la calidad de la
educacin mediante el uso y la aplicacin de las TICs El sistema educativo debe desarrollar
en los jvenes un conjunto nuevo de competencias, muchas de ellas asociadas a la rpida
evolucin de las TIC. Cree tambin que esas TIC pueden revolucionar los procesos de
aprendizaje mediante el acceso al abundante y gratuito material disponible en la telaraa global
(World Wide Web) y mediante el enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje escolar.
Eduteka ha pretendido convertirse en el eje y sitio de reunin de la red de prctica de
educadores y directivos escolares interesados en enriquecer sus instituciones y sus ambientes
de aprendizaje con el empleo efectivo de las TIC. Con ese propsito ofrece gratuitamente, con
la nica limitacin de la capacidad de acceso del visitante, gran variedad de recursos y formas
de interaccin, acompaados por investigaciones y estudios actualizados, nacionales e
internacionales.
Estos recursos se ofrecen en una gran variedad de formas:
1. Editoriales que por lo general presentan el entendimiento de los editores sobre un tema
central y la forma como es o ser abordado en sucesivas actualizaciones.
2. Artculos propios o de terceros, tanto originales en espaol, como traducciones de otras
lenguas (sobre todo ingls).
3. Reseas de software, sitios web, equipos, etc., relacionados con algn tema especfico,
elaborados por el equipo editorial.
4. Resultados de investigaciones en el rea educativa, nacionales e internacionales.
5. Entrevistas a docentes, investigadores o personajes de la educacin.
6. Traducciones de captulos o secciones de libros de gran trascendencia.
41 Intercomunicacin con el usuario.
52

7. Estndares educativos; en particular, varios internacionales relacionados con TIC.

8. Planteamientos curriculares sobre el uso de las TIC en la educacin, institucionales,
regionales y nacionales.
9. Gran cantidad de Proyectos de Clase detallados, individuales y colaborativos, en distintas
reas acadmicas o interdisciplinarios, y para los diferentes niveles escolares.
10. Instructivos o guas para gran variedad de actividades o herramientas disponibles en la
web.
11. Herramientas descargables en forma de plantillas, simulaciones o manipulables virtuales,
para ser empleados en clase por los docentes o los estudiantes.
12. Una agenda actualizada de eventos y programas, nacionales e internacionales, de inters
para la comunidad.
13. Y centenares de sitios enlazados y reseados en distintas secciones de Eduteka o desde
los recursos ya descritos. Muchos de los recursos mencionados se ofrecen en diversos
formatos, (HTML, DOC, PDF, etc) para que se adapten al uso que les quiera dar el
usuario."42
Una herramienta muy til que recomiendo y que se puede bajar del portal de Eduteka, es
CmapTools un programa para elaborar mapas conceptuales.43 "Este software, desarrollado
por el Institute for Human and Machine Cognition (IHMC), de la Universidad de West Florida
(Estados Unidos), se dise con el objeto de apoyar la construccin de modelos de
conocimiento representados en forma de Mapas Conceptuales aunque tambin pueden
elaborarse con l Telaraas, Mapas de Ideas y Diagramas Causa-Efecto, todo dentro de un
entorno de trabajo intuitivo, amigable y fcil de utilizar.
CmapTools ofrece todas las caractersticas necesarias que debe tener un software para cumplir
con los objetivos de aprendizaje establecidos para la categora de herramientas de Aprendizaje
Visual del Modelo Curricular Interactivo de Informtica." Este se puede bajar del sitio:
http://www.eduteka.org/Cmap1.php
Tambin recomiendo consultar el modelo y metodologa GAVILN para desarrollar competencia
para manejar informacin. Este busca "preparar a docentes y estudiantes para enfrentar con
posibilidades de xito la cantidad abrumadora de informacin a la que, especialmente con
Internet, se puede acceder hoy en da."44

42 Para obtener mayor informacin sobre el Portal, consulte el documento Eduteka, Portal de Tecnologa
Educativa (http://www.eduteka.org/EdutekaRibie.php)
43 Puede descargar este documento completo en versin PDF: http://www.eduteka.org/pdfdir/Cmap1.pdf
44 http://www.eduteka.org/Editorial22.php
53

2. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL: http://www.mineducacion.gov.co

Esta es la pgina del Ministerio de Educacin Nacional. En ella se encuentran los grandes
lineamientos oficiales para la educacin colombiana y las polticas y programas propios del
Ministerio.
Entre
-

otros se tiene acceso a:

Sobre el MEN
Trmites
Proyectos estratgicos
Contratacin
Asesora jurdica
Presupuesto
Atencin la ciudadano
Sistemas de informacin
Estadsticas sectoriales

En particular, recomiendo la seccin dedicada a la legislacin educativa (leyes, decretos y

resoluciones): http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87084.html

54

En esta se pueden consultar las normas que rigen el servicio educativo en el pas en cuatro
grupos:
- Leyes: En este grupo podr consultar las leyes que ha expedido el Congreso de la
Repblica, a partir de 1991. Las Leyes se encuentran ordenadas de manera cronolgica
descendente, es decir, las leyes ms recientes son las que figuran encabezando la lista.
- Decretos: En este grupo encuentre los decretos que ha emitido el Ministerio de
Educacin Nacional a partir de 1991. El orden de presentacin de los decretos es
cronolgico descendente, es decir, los decretos ms recientes encabezan el listado.
- Resoluciones: Este grupo tiene como finalidad dar a conocer las resoluciones externas
que ha generado el Ministerio de Educacin Nacional, y que son de inters para la
comunidad educativa.
- Directivas Presidenciales, Directivas Ministeriales y Circulares.
3. SECRETARA DE EDUCACIN DISTRITAL DE BOGOT (SED): http://www.sedbogota.edu.co/
Esta es la pgina de la Secretara de Educacin Distrital. Ofrece diferentes servicios
administrativos y docentes; sobre todo, para los educadores oficiales.
Desde aqu se tiene acceso a la Red Acadmica (http://www.redacademica.edu.co/) que cuenta
con mltiples servicios educativos para estudiantes, padres de familia, educadores (as) e
instituciones.
Tambin a la Red Integrada de Participacin Educativa (RedP) (http://www.redp.edu.co/)para
"intensificar los usos pedaggicos de la informtica y la comunicacin en la institucin educativa,
as como la promocin de la investigacin sobre la incidencia de stos en los procesos de
aprendizaje Es por eso que la RedP busca contribuir al mejoramiento de la calidad de la
educacin de Bogot a travs del uso pedaggico de su infraestructura tecnolgica, basndose
en sus tres componentes fundamentales: Acadmico, Tcnico y Acompaamiento a
Localidades".
Tambin
se
tiene
acceso
al
programa
Internet
Sano
(http://www.internetsano.gov.co/default.htm) que busca "generar opinin y conocimiento en los
pblicos objetivo en torno al tema de la explotacin infantil en Internet, destacando mensajes
de prevencin, de denuncia, informativos e institucionales."
4. INSTITUTO PARA LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y EL DESARROLLO PEDAGGICO (IDEP):
http://www.idep.edu.co/
"El IDEP es una organizacin gubernamental de la ciudad de Bogot (Colombia), con personera
jurdica, autonoma administrativa y patrimonio propio, creada para dirigir, coordinar y ejecutar
programas de investigacin, tanto bsica, como aplicada, con nfasis en los mbitos
socioeducativo y pedaggico en la ciudad.
Su misin consiste en: Promover, producir y divulgar conocimiento pedaggico para construir
ciudad.

55

El ejercicio investigativo promovido y desarrollado por el IDEP, se desarrolla en por lo menos

tres mbitos:
1. Como un componente fundamental en la formacin de docentes;
2. Como un escenario privilegiado para articulacin entre las polticas educativas y las
prcticas y experiencias pedaggicas de los(as) maestros(as); y
3. Como un ejercicio de produccin de conocimiento pedaggico y en educacin.
En particular, el centro de documentacin del IDEP, es una espacio de difusin y consulta, de la
memoria educativa y pedaggica producida por el instituto, con la perspectiva de dotar de
identidad a la ciudad."
5. COLOMBIA APRENDE: http://www.colombiaaprende.edu.co
"Colombia Aprende es el portal educativo del Ministerio de Educacin Nacional como un
proyecto estratgico dentro del Programa Nacional de Uso de Medios y Nuevas Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin del Plan Sectorial "La Revolucin Educativa 2002-2006".
El Portal Colombia Aprende, miembro de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE)
y considerado como uno de los tres mejores portales de Amrica Latina y el Caribe por la
UNESCO, es el principal punto de acceso y encuentro virtual de la comunidad educativa del pas.
En Colombia Aprende, Docentes y Directivos de las instituciones de educacin bsica, media y
superior, pueden acceder a un selecto banco de recursos educativos aplicables en los procesos
de gestin escolar y de enseanza-aprendizaje.
As mismo, los estudiantes cuentan con un espacio para investigar y realizar sus tareas. Los
investigadores, pueden ponerse en contacto con sus pares en el mundo e intercambiar
documentos de inters."
Para Estudiantes de Educacin Superior ofrece servicios como:
-

Qu, cmo y dnde estudiar?: Todo lo que debes saber para ingresar a la U
De todo un poco: Aquellos temas de los que quieres saber algo ms.
Hacia el mundo laboral: Te ayudamos a preparar tu hoja de vida y tu entrevista de
trabajo.
Exmenes: Sabes qu son los ECAES?

Para Docentes y Directivos de Educacin Superior:

-

Convocatorias: Ofertas
Graduados Colombia:
funcionan actualmente
CERES: Conozca qu
Superior.

laborales para docentes universitarios.

Informacin sobre el campo de accin de las carreras que
y de las que se proyectan a futuro.
son y cmo funcionan los Centros Regionales de Educacin

Para Investigadores:
56

Materiales y estudios para consulta

Bases de datos
Reseas de documentos
Artculos de inters
Institutos de investigacin nacionales e internacionales

Herramientas en lnea:
-

Mediateca para docentes y estudiantes

Revistas digitales
Sitios educativos
Enciclopedias
Traductor
Calculadora
Atlas de las Culturas Afrocolombianas
Redes de Aprendizaje

Adems, para sus usuarios registrados ofrece estos servicios gratuitos:

-

Correo electrnico: Obtenga una cuenta con 5 Megas de capacidad.

Disco Duro Virtual: Almacene informacin y tngala disponible en cualquier
momento.
Foro: Temas y debates sobre la actualidad educativa nacional
Chat: Espacio virtual para encontrarse con colegas y amigos y charlar en tiempo real.

6. EDITORIAL MAGISTERIO: http://www.magisterio.com.co/index

Editorial Magisterio es "una empresa cultural fundada en 1986 por un importante grupo de
docentes colombianos de carcter asociativo que tiene como objetivos, entre otros los
siguientes: Editar y comercializar libros de inters pedaggico, didctico, cientfico y literario.
Estimular la produccin intelectual de docentes, escritores, investigadores y artistas, mediante la
difusin de sus trabajos. Contribuir al intercambio de experiencias, innovaciones e
investigaciones de carcter pedaggico entre los educadores latinoamericanos. Promover
acciones o vincularse a esfuerzos particulares o gubernamentales tendientes a erradicar el
analfabetismo. Desarrollar acciones tendientes a fomentar el hbito de la lectura en nios,
jvenes y adultos neolectores."
En particular, su "Revista internacional MAGISTERIO, educacin y pedagoga" se ha convertido
en una de las ms importantes publicaciones pedaggicas de Amrica Latina.
Desde
-

esta pgina se tiene acceso a las ediciones publicadas. Entre otras secciones tiene:
Personaje invitado
Tema central
Educacin superior
Reportaje
Sin fronteras
57

Gestin educativa
Rostros y huellas
Ciencia y tecnologa

7. UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL: http://www.pedagogica.edu.co

Esta es la Pgina de la Universidad Pedaggica Nacional, el ms importante centro universitario
de formacin de educadores y de reflexin pedaggica.
En
su
pgina
se
puede
consultar
el
catlogo
(virtual)
de
publicaciones
(http://www.pedagogica.edu.co/index.php?inf=221) en el que se resean las revistas
institucionales de la Universidad Pedaggica Nacional:
-

Revista
Revista
Revista
Revista
Revista
Revista

Colombiana de Educacin
Folios
Ldica Pedaggica
Nodos y nudos
Pedagoga y Saberes
TED

8. COLCIENCIAS: www.colciencias.gov.co
Colciencias es un establecimiento pblico de orden nacional que busca "planear, articular y
apoyar el desarrollo cientfico y tecnolgico para contribuir al desarrollo social, econmico y
cultural del pas."
"El Sistema Nacional de Innovacin (SNI) se concibe como un modelo colectivo e interactivo
de aprendizaje, acumulacin y apropiacin del conocimiento, en el que intervienen los diversos
agentes ligados con el desarrollo tecnolgico y con la produccin y comercializacin de bienes y
servicios, dentro de un proceso de bsqueda permanente de la competitividad sostenible y del
mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin."
Colciencias financia personas jurdicas ya sea de carcter privado, pblico o mixtas, nacionales o
con residencia en el pas, que tengan iniciativas en este sentido.
Principales servicios ofrecidos por Colciencias son los siguientes:
-

Formulacin y concertacin de poltica en materia de ciencia y tecnologa.

Financiacin de proyectos de investigacin.
Financiacin de proyectos de innovacin y desarrollo tecnolgico.
Apoyo financiero a la creacin y consolidacin de centros de desarrollo tecnolgico.
Creacin y financiacin de Centros de Excelencia.
Escalafonamiento de grupos y centros de investigacin.
Indexacin y Homologacin de publicaciones seriadas cientficas y tecnolgicas.
Apoyo a la formacin de recursos humanos a nivel de maestras, doctoral, posdoctoral en
el pas y en el exterior.
58

Programa de jvenes investigadores.

Programa de movilidad de investigadores en el marco de convenios de cooperacin
internacional.
Formulacin de agendas prospectivas de ciencia y tecnologa (Regionalizacin).
Financiacin de proyectos de investigacin accin para el fortalecimiento de los sistemas
regionales de ciencia, tecnologa e innovacin.
Divulgacin de resultados de proyectos de investigacin a travs de medios de
comunicacin escritos.
Financiacin de actividades cientficas y tecnolgicas de nios, nias y jvenes en el
marco del Programa Ondas.
Calificacin de proyectos para fines de exencin de IVA de equipos y elementos a
importar.
Calificacin de proyectos para fines de obtencin de beneficios tributarios (IVA,
deduccin por inversin, deduccin por donacin, software, productos medicinales).
Apoyo a la formacin de recursos humanos a nivel de maestras, doctoral, posdoctoral en
el pas y en el exterior.

Particularmente importante para educadores universitarios es la plataforma ScienTI-Colombia

que "permite determinar, qu se hace en investigacin, quin lo hace, cundo se hace, en
dnde se hace y cmo se hace."
Por medio de esta plataforma se hace el reconocimiento de grupos de investigacin. Por medio
de convocatorias se lleva a cabo su apoyo financiero.
9. MALOKA: http://www.maloka.org/
Reconocida como una de las mejores pginas del pas por su interactividad y carcter educativo.
"Maloka es un Programa de cobertura nacional con proyeccin internacional, de carcter
cultural, educativo, cientfico, tecnolgico, recreativo y turstico, que aporta a la construccin de
una sociedad basada en el conocimiento, a travs del diseo de mltiples estrategias de
apropiacin social de Ciencia y Tecnologa, generando espritu crtico y conciencia sobre su
impacto en la vida cotidiana y el desarrollo social, econmico y cultural de los colombianos."
Busca "crear conciencia y espritu crtico sobre la importancia urgente y cotidiana de la ciencia y
la tecnologa para mejorar la calidad de vida de los colombianos. La propuesta del equipo que
ha creado est pgina web es consolidarla como una herramienta educativa virtual que permita
difundir esta misin, a travs de la consideracin no slo de las necesidades del pas, sino
tambin de las ltimas innovaciones tecnolgicas y cientficas del momento. Todo esto a partir
de estrategias y espacios educativos y de divulgacin cientfica que sean acordes a los intereses
de sus distintos pblicos (familias, nios, jvenes, maestros e instituciones)."
" la pgina se concibe como un lugar en el que los usuarios y comunes navegantes pueden
acceder no slo a la informacin del Centro sino a saberes relacionados con ciencia y tecnologa.
Teniendo en cuenta que para Maloka la ciencia es la bsqueda del conocimiento acerca del
universo, el ser humano y la sociedad, y que su funcin est encaminada al mejoramiento de la
calidad de vida a travs de la aplicacin de la tecnologa, la pgina ser una aplicacin de sta,
59

convirtindose en un escenario virtual en el que el conocimiento se puede construir gracias a la

interaccin de los usuarios con los espacios creados para este fin."
Para "Profes" tiene secciones como: actualidad, artculos, guas, eventos
10. BIBLIOTECA LUS NGEL ARANGO (BLAA): www.lablaa.org
La red de bibliotecas del Banco de la Repblica se ha convertido en la ms importante de
Amrica Latina. La Biblioteca Luis ngel Arango "es un centro cultural que adems de los
servicios bibliogrficos que presta, desarrolla actividades de msica, artes plsticas y
numismtica." Hoy cuenta con una sede en el norte de la ciudad de Bogot.
"Nuestro sitio en la red [www.lablaa.org] adems de presentar informacin sobre servicios y
programaciones desarrollados en Bogot y en el resto de Colombia, pone a disposicin del
pblico de internet la consulta gratuita del catlogo de la BLAA e invita a leer en pantalla una
amplia oferta de materiales digitales de acceso gratuito. Son casi 130.000 pginas en texto
completo de autores colombianos."
En www.lablaa.org se encuentra informacin sobre:
-

Catlogo [Catlogo]: Esta es la base de datos de la Red de Bibliotecas del Banco de la

Repblica de Colombia. El ingreso al sistema es gratuito y es posible consultar casi un
milln de registros de las colecciones del Banco de la Repblica. Los socios de la Red
cuenta con beneficios especiales.
Servicios y actividades en curso en Bogot [La Blaa en Bogot]:
Podr preparase antes de visitarnos en Bogot, conocer la programacin de conciertos,
exposiciones, servicios de Bibliogrficos para nuestros lectores y actividades educativas y
muchos otros datos de inters que le permitirn disfrutar ms de la Biblioteca Luis ngel
Arango.
Recursos digitales [La Blaa digital]: Usted acceder de manera gratuita a una amplia
seleccin de materiales digitales. Podr navegar por nuestros museos y colecciones,
visitar exhibiciones especiales, leer textos relacionados con Colombia y conocer recursos
tiles para otras bibliotecas pblicas. La seccin denominada Biblioteca Virtual es en la
cual se agrupa todo el universo digital de la Biblioteca Luis ngel Arango.

"La Biblioteca Virtual es un programa del Banco de la Repblica, Biblioteca Luis ngel Arango,
que busca poner a disposicin del pblico una cantidad considerable de informacin sobre
Colombia que pueda ser consultada mediante la red Internet desde cualquier parte del pas o
del mundo.
Es una biblioteca bsica organizada bajo la estructura de enciclopedia temtica dirigida a un
pblico escolar y de primeros aos de universidad. Esta informacin se presenta a travs de
libros, imgenes, pginas interactivas, exhibiciones en lnea, juegos y concursos de tipo
educativo y actividades similares.
Es una extensin de la Biblioteca Luis ngel Arango hacia el resto del pas y del mundo. Por lo
tanto se dan a conocer los servicios y actividades ofrecidas en nuestras instalaciones en Bogot
y en otras ciudades de Colombia."

60

Un nuevo servicio muy til para nuestro trabajo educativo es la consulta del catlogo de la Red
Bibliotecas (https://serankua.banrep.gov.co/catalogo/inicio.htm): Permite "hacer consultas en
diferentes catlogos especializados, leer textos en lnea y enviar a su correo electrnico
bibliografas de inters. Los socios, adems de los anteriores servicios, podrn solicitar desde el
catlogo libros en prstamo que se encuentren en cualquiera de las Bibliotecas de la Red,
reservar materiales, recibir noticias sobre nuevas adquisiciones, consultar bases de datos, entre
muchos otros beneficios ms."
Tambin, ofrece el servicio de consulta de bases de datos especializadas como E-libro, Ocenet,
ProQuest y a la biblioteca virtual. Esta es una "biblioteca digital de 130.000 pginas publicadas
en la red dirigidas a los adultos y nios interesados en conocer sobre la cultura colombiana. Esta
informacin se presenta a travs de libros completos, revistas, biografas y pginas interactivas
para consultar de manera gratuita."

TAREA:
Identifica en las pginas/portales propuestos algo que sea de utilidad pedaggica para tu
trabajo y hzmelo saber por medio de un correo electrnico.
Puedes aportarle un portal colombiano de servicios educativos a este listado?
61

ANEXO:
BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL

http://www.wdl.org/es
"La Biblioteca Digital Mundial permite descubrir, estudiar y disfrutar de los tesoros culturales de
todo el mundo en un nico lugar, de diversas maneras. Estos tesoros culturales incluyen, pero
no se limitan a, manuscritos, mapas, libros poco comunes, partituras musicales, grabaciones,
pelculas, grabados, fotografas y dibujos arquitectnicos. Los artculos de la Biblioteca Digital
Mundial se pueden explorar de manera sencilla segn lugar, poca, tema, clase de artculo e
institucin colaboradora, o pueden localizarse mediante una bsqueda abierta, en varios
idiomas.
Las caractersticas incluyen agrupaciones geogrficas interactivas, un cronograma, visualizacin
de imgenes avanzada y capacidades interpretativas. Las descripciones de los artculos y las
entrevistas con los conservadores acerca de artculos destacados proporcionan informacin
adicional.
Las herramientas de navegacin y las descripciones de contenidos estn disponibles en rabe,
chino, ingls, francs, portugus, ruso y espaol. Los libros, manuscritos, mapas, fotografas y
otros materiales fundamentales representan una variedad ms amplia de idiomas, ya que se
ofrecen en sus idiomas originales.
La Biblioteca Digital Mundial fue desarrollada por un equipo de la Biblioteca del Congreso de los
62

EE.UU., con colaboraciones de instituciones asociadas de muchos pases; el apoyo de la

Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, las Ciencias y la Cultura (UNESCO); y el
apoyo financiero de varias empresas y fundaciones privadas."45

45 Tomado de: http://www.wdl.org/es/about/site.html

63

Taller N 9: Otras fuentes de informacin acadmica

e identificacin del plagio de informacin
Objetivo: Buscar otras fuentes de informacin acadmica e identificar el plagio de informacin.
Como hemos visto existen muchos sitios y recursos educativos en la Internet. Unos son ms
confiables que otros.
En el taller pasado reseamos algunos sitios educativos colombianos. En este taller vamos a
identificar algunos ejemplos internacionales.
De aqu la necesidad de saber ubicar con rapidez informacin til y veraz. Es necesario cambiar
nuestra actitud como educadores frente al aporte de las nuevas tecnologas a nuestro trabajo.
En el pasado, la educacin tradicional consideraba a los medios (radio, televisin, computador,
internet) como enemigos de la formacin de los estudiantes.
Para un educador actual es muy importante conocer las fuentes de informacin que utilizan sus
estudiantes. Primero, para convertirlas en fuentes de apoyo de su trabajo y, segundo, para
identificar la calidad del trabajo de sus estudiantes.
Por ejemplo, para identificar la calidad de la apropiacin y reelaboracin del material que los
estudiantes encuentran en la internet o para saber si se ha hecho plagio de informacin. En la
segunda parte de este taller se estudia cmo hacerlo.
1. MONOGRAFAS: http://monografias.com/
Este es el sitio ms usado hoy para bajar informacin acadmica de la internet. All se renen
una serie de trabajos acadmicos (monografas) presentados por estudiantes o profesionales en
mltiples reas del conocimiento.
"Monografias.com naci en 1997 como un proyecto abierto para compartir el conocimiento y la
diversidad cultural entre todos los individuos hispano-parlantes del mundo, a travs de Internet.
Ofreciendo a quienes buscan informacin una poderosa herramienta para encontrarla, y a
quienes desean compartir informacin la posibilidad de hacerlo gratuitamente y con gran
alcance. Monografias.com es considerado el Centro de Recursos Educativos ms amplio de la
Red por ms de 3 millones de estudiantes y profesores de toda hispanoamrica."
En Monografias.com se puede:
1. "Encontrar recursos: utilizando el buscador o explorando las categoras disponibles desde
la pgina principal, podr acceder a miles de trabajos y contenido educativo no editado
cedido por sus autores, tanto para lectura personal como para utilizar como fuente en su
propio trabajo o contactarse con personas que posean conocimientos sobre determinada
temtica. Dirigindose a la seccin de Nuevos podr tener acceso al contenido publicado
en los ltimos 10 das, discriminado por fecha y categora.
64

2. Publicar recursos: si dispone de trabajos realizados que le gustara compartir en esta

comunidad de libre conocimiento, puede enviarlos para ayudar a nutrir la cantidad y
diversidad de contenido disponible. Tambin es posible pedir un link a su sitio personal,
si ste posee contenido de carcter educativo
3. Registrarse para recibir nuestro Newsletter semanal: puede recibir gratuitamente todas
las semanas nuestro Newsletter con enlaces a contenido nuevo clasificado en 6 reas
globales del conocimiento. Es una buena forma de mantenerse actualizado de los
acontecimientos en Monografias.com y recibir cada semana en su casilla de correo una
muestra de todo el contenido nuevo que se publica a diario en Monografias.com.
4. Comunicarse con otros usuarios: en la seccin de Foros, puede registrarse gratuitamente
para comunicarse con otros usuarios de Monografias.com e intercambiar informacin y
opiniones sobre diversos temas. Es un excelente lugar donde conocer personas que
comparten sus mismos intereses.
5. Consultar a Expertos: en la seccin de Consultas a Expertos, encontrar un sistema
organizado para seleccionar una categora y un experto a quien realizarle la pregunta
especfica para la cual necesite una respuesta. Esta seccin ms formal y organizada
(tambin gratuita) es excelente para obtener una respuesta a una consulta puntual.
6. Comparar precios: en la seccin de Comparacin de Precios, podr buscar el producto
que desee entre miles de productos como libros, msica o productos de electrnica, y
encontrar el precio ms bajo comparando entre cientos de proveedores del producto en
Estados Unidos."

