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SNTESIS DE LOS CONTENIDOS DE LENGUAJE PSU


La P.S.U. De Lenguaje y Comunicacin evala dos aspectos en el postulante:

Un conjunto de capacidades relacionadas con su competencia y dominio del


lenguaje. Estas capacidades reciben del nombre de habilidades.
El dominio acerca de los contenidos significativos del currculo del subsector
Lengua Castellana y Comunicacin (1 a 4 medio).

Primera seccin:
Comunicacin

Conocimiento

habilidades

generales

de

Lenguaje

Las preguntas de esta seccin abordan conceptos pertenecientes a la terminologa


literaria, lingstica y aqulla asociada a los medios de comunicacin social.
Por ejemplo, reconocimiento de figuras literarias, tipos de narradores, tipos de
texto, estructura de la noticia, secciones del peridico, funcin de los medios masivos,
discurso de enunciacin pblica, etc.
En esta seccin, nos dedicaremos a revisar los contenidos que conforman la P.S.U. de
Lenguaje y Comunicacin.
I.

La comunicacin humana

La comunicacin humana se puede considerar como una relacin intencional entre


al menos dos personas, por medio de un mensaje. Entre sus caractersticas tenemos:
es una relacin, es transmisin de informacin, es intencional, es un proceso.
La comunicacin humana es un asunto complejo, que involucra varios factores, que
son necesarios para que se d el proceso propiamente tal.
Emisor: Es quien habla o escribe. Realiza el proceso de codificacin.
Mensaje: lo que se habla o escribe, es decir conjunto de signos lingsticos,
seleccionados y combinados y transmitidos por el emisor.
Receptor: quien lee o escucha. Realiza el proceso de decodificacin.
Contexto temtico: contenido o referencia del mensaje.
Canal: medio fsico a travs del cual se desplaza la seal desde el emisor hasta
el destinatario.
Cdigo: lenguaje que se utiliza para transmitir el mensaje.
Contexto situacional: lugar y tiempo en que se da la comunicacin.
FUNCIONES DEL LENGUAJE:
En situaciones comunicativas, siempre hay una funcin (relacionada con los
elementos de la comunicacin) que predomina sobre las otras, a pesar de que estn
todas presentes. stas son:
1) Referencial: centrada en el contexto, ya que se da informacin objetiva acerca de
algo. Por ejemplo, Baj la bencina. Su funcin principal es informar.
2) Ftica: apunta al canal. Tiene como objeto comenzar, mantener o finalizar la
comunicacin. Verifica el canal por el cual esta siendo enviado el mensaje. Esta funcin
est continuamente amenazada por el ruido. Por ejemplo, al?. No confundir con la
funcin apelativa, dado que el hablante en esta funcin tambin se dirige a un receptor,
pero para iniciar, mantener, interrumpir o terminar la comunicacin.
3) Metalingstica: se centra en el cdigo. Tiene por objeto definir el sentido de
los signos que corren el riesgo de no ser entendidos. Es una reflexin del cdigo sobre
s mismo. Por ejemplo, El artculo acompaa al sustantivo y lo determina. Idneo
significa apto, capaz. Importante no confundir con funcin referencial, puesto que se
entrega informacin, pero sta es sobre el cdigo.
4) Potica: apunta al mensaje. Alterar el lenguaje ordinario para provocar un efecto
formal especial. Se relaciona fundamentalmente con la esttica. Por ejemplo, no
confunda su ciudad con suciedad.
5) Apelativa: apunta al receptor. Apela directamente al receptor, mediante rdenes,
solicitudes, invitaciones, etc. Por ejemplo, Abre la puerta.
6) Emotiva: centrada en el emisor, y se manifiestan pensamientos, sentimientos o
estados fsicos. Por ejemplo, tengo sueo.

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Existen diversas formas de comunicacin, como lo son:
-

Directa
o
Presencial: tiempo y espacio comn, sin intermediarios entre
emisor y receptor.

- Indirecta o mediatizada: el mensaje es transmitido mediante un soporte o medio


(cartas, llamadas de telfono).
- Colectiva o Simultnea: (televisin, radio).
- Mltiples o En serie: (prensa escrita).
EL LENGUAJE COMO SIGNO LINGSTICO:
El lenguaje es definido como un conjunto de palabras. Ahora bien, las palabras
suelen ser llamadas tambin signos lingsticos. El signo lingstico surge de la
unin inseparable de dos componentes: un concepto y una sensorial. La imagen
sensorial, compuesta por una imagen acstica (fonema), y otra visual (grafema), se
conoce como significante, mientras que el contendido mental que nos permite
entender qu es el objeto o palabra se denomina significado.
El signo lingstico es arbitrario (un signo se refiere, dentro de un determinado
grupo social, a algo determinado: mesa se refiere a una tabla con cuatro patas),
intencional,
cultural, convencional y
lineal.
Dentro de
la
relacin
significado-significante se dan
diversos fenmenos: la homografa (un significante
tiene dos o ms significados distintos: igual escritura, distinto significado); la
homofona (fonemas iguales, grafemas distintos: arrollo y arroyo), paronimia
(similitud en grafemas o fonemas, que puede crear confusin: abogar
y
abrogar) la
sinonimia (un
significado posee ms de un significante); la
antonimia (se establecen oposiciones entre dos signos: antnimos).
LOS CDIGOS
Los signos no existen en forma aislada, si no que se relacionan y combinan entre
s. A este conjunto de signos, junto con sus reglas de combinacin y uso se le llama
cdigo.
Podemos clasificar a las unidades de significacin segn si son:
1) No Intencionales
- ndices, sntomas o indicios: en ellos, slo existe un observador de un objeto o
fenmeno real que lo convierte en signo al atribuirle un significado.
2) Intencionales
- conos: seal en la que el significante tiene alguna similitud fsica con el
significado o su referencia. No se asocia exclusivamente con los dibujos, por lo que
no hay que confundir el concepto de signo icnico con el lenguaje icnico, que se vale
exclusivamente de signos grficos.
- Signos lingsticos (verbales o gestuales)
- Smbolos: seales en las que no existe una relacin real entre significado y
significante, si no que se le atribuye una relacin arbitraria, de manera colectiva y
convencionalmente aceptada.
LENGUAJES QUE APOYAN

LO VERBAL ORAL:

Paralenguaje o Paraverbalidad: dice relacin con todas las seales vocales no


verbales: as, el ritmo, entonacin y el volumen son elementos paralingsticos.
Cuando la comunicacin es escrita, son transcritos por medio de signos de
puntuacin, de exclamacin, de interrogacin y distinta tipografa.
Cdigos Kinsicos: todo lo relativo a los movimientos corporales que tengan
una intencin comunicativa. El gesto es el movimiento corporal propio de las
articulaciones, y se diferencia de la gesticulacin, pues sta es un movimiento
anrquico, artificioso e inexpresivo. Identificamos signos kinsicos lentos
(semblante, postura) y rpidos (gestos, movimientos, mmicas faciales y corporales).
Dentro de estos ltimos, podemos diferenciar cinco tipos de gestos:
Cdigos Proxmicos: se entiende como el estudio
distancias interpersonales. Las
distancias regulan
personas.

del uso del espacio y


los vnculos entre las

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-

Distancia ntima: personas muy vinculadas al individuo.

Distancia personal: personas que se han ganado la confianza del individuo.

Distancia social: personas que el individuo no conoce o conoce muy poco.

Distancia
pblica: idnea para discursos o algunas formas muy rgidas y
formales de conversacin.

La conciencia kinsica, es decir, el registro consciente que el emisor tiene de sus


gestos, posturas, miradas; as como tambin de la ocupacin del espacio (proxmica)
son elementos fundamentales que determinan el nivel de credibilidad del hablante.
DENOTACIN-CONNOTACIN:
Las palabras pueden cambiar su significado literal, dependiendo de la intencin y el
contexto comunicativo. Denotacin: corresponde a la definicin que aparece en los
diccionarios, es decir, es el significado bsico del signo por lo que prima la funcin
referencial. Perro, por ejemplo, significa animal mamfero canino domesticable. El
rasgo animal implica salvaje y por ello podemos, a partir de esta denotacin, decir
de alguien: ste es un perro, pero aqu perro, quiere decir salvaje, es decir est
usado en su significado connotativo
Connotacin: el significado connotativo es posible porque podemos distinguir
ciertos rasgos o elementos del significado denotativo, dentro de connotacin
implica tomar la palabra segn el contexto. Por ejemplo, la palabra burro,
denotativamente, es un equino gris que se caracteriza por su gran testarudez. Pero si
se habla de una persona como burro, no implica que esa persona sea un equino gris,
sino que representa determinadas caractersticas del burro.
Generalmente la connotacin se manifiesta en el lenguaje coloquial, literario y
publicitario. Por su parte, la denotacin se presenta comnmente en los textos con
finalidad informativa, expositiva.
El lenguaje: La Lengua, La Norma, y el Habla
Lengua: sistema de signos, abstracto, convencional, arbitrario, compartido por los
hablantes. Es un cdigo de comunicacin que se materializa en idioma (ej. Espaol)
Norma: variante funcional de la lengua, compartida por una comunidad. Es el uso
colectivo del idioma (ej. Espaol de Chile)
Habla: realizacin concreta y particular de la lengua, con infinitas variaciones. Es el
uso individual de la lengua.
La expresin de algo en una determinada circunstancia se ordena por la norma, que
es la lengua segn las circunstancias del contexto. De acuerdo a la educacin
recibida, se dan dos tipos:
A) CULTO: es la norma en la cual el hablante (con una cierta educacin) tiene
amplio manejo del lxico (es preciso), y utiliza palabras abstractas. Segn esto, se
distinguen:
Culto formal: usado por el hablante culto en situaciones formales. Utiliza
correctamente los trminos gramaticales, amplio manejo del lxico, expone ideas con
estructura lgica.
Culto informal: usado en la vida cotidiana, es espontneo, fcilmente
comprensible, presencia de muletillas.
B) INCULTO: el hablante no tiene suficiente educacin, usa mal el idioma.
Inculto formal: escasez de recursos lingsticos, dificultad para expresar ideas
de forma coherente.
Inculto informal: antinorma, es espontneo, de gran pobreza lxica, uso
indiscriminado de palabras groseras o coprollicas.

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REGISTROS DE HABLA
En relacin con el contexto social en el que se inserta el hablante, es posible
distinguir tres registros de habla que dependen del uso que l hace del
lenguaje.
Registro Culto: Se corresponde con el lenguaje culto formal y conserva sus caractersticas.

Se usa en situaciones formales.

Es muy valorado socialmente.

Se centra en la transmisin de contenidos.

Posee precisin lxica.

Usa palabras abstractas.

No acorta las palabras.

Usa oraciones complejas.

Se cie estrictamente a las normas gramaticales.

En el lenguaje oral se controlan los gestos.

Registro coloquial: Se usa en situaciones informales de comunicacin. Utiliza un lxico


apegado al sistema, pero con posibilidad de variar significados y acortar trminos. Se centra
en la interaccin comunicativa.

Tiene una mayor carga afectiva, pues se centra en la interaccin personal.

No es tan preciso en el lxico.

Usa palabras concretas.

Acorta las palabras.

Usa oraciones breves y simples.

Empleo de un lenguaje gestual expresivo.

Utiliza expresiones de la jerga juvenil.

Registro marginal: Este registro no distingue entre situaciones formales e informales


de comunicacin. Emplea un escaso lxico y con un excesivo nivel de transformacin
de estructuras y significados, por lo que muchas veces, se hace necesario hablar de l
como de otro sistema lingstico.

No es valorado socialmente.

El vocabulario es escaso, el que se suple por gestos.

Usa palabras de la jerga delictual.

Empleo de palabras concretas.

Altera fontica y morfolgicamente las palabras.

No aplica normas gramaticales.


RELACIONES DE SIMETRA:
Se recurrir al habla formal si la relacin entre los hablantes es asimtrica (si las
personas no estn en el mismo nivel jerrquico: jefe / empleado, mdico / paciente).
En una relacin asimtrica se mantiene una cierta distancia entre los hablantes y se
cuida la postura corporal.
Por otra parte, si la relacin es simtrica, es decir, si las personas estn en el mismo
nivel, se recurrir al habla informal, se produce acercamiento y hay relajacin de la
postura.
Variables de la lengua que determinan la norma lingstica

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La lengua es una realidad social, culturalmente definida, que refleja las ideas de un
determinado grupo social. El idioma puede presentar variaciones segn el grupo social
o la geografa o el tiempo.
a) Variacin diacrnica: La lengua cambia con el paso del tiempo y en cada poca se
usan vocablos diferentes o con sentidos que han variado.
b) Variacin diatpica: Tiene que ver con las variaciones de la lengua dependiendo
del lugar en que sta se use. En cada pas o regin en que se hable un mismo idioma.
c) variacin estilstica: Tiene que ver con la situacin comunicativa, respecto a la
relacin de simetra o asimetra entre los hablantes, la cual da origen a los diferentes
estilos: formal informal.
d) Variacin diastrtica: El nivel de educacin de los hablantes se manifiesta a
travs del uso que hacen del idioma.
e) Otras variaciones corresponden al campo ocupacional (jergas sociales o argots del
hampa (coa), jergas profesionales tecnicismos o tecnolectos); a las diferencias de
sexo, etc.
ACTOS DE HABLA
Los actos de habla son enunciados que constituyen acciones. Hay directos (la
intencin del emisor est claramente explicada: cmprame el diario) e indirectos (no
se entiende claramente la intencin del emisor: necesito revisar los avisos
clasificados del diario). Entre los diferentes tipos de actos de habla se encuentran:

Asertivos: el hablante afirma o niega algo con distintos grados de certeza. Se


incluyen aqu actos como afirmar, describir, informar, definir, creer, etc. Ej.:
Estoy seguro de que l tuvo la culpa.

Directivos: el hablante trata de conseguir que el oyente haga algo. Son


directivos actos como invitar, preguntar, ordenar, etc. Ej.: Debes estudiar
para el examen.

Compromisorios: el hablante se compromete, en grados diversos a realizar


una accin, es lo que hacemos cuando juramos, prometemos, apostamos, etc.
Ej.: Juro decir la verdad, toda la verdad y nada ms que la verdad

Expresivos: el hablante expresa un estado afectivo, emocional o fsico. Se


incluyen actos como saludar, agradecer, felicitar, dar condolencias, etc.
Ej.: Tengo miedo

Declarativos: el hablante modifica inmediatamente algn aspecto de la


realidad. Se construye con verbos performativos o realizativos (Coincide el
tiempo de enunciacin con el de ejecucin) El verbo debe estar en presente.
Ej. Bautizar, fallar (un juez), etc. Lo declaro culpable de cohecho.

MODALIZACIONES DISCURSIVAS
Expresiones gramaticales que sirven para diferenciar un hecho de una opinin.

Modalizaciones Lgicas: son recursos lingsticos que le permiten al hablante


afirmar algo con diferentes grados de certeza o de duda.
a) Modalizaciones discursivas lgicas de certeza: Si el hablante tiene certeza
absoluta de lo que est diciendo o intenta hacer creer al receptor de que lo que
est diciendo es un hecho objetivo e irrefutable. Para ello se utilizan oraciones,
cuyo verbo est conjugado en modo indicativo o bien utilizando expresiones
tales como: evidentemente, es obvio que, no cabe duda, es indudable, estoy
seguro, ciertamente, no creo que, creo que s, obviamente, etc.
b) Modalizaciones discursivas lgicas de duda: Si el hablante tiene dudas
sobre lo que expresa, siente que constituye solo una posibilidad o una creencia,
puede utilizar expresiones como: a lo mejor, podra ser, quiz, tal vez, es
probable, es muy dudoso que sea as, acompaadas por verbos conjugados en
modo subjuntivo o en tiempo condicional.

Modalizaciones discursivas apreciativas: son recursos lingsticos a travs


de los cuales el hablante expresa juicios de valor, es decir, valora o descalifica
algo o manifiesta una visin afectiva sobre determinado hecho o situacin. Esto
se manifiesta por medio de adjetivos y adverbios, como en los siguientes
casos: Esa pelcula me pareci psima. Me parece que no somos felices.
Ciertamente, ese libro es extraordinario. Eres un irresponsable si vas a
esa fiesta. Desgraciadamente, te acordaste muy tarde. Hay juicios de valor
en todas las expresiones que incluyen formas calificativas como loco,
precioso, libre, inteligentePero tambin los contienen las expresiones
como lamentablemente, por desgracia ,etc.

II. TEXTO Y DISCURSO:

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1) LOS TEXTOS
Un texto, por lo general, es un conjunto de ideas que giran alrededor de una
temtica determinada. Estas ideas estn desarrolladas y organizadas de acuerdo a
una determinada coherencia (la cual es un fenmeno mental que manifiesta en la
unidad significativa que transmite el texto, a nivel de la recepcin del mensaje)
y
cohesin (conjunto de procedimientos lingsticos formales que permiten encadenar
los segmentos de un texto). Todo texto tiene una idea central, a la cual estn
subordinadas las ideas secundarias (ejemplificaciones e informacin puntual).
TIPOLOGA: MODALIDAD
A) DIALGICO: El dilogo consiste en el intercambio natural y fluido de mensajes
entre dos o ms hablantes que se alternan en las funciones de emisor y receptor. Es el
tipo de comunicacin oral ms usado y tiene las siguientes caractersticas lingsticas:
1. Uso abundante de expresiones decticas: Se llaman decticas las expresiones que
se refieren al hablante, a su interlocutor y al tiempo y al espacio en que se
habla. Los principales decticos son: pronombres personales (yo, t), los
demostrativos (este, ese, aquel), los tiempos verbales (presente, pretrito
perfecto), los adverbios (aqu, ahora)
2. Predominio de frases que intentan actuar sobre el receptor;
3. presencia de verbos situados en el eje temporal del presente;
4. uso frecuente de la funcin ftica del lenguaje.
A este tipo de textos pertenecen la entrevista, la conversacin, las obras dramticas.
B) DESCRIPTIVO:
Representacin de caracteres y circunstancias ordenadas en el espacio. Su finalidad
es, principalmente describir objetos, animales, ambientes y personas. Representa,
muestra y orienta. Carece de un encadenamiento lgico, los datos se presentan en un
modo acumulativo. Las descripciones pueden ser objetivas (el autor se abstiene de
emitir juicios de valor, predomina la funcin referencial del lenguaje) o subjetivas (el
autor describe su visin del objeto en cuestin, predomina la funcin potica). Al
describir no consideramos el paso del tiempo. Ejemplos: inventarios, ndices,
guas, bibliografas, nomenclaturas,
descripciones literarias, diccionarios, etc.
C) NARRATIVO:
Se centra en narrar o referir hechos, acciones o sucesos. Adquiere gran importancia la
sucesin temporal. A este tipo de texto pertenecen las cartas, cuentos, novelas,
crnicas, ancdotas, biografas y relatos histricos.
D) EXPOSITIVO:
Tiene carcter fundamentalmente explicativo de tipo referencial, donde el lenguaje
funciona como medio para dar respuestas a tres preguntas bsicas: saber el qu, el
cmo y el por qu de algo. El texto expositivo puede ser divulgativo (va dirigido a
toda la poblacin) o especializado (el receptor debe manejar un determinado
conocimiento sobre el tema). Hay cinco tipos de modelos expositivos:
Comparacin o contraste: se presentan analogas y diferencias entre dos seres u
objetos.
Causa-consecuencia: el texto presenta ciertas ideas como causa, y otras como
consecuencia.
Enumeracin descriptiva: la informacin se presenta a modo de enumeracin de
elementos con el fin de describir o caracterizar el asunto del cual se est hablando.
Problema-solucin: cuando se plantean problemas y soluciones de un tema
determinado.
Secuencia temporal: se expone una serie de ideas ordenadas segn tiempo
(recetas de cocina, por ejemplo).

Formas Bsicas del discurso expositivo


1. La definicin: hace

referencia

los

objetos, palabras o conceptos para

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identificarlos en sus rasgos constitutivos esenciales)
2. La descripcin: que puede ser connotativa o denotativa, y puede referirse a
objetos, animales, ambientes (pictrica, sujeto y objeto estticos, topogrfica,
sujeto en movimiento y ambiente esttico, o cinematogrfica,
ambiente
en
movimiento y
sujeto
esttico)
o personas
(sicolgica,
etopyica,
fsica
prosopogrfica, o ambas, retrato).
3. La caracterizacin: tipo especial de definicin que hace referencia a personas o
entidades personificadas.
4. La narracin: comprende la secuencia temporal de hechos. Pertenece al discurso
expositivo cuando su objetivo primario es informar.
Para conseguir que un texto expositivo sea comprendido por el receptor, es necesario
que la informacin est adaptada al auditorio.
5. El comentario: opinin del autor respecto de un hecho, cundo el objetivo esencial
es informar.
CARACTERSTICAS GENERALES DEL TEXTO EXPOSTIVO:

Enumeracin de detalles
Es objetivo en cuanto a su claridad y precisin
Omite juicios de valor
Funcin referencial del lenguaje.

