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UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE MEXICO

CAMPUS EN LINEA (MARINA)

Daniela Castillo de la Pea


Alicia Gonzlez Trejo
Rodrigo Villaseor Hidalgo
Autores

Maestra en Educacin On Line


Carrera
Modelos de Entrega del Servicio Educativo
Asignatura
UNI_151_01
Grupo
Dra. Milly Cohen
Profesora
10 Mayo 2015
Fecha de actividad
Wish List: Escenario Ideal
Ttulo de actividad

ndice

Portada..

ndice.

Introduccin

Deseos..

Conclusiones.

Referencias

Introduccin

Tras un anlisis de la situacin actual en Mxico del proceso educativo e


imaginar tener en las manos la posibilidad de romper la brecha entre la
tecnologa y la educacin, exponemos tres deseos o propuestas para
mejorar las polticas educativas del pas, respecto a la tecnologa.
Se pretende que las siguientes ideas sean una herramienta para
impulsar el desarrollo educativo. Considerando que la educacin en el
pas se pueda estar estancando por falta de capacitacin y de
competencia para desarrollar esta herramienta tecnolgica - educativa.

Como lo mencionan Violante. N. Rodrguez. A. (2011) la tecnologa


educativa es un conjunto de herramientas fsicas, materiales y humanas
que promueven el desarrollo de los procesos que intervienen, en el
proceso de enseanza aprendizaje, a fin de que este ltimo sea ms
significativo en el alumno (pg. 12). Lo ms sobresaliente es que el
alumno desarrolle sus capacidades a tal grado de que puedan dar
solucin eficaz y efectiva
presenten.

Wish List

a los diferentes problemas que se le

En este sentido, los deseos, estn redactados en cada elemento del


proceso educativo: alumno, docente y recurso.
Primer Deseo: Capacitar a los docentes respecto al uso de la
herramienta de la tecnologa.
Hasta cierto punto este deseo puede parecer trillado, ya que es algo que
se

ha

impulsado,

pero

lamentablemente

no

se

ha

concretado

satisfactoriamente.
Este deseo consiste en capacitar realmente a los docentes, dotarlos de
conocimiento, comenzando por quitarles el miedo a utilizarlos, hacerles
saber que el uso de esta herramienta podra facilitarles y estandarizarles
el trabajo manual.
Despertar el inters en el docente, ya que si no hay ese motor, tampoco
estar interesado en el tema; dado que por regla un nuevo proceso (al
no experimentar aun los beneficios) conlleva cierta resistencia que
incluso en jvenes se manifiesta.
Empecemos haciendo empata, la mayora de los docentes no nacieron
en la poca donde la tecnologa era parte fundamental de su desarrollo,
esta herramienta ha avanzado con tanta rapidez, que hemos perdido de
vista su real utilidad, los beneficios que podemos obtener y realmente
utilizarlo

por

ejemplo

para

elaborar

listas

de

asistencia,

sacar

promedios, porcentajes y evaluaciones, cargar programas educativos y


compartirlos en el aula.
Debemos de comprender que los tiempos han cambiado, y que una
competencia relativamente nueva con la que debemos contar los
docentes es unificar la tecnologa y la educacin, puesto que es una

herramienta que ya los alumnos la manejan y es ah donde puede


perderse la jerarqua.

Segundo Deseo: Conseguir introducir de manera eficaz la


tecnologa a la educacin.
Se menciona en la actualidad que una de las principales preocupaciones
en el proceso educativo es en base a la inclusin digital, y tiene que ver
con reducir la brecha entre los sectores sociales y generacionales, el
acceso y el uso que se hace de las nuevas tecnologas (Dussel y
Quevedo, 2010).
En la actualidad existen reas de oportunidad tanto en profesores y
alumnos, uno de los motivos principales es: la informacin inadecuada
de cmo utilizar la tecnologa en el aula o en el mismo proceso
educativo?, es decir, ciertos profesores creen que utilizar la tecnologa
significa, por ejemplo, colocar un video con la ayuda de un proyector, sin
embargo, la verdadera eficacia del uso de este recurso es que los
alumnos se les facilite analizar y reflexionar acerca del video incluso
lograr que los alumnos se cuestionen y lleguen a dar posibles soluciones
a ese cuestionamiento.
Otro ejemplo, lo podemos observar a nivel primaria, a los alumnos se
les proporcion una tablet y se cree que con ese instrumento, se da
inclusin a la tecnologa; cuando la verdad es que antes de proporcionar
al alumno este tipo de aparato se le debi capacitar para hacer buen uso
y sobre todo destacar las ventajas que tiene sobre el proceso educativo.