65

2. RINCN DEL VAGO: http://www.rincondelvago.com/

Este es otro sitio bastante usado para bajar informacin acadmica. En el se tiene acceso a
documentos como:
-

Apuntes: Lecciones, Temas, Cursos...

Exmenes: Pruebas, revlidas, preguntas...
Trabajos: Resmenes, monografas, informes, sntesis...
Prcticas: Problemas, ejercicios, modelos y plantillas...
Otros documentos: Leyes, constituciones, tablas de ayuda, nomenclaturas...

El Rincondelvago.com "ofrece principalmente un servicio gratuito llamado 'APUNTES', mediante

el cual, los usuarios de la web y el pblico en general tendrn acceso a una coleccin de
ficheros que contienen trabajos, monografas, recensiones, informes, apuntes, exmenes, tests,
prcticas, problemas, ejercicios, textos de apoyo y en general cualquier tipo de documentacin
acadmica enviada a Rincondelvago.com por sus respectivos autores. Dicho servicio de
"APUNTES" se ve complementado por una serie de utilidades, secciones y contenidos
relacionados con la finalidad principal"
Entre
-

otros ofrece secciones como:

Gua universitaria: Eleccin de carrera, cursos, enciclopedia, E-learning
Chuletas (copialinas): Recopilacin de tcnicas para hacerlas e historias sobre ellas.46
Tests: Formatos de evaluaciones para hacer repasos.
Tcnicas de estudio: Se ofrecen los "mejores trucos" para aprender.
Profesiones: Orientacin profesional.
Conversor: Para convertir todo tipo de unidades de medida.

3. APUNTES PARA ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: http://www.elprisma.com/

Este sitio aprovecha lo predecibles que son los profesores repetitivos para compartir los apuntes
de clase y las respuestas a los exmenes de los mejores estudiantes (Incluso para
comercializarlos).
Adems, ensean cmo tomar buenos apuntes de clase, organizan los "apuntes" por carreras y
publican los trabajos destacados. Para ello cuenta con un buscador para facilitar el acceso a la
informacin que se necesita.
4. UNIVERSIA: http://www.universia.net.co/
A diferencia de los anteriores, "Universia es una Red de 985 universidades en 11 pases de
Amrica Latina, Espaa y Portugal que promueve la cooperacin universitaria y la colaboracin
entre la universidad y la empresa"
46 Aqu un profesor se actualiza en las tcnicas que utilizan sus estudiantes para hacer copia en las
evaluaciones. Esto si todava hace evaluaciones basadas en el uso exclusivo de la memoria.
66

"Universia es una Red de 985 universidades en 11 paises de Amrica Latina, Espaa y Portugal
que promueve la cooperacin universitaria y la colaboracin entre la universidad y la empresa.
Sus lneas estratgicas son apoyar a la Sociedad del Conocimiento, fomentar la Relacin
universidad-empresa y facilitar la Movilidad interuniversitaria."
"Universia se ha concentrado ha sido en el lanzamiento de proyectos para apoyar el desarrollo
de la Sociedad de la informacin, en donde gracias a la participacin de las universidades, ms
de 1.000.000 de estudiantes universitarios iberoamericanos se han familiarizado con las nuevas
tecnologas."
"Por esto, "La misin de Universia es ofrecer a la comunidad universitaria Iberoamericana la
mejor oferta de contenidos y servicios, que facilite la creacin del Espacio Iberoamericano de
Educacin Superior a travs de la formacin, las nuevas tecnologas, la cultura, la investigacin
y la colaboracin universidad-empresa, contribuyendo al desarrollo sostenible de sus
sociedades."
Sus lneas de Actuacin son:
- Apoyo Sociedad del Conocimiento: Actuar como impulsor de aquellas iniciativas
universitarias que fortalezcan el papel de las universidades en los procesos de apertura y
difusin del conocimiento a la sociedad. Incorporar las nuevas tecnologas facilitando el
reciclaje del profesorado y la ampliacin de conocimientos transversales de los
estudiantes.
- Relacin Universidad Empresa: Ser un puente de colaboracin entre la universidad y la
empresa, facilitando la transferencia de recursos en ambos sentidos, apoyando las
iniciativas emprendedoras y promoviendo estrategias que favorezcan la insercin laboral.
- Movilidad e Internacionalizacin: Colaborar en los procesos de internacionalizacin de las
universidades, facilitado la movilidad de estudiantes y profesores y actuando como un
punto de encuentro fsico y virtual. Contribuir a crear la infraestructura necesaria para la
movilidad de recursos y personas." (http://www.universia.net/)
5. PROYECTO GUTEMBERG: http://www.gutenberg.org/ (en ingls)
El proyecto Gutenberg es el primero y ms grande productor y distribuidor de libros digitales
(ebooks libres). Cuenta con un catlogo en lnea de 19.000 del que se bajan un promedio de 2
millones de libros mensuales.
La misin del proyecto Gutenberg consiste en "animar la creacin y la distribucin de eBooks".
Se lleva a cabo por el trabajo de voluntarios, est sujeto a las leyes locales de la propiedad
intelectual (copyright) y no tiene una intencin comercial sino meramente acadmica.
Dispone de textos en mltiples formatos e idiomas y realiza la correccin permanente de los
contenidos.

67

7.
Mencin
especial
merece
el
sitio:
MIT
http://ocw.mit.edu/OcwWeb/web/courses/lang/es/es.htm

OpenCourseWare

(OCW):

68

Esta es una publicacin gratuita de materiales de curso empleados en el MIT47.

En esta se:
- "Puede obtener las notas de conferencias, problemas matemticos, laboratorios, y ms
- Puede ver vdeos de conferencias y demostraciones
- Puede estudiar una amplia variedad de temas.
El MIT OpenCourseWare es completamente gratis. No es necesario inscribirseno es una
iniciativa de concesin de diplomas o mrito."48

IDENTIFICACIN DEL PLAGIO DE INFORMACIN

El plagio de informacin consiste en presentar como propio el trabajo de otros (en sentido
estricto es un delito: el robo de la autora intelectual).
En el mbito acadmico universitario esta situacin se presenta propiciada por el tipo de
47 "El Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT, del ingls Massachusetts Institute of Technology) es
una de las principales instituciones dedicadas a la docencia y a la investigacin en Estados Unidos,
especialmente en ciencia, ingeniera y economa. El Instituto est situado en Cambridge, Massachusetts, y
cuenta con numerosos premios Nobel entre sus profesores y antiguos alumnos. MIT es considerada como
una de las mejores universidades de ciencia e ingeniera del mundo." Wikipedia
48 http://ocw.mit.edu/OcwWeb/web/courses/lang/es/es.htm
69

trabajos que se dejan a los estudiantes. Trabajos de tipo 'bancario' que no implican una
sustentacin, propician la copia.
Por el contrario, trabajos que implican la capacidad crtica y creativa del estudiante respecto de
la informacin con la que cuenta (por ejemplo, bajada de internet) permiten un aprendizaje
significativo y no meramente repetitivo. Un profesor debera pedir que se haga una
reelaboracin personal de informacin determinada con la que estudiantes y profesores cuentan
en la internet.
Sin embargo, hay varias formas de saber si lo que los estudiantes presentan en sus trabajos es
original:
1. Todo trabajo debe cumplir las normas para citar informacin (ICONTEC). Hoy se habla de
webibliografa para hacer referencia a la informacin bajada de internet y tiene unas normas
especficas para citarse.
2. Los trabajos acadmicos deberan evaluarse por medio de una sustentacin personal (en lo
posible pblica). De esta manera, el estudiante se ve en la necesidad de dar razn de lo escrito.
2. Buscando en la internet si la informacin se baj de algn sitio. Ejemplo: Copie literalmente
una frase del trabajo presentado en un buscador (Google, Yahoo). En fraccin de segundos
este le dir si el texto ya estaba en la internet o no.

TAREA:
Identifica en las pginas/portales propuestos algo que sea de utilidad pedaggica para tu
trabajo y hzmelo saber por medio de un correo electrnico.
Puedes aportarle un portal de servicios educativos a este listado?

70

ANEXO: Sitios complementarios

TED (Technology, Entertainment, Design): 'la difusin de ideas vale la pena'.

http://www.ted.com/
TED comenz como una conferencia para reunir personas de los tres mundos con el objeto de poner en
comn el conocimiento que puede cambiar las actitudes, la vida y el mundo. Desde entonces su campo de
influencia ha sido cada vez ms amplio.
Anualmente rene a los ms importantes pensadores y protagonistas del mundo contemporneo y los
reta a dar la charla de su vida en 18 minutos (TEDGlobal).
TED pone a disposicin del pblico estas conferencias de forma gratuita. Cuenta con ms de 200 charlas
disponibles (licencia Creative Commons) que pueden ser libremente compartidos.
Adems, permite al inscribirse, participar y opinar en los diferentes temas, crear una pgina personal en
la que se puede exponer el propio trabajo y ponerse en contacto con otros miembros de la comunidad en
el mundo. En fin, TED nos ayuda a pensar como una comunidad global.

71

VIDEO LECTURAS para intercambiar de ideas y compartir el conocimiento.

http://videolectures.net/
El objetivo de este sitio consiste en dar acceso (libre y gratuito) a las video-conferencias de distinguidos
acadmicos y cientficos en diferentes reas del conocimiento. Adems, se puede tener acceso a
informacin complementaria, a documentos de acompaamiento y a enlaces de inters relacionados.
Este sitio nace en la Unin Europea en apoyar la creacin de una 'economa del conocimiento y la
sociedad de la informacin'. Se est usando como plataforma educativa y soporte de varios proyectos de
investigacin. Por esto se est convirtiendo en lugar de referencia obligado y canal de difusin de la
investigacin en el mundo. Situacin que se conoce como e-ciencia.
(Nota: la traduccin es nuestra)

72

KNOL o la unidad de conocimiento

"Knol, contraccin inglesa del trmino unit of knowledge o unidad de conocimiento, es un
proyecto de enciclopedia en lnea desarrollado por Google Inc., cuyos artculos (llamados knoles)
son escritos por un autor (llamado knolero) o por un conjunto de autores usuarios de Knol.
Una de sus caractersticas principales es que los knoles son creados y escritos completamente
por el mismo usuario. Debido a que el nombre del autor es destacado dentro del artculo, cosa
que en otras enciclopedias online como Wikipedia no ocurre, se incentivara la redaccin de
knoles por parte de expertos en los temas, por lo que esperan que stos alcancen una calidad
aceptable en pocas ediciones. Adicionalmente, se permitirn mltiples knoles para un mismo
tema, lo que estimulara el desarrollo de los mismos en afn de competencia por tener una
mejor calidad."49

"Los knoles te permiten transmitir por escrito tus conocimientos y compartirlos con el resto del
mundo Slo necesitas una cuenta (de Gmail), un nombre y ganas de escribir: nosotros nos
ocuparemos del resto Puedes especificar el grado de colaboracin con la comunidad que
deseas tener. Comunica lo que quieras a travs de tu knol Puedes compartir y aumentar tus
conocimientos comunicndote con otros especialistas en tu rea de inters Valoramos y
promocionamos la creacin de contenido. El contenido de mayor calidad se podr ver en los
motores de bsqueda ms conocidos Compartir tus conocimientos con el resto del mundo es
beneficioso para todos."50
49 Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Knol
50
Tomado
de:
https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?continue=http%3A%2F%2Fknol.google.com%2Fk%2F&
passive=true&service=knol&hl=es
73

Taller N 10: Manuales, tutoriales, cursos virtuales y E-learning

Hemos visto cmo, por medio de las nuevas tecnologas, tenemos acceso a mltiples fuentes de
informacin acadmica (apuntes, trabajos, informes, monografas).
Tambin es posible conseguir manuales, tutoriales y cursos en lnea (o virtuales).
Los manuales y/o tutoriales son documentos (en diferentes formatos) en los que se ensea algo
especfico, sobretodo, en las reas tecnolgicas. Por ejemplo, aprender a usar Windows XP u
Office.
A manera de ejemplo, de los siguientes sitios web se pueden bajar diferentes manuales y
tutoriales:
- http://www.solomanuales.org/
- http://www.manualesgratis.com/index1.asp
- http://www.e-manuales.com/
- http://www.desarrolloweb.com/manuales/
- http://www.solorecursos.com/
- http://www.mundotutoriales.com/
- http://www.solotutoriales.com/
- http://www.unav.es/cti/manuales/
- http://www.manuales-gratis.com/
- http://www.manuales.net/
- http://www.solotutoriales.com/
- http://www.abcdatos.com/tutoriales/
- http://www.tutoriales.com/
- http://www.tutorialesenlared.com/
- http://www.abcdatos.com/tutoriales/index.html
- http://www.tutorialesdelweb.com/
- http://www.itlp.edu.mx/publica/tutors.htm
- http://www.cristalab.com/tutoriales/
Los cursos virtuales o en lnea, como su nombre lo indica, son estudios sistemticos sobre temas
especficos con mltiples ayudas multimediales (interactividad) y con la asesora de "profesores
virtuales". Muchos de estos cursos son gratuitos o solo exigen una preinscripcin. Si se quiere
tener una certificacin o hacer estudios con reconocimiento acadmico (a nivel de un posgrado,
por ejemplo) requieren de una matrcula formal y del pago correspondiente.
Particularmente recomendados por su confiabilidad:
- E-learning: http://www.e-learning.com/ (en ingls)
- E-magister: http://www.emagister.com/
- Maix-mail: http://www.mailxmail.com/
- Formacin e-learning: http://www.formacionelearning.com/
Son cada vez ms las instituciones y sitios web que ofrecen cursos virtuales gratuitos, incluso
con asesora y certificacin. Podramos decir que hoy basta con que una persona est interesada
en un tema y tenga la constancia y disciplina para cumplir con las exigencias del curso para que
aprenda lo que quiera.
74

A modo de ejemplo, es muy interesante lo que estn haciendo en nuestro pas proyectos como
el SENA Virtual o la Universidad Nacional Virtual. En estos sitios puedes hacer el curso de tu
inters.
SENA virtual: http://www.senavirtual.edu.co/

UN virtual: http://www.virtual.unal.edu.co/
75

E-LEARNING
Estas crecientes posibilidades estn provocando toda una revolucin en el acceso al
conocimiento, estn cambiando el concepto de enseanza-aprendizaje y estn replanteando el
rol del educador.
Esta concepcin del proceso de educacin, mediada por las nuevas tecnologas, se rene en el
concepto: e-learning.
"El e-learning es un trmino que procede del ingls y puede definirse como el uso de las
ventajas del aprendizaje a travs de Internet (Educacin Virtual). En otras palabras, es la
adaptacin del ritmo de aprendizaje al alumno y la disponibilidad de las herramientas de
aprendizaje independientemente de lmites horarios o geogrficos.
Las herramientas que componen esta estrategia de educacin son, por un lado, diferentes
utilidades para la presentacin de los contenidos (textos, animaciones, grficos, vdeos) y por
otro, herramientas de comunicacin entre alumnos o entre alumnos y tutores de los cursos
(correo electrnico, chat, foros). Pero, ms all de las herramientas ocupadas, el e-Learning,
como todo proceso educativo, requiere de un diseo instructivo o instruccional slido y que
76

tome en cuenta, adems de las consideraciones pedaggicas, las ventajas y limitaciones de

Internet y el comportamiento de los usuarios de la misma.
Hasta hace algunos aos se destacaba el e-learning por su propuesta de capacitacin "Justo a
tiempo" (Just in time), por bajar los costos de capacitacin, por poder realizarse en cualquier
momento y cualquier lugar. Esto en la prctica ha resultado poco realista y sin duda ha llevado a
un atraso en la incorporacin de la tecnologa para educacin. El e-Learning, al menos a baja
escala de nmero de alumnos, no es ms barato que la educacin presencial, toda vez que
exige la produccin previa de materiales didcticos en una estructura definida por un diseo
instructivo ad-hoc al objetivo del programa acadmico correspondiente y su pblico objetivo.
Por lo dems, dado el comportamiento de los usuarios en Internet, se exige mayor
disponibilidad y por tanto mayor conectividad del profesor tutor, ocupando -en programas
acadmicos bien realizados y que se orientan a la interaccin con el profesor tutor y entre los
alumnos- ste ms horas que las que dedica de forma presencial.
En la actualidad se est pasando del concepto de educacin por medio de herramientas
tecnolgicas al de tutorizacin con apoyo tecnolgico, realzando la labor pedaggica de tutores
y profesores para construir el conocimiento. Cuando la prctica se realiza ocupando
fundamentalmente Internet, se habla de e-Learning puro u on-line. Y cuando se realiza bajo un
diseo instructivo que mezcla clases y/o actividades pedaggicas presenciales con clases y/o
actividades 100% on-line, se ocupa el trmino b-learning (por "blended learning" o aprendizaje
mezclado)."51
TAREA:
Revisa los cursos virtuales que ofrecen el SENA virtual o la Universidad Nacional Virtual. A vuelta
de correo cuntame si alguno de estos cursos puede ser apoyo para tu trabajo.
Si te llama la atencin, inscrbete en alguno de estos cursos o pdele a tus estudiantes que lo
hagan (en estos sitios o en otros).

51 Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning

77

ANEXO:
LOS CURSOS VIRTUALES GRATUITOS SE HAN CONVERTIDO EN UNO DE LOS PRINCIPALES
BENEFICIOS DE INTERNET
Con tan solo dar clic en el lugar indicado los usuarios pueden acceder a capacitacin en idiomas,
informtica, manualidades y hasta culinaria, ahorrando tiempo y dinero.
Este tipo de espacios se alimenta de informacin que publican los mismos usuarios, que son
expertos en mltiples reas y asignaturas. De esta manera, el contenido crece con el tiempo y
es posible incluso que usted agregue sus creaciones.
Por lo general, el acceso al contenido de estos sitios es libre y se puede obtener desde cualquier
computador con conexin a Internet.
Sin embargo, en algunos se requiere que el usuario realice un registro sin costo, para crear un
nombre de usuario y contrasea, y as poder leer la informacin sobre los cursos.
En la mayora de los casos el aprendizaje se realiza por medio de textos escritos, que explican
de manera detallada el contenido.
Otras opciones ofrecen grficos, animaciones, pruebas en lnea y videos, lo que permite la
interactividad del usuario.
Aqu estn algunas de las opciones que usted puede encontrar:
- Sena Virtual (www.senavirtual.edu.co). Es la propuesta educativa del Servicio Nacional de
Aprendizaje (Sena). Tendr que crear una cuenta para acceder a la plataforma de cursos entre
los que se incluyen ingls, arte y cultura, finanzas y administracin, ciencias sociales, operacin
de equipos industriales, salud y tecnologa. En el 2007, los programas virtuales del Sena
registraron un milln 1350 mil alumnos.
- Emagister.com (www.emagister.com). Es quizs el mayor sitio de cursos en lnea alimentado
por los contenidos que crean los mismos usuarios; adems, es uno de los sitios en espaol que
tienen ms trfico en la red. Cuenta con propuestas que tienen costo (y por ende ms
profesionales), pero tambin posee una oferta gratuita amplia. Encontrar cursos relacionados
con humanidades, deportes, informtica, mercadeo, etc.
- Mailxmail.com (www.mailxmail.com). En su seccin de cursos gratuitos hallar manuales con
temticas variadas que le permitirn aprender desde preparar un caldo de pollo, manejar el
programa Microsoft Word, pronunciar bien el francs o conocer pautas para invertir en la bolsa.
Est dividido en cuatro categoras: Calidad de vida, Cursos de empresas, Idiomas e Informtica,
que en total suman cerca de 2.000 cursos disponibles.
- AulaFacil.com (www.aulafacil.com). Toda la oferta de este sitio es gratuita. Algunas de sus
categoras son Manualidades, Mascotas, Dibujo, Nutricin, Economa, Ciencia y Salud. All podr
subir un curso que usted haya escrito y publicarlo con su nombre, para que los dems usuarios
sepan quin lo cre. De igual forma, existe un foro para conocer la opinin de otros visitantes
78

del sitio y ampliar informacin especfica que se requiera sobre alguno de los temas.
- coEduca.com (www.coeduca.com). En este sitio encontrar cursos creados por los mismos
usuarios, pero tambin funciona como puente de enlace a cientos de contenidos regados en
diversos sitios de la web. Una de sus fuentes principales es Monografas.com
(www.monografias.com), espacio de gran reconocimiento en Internet y en el que tambin
encontrar una gran cantidad de informacin.
- Englishtown (www.englishtown.com). Este sitio es creado por la compaa EF, especializada en
la enseanza de idiomas. Podr acceder a mdulos gratuitos en los que encontrar contenido
interactivo dependiendo del nivel de ingls que usted tenga. Tambin puede acceder a varias
alternativas con costo, que le ofrecen clases durante las 24 horas del da, tutoras y
herramientas para mejorar sus conocimientos en esta lengua.
- Self Made Scholar (www.selfmadescholar.com). En este espacio encontrar un extenso
directorio de enlaces a otros sitios que ofrecen libros digitales, audiolibros y cursos sobre
diversos temas. Si usted encuentra un curso en Internet que, en su concepto, debe estar all,
puede sugerirlo. Est en ingls, por lo que su contenido no es apto para todo el mundo.
24 ago. 08 - eltiempo.com / tecnologa / internet
Tomado de: http://www.eltiempo.com/tecnologia/internet/home/los-cursos-virtuales-gratuitosse-han-convertido-en-uno-de-los-principales-beneficios-de-internet-_4464212-1

79

Taller N 11: Los weblogs o bitcoras virtuales

Objetivo: Abrir un blog personal como apoyo al trabajo educativo presencial.
"Un blog es un sitio Web fcil de usar en el cual puede, entre otras muchas cosas, expresar
rpidamente sus opiniones e interactuar con otros usuarios. Todo ello GRATIS."52
Un blog o weblog tambin es definido como una "bitcora virtual". Es fcilmente actualizable por
no expertos y en ella pueden manifestar opiniones personales o grupales sobre un tema y sus
lectores pueden comentarlas. Los weblogs pueden ser de tipo personal, periodstico,
empresarial, corporativo, tecnolgico, investigativo, educativo, etc.
Para un educador
permite orientar el
servicios. Tambin
investigacin de un

puede ser un apoyo acadmico a las actividades presenciales, pues, le

trabajo personal de sus estudiantes y ofrecerles una serie de materiales y
puede ser la oportunidad para mantener un sitio informativo sobre la
tema especfico.