MARCADORES DISCURSIVOS:
1. Anuncio o presentacin del tema: Me propongo demostrar; Quisiera decir
que
2. Comienzo del tema: Primero; Para empezar; Veamos primeramente;
Antes que nada; Antes que todo
3. Orden o secuencia del desarrollo del tema : En segundo trmino; En tercer
lugar;Por ltimo; Finalmente
4. Continuacin del tema: A continuacin; En seguida; En este sentido; El
caso es que
5. Resumen del tema: En sntesis; En resumen; Recapitulando;
Resumiendo
6. Conclusin del tema: Para concluir; Concluyendo; Para finalizar; En
definitiva
7. De transicin: Por otra parte; Por otro lado; En otro orden de cosas
8. Digresivos: Por cierto; A propsito
9. Espacio temporales:
_ De anterioridad: Hasta el momento; Hasta aqu
_ De simultaneidad: En este momento; Al mismo tiempo; a la vez;
Mientras; En tanto; Aqu; Ahora
_ De posterioridad: Luego que; A continuacin Ms adelante; En el
prximo captulo
LA REFERENCIALIDAD
Son todos los recursos que utiliza el emisor para aludir a un mismo tema, objeto o
persona a travs de formas o palabras distintas. Esta propiedad cumple dos objetivos:
Primero evitar el vicio de la iteracin. Segundo, recordar constantemente el tema. Se
pueden distinguir dos recursos de tipo referencial:

La correferencia o sustitucin lxica: Consiste en la utilizacin de palabras o


expresiones que se refieren a personajes, ideas o lugares ya mencionados.
La nueces se caracterizan por su alto contenido de vitaminas. Un estudio
publicado en la revista Science postula que estos frutos tendran la cualidad de
paliar la falta de leche materna en los nios.

La pronominalizacin: Es otro recurso que se utiliza para evitar la repeticin.


Consiste en el uso de pronombres para referirse a otras unidades lingsticas
(palabras o frases) que ya han sido enunciadas.
Pedro integra el equipo de investigacin. l se encarga de las finanzas. En el
ejemplo anterior, el pronombre personal l se refiere y tiene el mismo significado
que su antecedente (Pedro)
Para evitar la repeticin del sujeto, se recurre al uso de pronombres personales o
demostrativos. El sujeto y los pronombres deben concordar en gnero y nmero.

Los pronombres personales son:


Yo (sing.), nosotros -as (plural): Primera persona

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T - usted(sing.), ustedes - vosotros -as (plural): Segunda persona
l o ella (sing.), ellos as (plural): tercera persona
Los pronombres demostrativos permiten mostrar aquello de lo que se habla.
Ellos son:
ste: para referirse a lo que se considera ms prximo.
se: para sealar lo que est un poco ms alejado o distante.
Aquel: para lo que est lejano o para referirnos al primer elemento.
Ejemplo: Pablo y Esteban estudian en la universidad. ste estudia arquitectura;
aquel, Diseo.
E) ARGUMENTATIVO:
Texto que trata de convencer a otros sobre la opinin que se tiene acerca de un
tema en particular. Esto implica que haya un emisor que sostiene un punto de vista,
y un receptor al que se trata de convencer. Ambos se hallan dentro de un contexto, el
cual har que ciertos temas sean ms relevantes que otros. Se suele utilizar un
lenguaje elaborado, y las ideas se organizan de acuerdo a un plan intencionado a
partir de una tesis inicial. La estructura interna de la argumentacin es la siguiente:
Tesis: opinin sostenida por alguien y que sirve de punto de partida para la
argumentacin. Esta afirmacin no es necesariamente verdadera, por lo que debe
sustentarse.
Bases: los argumentos o apoyos que se entregan a favor de una tesis.
Garantas: vnculo que une las bases con la tesis (se dice por qu esa base es
pertinente con esa tesis).
Respaldo: informacin general que respalda la garanta.
Por ejemplo:
Julia no debera beber alcohol
TESIS
Julia est embarazada

SE

BA

Una mujer embarazada debe cuidar su


alimentacin, ya que el feto recibe todo lo
que la madre ingiere.

GARANTA

De acuerdo a la OMS, el 80% de los hijos


de madres que han bebido alcohol en el
embarazo presenta problemas de peso y/o
tamao al nacer.

RESPALDO

MODOS DE RAZONAMIENTO LGICO-RACIONALES


Sintomticos o por signo: las razones se presentan en forma de indicios, signos
o sntomas que conducen a una conclusin. Por ejemplo: No sera extrao que Juan
tuviese un infarto. Come, bebe y fuma en exceso, adems de trabajar demasiado.
Causales: las razones se presentan como la causa que provoca la conclusin: uno
es causa de otro. Por ejemplo: Correr 5 kilmetros diarios produce un bienestar
general del sistema cardiovascular. Corra por su vida.
Analgicos: razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en
seres o cosas diferentes. Por ejemplo: Debe haber una preocupacin permanente por
el medio ambiente, igual que por un auto. ste se debe mantener limpio, repararlo
cuando se requiera y usar de un modo racional sus beneficios.
Por generalizacin: a partir de varios casos similares, se puede generalizar una
tesis comn a todos ellos.
Razonamiento por autoridad: se puede fundar una tesis citando a una autoridad
sobre la materia o valindose del prestigio de alguien conocido.

Argumentos emotivo-afectivos
Argumentos afectivos: se dirigen a los sentimientos del auditorio,
especialmente sus dudas, deseos y temores, con el fin de conmover y provocar

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una reaccin de simpata o rechazo.
Argumentos por lo concreto: se emplean ejemplos familiares a los oyentes,
porque les afectan directamente.
Confianza del emisor: apela a la confianza del receptor sobre el emisor.
Argumento-eslogan: se trata de una frase hecha, un tpico o palabra que se
repite constantemente y resume el tema, invitando al receptor a creer en lo que
se expone.
Recurso de la fama: la imagen o palabras de un personaje bien valorado
socialmente.
Recurso de la fama: la imagen o palabras de un personaje bien valorado
socialmente.
Fetichismo de las masas: se sustenta en la idea de que la mayora elige lo
correcto o est en la opinin acertada.
Uso de los prejuicios: Apela a posibles prejuicios por parte del receptor.
Recurso de la tradicin: la idea expuesta se apoya en mximas, proverbios y
refranes conservados por la tradicin, y cuyo valor se acepta sin discusin.
Argumentos de conocimiento general o de experiencia personal: se basa
en aquellas ideas que todo el mundo ha escuchado en relacin con el
conocimiento de la realidad o la experiencia personal, ciertas frases hechas que
nadie cuestiona.
FALACIAS
Un buen argumento debe aportar apoyo suficiente para aceptar la conclusin, y las
premisas deben estar relacionadas con la conclusin. Una argumentacin
insuficiente es considerada una Falacia.
Ejemplos de falacias son: Mi primera polola me traicion, por lo que todas las mujeres
son traidoras (la cantidad de casos no es suficiente para concluir, por lo que se
denomina conclusin apresurada); Estoy en desacuerdo con las prcticas
educacionales de la profesora. Ella no tiene hijos (las razones que plantea no tienen
relacin con la conclusin: razn irrelevante); Sostengo que los extraterrestres
existen. El otro da entrevistaron a Pepito Prez en la tele, y cont cmo fue
secuestrado por ellos (la razn que plantea para concluir no puede ser aceptada
universalmente: premisa problemtica). Yo creo que Juan no rob la maleta. l no
sera capaz de un acto as. (la tesis es equivalente a la base, lo que se denomina
circularidad)
Ataque directo: refutamos la tesis por venir de una persona
determinada. Descalificamos al oponente. Ataque indirecto: Se descalifica al
oponente, pero no por una caracterstica de l mismo, sino por su situacin.
TCNICAS DE DISCUSIN
En la conversacin humana se dan diferentes tcnicas de discusin:
A) Con audiencia:

DEBATE: tipo de discusin, regulada por un moderador, en la cual se


contraponen dos o ms opiniones expertas acerca de un tema polmico.
PANEL: Tipo de discusin en el que un pequeo grupo, tambin de expertos,
dialoga ante la audiencia en torno a un tema determinado. En el dilogo se
puede generar una controversia, pero no necesariamente tiene que ser as.
MESA REDONDA: Tipo de discusin en que un grupo de expertos expone un
tema desde distintos puntos de vista. No necesariamente tiene que ser
controversial, puesto que cada especialista puede tener una mirada no opuesta,
pero s divergente con la de otro. Tras la exposicin el moderador resume las
ideas principales expuestas y si lo desea invita a los expositores a un coloquio o
foro. Se diferencia del panel en que en aqul se dialoga y en ste se expone y
dialoga.
B)Sin audiencia

FORO: Un grupo numeroso discute informalmente un tema, participando libremente


todos los asistentes.
Existe un/a moderador/a, caracterstica que lo diferencia del coloquio.
COLOQUIO: discusin espontnea entre un grupo de participantes.

EL ENSAYO COMO TEXTO ARGUMENTATIVO:


El ensayo es un escrito argumentativo en prosa (estructura o forma que toma

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naturalmente el lenguaje para expresar los conceptos, y no est sujeta, como el
verso, a medida y cadencia determinadas), generalmente breve o de mediana
extensin, de carcter didctico e interpretativo, en el que el ensayista aborda, desde
un punto de vista personal y subjetivo, temas diversos, con gran flexibilidad de
mtodos y clara voluntad de estilo, marcado por las vivencias y el modo singular del
pensar del autor. El ensayista intenta persuadir al lector de algo, mediante la
propuesta y fundamento de una tesis. Lo que diferencia al ensayo de otros textos
argumentativos es que el autor, ms que buscar el asentimiento del lector, busca
justificar su pensamiento, invitando al lector a reflexionar por su cuenta. El
ensayo, adems, no slo argumenta a favor de la posicin del autor, sino que expone
diversas ideas relacionadas con lo mismo. Las caractersticas generales del ensayo
son:
Brevedad: aunque la extensin es variable, el gnero no pretende ser exhaustivo
en el tratamiento de los temas.
Carcter sugerente e interpretativo: el valor del ensayo no depende del
nmero de datos que aporte, sino del nmero de intuiciones que se vislumbren y de
las sugerencias que pueda despertar en el lector.
Carcter subjetivo: en el ensayo prima muchas veces la funcin emotiva del
lenguaje, la que se manifiesta a travs de la informacin entregada desde la
propia ptica del autor (sentimientos, impresiones, etc.).
Intencin dialgica: el ensayista necesita y exige del lector, con el cual estar
continuamente dialogando.
Carencia de estructura prefijada: el ensayo no se ajusta a un orden sistemtico
en el tratamiento de las materias, sino que la comunicacin progresa a travs de
asociaciones.
Variedad temtica, gnero hbrido, miscelneo: el ensayista se mueve a sus
anchas a travs de distintos temas.
Voluntad de estilo: el ensayista buscar conscientemente un efecto esttico: el
ensayo busca ser una obra de arte, antes de un tratado cientfico.
En Latinoamrica, el ensayo se ha remitido fundamentalmente a las cuestiones de
identidad del continente. En general, en el ensayo latinoamericano se denuncian
situaciones de injusticia social (indigenismo), adems de la interpretacin de la
realidad universal a partir de la visin continental. Ensayistas: Andrs Bello,
Domingo Faustino Sarmiento, Jos Enrique Rod, Octavio Paz, Jorge Luis Borges y
Jos Lezama Lima.
El Manifiesto: Escrito en el que se hace pblica una declaracin de doctrina o
propsito de carcter ms general o especfico. Es dar a conocer ciertos valores que
sern interpretados en un espacio pblico donde se juega el carcter de su circulacin
y recepcin. En este sentido su importancia social se relaciona con la conformacin e
identificacin de un determinado grupo. Emergencia de una vanguardia poltica,
artstica o social. Al tiempo que se da a conocer enjuicia, sin matices un estado de
cosas presente: fingiendo describir prescribe, aparentando enunciar denuncia. Es de
combate porque se construye a partir de una necesidad de intervencin pblica
DISCURSO PBLICO:
Forma de expresin de ciertas ideas, enunciado en situaciones pblicas de
comunicacin. Mediante el uso de tcnicas argumentativas, se puede llegar a
persuadir a una importante masa acerca de las ideas que se exponen. Los temas que
aborda se refieren a materias de inters comn para los miembros de una
colectividad. El emisor sostiene un punto de vista y asume un compromiso respecto de
las materias a las que se refiere. Se privilegia la norma culta formal, se integran
elementos argumentativos y expositivos.
Situacin de enunciacin:
emisor investido de autoridad, representatividad, competencia cognoscitiva o tica
sobre asuntos de inters colectivo que se dirige a un receptor colectivo o que
representa a una determinada colectividad o sector de ella; el carcter jerrquico de la
relacin emisor-receptor;
tema o materia: asuntos de importancia o relevancia grupal, colectiva, o
comunitaria; materias propias de la res publica o cosa pblica;

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finalidad: comunicar una determinada concepcin, visin o interpretacin de temas y
problemas que conciernen e importan a la vida de una colectividad para influir en ella,
hacindola tomar conciencia o reflexionar sobre ellos, orientndola o movindola a
compartir visiones, metas, tomar decisiones, acuerdos, adoptar determinadas actitudes
o comportamientos;
contexto y circunstancias de enunciacin: la formalidad, ritualidad que enmarca
la emisin de discursos pblicos: su puesta en escena, el nivel formal del habla,
recursos verbales y no verbales que utiliza para tener alcance y eficacia colectivos.
Frmulas del discurso de enunciacin pblica:

Modos de autorreferencia del emisor: el plural mayesttico, estamos aqu


reunidos o expresiones como en mi calidad de.
Frmulas para referir y apelar a los destinatarios: estn aquellas con las que se
introduce el discurso Conciudadanos, Chilenas y chilenos, Estimados
amigos, Queridos correligionarios.
Las que enumeran con detalle distintos receptores. Seor Director; Seores
miembros del consejo; Seores padres y apoderados; Seores funcionarios;
Queridos alumnos y alumnas; Seoras y seores.
Las que apelan a los receptores en trminos de elogio para concitar inters,
adhesin a lo que propone el emisor.
Las que apelan al receptor o a un sector de la audiencia en trminos de
vituperio, por ejemplo, para enjuiciar o impugnar posiciones sostenidas por
opositores.

Elementos bsicos constitutivos y estructura del discurso pblico


Integracin de diversas formas discursivas: dialgica, expositiva, argumentativa,
epidctica (de alabanza o vituperio);
Organizacin o disposicin del discurso, las partes constitutivas bsicas y sus
funciones:
- introduccin o exordio: Refiere a la situacin de enunciacin, identificando emisor,
receptor, tema y circunstancias en que se enuncia. Se explicitan ciertos elementos de la
situacin (lugar, fecha)
- exposicin del tema propuesto: Se desarrolla y analiza el tema sealado, para ello,
se utilizan estructuras propias del discurso expositivo (definicin, descripcin,
caracterizacin, narracin, comentario) y del discurso argumentativo, tanto dirigido al
convencimiento (lgico-racional) como a la persuasin (retrico-persuasivo).
- conclusin o peroratio: unidad discursiva con que se cierra el discurso, haciendo
una sntesis de lo expuesto para afirmar sus sentidos y apelando a los receptores para
conseguir de ellos una actitud o posicin favorable.
Diversidad de tipos de discurso pblico
Comunitario: intervenciones verbales ante audiencias representativas de diferentes
agrupaciones comunitarias, tales como juntas de vecinos, centros de madres, de padres
y apoderados, de estudiantes, sindicatos, agrupaciones deportivas, sociales, etc.;
Poltico: mensajes o informes de autoridades pblicas ante asambleas polticas o
ante la nacin; declaraciones, propuestas de proyectos, planes de trabajo formulados
por autoridades pblicas, por candidatos a cargos pblicos; discursos de proclamacin
de logros en la vida pblica;
Ceremonial: emitidos en situaciones significativas de la vida nacional, institucional e
incluso familiar o personal que da lugar a ceremonias o actos especficos.
conmemorativo: discursos de conmemoracin de hechos histricos significativos, de
aniversario de instituciones, de inauguracin y clausura de eventos; de celebracin de
acontecimientos de la vida personal o familiar, tales como nacimientos, bodas,
funerales, cumpleaos, graduaciones y otros ritos de paso, etc.; de homenaje,
bienvenida, despedida de personajes pblicos relevantes o de personas en ocasiones
pblicas;
Religioso: encclicas, sermones, prdicas de autoridades o lderes religiosos.

III.NARRATIVA Y GNEROS LITERARIOS:

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La literatura se define como la representacin ficticia de la realidad a travs de la
descripcin de sucesos narrados temporalmente, utilizando el lenguaje como
material de creacin de un mundo ficticio. La literatura, al ser objeto de lenguaje, no
escapa a los requerimientos que posee toda situacin comunicativa.
EMISOR (autor) MENSAJE (texto) RECEPTOR (lector)
Una obra puede ser clasificada como literaria si el autor que la escribe tiene una
cierta intencionalidad esttica al hacerlo. Adems, el pblico receptor puede
determinar si es o no literaria (juicio esttico).
En el lenguaje utilizado prevalece el uso de connotaciones y figuraciones. Un
fenmeno que se puede dar en la literatura es la intertextualidad general, relacin
entre textos de diversos autores en forma evidente y directa.
La relacin entre dos o ms textos de un mismo autor se conoce como
intratextualidad. Se debe tener claro que el concepto de intertextualidad difiere de
la influencia (imitacin inconsciente de un modelo a nivel estilstico o temtico) y
del plagio (imitacin consciente de la obra).
Funcin de la literatura
La literatura tiene diversas funciones: esttica (busca originar y promover la
belleza), didctico- moral (trata de regular los valores y las costumbres de
las
personas), cognoscitiva (intenta entregar conocimiento de la realidad social en la
que se sita) y crtica (aborda la cuestin social y los problemas ticos del medio
histrico en que se desarrolla).
La literatura presenta una serie de subdivisiones:
LITERATURA CULTA: trasciende en el tiempo, es original, tiene un alto grado de
elaboracin formal y estilstica (literatura clsica).
LITERATURA POPULAR: consumida por amplios sectores de la poblacin, se
concentran en el tema ms que en el estilo, y entretienen (ejemplo: novela rosa).
A lo largo de la historia, determinados temas se han ido repitiendo en la literatura.
Estas frmulas fijas tradicionales se conocen como temas literarios:
EL TEMA EN LITERATURA
El tema literario es una idea global que informa sobre la propuesta de la obra.
Es un concepto general que sustenta todo el planteamiento y la red de acciones
del texto. En otras palabras, es la materia o asunto de la que trata el texto, sin
detalles ni informaciones complementarias. Por lo tanto, el tema de una obra
literaria es abstracto y se concreta en las acciones referidas en el texto.
El tema del amor en la literatura:
Concepciones dominantes del amor, la relacin amorosa y el ser amado en la tradicin
literaria occidental:

El amor idealizado: Representa el amor como una va de acceso a la belleza y


al bien. Por lo tanto, el ser amado se caracteriza por su perfeccin y es objeto de
culto y de adoracin.

EL amor Sensual: El amor se concibe como la atraccin fsica, la pasin, el goce


de la belleza y de la unin carnal de los amantes.

El amor contrariado: amor entre dos seres, que no puede ser concretado:
Romeo y Julieta), el rapto (una mujer de gran belleza es raptada por su
amado: por ejemplo, La Ilada), los celos (ser engaado por aqul a quien se
ama).

El amor sensual: la pasin amorosa; la relacin amorosa como atraccin y


goce de la belleza corporal, de la posesin y unin fsica de los amantes;

Temas asociados al amor y algunos tipos de relaciones amorosas en la tradicin literaria


occidental:

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Correspondencia o reciprocidad del amor: el amor correspondido y el amor
imposible;
Amor, tiempo, muerte: la transitoriedad del amor, asociada a lo efmero de la vida,
y la eternidad del amor, la fuerza que logra vencer incluso la muerte;
Amor y libertad: amor como privacin de libertad (amor tirano, prisin, cadena), y
amor como liberacin, plenitud, trascendencia, salvacin;
Amor y palabra: la conciencia de la inefabilidad del amor y el valor expresivo del
silencio, de las miradas, de la gestualidad.
El viaje como tema literario: su recurrencia en la tradicin literaria y su significacin
como representacin de la vida humana. Diversas formas del viaje en la tradicin
literaria:

Viaje a los infiernos: El hroe conoce el submundo de los muertos, tras lo cual
crece en conocimiento y sabidura.

Viaje interior: El hroe busca en s mismo el conocimiento para crecer


espiritualmente. Bsqueda de la verdad, de la felicidad, de la inmortalidad;
descubrimiento de un centro espiritual.

Viaje fsico: Implica un desplazamiento geogrfico, por lugares terrestres o


extraterrestres.

Viaje mtico: A travs de la superacin de una prueba, el hroe logra un nuevo


estatus.

