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Segn en qu momento se realicen las evaluaciones pueden ser:

1. Evaluacin diagnstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas
de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarn los conocimientos nuevos.

2. Evaluacin sumativa: Es la que se efecta al final de un ciclo, abarcando largos perodos temporales,
para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al
alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visin
retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.
3. Evaluacin formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y
competencias que se van adquiriendo y permite dicha informacin la toma de decisiones pedaggicas
(avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodolgicas, quitar, simplificar o agregar
contenidos, etctera).

Los tres tipos de evaluacin son necesarias, la primera antes, la segunda en el durante, y la tercera al final del
proceso.

Segn los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:


1. Evaluacin holstica: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una totalidad, es una
apreciacin globalizadora.
2. Evaluacin informal, sin usar tcnicas formales y estructuradas, sino por la diaria observacin del
comportamiento individual del alumno y su interaccin con el grupo.
3. Evaluacin continua: Se basa en la observacin diaria del educando y de su actitud frente al
aprendizaje usando tcnicas formales e informales.
4. Evaluacin cuantitativa: Slo considera lo que se aprendi, en una simple apreciacin matemtica.
5. Evaluacin cualitativa: Evala lo que se aprendi, cmo se aprendi y para qu se aprendi.
Segn quien sea el agente evaluador:
1. Auto-evaluacin: la realiza el mismo alumno.
2. Evaluacin interna: Por algn docente del establecimiento educativo.
3. Evaluacin externa: Por agentes externos al establecimiento.

Se entiende por evaluacin al proceso por el cual una determinada entidad, ya sea educativa, empresarial o
de cualquier ndole puede saber cules han sido sus rendimientos en un determinado perodo. Al conocer
cules son sus debilidades y fortalezas, se tiene la posibilidad de hacer cambios en las reas necesarias y
ampliar aquellas que generen buenos resultados.
En el mbito escolar existen distintos tipos de evaluacin, algunos de ellos son:
A)

Para saber en qu grado son alcanzados los objetivos de aprendizaje existen los siguientes tipos:

1.

Formativa: tiene como objetivo mostrar al profesor y a su alumno qu progresos tuvo este ltimo.
Tambin, sealar qu fracasos hubo durante los procesos tanto de enseanza como de aprendizaje y, por
ltimo, analizar las conductas del alumno a lo largo del transcurso de aprendizaje para ver hasta qu
punto fueron alcanzados los objetivos.
2.
Diagnstica: en esta evaluacin se busca demostrar si los alumnos estn en condiciones de
comenzar a estudiar un determinado tema o unidad, la situacin personal del alumno en una determinada
etapa del curso, ya sea familiar, fsica o incluso emocional. Y por ltimo, muestran en qu nivel los
alumnos lograron los objetivos propuestos.
3.
Sumaria: esta clase de evaluacin valoran los comportamientos finales de los alumnos hacia el final
de un determinado proceso, permiten verificar si se han alcanzado o no las metas propuestas y hacer
una resea de los contenidos tratados a lo largo de un curso. Por ltimo, sirven para integrar en un juicio
de valor todo aquello que se ha dicho sobre una persona a lo largo del curso.
B)

Tambin existen distintas clases de evaluacin segn su extensin:

1.

Parcial: estas evaluaciones permiten valorar determinados contenidos de un programa educativo as


como tambin verificar el rendimiento de los educandos.
2.
Global: esta evaluacin, en cambio, busca evaluar en su totalidad los contenidos del programa y las
dimensiones de los alumnos tambin de forma completa.

C)
1.

Segn el momento en el que se realice, encontramos:

Inicial: estas evaluaciones se aplican en inicio del curso, cuando se implementa un nuevo programa o
bien, cuando se inaugura una entidad acadmica. Son tiles para determinar los objetivos, realizar algn
cambio educativo o bien, para compararlos con los resultados obtenidos una vez que finalice el proceso y
ver si se lograron o no los objetivos.
2.
Procesual: esta evaluacin se aplica por medio de la recoleccin de datos de manera continua y
sistemtica, a lo largo de un periodo determinado para alcanzar algn objetivo. Este tipo de valoracin
puede ser de la eficacia de un alumno o profesor, del programa educativo o de la institucin en s.

3.

Final: estas se realizan una vez que termin el tiempo previsto para alcanzar un objetivo o bien para la
realizacin de un trabajo, curso, programa, etctera.