Algo de historia:
"El blog moderno es una evolucin de los diarios online donde la gente escriba sobre su vida
personal. Las pginas abiertas Webring incluan a miembros de la comunidad de diarios en lnea.
El trmino weblog fue acuado por Jorn Barger en diciembre de 1997. Los primeros blogs
estadounidenses populares aparecieron en 2001 tratando principalmente temas polticos el
blogging se haba convertido en tal fenmeno que comenzaron a aparecer manuales
centrndose principalmente en la tcnica. La importancia de la comunidad de blogs (y su
relacin con una sociedad ms grande) cobr importancia rpidamente. Las escuelas de
periodismo comenzaron a investigar el fenmeno de los blogs y a establecer diferencias entre el
periodismo y el blogging."53
Herramientas para su creacin y mantenimiento:
"Existen variadas herramientas de mantenimiento de blogs que permiten, muchas de ellas
gratuitamente, sin necesidad de elevados conocimientos tcnicos, administrar todo el weblog,
coordinar, borrar o reescribir los artculos, moderar los comentarios de los lectores, etc., de una
forma casi tan sencilla como administrar el correo electrnico. Actualmente su modo de uso se
ha simplificado a tal punto que casi cualquier usuario es capaz de crear y administrar un blog.
Las herramientas de mantenimiento de weblogs se clasifican, principalmente, en dos tipos:
aquellas que ofrecen una solucin completa de alojamiento, gratuita (como Blogger), y aquellas
soluciones consistentes en software que, al ser instalado en un sitio web, permiten crear, editar
y administrar un blog directamente en el servidor que aloja el sitio (como es el caso de
WordPress o de Movable Type). Este software es una variante de las herramientas llamadas
Sistemas de Gestin de Contenido (CMS) y muchos son gratuitos. La mezcla de los dos tipos es
52 http://www.blogger.com
53 http://es.wikipedia.org/wiki/Blog
80

la solucin planteada por la versin multiusuario de WordPress (WordPress MU) a partir de la

cual se pueden crear plataformas como Rebuscando.
Las herramientas que proporcionan alojamiento gratuito asignan al usuario una direccin web
(por ejemplo, en el caso de Blogger, la direccin asignada termina en "blogspot.com"), y le
proveen de una interfaz, a travs de la cual puede aadir y editar contenido. Sin embargo, la
funcionalidad de un blog creado con una de estas herramientas se limita a lo que pueda ofrecer
el proveedor del servicio o hosting.
Un software que gestione el contenido, en tanto, requiere necesariamente de un servidor propio
para ser instalado, del modo en que se hace en un sitio web tradicional. Su gran ventaja es que
permite control total sobre la funcionalidad que ofrecer el blog, permitiendo as adaptarlo
totalmente a las necesidades del sitio, e incluso combinarlo con otros tipos de contenido."54
Los weblogs pueden contener comentarios o entradas (que son su esencia), enlaces con
pginas de inters (links), enlaces inversos o retro-enlaces (para informar a otros weblogs de
nuevas citas o entradas) y comentarios de los lectores (como respuestas a las entradas).
Pero lo importante de un weblog es su interactividad, es decir, su capacidad para entrar en
inter-relacin con sus lectores: para opinar gilmente sobre sus opiniones. De esta manera, las
bitcoras virtuales se convierten en una herramienta para crear comunidades de opinin que
llegan a tener una incidencia social significativa, como ha sucedido en el pasado.
Hoy se conocen diferentes variantes del weblog como los openblog, fotolog, los vlogs
(videoblogs), los audioblogs y los moblog (desde los telfonos mviles)."55
"Qu hace diferente a los blogs?
Una de las principales diferencias de estos sitios, es que son de fcil creacin y montaje, con
respecto a la de una pgina web. Como se utilizan plantillas automatizadas para la adicin de
artculos, stos entran correctamente en el home o pgina inicial, crendose los permalinks
correspondientes para ir directamente al texto completo y aadindose la fecha de publicacin.
Esto hace que se puedan almacenar los contenidos de acuerdo a una categora especfica.
Los blogs, tambin, difieren de los foros y los grupos, en vista de que los administradores del
sitio son los que pueden colocar temas nuevos de discusin, editar el sitio, agregar, crear,
eliminar. El dueo del blog lo controla totalmente.
Finalmente, los blogs son sitios totalmente personalizados en cuanto a imagen y contenido, que
pueden pertenecer a una persona o a un grupo de personas."56
Para elaborar un blog:

54 http://es.wikipedia.org/wiki/Blog
55 http://es.wikipedia.org/wiki/Blog
56 http://wsis.colnodo.apc.org/upload/77736973706f7274616c646f63756d65/Los_Blogs.doc
81

A manera de ejemplo, vamos a abrir una bitcora en el servicio ms popular de este gnero:
BLOGGER: http://www.blogger.com/
En la seccin: "Cree un blog en tan slo 3 pasos" puedes crear una cuenta, asignar un nombre a
tu blog y elegir una plantilla.
Una vez te registres, la misma pgina te va guiando para configurar tu blog, que cada vez
puede ser ms completa. Entre otras posibilidades puedes introducir texto (nueva entrada),
imgenes, fotografas, tablas, grficos, enlaces
Tus dudas las puedes ir aclarando en la seccin Ayuda de Blogger (http://help.blogger.com/).

Un blog debera contener por lo menos los siguientes elementos bsicos:

-

"Ttulo: otorga un nombre principal al espacio.

Cuerpo: se refiere al contenido principal del espacio.
Comentarios: opiniones acerca de los contenidos por parte de los lectores del blog.
Categora: tipo de tpico(s) que se trata(n) en el sitio.
Enlace Permanente o Permalink: es un URL o direccin web que conecta con el artculo
completo.
82

Fecha de publicacin: da y hora en el que se publican los archivos.

Trackback: links que conectan con otros sitios en la Web."

De la forma como te registres quedar la direccin de tu blog. Para ver un ejemplo ve a la

direccin: http://edgarramirez.blogspot.com/

En el caso colombiano, uno de los sitios que ms se est usando para crear bitcoras es el del
peridico virtual de El Tiempo (Ver anexo 2). Estos se suelen usar para opinar sobre diferentes
temas de la realidad nacional y dada la importancia que vayan adquiriendo, van apareciendo en
su pgina principal (home). Puedes consultarlos en la seccin 'blogs' en www.eltiempo.com
Sitios
-

que ofrecen abrir gratis un weblog:

http://www.bitacoras.com/
http://blog.terra.com.co/manager/
http://www.universia.net.co/blog/
http://www.binblogs.com/index.php?page=es_Registro
http://www.blog-v.com/?gclid=COS9xqHftIgCFQwrUAodJzHk0A

Directorios de weblogs:
83

EatonPortal, The Original Weblog Directory

Weblogs.com Directory
Weblogs en Google
Globe of Blogs

Directorios de weblogs en castellano:

- Bitacoras.com: Bitcoras Hispanoamericanas
- Bitacoras.net: Bitcoras Latinoamericanas
- BlogDir.com: Ms Bitcoras Latinoamericanas
- Weblogs colombianos: http://www.blogscolombia.com/
- Blogs
en
http://dinamico.eltiempo.com/participacion/blogs/default/index.php

eltiempo.com:

Para editar tu weblog desde Word:

Se pueden publicar nuevos mensajes en tu blog directamente desde Word. Esto agiliza mucho el
mantener al da tu bitcora. Se trata del programa 'Blogger for word' que instala una nueva
barra de herramientas.
Solo tienes que registrarte y empezar a escribir. "Cuando acabes tendrs la opcin de publicar el
mensaje, guardarlo como borrador o incluso editar los mensajes que ya tengas publicados."
Todo ello "sin necesidad de abrir el navegador y con la posibilidad de trabajar tanto online como
offline (desconectado)"57 y desde Word como editor de texto.
Este programa lo puedes bajar de: http://buzz.blogger.com/bloggerforword.html
Tambin
es
posible
actualizar
http://www.blogger.com/tour_pst.g

el

blog

desde

el

telfono

celular:

TAREA:
Abre un blog y envame por correo su direccin.
Si quieres que tu weblog lo conozca mucha gente hay que inscribirlo y promocionarlo en los
directorios de blogs.
Si te parece de utilidad para tu clase, invita a tus estudiantes a abrir una bitcora en la que
puedan compartir su trabajo personal con sus compaeros.

57 http://blogger-for-word.softonic.com/ie/43593
84

ANEXO 1:
"Glosario:
- Entrada, entrega, posteo o asiento: la unidad de publicacin de una bitcora. En ingls
se le llama "post" o "entry".
- Borrador: es una entrada ingresada al sistema de publicacin, pero que todava no se ha
publicado. Generalmente se opta por guardar una entrada como borrador cuando se
piensa corregirla o ampliarla antes de publicarla.
- Fotolog o fotoblog: unin de foto y blog, blog fotogrfico.
- Permalink: abr. enlace permanente. El URI nico que se le asigna a cada entrada de la
bitcora, el cual se debe usar para enlazarla.
- Bloguero: escritor de publicaciones para formato de blog.
- Template: plantilla de diseo de uso sencillo.
- Bloguear: accin de publicar mensajes en weblogs.
- Blogosfera o blogsfera: conjunto de blogs agrupados por algn criterio especfico
(localizacin, temtica, idioma). Por ejemplo: blogosfera hispana, blogsfera chilena o la
blogosfera poltica."58
ANEXO 2:
"Qu es un blog?
Un weblog, tambin conocido como blog o bitcora (listado de sucesos), es un sitio web
peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios
autores donde el ms reciente aparece primero, con un uso o temtica en particular, siempre
conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. En eltiempo.com los
usuarios deben registrarse e ingresar al sistema con su usuario y clave para publicar sus blogs y
seguir actualizndolos, y slo pueden hacerlo en las categoras preestablecidas.
Por qu tener un blog en eltiempo.com?
- Porque cuando usted tiene un blog en eltiempo.com, usted hace parte de eltiempo.com
- Porque un blog es una manera muy verstil de manejar sus contenidos, un formato de
fcil actualizacin y edicin.
- Porque el periodismo digital hoy se escribe en formato blog y usted debe aprovechar la
oportunidad que le est ofreciendo la seccin de participacin de eltiempo.com
Por qu mi blog no aparece en la pgina de inicio de eltiempo.com?
La pgina de inicio de eltiempo.com muestra los ltimos blogs que han sido publicados por
nuestros usuarios. Si su blog comienza a tener una actividad notable entre nuestros usuarios, es
muy probable que aparezca recomendado en el home. Por eso es muy importante que se
esfuerce por fomentar la actividad de otros usuarios en sus contenidos.
Quin es el Doctor Beta?
El Doctor Beta es la identidad creada por eltiempo.com para resolver todas sus dudas en la
58 http://es.wikipedia.org/wiki/Blog
85

seccin de participacin. El Doctor Beta es amigo de los bloggers y reporteros grficos y est en
contacto permanente con la comunidad que participa en el sitio.
Puedo ser blogger y reportero grfico al mismo tiempo?
S. Usted puede tener blog y reportajes grficos con el mismo usuario. De este modo, los
usuarios podrn visitar su blog desde la pgina de reportajes grficos y viceversa.
Puedo subir videos a mi blog?
No, actualmente slo pueden subir imgenes a los blogs de eltiempo.com.
Puedo subir archivos de flash a mi blog?
No, actualmente slo pueden subir imgenes a los blogs de eltiempo.com."59
ANEXO 3:
"BLOGS CONECTADOS CON LAS CLASES
Crear un 'blog' es fcil. Para dar ese paso visite: Blogia, Blogger, Blogalia, Alcelblog, Diario
Gratis, BolgsYa y Edublogs. Nios mejoran sus escritos y aprenden a aceptar las crticas de
quienes visitan sus sitios.
Blog? Sin palabras quedan algunos profesores cuando se les pregunta por el tema. Lo cierto es
que estos espacios virtuales han comenzado a hacer presencia en las clases y a convertirse en
un "juguete" que tiene mucho por ensear.
No se trata de escribir un diario ntimo. Colegios en la ciudad y el campo ya usan estos espacios
para que los alumnos cuenten sin miedo lo que piensan y, de paso, aprendan.
"Los nios poco se pueden expresar y los blogs ofrecen esa oportunidad. Es una vlvula de
escape con posibilidades pedaggicas", dice David Medina, creador de www.blogscolombia.com.
Lo positivo:
-

Despierta la curiosidad de los nios.

Permite que los pequeos hagan escritos que los obliguen a organizar y seleccionar sus
ideas: a pensar.
Ayuda a que estudiantes, profesores y padres estn en contacto con la tecnologa y a
sacar provecho de ella.
Permite que los alumnos aprendan la importancia de informar y comunicar.
Pone en casa temas que, por lo general, no son comunes entre padres e hijos. Los
derechos de autor deben convertirse en un tema cotidiano.
Puede ayudar a nios tmidos y poco sociables.
Permite que aprendan a recibir crticas y opiniones de personas que piensan de forma

59 http://www.eltiempo.com/participacion/AYUDAS/index.html?id_articulo=8478
86

diferente.
Lo negativo:
-

Los efectos negativos aumentan cuando el menor no tiene el acompaamiento de un

adulto. El 'blog' puede convertirse en el sitio perfecto para las burlas y ofensas hacia
compaeros: una forma virtual de hacer matoneo o acoso escolar.
Los riesgos de Internet estn ms presentes (pornografa, engaos y robos, por
mencionar algunos).
En estos espacios los nios y jvenes ponen sus vidas 'on-line', pero los 'blogs' no son
los nicos. Otros sitios, como 'Myspace', son comunes entre los jvenes, incluidos los
adolescentes: all, adems de correos electrnicos, crean galeras de fotos y amigos
virtuales.
Quedarse mucho tiempo en estas comunidades es el riesgo que corren los menores. Fije
horarios." 60

60 Sonia Lpez Ortiz. eltiempo.com. 7 de octubre de 2006.

87

Taller N 12: Pginas web personales

Objetivo: Abrir una pgina web personal como apoyo al trabajo educativo presencial.
A diferencia de un weblog una pgina web personal es mucho ms verstil y ofrece ms libertad
de diseo y posibilidades de interactividad.
NetCraft (empresa especializada en trfico de Internet) "calcula en ms de 88 millones el
nmero de sitios web registrados en el mundo y diariamente surgen casi 100.000 nuevos."61
Los especialistas utilizan para ello diferentes lenguajes de programacin como HTML62,
dreamweaber, flash, JavaScript, frontpage Incluso hoy se puede utilizar Microsoft Word para
crear una pgina Web como se crean documentos. "Puede utilizar una plantilla de pgina Web o
guardar un documento de Word como pgina Web."63
Existen sitios en la internet que ensean estos lenguajes a los interesados y sitios para la
creacin de pginas web en los lenguajes mencionados. Sin embargo, hay otros servicios
(muchos gratuitos) que permiten crear una web personal sin necesidad de saber una lenguaje
de programacin especfico.
Entre los ms usados estn:
- "Yahoo Geocities (es.geocities.yahoo.com). Ofrece 15 MB de espacio. Si ya tiene cuenta
de correo en Yahoo, puede crear su sitio con el mismo nombre de usuario y su
contrasea. Adems del editor de pginas, permite subir diseos hechos en el
computador. Est disponible en espaol.
- Tripod (www.tripod.com). Ofrece 20 MB de capacidad, correo electrnico, varias
opciones de dominio (direccin web) y herramientas para construir blogs y lbumes de
fotos dentro del sitio.
- Freeservers (www.freeservers.com). Ofrece 50 MB de espacio, varias opciones de
dominio, FTP para subir archivos y diseos, y algunas herramientas avanzadas."64
El siguiente es ejemplo de Yahoo-Geocities (http://espanol.geocities.yahoo.com):

61
http://www.enter.com.co/enter2/ente2_inte/ente_inte/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR_23053265.html
62 Lenguaje Hiper Textual de Etiquetas.
63 Tomado de Ayuda Microsoft Word:
"Con una plantilla de pgina Web: Cuando se utiliza una plantilla de pgina Web, Word no permite
seleccionar las caractersticas que el explorador de destino no admite de manera que no tenga que
preocuparse de cmo se ver el formato en un explorador Web. Agregue temas, inserte barras de
vnculos y utilice marcos para hacer que sus pginas Web sean ms dinmicas y atractivas. Para aplicar
formato rpidamente a varias pginas, puede adjuntar hojas de estilos en cascada (CSS).
Desde un documento de Word existente: Guarde un documento existente como pgina Web si desea
prepararlo rpidamente para que pueda copiarse al Web o a una intranet."
64
http://www.enter.com.co/enter2/ente2_inte/ente_inte/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR_23053265.html
88

Otros
-

sitios para crear una web personal son:

Gratis web: www.gratisweb.com/
Hosting gratis: http://www.solucioneshosting.org/
Web hosting: http://www.buscahost.com/hostinggratis.asp
Crear tu pgina web: http://www.edu.net.co/crear_paginas_web/
Myspace es el sitio de moda, sobretodo, entre los jvenes. Permite crear comunidades
de amigos y compartir msica, videos, fotos http://www.myspace.com/

A mi modo de ver, la forma ms confiable y prctica de crear una pgina web personal o
acadmica es en Google Pages Creator. Este servicio ofrece 100 megas de capacidad, es
gratuito, libre de publicidad. Requiere tener una cuenta de correo de Gmail (ver taller N 1).
Google Pages Creator es una herramienta para crear pginas personales sin tener conocimientos
tcnicos (saber HTML o utilizar software complejo).
Tu pgina tendr el mismo nombre
http://tunombre.googlepages.com

de

tu

correo

as:

tunombre@gmail.com

=>

Para crear una pgina personal en Google ve a la pgina: http://www.google.pages.com

89

Una vez en esta pgina escribe tu direccin de correo y contrasea. De esta forma puedes
comenzar a disear tu pgina ("I'm ready to create my pages").
Google ofrece varios tipos de plantillas predeterminadas para crear las pginas que formarn
parte de tu sitio Web.
Un "administrador de pginas" (Page manager) te ayudar a "crear pginas, copiarlas,
eliminarlas, publicarlas o sacarlas" de la red.
Un editor de pginas permite modificar "el diseo, la apariencia, el formato de los textos y
herramientas para incluir imgenes o establecer vnculos."
Se "puede desplegar una vista preliminar de la pgina para ver cmo est quedando y luego
publicarla con solo presionar un botn". Google dispone de un "mecanismo de autoguardado"
que protege el trabajo realizado. Cuando quiera puede publicar la pgina (Publish) y ya estar
en la red.

90

http://esguitar.googlepages.com/ava
Tu pgina puede ser, a su vez, una coleccin de pginas con intereses particulares y/o
enlazadas entre s (por medio de enlaces / links). Por ejemplo, para que cada curso que dictas
tenga una pgina propia. Para agregar una pgina nueva solo hay que dar clic en: "Create a
new page" darle un nuevo ttulo y ya la puedes editar.65
"Algunos consejos al crear sus pginas:
- Trate de mantener coherencia entre las diferentes pginas que conforman su sitio, de
manera que sus visitantes puedan navegar fcilmente a travs de ellas.
- Recuerde que el diseo debe ir acompaado de la funcionalidad. No basta simplemente
con que su sitio se vea bien, si su estructura es como un laberinto.
- Tenga cuidado con el peso de sus pginas. El uso de imgenes muy grandes puede
hacer tediosa su descarga y sacar corriendo a sus visitantes.
- Sea cuidadoso con el tipo de informacin que publica en su sitio. Recuerde que este va a
estar disponible para cualquier navegante potencial de la Red.
- Evite el uso de material protegido por las leyes de derechos de autor (textos, imgenes,
msica o cualquier tipo de archivo que pertenezca a otros)."66
65 Ms informacin en: Tomado de: http://pages.google.com/-/about.html
66
Tomado
de:
http://www.enter.com.co/enter2/ente2_tuto/ente2_tuto/ARTICULO-WEB91

En los siguientes sitios encontrars ms ideas y aportes para crear una "web docente":
1. http://www.emagister.com/elaboracion-web-docente-cursos-1047364.htm
2. http://www.mundotutoriales.com/tutorial_elaboracion_de_una_web_docentemdtutorial1047364.htm
3. http://www.solocursosgratis.com/curso_gratis_elaboracion_de_una_web_docenteslccurso1047364.htm
4. http://www.solomanuales.org/manual_elaboracion_de_una_web_docentemanuall31047364.htm
5. http://www.solocursos.net/elaboracion_de_una_web_docente-slccurso1047364.htm
6. http://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_article=541
7. http://www.unizar.es/ice/web-docente/modelo-web-docente.htm
8. http://www.infor.uva.es/~jvegas/cursos/buendia/pordocente/node6.html
9. http://ciberconta.unizar.es/leccion/webdocente/webdocente.HTM
10. http://www.deciencias.net/disenoweb/disenyo/index.htm
GOOGLE SITES
Recientemente Google renov este servicio y ahora se llama Google Sites
(https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?continue=http%3A%2F%2Fsites.google.com
%2F%3Fhl%3Des&service=jotspot&passive=true&ul=1)
Basta tener una cuenta de Gmail para tener acceso a la creacin de un sitio (pgina) web: "El
servicio gratuito Google Sites constituye un modo sencillo de crear y compartir pginas web
Crea pginas web con contenido multimedia fcilmente... Recopila toda tu informacin en un
solo lugar... Controla quin puede verla y editarla Google Sites es lo suficientemente potente
para una intranet empresarial y lo suficientemente sencillo para un sitio web familiar."
Cabe anotar que cualquier persona puede ver el resultado en la web.
Ejemplo de un site en google puede ser: http://sites.google.com/site/pensfilla/

NOTA_INTERIOR_2-2810123.html
92

Ms informacin en: http://www.google.com/sites/help/intl/es/overview.html

"Qu es una pgina web?
Una pgina web es una pgina sin estructura en la que puedes insertar texto, imgenes, tablas,
e incrustar hojas de datos, presentaciones, vdeos y otros materiales. La pgina web tiene unos
controles de formato estndar como negrita, cursiva, subrayado, seleccin de fuentes, color del
texto y resaltar texto. Puedes crear listas con vietas, listas numeradas y establecer con
facilidad enlaces a otras pginas del sitio. Puedes adjuntar documentos desde tu disco duro a la
parte inferior de la pgina y permitir que otros colaboradores del sitio hagan comentarios sobre
tus pginas.
Dado que Google Sites est construido sobre la base de un wiki, se guardan todas las versiones
del documento. Esto significa que siempre puedes regresar a las versiones anteriores del
documento y comparar los cambios entre las diferentes versiones.
Los suscriptores de la pgina reciben una notificacin cuando se actualiza la pgina."67
SOFTWARE PARA DISEAR PAGINAS WEB
Tambin se puede utilizar software libre para disear paginas web. Un ejemplo puede ser
67 http://sites.google.com/support/bin/answer.py?hl=es&answer=98216
93

"PersonalWebKit es una aplicacin preparada para disear pginas web de manera visual sin
necesidad de que el usuario tenga conocimientos de programacin de HTML, CSS, etc.
Se trata de un editor de pginas web de los conocidos como WYSIWYG (What You See Is What
You Get), lo que ves es lo que tienes en su traduccin en espaol.
PersonalWebKit dispone de plantillas a partir de las cuales se puede ir aplicando modificaciones
hasta que se obtenga el resultado prefijado.
El programa se maneja con gran facilidad ya que todo el proceso es intuitivo y visual."68
Este software se puede descargar de: http://personalwebkit.softonic.com/

TAREA:
Crea una pgina web personal o acadmica (en cualquiera de los sitios propuestos) y envame
por correo su direccin.
Si te parece de utilidad para tu clase, invita a tus estudiantes a abrir una pgina web.

68 http://personalwebkit.softonic.com/
94

Lectura complementaria:
ELABORACIN DE UNA WEB DOCENTE
Por: Fernando Mur (Webmaster Ecomur.com) y Carlos Serrano (Universidad de Zaragoza).
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin tienen un indudable impacto en la docencia
universitaria.
Esta leccin expone cmo elaborar una web docente, sus elementos, diseo y su publicacin en
Internet.
Un web docente no es un sitio en el que queremos mostrar una mera exposicin de
contenidos sobre un tema de nuestro inters, ni pretendemos nicamente informar a los
visitantes sobre un listado de recursos para realizar una actividad.
Es un sitio web que ayude a los alumnos a alcanzar unos objetivos pedaggicos, para que al
terminar su visita hayan incorporado determinados conceptos, manejen con soltura ciertos
procedimientos y hayan adquirido o afianzado ciertas actitudes.
2) Tipos de webs educativos:
a) Webs susceptibles de ser utilizados como recurso educativo. Son los webs de temas diversos
cuyo contenido puede ser utilizado en procesos de enseanza - aprendizaje, aunque no estn
diseados expresamente para ello. Por ejemplo, webs de peridicos, estadsticas, etc.- Por
ejemplo, los peridicos como El Mundo (http://www.elmundo.es) o el Instituto Nacional de
Estadstica (http://www.ine.es)
b)
Webs
con
contenidos
educativos.
Por
ejemplo,
el
Museo
del
Prado.
(http://www.mcu.es/prado/museo.html). Son webs que aunque no estn concebidos para
apoyar procesos de aprendizaje especfico, sus contenidos son educativos.
c) Webs diseados para ser utilizados en proceso de enseanza - aprendizaje. Son los
conocidos como webs educativos o docentes. En estos casos, el estudiante se organiza de
forma autnoma su estudio. La web de una asignatura permite disponer a los alumnos de
informacin sobre los contenidos de la asignatura y sobre fuentes de informacin
complementaria. Por ejemplo el portal de Economa Ecomur (http://www.ecomur.com).
3) Ventajas e inconvenientes
Contar con una web docente para el estudio de una asignatura presenta una serie de ventajas e
inconvenientes que debemos valorar a la hora de lanzarnos a su diseo y publicacin.
Entre las ventajas podemos citar las siguientes:
- Los contenidos en formato web permiten a los alumnos que sean ellos quienes
estructuren su aprendizaje, seleccionando qu examinarn antes, despus y de qu
prescindirn.
- Facilita la interaccin entre profesor-alumno y entre los alumnos de la asignatura.
- La inclusin de enlaces en la web permiten disponer de una cantidad impresionante de
informacin al alcance de un clic
95

Los contenidos se actualizan fcilmente y con un coste inferior al de los materiales

impresos
Facilita el acceso a los contenidos de la asignatura en horarios diferentes a la clase
habitual Puede incrementar la motivacin al estudio de la asignatura
Es posible la inclusin de elementos multimedia (vdeos, imgenes, sonidos,
animaciones,...) que faciliten el estudio de la asignatura.
El profesor podr ir actualizando cada ao la programacin de la asignatura en funcin
de las caractersticas de cada curso.
La web docente va a permitir la creacin progresiva de una base de datos de recursos,
con apuntes, bibliografa y webs de inters para cada uno de los temas de la asignatura,
lo cual facilita enormemente el aprendizaje del alumno.
Entre los inconvenientes, los ms importantes son:
El mantenimiento de un sitio web es muy costoso en tiempo, ya que si queremos
actualizar los contenidos con regularidad, comunicarnos con alumnos y profesores y
seguir mejorando el diseo, el tiempo empleado es muy elevado.
Se requiere que todos los alumnos tengan conocimientos previos de Internet y correo
electrnico para poder aprovechar las ventajas de la web.
La necesidad de formacin del profesorado en el rea de diseo de pginas web.
Si se trata de educacin a distancia, se requiere que los alumnos tengan conexin a
Internet en sus casas para facilitar el acceso. Cada vez hay ms usuarios de Internet,
aunque no todos los alumnos tienen la conexin en sus casas.