Viaje social o moral: El hroe recorre el espacio social y moral de su entorno.


Siempre entraa una crtica de las costumbres de la poca.
MOTIVO LITERARIO

A diferencia del tema, el motivo es concreto. Esto quiere decir que representa un cierto
nivel de elaboracin bsica. El motivo organiza la accin concreta que se narra; la
mueve, la motiva (de ah su nombre). Por ejemplo, el amor es un tema de la literatura,
que ha dado origen a distintos motivos: el del amor imposible, el del amor idealizado o
trascendente, etc. En otras palabras, el motivo es una situacin tpica que se repite en
una gran cantidad de obras y que implica una secuencia de acciones que se dan en
orden particular. Por ejemplo, el motivo del amor idealizado da origen a distintas
acciones en El Quijote de la Mancha, de Cervantes.
Tema + accin (representada por un verbo) = motivo
Ejemplo: Viaje + regresar = motivo del retorno o regreso del hroe.
EJEMPLOS DE TEMA LITERARIO:
El viaje de formacin del hroe
La bsqueda del padre
La sobrevivencia y el mejoramiento de la posicin social
La persecucin de un ideal imposible

TPICOS LITERARIOS
Adems de los temas, tambin es frecuente observar en la literatura los tpicos

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literarios, que son ideas recurrentes en las historias. En otras palabras, es un
motivo estable, una idea ya desarrollada, que es revisitada (como si fuera un
lugar), por los artistas en distintas pocas y en distintas artes, no slo en
literatura. El tpico, entonces, consiste en una idea bsica que se reelabora de
acuerdo con las tendencias de una poca determinada. Los ms destacables
son: beatus ille (feliz aqul, retiro a una
vida ms tranquila), carpe diem
(aprovecha el da), locus amoenus (lugar ameno, ideal), colligo, virgo, rosas
(llamado a la juventud a aprovechar su edad), ubi sunt (Dnde estn?,
fragilidad de las cosas o seres al paso del tiempo), tempos fugit (fugacidad de la
vida). La vida como sueo (Se plantea que la vida es una ilusin, una apariencia)
La falsa modestia (el hablante adopta una actitud humilde ante su destinatario, con
el propsito de obtener su aprecio y aprobacin).
A) GNERO NARRATIVO:
La narracin consiste en el relato de una serie de acontecimientos por un ente ficticio
llamado narrador. El gnero narrativo se manifiesta en dos grandes formas: el
cuento (narracin breve, con pocos personajes, escasa descripcin, concentra su
efecto en el desenlace de la historia) y la novela. En el proceso comunicativo de la
narracin, existe un emisor real (autor) y un emisor ficticio (narrador), el cual crea un
mundo ficticio entregado al receptor.
NARRACIONES HISTRICAS:
Corresponde a producciones literarias que estn sujetas al contexto
cultural de la poca en que se produjeron.
Poemas picos: canciones orales que narran las hazaas de los guerreros o de
dioses.
Epopeyas: poema narrativo extenso, de elevado estilo, que relata acciones y
caracteres humanos dignos de ser recordadas por una comunidad especfica o por
toda la humanidad. Por ej. La Iliada y La Odisea de Homero.
Cantares de Gesta: obras literarias medievales que cuentan las leyendas heroicas de
un pueblo (Cantar del Mio Cid)
Leyenda: narracin de hechos basados en la tradicin oral, algunos de los cuales
forman parte de los hechos efectivamente histricos.
Romance: manifestacin pico-lrica de origen annimo, con temas provenientes de
los cantares de gesta o leyendas.
Fbula: narracin breve, de carcter didctico, en prosa,
cuyos personajes son
animales personificados. Hay una moraleja al final del relato.
Parbola: tambin ensea moral, pero los personajes son humanos.
NARRADOR: ente ficticio que entrega el relato creado por el autor. Las
caractersticas del relato estn
condicionadas por
la
perspectiva o
focalizacin del narrador para contar los hechos.
1. Focalizacin cero: el narrador es objetivo y omnisciente. No slo conoce el
interior de los personajes, sino que puede incluso emitir juicios de valor. Narrador
Omnisciente.
2. Focalizacin interna: el narrador describe desde la perspectiva de uno de los
personajes, siendo subjetivo. Restringe el grado de conocimiento, ya que slo sabe lo
mismo que el personaje. Narrador Protagonista, Personaje Secundario o Testigo.
3. FOCALIZACIN EXTERNA: el narrador slo relata lo que ve y oye desde
fuera, no tiene acceso a la conciencia de los personajes. Narrador Objetivo o de
Conocimiento parcial o relativo.
TIPOS DE NARRADORES
Narradores personaje: tambin conocidos como narradores homodiegticos. El
narrador es parte de la accin, su grado de conocimiento de los hechos es
parcial. Dentro de este tipo se encuentran:

1. narrador protagonista: desempea el rol principal en el relato. Relata en


primera persona.

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2. narrador
testigo: relata la historia de otro y se abstiene de emitir
comentarios. Relata en primera y tercera persona.
Estos dos narradores son de conocimiento parcial o relativo, pues narran desde
su mirada los hechos, no tienen la capacidad de saber lo que estn pensando los
personajes.
Narrador no personaje: o narrador heterodiegtico.
3. narrador omnisciente: lo conoce todo: pensamientos, acciones, etc. Relata
en tercera persona. Posee un conocimiento total del mundo narrado.
Comparacin entre los narradores en la Historia:
Antes del sigloXX
Omnisciente:
Domina todo
el
acontecer narrativo. Es nico y
domina toda la realidad.
A partir del siglo XX
Conocimiento Relativo: Maneja slo algunos datos. La realidad es fragmentada
(slo domina una parte).
ESTILOS NARRATIVOS:
1. Directo: se refiere al dilogo de los personajes (slo hablan ellos), reproduce
textualmente. Rompe con el Relato.
2. Indirecto: el narrador domina el relato (slo habla l). Lo dicho por los
personajes desde el narrador.
3. Indirecto libre: el narrador parece hablar desde el interior de los personajes. Se
asocia tradicionalmente con el narrador omnisciente. El narrador cede la palabra
indirectamente a los personajes, insertando en el relato fragmentos de su discurso y no
advierte expresamente mediante tcnicas como el monlogo. Un recurso utilizado y
bastante comn para el estilo indirecto libre consiste en la variacin de los tiempos
verbales.
"Quera ir a Marte en el cohete. Baj a la pista en las primeras horas de la maana y a
travs de los alambres les dijo a los hombres uniformados que quera ir a Marte. Les
dijo que pagaba impuestos, que se llamaba Pritchard y que tena derecho de ir a Marte.
NO HABA NACIDO ALL MISMO EN OHIO? NO ERA UN BUEN CIUDADANO? Entonces,
POR QU NO PODA IR A MARTE?". Ray Bradbury
TCNICAS NARRATIVAS CONTEMPORNEAS:
Derivadas del cine:
Montaje: pluralidad de narradores y de puntos de vista. Dos o ms hilos
conductores que se tratan de forma paralela en la historia.
Racconto: extenso retroceso en el tiempo.
Flash Back: recuerdo breve.
Premonicin o Prospeccin: visin a futuro (se predice lo posible).
Flash Forward: proyeccin breve hacia el futuro.
Monlogo interior: verbalizacin de los contenidos mentales de los personajes,
tiene un cierto orden lgico. Permite conocer la interioridad del personaje
Soliloquio: tipo de monlogo interior en el que el personaje dialoga consigo
mismo. Es mucho ms organizado y lgico.
Corriente de la conciencia: verbalizacin de los contenidos mentales del
personaje tal y como aparecen en su inconsciente. Carece de una estructura lgica,
es catica.
Enumeracin Catica: Como una forma de mostrar un mundo en caos se
enumeran una serie de elementos que no guardan relacin entre s.

EL TIEMPO EN LA NARRACIN:

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- Fbula o Tiempo en la Historia: acciones en un orden lineal y causal. Sucesin
cronolgica relacionadas segn causa-efecto.
- Sujet o Tiempo en el Relato: disposicin esttica del acontecer en la
narracin. Puede romper con la cronologa lineal, o coincidir con la fbula.
- Tiempo Referencial
Histrico:
realidad histrica a la que remiten los
hechos narrados. Podra tambin aludir al tiempo del escritor, al contexto social y
cultural en el cual se escribe.
Anacronas: Rompen con la fbula (Ordenacin cronolgica de los acontecimientos)
Ab-Ovo: corresponde a la accin que se inicia desde el punto de partida lgico de
la accin, y el desenvolvimiento de los hechos corresponde a un orden natural.
In Media Res: el punto de partida se sita en la mitad del relato, por lo que hay
alteracin en la secuencia temporal (hay saltos al pasado).
In Extrema Res: el punto de partida es el final de la obra.
MUNDOS NARRATIVOS
1. Real o Cotidiano: En l operan las mismas condiciones que en el mundo real. Es el
mundo de la realidad cotidiana, la que corresponde al diario vivir de los seres humanos.
Flaubert, Dostoweisky, Tolstoi.
2. Mtico - Legendario (hechos fabulosos de dioses o semidioses, origen del
mundo) Mitos Griegos (tradicin oral, fabulacin popular, raz folclrica) Cantar del Mio
Cid, El Caleuche
3. Maravilloso: Estos relatos nos instalan de lleno en el mundo de lo sobrenatural y
nos llevan a admitir lo sobrenatural como si fuera natural. Es el mundo de lo
sobrenatural aceptado. Sin ninguna referencia a la realidad cotidiana. Los elementos
sobrenaturales no provocan ninguna reaccin particular ni en los personajes, ni en el
lector. El seos de los anillos, Tolkien.
4. Fantstico: Lo inslito irrumpe en el mundo real y lo sobrenatural se instala en el
seno de la realidad,
produciendo, en los lectores y en los propios
personajes, un sentimiento de inquietante incertidumbre. Cortzar, Borges, Kafka Son
frecuentes los asuntos y motivos relacionados con la vida de ultratumba, lo diablico,
vampirismo, metamorfosis, fantasmas, etc.
5. Utpico: descripcin de estados o mundos imaginarios, ideales y perfectos
Toms Moro,Wells, Antiutopas: Huxley y Orwell.
6. Ciencia-Ficcin: se da la irrupcin de lo fantstico en el mundo cotidiano,
generalmente se ambienta en un futuro hipottico devastado por la guerra o por la
tecnologa. Ray Bradbury, Julio Verne, Isaac Asimov.
7. Onrico: Representa una realidad regida por una lgica extraa, infrecuente desde el
punto de vista de la lgica del sentido comn, y que es afn al principio estructurante de
los sueos. Corresponde al mundo de la mente, del inconsciente, de los sueos. A
travs de esta va, al mismo tiempo, se puede producir el encuentro con la realidad de
lo inslito y lo maravilloso, del misterio y lo sobrenatural que anidan en el interior del
inconsciente. Mara Luisa Bombal
8. Real Maravilloso:La fantasa o lo maravilloso convive naturalmente con la
realidad. Alejo Carpentier, Gabriel Garca Mrquez. El Demre lo considera como
maravilloso.
PERSONAJES:

Principal: en torno al cual gira la accin (protagonista-antagonista)


Secundario: est vinculado al principal, pero no tiene un rol importante en el
desarrollo de los acontecimientos.
Episdicos: no tiene presencia importante, ordena, relaciona o retarda el desarrollo
de los acontecimientos.
Aludidos o Mencionados: slo son aludidos en el relato, no realizan accin.
Segn su complejidad: tambin hay personajes planos (presentan un solo
rasgo destacado), redondos (presentan ms de un rasgo caracterizador), tipo
(representan alguna caracterstica de un sector social) y caricaturescos (utilizados para
hacer una crtica a algn aspecto de la realidad).
Segn su desarrollo: El personaje puede ser esttico (no evoluciona personalmente)
o dinmico (modifica su comportamiento a travs de la obra). Los personajes pueden
ser caracterizados de forma
fsica
(etopyicamente) o de forma sicolgica
(prosopopyicamente).

ESPACIO DEL ACONTECER:


La dimensin espacial tambin es importante en la relacin que tiene con los otros

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elementos de la narracin. As, encontramos el escenario, el cual es el lugar concreto
donde se desarrolla la historia, y el marco o contexto sociocultural.
EL CMIC: Es un caso mixto de narracin, porque incorpora el lenguaje verbal
y el icnico. Las imgenes sirven para representar las acciones y para la
descripcin de personajes y espacios. El texto escrito se utiliza para los
dilogos de los personajes y a veces como texto de apoyo (cartuchos) .
Unidades de significacin:
Vieta: Unidad mnima de significacin. Son los cuadros que contienen los dibujos y el
texto escrito. Representa el paso del tiempo y la continuidad de la historia.
Globos: Representacin del lenguaje verbal. Espacio ovalado o redondo en el cual se
escriben los dilogos de los personajes.
Cartuchos: Textos de apoyo. Es el recuadro que se utiliza para entregar informacin
que no pudo comunicarse, ni con el dibujo, ni con el dilogo.
Reproduccin de Sonidos: por medio de onomatopeyas
(representacin
de un sonido por medio del lenguaje).
-

Representacin del Lenguaje Icnico:

Figuras cinticas : lneas que expresan movimiento, gestualidad de los


personajes.
Metforas visuales: indican sensaciones, Ej.: la ampolleta-idea).
B) GNERO DRAMTICO:
La obra dramtica es aquella obra que se escribe para ser representada, los
personajes toman la palabra a la hora de contar los hechos. Predomina la funcin
apelativa del lenguaje. Es necesario distinguir entre la obra dramtica propiamente
tal, la cual es slo literatura, creada por el dramaturgo, y la obra teatral, la cual
es
la representacin de la obra dramtica. La capacidad de
cualquier obra
dramtica de ser representada como obra teatral se conoce como virtualidad teatral.
La existencia del hablante dramtico se da, fundamentalmente, por la aparicin del
lenguaje acotacional. La obra dramtica surge en la Antigua Grecia a partir de las
fiestas dionisacas.
Estructura de la obra dramtica:
1. Interna:
a) Presentacin del conflicto dramtico (tensin entre dos fuerzas: una protagonista
y una antagonista).
b) Desarrollo del
conflicto (serie de acontecimientos desarrollados en funcin del
comportamiento de los personajes: sus acciones y modificaciones sicolgicas y
morales, hasta el clmax (momento de mayor tensin donde se enfrentan las fuerzas).
c) Desenlace (resolucin del conflicto, una fuerza es derrotada y desaparece).
2. Externa:
Acto: subdivisin mayor de una obra dramtica, que constituye en s misma una
unidad de sentido, subordinada al orden total de la obra.
Escena: est determinados por la entrada y salida de los personajes
Cuadro: Se relaciona con la ambientacin fsica, cambios de escenografa.
Personajes: los personajes son similares a los narrativos, pero ahora aparece el
personaje colectivo (representa a muchas otras: por ejemplo, el coro de las tragedias
que representaba al pueblo) y el alegrico (simboliza un rasgo de carcter).
Lenguaje Dramtico
Dilogo: interaccin verbal entre dos o ms personajes
Monlogo: discurso de un personaje que est solo
Parlamento: discurso extenso de un personaje dirigido a otros personajes
Aparte: palabras que cualquiera de los personajes dice para s mismo o para
otros, suponiendo que el otro personaje
no las escucha
Lenguaje acotacional: Es la palabra del autor fuera del mundo de los personajes,
est escrita en parntesis y en ella se seala detalles respecto al vestuario de los
personajes, escenografa, acciones,etc.

FORMAS DRAMTICAS: Gneros mayores.

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Tragedia: Los protagonistas representan seres nobles, con valores dignos de imitar, que
se ven enfrentados a un destino adverso e inexorable. El sufrimiento es exteriorizado a
modo de liberacin o purificacin interior. Esta elevacin del alma, a partir del terror, la piedad
y la compasin era conocida por los griegos como catarsis.
Autores trgicos ms grandes de la historia: Sfocles (Edipo Rey, Antgona), Esquilo
(Prometeo Encadenado, La Orestada) y Eurpides (Las Troyanas, Medea).
Comedia: A diferencia de la tragedia, la comedia no representa seres de una talla
moral superior, sino seres comunes, a veces, incluso, vulgares, que padecen vicios y
realizan acciones poco decorosas. Estos personajes y las situaciones jocosas y hasta
ridculas mueven a la risa al espectador. Sin embargo, esta risa conlleva una reflexin
sobre los conflictos y vicios expuestos. El pblico advierte que aquello que le genera risa
es reconocible en la propia realidad.
Drama: Su nombre ya nos sita en una forma cuya caracterstica esencial
es mostrar, de la manera ms realista posible, las circunstancias trgicas y
cmicas que conforman la vida. Los personajes ya no representan
arquetipos, tampoco son seres completamente buenos, ni completamente
malos, sino seres que responden al patrn humano, con defectos y virtudes,
aciertos y desaciertos. A diferencia de la tragedia, el hombre no se enfrenta
a designios ni voluntades superiores, contra los cuales luchar es intil.
Tampoco los problemas se solucionarn, como en la comedia, con un
desenlace que acomoda a todas las partes. En el drama, el hombre es dueo
de su destino y los conflictos presentados se derivan del vivir mismo del
hombre y sus circunstancias. Por lo tanto, los conflictos pueden ser de
distinto orden: personal, social, moral, existencial, entre otros. intermedio
entre comedia y tragedia, se tiende a lo melodramtico. El desenlace depende del
actuar del protagonista y no de fuerzas externas.
Formas dramticas menores
Auto: drama religioso
Auto sacramental: creaciones simblicas espaolas de la Sagrada Escritura
Entrems: obra de tono humorstico representada entre dos actos de otra
obra. Cercana al entrems est el sainete (obra corta y cmica del teatro espaol
clsico)
Farsa: irona llevada al extremo.
pera: obra
dramtica compuesta ntegramente por el canto.
Zarzuela: representacin teatral en la que se alternan declamacin, canto y
msica, netamente espaola.
C) GNERO LRICO:
Gnero literario que se caracteriza por ser cauce de expresin de la subjetividad del
hombre, emociones y sentimientos. Predomina la funcin emotiva del lenguaje. El
ente que expresa los sentimientos se conoce como hablante lrico. Este hablante, en
la poesa misma, puede adoptar diversas actitudes:
ACTITUD ENUNCIATIVA: fundamentalmente, se describen paisajes, personas,
animales, etc. Intenta mantener cierta objetividad.
ACTITUD APOSTRFICA: el hablante se dirige a un t. El hablante se
mueve entre lo subjetivo y lo objetivo
ACTITUD CARMNICA O DE LA CANCIN: el autor expresa sus sentimientos
directamente, en primera persona singular. Predomina la subjetividad.
Temple de nimo: Es el estado emocional bsico que posee el poema, el cual es
percibido por el lector.
A diferencia de otros textos literarios, el texto potico presenta una cierta forma
deliberada, dada por los versos (unidad menor de un poema, escrito en una lnea) y
las estrofas (conjunto combinado de versos).
Los versos dentro de una estrofa pueden presentar rima (igualdad de sonidos finales
entre dos o ms versos a partir de la ltima vocal tnica), la cual puede ser:
Consonante (los sonidos idnticos son vocales y consonantes):
Asonante (igualdad es slo de vocales)

- Distribucin de la Rima
Pareada: A / A Alterna: A / B /A / B Cruzada: A / B / B / A

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Encadenada: A / B / A B / C / B C / D / C
PRINCIPALES TIPOS DE POEMAS LRICOS:
1) Oda: canto apasionado en que el hablante lrico expresa un sentimiento de
adoracin o exaltacin hacia algo.
2) Elega: canto de dolor en que el hablante lrico expresa un sentimiento fnebre o
de lamentacin.
3) Madrigal: composicin breve en la cual el hablante expresa un
amoroso delicado.

sentimiento

4) Epigrama: composicin breve y satrica, de sentimientos amorosos.