Por otro lado se debe destacar que no todos tienen acceso a internet
entonces: qu utilidad tiene este aparato tecnolgico en el proceso de
aprendizaje?, si bien, esta inclusin tiene reas de oportunidad, es
importante mencionar que la principal decadencia est, en que tanto
profesores como alumnos no nos interesa capacitarnos y aprender a
tomar las ventajas de la tecnologa para el proceso de enseanza
aprendizaje.

Tercer Deseo: Que el alumno este plenamente seguro que est


recibiendo una adecuada evaluacin.
Es muy comn en la actualidad que los aprendices se vean afectados,
entre otras cosas, por recibir una mala nota cuando en realidad su
aprovechamiento no est reflejado en dicho nmero, el cual es resultado
en mayor proporcin en una evaluacin (examen) de conocimiento
finales (Omar, 2004).
Por lo que el docente, en estos tiempos, donde la informacin puede
reflejarse tan rpido como se est generando en un punto distante,
debe de contemplar hacer enlaces (utilizando una red social, por
ejemplo) a distintos niveles (en educacin bsica por ejemplo: profesoreducando-padres) para que en los casos que el docente lo considere
necesario pueda formular un proceso de recuperacin, ya al suponer que
el educando no adquiri cierto aprendizaje, el docente debe de favorecer
que no se quede con esa deficiencia o al menos darle una oportunidad
(por medio de otra estrategia) de subir un nmero y motivarlo a seguir
aprendiendo; que exista un hbrido (aula-casa) basado en la tecnologa
desde la educacin bsica, sera la base de continuar el resto de la
educacin con esta importante visin.

Conclusiones
En general se tienen una concepcin errnea del uso de la tecnologa.
La tecnologa es una herramienta relativamente no tan nueva, pero el
proceso acelerado que ha con llevado esta herramienta, es lo que nos ha
hecho perder de vista su aplicacin educativa, conocer y profundizar en
cmo nos puede ayudar a que el proceso enseanza aprendizaje sea
ms profundo.

Existen interferencias como juegos virtuales, redes sociales y pginas


que se hacen llamar educativas, pero realmente no son certeras.
Entonces es un elemento que a pesar de que lo tenemos en las manos,
habr que darle un uso real y productivo.

La herramienta ya est disponible, empecemos por perder el miedo,


saber utilizar las aplicaciones educativas con cautela (sobre todo no
abusar de ellas), ya que los mismos alumnos se cansan de solamente
visualizar presentaciones en power point y videos.

Recordemos que existen un sin fin de materiales de apoyo los cuales


podemos mezclar para que los alumnos no se casen con un mtodo de
aprendizaje, pero al mismo tiempo no podemos perder de vista la
importancia de la tecnologa en la educacin, podemos verlo, la
educacin ya es en lnea, esto no es malo simplemente adecuarnos y
utilizar esta herramienta correctamente ser de gran utilidad y ventaja
tanto para los alumnos, como para los docentes, y el crecimiento social
por el cual atravesamos.

Referencias

1. S.A. (s.f.) Learning Suite: Ms herramientas tecnolgicas


gratuitas. Recuperado el: 06 de Mayo de 2015. Disponible en:
http://docentesinnovadores.net/Contenidos/Ver/5208
2. Valcarcel A. (2007) Herramientas tecnolgicas para mejorar la
docencia universitaria. Una reflexin desde la experiencia y la
investigacin. Recuperado el: 06 de Mayo de 2015. Disponible en:
http://innovacioneducativa.upm.es/node/1192
3. Morales V. (s.f) Desarrollo de competencias digitales docentes en
la educacin bsica Recuperado el: 06 de Mayo de 2015.
Disponible en:
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/artic
le/view/367/307
4. Dussel I. Quevedo A. (2010). Educacin y nuevas tecnologas: los
desafos
pedaggicos ante el mundo digital. Recuperado el:
6
de
Mayo
del
2015,
Disponible
en:
http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/ines-dussel.pdf
5. Violante. N. Rodrguez. A. (2011). Ensayo: Tecnologa en la
Educacin de Mxico. Recuperado el: 7 de Mayo del 2015,
Disponible
en:
http://www.tlalpan.uvmnet.edu/oiid/download/Tecnologia%20en
%20la%20educacion_04_ING_ISC_PRIIT_E.pdf
6. Omar, Alicia G. (2004) La evaluacin del rendimiento acadmico

segn los criterios de los profesores y la autopercepcin de los


alumnos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico)
[en lnea] 2004, XXXIV (2 trimestre): Recuperado el: 10 de mayo
de 2015] Disponible en: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=27034202> ISSN 0185-1284.

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