Tomado de: Mur, F y Serrano, C (2006): "Elaboracin de una web docente", [en lnea]
5campus.org, http://www.5campus.org/leccion/webdocente

96

Taller 13: El software educativo

Objetivo: Identificar la utilidad pedaggica del software educativo (programas educativos o
didcticos).
De la misma manera que hay software (programa para computador) para hacer trabajos
(manejo de robots, por ejemplo), realizar tareas (Office), or msica, ver videos, jugar existe
SOFTWARE EDUCATIVO. Es decir, el que propicia y optimiza los procesos de enseanza y el
aprendizaje.
Entendemos por software educativo el conjunto de recursos educativos virtuales que facilitan el
aprendizaje mediado por las nuevas tecnologas. Van desde los modelos conductistas de
enseanza hasta los programas experimentales de enseanza inteligente asistida por
computador (basados en inteligencia artificial).
"Los programas educativos pueden tratar las diferentes materias (matemticas, idiomas,
geografa, dibujo...), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una
informacin estructurada a los alumnos, mediante la simulacin de fenmenos...) y ofrecer un
entorno de trabajo ms o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y ms o menos
rico en posibilidades de interaccin; pero todos comparten cinco caractersticas esenciales:
1. Son materiales elaborados con una finalidad didctica, como se desprende de la
definicin.
2. Utilizan el ordenador (computador) como soporte en el que los alumnos realizan las
actividades que ellos proponen.
3. Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten
un dilogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y los estudiantes.
4. Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo cada
uno y pueden adaptar sus actividades segn las actuaciones de los alumnos.
5. Son fciles de usar. Los conocimientos informticos necesarios para utilizar la mayora de
estos programas son similares a los conocimientos de electrnica necesarios para usar
un vdeo, es decir, son mnimos, aunque cada programa tiene unas reglas de
funcionamiento que es necesario conocer."69

69 Marqus, Pere. Tecnologa de Informacin Aplicada a la Educacin, El software educativo. Universidad

Autnoma de Barcelona. (http://www.lmi.ub.es/te/any96/marques_software/)
97

UTILIDAD EDUCATIVA:
"El Software educacional o educativo es software cuya finalidad primordial es, dependiendo el
punto de vista: la enseanza o el aprendizaje. Abarca desde programas para el nivel preescolar,
que tienen un gran componente ldico, a programas de mecanografa y aplicaciones para
aprender lenguas extranjeras.
As como existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, as tambin existe una
amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo atendiendo a los diferentes
tipos de interaccin de debera existir entre los actores del proceso de enseanza aprendizaje:
educador, aprendiz, conocimiento, computador."70
Las nuevas tecnologas y, en particular, el software educativo estn operando una optimizacin
de los procesos de enseanza aprendizaje incuestionable. Optimizar es agilizar y mejorar la
adquisicin, compresin y uso de los conocimientos, el desarrollo de determinadas destrezas,
habilidades y aptitudes e incluso el desarrollo de cierto tipo de actitudes y comportamientos.
Situacin que est cambiando las formas convencionales de acceso al conocimiento y la manera
70 Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo
98

misma de hacer ciencia y aplicarla. Un curso en lnea, por su interactividad, puede realizar una
recopilacin de software educativo en un ambiente virtual con una intencin educativa.
El software educativo permite, entre otras cosas, aplicar conocimientos o realizar prcticas
educativas, llevar a cabo experimentos, simular situaciones educativas (Ejemplo, los simuladores
de vuelo para la instruccin de pilotos), realizar pruebas experimentales de proyectos antes de
ejecutarlos, etc.
A manera de ejemplo se pueden citar programas para consultar enciclopedias (Encarta),
simuladores (de diagnstico mdico, intervenciones quirrgicas o inversiones financieras),
cursos para el aprendizaje o prctica de una lengua, juegos para aprender historia (Age of
Ampire), astronoma (Celestia), geografa (Google Earth)
CLASES Y CARACTERSTICAS:
Existen mltiples maneras de clasificar el software educativo. Aqu vamos a resear algunas:
-

"Segn los contenidos: temas, reas curriculares

Segn los destinatarios: criterios basados en niveles educativos, edad, conocimientos
previos
Segn su estructura: tutorial (lineal, ramificado o abierto), base de datos, simulador,
constructor, herramienta
Segn sus bases de datos: cerrado, abierto (= bases de datos modificables).
Segn los medios que integra: convencional, hipertexto, multimedia, hipermedia,
realidad virtual.
Segn su "inteligencia": convencional, experto (o con inteligencia artificial)
Segn los objetivos educativos que pretende facilitar: conceptuales, procedimentales,
actitudinales (o considerando otras taxonomas de objetivos).
Segn las actividades cognitivas que activa: control psicomotriz, observacin,
memorizacin, evocacin, comprensin, interpretacin, comparacin, relacin
(clasificacin, ordenacin), anlisis, sntesis, clculo, razonamiento (deductivo, inductivo,
crtico), pensamiento divergente, imaginacin, resolucin de problemas, expresin
(verbal, escrita, grfica), creacin, exploracin, experimentacin, reflexin
metacognitiva, valoracin...
Segn el tipo de interaccin que propicia: recognitiva, reconstructiva, intuitiva/global,
constructiva
Segn su funcin en el aprendizaje: instructivo, revelador, conjetural, emancipador.
Segn su comportamiento: tutor, herramienta, aprendiz.
Segn el tratamiento de errores: tutorial (controla el trabajo del estudiante y le corrige),
no tutorial.
Segn sus bases psicopedaggicas sobre el aprendizaje: conductista, cognitivista,
constructivista
Segn su funcin en la estrategia didctica: entrenar, instruir, informar, motivar,
explorar, experimentar, expresarse, comunicarse, entretener, evaluar, proveer recursos
(calculadora, comunicacin telemtica)...
Segn su diseo: centrado en el aprendizaje, centrado en la enseanza, proveedor de
recursos."
99

Los buenos programas educativos multimedia son eficaces, facilitan el logro de sus objetivos, y
ello es debido, supuesto un buen uso por parte de los estudiantes y profesores, a una serie de
caractersticas que atienden a diversos aspectos funcionales, tcnicos y pedaggicos. Entre
otros:
1. Facilidad de uso e instalacin.
2. Versatilidad (adaptacin a diversos contextos).
3. Calidad del entorno audiovisual.
4. La calidad de sus contenidos (bases de datos).
5. La navegacin e interaccin.
6. Originalidad y uso de tecnologa avanzada.
7. Capacidad de motivacin.
8. Adecuacin a los usuarios y a su ritmo de trabajo.
9. Potencialidad de los recursos didcticos.
10. Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje.
11. Enfoque pedaggico actual.
12. La calidad de la documentacin (sustentacin terica).
13. Esfuerzo cognitivo (gradualidad de su dificultad).71
Hay software educativo que necesita ser comprado (licenciado) y software gratuito o libre.
"Con SOFTWARE LIBRE nos referimos a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar,
distribuir, estudiar, modificar y mejorar el software."72 La tendencia a usar software libre se
est generalizando (ya varios pases, transnacionales e instituciones han migrado a l) y se
apoya en una concepcin solidaria en el acceso a la informacin y colaborativa en la
construccin del conocimiento (en el siguiente taller vamos a profundizar en este aspecto).
Sin embargo, hay mucho software educativo que sin ser modificable (asunto que usualmente es
para expertos) se puede utilizar de una forma gratuita. A veces como 'demo' (solo permite usar
unas determinadas caractersticas) o como 'trial' (permite su uso por un tiempo determinado, al
final del cual puede comprarse).
EJEMPLOS DE SOFTWARE EDUCATIVO:
Los dos sitios ms recomendables para descargar software son:
- www.download.com (en ingls)
- www.softonic.com (en castellano)

71 Tomado de: Marqus, Pere. Evaluacin del software educativo.

72 Stallman, Richard. Software libre para una sociedad libre.
100

En la pgina de Softonic (http://www.softonic.com/seccion/3/Educacion_y_Ciencia - Categora:

Educacin y Ciencia) el educador va a encontrar software en reas del conocimiento como
Astronoma, Calculadoras, Conversores unidades de medida, Electrnica, Fsica y Qumica,
Genealoga, General, Geografa, Herramientas para profesores, Mecanografa, Ingeniera,
Lectura, Msica, Matemticas, Ordenadores, Traductores e Idiomas.
Estos programas se pueden convertir en verdaderas herramientas educativas que van a facilitar
el trabajo del profesor y la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
CLIC 3.0:
Por ejemplo, el programa "Clic est formado por un conjunto de aplicaciones de software libre
que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimediales (puzzles,
asociaciones, ejercicios de texto, crucigramas, sopas de letras, etc.). La zonaClic es un servicio
del Departamento de Educacin de la Generalitat de Catalua creado con el objetivo de dar
difusin y apoyo al uso de estos recursos y ofrecer un espacio de cooperacin abierto a la
participacin de todos los educadores que quieran compartir los materiales didcticos creados
con el programa."73
73 Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Programa_Clic
101

Este programa se puede bajar de http://www.xtec.es/recursos/clic . Para los interesados se

anexa a este taller el manual de Cilc 3.0 (en castellano).
CMAPTOOLS:
Este es el ejemplo que ms nos interesa: "El software CmapTools ofrece el potencial de
construir, navegar, compartir y negociar de forma crtica, modelos de conocimientos
representados como mapas conceptuales.
Los usuarios de CmapTools constituyen una comunidad que comparte los conocimientos y
tecnologas; la mayora de ellos estn implicados en misiones educativas. Los proyectos relativos
pueden ser fcilmente compartidos en todo el mundo gracias a una red pblica de servidores,
accesibles sea por cualquier internet browser o bien por el software libre de CmapTools."74

Este programa se puede bajar de estas pginas: http://cmap.ihmc.us (downloaded) o de

http://www.eduteka.org/Cmap1.php (en castellano). Para los interesados se anexa a este taller
el manual de CmapTools.
74 Tomado de: Proyecto WWMAPS.
102

Una vez se ha descargado (+ o - 54 MB) e instalado, el mismo programa te va dando las

indicaciones para usarlo por medio del asistente o en la seccin ayuda.
SKYPE (mensajera)
Skype es un servicio gratuito de mensajera (como el de Hotmail, Yahoo o Gmail) muy til para
mantener el contacto con tus estudiantes y hacerles seguimiento, sobre todo, cuando se
encuentran lejos.

Permite interactuar con los contactos que estn conectados por medio del texto, la voz y el
video (requiere micrfono y cmara).
"Skype es un software que permite conversaciones en el mundo. Millones de personas y
empresas utilizar Skype para realizar llamadas de voz y vdeo, enviar mensajes instantneos y
compartir archivos con otros usuarios de Skype. Todos los das, personas de todo el mundo
tambin utilizar Skype para hacer llamadas de bajo coste a fijos y mviles."75
Requiere, tambin, conexin a Internet de banda ancha y descargar e instalar un software que
se puede adquirir en: http://www.skype.com/intl/es/download/skype/windows/
Si quieres entrar en contacto conmigo mi ID en Skype es: esguitar.
75 http://about.skype.com/
103

GOOGLE EARTH (Geografa y astronoma)

"Google Earth te permite volar a cualquier parte de la Tierra para ver imgenes de satlite,
mapas, relieves, edificios en 3D... desde galaxias del espacio exterior hasta caones en los
ocanos. Podrs explorar un rico contenido geogrfico, guardar los lugares que visites y
compartirlos con otras personas."76
La versin de Google Earth 5.0 permite acceder a imgenes histricas de diversos lugares del
mundo, a datos del lecho y la superficie ocenicos proporcionados por expertos y a hacer viajes
simplificados con posibilidad de aadir audio y grabaciones de voz. Esta se puede descargar de:
http://earth.google.es/
Si se quiere tener acceso a ms funciones o a posibilidades empresariales se puede comprar la
versin Google Earth Pro.

TAREA:
Elabora un mapa conceptual con CmapTools, o un programa similar, que tenga que ver con tu
rea del conocimiento y envamelo por correo.
Si te parece de utilidad para tu clase, invita a tus estudiantes a utilizar algn tipo de software
educativo.
76 http://earth.google.es/
104

ANEXO 1:
QU TIENE QUE VER SOFTWARE LIBRE CON EDUCACIN?
Por Federico Heinz
Ms tarde o ms temprano, la computadora va a pasar a formar parte del herramental
educativo. Una vez que se haya asentado el polvo levantado por los profetas de la panacea
electrnica, que pretenden resolver dificultades estructurales del sistema educativo saturndolo
de procesadores, podremos ver, sobriamente, que la computadora tiene aplicaciones tiles en el
aula, como las tienen el libro y el mapa.
Cuando encaramos la tarea de usar racionalmente recursos informticos como parte de la
experiencia de aprendizaje, hay un aspecto de la computadora que merece especial atencin
por parte de los educadores: los programas, el software.
Hay quienes creen que el rol de la escuela es formar para el trabajo y la universidad. Si esto es
as, si la misin de la escuela es entrenar trabajadores sumisos y baratos para mejorar la
rentabilidad de las empresas, entonces no importa qu software usemos. Pero si la idea es
educar a ciudadanos libres, conscientes de sus derechos y responsabilidades, capaces de
cuestionar la verdad establecida, de apreciar el arte, de imaginar el mundo que desean y
aportar a su concrecin, entonces es ineludible usar Software Libre: programas que los
estudiantes y educadores pueden usar, estudiar, modificar y distribuir a su antojo.
Software para todos y todas
Las escuelas que estn comenzando a usar computadoras como herramienta educativa a
menudo se encuentran con un obstculo insalvable: si bien es posible conseguir (en virtud de
cuestionables acuerdos confidenciales entre Ministerio de Educacin y empresas monoplicas)
licencias de algunos programas a bajo costo, las licencias de programas avanzados como
servidores WWW, bases de datos, ofimtica, procesamiento de imgenes, audio y video y
muchos otros estn fuera del poder adquisitivo de las escuelas.
Algunas de ellas, ante la imposibilidad de comprar las licencias, prefieren incluso violar la ley
antes que privar a los estudiantes del uso de los programas, lo que conforma un mensaje
actitudinal al menos cuestionable.
Estas escuelas pueden escapar a la disyuntiva, y ayudar a sus estudiantes a hacer lo mismo,
usando Software Libre: hay una enorme coleccin de programas libres que pueden ser usados
para infinidad de aplicaciones, sin ms trmite que tomar la decisin de hacerlo. Sin compras,
licitaciones, acuerdos de confidencialidad, ni compromiso de evitar que los estudiantes copien
los programas. Todo lo contrario: el Software Libre est all precisamente para que todos y
todas lo usen sin ataduras, lo copien, lo lleven a sus casas, lo instalen en donde quieran.
En lugar de servir de guardin de los intereses de una empresa, comprometindose a impedir la
copia de los programas, la escuela recupera el rol de difusor de conocimiento a la comunidad,
puede convertirse en el lugar de referencia donde la comunidad comparte programas,
conocimiento y experiencia.
105

Viva la curiosidad!
No todos los estudiantes desean convertirse en programadores, de la misma manera que pocos
de ellos se dedicarn a la literatura, o a las matemticas, la pintura o la msica. An as, parte
de la misin de la escuela es exponer a los nios a estas artes, para estimular su curiosidad,
para ayudarlos a descubrir el mundo que los rodea, para darles los rudimentos bsicos para
desempearse en sociedad.
El software no debe quedar al margen de este llamado a la curiosidad: cada vez que un
estudiante desea aprender cmo funcionan los programas, la escuela debe alentarlo y apoyarlo
en esa inquietud. Cuando sta llega a convertirse en habilidad, la escuela debe aprovecharla y
difundirla, como hace con las virtudes artsticas de sus estudiantes en actos y eventos
comunitarios.
El Software Libre es un espacio frtil de estudio y experimentacin, en el que no hay lmites
arbitrarios: cada uno puede elegir por s mismo cunto quiere aprender sobre los programas,
limitado solamente por su propia capacidad y dedicacin. Miles de programas de los cuales
aprender, miles de oportunidades de participacin, desde la misma escuela, en la construccin
comunitaria ms grande de la que tiene registro la humanidad.
Si los programas que la escuela usa no son libres, en cambio, la escuela se encuentra
nuevamente en una situacin delicada: las licencias de los programas prohben expresamente
estudiar su funcionamiento, ni hablar de modificarlo. Aquellos estudiantes que den seas de
curiosidad sobre el funcionamiento de los programas debern ser reprimidos, con la indignante
explicacin de que no tienen derecho a adquirir el saber al que aspiran.
Una nueva tcnica cultural
Imaginemos una clase de ciencias naturales en la que los estudiantes reciben una caja negra
inviolable que, cuando se le aporta agua, hace germinar una semilla que no se ve, produciendo
el tallo de una planta mediante un proceso que permanecer por siempre misterioso.
Imaginemos una clase de matemticas en la que el docente explica el concepto de la divisin, y
ensea a usar una calculadora, pero no puede ensear a dividir nmeros grandes porque el
mecanismo es un secreto con aplicaciones industriales.
Imaginemos una clase de literatura en la que los estudiantes debieran darse por satisfechos con
que el docente les contara el argumento de un libro, porque el anlisis literario est prohibido
para evitar la posibilidad de que alguien utilice los mismos elementos de estilo, o una estructura
narrativa similar.
Estos ejemplos, aparentemente absurdos, reflejan exactamente lo que la escuela hace cuando
pide al estudiante que use programas no libres: lo expone al conocimiento, al mismo tiempo que
le niega la posibilidad de adquirirlo.
La construccin de programas de computadora es la tcnica cultural de la Era Digital. Como las
matemticas, la escritura, la pintura, la msica, la construccin de programas es un modo de
106

expresin cultural, que nuestra sociedad debe hacer propio. En este sentido, el rol de la escuela
debe ser facilitar a los estudiantes descubrir estas artes, y ayudarlos a dar los primeros pasos.
Un estudiante que no conoce al menos los rudimentos de la composicin de textos, que nunca
intent usar pincel y tmpera, que no debi hacer el menor esfuerzo para aprender una meloda
simple en un instrumento musical, que no ha experimentado, en suma, con las tcnicas de
comunicacin humana, est en pobres condiciones para desempearse como miembro pleno de
la sociedad. En un mundo en el que cada vez ms aspectos de la vida humana estn mediados
por dispositivos controlados por software, una persona que jams intent plasmar una solucin
algortmica a un problema simple ser tan analfabeta como lo es hoy alguien que no conoce las
operaciones elementales de la aritmtica.
La escuela necesita Software Libre
Una escuela que usa software en el aula, necesita Software Libre. Lo necesita por respeto a sus
estudiantes, para no coartar su libertad de aprender, para alentar su curiosidad, para fomentar
su creatividad, para permitirles hacer suya una forma de expresin cultural esencial de su
poca.
Para entrenar, cualquier programa sirve. Para educar, slo Software Libre.
Fuente: http://federratas.codigolibre.net/?p=20

107

ANEXO 2:
PROGRAMAS GRATUITOS: ESTOS SON 14 DE LOS MS POPULARES
Sitios como Download.com, VersionTracker y Softonic.es brindan listados de software
actualizados por sistemas operativos, categoras y calificacin de usuarios.
Dentro de las miles de cosas gratuitas que ofrece Internet, los programas para computador son,
tal vez, uno de los regalos ms tiles y excitantes. Solo el mayor sitio de descargas de software,
Download.com, tiene en su lista ms de 25.000 aplicaciones disponibles para bajar.
Las opciones son muy variadas: existen programas de seguridad, comunicaciones, oficina,
juegos, msica, Internet, fotografa y educacin, entre otros, para PC basados en Windows,
Linux o Macintosh, e incluso para aparatos mviles, como celulares y computadores de mano
(Palm y Windows Mobile).
A continuacin encontrar una seleccin de aquellos que merecen destacarse, por ser los ms
descargados, los ms populares o los mejor calificados en los sitios especializados en descargas:
Audacity. Sirve para editar canciones o grabaciones de voz y para hacer mezclas. Es ideal para
producir podcasts, crear tonos de timbre para el celular y mezclar canciones, entre otras tareas.
Se puede bajar de la direccin audacity.sourceforge.net.
Picasa. Es un editor y organizador de fotos digitales. Le ayudar a encontrar todas las imgenes
almacenadas en su PC, agruparlas por fechas o eventos y verlas en presentaciones de
diapositivas, grabarlas en un CD o compartirlas por Internet. Se baja de picasa.google.com.
Cheetah Audio Converter. Es un programa que le ayuda a cambiarles el formato a sus canciones
para hacerlas compatibles con reproductores porttiles de msica o ms livianas y con mejor
calidad de audio. Tambin sirve para digitalizar canciones de un CD y grabar discos. Se baja de
cheetah-audio-converter.uptodown.com.
Riva FLV Player. El formato de video que se tom a Internet es Flash Video (FLV). Por eso,
cuando baje ese tipo de archivos (de YouTube por ejemplo), tendr que tener un reproductor
apropiado como el Riva FLV Player, que tambin es capaz de convertir sus videos a dicho
formato, para que los comparta ms fcilmente por la Red. Se baja de la direccin
www.rivavx.com.
AVG Antivirus. Un popular programa que combate los virus en su computador. Tambin revisa
su correo electrnico para evitar la entrada de cdigo maligno por ese medio. Se baja y
actualiza gratis desde la direccin free.grisoft.com.
Winamp. El ms clsico y apreciado de los reproductores de msica y video digitales. Su
atractivo es su sencillez y facilidad de uso. Permite crear listas de reproduccin con sus
canciones. Se baja de www.winamp.com.
OpenOffice.org. Un paquete de programas de oficina, compatible con documentos de Word,
Excel y PowerPoint. Permite crear y editar archivos de este tipo. Bjelo de www.openoffice.org.
108

The Gimp. Una alternativa gratuita a Adobe Photoshop o Corel PhotoPaint. Permite manipular
(editar, optimizar, crear composiciones grficas, etc.) imgenes para trabajos de diseo grfico
o web. Se descarga de www.gimp.org.
K9 Web Protection. Este programa evita que los nios o jvenes puedan entrar desde el PC de
la casa a sitios que tienen contenido nocivo en Internet (pornografa, satanismo, pedofilia, etc.).
Se baja de www.k9webprotection.com.
ThunderBird. De los mismos creadores del navegador Firefox. Es un programa para recibir y
contestar su correo electrnico. Funciona con cuentas de correo gratuitas (Hotmail, Gmail, etc.)
o con la de su empresa. Segn el fabricante, lo protege del spam (correo basura) y de mensajes
engaosos que buscan sacarle datos (phishing). www.mozilla.com/thunderbird.
MediaCoder. Es parecido a Cheetah, pero adems de audio tambin permite convertir archivos
de video. Por ejemplo, le sirve para transferir a su PC una pelcula de DVD en un archivo MPEG
o AVI. Bjelo de mediacoder.sourceforge.net.
Blender. Es una aplicacin para crear animaciones en 3D que no tiene mucho que envidiarles a
programas de alto vuelo con los que hacen, por ejemplo, pelculas animadas. Se baja de
www.blender.org.
Spybot. Se encarga de revisar y eliminar programas espa de su computador (que se instalan a
escondidas, como los virus), y que son los responsables de esas ventanas de publicidad que
aparecen
de
la
nada
en
su
pantalla
(el
famoso
spyware).
Bjelo
de
www.spybot.info/es/index.html.
PrimoPDF. Un programa para crear archivos PDF, un formato que permite crear documentos
cuyo formato original se conserva en cualquier tipo de computador y sistema (por ejemplo,
presentaciones, cartas, folletos, manuales, etc.). As, usted podr, por ejemplo, hacer un trabajo
para la universidad y, desde Word, Excel o el programa en que lo haya creado, convertirlo en
PDF y publicarlo en la Red o enviarlo por correo electrnico, con todas sus imgenes, enlaces,
etc. Se baja de www.primopdf.com.
Recomendados para Mac
NeoOffice. Una alternativa para Office. Es compatible con los formatos del paquete de oficina de
Microsoft. Se consigue en www.neooffice.org.
Adium. Programa de mensajera instantnea con el que podr usar, al mismo tiempo, sus
cuentas de Yahoo Messenger, MSN Live Messenger, ICQ, AOL, etc. Bjelo de www.adiumx.com.
ImageTricks. Ideal para editar fotos y para hacer montajes o ediciones especiales. Est
disponible en belightsoft.com/pro ducts/imagetricks.
VLC Player. Reproductor de video capaz de reproducir casi todo tipo de formatos: MPEG, AVI,
Quicktime, etc. www.videolan.org.
Audio Hijack. Graba audio de emisoras virtuales o web. www.rogueamoeba. com/audiohijack.
109

Tenga presentes las medidas de precaucin habituales al instalar software nuevo, como sacar
una copia de seguridad de la informacin que guarda en su PC.
Enter.com.co
17 de octubre de 2006
Tomado de:
http://www.enter.com.co/enter2/ente2_inte/ente_inte/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR_23304666.html