5) gloga: composicin potica pastoril, en la cual el hablante idealiza la naturaleza
y la vida, mientras canta a situaciones amorosas.
6) Soneto: 2
D/C/D.

cuartetos y 2 tercetos endecaslabos, rima A/B/B/A A/B/B/A C/D/C

7) Acrstico: uso de un conjunto de letras que, al ser ledas verticalmente, forman


una palabra o frase.
8) Caligrama: disposicin visual de un poema.
9) Romance: nmero indefinido de versos octoslabos con rima en los versos pares.
LENGUAJE FIGURADO: el lenguaje figurado constituye un elemento de adorno en la
lrica. Entre las figuras lricas que se utilizan estn:
a) Tropos: dar a una cosa o idea el nombre de otra.
COMPARACIN: Relacin de dos objetos en virtud de su parecido. Van unidos por
conectores comparativos. El ro es como serpiente de plata
IMAGEN: Crea una visualizacin especial en el lector. Tus dientes son de marfil. El
ro es serpiente de plata .
SINESTESIA: Es la mezcla o intercambio de sensaciones las cuales pueden ser visuales, olfativas ,
auditivas- entre s y entre estas los otros sentimientos.El sonido azul de la trompeta. Paisaje
sedoso y suave.
METFORA : Implica la
sustitucin de un trmino por otro, en virtud de su
semejanza. La serpiente de plata recorre la llanura (por ro).
METONIMIA: Sustitucin de un trmino por otro (causa-efecto, continentecontenido, materia- objeto, etc.) Se tom unas copas (continente- contenido), es
todo corazn (fsico-moral). La relacin se establece fuera del concepto.
PARADOJA: Esta figura literaria se utiliza para expresar ideas distintas, de compleja
comprensin las cuales presentan un gran contraste pero no son del todo opuestas. No
son antnimos, son ideas que cuesta entenderlas ya que primero afirman algo y luego
lo niegan.
Ej: VIVO SIN VIVIR en m; MUERO PORQUE NO MUERO
SINCDOQUE: La parte por el todo y el todo por la parte Jug en el estadio
(todo por la parte por la cancha del estadio). La relacin se establece dentro del
concepto.
HIPRBOLE: Exageracin de una idea o cosa. Me bebera un ro
SMBOLO: Se sustituye una idea abstracta por un elemento concreto Paloma-Paz.
Corona de Laurel-Triunfo
PERSONIFICACIN: Da caractersticas humanas a animales o cosas La luna
piensa, El viento canta

b) Figuras Retricas: hacen variar el modo de creacin o entrega de una idea.


ALITERACIN: Repeticin de la misma letra o sonido. Los claros clarines... Con el

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LICEO ZAPALLAR
ala aleve del leve...
RETRUCANO: Reiteracin de una proposicin en que se invierte el orden de los
trminos. Prefiero poner riquezas en mis pensamientos. Que mis pensamientos en
las riquezas.
PARANOMASIA: frase con dos palabras similares Con pocos libros libres/ paso y me
paseo.
ONOMATOPEYA: Esta figura literaria busca o trata de imitar o repetir sonidos los
cuales pertenecen a la realidad, especialmente los que son producidos por la
naturaleza.
Ej:miauu ( el sonido de un gato) wouff wouff (los ladridos de un perro)
ANTTESIS: contraposicin de una frase a otra contrastante Al encendido fuego que
me quemo/ ms helada que nieve...
POLISNDETON: Reiteracin de una conjuncin Una rata corri a un venado/ y los
venados al jaguar/ y los jaguares a los bfalos/ y los bfalos a la mar.
c) Figuras Sintcticas:
EPTETO: Utilizacin de adjetivos explicativos que ponen nfasis en lo designado. La
roja sangreLos verdes campos
GRADACIN: Dispone las ideas en escala ascendente o descendente. En tierra, en
humo, en polvo, en sombra, en nada
ANFORA: Se repite una palabra al comienzo de los enunciados. Entre plumas que
asustan, entre magnolias entre el viento...
HIPRBATON: inversin del orden gramatical del enunciado Para no llorar, lluvia, tu
mensaje.
d) Figuras que suprimen trminos:
ASNDETON: Ausencia de los nexos de coordinacin Fuego, fuego, zagales, agua,
agua
ELIPSIS: Omisin de uno o varios trminos de la oracin. Por una mirada, un
mundo; por una sonrisa, un cielo.
POCAS LITERARIAS
1) Literatura Antigua: slo se entrega ficcin. Su principal finalidad es la
entretencin. Se destacan las tragedias
griegas y romanas (Homero, Virgilio). En la
Antigua Grecia se origina la tragedia (subgnero dramtico) a partir de las fiestas
dionisiacas, y su mximo exponente fue Esquilo. En la tragedia se plantea la
incapacidad del hombre de derrotar a su destino, y siempre vencer la fuerza
sobrehumana (dioses). La obra ms representativa de esta poca es Edipo Rey (que
narra la historia de Edipo, que mata a su padre y se casa con su madre Yocasta,
quedando ciego y siendo desterrado al final). En esta poca tambin se origina la
comedia en Grecia, y trata de manera cmica sobre personajes vulgares. Sus
principales representantes son Aristfanes y Plauto.
2) Literatura Medieval: la vida se organiza en torno a Dios (teocentrismo). La
literatura tiene un carcter moralizante, uso de motivos relativos a la muerte y su
concepcin cristiana, la fugacidad de los valores terrenales, el sufrimiento, el amor
divino y la vida de los santos. Con respecto al gnero narrativo, surge la novela
(pastoril, picaresca y de caballera); con respecto al gnero lrico, en la Edad Media
surge la poesa pica o cantares de gesta (poemas orales recitados por un juglar, de
carcter annimo, cuyos temas centrales son la prdida del honor y la venganza:
destaca el Cantar del Mio Cid, que narra la historia de un hroe espaol
siempre fiel a su rey), la poesa lrica (expresin de la emotividad del emisor: surge
el trovador, que le canta a una bella mujer) y la poesa religiosa
(Gonzalo de Berceo, Milagros de Nuestra Seora); con respecto al gnero
dramtico, las obras dramticas surgen de las ceremonias religiosas, y entre ellas
destaca particularmente La Celestina de Fernando Rojas (narra la historia de dos

20

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jvenes amantes unidos gracias a la duea de un prostbulo, cuyo amor, al final, les
provoca la muerte).
3) Literatura Renacentista: se caracteriza por el estudio de la Antigedad clsica
grecolatina. Hay una nueva visin antropocntrica del mundo, una actitud racionalista
ante la vida y una concepcin abierta de esta misma. Se exalta al hombre y a lo
humano. En el teatro, se evidencia la crisis religiosa de la Reforma. Surge William
Shakespeare en Inglaterra y Lope de Vega y Tirso de Molina en Espaa. La lrica
desarrolla la poesa cortesana (amor inalcanzable e idealizado, al igual que la
naturaleza; principal exponente: Garcilaso de la Vega) y la poesa mstica (o
trascendente, plantea la comunin con Dios; principales exponentes: Santa Teresa de
vila, San Juan de la Cruz). En la narrativa, destaca La Divina Comedia de Dante.
4) Literatura Barroca: la literatura tiende a ser depresiva y agria, hay un
desencanto por
el hombre y por lo humano. En la literatura espaola,
fundamentalmente en la lrica, se encuentran dos grandes corrientes: conceptismo
(preponderancia de la forma esttica, de la mtrica) y culteranismo (reaccin a lo
anterior, se preocupa ms del contenido), el tpico ms utilizado es la fugacidad de la
vida; en el teatro barroco se intensifica el uso del contraste (vida / muerte, riqueza /
pobreza, etc.), destaca Pedro Caldern de la Barca con su obra La Vida es Sueo
(donde proyecta la visin de una Humanidad ideal en bsqueda de lo inmutable e
infinito). En la narrativa, destaca El Quijote de Miguel de Cervantes.
5) Literatura Neoclsica: el Neoclasicismo se destaca por el regreso a las races
grecolatinas. Hay un predominio de la razn ante lo emotivo. Se busca la perfeccin
de las formas, y el arte tiene una funcin fundamentalmente didctica. En el teatro, la
literatura cambia la realidad: surge Molire, quien, en sus obras, ridiculiza a la sociedad
francesa de la poca, mientras que en Espaa el racionalismo permite que Leandro
Fernndez de Moratn, en El S de las Nias, muestre vicios sociales y ensee normas
de comportamiento. En la lrica, se tiende a seguir el modelo grecolatino, convirtiendo a
la literatura en un instrumento pedaggico.
6) Literatura Romntica: nace como respuesta a los preceptos rgidos del
Neoclasicismo. Predomina lo emotivo ante la razn, se muestran lugares exticos y
ttricos, el yo individual cobra importancia ante los otros.
En el teatro, el drama romntico resalta el yo individual, expresando sentimientos.
Goethe, en su Fausto, presenta la lucha de un hombre entre el anhelo de elevacin
espiritual y el apego a lo terrenal. En Espaa destaca Jos Zorrilla, con su Don Juan
Tenorio, que simboliza al hombre libre, individualista, aventurero y rebelde que
slo aspira a gozar del amor y del mundo. En la lrica, se expresan sentimientos
humanos, se describen lugares tenebrosos (castillos en ruinas, mares enfurecidos),
destacando Lord Byron, Schiller y Gustavo Adolfo Bcquer.
7) Literatura Realista: Es una manifestacin del mundo burgus en la literatura. Se
aprecia una valoracin la realidad externa y la primaca del objetivismo.
Manifiesta
la funcin mimtica (imitar la realidad) y social. En la narrativa, destacan Martn Rivas
de Alberto Blest Gana. En el teatro, las obras dramticas son una expresin crtica de la
sociedad. Henrik Ibsen, en Casa de Muecas, denuncia la esclavitud de
las
apariencias por proteger la reputacin y el honor. Otros dramaturgos destacados son
George Bernard Shaw y Antn Chjov.
8) Literatura Naturalista: Hay preferencia por los temas que se desarrollan en
ambientes bajos. En la narrativa, se crea la novela social, y se plantea que el hombre
est predeterminado (determinismo). Se preocupan de demostrar a travs de la
ciencia, positivismo (uso del mtodo cientfico), (destaca Nan de mile Zola).
Presentan denuncia social, y una concepcin materialista del ser humano. En Chile,
Baldomero Lillo, con Subsole y Subterra.
9) Literatura Modernista: el Modernismo es un movimiento lrico propiamente
latinoamericano, que busca la renovacin temtica, dando cabida a lo extico y oriental
(princesas, castillos y lagos encantados). Tiene un estilo refinado y cuidadoso en la
forma, uso de smbolos propios de la Antigedad clsica. Su principal exponente es el
nicaragense Rubn Daro (Azul).
10) Generacin del 98: aparece en Espaa en 1898. Se
caracteriza
por
un
sentimiento nacionalista, producto de las crisis del pas. Reflexiona acerca de la
realidad poltica, social y literaria de Espaa, criticando constructivamente. Se inspira
en las obras espaolas antiguas. Destaca particularmente el ensayo. Sus mximos

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LICEO ZAPALLAR
exponentes son Miguel de Unamuno (Niebla) y Jos Ortega y Gasset (La rebelin de
las masas).
LITERATURA CONTEMPORNEA
Temas preferentes y rasgos bsicos de la literatura Contempornea
Temas y rasgos formales caracterizadores de la literatura contempornea:
Soledad e incomunin como rasgos inherentes a la existencia humana:
- bsqueda de la propia identidad; el individuo y la pertenencia a grupos;
- el amor y el cuerpo como caminos de trascendencia hacia el otro.
Inabarcabilidad de la realidad; ilogicidad del mundo y de la conducta humana:
_ el mundo visto desde una o varias conciencias personales;
- procedimientos caractersticos: uso del relato en primera persona y del estilo indirecto
libre, variedad de voces y focos narrativos;
- representacin subjetiva del tiempo;
- procedimientos caractersticos: alteracin radical del orden cronolgico, uso del flash
back y del montaje.
- descenso a los estratos ms profundos de la conciencia;
- procedimientos caractersticos: monlogo interior, corriente de la conciencia,
enumeraciones caticas, impertinencias predicativas.
La literatura como tema de s misma:
- proliferacin de manifiestos y discursos acerca de la literatura en el interior de los
textos literarios: artes poticas, segmentos metanarrativos y metadramticos;
- intertextualidad: cita o remisin implcita o explcita a otros textos literarios o no,
verbales o no de la cultura;
- rupturas genricas: mezcla de diversos gneros (teatro pico; novelas dramticas o
puramente dialogadas
y carentes de narrador bsico; narrativa testimonial, etc.),
desdibujamiento de la frontera entre literatura (ficcin) e historia (realidad) o entre
literatura (ficcin) y periodismo (realidad).
11) Vanguardias: surgen a principios del siglo XX, y se caracterizan por una total
oposicin a las corrientes existentes. As, podemos encontrar diversas corrientes
vanguardistas:
Creacionismo: exclusivo de la lrica, postula que el poeta es el creador de su
propia realidad, y tiene que revelar los misterios a travs de la palabra. No hay
respeto por la mtrica, se inventan palabras. Destaca su creador, Vicente Huidobro
(Altazor).
Dadasmo: plantea que no hay verdades indiscutibles. Hay una prdida de los
valores tradicionales (producto de las guerras mundiales) y un rechazo a los modelos
ya establecidos. El dadasmo se manifiesta especialmente en el teatro, donde surgen
dos corrientes: el teatro pico (crtica al sistema social vigente: Bertolt Brecht) y
el teatro del absurdo, el cual presenta una visin deformada de la realidad, mostrando
a la sociedad con sus defectos y rasgos de deshumanizacin (destacan Eugenio
Ionesco con La Cantante Calva y Samuel Beckett con Esperando a Godot). Incluye
al nihilismo, que plantea una filosofa radical, rechazando los valores positivos, no se
cree en nada.
Generacin del 27: movimiento espaol que reacciona contra el Modernismo. Hay
una cierta preferencia por los motivos andaluces y por el decir popular. Destaca
Federico Garca Lorca y su Romancero Gitano.
Surrealismo: plantea que el inconsciente es una
forma de escape y creacin.
Cobra importancia el psicoanlisis. Los temas son fundamentalmente onricos.
Destaca el Primer Manifiesto Surrealista de Andr Breton.
Futurismo: surge en Italia en la primera dcada del siglo XX. Es una narrativa
dinmica (se rechaza lo esttico), muestra la deshumanizacin del hombre y el poder
de las mquinas. Plantea una oposicin al sentimentalismo en el arte, y concibe la
guerra como un hecho esttico. Literatura de ciencia- ficcin.
Boom Latinoamericano: movimiento que surge con fuerza en la dcada de los
60; toma como elementos constitutivos a las novelas anteriores de los escritores
latinoamericanos (novela social, indigenista), fusionndolos con elementos mgicos
propiamente latinoamericanos (Realismo Mgico). Se consolida la novela

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latinoamericana. Destaca Gabriel Garca Mrquez (Cien Aos de Soledad).
12) Literatura Chilena:
La primera obra considerada literatura chilena son las Cartas de Pedro de Valdivia al
rey Carlos V. Entre el siglo XVI y XVII, Alonso de Ercilla escribe el poema pico ms
importante de la lengua castellana: La Araucana, Pedro de Oa hace lo mismo con
su Arauco Domado, y Francisco Nez de Pineda y Bascuan (El Cautiverio Feliz).
Gracias a Camilo Henrquez, en el siglo XIX, surge el periodismo poltico con el primer
diario La Aurora de Chile. El movimiento de 1842 es el primer intento por afirmar
una literatura nacional. De este movimiento, en poesa, se destacan: Salvador
Sanfuentes ("Inami"), Guillermo Matta ("Poesas lricas"), Guillermo Blest Gana
("Armonas") y Jos Antonio Soffia (Hojas de otoo); en narrativa, Jos Victorino
Lastarria ("Peregrinacin de una vinchuca"), Alberto Blest Gana ("Martn Rivas") y
Vicente Prez Rosales ("Recuerdos del Pasado"); a finales de siglo, Rubn Daro
renueva la lrica (Modernismo). El siglo XX se destaca por la aparicin del criollismo,
representado por Baldomero Lillo (Sub-Terra) y por la fuerza que cobra la lrica,
con exponentes como Pablo Neruda y Gabriela Mistral. En narrativa, Manuel Rojas
(Hijo de ladrn), Mara Luisa Bombal (La amortajada), Jos Donoso (El obsceno
pjaro de la noche); en poesa, adems de los ya mencionados, Nicanor Parra
(Poemas y antipoemas), Gonzalo Rojas (Contra la muerte), Jorge Teillier (Muertes
y maravillas), Ral Zurita (Purgatorio); en el drama, Luis Alberto Heiremans
(El tony chico), Egon Wolff (lamos en la azotea), Jorge Daz (El cepillo de
dientes).
IV. MEDIOS DE COMUNICACIN DE MASAS (MCM):
Nuestra poca ha sido definida como la era de la informacin, no slo porque la
informacin se ha convertido en un bien en s misma, sino que adems por
la
gran variedad de medios existentes para difundirla. Los medios de comunicacin de
masas tienen como funciones el informar (presentar los hechos que ocurren), el
educar (masificar la cultura), formar opinin (se persigue crear en la comunidad
determinadas opiniones) y entretener. Los MCM permiten establecer vnculos entre
los seres humanos, haciendo posible, debido a su diversidad, exponer mltiples
puntos de vista acerca de un mismo acontecimiento. Distinguimos MCMs, colectivos
o simultneos (televisin, radio), y mltiples o en serie (prensa escrita).
Entre los medios de comunicacin de masas ms importantes estn:
PRENSA ESCRITA: su funcin principal es informar a sus lectores con exactitud y
rapidez sobre lo que ocurre en el mundo, pas o regin, adems puede entretener, y
por ltimo, orientar y fomentar en el lector una opinin.
GNEROS PERIODSTICOS
A) Gnero de informacin
Se caracteriza por la precisin y la claridad en el estilo, lo cual se logra a travs de la
exposicin detallada y objetiva de los hechos.
La objetividad en el periodismo es fundamental y se refiere a la imparcialidad con que
los periodistas deben dar a conocer los sucesos que reportean.
Pertenecen al gnero informativo:
1. NOTICIA: informacin directa y objetiva acerca de un hecho. Es un texto breve
y estructurado segn 6 preguntas bsicas: qu? (hechos), quin? (protagonistas),
cundo? (momento), dnde? (lugar), por qu? (causa) y cmo? (descripcin del
hecho).
Se organiza de acuerdo a la siguiente estructura:
EPGRAFE Generan el inters del lector, a travs de proporcionar lo esencial de la
informacin
TITULAR El ttulo en s de la noticia.
BAJADA Sntesis de lo ms importante.
LEAD O ENTRADILLA (Primer prrafo del texto, se responden las primeras 5
preguntas, Qu, quin, cundo, dnde, por qu?)
CUERPO Desarrollo de la noticia de lo ms relevante a lo menos relevante. Se
responde la pregunta Cmo?
2. REPORTAJE: presentacin de un tema que incorpora informacin directa y
documental (entrevistas, anlisis, etc). Es objetivo, se complementa con fotografas.
Existe una variante, denominada el Reportaje Interpretativo, que se considera hbrido
al incorporar la interpretacin y juicios de valor de quien lo escribe.

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3. ENTREVISTA: reproduccin de un dilogo entre el periodista y una persona
que
puede aportar informacin de
inters respecto de
un tema o hecho
determinado. Puede formar parte de un Reportaje.
Gnero de opinin
Son aquellas formas de expresin periodsticas que describen, analizan, y enjuician los
hechos de una persona, de un medio de comunicacin, un grupo social. A travs de este
gnero se da a conocer la visin particular frente a asuntos de inters.
Pertenecen a este gnero:
1. EDITORIAL: artculo en el que se expresa la opinin del medio respecto de un
asunto de inters pblico.
2. COLUMNA: texto que expresa el punto de vista de una persona, y lleva su
firma. Aparece ocasionalmente.
3. CARTA AL DIRECTOR: seccin en la cual los lectores tienen la posibilidad de
opinar libremente acerca de un tema o formular una denuncia.
Observamos tambin un gnero hbrido:
- CRNICA: narracin de una noticia en la que se incorporan ciertos elementos de
valoracin. Trata hechos de actualidad, y el periodista se permite una mayor
libertad expresiva. Informa mediante un relato temporal un suceso o hecho
determinado. Extensin media, entre la noticia y el reportaje. Predomina el informar,
pues la opinin es presentada de manera implcita.
Otros Medios:
RADIO: entrega informacin oral a travs de ondas de radio. Informa, entretiene y
Orienta. Su lenguaje es apelativo y ftico, y se caracteriza por ser conciso, claro y
dinmico. Debe repetir sus mensajes o recurrir a otros elementos sonoros para
mantener la atencin.
TELEVISIN principal fuente de informacin y entretencin adems de Orientar. Su
mensaje es ms impactante, ya que mezcla la imagen con el sonido. Conjuga el
lenguaje visual (imgenes), auditivo (verbal y no verbal) y periodstico (en las
informaciones).
INTERNET: permite el acceso a informacin instantnea en todo el mundo.
CINE: secuencia de imgenes que producen sensacin de movimiento. Se le
considera como el arte de las imgenes en movimiento. Se complementa con
lenguaje verbal y no verbal, msica y
efectos
sonoros. Se
le
considera
tambin un medio de manifestacin artstica y expresin pltica, un
espectculo y una gran industria
Encuadre: corresponde al espacio transversal seleccionado por la cmara. Lo que
queda dentro, es el campo, lo que queda fuera, contracampo. Se puede diferenciar
en distintos planos.
Primer Plano: rostro del personaje y parte de los hombros. Plano de detalle; Plano
Americano o : personajes hasta las rodillas; Plano medio: personajes cortados al
nivel de la cintura o pecho; Plano entero: parte inferior corresponde al nivel de pies y
la superior al de la cabeza de los personajes; Plano general: destaca el ambiente
o escenario, las figuras humanas se ven muy pequeas.

LA PUBLICIDAD
Tiene como fin persuadir de algo al receptor. La publicidad en s posee una misin de
carcter econmico (promover
el consumo de
un producto). En el segmento
de produccin de la publicidad es necesario tener en cuenta ciertos factores: slogan

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(frase breve y atractiva que llama la atencin); logotipo (dibujo caracterstico de
una marca); segmento (grupo de personas a los que busca llegar una campaa
publicitaria) y spot (pelcula o mensaje breve en el medio de comunicacin). Algunos
de los recursos utilizados por la publicidad son; el uso creativo del lenguaje, uso
de conos, presencia de diversos registros, uso connotativo de la lengua, brevedad del
mensaje, uso de frases imperativas, interrogativas y exclamativas, apelar a las
emociones, sentimientos y sensaciones del receptor.
LA PROPAGANDA
Por su parte, la propaganda, tiene una misin de carcter
busca adherir a cierta ideologa).

ideolgico (motiva

MEDIOS DE COMUNICACIN Y ESTEREOTIPOS


El estereotipo es una idea que se repite y se reproduce sin variacin. Es una imagen
uniformada comn a los miembros de un grupo que no recoge las caractersticas
individuales. Puede representar una opinin generalizada que se fundamenta en una
idea preconcebida y que se impone como molde o clich a los miembros del grupo al
que se refiere.
La publicidad, el marketing y los medios audiovisuales son los principales creadores de
personajes estereotpicos y modelos utpicos generalmente con la intencin de
desinhibir y dirigir nuestros deseos: son una invitacin a cambiar nuestras conductas
imitando modelos propuestos, (a travs de la mmesis) y una incitacin al consumo.
CARACTERSTICAS Y ASPECTOS NEGATIVOS DE LOS ESTEREOTIPOS

Se vinculan a prejuicios sociales y a acciones discriminatorias: si no eres alto,


guapo y rubio
Suponen una generalizacin y visin simplista del mundo: as es la vida con
No consideran las diferencias entre las personas: el que no usa zapatos Teener
Pueden apoyarse o no en hechos reales, pero su interpretacin obedece a
prejuicios.
Son difciles de modificar y se transmiten de generacin en generacin.
Expresan intolerancia ante la diversidad de personas.
Han servido de pretexto para perseguir, denigrar y asesinar a millones de
personas que no cumplan un requisito de sangre o de raza.

CLASES DE ESTEREOTIPOS
SOCIALES: Son estereotipos que pesan sobre distintos grupos sociales: ricos, pobres,
clase media, grupos que han experimentado movilidad social.
TNICOS: Son los estereotipos que tienen que ver con las diferentes etnias a las que
pertenecen las personas: Por ej., gitanos, judos, mapuches, etc.
SEXISTAS: Si a un estereotipo se le adjudica mayor jerarqua y valor a un sexo que a
otro, hablamos de estereotipos sexistas. Por lo general, los estereotipos sexistas
tienden a minusvalorar a nias y a mujeres y a sobrevalorar a nios y a hombres, sin
que exista una razn para ello.
Los medios entregan una visin estereotipada del mundo y de las personas por razones
de tiempo y espacio. Esta imagen estereotipada puede ser codificada y decodificada
rpidamente. Por ej. El curadito en los programas humorsticos siempre es pobre,
moreno y hombre; el estereotipo de Vilma y Pedro Picapiedra: el trabaja fuera de casa,
grita a su mujer, participa en un club que no admite mujeres, La Logia de los Bfalos
Mojados, mientras que Vilma es una duea de casa, que a pesar de no ganar dinero,
domina sutilmente a su marido al asumir un rol maternal.
El modo de asumir lo femenino y masculino vara de cultura en cultura y de tiempo en
tiempo, as por ejemplo, en los cincuenta un joven deba ser fuerte(lo obligado),
agresivo o competitivo (lo permitido) y poco sensible (lo prohibido; sin embargo, esta
forma de asumir la masculinidad ha ido cambiando con el tiempo y actualmente est
permitido socialmente que un hombre llore, se ra, ame y cuide a sus hijos, como
cualquier ser humano.
ETARIOS: son los estereotipos que tienen que ver con las edades de las personas.

24 de febrero de 2011

Segunda seccin: Indicadores de Produccin de Textos


A. Manejo de conectores

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LICEO ZAPALLAR

Cinco preguntas que miden la capacidad de reconocer y emplear elementos conectivos


para restituir la conexin morfosintctica entre los segmentos de un enunciado o entre
enunciados distintos.
Plan de redaccin
Diez preguntas que abordan la competencia para ordenar coherentemente las ideas de
un texto virtual. Cada pregunta contiene un ttulo seguido de enunciados numerados
que contiene cada uno una idea. La tarea consiste en restituir la secuencia de ideas
para lograr una ordenacin coherente del texto.
CONECTORES I
(Gua terico prctica)
1. DEFINICIN DE CONECTORES
Un conector es un signo que vincula semntica y sintcticamente un miembro del
discurso con otro anterior. Es un nexo gramatical que une dos o ms oraciones o partes
de una oracin dentro de una cadena lingstica.
Estos nexos otorgan al texto una cohesin sintctica y semntica, vale decir, de
estructura gramatical y de significado. De aqu su enorme valor como elemento
conectante de tipo lgico lingstico.
La P.S.U. utiliza una definicin ms amplia de conector, pues el concepto incluye:
preposiciones, pronombres relativos, adverbios y conjunciones.
1.1

Las Preposiciones.

En una primera instancia, podemos definir las preposiciones como palabras invariables
que enlazan un elemento sintctico cualquiera con un complemento sustantivo o una
palabra o expresin a l equivalente en su funcin gramatical.
Por el solo hecho de ser trmino de una preposicin se sustantivan todos los vocablos o
expresiones. Por consiguiente, pueden ejercer este papel:
Las preposiciones pueden ser clasificadas en simples (a, bajo, con, contra) o
compuestas (alrededor de, junto a, encima de)
A- ANTE - BAJO - CABE - CON - CONTRA - DE - DESDE EN ENTRE
HACIA - HASTA - PARA - POR - PRO - SEGN - SIN SO SOBRE TRAS
1.1.1 Usos generales y significacin de las preposiciones
A
Direccin que lleva o el trmino al que se encamina alguna persona o cosa:ir a
Francia
Lugar y tiempo en que sucede alguna cosa: firmar a la noche
Modo de hacer alguna cosa: a pie
Se usa por lo mismo que hasta: pas el ro con el agua a la cintura
Situacin de persona o cosa: se encontraba a la derecha
Costumbre o usanza: a la espaola
Mvil o fin de una accin: a instancias de sus abogados
Instrumento con que se ejecuta alguna cosa: le molieron a palos
Se usa para formar muchas frases y locuciones adverbiales: a tientas , a
regaadientes
ANTE
Delante o en presencia de: ante ellos se ubic
BAJO
Situacin inferior, sujecin o dependencia de una persona o con respecto de
otra: estar bajo tutela, dormir bajo techado
CON
Concurrencia y compaa de personas o de cosas: Vinieron con sus padres, mote
con huesillos
Medio o instrumento con que se hace o consigue alguna cosa: le hiri con el sable
Circunstancias con que se ejecuta o sucede alguna cosa: come con ganas
En ciertas ocasiones, equivale a la conjuncin adversativa o concesiva aunque: con
ser tan astuto, no evit que le robaran

26

LICEO ZAPALLAR
CONTRA
Oposicin o contrariedad en sentido recto o figurado: Everton jugar contra
Wanderers
DE
Propiedad, posesin o pertenencia: el auto de mi padre
Origen o procedencia: oriundo de Antofagasta
Modo o manera: almuerza de pie, cay de espaldas
Materia de que est hecha alguna cosa: el vaso de cristal
Contenido de alguna cosa: un vaso de leche
Asunto o materia de que se trata: un libro de antropologa
Tiempo en que sucede alguna cosa: de madrugada
Naturaleza, condicin o cualidad de personas o cosas: hombre de honor
Se usa con infinitivos: duro de vencer ,fcil de entender
Equivale a desde: de Via a Coquimbo
Equivale a para: gorro de dormir
Equivale a por, efecto de: lo hice de miedo
DESDE
Denota principio de tiempo o de lugar: desde el lunes
EN
Tiempo: lo hizo en un instante
Lugar: entr en la parroquia
Modo o manera: lo dije en serio
Aquello en que se preocupa o sobresale alguien: es docto en letras
Precediendo a ciertos adjetivos, da origen a locuciones adverbiales:
en absoluto (adv. Absolutamente), en secreto (secretamente)
ENTRE
Situacin o estado en medio de dos o ms personas o cosas: entre mujeres,
entre la espada y la pared
Cooperacin de dos o ms personas o cosas: entre tres amigos se
repartieron el premio
A veces, equivale a para: dije entre m, no lo har
HACIA
Lugar en que est o sucede alguna cosa y donde una persona, cosa o accin se
dirige: hacia Temuco llueve, caminar hacia su perdicin
HASTA
Trmino de lugar, accin, nmero o tiempo: viajan hasta Concn, llev hasta cinco
polerones .
PARA
Destino que se da a las cosas: la torta es para mi esposa
Fin propuesto a una accin: estudiar para progresar
Movimiento (igual que con direccin a): salgo para Horcn
Tiempo o plazo determinado: lo dejaremos para el viernes
Relacin de una cosa con otra: para principiante no est mal
Proximidad de algn hecho: est para ascender a ese cargo
Uso que conviene a cada cosa: tela buena para pantalones
POR
Distingue la persona agente en oraciones de pasiva: el mundo fue
hecho por Dios
Duracin o tiempo aproximado: me retirar por dos semanas
Lugar: anda por la costa
Causa o motivo: lo hacemos por tu bien
Medio: conectarse por radio
Modo: vende por kilos
Equivalencia: pocos soldados buenos valen por un ejrcito
En lugar de: rendir la prueba por l
En cambio o trueque de: la vida por mis principios
En clase o calidad de: lo tom por alumno
PRO
En favor de (su uso es muy escaso): suscripcin pro escuelas
SEGN
Relacin de conformidad de unas cosas con otras: obra segn tu conciencia.
SIN
Privacin o carencia de alguna cosa: come sin parar
SO
Equivale a bajo de. Slo se usa con los sustantivos pena, pretexto.

27

LICEO ZAPALLAR
SOBRE
Mayor elevacin en lo material y mayor dignidad figuradamente: dej el libro sobre la
repisa, el bien comn est sobre los intereses particulares
Asunto de que se trata: conversamos sobre lo ocurrido ayer
Significa poco ms o menos: tiene sobre los treinta aos
Equivale a adems de: sobre lo de erudito, tiene algo de terco
Se usa como proximidad, cercana: la vanguardia va ya sobre el enemigo
TRAS
Orden con que siguen unas cosas a otras: voy tras de ti
Significa lo mismo que adems de: tras ser imputado, es quien ms alega
I.

Complete las siguientes oraciones insertando la preposicin


adecuada a su sentido. Cada preposicin debe usarse slo una vez.

1) El temael cual disertaba el alumno, era apasionante.


2) Los animales salvajes.los que andbamos, se internaron en el bosque.
3) Los idealeslos que luchamos son inalcanzables.
4) La mercadera se comprar..las ofertas que recibamos.
5) El sitiodonde acampamos estaba hmedo.
6) La mafia .la cual luchamos es implacable.
7) Por razones de seguridad, el testigo estcustodia policial.
8) El entrenador debi interponerse.los dos jugadores rivales.
9) Debi enfrentar la peligrosa situacin.vacilaciones.
10) Estaba muy cansadoseguir en la competencia.
11) Se sent un momento su nuevo computador.
12) pie y erguido esperaba la sentencia.
13) Se empobreciel grado de vender sus pertenencias.
14) Miraba siempresu amigo, las bellas baistas.
15) Pas el ro con el agua.la cintura.
16) Le pareci un excntricola primera vez que lo vio.
II.

Coloque en el parntesis la o las preposiciones que puedan


reemplazar las siguientes frases prepositivas.

1) En direccin a
2) Junto a
3) Delante de
4) En contra de
5) A partir de
6) Ms de
7) Con el objeto de
8) Encima de
9) En pos de
10) Acerca de
1.2

(___________)
(___________)
(___________)
(___________)
(___________)
(___________)
(___________)
(___________)
(___________)
(___________)

11) Frente a
(___________)
12) Dentro de
(___________)
13) En medio de (___________)
14) Alrededor de (___________)
15) No ms de
(___________)
16) Por causa de (___________)
17) En relacin con (___________)
18) Debajo de
(___________)
19) En oposicin de (___________)
20) De acuerdo con (___________)

Los pronombres relativos


QUE - QUIEN (ES) - CUAL (ES) - CUYO (A, OS, AS) - CUANTO (A, OS, AS)

Son instrumentos gramaticales de cohesin, implican un proceso de inclusin


semntica, ya que permiten que dos oraciones fundan sus contenidos. El nombre de
relativo se explica porque se relaciona o se refiere a otro signo anterior (el
antecedente), siendo, entonces, el segundo signo relativo al primero.
El pronombre relativo, expresin inacentuada, cumple la funcin de relacionar sintctica
y semnticamente dos signos mediante la estructura denominada clusula (oracin
subordinada) de tal modo que reproduce a su antecedente.
El significado de las clusulas subordinadas con respecto al resto de la oracin puede
variar segn las pausas que existan en el conjunto del enunciado. Compara las
siguientes oraciones:

1) Los andinistas que tenan gran experiencia alcanzaron la cumbre en solo seis horas.
2) Los andinistas, que tenan gran experiencia, alcanzaron la cumbre en solo seis horas.

28

LICEO ZAPALLAR
El sentido de la primera oracin es que solamente aquellos que tenan gran experiencia
alcanzaron la cumbre en poco tiempo, los inexpertos se demoraron ms.
En cambio, el sentido de la segunda es que todos los andinistas alcanzaron la cumbre
porque tenan gran experiencia. La clusula de la primera oracin es especificativa
(delimita un grupo mayor). La clusula de la segunda es explicativa, da la razn de lo
dicho en el predicado de la oracin.
III.

Complete las oraciones con el pronombre relativo adecuado.

1) El pblico aplaudi con mucho fervor al cantante Tom Jones,


interpret sus temas ms conocidos.
2) En negocios dudosos,. resultados son inciertos, no podemos tener todos una
misma opinin.
3) Los estudiantes . estaban lejos no vean bien la pizarra.
4) El mdico,. era reconocido como una eminencia en su disciplina, dict la
conferencia con mucho xito.
5) Los estudiantes,. estaban lejos, no vean bien la pizarra.
1.3

Los adverbios

Su funcin consiste en relacionar sintctica y semnticamente dos signos (expresiones,


frases o clusulas) de tal modo que uno determina al otro; aunque la funcin propia
del adverbio es determinar al verbo, adems puede hacerlo con adjetivos u otros
adverbios.
La clasificacin ms comn de los adverbios considera:
ADVERBIOS DE:
LUGAR TIEMPO MODO CANTIDAD ORDEN
AFIRMACIN - NEGACIN - DUDA
LUGAR : aqu, cerca, lejos, arriba, detrs, all
TIEMPO : antes, apenas, temprano, siempre, ahora
MODO : bien, mal, as, como. Los terminados en mente rpidamente, brevemente,
lentamente.
CANTIDAD : poco, ms, tanto, mayor, bastante, nada
ORDEN : antes, despus, primeramente, posteriormente
AFIRMACIN : s, cierto, claro, seguro, verdaderamente
NEGACIN : no, nunca, jams, tampoco
DUDA : quiz, acaso, tal vez, probablemente.
1.3.1 Los adverbios relativos
Una situacin especial ocurre con los adverbios donde, como, cuanto y, en algunos
casos, cuando: pueden sustituir a los pronombres relativos que y cual, por lo que
se les denomina adverbios relativos.
DONDE
Se usa con un antecedente que exprese lugar: la casa donde pas mi niez ya no
existe
COMO
Se emplea con un sustantivo antecedente que denote modo, manera, medio,
procedimiento, etc.: lo hizo tal como lo prometi.
CUANTO
Expresa cantidad en general. Se usa con un antecedente tcito, una oracin como el
reo declar cuanto saba es correlativa de otra(s) como: El reo declaro mucho (poco,
nada, dos horas, etc). Cuanto puede remplazarse por todo lo que.
CUANDO
Se utiliza con un antecedente que exprese tiempo:recordbamos los aos cuando
bamos juntos a la escuela.
IV.

Complete las oraciones con el adverbio relativo correcto:

1) Nunca entendi . planteaban aquellos filsofos.

29

LICEO ZAPALLAR
2)
3)
4)
5)

Estaban de acuerdo sobre la manera . haba que proceder.


Est cerca el pueblo . vas.
Al ser detenido, el delincuente dijo. saba.
El lugar . pernoctamos, careca de las mnimas comodidades.
V.

Seleccione el adverbio (o frase adverbial) adecuado.

1) . ests a tiempo de rectificar tu proceder, aunque no lo creas.


a) Tal vez

b) Quiz

c) Todava

2) Los exploradores se detenan.a descansar y luego proseguan su larga


expedicin por la selva.
a) quiz

b) a ratos

c) de inmediato

3) El artista acuda .a pintar sus acuarelas a ese lugar, porque encontraba en l


gran inspiracin para sus temas.
a) de inmediato

b) casi siempre

c) de pronto

4) .. se descubre una verdad de perogrullo: abrazarse, conversar y compartir


con los hijos es la mejor medicina para una buena relacin.
a) Por ltimo

b) Recin ahora

c) Posiblemente

5) A aquel experimentado malabarista .le temblaron las manos, fall en su acto


y, , resonaron agudas pifias del pblico.
a) tan pronto como
sucesivamente

b) de pronto
de inmediato

c) a lo mejor
ni aun entonces

6) Le explic los riesgos, infortunios y consecuencias de su expedicin y,,


desisti en su afn de emprender tan alocada empresa.
a) ni aun entonces

b) no bien

c) tambin

7) Una mente despierta, curiosa e imaginativa es.. el mejor remedio para no


sentir el tedio en nuestras vidas.
a) rara vez

b) quiz

c) sin duda

8) . tomar una decisin importante, conviene meditar acerca de los pro y los
contra de nuestra determinacin.
a) Con tal de
b) Antes de
c) Despus de
9) ........ su vestir excntrico, ruidosa voz y bruscos modales lo hacan
desagradable, pero las acciones que emprenda en beneficio de la comunidad
despertaban la admiracin de todos.
a) Generalmente
de sbito

b) Tal vez
no bien

c) Posiblemente
indudablemente

10) .. son el despertador, salt de la cama y comenz a planear las actividades


del da.
a) No bien

b) En tanto

c) De pronto

CONECTORES II

30

LICEO ZAPALLAR
(Gua terico prctica)
1.4

Las Conjunciones.

1.4.1 Definicin
La conjuncin es la funcin que consiste en relacionar sintctica y semnticamente dos
signos (expresiones, frases, clusulas u oraciones).
1.4.2 Clasificacin
Las conjunciones se clasifican segn los siguientes criterios bsicos:
a) La forma de la conjuncin (clasificacin morfolgica):
Simples (y, ya, pero, pues)
Compuestas (sin embargo, por tanto, en consecuencia, dado que)
b) La funcin general o relacin que establece (clasificacin sintctica):
Coordinante: une elementos que poseen igual funcin sintctica, por
ejemplo, sustantivo-sustantivo y son independientes entre s, no existe
determinacin, los elementos coordinados pueden intercambiarse indistintamente.
Juan y Jos son verdaderos amigos.
Subordinante: une elementos que, adems de poseer distinta funcin
sintctica, por ejemplo, frase verbal-frase adverbial, son dependientes entre s, existe
determinacin y los elementos subordinados no pueden intercambiarse
indistintamente.
Lo salud porque estaba de cumpleaos
c) El contenido de la funcin general (clasificacin semntica):
consecutivas,
concesivas.

Conjunciones: copulativas, disyuntivas, continuativas, causales,


finales,
comparativas,
temporales,
condicionales,
adversativas,

1) FUNCIN COPULATIVA
Su funcin es unir elementos anlogos, o sea, elementos que poseen igual jerarqua y
funcin gramatical (pueden ser tanto partes de una oracin como oraciones completas).
Funcionan como simples elementos de adicin.
Los nexos copulativos ms comnmente utilizados son: y (e), ni, que.
Mario Y Gabriel fueron grandes amigos.
No amars la pereza NI la lujuria
2) FUNCIN DISYUNTIVA
Los conectores disyuntivos enlazan palabras u oraciones para expresar posibilidades o
alternativas distintas. Los disyuntivos ms frecuentemente utilizados son los
siguientes: o (u), ya sea, ya.
Para bien O Para mal debers asumir el cargo

I. Complete las siguientes oraciones con un conectivo disyuntivo o copulativo,


segn corresponda. En el parntesis escribe una D si la oracin es disyuntiva o
una C si es copulativa.