110

ANEXO 3:
FIREFOX LIDERA EL CRECIMIENTO DE PROGRAMAS GRATUITOS
Por: Julin Diez- Madrid / El Pas de Espaa
Sencillez y variedad alientan el uso de alternativas sin costo.
La crisis econmica y tropiezos de Microsoft como Windows Vista hacen que un creciente
nmero de usuarios de ordenadores sientan curiosidad por los programas libres. Hasta ahora, la
iniciativa que ha tenido ms xito es la de Firefox, el navegador de Internet que ya es empleado
por el 21% de los usuarios, pero existen alternativas para los programas privativos casi en
cualquier tarea que pueda realizarse con un ordenador, y muchas de ellas muestran una
popularidad creciente.
Las cualidades de Firefox se ponen de manifiesto en los llamados complementos. Al ser un
programa abierto, cualquiera puede crear libremente aplicaciones que se integran en el
navegador. As, existen complementos que permiten escuchar la radio, que impiden que se
carguen anuncios, o que sincronizan los favoritos entre distintos ordenadores. Todo gratis,
creado por usuarios.
Pero el gran paradigma de los programas libres es el sistema operativo Linux. Aunque apenas lo
emplea un 1% de los usuarios de ordenadores, crece continuamente de la mano de dos tipos de
mquinas contrapuestas: los grandes servidores, dado que no existen apenas virus que lo
ataquen y resulta bastante robusto, y los pequeos miniordenadores que fueron un xito estas
Navidades, y a los que algunas de las versiones de Linux se adaptan con facilidad. Adems, al
ser un sistema gratuito, los equipos resultaban por trmino medio 50 euros ms baratos.
Hasta recientemente, la instalacin de Linux era bastante complicada a partir de cero, lo que
disuada a los usuarios. Sin embargo, se han desarrollado distribuciones ms asequibles, como
Ubuntu, con entornos grficos de fcil comprensin, y que permiten la convivencia en el mismo
ordenador con Windows.
Entre los miles de personas de todo el mundo que contribuyen al desarrollo de Linux hay
numerosos espaoles. Incluso existe una pgina de Chicas Linux, una de cuyas responsables,
Miriam Ruiz, est implicada en el desarrollo de Debian, concretamente en el apartado de
videojuegos y en una naciente distribucin especfica para nios.
Para explicar las horas sin retribucin que dedica a este proyecto, Ruiz afirma que "el software
libre no va de regalar, sino de recibir. Por cada granito de arena que yo pueda aportar, recibo
una playa entera. Y, a nivel afectivo, el sistema acaba por ser casi tan mo como si lo hubiera
hecho yo entero, pero sin tener que poner todo el trabajo".
Tambin hay informticos y un creciente nmero de empresas que viven de Linux. "Hay
empresas relacionadas con Linux que viven del hardware, de las consultoras o de los servicios
en lnea, y a las que les beneficia que el software sea libre", explica Ruiz.
Julin Diez- Madrid / El Pas de Espaa | Elespectador.com
111

Tecnologa| 2 Mar 2009 - 6:20 pm

http://www.elespectador.com/tecnologia/articulo123201-firefox-lidera-el-crecimiento-deprogramas-gratuitos

112

Taller 14: Educacin y NTICs: La "globalizacin del conocimiento"

Objetivo: Identificar las nuevas posibilidades de acceso al conocimiento cientfico por medio de la internet.
Estamos en la sociedad de la globalizacin del conocimiento. Tener el conocimiento es tener el poder. Las
ms importantes economas y empresas del planeta basan su poder en el conocimiento. Por esto,
"internalizan la investigacin cientfica, utilizan una fuerza de trabajo altamente calificada y emplean
intensivamente las TIC".77
Por esto, "la Educacin del Siglo XXI se caracteriza por su virtualizacin y el aprendizaje colaborativo
basado en Internet". Las NTICs78 aplicadas a la educacin y a la ciencia no solo ofrecen nuevas
posibilidades didcticas (que ya son imprescindibles para la enseanza hoy) sino que facilitan el acceso a
la investigacin de punta (revistas cientficas indexadas con reconocimiento internacional) y al contacto
con los ms reconocidos investigadores y grupos de investigacin.
Pero, la internet (red de redes) como la conocemos no tiene una estructura y finalidad acadmicas. Por el
contrario, contiene mucha informacin intil (basura) o promueve valores que van contra la dignidad
humana.
De aqu la necesidad de acceder de forma gil a informacin acadmica confiable y de calidad y evitando
los distractores de la internet actual. Por esto, existen mltiples intentos por "academizar" la web y por
utilizarla para facilitar el acceso al conocimiento de quines han estado excluidos de este.
Ejemplo de ello pueden ser iniciativas como la internet 2, la web 2.0, la web acadmica o invisible (no
indexada) y la web del conocimiento o cientfica, entre otros. Estos proyectos estn operando toda una
revolucin en el acceso al conocimiento y estn cambiando su estatuto particular.
Ya no existe la verdad neutral y revelada a unos privilegiados sino que las verdades son construcciones
colectivas. El conocimiento necesario para cualificar las condiciones de vida del ser humano depende ms
del consenso de comunidades acadmicas que del dogmatismo de unos cuantos. La investigacin se
dirige ms al bienestar colectivo y sostenible que al desarrollo del saber por el saber, como suceda en el
pasado. La creacin de conocimiento depende menos de los centros de poder y se despliega cada vez
ms hacia la periferia.
EL SOFTWARE LIBRE:
"Con SOFTWARE LIBRE nos referimos a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir,
estudiar, modificar y mejorar el software."79 La tendencia a usar software libre se est generalizando y
se apoya en una concepcin solidaria en el acceso a la informacin y colaborativa en la construccin del
conocimiento. Cada vez son ms los pases, multinacionales y empresas que estn 'migrando' a su uso.
Esta propuesta se opone al hecho de que el software licenciado (comprado) hace pasivos a los usuarios
(no pueden salirse de la posibilidades de Office, por ejemplo), mientras que, el software libre les da la
posibilidad de ser creativos (pueden enriquecer las posibilidades del software que utilizan).
El software libre se opone tambin a la propiedad privada en el desarrollo de software (Ejemplo, el
77 Fundamentos de Info Pedagoga Por Francisco A. Lee Tenorio y Ral G. Torricella. Ministerio de Educacin Superior de la
Repblica de Cuba. Direccin de Informatizacin.
78 Nuevas tecnologas de la informtica y las comunicaciones.
79 Stallman, Richard. Software libre para una sociedad libre.

113

monopolio de la Microsoft) y al uso privado de la internet (se opone a que los EEUU administren la web).
Defiende la necesidad de una construccin colaborativa en la que los aportes de cualquier usuario sean
patrimonio de la humanidad y beneficien a la mayora. Tambin defienden el carcter "libre" de la
internet.
LA INTERNET 2
Este es un proyecto paralelo a la internet convencional (como la conocemos) y pretende crear una red
avanzada de alta velocidad para el un uso educativo e investigativo exclusivos.
"Internet2 (I2) o UCAID (University Corporation for Advanced Internet Development) es un consorcio sin
fines de lucro que desarrolla aplicaciones y tecnologas de redes avanzadas, la mayora para transferir
informacin a alta velocidad. Internet2 es una red telemtica desarrollada principalmente por las
universidades Estadounidenses, est construida en fibra ptica y permitir altas velocidades y una gran
fiabilidad. Es llevado por 270 universidades de Estados Unidos y otras compaas tecnolgicas como
Comcast, Intel, Sun Microsystems y Cisco Systems. Algunas de las tecnologas que han desarrollado han
sido IPv6, IP multicast y calidad del servicio (QoS). Las velocidades mnimas esperadas son: - 622 Mbps
para un miembro de I2 (universidades y socios). - 50 Mbps para un usuario particular.
La enseanza, el aprendizaje y la investigacin, en colaboracin, pueden requerir interconexin y altas
conexiones de banda ancha en tiempo real. La infraestructura de Internet2 soporta esas aplicaciones,
conocidas como Learningware. Tambin han desarrollado otras aplicaciones para entornos de alta
velocidad como los laboratorios virtuales (LAV), la telemedicina y la teleinmersin.
Para conectarse a Internet2 necesitas que tu red de alta velocidad est conectada a un GigaPop de
Internet2; tambin puedes conectarte a travs de Internet usando un backbone. Aunque existen muchas
similitudes con Internet, la nueva red no pretende sustituir a la antigua, al menos a corto plazo."80
En este momento, varias universidades colombianas asociadas buscan crear un canal de acceso a la
internet 2.
LA WEB 2.0
Con este nombre se conocen las "nuevas aplicaciones y servicios que se usan directamente desde el
navegador". Se trata de usar la Web como plataforma (en lugar del PC, que hasta ahora ha sido la base
desde la que se ejecuta la mayora de los programas).
"En palabras simples, las aplicaciones Web 2.0 son pequeos programas que por lo general no se
instalan en el computador, sino que se utilizan ingresando a una direccin web Adems de evitarle al
usuario la instalacin de software en el computador, muchas de ellas tambin ofrecen el almacenamiento
de datos, por lo que ni siquiera se necesita de un disco duro para guardar los archivos."
La expresin Web 2.0 hace referencia a la explotacin del poder de la inteligencia colectiva (Tim
OReilly) ya que permite que "muchas personas participen en un proyecto comn o interacten con las
dems y brinden resultados que antes eran impensables". Caracterstica esencial de Web 2.0 es que "las
aplicaciones se enriquecen rpidamente con la retroalimentacin de sus usuarios".
Ejemplo de estas iniciativas pueden ser:
- Wikipedia (www.es.wikipedia.org): "una enciclopedia creada enteramente por voluntarios de todo el
mundo que dedican parte de su tiempo libre a desarrollarla, y que hoy, a pesar de las crticas sobre
80 http://es.wikipedia.org/wiki/Internet2

114

algunos de sus contenidos, es una de las fuentes de conocimiento ms consultadas y respetadas en

Internet".
Gmail (www.gmail.com): "Permite integrar el correo al motor de bsqueda de Google y a otros
servicios como Google Calendar, Google Maps y Google Talk. Es uno de los servicios que ofrecen
mayor capacidad de almacenamiento (2,8 GB y sigue creciendo), aunque no se pueden enviar ni
recibir mensajes de ms de 10 MB."
YouTube (www.youtube.com): "Se convirti en pocos meses en uno de los sitios ms populares de
Internet, gracias a que permite compartir videos propios y disfrutar de decenas de millones de
videos."
Flickr (www.flickr.com): "Mejor ejemplo de publicacin de fotografas e imgenes en la Red."
Openomy (www.openomy.com): Para obtener un disco duro virtual. "Openomy es una aplicacin que
ofrece solo 1 GB y su apariencia es muy simple y poco atractiva, pero cumple bien con su funcin,
ofrece alta seguridad para evitar robos o prdidas de archivos, y permite que los usuarios avanzados
creen nuevas aplicaciones para almacenar su informacin. Adems, es gratuita. Otra aplicacin Web
2.0 recomendada en el campo del almacenamiento es StreamLoad, que ofrece 25 GB gratis."81

La Web 2.0 (o Web 'del nuevo milenio' o 'Recargada') se caracteriza, entonces, por que:
- La Web es la Plataforma.
- La informacin es el procesador.
- Arquitectura participativa produce efectos en la red.
- La innovacin surge de caractersticas distribuidas por desarrolladores independientes.
- Servicios en Beta perpetuo, es decir el fin del crculo de la adopcin del software.82
Estas caractersticas se convierten en servicios cada vez ms tiles y gratuitos (de hecho ya usamos
algunos de ellos sin darnos cuenta) y le permiten al usuario ser protagonista de su desarrollo y evolucin.
Por esto, la Web 2.0 lleva a cabo "el poder de la inteligencia colectiva."83
BSQUEDA DE INFORMACIN CIENTFICA:
Ya estudiamos diferentes formas "convencionales" de acceder a informacin acadmica (Taller 6) por
medio de los buscadores o motores de bsqueda. Ejemplo de estos pueden ser:
- Google: www.google.com
- All the Web Advanced: www.alltheweb.com/advanced
- Teoma: www.teoma.com
- Alta Vista Advanced: http://www.altavista.com/
Pero existen otras herramientas de bsqueda en la Web como los meta buscadores, los directorios y guas
temticas y las bases de datos especializadas o 'Web Invisible'.
Los Meta buscadores realizan sus bsquedas en varios motores a la vez. Sus resultados pueden ser
compilados en formatos diferentes. Ejemplo de estos pueden ser:
- SurfWax: www.surfwax.com
- Copernic 2001: www.copernic.com
- Ixquick: http://us.web&query=/
- Kartoo: http://www.kartoo.com/es/kartoo.html
En los directorios temticos la informacin es seleccionada y procesada manualmente por los editores.
Son bases de datos bibliogrficas y generalmente no poseen el texto completo de los documentos. Se
81 Tomado de www.enter.com.co - agosto 2006.
82
Tomado
de:
Web
2.0,
revolucin
o
evolucin
http://www.virtual.unal.edu.co:9080/unvPortal/articles/ArticlesViewer.do?reqCode=viewDetails&idArticle=2
83 Este artculo se encuentra en nuestra pgina: http://edgararamirez.googlepages.com/ava

de

Internet?:

115

organizan en categoras jerrquicas. Ejemplos pueden ser:

- LibrariansIndex: http://www.lii.org/
- Directorio Google: http://www.google.com/Top/World/Espa%C3%B1ol/
- AcademicInfo: http://www.academicinfo.net/
- Yahoo: http://es.yahoo.com/
- About.com: http://www.about.com
Las guas temticas (Gateway Pages) son pginas web de colecciones de enlaces de hipertextos sobre
una materia, campo o disciplina. Son compiladas por expertos, especialistas, agencias y asociaciones.
Ejemplos pueden ser:
- Argus Clearinhouse: http://www.clearinghouse.net/
- WWW Virtual Library: http://conbio.rice.edu/vl/database/
- Alpha Search: http://www.calvin.edu/library/searreso/internet/as/
- The New Atheneum: http://members.spree.com/athenaeum/mguide1.htm
- Suite101.com: http://www.suite101.com/ 84
LA WEB ACADMICA O INVISIBLE (o no indexada)
"La "web visible" es lo que se ve en las pginas resultantes de los motores de bsqueda generales de la
web. Es tambin lo que se ve en casi todos los directorios de temas. La "web invisible" es lo que no se
puede recuperar ("ver") en los resultados de bsqueda y otros links contenidos en estos tipos de
herramientas." Pueden ser bases de datos con opcin de bsqueda o pginas excluidas por las compaas
de motores de bsqueda.
"Los motores de bsqueda no pueden encontrarlas o recrearlas. Es necesario ir a la pgina con una caja
de bsqueda para cada base de datos especializada y buscarla. Otras pginas de la web invisible son
aquellas que los motores de bsqueda escogen, por varias razones, excluirlas."85

84 Basado en el texto: Fundamentos de Info Pedagoga Por Francisco A. Lee Tenorio y Ral G. Torricella. Ministerio de Educacin
Superior de la Repblica de Cuba. Direccin de Informatizacin.
85 Tomado de: WEB INVISIBLE, Teaching Library Internet Workshops, University of California Berkeley.
http://www.ub.es/forum/Conferencias/invisible.htm

116

La web invisible es el "contenido del Web no alcanzable a travs de los Motores de Bsquedas y
Directorios de Materias convencionales Est formado, fundamentalmente, por Bases de Datos
Especializadas y Bibliotecas Digitales." Se calcula que la web invisible es ms de 500 veces mayor
que el Web Visible. La calidad de su contenido es muy superior al de la web visible. El 95%
de su informacin es pblica.
"Cmo Encontrar la Web Invisible?
Simplemente piensa "bases de datos" y mantn tus ojos abiertos: Es posible encontrar bases de datos
con opcin de bsqueda y otras cosas de la web invisible en el transcurso de bsquedas rutinarias en los
directorios web ms generales. Los de valor particular en investigacin acadmica son: Librarians Index,
AcademicInfo, Infomine.
Utilice Google y otros motores de bsqueda para localizar bases de datos con opcin de bsqueda,
utilizando un trmino que defina un tema y la palabra "database". Si la base de datos utiliza la palabra
"database" en sus propias pginas, es probable encontrarla en Google. La palabra "database" es tambin
til buscando un tpico en Yahoo!, debido a que Yahoo! Utiliza el trmino este trmino para describir las
bases de datos con opcin de bsqueda en sus listados."86
Se puede acceder a la web invisible:
+ Desde algunos Directorios temticos como: Librarians Index, Academic Info o Infomine.
+ Usando los buscadores de Yahoo o Google con la palabra database. Ejemplo: Languages database,
Toxicchemicals database.
86 Tomado de: WEB INVISIBLE, Teaching
http://www.ub.es/forum/Conferencias/invisible.htm

Library

Internet

Workshops,

University

of

California

Berkeley.

117

+ Desde algunos directorios de bases de datos o guas temticas como:

- DirectSearch: http://gwis2.circ.gwu.edu/~gprice/direct.htm
- Invisible Web Catalog: http://www.invisibleweb.com
- A collections of Search Engines: http://www.leidenuniv.nl/ub/biv/specials.htm
- Complet Planet: http://www.completeplanet.com/
- Internets: http://www.internets.com/
Estos son algunos buscadores de la web invisible:
- WebSearch: http://www.websearch.com.au/
- Scirus: http://www.scirus.com/
- Deep Query Manager: http://brightplanet.com/news/dqm2.asp
- Search4science: http://www.search4science.com/
Estos son algunos directorios de la web invisible:
- CompletePlanet: http://www.completeplanet.com/
- Infomine: http://infomine.ucr.edu/
- Librarians Index: http://lii.org/
- Direct Search: http://www.freepint.com/
Estas son guas de la web invisible:
- Resource Discovery Network: http://www.rdn.ac.uk/
- About: http://www.about.com/
- Library Spot: http://www.libraryspot.com/ 87

LA WEB DEL CONOCIMIENTO (Web of Knowledge: WoK)

87 Basado en el texto: Fundamentos de Info Pedagoga Por Francisco A. Lee Tenorio y Ral G. Torricella. Ministerio de Educacin
Superior de la Repblica de Cuba. Direccin de Informatizacin.

118

La Web of Knowledge es "la mayor base de datos del conocimiento cientfico, tecnolgico y humanstico".
WoK "constituye el directorio ms extenso que abarca todas las reas de conocimiento. Una herramienta
que apoya a los investigadores en su labor pues incluye las principales publicaciones cientficas de todas
las disciplinas."
"La Web del conocimiento nace en 2004 impulsada por el Ministerio de Educacin y Ciencia a travs de la
Fundacin Espaola de Ciencia y Tecnologa (FECYT). Basada en la tecnologa web, recoge una amplia
coleccin de bases de datos bibliogrficas, citas y referencias de publicaciones cientficas desde 1945.
Integra, asimismo, fuentes adicionales de contenido con recursos web, datos acadmicos y material de
publicaciones, congresos, patentes, actas y herramientas de evaluacin del rendimiento."
"La Web of Knowledge incluye diversos productos y servicios disponibles para aquellos organismos,
entidades o personas que deseen utilizar esta aplicacin y mejorar as su eficacia investigadora. Permite el
acceso pblico a la actividad desarrollada por organismos pblicos de investigacin, universidades,
centros tecnolgicos, empresas, etc."
Entre otras aplicaciones la Web del Conocimiento cuenta con:
- "La Web of Science es el producto que permite el acceso a una gran base de datos bibliogrfica de
artculos de revistas, con un resumen de autor e ndices de citas de ms de 8.000 publicaciones
internacionales. Ciencias sociales, ciencia y la tecnologa, artes y humanidades, qumica y compuestos
orgnicos son las materias agrupadas en ndices que estn disponibles para el usuario.
- Current Contents Connet constituye una base de datos que proporciona el acceso a informacin
bibliogrfica completa de ms de 8.000 publicaciones acadmicas y ms de 2.000 libros. Permite
119

asimismo, acceder a una coleccin de sitios web acadmicos.

Isi Proceedings es una aplicacin que proporciona acceso a informacin bibliogrfica y resmenes de
autor de ponencias, conferencias, coloquios, convenciones y congresos internacionales.
Una visin global de las patentes existentes est disponible en Derwent Innovation Index. Cubre ms
de diez millones de invenciones bsicas desde 1963.
Journal Citations Report ofrece datos estadsticos de citas desde 1997. Esta aplicacin pretende dar a
conocer el impacto de las revistas a travs de sus citaciones.
Los Indicadores Esenciales de la Ciencia (Essential Science Indicators) se perfila como una ayuda a los
investigadores, los cuales pueden realizar un anlisis cuantitativo del rendimiento de la investigacin y
as hacer un seguimiento en el campo de las ciencias."88

En resumen, "se denomina web invisible o profunda a la informacin que no puede recuperarse con los
mecanismos de bsqueda comunes. Estos mecanismos tratan de abarcar toda la web, pero se calcula que
los mayores motores de bsqueda alcanzan a indexar slo entre un tercio y la mitad de los documentos
disponibles. La web invisible no slo es de mayor tamao que la web visible o superficial sino que crece a
mayor velocidad. Asimismo, mucha informacin disponible en la web profunda, como la que se encuentra
en bases de datos, tiene un alto valor potencial para el usuario."89
Para
los
interesados
en
profundizar
en
el
tema
en
la
pgina:
http://scientific.thomson.com/tutorials/wok3/index.html encuentran un tutorial on line de acceso a la
Wok. Tambin pueden encontrar en la pgina de esta capacitacin el artculo: Estrategias y mecanismos
de bsqueda en la web invisible de Pilar Mara Moreno Jimnez.

88
Tomado
de:
la
"
Web
of
Knowledge"
de
la
Universidad
de
Navarra:
http://investigacion.universia.es/noticia.jsp?idNoticia=1077&title=WEB-OF-KNOWLEDGE-PRESENTADA-UNIVERSIDAD-NAVARRA
89
Estrategias
y
mecanismos
de
bsqueda
en
la
web
invisible
de
Pilar
Mara
Moreno
Jimnez:
http://biblio.colmex.mx/recelec/web_invisible.htm

120

LA WEB CIENTFICA (Web of Science)90

La web cientfica est "disponible a travs de la plataforma ISI Web of Knowledge ofrece acceso
mediante web a los ndices de citaciones ISI Citation Indexes contiene informacin sobre investigacin
multidisciplinaria de alta calidad publicada en revistas lderes mundiales en las ciencias, ciencias sociales,
artes y humanidades."
"ISI identifica e indiza (indexa) las publicaciones ms importantes en todas las reas de las ciencias,
ciencias sociales y artes y humanidades. Se identifican e indizan (indexan) todos los documentos
significativos contenidos en dichas publicaciones. Esto quiere decir que adems de artculos pueden
buscarse cartas, correcciones, adiciones, editoriales o revisiones que hayan aparecido en una revista. Web
of Science es una base de datos bibliogrfica, por lo tanto los registros contienen informacin tal como
ttulos, autores, palabras claves, resmenes, referencias citadas y otros detalles. Sin embargo, tambin es
posible conectarse al texto completo de miles de publicaciones dependiendo de la suscripcin de su
institucin a las revistas electrnicas."
Web of Science consiste de tres bases de datos separadas que pueden utilizarse individual o
conjuntamente:

90 Se anexa a la pgina de esta capacitacin un manual sobre la Web of Science 7.0.

121

Revistas
Incluidas
Science
Citation
Expanded

Nuevos
Semanales

Registros

Nuevas
Referencias
Semanalmente

Index

6.126

22.200

420.600

Citation

1.802

3.000

70.600

Arts and Humanities Citation

Index

1.136

1.800

15.500

Social
Index

Sciences

Citadas

"La indizacin de citaciones permite utilizar las referencias citadas en los artculos publicados como
trminos de ndice temticos. Este tipo de indizacin aprovecha los vnculos que existen entre los trabajos
establecidos por los propios autores. La bsqueda por referencia citada ofrece la funcin exclusiva de
encontrar informacin nueva basada en informacin conocida.
La informacin proporcionada por los ndices de Citaciones de ISI puede utilizarse de diversas maneras.
Por ejemplo, se puede emplear para descubrir quin est citando sus trabajos de investigacin y cmo
stos influyen sobre nuevos proyectos; puede tambin ser til para descubrir en qu direcciones est
progresando la investigacin basndose en estudios anteriores. Tambin permite conocer los trabajos de
colegas e identificar las fuentes de informacin que los competidores nacionales o internacionales
consultan."91
TAREA:
Investiga cmo acceder a las bases de datos de tu universidad (o de la Biblioteca Luis ngel Arango, en
su defecto) y qu hay all de inters para tu rea de conocimiento o de investigacin. Envame lo
investigado a vuelta de correo.

91 WEB OF SCIENCE 7.0: http://www.isinet.com/isi/support/index.html

122

ANEXO 1
WEB OF KNOWLEDGE
"La 'Web of Knowledge' (WoK) es una plataforma de la empresa Thomson Scientific basada en la
tecnologa web, formada por una amplia coleccin de bases de datos bibliogrficas, citas y referencias de
publicaciones cientficas de cualquier disciplina del conocimiento, tanto cientfico, como tecnolgico,
humanstico y sociolgico, desde 1945.
Integra en sus principales bases de datos Web of Science y Current Contents Connect, fuentes adicionales
de contenido con recursos Web, con otros datos acadmicos y material de publicaciones, as como
congresos, patentes y actas (Proceedings y Derwent) y herramientas de evaluacin del rendimiento
(Journal Citation Report y Essential Science Indicators).
Ventajas clave y funciones:
-

Proporciona cobertura a la investigacin de la ms alta calidad, incluyendo informacin acadmica

fundamental basada en web. Permite el anlisis de las suscripciones e inters de las publicaciones,
estudios de impacto, as como servicios que ofrecen a sus usuarios.
Se pueden realizar bsquedas en lenguaje natural y a texto completo, de sitios web evaluados
cuidadosamente (ediciones preliminares, fuentes de financiacin y otros recursos de actividades
acadmicas de investigacin.
Presenta un recurso analtico de gran valor, Essential Science Indicator el cual puede clasificar
instituciones, individuos, naciones y publicaciones dentro de disciplinas, con el fin de evaluar labores
de investigacin cientfica y proporcionar.