31

LICEO ZAPALLAR

1) En Asia la piratera no se considera un delito moral socialmente


reprobable. (______)
2) En ese restorn deca: Comida china para servirse llevar, cuando
lo correcto sera: Para servirse llevar!. (______)
3) l no tena influencia dinero, slo su capacidad. (______)
4) A su fiesta invitara a sus colegas a sus familiares, porque la casa era
muy pequea. (______)
5) Si me alcanzara el tiempo estudiara MedicinaIngeniera Comercial,
pues tengo el puntaje y me encantan ambas carreras. (______)
6) Espero que me recuerdes que, al menos, no te olvides totalmente
de m. (______)
7) Me gustara comer papayas con crema otro postre cualquiera.
(______)
3) FUNCIN CONTINUATIVA
La cumplen las conjunciones, adverbios y locuciones, que al unir dos o ms oraciones
expresan continuidad en las ideas que estas plantean. Esto puede ocurrir de varias
maneras:
a) Ejemplificando: Hay calles excesivamente transitadas, por ejemplo, la Alameda.
Otros: como es el caso de como etc.
b) Reiterando: l es filatlico, o sea, estudia y colecciona sellos postales.
Otros: es decir vale decir mejor dicho en otras palabras en otros trminos
dicho de otra manera etc.
c) Intensificando: Creo que eres muy inteligente, incluso un genio, cuando te
concentras en lo que haces. Otros: es ms ms aun aun ms etc.
d) Corroborando: Anunciaron precipitaciones y, en efecto, est lloviendo.
Otros: as pues de hecho por cierto etc.
e) Agregando: El aborto es un crimen, asimismo pone en riesgo la vida de la madre.
Otros: adems, asimismo, tambin, etc.
II. Escriba en los espacios punteados de las siguientes oraciones, un conectivo
que exprese continuidad, sealando en el parntesis la forma precisa en que
esto se cumple (agregando, repitiendo, etc.).
1) Todos rieron con su aguda observacin, los ms serios y graves.
(__________________)
2) En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, ................. el
Pud o Ciervo enano.
(__________________)
3) Era un experto en oncologa, , saba muchsimo acerca de tumores
malignos.
(__________________)
4) Haba dormido muy poco en los tres ltimos das, ., no haba dormido
ms de cuatro horas en todo ese tiempo.
(__________________)
5) Ese atleta tena una gran fuerza, ., una sorprendente agilidad.
(__________________)
6) Los nios, al verlo, arrancaban de l; era muy feo, , monstruoso.
(__________________)
7) Te dije que sacaras buen puntaje en la prueba de Lenguaje, y, , obtuviste
752 puntos.
(__________________)
8) La pulga es un insecto hematfago, . , se alimenta de sangre.
(__________________)
III. Ejercite las funciones copulativa, disyuntiva y continuativa, seleccionando
el conector que complete correctamente el sentido de estos enunciados.

32

LICEO ZAPALLAR
1) Prometi devolverle el dinero que le haba prestado en un da y a una hora
determinada,.., cumpli puntualmente.
a) ms an
b) y, en efecto
c) adems
2) Era hermosa, comprensiva, estudiosa bastante sociable.
a) y
b) si bien
c) , es decir,
3) No saba si estudiar Filosofa Derecho.
a) y
b) ,asimismo,

c) o

4) En la historia del cine, perros, gatos, caballos, monos y toda clase de animales han
realizado un eficaz trabajo junto a los actores humanos, desplazndolos
del papel principal.
a) por cierto
b) por ejemplo,
c) incluso
5) Hay rboles que tienen hojas perennes, .. la araucaria.
a) adems de
b) por ejemplo,
c) y, de hecho,
6) Haba sufrido una afrenta, ., una ofensa grave a su honor.
a) es decir
b) y, por cierto
c) tambin
4) FUNCIN CAUSAL
Las oraciones subordinadas causales son complementarias circunstanciales que
expresan la causa, razn o motivo de la oracin principal. Sus nexos conjuntivos son los
vocablos y locuciones siguientes: que, pues, pues que, porque, puesto que,
supuesto que, de que, ya que, como, como que.
5) FUNCIN CONSECUTIVA
La relacin causal entre dos juicios puede a menudo invertirse sealando a uno como
consecuencia del otro.
Si decimos:No ser grave su dolencia, pues anoche lo vi en el teatro, enunciamos un
periodo causal, que puede enunciarse tambin como consecutivo: Anoche lo vi en el
teatro; por tanto, no ser grave su dolencia.
Las conjunciones y locuciones conjuntivas ms usuales son las siguientes: pues (que
tambin es causal), luego, con que, por consiguiente, por tanto, por lo tanto, por
esto (o eso), as que, as pues, que.
IV. Complete las siguientes oraciones con un conectivo que indique causa o
consecuencia, segn corresponda.
1) Se ocult .. tena miedo.
2) El barco fue torpedeado, ., se hundi.
3) Se abrig, .. pensamos que tena fro.
4) No trates de disculparte, ... no hay excusa posible para lo que has
hecho.
5) Se puso el termmetro, . crea tener fiebre.
6) Sofa no me invit a su fiesta, no la invitar a la ma.
7) . haba sido recin operado, no pudo viajar al sur.
8) Tena muy buen pulso, ., no derram ni una gota.

6) FUNCIN FINAL

33

LICEO ZAPALLAR
Se llaman oraciones finales a las que expresan el fin o la intencin con que se produce
la accin del verbo principal.
Las locuciones conjuntivas usuales son: a que, para que, a fin de que, con el objeto
de, con el propsito de, para, con el fin de, a fin de, porque, a objeto de.
VI.

Ejercite las funciones causal, consecutiva y final, seleccionando el


conector que complete correctamente el sentido de estos
enunciados.

1) La situacin fue tan jocosa , nos desternillamos de la risa.


a) que

b) porque

c) para que

2) Aprate, .. tengo prisa!


a) por eso

b) a fin de que

c) que

3) Hizo tanto escndalo cuando le pusieron la inyeccin, cremos que lo estaban


matando.
a) porque

b) que

c) ya que

4) Lo hago . te eduques y obtengas provecho de ello.


a) ya que

b) para que

c) por eso

5) No salgas de noche te pueden asaltar.


a) que

b) para que

c) por eso

6) Se ti todas las canas verse ms joven.


a) para

b) y por lo tanto

c) y as

7) FUNCIN COMPARATIVA
Las oraciones comparativas son aquellas en que expresamos el resultado de la
comparacin de dos conceptos que mirados desde el punto de vista del modo, cualidad
o cantidad de los mismos, se nos ofrecen como semejantes, iguales o desiguales.
La comparacin puede establecerse en trminos de igualdad o desigualdad.
a) Comparativas de igualdad: La subordinada se relaciona con la principal mediante
el adverbio como, y tambin por el vocablo cual. El primero lleva generalmente como
antecedente los demostrativos as, bien as, tal; el segundo suele llevar tal o as.
Para este tipo se emplean los nexos: como (solo o con los antecedentes as y tal), cual
(antecedentes tal y as), as como, as tambin, al igual que, lo mismo que, tan
........ como, tanto .............. como, tanto ............ cuanto.
b) Comparativas de desigualdad: Se enlazan mediante la conjuncin relativa que, la
cual se refiere a los adverbios ms o menos de la oracin principal que siempre le
preceden. La comparacin de desigualdad puede presentarse como de superioridad o de
inferioridad. En estos casos se emplean los nexos ms que, mejor que, mayor que,
menos que, peor que, menor que.
VII.

Complete las oraciones con conectores comparativos.

1) Era tan alta .su madre.


2) La honestidad es..importante..la caballerosidad.
3) Las regiones centrales de Chile son..extensas..las
regiones del norte de nuestro pas.
4) Sucedi .lo haban planificado.

8) FUNCIN TEMPORAL

34

LICEO ZAPALLAR
Las oraciones temporales denotan el tiempo en que se verifica lo significado en la
oracin principal, y corresponden a un adverbio de tiempo o locucin equivalente.
Los conectores indican aspecto temporal de pasado (antes, previo a) o futuro (luego,
despus), o de presente (mientras). Hay un subgrupo de conectores temporales que
cabe destacar:
Conectores de simultaneidad: las acciones expresadas por los verbos principal y
subordinado se enuncian ordinariamente por medio de cuando, mientras, mientras
que, mientras tanto, en tanto que, entre tanto que.
Conectores de sucesin inmediata: Un proceso ocurre al momento siguiente de
otro. La sucesin inmediata presenta gran variedad de nexos: en cuanto, apenas, an
apenas, an no, no bien, as que, tan pronto como.
VIII. Ejercicios de funcin temporal y comparativa
1) Si quieres viajar debes llegar de la hora en que sale el avin.
2) Puedes leer la esperas.
3) Prepar un pastel de choclos . los cocinan en el campo.
4) .. de una agotadora jornada, slo deseaba llegar a casa.
5) Trabajaba meticulosamente los metales, . los antiguos artesanos.
6) .. llegues a tu casa, llmame por telfono.
7) Mi amigo y yo te acompaaremos .. esperas la micro.
8) Tienes que llegar que los dems.
9) Pablito y Jorge te avisarn . lleguen.
10) Justo .. salamos, comenz a llover.
9) FUNCIN CONDICIONAL
Los conectores condicionales unen oraciones exigiendo una condicin para que se
cumpla lo dicho en la oracin principal. Estos conectores pueden ir entre las oraciones
que unen o al comienzo de la oracin. Los ms comunes son: si, a menos que, a no
ser que, slo si, siempre que, en caso de (que), con tal de (que), mientras.
El conector si, el ms comn de todos, introduce un verbo en el modo indicativo. Los
dems conectores condicionales usan el modo subjuntivo:
Te cuento un secreto si me acompaas a comprar (indicativo)
Te cuento un secreto siempre que me acompaes a comprar (subjuntivo)
IX.

Ejercicios de funcin condicional.

1) Transmitirn el partido en directo .... surja algn inconveniente con


el satlite.
2) Participaremos en la conferencia .. se expongan temas de
verdadero inters.
3) .... haya un cataclismo, nada me impedir asistir a tu fiesta de
cumpleaos.
4) ... te cuesta entender las funciones, entonces estdialas y ejercita.
5) No importa que se retrase .. llegue a su destino.
6) Viajar con ustedes haya pasajes para ese vuelo.
7) .... seas constante en tus estudios, fracasars rotundamente.
8) ........................ te alimentes bien, enfermars.
10) FUNCIN ADVERSATIVA
Cuando se contraponen una oracin afirmativa y una negativa, la coordinacin es
adversativa, es decir, opone dos juicios de cualidad lgica contraria.
La significacin adversativa puede lograrse por medio de conjunciones especialmente
destinadas a sealar la contraposicin con variados matices: mas, pero, empero,
sino, aunque, y locuciones conjuntivas como sin embargo, no obstante, antes
bien.
a) Adversativa Restrictiva: La contrariedad de las dos oraciones se presenta de
manera parcial, es decir, expresamos una correccin o restriccin en el juicio de
la primera oracin, pero no incompatibilidad. Los nexos restrictivos ms
frecuentes son: pero, sin embargo, mas, slo que (negativo / positivo, o,
positivo / negativo).

35

LICEO ZAPALLAR
b) Adversativa Exclusiva: Incompatibilidad entre ambas oraciones, de manera
que se excluyen totalmente entre. Los conectivos adversativos exclusivos ms
frecuentes son: sino (que), slo, solamente.
c) Adversativa de Diferenciacin: el conector indica que los elementos puestos
en relacin son simplemente diferentes. Esta funcin la cumplen las locuciones
adversativas en cambio, mientras (que), en tanto (que) , a diferencia de.
d) Adversativa de Oposicin Total o Antnima: resulta de poner en relacin
una idea con su contraria. Se expresa mediante las locuciones adversativas, por
el contrario, al contrario, a la inversa, al revs, opuestamente, de lo
contrario, mientras (que), en tanto (que).
NOTA SOBRE SINO QUE: Sino se acompaa de la partcula que cuando al conector le
sigue un verbo en forma personal o una clusula que lo lleva:
No era un estafador, sino un mentiroso.
Ni era un estafador, sino que era un mentiroso.
X.

Escriba en los espacios sealados para este efecto un conector que


exprese el grado de oposicin que indican los enunciados.

1) La culpa de tus fracasos no es de otros . tuya.


2) Los poetas romnticos cantaban al amor y la libertad, .. su choque con la
realidad los haca fatalistas y tristes.
3) Hay muchas hierbas que sanan enfermedades, ....., hay varias que las
provocan.
4) Esa actitud no es normalmente tuya, ........... la has aprendido de algunos
amigotes.
5) Era justo y honrado, . demasiado severo.
6) Isabel estudia literatura, , su hermana Ana, antropologa.
7) ............... Juan ejecuta msica rock, Teresa se destaca en la msica
folklrica.
8) ..... Pedro es un manitico del orden, Luis es un desordenado total.
X. Encierre en un crculo la alternativa que contenga el conector correcto para
cada enunciado.
1) No es tuyo, es mo.
a) pero
b) sino que
c) aunque
2) El gastrnomo es el aficionado a comer bien y con refinamiento, .. el
comiln es el aficionado a comer mucho.
a) sin embargo,
b) por el contrario,
c) en cambio,
3) Hay seres humanos que manejan sus emociones, ........ , otros son
manejados por ellas.
a) slo que
b) a pesar de que
c) por el contrario
4) Las lluvias fueron escasas, los campos no fueron abonados, ...., la tierra dio
abundantes frutos.
a) a pesar de ello
b) en cambio
c) al contrario
5) Tena los ojos verdes, ....., sus hermanos, caf.
a) por el contrario
b) en cambio
c) sin embargo
11) FUNCIN CONCESIVA
En el perodo oracional concesivo, la oracin subordinada expresa una objecin o
dificultad para el cumplimiento de lo que se dice en la oracin principal; pero este
obstculo no impide su realizacin.
Si decimos, por ejemplo, Aunque llueva, saldr, enunciamos el cumplimiento de la
accin principal, saldr, negando eficacia al obstculo que representa la oracin
subordinada. Conjunciones y locuciones concesivas: Aunque (compuesta de aun y que)
es la de uso ms frecuente. Se usan con menos frecuencia: as, si bien, aun cuando,
como, siquiera, ya que, a pesar de que, pese a que, bien que, mal que.

36

LICEO ZAPALLAR
XI. Ejercicios de conectores concesivos y adversativos restrictivos. Escoja
entre pese a (que) (concesivo) y sin embargo (restrictivo).
1) Tena muy poco dinero y una delicada salud, ......, se vea siempre
sonriente y esperanzado.
2) Recuper pronto todo su dinero, . las grandes prdidas que haba tenido
en la bolsa de comercio.
3) tena amplios conocimientos, no gan el concurso sobre Historia de Chile.
4) Era tmido, de familia muy pobre, .., logr triunfar y sobresalir entre todos
sus compaeros.
5) Mantuvo sus convicciones, .. los inconvenientes y presiones que tuvo que
soportar.
6) Cantaba mal, , lo haca con gran sentimiento.
USOS DEL MIENTRAS (QUE)
Adversativa de oposicin antnima
Adversativa de diferenciacin
Condicionalidad
Temporal de simultaneidad
Temporal de sucesin inmediata

EQUIVALE A
Por el contrario
En cambio
Siempre que
En tanto que
Apenas

En el siguiente ejercicio, considere el uso del conector MIENTRAS (QUE) para


identificar en cada caso la funcin semntica pertinente.
1. Me encantan las pelculas de terror,.., t las detestas profundamente.
A) sin embargo
B) en cambio
C) pero
D) no bien
E) por el contrario
2. Me encantan las pelculas de terror,..... t prefieres las romnticas.
A) por el contrario,
B) no bien
C) en cuanto
D) en cambio
E) si bien
3....... sus filudos colmillos se clavaron en su garganta, se dio cuenta de que era
un vampiro.
A) Si bien
B) Siempre que
C) No bien
D) Mientras
E) En tanto que
4. Canto siempre me doy una reparadora ducha.
A) si bien
B) no bien
C) en cuanto
D) mientras
E) apenas
5. Habr paz verdadera,.. exista justicia.
A) no bien
B) apenas
C) mientras
D) en cuanto
E) si bien

37

LICEO ZAPALLAR
6.. abrazaba a su polola, miraba a otras jvenes.
A) Pese a que
B) Mientras
C) No bien
D) Apenas
E) En cuanto
7. Vengo con un apetito voraz, as que me siente a la mesa, srveme la
comida.
A) si bien
B) no bien
C) mientras
D) en tanto
E) a pesar de que
8. El rojo es un color primario, el morado es secundario.
A) por el contrario,
B) no bien
C) si bien
D) en cuanto
E) mientras que
9. Te seguirn pasando partes. sigas manejando como loco.
A) no bien
B) en cuanto
C) mientras
D) si bien
E) apenas
10. Ese hombre es altruista, entrega gran parte de su tiempo y dinero a otros, ,
tu amigo es egosta, slo piensa en l mismo.
A) en cambio
B) mientras
C) en tanto
D) por el contrario
E) no bien
11. Continuar efectuando mi trabajo como lo s hacer,. los jefes no me digan lo
contrario.
A) si bien
B) no bien
C) apenas
D) en cuanto
E) en tanto
12... empez la prueba, me di cuenta de que no podra responder ninguna de las
preguntas.
A) Mientras
B) No bien
C) Si bien
D) En tanto
E) Pese a que
13. Voy recordando los aos felices de mi juventud, voy pasando los ojos
sobre las antiguas fotos del lbum familiar.
A) si bien
B) no bien
C) en tanto
D) en cuanto
E) apenas

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14. Supe que no se salvara nada de la casa, vi las gigantescas proporciones
del incendio.
A) pese a que
B) en tanto
C) mientras
D) si bien
E) no bien
15. El canario es un ave canora, pues canta melodiosamente,, otras aves son
slo cantoras, porque su canto no es muy afinado.
A) sin embargo
B) si bien
C) no bien
D) en tanto
E) por el contrario
16. El temor es el grado menos intenso del miedo,.. el pnico es su grado ms
alto.
A) por el contrario,
B) no bien
C) si bien
D) sin embargo,
E) solo que,
17. En Chile, la palabra guagua significa beb,. en Cuba se emplea con el
significado de microbs.
A) no bien
B) si bien
C) por el contrario
D) en cuanto
E) en tanto que
18. Largo e ineficaz es el camino de la enseanza por medio de teoras,.. es
breve y eficaz, por medio de ejemplos.
A) en cambio,
B) no bien
C) si bien
D) por el contrario,
E) apenas
19. Te seguir prestando libros que te servirn para tu carrera, me los
devuelvas.
A) no bien
B) en tanto
C) si bien
D) en cuanto
E) apenas
20. La madre lee en voz alta los cuentos infantiles,. el nio escucha
atentamente.
A) por el contrario,
B) en cambio,
C) si bien
D) no bien
E) mientras

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LICEO ZAPALLAR
21. El comensalismo es la relacin entre dos especies, en la cual, una se beneficia y la
otra no es afectada por la relacin,, mutualismo es la relacin de beneficio
mutuo entre dos especies.
A) por el contrario
B) en cambio
C) no bien
D) en cuanto
E) si bien
2. Desarrolle los siguientes ejercicios y seale en el espacio indicado la funcin
sintctica y/o semntica que cumple cada conector elegido. Si tiene dudas,
consulte los contenidos referidos a este aspecto en el material
correspondiente.
1. La visibilidad en la carretera todava era buena,............................. segua lloviendo
torrencialmente. (...............................................)
A) porque
B) es decir,
C) aunque
D) an
E) incluso
2. .................... los esfuerzos reiterados de los escaladores chilenos, slo en 1992
lograron llegar a la cima del Everest. (...............................................)
A) Con
B) Adems de
C) Contando con
D) En
E) A pesar de
3. Al trmino de la Primera Guerra Mundial se firm el tratado de
Versalles,......................... evitar posibles futuros conflictos blicos.
(.................................)
A) a la manera de
B) vale decir
C) adems de
D) tal como
E) con el propsito de
4. ........................... hubo terminado el concierto, todos se pusieron de pie para
aplaudir a tan notable pianista. (...............................................)
A) Tal cual
B) Aunque
C) Si bien
D) No bien
E) Porque
5. Pienso, luego, existo;.............., razono,................ soy. (...................................)
A) o sea as
B) ya que por ejemplo
C) siempre que despus
D) es decir por lo tanto,
E) adems luego

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LICEO ZAPALLAR
LAS CORRELACIONES
Son las relaciones obligatorias que se establecen entre dos conectores que pretenden
explicitar un sentido particular en un enunciado.
1. Ni debe ir en correlacin con una oracin que contenga un conector de
negacin.
No trabaja ni estudia.
2. Sino siempre va en correlacin con una oracin que contiene un conector de
negacin.
Ese hombre no es tu padre, sino un pariente lejano.
3. Varios nexos comparativos estn formados por dos trminos que se
correlacionan y distribuidos ante el elemento que compara y el otro despus.
Es tan alto como su hermano.
4. Tanto y cuanto se relacionan indicando cantidad sobre todo en el lenguaje
escrito.
Lucharon tanto contra el Huscar, cuanto se lo permitieron sus fuerzas.
5. Entre e y se correlacionan para indicar el lugar intermedio exacto en lo que algo
se sita.
El ro Nigara corre entre el lago Erie y el Ontario.
6. Desde y hasta: indican el inicio y trmino de una accin, tiempo o distancia.
Se considera el recorrido del ro desde su nacimiento hasta su desembocadura.
7. De y a: indican punto de partida y direccin no terminada referidas a una accin
que involucre tiempo o distancia.
Sali temprano de su casa rumbo a la estacin.
8. Desde y hacia indican inicio de una accin y direccin no terminada, en lo que
se refiere a tiempo y distancia.
Grandes masas de nubes se desplazan desde el centro hacia el sur del pas.
9. De y hacia, desde y a, tambin operan en correlacin, indicando lo mismo que
los dos casos anteriores.
10.No slo y sino tambin, pierden su carcter de oposicin y se convierten en
conectores continuativos que sirven para agregar o aadir una idea en el
discurso.
CONECTORES IV
Conocer las funciones y usos de los conectores permite mejorar la
comprensin de un texto. Lea los siguientes fragmentos y desarrolle las
actividades propuestas.
I. El artista paleoltico adoptaba ante el arte la misma actitud del indio sioux, de que
habla Lvy-Bruhl, que dijo de un investigador al que vio preparar unos bocetos:S que
este hombre ha metido muchos de nuestros bisontes en su libro. Yo estaba presente
cuando lo hizo, y desde entonces no hemos tenido bisontes.
Para esta mentalidad primitiva la esfera del arte es continuacin directa de la realidad
ordinaria, las representaciones plsticas eran parte del aparejo de la magia; eran la
trampa en la que la caza tena que caer pues la pintura era al mismo tiempo el deseo y
la satisfaccin del deseo. El arte no era, por tanto, una funcin simblica, sino una
accin objetivamente real, una autntica causacin.
1. El uso de comillas al interior del prrafo anterior indica que:
A) hay que interpretar las palabras entre comillas como una expresin figurada.
B) el autor cita las palabras de otra persona, ya que las comillas van precedidas por los
dos puntos.
C) el autor del texto dialoga con un interlocutor.

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LICEO ZAPALLAR
2. Cmo podemos identificar quin habla en la cita?
A) por el pronombre relativo que en de que habla, que reproduce su antecedente, el
sujeto de la cita.
B) por la conjuncin subordinada en que dijo, que retoma al ltimo sujeto de la
oracin principal despus de una oracin subordinada.
C) por el pronombre personal en yo estaba presente.
3. Quin habla a travs de la cita hecha por el autor del prrafo?
A) el artista paleoltico.
B) Lvy-Bruhl.
C) la mentalidad primitiva.
D) el indio sioux.
E) un investigador.
4. Es importante conocer la funcin del conector correlativo no..sino en el texto
porque:
A) al negar lo anteriormente dicho introduce una informacin verdadera sobre el tema
tratado.
B) indica oposicin parcial de las ideas contenidas en la oracin.
C) permite corroborar informacin.
D) explica lo anteriormente dicho.
E) reitera informacin ya expresada.
II. Segn la leyenda de Robin Hood, mientras el buen rey Ricardo Corazn de Len
estaba en una Cruzada, su malvado hermano, el prncipe Juan, usurp el trono y
confiri poderes a sus despticos amigos, entre ellos el sheriff de Nottingham. Este
personaje oprima y gravaba en exceso a los sbditos de su condado. De ah que Robin
Hood y su banda de hombres alegres se escondieran en el bosque emprendiendo una
especie de guerra de guerrillas contra el opresivo rgimen del sheriff, robando a los
ricos para repartirlo entre los pobres.
5. El conector mientras en el prrafo anterior indica
A) una condicin para que se realice la accin principal de la oracin.
B) dos acciones que se dan en forma simultnea.
C) dos acciones sucesivas.
D) oposicin entre las partes del enunciado.
E) diferencias entre las partes del enunciado.
6. La funcin del conector de ah queconsiste en
A) indicar la causa de la accin contenida en la oracin anterior.
B) introducir una consecuencia de la accin contenida en la oracin anterior.
C) indicar simultaneidad de acciones.
D) sealar acciones sucesivas.
E) nombrar diferencias entre las acciones.
7. El conector contra puede reemplazarse por
A) en oposicin a
B) frente a
C) ante
D) el contrario
E) para

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LICEO ZAPALLAR
III. Existe una relacin matemtica entre la frecuencia respiratoria del hombre y las
variaciones en sus estados de conciencia. Una persona cuya atencin est enfocada en
el proceso de un argumento intelectual, o en ejecutar una accin fsica, delicada o
difcil, respira, de modo automtico, lentamente. La fijacin de la atencin descansa en
una respiracin lenta; por el contrario, las respiraciones rpidas y violentas van
acompaadas siempre por estados emocionales alterados, como el temor, la ira, la
lujuria, etc. El elefante, la tortuga, la vbora y otros animales notables por su
longevidad, tienen una frecuencia respiratoria mucho menor que la del hombre. La
tortuga, por ejemplo, que puede alcanzar la edad de 300 aos, respira nicamente 4
veces por minuto.
8. Los conectores correlativos entre e y en la primera oracin indican
A) la participacin de dos cosas o ideas en torno a una idea comn.
B) lugar intermedio entre dos cosas.
C) lapso de tiempo.
D) inicio y trmino de una accin.
E) inicio y lmite de lugares.
9. La presencia del conector por el contrario nos permite comprender que
A) existe oposicin total entre dos tipos de respiracin y sus estados de conciencia.
B) se diferencian dos tipos de respiracin y sus respectivos estados de conciencia.
C) la respiracin rpida es posterior a la lenta.
D) ambos tipos de respiracin son iguales.
E) una forma de respiracin es nociva para la otra.
10. Qu funcin cumple en el prrafo el conector por?
A) final.
B) consecutiva.
C) continuativa.
D) temporal.
E) causal.
IV.Venid amigos mos,
no es demasiado tarde para buscar un mundo nuevo
embarquemos, y con orden heriremos
los sonoros surcos. Porque mi propsito firme
es navegar ms all del ocaso y del lugar
en el que se hunden las estrellas de occidente
hasta que muera.
Aunque mucho hemos perdido. Mucho permanece;
y aunque ya no somos aquella fuerza que en otros das
mova cielo y tierra, aquello que somos
lo somos
de verdad.
Un temple firme de corazones heroicos,
debilitados por el tiempo y el destino, pero fuertes
en voluntad
para luchar, y buscar, encontrar
y no doblegarse.
11. En el segundo verso, el conector para seala
A) una conclusin.
B) una contradiccin.
C) un propsito.
12. Cuando el hablante lrico invita a sus amigos a embarcarse, el nexo porque
A) seala las consecuencias del viaje.
B) explica la causa de la invitacin.
C) indica los peligros de navegacin.

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13. El conector hasta utilizado en la primera estrofa indica
A) que la meta del viajero es irrenunciable.
B) el deseo de morir del protagonista.
C) que todo viaje concluye en la muerte.
14. Los conectores subrayados en la segunda estrofa expresan
A) la superacin de graves obstculos.
B) la percepcin de una eventual derrota.
C) la ciega obstinacin del protagonista.
15. En la tercera estrofa, el nexo subrayado
A) ratifica la informacin que lo antecede.
B) corrige la afirmacin que lo antecede.
C) niega la aseveracin que lo antecede.
V. Esas culturas pre-agrcolas y agrcolas primitivas, desarrollaron una suerte de religin
csmica que implicaba la renovacin constante y peridica de la vida, cuyo objeto de
culto era la Diosa Madre. Segn esta concepcin, en tanto la tierra era la madre, tanto
plantas como animales y seres humanos eran considerados hijos de esa madre y, por lo
tanto, estaban sujetos a sus leyes y designios. La importancia de la Diosa Madre qued
reflejada desde el paleoltico a travs de la famosa Venus de Willendorf, escultura en
piedra calcrea que data del ao 26.000 a.C. y de otras esculturas, aun anteriores pero
menos famosas, como una serie de estatuillas femeninas que datan del ao 30.000 a.C.
Esas figuras son de pequeo tamao- entre 3 y 22 cm- y estn esculpidas en piedra,
hueso y marfil y representan mujeres, especialmente en su funcin materna.
16. El conector subrayado, segn, dar curso a una
A) interpretacin.
B) contradiccin.
C) confirmacin
17. Los conectores en tanto y por lo tanto, expresan
A) la confirmacin de la maternidad de la Tierra.
B) que las leyes y designios de la naturaleza son inviolables.
C) las consecuencias de aceptar la concepcin religiosa de ciertas culturas primitivas.
18. El conector desde seala
A) un punto de partida.
B) el transcurso del tiempo.
C) una fase de la historia.
19. Los conectores subrayados en la expresin... y de otras culturas, aun anteriores,
pero menos famosas nos expresan que
A) la Venus de Willendorf es anterior a otras ms conocidas.
B) existen esculturas ms antiguas que la Venus de Willendorf sin que ello signifique
mayor fama.
C) la famosa Venus de Willendorf es de pequeo tamao.

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LICEO ZAPALLAR

VI. En uno de sus ensayos, el escritor estadounidense Jonathan Franzen dice que la
gente ha dejado de leer cierto tipo de novelas, porque ya no se interesa en las historias
de los dems. Involucrarse en lo que le ocurre a los otros es acercarse peligrosamente a
la depresin, afirma. Quiz algo parecido pase con las ciudades. No queremos
conocerlas para no odiarlas y para no deprimirnos. Es posible que sta sea la razn por
la que el turismo en serie funciona tan bien. Un tour de esos que recorren 30 destinos
europeos en 40 das no puede dejar malos recuerdos, porque bsicamente casi no deja
recuerdos. Slo vemos lo bonito, las postales, y luego volvemos a casa, al sitio que
conocemos bien y que odiamos, y que otros turistas encontrarn encantador.
Javier Fuica, Conversacin de Aeropuerto,
20. La utilizacin contextual del conector porque indica la
A) causa de que se hayan dejado de leer algunas novelas.
B) consecuencia que provoca la lectura de cierto tipo de novelas.
C) condicin que motivaba la lectura de cierta literatura.
D) concesin otorgada a la escasez de motivacin por la lectura.
E) analoga entre motivacin por la lectura e inters por el prjimo.
21. La utilizacin contextual del conector para indica la
A) consecuencia que provoca el vivir mucho tiempo en un mismo lugar.
B) causa por la cual el turismo en serie funciona tan bien.
C) restriccin que impide alargar una visita turstica que afecte el recuerdo.
D) concesin de brevedad otorgada a la realizacin de una visita memorable.
E) finalidad negativa que implicara quedarse mucho tiempo en una ciudad.
22. La utilizacin contextual del conector luego indica la
A) diferencia entre ser turista extranjero y turista nacional.
B) comparacin entre los lugares visitados en el extranjero y en el pas.
C) reiteracin de las caractersticas del viaje en otros turistas extranjeros.
D) temporalidad asignada a la accin realizada despus del viaje.
E) consecuencia de volver a casa y reencontrarse con un lugar encantador.
23. Segn la funcin semntica que cumple en el contexto, por cul conector puede
reemplazarse porque?
A) por lo tanto
B) con tal que
C) puesto que
D) por ms que
E) tanto como
24. Segn la funcin semntica que cumple en el contexto, el conector para puede ser
reemplazado por:
A) y por consiguiente
B) con el propsito de
C) ya que
D) pero
E) a pesar de que
25. Segn su funcin por qu conector puede reemplazarse luego?
A) en cambio
B) tal como
C) en otras palabras
D) por lo tanto
E) en seguida

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LICEO ZAPALLAR
Determine el conector adecuado para cada ejercicio.
26. La gente ha dejado de leer cierto tipo de novelas,....................... ya no se
interesa en las historias de los dems.
A) por lo tanto
B) aunque
C) de tal modo que
D) pese a que
E) debido a que
27. Involucrarse en lo que le ocurre a los otros es acercarse peligrosamente a la
depresin. Quiz algo parecido pase con las ciudades. No queremos
conocerlas................. no odiarlas y no deprimirnos.
A) pese a
B) a fin de
C) sino que
D) a pesar de
E) con tal de
28. Un tour de esos que recorren 30 destinos europeos en 40 das no puede dejar
malos recuerdos, porque bsicamente no deja recuerdos. Slo vemos lo bonito, las
postales, y................... volvemos a casa, al sitio que conocemos bien.
A) en efecto
B) por consiguiente
C) posteriormente
D) tal cual
E) en cambio
VII.Cualquier pescador que se precie de tal, puede pasarse el da entero metido en el
agua, conviviendo con el fro, con tal de dar con un buen pez. Pero al final de la
jornada, todos esperan lo mismo: un lugar tibio y seco donde refugiarse y repasar las
capturas del da, con algo de buena comida y un tinto recin descorchado.
Por eso, no es raro que en sitios como el Patagonia Baker Lodge se preparen cada
temporada para regalonear a los mosqueteros con una que otra innovacin. Como el
sushi, que la chef del lodge, Anita, incorpor hace poco al men de esta casona que
valdra la pena conocer aunque uno no tuviese idea de caas: el edificio principal est
prcticamente encima de las aguas turquesa de ste, el ro ms caudaloso de Chile, y
un pisco en la terraza, esperando el atardecer, justifica el viaje.
Rodrigo Cea y Mauricio Alarcn,
Patagonia Baker Lodge,
29. La utilizacin en el contexto del conector Pero, del primer prrafo, indica la:
A) exclusin del primer elemento de la oracin, considerando la trascendencia de la
estancia en el refugio.
B) diferencia que se da entre los dos ambientes de la pesca, en relacin con la
temperatura.
C) restriccin que se hace a la fra jornada de pesca, al buscar la calidez del refugio
nocturno.
D) concesin de calor y refugio o proteccin que otorga la realizacin de la pesca.
E) causa que motiva al pescador obsesivo a pasar el da entero metido en el agua.
30. La utilizacin en el contexto del conector Por eso, del segundo prrafo, indica la
A) consecuencia que provocan las expectativas de los pescadores, sobre el refugio
donde morar.
B) causa de los preparativos que realizan los pescadores, para dar con un buen pez.
C) condicin necesaria para brindar un buen servicio de hotelera en la regin.
D) concesin de que se ignoren el confort y el bienestar del cliente en aras de un
turismo aventura.
E) corroboracin de que existe una infraestructura turstica y una dedicacin exclusiva al
cliente.

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LICEO ZAPALLAR
31. La utilizacin en el contexto del conector aunque, del segundo prrafo, indica la
A) oposicin total, generada entre ser un buen gourmet y un experimentado pescador.
B) condicin negativa que se requiere para ser un buen gourmet y un mal pescador.
C) analoga entre el desconocimiento del arte de la pesca y del arte culinario.
D) restriccin de paladear exquisitos bocados, exclusivamente.
E) concesin de disfrutar de los ricos platos del men sin ser cultor de la pesca con
mosca.
32. Segn la funcin lgica que cumple en el contexto, por cul conector puede ser
reemplazado pero?
A) en cambio
B) mas
C) a pesar de que
D) por el contrario
E) por esta razn
33. Segn la funcin lgica que cumple en el contexto, el conector Por eso puede ser
reemplazado por
A) no bien
B) si bien
C) porque
D) por ende
E) mientras que
Determine el conector adecuado para cada ejercicio
34. Segn la funcin lgica que cumple en el contexto, el conector aunque puede ser
reemplazado por
A) por ms que
B) a menos que
C) con tal que
D) ya sea que
E) con el fin de que
35. Cualquier pescador puede pasarse el da entero metido en el agua, conviviendo con
el fro, con tal de dar con un buen pez........ al final de la jornada todos esperan un
lugar tibio y seco donde refugiarse.
A) por el contrario
B) por lo que
C) luego
D) no obstante
E) aun cuando
36. Al final de la jornada todos esperan un lugar tibio y seco donde refugiarse. ...........,
no es raro que en sitios como el Patagonia Baker Lodge se preparen cada temporada
para regalonear a los turistas.
A) Entonces
B) Ya que
C) Si
D) Aun cuando
E) Tal como
37. Valdra la pena conocer el men de esta casona, al que se incorporan innovaciones
como el sushi,......... uno no tuviese idea de pescar.
A) porque
B) pese a que
C) por tanto
D) a no ser que
E) en tanto

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LICEO ZAPALLAR
VIII.Teniendo muchos entre los cuales elegir, el oasis de Terjit ofrece, adems de su
belleza escnica, la posibilidad de remojar nuestros molidos huesos en idlicos pozones
de aguas termales bajo la sombra de las palmeras. Se trata, pues, de una oportunidad
ideal para comenzar a experimentar el pausado ritmo de los pastores nmadas,
disfrutando de largas charlas en compaa del t dulce (...). A pesar de que la ciudad,
declarada por la Unesco Patrimonio de la Humanidad, ya no bulle de actividad ni de la
prosperidad de antao, an conserva tesoros inestimables. El ejemplo ms claro lo
constituyen sus valiossimas bibliotecas(...).
Michel LHuillier, El Shara desconocido,
38. La utilizacin contextual del conector pues, en el primer prrafo, indica la
A) causa que motiva al periodista a realizar el reportaje sobre el oasis de Terjit y los
nmadas de Shara.
B) consecuencia de disfrutar del oasis de Terjit y de sus habitantes, dadas las
caractersticas ideales del lugar y la sociabilidad de stos.
C) corroboracin de las caractersticas geogrficas en las cualidades espirituales de los
habitantes del oasis.
D) concesin de una belleza pictrica del lugar que obstaculiza y refrena el paso de las
caravanas nmadas.
E) diferencia que se presenta entre la descripcin topogrfica y la etopyica.
39. La utilizacin contextual del conector A pesar de que, en el segundo prrafo, indica
la
A) reiteracin de las cualidades positivas del oasis de Terjit, declarado Patrimonio de la
Humanidad.
B) condicin necesaria para que la ciudad fuera considerada reliquia cultural, debido a
sus bibliotecas.
C) concesin de poseer tesoros, careciendo de la actividad y la prosperidad de otras
pocas.
D) oposicin que se manifiesta entre el aspecto geogrfico y el cultural en ese lugar del
mundo.
E) finalidad estrictamente periodstica del reportaje, al centrarse exclusivamente en los
tesoros culturales.
40. La utilizacin contextual del conector an, en el segundo prrafo, indica la
A) permanencia en el tiempo de su patrimonio cultural, representado por las bibliotecas.
B) inclusin en la actualidad de bibliotecas pblicas y museos en los archivos del tesoro
nacional.
C) restriccin que se establece en los bienes nacionales cuando el lugar es declarado
Patrimonio de la Humanidad.
D) concesin de un ttulo universal, adoleciendo de escasez de tesoros arqueolgicos.
E) importante relacin interdisciplinaria que se produce entre la Filologa, la
Paleontologa y la Arqueologa para designar patrimonios culturales universales.
41. Segn la funcin semntica que cumple en el contexto, por cul conector puede
ser reemplazado pues?
A) no obstante
B) en cambio
C) en efecto
D) entonces
E) por el contrario
42. Segn la funcin semntica que cumple en el contexto, por cul conector puede
ser reemplazado A pesar de que?
A) Por el contrario
B) En efecto
C) Por lo que
D) En tanto que
E) Aun cuando

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LICEO ZAPALLAR
43. Segn la funcin semntica que cumple en el contexto, el conector an puede ser
reemplazado por
A) incluso
B) todava
C) hasta
D) siquiera
E) ahora
Determine el conector adecuado para cada ejercicio.
44. El oasis de Terjit ofrece, adems de su belleza escnica, la posibilidad de remojar
nuestros molidos huesos en idlicos pozones de aguas termales bajo la sombra de las
palmeras. Se trata,....................... de una oportunidad ideal para comenzar a
experimentar el pausado ritmo de los pastores nmadas.
A) sin embargo
B) a la inversa
C) por lo tanto
D) mientras tanto
E) de hecho
45. ...................... la ciudad, declarada por la Unesco Patrimonio de la Humanidad, ya
no bulle de actividad ni de la prosperidad de antao, an conserva tesoros
inestimables.
A) Porque
B) Mientras que
C) En otras palabras
D) Si bien
E) No bien
46. A pesar de que la ciudad, Patrimonio de la Humanidad, no bulle de la actividad ni
de la prosperidad de antao,..................... conserva tesoros inestimables. El ejemplo
ms claro lo constituyen sus valiossimas bibliotecas.
A) hasta ahora
B) ni siquiera
C) no obstante
D) incluso
E) sin embargo
IX. Cmo han sido ordenados estos papeles, es algo que quedar aclarado al leerlos.
Se ha eliminado todo el superfluo, a fin de presentar esta historia casi en desacuerdo
con las posibilidades de las creencias de nuestros das- como simple verdad. No hay
aqu referencia alguna a cosas pasadas en las que la memoria se pueda equivocar, dado
que todas las anotaciones recogidas son rigurosamente contemporneas de los hechos,
y reflejan el punto de vista de quienes los consignaron, tal como ellos los conocieron.
Bran Stoker, Drcula.
47. Qu funcin cumple el conector subrayado al comienzo del texto?
A) da ejemplos de las ideas que se van a exponer.
B) es un adverbio de modo utilizado para ordenar las ideas.
C) hace una comparacin entre el orden de las ideas expuestas y la lectura de ellas.
D) indica la causa del ordenamiento temtico dado al texto.
E) es un adverbio interrogativo que inicia una pregunta indirecta.
48. Podemos afirmar que la siguiente expresin:......dado que todas las anotaciones
recogidas son rigurosamente contemporneas de los hechos... , indica la causa del
enunciado precedente porque
A) afirma que slo se va a referir a cosas pasadas.
B) la primera oracin es el motivo que trae como consecuencia la segunda oracin.
C) est presente el conector dado que.
D) el conector dado que acta como nexo consecutivo.
E) reafirma lo que dijo antes.