WEB OF SCIENCE
Base de datos de referencias bibliogrficas de artculos de revistas, que ofrece el acceso a resmenes de
autor e ndices de citas de ms de 8000 publicaciones internacionales. Los usuarios pueden encontrar
tanto informacin actual, como retrospectiva hasta 1945, gracias a las capacidades de bsqueda y a la
bsqueda de referencias citadas, que les permite navegar por la literatura en todas las direcciones y en
todas las disciplinas y periodos de tiempo.
Bases de datos de la Web of Science:
SOCIAL SCIENCES CITATION INDEX: El Social Science Citation Index (SSCI) proporciona acceso a
informacin bibliogrfica y a referencias citadas en el campo de las ciencias sociales, encontrada en 1.800
publicaciones acadmicas lderes, que cubren ms de 50 disciplinas. Tambin cubren elementos
pertinentes de publicaciones lderes mundiales en ciencias y tecnologa.
SCIENCE CITATION INDEX: El Science Citation Index (SCI) proporciona acceso a informacin
bibliogrfica y a referencias citadas en el campo de las ciencias encontrada en ms de 6.000 publicaciones
lderes en ciencias y tecnologa, que cubren ms de 150 disciplinas.
ARTS & HUMANITIES CITATION INDEX
El Arts & Humanities Citation Index (A&HCI) proporciona acceso a informacin bibliogrfica y a
referencias citadas encontradas en ms de 1.120 de las publicaciones lderes mundiales en el campo de
las letras y las artes. Tambin cubren elementos pertinentes seleccionados individualmente de ms de
7.000 de las publicaciones lderes mundiales del campo de la tecnologa y la ciencia.
CURRENT CHEMICAL REACTIONS: Base de datos especializada en qumica que provee informacin
123

bibliogrfica completa con datos desde 1986 y representacin grfica (detallada y exacta) de cada paso
de la reaccin. Incluye Datos de estructuras qumicas del Institut Nacional de la Propiet Industrielle,
desde 1840.
INDEX CHEMICUS: Contiene estructuras e informacin sobre ms de 2 millones de compuestos orgnicos
desde 1993, presentados en las principales revistas internacionales.
CURRENT CONTENTS CONNECT: Base de datos que proporciona acceso a informacin bibliogrfica
completa de ms de 8.000 publicaciones acadmicas y ms de 2.000 libros. Permite a los usuarios
adems, realizar bsquedas en una coleccin de sitios web acadmicos evaluados a nivel documental,
utilizando tres tipos de recursos generales: ediciones preliminares, informacin sobre financiacin y
actividades de investigacin. Se presenta dividida en siete disciplinas que abarcan todas las reas de
conocimiento.
Ventajas clave y funciones:
-

Proporciona una visin completa de la investigacin combinando una cobertura exhaustiva tanto de
publicaciones como del material de los sitios web evaluados.
Ofrece enlaces adicionales con herramientas de investigacin fundamentales, al texto completo de
artculos de Web of Science y otras bases de datos.
Proporciona una fuente de informacin para toda una variedad de datos de investigacin, los cuales
incluyen resmenes de autor, direcciones de autor.

ISI PROCEEDINGS: Proporciona acceso a informacin bibliogrfica y resmenes de autor, procedentes de

ponencias dadas en simposios, conferencias, coloquios, convenciones y congresos internacionales.
Permite realizar bsquedas combinadas con otro contenido acadmico y est disponible en dos ediciones,
la edicin de la ciencia y la tecnologa y la edicin de las ciencias sociales y las letras. Juntas cubren
aproximadamente dos millones de ponencias de ms de 60.000 congresos desde el ao 1990.
Ventajas clave y funciones:
-

Proporciona a los investigadores acceso a los datos que provienen de ideas y conceptos nuevos, tanto
en desarrollo como emergentes. De esta forma permite a los usuarios descubrir ideas de investigacin
a medida que se presentan por primera vez en el material publicado de congresos, antes de
convertirse en artculos de publicaciones.
Proporciona enlaces opcionales a la Web of Science, lo cual permite a los usuarios navegar
rpidamente desde la informacin sobre los congresos hasta la informacin relacionada que aparezca
en los productos de citas y hasta el texto completo de artculos de publicaciones y otros recursos
acadmicos. De esta forma se combina la cobertura exhaustiva de los libros, con las publicaciones,
informes, series y ediciones preliminares publicadas ms recientemente.
Ofrece la capacidad de buscar informacin sobre congresos segn el ttulo, patrocinador, lugar y
fecha.

DERWENT INNOVATIONS INDEXSM: Derwent Innovations Index proporciona una visin global de las
patentes existentes. Actualizado semanalmente, cubre ms de diez millones de invenciones bsicas desde
1963 (18 millones de patentes en total) de ms de 40 autoridades emisoras de patentes. Este recurso da
a los usuarios una visin de conjunto extensa e internacional de invenciones en tres categoras: qumica,
ingeniera electrnica y elctrica e ingeniera mecnica.
Ventajas clave y funciones:
-

Ofrece una visin de conjunto amplia de una invencin incluyendo qu es lo que ofrece de nuevo, el
propietario legal y el grado de proteccin.
124

Ayuda a los usuarios a identificar avances tecnolgicos, reducir la repeticin de investigacin y

desarrollo, hacer un seguimiento de las actividades globales de los competidores, desarrollar ideas
nuevas e identificar vacos potenciales del mercado y las oportunidades de licencias consiguientes.
Asocia datos de patentes con la interfaz de la Web of Science, lo cual permite a los usuarios navegar
entre las referencias citadas hacia delante y hacia atrs en el tiempo.
Permite a los usuarios captar rpidamente el significado de una patente y su relacin con otras
patentes a travs de procesos de valor aadido: familias de patentes, ttulos de patentes que se han
vuelto a escribir, resmenes y patentes citadas.

JOURNAL CITATIONS REPORT: Presenta datos estadsticos de citas desde 1997 en adelante, que
proporcionan una manera sistemtica y objetiva de determinar la importancia relativa de las revistas
dentro de sus categoras temticas (factor de impacto de las revistas). Se presenta en edicin de ciencias
y edicin de ciencias sociales, cubriendo ms de 7.000 publicaciones revisadas por coetneos y ms
citadas del mundo, de aproximadamente 200 disciplinas. Es una herramienta esencial para bibliotecarios,
editores, autores, profesores y estudiantes, analistas de la informacin y dems personas que necesiten
conocer el impacto y la influencia de una publicacin sobre la comunidad investigadora global.
Ventajas clave y funciones:
-

JCR ofrece datos de citas con la opcin de personalizar el modo en que los usuarios ordenan y
clasifican la informacin de las publicaciones, de manera que puedan realizar evaluaciones rpidas y
centradas del impacto de la publicacin, con un grfico de tendencias (Impact Factor) a cinco aos.
La edicin de las ciencias: cubre ms de 5.600 publicaciones lderes y la edicin de las ciencias
sociales cubre aproximadamente 1.700 publicaciones lderes.
Examina publicaciones por categora temtica, editorial o pas y busca todas las publicaciones segn
el ttulo completo o una palabra del ttulo, abreviaturas de publicaciones o el ISSN. Y permite el
enlace a un archivo de la Web of Science.
Clasifica los datos en campos bien definidos: factor de impacto (Impact Factor), ndice de proximidad
(Immediacy Index), nmero total de citas (Total Cites), nmero total de artculos (Total Articles),
media vida citada (Cited Half-life) o ttulo de la publicacin (Journal Title).

ESSENTIAL SCIENCE INDICATORS: Essential Science Indicators es un recurso web que permite a los
investigadores realizar anlisis cuantitativos continuados del rendimiento de la investigacin y hacer un
seguimiento de las tendencias del campo de las ciencias. Dado que cubre una seleccin multidisciplinaria
de 8.500 publicaciones de todo el mundo, esta herramienta analtica y exhaustiva ofrece datos para
clasificar a autores, instituciones, naciones y publicaciones. Proporciona a los investigadores una
recopilacin completa y nica de la estadstica de rendimiento y de los datos de las tendencias de la
ciencia que tiene su origen en los productos de informacin electrnica de ISI.
Ventajas clave y funciones:
- Analiza el rendimiento de la investigacin de empresas, instituciones, naciones y publicaciones.
- Clasifica las naciones, publicaciones, cientficos, instituciones y empresas principales en funcin de su
campo de investigacin.
- Identifica tendencias significativas en las ciencias y ciencias sociales.
- Evala empleados, colaboradores, revisores y coetneos potenciales.
- Determina el resultado de una investigacin y el impacto en campos de investigacin especficos.
- Proporciona una herramienta analtica nica para los investigadores o especialistas en informacin
gubernamental, administradores de investigacin corporativos o universitarios y en general
encaminado al campo de los analistas del mundo universitario, industrial, editorial y financiero.
Tomado de: http://www.accesowok.fecyt.es
Ver Listado de manuales en: http://www.accesowok.fecyt.es/info/descarga-manuales.html
125

ANEXO 2:
NO TODO ES MICROSOFT O APPLE
Por: Mara Ovelar / El Pas de Espaa
Charla con el 'mesas' de los programas libres, Richard Stallman.
Para un cara a cara con Richard Stallman (Nueva York, 1953), el mesas que invent el software libre y
populariz el trmino copyleft (que promueve la copia), es necesario hacer los deberes y llenarse la
cabeza de conceptos. El inventor de la primera alternativa a los sistemas de Microsoft (Windows) y de
Apple (Mac Os) tiene manas de estrella: no viaja sin colchn hinchable y da conferencias en calcetines.
Sus peculiaridades van ms all de los hbitos. Como reconoce, est "medio sordo", y aunque habla
espaol, hay que pronunciar cada slaba alto y claro porque est "igual de sordo en todas las lenguas". Y
se enfada si no se distingue entre conceptos como GNU/Linux y Linux. Nos aclara por qu: "Creamos [el
sistema operativo libre] GNU en los ochenta, pero para ejecutarlo en una mquina haca falta el ncleo,
Linux, un elemento que cre un estudiante finlands, Linus Torvalds [entonces, en 1991, de 21 aos]. El
problema es que la gente llam al conjunto Linux, y no GNU/Linux".
EP3 juega con ventaja. Stallman comparece agotado tras tanta charla en el madrileo Medialab-Prado,
donde critic a Microsoft y Apple y se distanci de la comunidad Linux, que, segn l, se ha apartado de
la verdadera doctrina al preocuparse por el cdigo -las instrucciones que sigue un ordenador para
ejecutar un programa- y no por la solidaridad social.
Sus teoras se basan en la libertad y la solidaridad. Qu requisitos ha de cumplir un software para ser
libre?
Debe permitir al usuario utilizar el programa como desee; estudiarlo y adaptarlo; dar la opcin de ayudar
al prjimo distribuyendo copias y de beneficiar a la comunidad repartiendo versiones modificadas. Un
software que da estas cuatro libertades es libre porque sus sistemas de distribucin y uso son ticos. Si
no, es privativo y es una dictadura. Microsoft lo es: vigila, restringe y ataca. Sus programas hacen cosas
malvolas...
Cmo cules?
Plantean un dilema moral. Si un amigo le pide una copia del programa tendr que elegir entre dos males:
ofrecrsela y romper la licencia, o negrsela y respetar el contrato. Conozco dos soluciones al problema:
no tener amigos o rechazar el software privativo. sta ltima es mi remedio.
EP3. Su teora es ideal, pero en la prctica tiene fallos. La mayora de los usuarios no puede ejercer los
derechos que defiende porque no sabe cmo hacerlo.
Si alguien quiere ser programador, hay un solo camino: elegir software libre y aprender a programar. Es
ms fcil porque se puede leer su cdigo.
La Free Knowledge Foundation (FKF), que lidera usted, ha dedicado su energa a crear programas no
privativos. Pero se ha despreocupado de crear una comunidad libre capaz de programar.
En la FKF somos pocos..., pero hay miles de escuelas que forman programadores. Por qu deberamos
desperdiciar el tiempo hacindolo nosotros? Eso s, las escuelas tendran que ensear software libre.
Algunas multinacionales imponen sus programas privativos regalando copias a los institutos para crear
dependencia. Es como la droga. La primera dosis sale gratis, pero cuando eres adicto toca pagar.

126

Ha criticado Gmail. Por qu?

Mejor no confiar sus correos a una empresa. Y menos an si es de EE UU.
Hay alternativas?
La FKF tiene servidor de correo.
Todos podemos abrir una cuenta?
No. Pero un grupo puede montar su propio servidor de correo.
Conocer el cdigo fuente no sirve de nada si no se sabe programar.
Pero el usuario puede contratar a alguien para que modifique un programa.
No est en contra del negocio?
No soy comunista, no quiero eliminar el negocio. Pero algunas empresas convierten al consumidor en
prisionero.
Qu opina de la crisis musical?
Las multinacionales merecen fracasar, han comprado leyes para atacarnos. No estoy en contra de
producir discos y venderlos si se pueden compartir copias. Esto no significa eliminar el derecho de autor.
Mis ideas dependen del uso que se haga de la obra. Distingo tres tipos de creaciones: las de uso prctico;
las que transmiten el pensamiento, y las de arte y diversin. Las prcticas deben ser libres. El software es
un ejemplo. No sirve para admirar su cdigo fuente. La finalidad de un programa es ser ejecutado. Es
como una receta. Imagina que un da el Estado dice a los cocineros: "A partir de hoy, si copiis o
cambiis una receta os llamaremos piratas y os meteremos en prisin". La tendencia de copiar, cambiar y
mejorar programas no es casual. Es una consecuencia lgica.
Mara Ovelar / El Pas de Espaa | Elespectador.com
Tecnologa| 13 Mar 2009 - 8:26 pm
Tomado de: http://www.elespectador.com/articulo127175-no-todo-microsoft-o-apple

127

Taller 15: Hacia la creacin de comunidades educativas virtuales

Objetivo: Identificar las posibilidades de mejoramiento de la docencia y la investigacin
educativa por medio de la creacin de comunidades educativas virtuales.
Habiendo hecho este recorrido por las nuevas posibilidades educativas que nos aportan las
NTICs es necesario plantearnos cmo concretarlas en una estrategia acadmica.
Por esto, aparece la necesidad de la creacin de las COMUNIDADES EDUCATIVAS VIRTUALES.
Estas son comunidades acadmicas que usan e integran las posibilidades de las NTICs para
facilitar el estudio y la docencia y optimizar la investigacin.
Estas comunidades conectan a sus miembros entre s y estn interconectadas a su vez con otros
centros acadmicos y/o de investigacin. De esta manera, aprenden de s mismas y de otros y
colaboran entre s al desarrollo de la ciencia y la tecnologa y llevan a cabo una construccin
colectiva del conocimiento pertinente a su comunidad acadmica o a la regin en las que se
inscriben.
Por Comunidad Educativa Virtual se entiende, entonces, a la serie de recursos (multimediales,
digitales, virtuales) articulados y derivados del uso de las NTICs con el fin de facilitar y
optimizar la docencia y la investigacin.
Esta articulacin de recursos y posibilidades educativas se da por medio de un software
diseado para tal fin e instalado en una red particular o intranet (por ejemplo en las
universidades). Este software puede ser licenciado o libre.
Ejemplo de las comunidades educativas virtuales ms utilizadas son Blackboard (Software
licenciado) y Moodle (Software libre).

128

BLACKBOARD
Blackboard es una plataforma de "sistemas informticos integrados que soportan ambientes
virtuales de aprendizaje de diversa ndole, permitiendo al estudiante desarrollar asignaturas y
cursos virtuales en lnea, a su vez, estos sistemas poseen herramientas de interaccin,
colaboracin y evaluacin entre profesor-estudiante y viceversa Permite desarrollar cursos
virtuales, especficamente: impartir y distribuir contenidos que se encuentran presentados en
diversos formatos (texto, sonido, video y animacin), realizar evaluaciones en lnea, llevar a
cabo seguimiento acadmico de los estudiantes participantes, asignar tareas y desarrollar
actividades en ambientes colaborativos a travs de: chats, foros, pizarras y aulas virtuales, entre
otros."92
Blackboard "permite desarrollar cursos virtuales, distribuyendo e impartiendo contenidos que se
encuentran en diversos formatos (texto, sonido, video y animacin), permite realizar
evaluaciones en lnea, llevar a cabo seguimiento acadmico de los estudiantes, permite asignar
tareas y desarrollar actividades en ambientes colaborativos a travs de: chats, foros, pizarras y

92
http://recursostic.javeriana.edu.co/ceantic/index.php?option=com_content&task=view&id=32&Itemid=74
129

aulas virtuales, entre otros."93

Este es un ejemplo tomado del uso de Blackboard en el Universidad Javeriana (Cali):

MOODLE94
"Moodle es un paquete de software para la creacin de cursos y sitios Web basados en Internet.
Es un proyecto en desarrollo diseado para dar soporte a un marco de educacin social
constructivista.
Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pblica
93
http://recursostic.javeriana.edu.co/ceantic/index.php?option=com_content&task=view&id=69&Itemid=74
94 "La palabra Moodle era al principio un acrnimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos y Modular), lo que resulta
fundamentalmente til para programadores y tericos de la educacin. Tambin es un verbo que describe
el proceso de deambular perezosamente a travs de algo, y hacer las cosas cuando se te ocurre hacerlas,
una placentera chapuza que a menudo te lleva a la visin y la creatividad. Las dos acepciones se aplican a
la manera en que se desarroll Moodle y a la manera en que un estudiante o profesor podra aproximarse
al estudio o enseanza de un curso en lnea. Todo el que usa Moodle es un Moodler."
130

GNU). Bsicamente esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero que
usted tiene algunas libertades. Puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte:
proporcionar el cdigo fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos
de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de l. Lea la licencia para
ms detalles y contacte con el dueo de los derechos de autor directamente si tiene alguna
pregunta.
Moodle puede funcionar en cualquier ordenador en el que pueda correr PHP, y soporta varios
tipos de bases de datos (en especial MySQL)."95

"El diseo y el desarrollo de Moodle se basan en una determinada filosofa del aprendizaje, una
forma de pensar que a menudo se denomina "pedagoga construccionista social"
Constructivismo:
Este punto de vista mantiene que la gente construye activamente nuevos conocimientos a
medida que interacta con su entorno.

95 Tomado de: http://docs.moodle.org/es/Acerca_de_Moodle

131

Todo lo que usted lee, ve, oye, siente y toca se contrasta con su conocimiento anterior y si
encaja dentro del mundo que hay en su mente, puede formar nuevo conocimiento que se
llevar consigo. Este conocimiento se refuerza si puede usarlo con xito en el entorno que le
rodea. No slo es usted un banco de memoria que absorbe informacin pasivamente, ni se le
puede "transmitir" conocimiento slo leyendo algo o escuchando a alguien.
Esto no significa que no pueda aprender nada leyendo una pgina web o asistiendo a una
leccin. Es obvio que puede hacerlo; slo indica que se trata ms de un proceso de
interpretacin que de una transferencia de informacin de un cerebro a otro.
Construccionismo:
El construccionismo explica que el aprendizaje es particularmente efectivo cuando se construye
algo que debe llegar otros. Esto puede ir desde una frase hablada o enviar un mensaje en
internet, a artefactos ms complejos como una pintura, una casa o un paquete de software.
Por ejemplo, usted puede leer esta pgina varias veces y aun as haberla olvidado maana; pero
si tuviera que intentar explicar estas ideas a alguien usando sus propias palabras, o crear una
presentacin que explique estos conceptos, entonces puedo garantizar que usted tendra una
mayor comprensin de estos conceptos, ms integrada en sus propias ideas. Por esto la gente
toma apuntes durante las lecciones, aunque nunca vayan a leerlos de nuevo.
Constructivismo social:
Esto extiende las ideas anteriores a la construccin de cosas de un grupo social para otro,
creando colaborativamente una pequea cultura de artefactos compartidos con significados
compartidos. Cuando alguien est inmerso en una cultura como sta, est aprendiendo
continuamente acerca de cmo formar parte de esa cultura en muchos niveles.
Un ejemplo muy simple es un objeto como una copa. El objeto puede ser usado para muchas
cosas distintas, pero su forma sugiere un "conocimiento" acerca de cmo almacenar y
transportar lquidos. Un ejemplo ms complejo es un curso en lnea: no slo las "formas" de las
herramientas de software indican ciertas cosas acerca de cmo deberan funcionar los cursos en
lnea, sino que las actividades y textos producidos dentro del grupo como un todo ayudarn a
definir a cada persona su forma de participar en el grupo.
Conectados y Separados:
Esta idea explora ms profundamente las motivaciones de los individuos en una discusin. Un
comportamiento separado es cuando alguien intenta permanecer 'objetivo', se remite a lo
hechos y tiende a defender sus propias ideas usando la lgica buscando agujeros en los
razonamientos de sus oponentes. El comportamiento conectado es una aproximacin ms
emptica, que intenta escuchar y hacer preguntas en un esfuerzo para entender el punto de
vista del interlocutor. El comportamiento constructivo es cuando una persona es sensible a
ambas aproximaciones y es capaz de escoger una entre ambas como la apropiada para cada
situacin particular.
En general, una dosis saludable de comportamiento conectado en una comunidad de
132

aprendizaje es un potente estimulante para aprender, no slo aglutinando a la gente sino

tambin promoviendo una reflexin profunda y un replanteamiento de las propias opiniones y
puntos de vista.
Conclusin
Una vez que usted se plantea estos temas, ello le ayuda a concentrarse en las experiencias que
podran ser mejores para aprender desde el punto de vista de los estudiantes, en vez de
limitarse simplemente a proporcionarles la informacin que cree que necesitan saber. Tambin
le permite darse cuenta de cmo cada participante del curso puede ser profesor adems de
alumno. Su trabajo como 'profesor' puede cambiar de ser 'la fuente del conocimiento' a ser el
que influye como modelo, conectando con los estudiantes de una forma personal que dirija sus
propias necesidades de aprendizaje, y moderando debates y actividades de forma que gue al
colectivo de estudiantes hacia los objetivos docentes de la clase.
Obviamente, Moodle no fuerza este estilo de comportamiento, pero es para lo que mejor sirve.
En el futuro, a medida que las infraestructuras tcnicas de Moodle se estabilicen, las mejoras en
soporte pedaggico sern la lnea principal del desarrollo de Moodle."96

96 http://docs.moodle.org/es/Filosof%C3%ADa
133

Este es un ejemplo del uso de Moodle en el campus virtual de la Universidad de la Salle:

TAREA:
Como este es nuestro ltimo taller, la tarea consiste en hacer una evaluacin de esta
capacitacin. Recuerda que esta se propuso:
-

Que los educadores conozcan y utilicen las NTICs para mejorar los procesos de
pedaggicos que orientan con sus estudiantes.
Crear una cultura de aprovechamiento de estas nuevas herramientas didcticas como
complemento del trabajo educativo presencial.
Avanzar en la construccin de comunidades educativas virtuales que facilite la
investigacin y la comunicacin en red de estudiantes, profesores y personal
administrativo.

Gracias por devolverme tu evaluacin y aportes a vuelta de correo.

134

ANEXO 1:
"Moodle es un alternativa a las soluciones comerciales como Blackboard y WebCT, y se
distribuye gratuitamente bajo licencia Open Source. El entorno de aprendizaje de Moodle est
basado en los principios pedaggicos constructivistas, con un diseo modular que hace fcil
agregar contenidos que motivan al estudiante.
Las actividades son el corazn del sistema de gestin de cursos. Moodle fue diseado por un
educador e informtico, basndose en los principios del constructivismo social.
El
Constructivismo afirma que el aprendizaje es especialmente efectivo cuando se realiza
compartindolo con otros. Esa experiencia puede ser cualquier cosa: una frase pronunciada o un
mensaje en Internet, o elementos ms complejos como una pintura, una casa o una aplicacin
informtica.
El concepto del constructivismo social ampla las ideas comentadas en un grupo social que
construye su aprendizaje unos con otros, creando en colaboracin una cultura de compartir
contenidos y significados. Cuando uno se sumerge dentro de una cultura como est, estamos
aprendiendo continuamente como ser una parte de esa cultura a muchos niveles:
-

La perspectiva constructivista ve al alumno implicado activamente en su aprendizaje para

que le de significado, y este tipo de enseanza busca que el alumno pueda analizar,
investigar, colaborar, compartir, construir y generar basndose en lo que ya sabe.
Los estudiantes van a clase con una opinin establecida, formada por aos de
experiencia y de aprendizajes anteriores.
Incluso mientras que se desarrolla, la opinin de los alumnos filtra todas las experiencias
y afecta sus interpretaciones.
Para que los estudiantes cambien su punto vista requiere trabajo.
Los estudiantes aprenden de ellos y del profesor.
Los estudiantes aprenden mejor haciendo.
Permitir y crear las oportunidades para que todos puedan expresarse promueve la
construccin de nuevas ideas.97

97 Tomado de: http://docs.moodle.org/es/Acerca_de_Moodle

135

ANEXO 2:
PROYECTOS LINUX Y EDUCACIN
A continuacin se muestra un listado de sitios donde podr encontrar informacin acerca de
diferentes proyectos relacionados con Linux, Software Libre y Educacin.
Edubuntu
Edubuntu es una distribucin de Linux y una reciente rama de Ubuntu Linux
diseada para su uso en ambientes escolares. Su lista de paquetes est mas
orientada a tal fin, incorporando el servidor de Terminales y aplicaciones
educativas como GCompris y la KDE Edutainment Suite.
EdubuntuChile
Comunidad
chilena

que

participa

en

el

desarrollo

de

K12-Linux
Distribucin de Linux basada
Esta es la distribucin base
EduLinux y destaca por ser
orientar una distribucin de
escolares.

Edubuntu.

en Fedora Core y LTSP.

para la construccin de
una de la pioneras en
Linux a los ambientes

SchoolForge
SchoolForge es una coalicin de grupos de
desarrolladores de software libre, paneles
consultivos de planes de estudio y otras
organizaciones que buscan difundir el uso de software y conenidos abiertos en sistemas
educacionales alrededor del mundo.
Guadalinex
Guadalinex es una distribucin Linux promovida por la Junta de
Andaluca para fomentar el uso del software libre dentro de
Andaluca. Est inspirada en un proyecto similar de la Junta de
Extremadura: LinEx.

GnuLinEx
GnuLinEx es una distribucin de software libre que incluye el kernel Linux y est
basada en la distribucin Debian GNU/Linux y GNOME, contando con
OpenOffice.org como Suite Ofimtica, entre otras aplicaciones. Est impulsado
136

por la Consejera de Infraestructuras y Desarrollo Tecnolgico de la Comunidad Autnoma de

Extremadura (Espaa), siendo secundado por otros organismos pblicos y privados. En la
actualidad la comunidad extremea est ofreciendo apoyo a la de Andaluca en la implantacin
de soluciones abiertas en colegios, administracin, etc.
LinuxForKids!
El sitio LinuxForKids busca proporcionar ayuda a
todos los profesores que desean aprovechar las
ventajas de los recursos abiertos. Actualmente,
est integrado por ms de 30 organizaciones educativas de todo el mundo. Proporciona ms de
100 aplicaciones, para diferentes asignaturas escolares.
Educalibre
EducaLibre es una apuesta de la comunidad
educativa chilena en torno al uso del Software
Libre para canalizar la difusin y produccin
libre de conocimiento y as elevar de forma contnua el logro educativo y generar igualdad de
condiciones en el acceso a aprendizaje de calidad.
KDEEdutainment
El proyecto KDE Edutainment est diseado para la creacin de software libre
educativo basado en KDE. Este proyecto est pensado principalmente para ser
utilizado en nios y jvenes de 3 a 18 aos, pero adems entrega aplicaciones para
que sean utilizadas por profesores.
OFSETsFreeduc
OFSETs Freeduc ofrece un directorio que le
permitir encontrar rpidamente difeerentes
aplicaciones que pueden ser utilizadas en escuelas.
GrupoLinuxZacatecas
El Grupo de Usuarios de Linux de Zacatecas, ha
creado un sitio con enlaces y documentacin de
proyectos educativos desarrollados con Linux. As, busca brindar acceso a las tecnologas
computacionales a profesores y estudiantes de diferentes escuelas.
EstudiosdeCasosdeLinux
En este sitio podr encontrar un registro de
diferentes escuelas que han logrado buenos
resultados al implementar Linux.

137

OpenSourceNow
Es una iniciativa de Red Hat. Contiene foros de
discusin y textos para principiantes que
permiten conocer las ventajas de Linux.
DebianJr
El proyectoDebian Jr. entrega paquetes de software para ser
usados con el sistema operativo Debian GNU/Linux. El objetivo de
este proyecto es crear un sistema operativo para nios de todas
las edades, enfocado principalmente a menores de 8 aos.
Tomado de: http://www.edulinux.cl/index.php?id=92

138

BIBLIOGRAFA BSICA:
-

Battro y Denham. Hacia una inteligencia digital. Academia Nacional de Educacin.

Buenos Aires. 2007.
Battro,
Antonio
La
educacin
digital
(http://www.tecnologiaparatodos.com.ar/bajar/ed.pdf).
Carretero,
Aurora.
Las
TICS
en
el
aula
de
Ingls
(www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.DescargaArticuloIU.desc
arga&tipo=PDF&articulo_id=8656).
Estndares
de
competencia
en
el
manejo
de
informacin
(www.eduteka.org/nueveCMI.php3).
Hopenhayn, Martn. Educacin, comunicacin y la cultura en la sociedad de la
informacin. United Nations, UN. ECLAC.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente
(http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf)
LEVY, Pierre. Cibercultura: la cultura en la sociedad digital. Antropos. Mxico. 2007.
(http://books.google.com.co/books?id=bn7Vf5dvbbYC&pg=PR24&lpg=PR24&dq=cibercu
ltura+pierre+levy&source=bl&ots=vfC9ezofj0&sig=ypEpxlagSFx8gXMzvMUNhammlfc&hl
=es&ei=9H_WSbqSLtqwtgejlrzhDw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=3#PPR1,
M1)
Negroponte,
Nicholas
El
mundo
digital
(http://www.scribd.com/doc/7247349/Negroponte-Nicholas-El-Mundo-Digital-1).
Poltica
de
aprovechamiento
TICs
en
la
educacin
distrital
(http://unad.siderpco.org/fals/mesas/11/SED-Bogota_mesa5.pdf).
Quiones, Fernando - De la cultura a la cibercultura. Hallazgos, revista de
investigaciones, ISSN 1794-3841, N. 4, 2005, pags. 174-190.
RAMIREZ, Edgar - La educacin mediada por las NTICs. En: La pedagoga frente a la
realidad colombiana. Editorial el Bho. Bogot. 2007.
Salinas (coord.). Tecnologas para la educacin: diseo, produccin y evaluacin de
medios para la formacin docente. Alianza Editorial. Espaa. 2004.
Salinas, Jess. Innovacin docente y uso de las TIC en la enseanza universitaria
(http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf).
Stallman,
Richard
Software
libre
para
una
sociedad
libre
(http://www.worcel.com/archivos/6/Software%20libre%20para%20una%20sociedad%2
0libre.%20Richard%20Stallman.pdf).
UNESCO
Estndares
de
competencias
en
tic
para
docentes
(http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php).
UNESCO. Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente:
gua
de
planificacin.
2002.
(http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf)
Villatoro, Pablo. Estrategias, programas y experiencias de superacin de la brecha digital.
Naciones
Unidas.
Santiago,
Chile.
CEPAL.
2004.
(http://www.cedi.uchile.cl/catalogo/downloads/sps101lcl2238.pdf)

139

ENLACES DE INTERS:
-

Alfabetizacin
digital
para
maestros
(http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-118287.html).
CLACSO: red de bibliotecas virtuales (http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/).
Documentos TICs educacin (http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/bibliovir-docs5.asp).
EDUTEKA: educacin y NTICs en Colombia (http://www.eduteka.org/).
ENTER: noticias de tecnologa (http://www.eltiempo.com/enter/index.html).
Grupo de tecnologa educativa (http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/cuerpo.htm).
HERRAMIENTAS
para
el
uso
educativo
de
las
NTICs
(http://www.eduteka.org/seccion.php?catx=1&limit=0&pag=1).
INTERNET SANO (http://www.internetsano.gov.co/default.htm).
TICs y renovacin pedaggica en Colombia (http://www.eduteka.org/PlanDecenal.php).
Revista
latinoamericana
de
tecnologa
educativa
(http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/index.php?journal=relatec).
SOFTONIC: software educativo (http://www.softonic.com/).
WIKIPEDIA, la enciclopedia libre (http://es.wikipedia.org/wiki/Portada).

140

LA EDUCACIN MEDIADA POR LAS NTICs98

- Dilemas pedaggicos Las NTICs estn operando toda una revolucin en el acceso al conocimiento y su globalizacin. Nunca la
humanidad haba sido tan conciente del papel del conocimiento en relacin con la distribucin del poder:
hoy tener el conocimiento es tener el poder. Pero, este poder del conocimiento no siempre est a favor de
la defensa y promocin de la dignidad de la misma humanidad.
Acudimos a una paradoja: de la misma forma que las nuevas tecnologas han globalizado la defensa y
promocin de la dignidad humana, siguen agrandando la brecha entre la minora que tiene acceso a estos
y la mayora que no.
Estos medios han facilitado, como no se haba visto antes, la educacin y el acceso al conocimiento de
muchos que histricamente estaban marginados de estos y la denuncia sobre violaciones de Derechos
Humanos o atentados ecolgicos o contra el bienestar de la humanidad.
Pero, por otro lado, es cada da ms evidente el abismo entre una persona que cont en su educacin con
la mediacin de las nuevas tecnologas y otra que no y lo que ello implica al momento de abrirse
oportunidades de futuro.
Por esto, la educacin, por su parte, no puede ser ajena a la discusin sobre las implicaciones
pedaggicas derivadas de la irrupcin de las NTICs en la educacin y, en particular, de sus dilemas
pedaggicos consecuentes (antropolgicos, epistemolgicos y ticos).
Las NTICs pueden significar un aporte educativo emancipador del ser humano en la medida en la que se
sea conciente del horizonte desde el que se usan y de las intencionalidades para las que se usan y se
tenga un control creciente del sentido educativo de estos medios.
Contra la idea de que las nuevas tecnologas deshumanizan o alienan a los estudiantes es necesario
explicitar la capacidad que tienen para ampliar el acceso de las mayoras a una educacin de calidad y la
posibilidad que tienen de dignificar la vida humana. Pero esto depender de la claridad de la filosofa
(antropologa, epistemologa, tica) que oriente la labor educativa y la coherencia en el uso pedaggico
de las nuevas tecnologas (didctica).
VIRTUALIZACIN DE LA EDUCACIN
Virtual (del latn virtus: fuerza, virtud) hace referencia a lo que "tiene virtud para producir un efecto,
aunque no lo produce de presente, frecuentemente en oposicin a efectivo o real."99
Por esto, cada da son ms difusas las fronteras entre lo real y lo virtual, dada la creciente ampliacin
de la incidencia de lo virtual en la vida cotidiana y prctica de los seres humanos.100
Cada da son ms reales ciertas posibilidades electrnicas consideradas en el pasado como puramente
virtuales. Hoy una transaccin bancaria por internet es tan real como virtual en sus consecuencias
prcticas. Por esto, la realidad virtual tiene cada da ms efectos prcticos que no dependen de la
presencia fsica de los actores ni de las limitaciones de los medios. Justamente, la "cibercultura", que
tanto se estudia hoy, hace referencia a una expresin de la globalizacin de la cultura derivada del uso de
las NTIC's.

98 Este texto fue publicado en RAMIREZ, Edgar A. La pedagoga frente a la realidad colombiana. Editorial el Bho. Bogot. 2007.
99 Diccionario de la Lengua Espaola. Vigsima segunda edicin.
100 Ejemplo de esto puede ser la pelcula Matrix en la que no es evidente diferenciar estos mbitos.

141

Para nuestro caso, la virtualizacin se puede entender como una simulacin (mediada por el uso de las
NTICs) que afecta hoy el trabajo educativo y que podra optimizarlo significativamente. Una comunidad
educativa virtual, por ejemplo, hace referencia a una coordinacin mediada por las NTICs que nos
permite optimizar la docencia, la investigacin y la interaccin de los investigadores, los grupos y redes de
investigacin.
A manera de ejemplo, el uso educativo e investigativo de las NTICs101 est mediado hoy por
posibilidades como:
-

El acceso a textos digitalizados.

La interaccin educativa por medio de cuentas de correo.
La creacin de listas de correos que facilitan el envo simultneo de informacin a un amplio nmero
de personas.
Los foros y chats virtuales que permiten el estudio de un tema a un grupo, privado o pblico, de
personas.
El uso "buscadores" especializados de informacin acadmica.
Los portales educativos y las "herramientas virtuales" para estudiantes y educadores.
El uso de material acadmico digitalizado como manuales, tutoriales, cursos virtuales y E-learning...
La creacin de weblogs (bitcoras virtuales) o de pginas web personales o temticas.
El uso de software o aplicaciones educativas.
El software libre, la internet 2, la web 2.0 (ver anexo).
El acceso a las grandes bases de datos, a la WOK (Web of Knowledge)102, la web acadmica,
invisible o cientfica.
La creacin de comunidades educativas e investigativas virtuales

Estas posibilidades se configuran de mltiples formas en "ambientes virtuales de aprendizaje" que cada
vez son ms interactivos y atractivos para estudiantes y educadores.
La "realidad virtual" en la educacin abre una cantidad insospechada de posibilidades (no siempre
educativas) que deben ser cada vez ms depuradas de acuerdo con los intereses pedaggicos. Educativo
debe considerarse lo que defienda, promueva y construya dignidad humana como criterio de valor.
Pero, este creciente conjunto de posibilidades educativas cuestiona la legitimidad, la pertinencia, la
eficacia de la concepcin tradicional de educacin y abre posibilidades como el autodidactismo
(aprendizaje por s mismo mediado por las nuevas tecnologas) y el construccionismo colaborativo
(comunidades y redes virtuales con sentido altruista, no lucrativo).

"La revolucin, o mejor, la evolucin acelerada de las tecnologas de la informacin y su implantacin en

el tejido social, es uno de los hechos ms relevantes en este inicio de milenio. Esa revolucin afecta a la
labor de las instituciones docentes, y a la forma en la que stas ensean a los futuros ciberciudadanos.
O al menos as se deducira del extraordinario crecimiento que el estudio de la aplicacin de estas
tecnologas al mbito docente est teniendo. Sin embargo, en el da a da de nuestras universidades nada
parece haber cambiado. Las clases magistrales y el estudio solitario siguen dominando la actividad
educativa. Qu est sucediendo? Por qu las instituciones educativas parecen impermeables al
acelerado avance tecnolgico? Y sobre todo, cul ha de ser la actitud de la tecnologa entonces? Se
pretende aqu hacer un pequeo anlisis de esa situacin de s pero no en que parece encontrarse
actualmente la tecnologa educativa."103
101 Tomado de manual: "Aplicacin pedaggica de las NTIC's" (En publicacin).
102 WoK "constituye el directorio ms extenso que abarca todas las reas de conocimiento. Una herramienta que apoya a los
investigadores en su labor pues incluye las principales publicaciones cientficas de todas las disciplinas."
103 Tomado de: "Alicia en el pas de las realidades: las nuevas tecnologas de la informacin en el da a da docente" de Jos Jess
Garca Rueda (Departamento de Telemtica de la Universidad Carlos III de Madrid) y Fernando Sez Vacas (Departamento de
Telemtica de la Universidad Politcnica de Madrid). http://www.quadernsdigitals.net

142

REQUERIMIENTOS PRCTICOS
Pero la irrupcin de las NTIC's en la educacin no cobija a todos los seres humanos y ni siquiera a su
mayora. A pesar de que se ha ampliado significativamente el apoyo educativo en las nuevas tecnologas
siguen siendo limitadas las posibilidades de su uso real a los sectores populares. El acceso a las
posibilidades educativas de las nuevas tecnologas sigue siendo un privilegio de quien pueda pagarlas.
El proyecto de un computador por nio (One Laptop per Child) ha querido enfrentar este desafo: "Esta
laptop (PC porttil) es una poderosa herramienta de aprendizaje creada especialmente para los nios ms
pobres del mundo, los que viven en lugares remotos y aislados. Esta laptop fue diseada en forma
colaborativa por expertos del mundo acadmico y de la industria, por lo que une un talento extraordinario
y muchas dcadas de experiencia de campo colectiva en cada aspecto de este proyecto humanitario sin
fines de lucro. El resultado es una exclusiva y armnica combinacin de forma y funcionalidad; un
dispositivo flexible, de muy bajo costo, con uso eficiente de energa y durable, con el que las naciones del
mundo emergente pueden dar un salto de dcadas de desarrollo inmediato transformando el contenido y
calidad del aprendizaje de sus nios."104 (Ver anexos)
Estos computadores solo se venden a los ministerios de educacin pues no tiene un fin comercial.
Alcanzada esta iniciativa el resto corresponde a los respectivos gobiernos y a su voluntad poltica.
En el caso colombiano bastara con dejar de comprar armas o invertir los recursos decomisados al
narcotrfico o reclamar la responsabilidad social de los emporios econmicos (que duplicaron sus fortunas
en el presente gobierno) para garantizar esta herramienta educativa a nuestros nios y nias.
Que cada nio tenga un computador para mejorar su educacin implica que los educadores han sido
adecuadamente capacitados (muchos se siguen negando al uso de la tecnologa) y que se ha diseado
una estrategia para la conectividad y mantenimiento de los equipos. Pero, finalmente es cuestin de
decisin poltica.
De aqu la necesidad de identificar y explicitar los criterios de uso educativo de las NTIC's con las que se
cuenta. No basta con tener "lo ltimo en tecnologa" como usualmente se pretende. Entre otras cosas por
que el nivel de obsolescencia de una mquina es cada vez ms rpido y por que no se suelen aprovechar
al mximo sus posibilidades. Se suele subutilizar, educativamente hablando, la tecnologa con la que se
cuenta.
DILEMAS PEDAGGICOS
Paradjicamente, la poca de mayor exclusin en el acceso al uso de la tecnologa es tambin la poca en
la que ms se ha subvertido esta hegemona (los virus, el espionaje, la piratera).
La creciente irrupcin de las NTIC's en la educacin conlleva una serie de dilemas pedaggicos sobre su
sentido educativo. Estos dilemas hacen referencia a quin usa estos medios: al ser humano y a su
dignidad (antropologa), al conocimiento y su posibilidad de acceso a la verdad mediado por las nuevas
tecnologas (epistemologa) y a las consecuencias humanas y sociales del uso que se hace de las NTIC's
(tica).
A NIVEL ANTROPOLGICO hay que preguntar por el contexto humano del que se parte y explicitar el
proyecto de humanidad al que se tiende con una educacin mediada por las nuevas tecnologas. Es
paradjico que mientras que algunos reprochan la alienacin electrnica de las nuevas generaciones, los
jvenes usan los medios justo para incrementar el reconocimiento que no reciben de los adultos. Ejemplo
104 http://www.laptop.org/faq.es.html

143

de ello puede ser el auge de herramientas como facebook, myspace, Hi5, youtube, egroups, messenger,
skype
A pesar de la cultura del libro en papel, que implica la devastacin de ms bosques y recursos naturales,
la internet se ha convertido en la ms importante y verstil biblioteca. Ejemplo de ello puede ser el
Proyecto Gutemberg que se ha convertido en la ms completa biblioteca virtual con ms de 100.000
ejemplares (e-books) disponibles gratuitamente.
Pero, de la misma forma, la internet est contenida por mucha informacin no confiable y hasta peligrosa.
Por esto, una competencia fundamental en el siglo XXI es la capacidad para moverse gilmente en medio
de tanta informacin y para identificarla, analizarla y valorarla crticamente.
El acceso vertiginoso a gran cantidad de informacin hace que a NIVEL EPISTEMOLGICO se pregunte
por la forma como las NTIC's estn cambiando la concepcin de verdad y nuestra posibilidad real de
acceso al conocimiento. Estamos pasando del conocimiento fijo trasmitido por la autoridad a los
conocimientos pertinentes y consensuados. Hay que explicitar qu concepto de conocimiento y de ciencia
anima el uso de las NTIC's en la educacin.
Sin esta claridad se puede ser no ms que un reproductor de una educacin bancaria con mtodos
conductistas. Es muy interesante plantear qu implica una concepcin constructivista del conocimiento?
Cmo utilizar los medios para construir un conocimiento que sea pertinente a lo que vivimos y
necesitamos?
No solo est cambiando el acceso al conocimiento; est cambiando el estatuto mismo del conocimiento.
Las nuevas tecnologas han propiciado el paso de una concepcin de la verdad como revelada y
transmitida a una verdad construida por colectivos humanos. Por ejemplo, en este momento la internet
permite el acceso gratuito a las ms importantes bases de datos y revistas cientficas del mundo. De esta
manera, la construccin de ciencia depende hoy de redes y equipos de investigacin en interaccin
virtual.
La internet explota la curiosidad innata del ser humano (cierto voyerismo natural) que, de ser usada con
criterios pedaggicos, podra convertir el aprendizaje en una aventura seductora y emocionante.
A NIVEL TICO hay que tener claro cmo enfrentar la queja de que las nuevas tecnologas alienan y
deshumanizan a los estudiantes o, por el contrario, cmo pueden contribuir a la defensa y promocin de
la dignidad humana. Si no se tienen claros estos presupuestos y justo por ser medios, las NTIC's pueden
ser reproductores de diferencias sociales y de exclusin de los ms dbiles, en fin de deshumanizacin.
Pareciera que las nuevas generaciones que han crecido en contacto con las nuevas tecnologas estn
desarrollando una facilidad particular para aprender cada vez ms rpido y por s mismos mientras que los
adultos somos cada vez ms lentos para este aprendizaje. Pareciera que vienen con el manual de
instrucciones incluido pues no necesitan de este para enfrentar el uso de una nueva tecnologa.
Basta con permitir el acceso a la mayor cantidad de medios para que los nios/as operen un cierto
aprendizaje espontneo. El "cacharreo" puede ser calificada como una estrategia auto-didctica por medio
de la cual se aprende de forma espontnea fruto del ensayo / error.
Todava hay educadores que no se han abierto a la posibilidad de que las nuevas tecnologas les ayuden a
optimizar su trabajo (y a facilitarles la vida). Creen que tener que usarlas es un trabajo adicional que hay
que evadir.
Pero, si los educadores no se abren al uso pedaggico de las nuevas tecnologas los estudiantes si las van
a usar para facilitarse el trabajo. La voz de un estudiante ejemplifica lo que quiero decir: "A los profes hay
144

que decirles (en los trabajos) lo que quieren or (as no sea verdad)." Ante la obligacin de hacer trabajos
repetitivos y faltos de inters para los estudiantes se sofistican las maneras de hacer "plagio creativo". Por
su puesto reprochable, pero entendible ante la impertinencia de ciertas tareas escolares, aun a nivel
superior.
Como educadores del siglo XXI estamos retados a ser usuarios creativos de las nuevas tecnologas. Un
sistema operativo como windows (producido por el ms grande monopolio del planeta) nos avoca a ser
usuarios pasivos, es decir, a no ir ms all de las posibilidades que nos da. Por el contrario, cada vez ms
pases, organizaciones y personas migran al uso del software libre (por ejemplo, Linux).
"Tecnologas para la educacin universitaria"105 como las herramientas asociadas al conocimiento
colectivo o proyecto Web 2.0 (blogs, las wikis, Google, las ipod, Wikipedia, el OpenCourseWare) tiene
cada vez ms acogida: "recursos o herramientas no especficamente educativos se sitan entre los diez
mejor valorados de todas las categoras. Los autores del informe (IMS GLC) aventuran que el profesorado
universitario podra estar asimilando e introduciendo estos recursos de forma ms rpida de lo que se
aventuraba desde los sectores ms conservadores.
La encuesta viene a poner de relieve que los contenidos abiertos, la asimilacin cultural de los jvenes de
determinadas herramientas, la sencillez y simplicidad en el manejo de los sistemas y recursos en general
va imponindose sobre sistemas cerrados, estticos, complejos y escasamente propensos a la innovacin.
Los resultados de la encuesta tambin deberan proporcionar una coartada para evaluar en nuestras
universidades -de una forma ms entusiasta- mtodos llamados a favorecer el desarrollo de la una cultura
universitaria ligada a la sociedad de la informacin y la calidad docente universitaria."
Sobre la Web 2.0 se puede ver el artculo anexo o los siguientes sitios:
"La Web 2.0:
- Definicin en la Wikipedia
- Web 2.0: The Machine is Us en espaol (vdeo)
- Qu es Web 2.0?. traduccin del artculo de Tim O'Reilly, origen del trmino
- La Web 2.0 y las redes colaborativas (presentacin)
- Redes sociales de internet y El otro lado de la web 2.0 en Revista Consumer
- Glosario de conceptos (PDF) por Fernando Santamara
- Ponencias sobre educacin y herramientas colaborativas
- S creativo: Licencias Creative Commons (vdeo)
- Imgenes: Mapa mental, Web 2.0 en 3D, Matriz de serviciosde y Nube de etiquetas
- Lista de enlaces: Taller de Web2.0 de Cristobal Cobo
- Premios SEOmoz a las mejores aplicaciones Web 2.0 e 2007
La Web 2.0 educativa:
- La web 2.0 educativa. Herramientas para el aprendizaje activo y colaborativo (incluye
presentacin)
- Web 2.0 educativa. Artculo de Anibal de la Torre
- Wiki de Aulablog21"106
A MANERA DE CONCLUSIN
Los educadores contemporneos tenemos el deber de hacer que las nuevas tecnologas faciliten el acceso
a una educacin de calidad, sobretodo a quienes histricamente han estado marginados de esta.
105
Andrs
Pedreo
Muoz
dell
Instituto
de
Economa
Internacional,
Universidad
de
Alicante.
http://www.universia.net.co/docentes/articulosdeeducacionsuperior/tecnologiasparalaeducacionuniversitaria.html (12 julio 2007).
106 Tomado de: http://wiki.5lineas.com/la_web_2.0

145

Por lo anterior, al plantearnos el uso pedaggico de las NTICs estamos indagando por su capacidad
emancipatoria. Justo por ser medios, las NTIC's pueden ser factor de humanizacin o deshumanizacin a
menos que se tenga claro el horizonte educativo del que se parte y la intencionalidad pedaggica a la que
se aspira. Es decir, de los presupuestos filosficos (antropolgicos, epistemolgicos y ticos) de la accin
educativa.
La aplicacin didctica de las NTICs debe estar enmarcada en los criterios pedaggicos de un proyecto
educativo o se reducirn a ser una herramienta ms e incluso alienante.
Como lo han mostrado mltiples experiencias, una educacin virtual o mediada por las nuevas tecnologas
puede ser ms eficaz que la educacin meramente presencial en su pretensin educativa, es decir,
humanizadora. No slo puede ser formadora de la dimensin acadmica (cognitiva) de la persona, sino
tambin, de su dimensin tica, comunicativa, social, poltica, ecolgica, investigativa
Esto va a depender de la coherencia entre la forma como se plantea y la manera como se lleva a cabo.
De la claridad de su fundamentacin terica (antropolgica, epistemolgica, tica) y de las prcticas
educativas que la hacen realidad en el aula (incluso virtual). En esta medida la educacin mediada por las
nuevas tecnologas pueden convertirse en una instancia de dignificacin de la vida humana.
Como se ha visto, no se trata de que las nuevas tecnologas suplan la presencialidad en la educacin pero
s que faciliten el acceso de los estudiantes al conocimiento y que estimulen el trabajo personal del
estudiante y la interaccin con el trabajo de otros en la construccin significativa de conocimiento.
Los medios nos pueden ayudar a optimizar el tiempo y la calidad del trabajo personal del estudiante para
dedicar ms tiempo a lo realmente fundamental: el crecimiento de la calidad humana en las relaciones
interpersonales escolares.
Las nuevas tecnologas, dependiendo como est planteado su sentido y uso en la educacin, pueden
ayudar a personalizar la educacin en la atencin a las dificultades particulares de los estudiantes o
pueden convertirse en una nueva instancia de masificacin.
Que las NTIC's ayuden a mejorar las condiciones de vida de todos los seres humanos depende de los
criterios y la forma como los utilicemos. Estamos retados a ser usuarios ticos y solidarios de las NTICs.
Las mquinas no pueden distraernos de la misin fundamental de la educacin centrada en la defensa y
promocin de la dignidad humana. Por el contrario, sern pertinentes tanto cuanto contribuyan a este
fin y esto lo deciden los criterios educativos de los maestros.
Nos corresponde entonces, como educadores, explicitar el sentido de la educacin en la era de la
globalizacin del conocimiento. Parodiando a F. Savater107: mucha informacin no implica conocimiento
y mucho conocimiento (erudicin) no implica sabidura para vivir, que es lo que realmente importa. Es
decir, el aprendizaje necesario para la realizacin humana.
EDGAR A. RAMIREZ
Doctor en Pedagoga y Educacin

107 Las Preguntas de la Vida. Ariel. Barcelona. 2004.

146

ANEXOS:
ONE LAPTOP PER CHILD
Nicholas Negroponte, presidente de Una Laptop por Nio, responde a las preguntas que suscita esta
iniciativa.
Qu es el proyecto $100 Laptop, realmente?
En qu consiste realmente el proyecto $100 Laptop? El ordenador de 100 dlares (USD) propuesto
estar basado en Linux, con una pantalla de modalidad dual, con ambos modos a todo color, modo de
transmisin DVD, y una opcin de pantalla secundaria reflectiva en blanco y negro, legible a la luz del sol
a una resolucin 3x. El porttil tendr un procesador de 500MHz y 128MB de memoria DRAM, con 500MB
de memoria Flash; no tendr unidad de disco duro, pero tendr cuatro puertos USB. Los ordenadores
tendrn conexin de red inalmbrica que, entre otras cosas, les permitir conectarse entre s (mesh
network); cada ordenador podr comunicarse con su vecino ms cercano, creando una red ad hoc, o red
de area local. Los porttiles usarn fuentes de energa innovadoras (incluyendo manual) y podrn hacer la
mayor parte de lo que hace un ordenador convencional a excepcin de guardar grandes cantidades de
informacin.
Por qu los nios de las naciones en vas desarrollo necesitan laptops?
Las laptops o computadoras porttiles son una ventana y una herramienta: una ventana al mundo y
una herramienta con la cual pensar. Son una va maravillosa para todos los nios para aprender
aprendiendo a travs de la interaccin y la exploracin.
Por qu no una computadora de mesa o, mejor an, una PC reciclada?
Estas computadoras son econmicas, pero adems es muy importante la movilidad, la capacidad de
trasladarla, sobre todo cuando se considera la posibilidad de que los nios la lleven a sus casas despus
de la escuela. Los nios de pases en vas de desarrollo necesitan la tecnologa ms actualizada,
especialmente el hardware ms potente y el software ms innovador. Trabajos recientes en las escuelas
de Maine (EE.UU.) han demostrado el enorme valor de utilizar mquinas porttiles, tanto para estudiar
como para jugar. Llevar la laptop al hogar une a la familia. En un poblado de Camboya donde hemos
estado trabajando no hay electricidad, as que la porttil es, entre otras cosas, la fuente de luz ms
brillante en la casa.
Finalmente, y con respecto a las mquinas recicladas: si estimamos que hay 100 millones dePC
disponibles, y cada una requiere solo una hora de atencin humana para ser restaurada y estar lista para
su uso, son cuarenta y cinco mil aos de trabajo. As, aunque respaldamos definitivamente el reciclaje de
ordenadores usados, esta no es la solucin para este programa.
Cmo es posible lograr un precio tan bajo?
Primero, bajando drsticamente el precio de la pantalla. La primera generacin de mquinas tendrn una
novedosa pantalla dual, que implica mejoras respecto de las pantallas de LCD que se encuentran
comnmente en reproductores de DVD baratos. Estas pantallas pueden ser usadas en blanco y negro de
alta resolucin a la luz del Sol, y tienen un precio aproximado de 35 dlares.
Segundo, eliminaremos lo innecesario de las mquinas. Las porttiles de hoy se han vuelto pesadas: dos
tercios de sus programas son usados para administrar el otro tercio, y hacen las mismas funciones en
nueve formas diferentes.

147

Tercero, venderemos los ordenadores al por mayor (por millones), directamente a los ministerios de
Educacin, que podrn distribuirlos como si fueran libros de texto.
Por qu es importante para cada nio tener su porttil? Qu hay de malo en los centros de acceso
comunitarios?
Uno no piensa en un lpiz comunitario; cada nio tiene el suyo. Son herramientas con las cuales pensar,
suficientemente baratas para ser utilizadas para trabajar, jugar, dibujar, escribir, sumar o restar. Una
laptop puede ser lo mismo, pero mucho ms poderosa. Adems, hay muchas otras razones, una de las
cuales es que es importante para los nios poseer algo como una pelota, una mueca o un libro; aun la
menos valiosa de esas pertenencias sera bien preservada, con amor y cuidado.
Qu hay acerca de la conectividad? No son caros los servicios de telecomunicaciones en los pases en
desarrollo?
Cuando las mquinas salgan de sus cajas, podrn hacer una red conectndose entre ellas directamente.
Esto es algo que est siendo desarrollado inicialmente en el Media Lab del MIT. Tambin estamos
explorando formas de conectarlas a internet a un costo muy bajo.
Qu puede hacer una laptop de 1000 dlares que una de 100 dlares no pueda hacer?
No mucho. El plan para la laptop de 100 dlares es que haga casi todo. Lo que no podr hacer es guardar
grandes cantidades de informacin.
Cmo se vendern? Cuando consideran que los porttiles llegarn al mercado? Qu es lo que
consideran como los mayores obstculos?
Nuestro calendario preliminar estima tener unidades listas para su distribucin a finales de 2006 o inicios
de 2007. La fabricacin se iniciar cuando hayan sido pedidas y pagadas entre 5 y 10 millones de
mquinas.
El obstculo ms grande es fabricar 100 millones, de cualquier cosa: es decir, la cantidad. Este no es
nicamente un problema con la cadena de suministros, sino tambin de diseo. La escala es
desalentadora, pero me encuentro asombrado de lo que algunas compaas nos estn proponiendo. Uno
siente como si al menos la mitad de los problemas se resolvieran solos.
Quin es el fabricante original de las porttiles de 100 dlares?
Quanta Computer Inc., de Taiwn, fue elegida como fabricante original del diseo para el proyecto de las
porttiles de u$s 100.- La decisin se tom despus de que la junta revisara las ofertas de varias
compaas fabricantes.
Quanta Computer Inc. fue fundada en 1988, en Taiwn. Con ms de 10.000 millones de dlares en
ventas, Quanta es el fabricante ms grande de computadoras porttiles en el mundo; la compaa
tambin fabrica telfonos mviles, televisores de pantalla LCD, servidores y productos de almacenamiento
de datos. Adems, Quanta abri reciente nuevo centro de investigacin en Taiwn, con un costo de 200
millones de dlares. El centro Q3se inaugur en el tercer cuatrimestre de 2005, tiene 2.2 millones de
pies cuadrados de superficie y capacidad para alojar hasta 7.000 ingenieros.
Cmo se articular esta iniciativa?
La laptop de 100 dlares est siendo desarrollada por Una Laptop por Nio (OLPC), una organizacin sin
fines de lucro con sede en Delaware (EE.UU.), creada por miembros de la facultad del Laboratorio de
148

Medios del MIT para disear, fabricar y distribuir porttiles que sean lo suficientemente econmicas para
proveer a cada nio en el mundo del conocimiento de las formas modernas de educacin. OLPC est
basado en teoras construccionistas de aprendizaje, desarrolladas inicialmente por Seymour Papert y
despus por Alan Kay, as como en los principios expresados en el libro Ser digital, de Nicholas
Negroponte.
Los fundadores corporativos son Advanced Micro Devices (AMD), Brightstar, Google, News Corporation,
Nortel y Red Hat.
Nicholas Negroponte es el presidente de Una Laptop por Nio, y Mary Lou Jepsen es oficial principal de
Tecnologa. Otros directivos relacionados con el desarrollo de la laptop de 100 dlares son Walter Bender,
Michail Bletsas, V. Michael Bove, Jr., David Cavallo, Benjamin Mako Hill, Joseph Jacobson, Alan Kay, Tod
Machover, Seymour Papert, Mitchel Resnick y Ted Selker. Design Continuum y fuse-project estn
colaborando en el diseo de la mquina.
Septiembre de 2006.
Tomado de: http://www.laptop.org/faq.es.html

149

UN NIO POR PC
Un computador porttil hecho a la medida de los ms pequeos est siendo distribuido en las escuelas del
mundo. Colombia se prepara para asumir el reto 1 a 1.
Alguna vez se ha imaginado una escuela colombiana donde cada nio tenga su propio computador
porttil que pueda usarlo en clase y llevarlo a la casa para investigar sus tareas?
Esto puede ser posible si Colombia adopta el modelo 1 a 1, es decir, un nio por computador. En la
actualidad, este modelo ha sido probado en varios pases del tercer mundo con el classmate PC de Intel.
La propuesta consiste en dotar las escuelas oficiales con computadores porttiles para que los nios
desarrollen habilidades de bsqueda y seleccin de contenidos que enriquezcan sus aprendizajes, al
tiempo que el docente pueda tener un apoyo didctico a la hora de ensear.
El classmate PC es un computador porttil diseado exclusivamente para nios. Cuenta con un software
que permite pintar, disear y tomar notas en papel, que son vistas y almacenadas en formato digital,
gracias a una pinza que une al computador con el papel y un lpiz especial.
Tambin viene con un software para el maestro que le permite monitorear las actividades de todos los
computadores de la clase. Puede adems, programar tareas, contabilizar tiempo, generar evaluaciones y
comunicarse con sus alumnos por chat, voz o mensaje instantneo.
Sus alumnos pueden "alzar la mano" de forma digital, es decir, pueden pedir atencin personalizada a
travs de un mensaje interno al profesor. Los nios buscan contenidos en Internet bajo supervisin y
realizan actividades para reforzar sus aprendizajes.
Experiencias de uso
Durante los das 28 y 29 de junio en Bogot, representantes de universidades, gobierno y empresas
privadas conocieron e intercambiaron experiencias en la implementacin del modelo 1 a 1 en varios
pases.
En Colombia, el programa Computadores para Educar del Ministerio de Educacin, Ministerio de
Comunicaciones y Presidencia de la Repblica, ha venido implementando el modelo en Castilla La Nueva
(Meta).
Este proyecto piloto con computadores porttiles para 340 nios de sexto y sptimo grado, tiene una
duracin de 14 meses. Arranc en diciembre de 2006 y culminar en abril de 2008.
El piloto comprende formacin a los docentes, acompaamiento tecnolgico y visitas de seguimiento a las
escuelas.
Actualmente, los porttiles estn siendo usados inicialmente en el aula, pero se espera que en un futuro,
los nios puedan llevarlos a su casa. Sin embargo, esta disponibilidad de los equipos ha generado
inquietudes acerca de la posesin de los mismos. Los nios y padres de familia no saben si el computador
es propio o de la escuela.
Algunas de las conclusiones que hasta el momento arroja el piloto tienen que ver con la forma como se
debern adecuar los salones y alrededores para el aprendizaje con tecnologa; la posibilidad de conexin
inalmbrica en todo el municipio y el mantenimiento de los equipos.
Otras experiencias: Brasil y Nigeria
150

Nios y nias de escuelas oficiales de Brasil y Nigeria, donde las oportunidades de acceso a la tecnologa
son restringidas debido a que carecen en principio de los servicios pblicos bsicos como la luz y el agua,
han probado el modelo con impactantes resultados.
En Nigeria, ms que un lujo fue una novedad para los nios poder comunicarse con otros nios del
mundo a travs de la red. Segn los organizadores del piloto en ese pas, los nios aprendan ms rpido
con los computadores pues mostraban ms inters por ir a la escuela.
Caso similar ocurri en Brasil, donde los nios de la Fundacin Bradesco aprendieron con contenidos
digitales en su idioma (portugus) y acordes a sus necesidades de aprendizaje.
Bajo este modelo, los docentes asumen un rol de facilitadores del aprendizaje de sus alumnos y se
propende por el autoaprendizaje dirigido. Ms informacin del classmate pc en espaol, consltela en
http://www.classmatepc.com/espanol/
Tomado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/article-128567.html

151

LA WEB 2.0
De Wikipedia, la enciclopedia libre
El trmino Web 2.0 fue acuado por O'Reilly Media en 2004 para referirse a una segunda generacin de
Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los
blogs, los wikis o las folcsonomas, que fomentan la colaboracin y el intercambio gil de informacin
entre los usuarios.
Introduccin
El concepto original de la web (en este contexto, llamada Web 1.0) era pginas estticas HTML que no
eran actualizadas frecuentemente. El xito de las punto-com dependa de webs ms dinmicas (a veces
llamadas Web 1.5) donde los CMS servan pginas HTML dinmicas creadas al vuelo desde una
actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguir hits (visitas) y la esttica visual eran
considerados como unos factores muy importantes.
Los propulsores de la aproximacin a la Web 2.0 creen que el uso de la web est orientado a la
interaccin y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes creando o
no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actan ms como puntos de encuentro, o
webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.
Origen del trmino
Tecnologa
La infraestructura de la Web 2.0 es compleja y va evolucionando, pero incluye el software de servidor,
sindicacin de contenidos, protocolos de mensajes, navegadores basados en estndares, y varias
aplicaciones para clientes.
Una web se puede decir que est construida usando tecnologa de la Web 2.0 si se caracteriza por las
siguientes tcnicas:
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*

CSS, marcado XHTML vlido semnticamente y Microformatos

Tcnicas de aplicaciones ricas no intrusivas (como AJAX)
Java Web Start
XUL
Sindicacin de datos en RSS/ATOM
Agregacin de datos en RSS/ATOM
URLs sencillas y con significado
Soporte para postear en un blog
JCC y APIs REST o XML
Algunos aspectos de redes sociales

152

General:
* El sitio no debe actuar como un "jardn cerrado": la informacin debe poderse introducir y extraer
fcilmente
* Los usuarios deberan controlar su propia informacin
* Basada exclusivamente en la Web: los sitios Web 2.0 con ms xito pueden ser utilizados enteramente
desde un navegador
Redifusin de contenido
La primera y ms importante evolucin de la Web 2.0 se refiere a la redifusin del contenido de una Web,
usando protocolos estandarizados que permitan a los usuarios finales usar el contenido de la web en otro
contexto, ya sea en otra web, en un conector de navegador o en una aplicacin de escritorio. Entre los
protocolos que permiten sindicar se encuentran RSS, RDF (conocido tambin como RSS 1.1), y Atom,
todos ellos variedades de XML. Los protocolos especficos como FOAF y XFN (ambos para redes sociales)
amplan la funcionalidad de los sitios y permiten a los usuarios interactuar sin contar con sitios Web
centralizados. Vase Microformats para ms informacin sobre formatos de datos especializados.
Debido al reciente desarrollo de estos, muchos son de facto en lugar de verdaderos estndares.
Servicios Web
Los protocolos de mensajes bidireccionales son uno de los elementos clave de la infraestuctura de la Web
2.0. Los dos tipos ms importantes son los mtodos RESTful y SOAP. REST indican un tipo de llamada a
un servicio web donde el cliente transfiere el estado de todas las transacciones. SOAP y otros mtodos
similares dependen del servidor para retener la informacin de estado. En ambos casos, el servicio es
llamado desde un API. A veces este API est personalizado en funcin de las necesidades especficas del
sitio web, pero los APIs de los servicios web estndares (como por ejemplo escribir en un blog) estn
tambin muy extendidos. Generalmente el lenguaje comn de estos servicios web es el XML, si bien
puede haber excepciones.
Recientemente, una forma hbrida conocida como Ajax ha evolucionado para mejorar la experiencia del
usuario en las aplicaciones web basadas en el navegador. Esto puede ser usado en webs propietarias
(como en Google Maps) o en formas abiertas utilizando un API de servicios web, una semilla de
sindicacin.
Vea tambin WSDL (Web Services Description Language).
Software de servidor
La funcionalidad de la Web 2.0 se basa en la arquitectura existente de servidor web pero con un nfasis
mayor en el software dorsal. La sindicacin slo se diferencia nominalmente de los mtodos de
publicacin de la gestin dinmica de contenido, pero los servicios Web requieren normalmente un
soporte de bases de datos y flujo de trabajo mucho ms robusto y llegan a parecerse mucho a la
funcionalidad de intranet tradicional de un servidor de aplicaciones. El enfoque empleado hasta ahora por
los fabricantes suele ser bien un enfoque de servidor universal, el cual agrupa la mayor parte de la
funcionalidad necesaria en una nica plataforma de servidor, o bien un enfoque plugin de servidor Web
con herramientas de publicacin tradicionales mejoradas con interfaces API y otras herramientas.
Independientemente del enfoque elegido, no se espera que el camino evolutivo hacia la Web 2.0 se vea
alterado de forma importante por estas opciones.

153

Artculos de inters: Web 2.0. Usuarios, protagonistas de la red.

Rechazando la valoracin que algunos le dan a este nuevo concepto como una nueva tecnologa, es
importante entender la Web 2.0 ms como una actitud de Internet en la actualidad.
Considerando el atractivo que en nuestros das tiene el denominado prosumer (el usuario como
productor y consumidor de su propia informacin), la red ha terminado por ser el mayor vehculo donde
plantear espacios plenamente enfocados al cibernauta. No por ello hablamos de una tecnologa nueva: la
web 2.0 lo que subraya bsicamente es la utilizacin de las aplicaciones que podemos encontrar en el
escritorio de nuestro ordenador adaptadas a un sitio web. En estas, el protagonismo del usuario es
mayor, pues los planteamientos planos y sin apenas interactividad de principios de los 90 (pginas htlm),
se sustituyen por herramientas manejadas por el propio usuario y que llevan consigo un mayor
dinamismo e interactividad.
El trmino Web 2.0 acuado por Dale Dougherty (ORelly media), comenz a hacerse conocido por los
planteamientos tan claros que enunciaban una nueva realidad en la red, de esta manera sealaba
caractersticas nicas de esta nueva generacin de web: la informacin es el procesador, la web es ahora
la plataforma, la red tiene su protagonismo en la arquitectura de participacin
Muchos de nosotros no hemos percibido este cambio por la contina innovacin que sufren las nuevas
tecnologas, estando simplemente al da y sin percatarnos que ahora indefectiblemente pertenecemos a
una comunidad, donde la interaccin existe, al igual que nuestra reconocimiento por parte de otros
usuarios. Las comunidades en Internet son una plaga y el continuo desarrollo de servicios han ido
transformando una realidad cada vez ms atractiva para el usuario de las nuevas tecnologas.
Pero quiz esta herramienta tenga un lado no tan atractivo. Muchas veces la entrada en estas
aplicaciones (mximo protagonista facebook), pueden hacernos olvidar la contina exposicin de nuestra
vida privada o la concesin de datos importantes. Volveramos de nuevo al debate eterno de libertad o
seguridad?. Para muchos la libertad nos ofrece tal comodidad de acceso a la informacin que no es
cuestionable en medios como la red. La informacin de esta serie de aplicaciones ha sido algo de uso
comn, pero la web 2.0 lo pone ahora de manifiesto estando prcticamente en todas sus versiones al
alcance de todos.
Es relevante destacar que la web 2.0 nos brinda una mayor accesibilidad a la informacin a la vez que
suele generar nuevas comunidades ms o menos exclusivas. Los weblogs, las comunidades mviles y de
acceso y ante todo las web como ubicacin idnea para compartir contenidos (youtube, flickr, Pireo,
dailymotion) son los principales atractivos de este nuevo concepto y a su vez, se encuentran en
continua fase beta (trmino un tanto ridculo, pues avancen o no la siguiente versin se denominar
nuevamente beta)
Estos das tambin se habla mucho de la que es la web enciclopdica de mayor consulta en el mundo y
con un 95% de fiabilidad: Wikipedia. Volviendo al protagonismo del usuario (muchos entendidos en
marketing apuntan que la publicidad hacia el usuario ser prcticamente configurada por el propio
consumidor por la publicacin de sus propios gustos), esta enciclopedia on-line, es generada por el propio
cibernauta que agrega, modifica o borra informacin (eso s, siempre bajo cierta supervisin de los
creadores de Wikipedia). De este modo no es de extraar que algunos personajes polticos recopilados en
esta herramienta hayan sido modificados cientos de veces; cuestin de ideologa lo llaman.
Ms casos donde el usuario toma protagonismo en la red de manera ms notable que en la propia
realidad, puede ser el referido al periodismo ciudadano, donde el usuario consume la informacin y
apoyndose en estas herramientas, escribe, fotografa y graba creando artculos en la red al alcance de
todos de una manera directa. Podramos estar enunciando numerosos aplicaciones donde trasladamos
nuestro pc a la red como los marcadores sociales, que nos permiten etiquetar las webs y ordenarlas en
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funcin de unos parmetros (de.icio.us, gennio) buscadores especializados de fuerte demanda como
trabber (vuelos), shoomo (compras), price noia (comparador) o el smun de este planteamiento: webs
dedicadas a noticia y contenidos ms votados escritos por los propios usuarios. Sin duda, la red es del
que la consume.
Es curioso que ya se comience a hablar de web 3.0 cuando algunos an esta intentando alcanzar a los
planteamientos de la versin anterior, pero como se sabe en esto de la red, hay algunos que siempre van
por delante (item que suele garantizar el xito econmico en la red). Pero no tenemos an ejemplos
reales, como en su momento lo fueron la versin (1.0) de doubleclick, que ahora tiene su equivalente 2.0
con google, mp3 con napster, ofoto con flickr, los sitios personales con los blogs, la britnica online con
wikipedia. La 3.0 comienza a definirse por aplicaciones como flirck que andaran ya en una versin 2.0
beta plus
Algunos entendidos tienen un debate hacia donde desembocar toda esta interactividad, bombardeo de
informacin y aplicaciones. Por una parte sostienen que la web 3.0 derivar en una web semntica,
referido a que la interactividad del usuario ser sustituida por la de procesadores mecnicos capaces de
entender la lgica descriptiva de manera ms inteligente, algo as (guardando las distancias) como una
bsqueda exacta en google donde al escribir chico joven de 12 aos de Madrid estudiante de la escuela
de idiomas, dislxico, diabtico y con padre radilogo nos brinde un listado, detalle y hasta fotografa de
la persona en cuestin. A mi juicio, si la web 3.0 desembocar en eso, estaramos ms cerca de una
novela de Orwell que de la propia realidad. Al fin y al cabo seguimos teniendo la posibilidad de poder o no
dar cierta informacin en la red, y las leyes comienzan a hacerse paso en la batalla de la intimidad versus
Internet.
La otra intencin de 3.0 marcha ms acorde con la evolucin de la 2.0, donde en trminos simplistas,
nuestro ordenador se convertira en una autntica macro web, sin necesidad de un acceso a partir de un
navegador, sino directamente evolucionando la propuesta de interactividad e integrando el mundo de la
red dentro de nuestras carpetas, archivosno siendo un pc, sino puramente un aparato conectado al
mundo, con las ventajas de no ocupar espacio de memoria, ya que todo estara flotando en el casi infinito
espacio de la red.
Muchas ventajas de antemano para los empresarios que enfoquen hacia determinados gustos del
consumidor. A menudo no nos damos cuenta de que estamos otorgando informacin a aquellos que nos
venden productos. No hace falta explayarse en las monetariamiente incuantificables bases de datos que
muchas de estas empresas tienen y que podrn configurar la clave para el diseo del marketing de los
prximos aos.

Enlaces externos
* / Web 2.0 divulgacin de conocimiento
* Qu es Web 2.0?, traduccin del artculo de Tim O'Reilly What Is Web 2.0. Design Patterns and
Business Models for the Next Generation of Software en el Portal de la Sociedad de la Informacin de
Telefnica.
* Web 2.0, de Antonio Fumero y Gens Roca, con la colaboracin de Fernando Sez Vacas. Fundacin
Orange Espaa, mayo de 2007.
* Web 2.0: los nuevos desafos de la interfaz de usuarios
* Video documental sobre algunos aspectos de la Web 2.0
* Portulano de la where 2.0
* visual de la web 2.0
* Definicin de la Web 2.0
Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
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