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LICEO ZAPALLAR
49. El conector a fin de expresa
A) consecuencia
B) condicionalidad
C) causa
D) temporabilidad
E) finalidad
X. El gris de la madruga se ha disipado, y el sol se encuentra muy alto respecto del
lejano horizonte, que parece mellado, no s si a causa de los rboles o por los cerros;
est tan lejos que las cosas grandes se confunden con las pequeas. Estoy desvelado;
as que, como voy a poder dormir hasta la hora que quiera, me entretendr escribiendo
hasta que me entre sueo. Tengo muchas cosas extraas que anotar; y para que el que
lea no piense que cen demasiado antes de salir de Bistriz, consignar aqu cul fue
exactamente el men.
Bram Stoker, Drcula.
50. El conector o cumple una funcin
A) de causa y efecto entre la primera y la segunda oracin.
B) disyuntiva, ya que indica alternativa entre dos ideas.
C) copulativa, debido a que suma dos informaciones iguales.
D) de reiteracin, ya que repite la primera idea.
E) disyuntiva, pues da continuidad a la primera oracin.
51. Qu conector cumple una funcin consecutiva en el fragmento?
A) si a causa
B) hasta que
C) el que
D) as que
E) que
XII Mientras disfruto plcidamente el humo azul de un habano, metido en la tina de
bao y embebido por completo en la lectura de las sagas del rey Arturo, escucho tres
fuertes golpes en la puerta de la casa. Abre mi hija Ginebra, que me anuncia la grata
visita del grandsimo demonlogo y librero anticuario Patricio Rojas, quien me invita a
cenar al restaurante Lancelot, reducto de escritores y otros buscadores del Santo Grial,
ubicado en plena avenida Providencia, cerquita de Manuel Montt. Me seco a toda
carrera, me visto a la misma velocidad y sigo ciegamente a mi buen amigo hasta ese
merendero cargado a la leyenda medieval y a la buena mesa como hay pocos en Chile.
Apenas ingreso al local, doy a boca de jarro con una garzona curvilnea, de cabellera
pelirroja, que no puede ser sino una encarnacin del Prncipe de las Tinieblas. El asunto
se pone an ms bueno vaticanamente rico, podra decirse luego del segundo pisco
sour, brebaje que otra encarnacin del Belceb prepara de manera excepcional. Y se
convierte definitivamente en el paraso cuando me llega una corvina a la oliva cuyas
finas carnes vienen cubiertas por un manto aceitunado que ondula despacito, como si
se tratara de un delicado neglill
El festn del diablo
52. En el primer prrafo el conector mientras indica la
A) comparacin entre el bao de tina que se est dando y los golpes que escucha.
B) consecuencia que le provoca la lectura de las sagas del rey Arturo.
C) diferenciacin entre disfrutar de un bao y escuchar msica grata.
D) temporalidad de dos acciones simultneas, disfrutar y escuchar.
E) condicionalidad que le permite disfrutar libremente de un bao de tina.

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LICEO ZAPALLAR

PLAN DE REDACCIN I
GUA TERICO PRCTICA
I INTRODUCCIN
El ejercicio Plan de redaccin es, junto a Conectores", uno de los medios por los
cuales se intenta determinar cun hbil es el postulante al momento de redactar un
texto. Dicho ejercicio se compone, en primera instancia, de un nmero variable de
enunciados u oraciones enumerados (generalmente 5) que se encabezan por un ttulo.
A estos le siguen un conjunto de cinco alternativas que presentan las ordenaciones
posibles. Ejemplo:
Artculo de costumbres (oficial 2007)
1.
2.
3.
4.
5.

Jotabeche (Jos Joaqun Vallejo) cultiv el gnero.


De escritura sencilla, descriptiva y liviana.
Relato de corte realista: muestra hbitos tpicos de una sociedad.
Destaca algunos aspectos de nuestra identidad.
Su intencin: entretener (carcter humorstico).

A) 5-4-3-2-1
B) 5-3-2-4-1
C) 1-3-5-4-2
D) 3-2-5-4-1
E) 2-5-3-4-1
Clave: D
El desafo es que el postulante ordene las expresiones enumeradas de tal forma que la
enumeracin propuesta sea la base de un texto virtual cohesivo y coherente, es decir, el
esquema de un texto adecuado en el plano formal y de contenido.
En el plano de la cohesin, los enunciados presentan (o pueden presentar) marcas
lingsticas que los relacionen: pronombres, sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios
y conectores. En el plano de la coherencia, los enunciados presentan unidad temtica,
porque tratan de un mismo asunto que progresa, o se desarrolla, segn los nuevos
datos que aporte cada uno de ellos. El ttulo es fundamental al momento de decidir
sobre la coherencia del ejercicio, ya que cumple al menos las funciones de expresar el
tema del ejercicio e indicar, en algunos casos, la ordenacin de los enunciados.
Debemos considerar siempre el ttulo, porque manifiesta la intencionalidad o
el sentido ltimo del plan de redaccin.
II LA ORGANIZACIN DE LOS TEXTOS
Los enunciados de los ejercicios de plan de redaccin se ordenan segn la
intencionalidad comunicativa expresada en el ttulo y segn las evidencias formales que
en ellos se constatan. No se rigen para su resolucin en algn criterio externo,
dicho de otro modo, no hay un molde para crear, ni una mquina para
resolver estos ejercicios. Sin embargo, deben notarse ciertas estructuras en los
textos que permiten organizar las partes de una redaccin virtual. De forma sencilla y
general, podemos distinguir textos con estructura narrativa, descriptiva, expositiva y
argumentativa. Para el caso de plan de redaccin, los textos ms importantes son los de
estructuras narrativa y expositiva.
1) Los textos narrativos
Los textos con estructura narrativa presentan una secuencia temporal en la cual,
objetos concretos o seres se transforman mediante un proceso que se despliega
cronolgicamente (pasado presente futuro). La estructura narrativa bsica es:
Situacin inicial : Presentacin
Quiebre : Cambios
Nueva situacin: Trmino

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Ejemplo: La aventura de los molinos de viento (oficial 2004)
1.
2.
3.
4.
5.

Embestida de don Quijote a los molinos de viento.


En su imaginacin, don Quijote ve, en lontanaza, un grupo de gigantes.
Sancho no ve gigantes, segn don Quijote, por culpa del mago Frestn.
Descalabro de don Quijote. Socorro y recriminacin de su escudero.
Sancho Panza solo ve molinos de viento.

A) 2-1-4-5-3
B) 5-3-2-1-4
C) 2-5-3-1-4
D) 1-2-5-3-4
E) 2-1-3Clave:C
2) Los textos expositivos
Los textos expositivos entregan informacin y explican para construir o incrementar el
conocimiento. Suponen una interaccin formal de transmisin cultural. Este texto tiende
a ordenar la informacin deductivamente, es decir, a establecer un principio general
Tambin, tiende a disponer la informacin segn causas y efectos.
Fundamentales
en
el
discurso
expositivo
son
la
DEFINICIN,
la
CARACTERIZACIN, y la CLASIFICACIN:
Definir es fijar con claridad y exactitud la significacin de una palabra o la
naturaleza de una cosa.
Caracterizar es determinar los atributos peculiares o distintivos de una persona o
cosa. La caracterizacin completa una definicin, concedindole mayor especificidad.
Clasificar es ordenar o disponer por clases segn un determinado criterio.
La estructura expositiva puede presentar muchas variedades, suele contener las
siguientes informaciones:
Idea ms amplia que el tema.
Identificacin del tema.
Antecedentes y presupuestos.
Orgenes.
Caractersticas y clasificaciones.
Funciones o usos.
Ejemplos.
Efectos y repercusiones.
Ejemplo:
El texto expositivo (oficial 2006)
1. Explicacin respecto de objetos y fenmenos.
2. Predominio de la actitud objetiva.
3. La exposicin: eventualmente asociada con la argumentacin.
4. Etapas de la exposicin: documentacin, disposicin, elocucin.
5. Discurso cientfico: un tipo de texto expositivo.
A) 1-4-3-2-5
B) 5-4-1-3-2
C) 2-3-5-4-1
D) 1-2-3-4-5
E) 5-2-1-3-4
Clave: D

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3) los textos descriptivos
Los textos descriptivos son aquellos en que los objetos y seres que denota el discurso
presentan sus atributos o cualidades. La estructura descriptiva bsica es:
Lo descrito: objetos o seres
Las partes de lo descrito
Los atributos de lo descrito y de sus
partes.
En los ejercicios de plan de redaccin, lo descriptivo tiende a aparecer como una
secuencia descriptiva, es decir, la descripcin, en este tipo de ejercicios, aparece como
un recurso de la narracin y de la exposicin.
Ejemplo de secuencias descriptivas en la narracin:
Anselmo Turmeda, un escritor contradictorio (oficial 2004)
1. Al ingresar a la orden franciscana, estudia Teologa en Bolonia.
2. Sus contradictorios escritos reflejan la asimilacin de las doctrinas
racionalistas sensualistas.
3. Trasladado a Tnez, donde reniega de la religin cristiana y se convierte a la
mahometana.
4. Sus amplios conocimientos y dominio de la lengua rabe lo convierten en
un personaje influyente.
5. En Palma de Mallorca, su tierra natal, cursa estudios de gramtica y lgica.
A) 5-4-1-2-3
B) 1-5-4-3-2
C) 2-4-5-1-3
D) 5-1-3-4-2
E) 1-2-3-4-5
Clave: D
Ejemplo de secuencias descriptivas en la exposicin:
2. Las nyades
1. Representadas como jvenes y hermosas; apoyadas sobre una urna de la que mana
agua.
2. De cabellera ceida por una corona de caas.
3. En la Grecia antigua se le sacrificaban cabras, corderos y libaciones de vino.
4. Ninfas de los ros, arroyos y fuentes.
5. Habitantes de cuevas prximas al mar y de las orillas de los arroyos o bosques.
A) 1-2-4-3-5
B) 5-1-2-4-3
C) 3-4-1-2-5
D) 4-5-1-2-3
E) 5-1-3-2-4
Clave: D
Todo lo comentado hasta ahora es slo una referencia. Se han mostrado esquemas
rgidos, en cambio, las ocurrencias de los textos reales pueden tomar con toda libertad
en su estructuracin secuencias narrativas, descriptivas, expositivas o argumentativas
segn les sirva a sus fines. Lo que se ha pretendido es plantear que los textos no se
organizan al azar, sin embargo, no se les imponen moldes en su creacin. Por ello, al
momento de contestar un ejercicio de plan de redaccin piense, segn la informacin
entregada, ms en sentidos e intenciones comunicativas que en moldes o frmulas de
respuesta.

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EJERCICIOS DE APRESTAMIENTO
I.

Indique en cada caso CUL o CULES ideas son ms amplias que el


ttulo.

1) La obra potica de Gabriela Mistral


A) Anlisis del poema Balada.
B) Vida de Gabriela Mistral.
C) Desolacin, su libro de poesa ms difundido.
D) Principales poetas chilenos.
E) La obra de Gabriela Mistral.
2) La conquista de Chile
A) Fundacin de Santiago.
B) Pedro de Valdivia, conquistador de Chile.
C) La lucha contra los araucanos durante el siglo XVI.
D) Ciudades fundadas por Valdivia en el Sur.
E) Los grandes descubrimientos geogrficos
3) Terapia ocupacional
A) Carreras del rea Salud.
B) Objetivos de Terapia Ocupacional
C) Qu hace el Terapeuta Ocupacional?
D) Lista de carreras que ofrece la U. de Chile.
E) Terapia Ocupacional y Kinesiterapia.
4) El Castellano
A) Origen del castellano o espaol.
B) Las lenguas indoeuropeas.
C) Caracterstica del castellano.
D) Idiomas derivados del latn.
E) Las lenguas que se hablan en Latinoamrica.
5) La contaminacin ambiental en Santiago
A) La contaminacin del ambiente.
B) El smog en Santiago.
C) Principales ciudades contaminadas.
D) ndices de contaminacin ambiental en Santiago.
E) Tipos de contaminacin en las metrpolis modernas.
II. Dada la importancia de la DEFINICIN, la CARACTERIZACIN, y la CLASIFICACIN;
diferncielas en los ejercicios siguientes. Asigne a la definicin el nmero 1, a la
caracterizacin el nmero 2 y a la clasificacin el nmero 3.
01. ......... Tabaquismo: principal causa de enfisema pulmonar.
.............. Enfermedad invalidante.
.............. Tabaquismo compulsivo, tabaquismo crnico.
.............. Carencia de oxgeno, dependencia orgnica, salivacin por carencia, etc.
02. ......... Predominio de violencia y horror en la literatura infantil actual.
............... Claramente diferenciables: la de ayer, con moraleja, la de hoy, sin ella.
............... Gnero literario dirigido a los pequeos lectores.
............... Generalmente cuentan con personajes de animales antropomorfizados.
03. .......... Tenemos letras vocales y consonantes.
............... Signos que representan un sonido o articulacin de un idioma.
............... La a, e y o son vocales fuertes.
............... La letra es tambin el conjunto de las palabras del canto.
04. .......... Manos suaves, manos fuertes, manos generosas, manos cnicas.
................ Parte del brazo desde la mueca hasta la extremidad de los dedos.
................ El pulgar, que puede oponerse a los otros dedos de distinto largo, posibilita
el manejo delicado de los objetos.

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05. ........... Permiten cubrir distancias en poco tiempo.
................ Auto: por s mismo, mvil: que se mueve.
................ Fat, Peugeot, Ford, Datsun: algunas marcas.
................ Direccin hidrulica, cierre centralizado de puertas, servo-frenos.
06. ........... Animal artrpodo de respiracin trqueal.
................ Poseen seis patas y dos o cuatro alas.
................ Ortpteros, dpteros, himenpteros, etc.
................ La mayor parte sufre metamorfosis en su desarrollo, pasando por larva y
ninfa antes de su forma definitiva.
................ El cuerpo est dividido en tres partes: cabeza, trax y abdomen.
III. La adecuada exposicin de un tema suele comenzar por la DEFINICIN
del mismo. Dados un ttulo y dos enunciados determine su orden correcto.
1) Los vampiros, una leyenda muy antigua (Of. 1997)
A) Los vampiros o demonios chupan la sangre de las personas y tienen trato carnal con
sus vctimas.
B) Segn una creencia popular muy antigua, espectros o cadveres que salen de sus
tumbas en forma de murcilagos.
Orden:..
2) La paciente y provechosa oveja (Of. 1996)
A) Rumiante arciodctilo (pezua hendida) pariente de los bovinos (bueyes).
B) Un animal domesticado desde la ms remota prehistoria, junto con la cabra.
Orden: ...................................
3) El tomate (Of. 1996)
A) Utilizada en Italia como planta ornamental con el nombre de pommodoro
(manzana de oro).
B) Fruto originario de Per, Mxico y Ecuador.
Orden: .........................................................................................................
4) La vida en las profundidades (Of. 1995)
A) La zona marina abisal: 5.000 metros o ms de profundidad.
B) Condiciones de la regin abisal: enorme presin, carencia de luz solar, escasez de
oxgeno, bajas temperaturas.
Orden: .........................................................................................................
5) El ciego que alumbr el camino (Of. 1997)
A) Hasta el siglo pasado los faros tenan que ser atendidos por torreros que
encendan y cuidaban la luminaria.
B) Los faros: seales indispensables para la navegacin por rutas peligrosas.
Orden: .........................................................................................................
6) El ecomvil (Of. 1994)
A) Moto de dos plazas con cubierta aerodinmica y ruedas laterales retractiles.
B) Vehculo de ventajosas cualidades anticontaminantes.
Orden: .........................................................................................................
7) Rapa Nui (Of. 1992)
A) Situada a 3.760 kms. al Oeste de Caldera.
B) Isla volcnica de forma triangular y slo 180 kms. cuadrados de superficie.
Orden: .........................................................................................................
8) Importancia del libro (Of. 1992)
A) Intencin de transmitir un mensaje que el autor juzga importante.
B) Un conjunto de ideas, de conocimientos, de sentimientos transmitidas a travs
del lenguaje escrito.
Orden: ........................................................................................................
9) Enfisema pulmonar (Of. 1992)
A) Tabaquismo: principal causa de enfisema pulmonar.
B) Es una enfermedad invalidante.
Orden: .........................................................................................................

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10) Los samurayes (Of. 1990)
A) Institucin tradicional japonesa, basada en el honor y la lealtad.
B) Los samurayes: hombres de armas que se sometan a una disciplina fsica y
moral.
Orden: ............................................................................................
Ejercicios
I.
Enumere los enunciados utilizando los indicios lingsticos
existentes.
1) (_____) El Jazz, menos difundido, ha contado siempre con un nmero reducido
pero inclaudicable de adeptos.
(_____) La msica Pop es casi la nica que se escucha en las radios.
(_____) La msica selecta, en cambio, goza de espordicos seguidores, dependiendo
de la oscilante moda.
2) (_____) Menos efectiva para algunos, la homeopata no ha logrado ser una medicina
alternativa.
(_____) La medicina aloptica es, en la prctica, la nica opcin utilizada por los
mdicos para el tratamiento de sus pacientes.
(_____) Tal es el caso de la medicina naturista, reducida a unos cuantos yerbateros.
3) (_____) Tambin es apreciada en Europa.
(_____) La literatura latinoamericana actual es un orgullo de la gente de habla
hispana.
(_____) Pero no es slo el Viejo Mundo, sino adems Estados Unidos, quien lee Mara
Luisa Bombal ms que a los coterrneos.
4) (_____) De los caballos rabes prefiero la elegancia de los negros.
(_____) Pero un caballo rabe negro debe de tener las patas delgadas, largas y
fuertes.
(_____) Otras son las exigencias para un caballo ingls.
5) (_____) Sin embargo la vida es bella, independientemente de lo que digan los unos
y los otros.
(_____) Vivir es ir acumulando frustraciones.
(_____) Dicha sentencia no es compartida por todos los psiclogos.
6) (_____) La NASA elude hablar de la existencia de los OVNIS.
(_____) Pese a innumerables testimonios, se mantiene el mutismo
(_____) A pesar de todo, nada es seguro respecto del asunto OVNI.
II. De acuerdo con el ttulo o tema dado, ordene las siguientes parejas de
enunciados y trate de explicar el criterio que us en su respuesta.
I. Un gigante americano
1) A) La sequoia, enorme rbol confero oriundo de Amrica.
B) Hbitat de la sequoia: bosques del oeste de Amrica del Norte.
Orden:..........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
2) A) La sequoia, enorme rbol confero oriundo de Amrica.
B) rboles autctonos del continente americano.
Orden:..........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
3) A) Actualmente protegida dentro de reservas forestales.
B) La tala indiscriminada: peligro de extincin para la especie.
Orden:..........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
II. Un nuevo zoolgico para Santiago
1) A) Requisitos ideales de un zoolgico moderno.
B) Importancia cultural de las colecciones de animales.
Orden:..........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
2) A) Bosquejo de un nuevo proyecto de zoolgico para la capital.
B) Descripcin crtica del zoolgico de Santiago.
Orden:..........................................................................................................
Justificacin:.................................................................................................

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3) A) Bosquejo de un nuevo proyecto de zoolgico para la capital.


B) Posible financiamiento del nuevo zoolgico de Santiago.
Orden:..........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
III. Las ciudades
1) A) Un conjunto de edificaciones y espacios destinados a albergar la vida y actividades
de una comunidad.
B) Origen: aprovechamiento de un lugar geogrfico favorable para satisfacer
necesidades de un grupo humano.
Orden:..........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
2) A) Muchas ciudades nacieron como reductos fortificados, campamentos de trabajo o
factoras comerciales.
B) Encrucijadas de rutas, mrgenes de ros o mares, territorios frtiles: los sitios ms
frecuentes de aparecimiento de ciudades.
Orden:............................
.
Justificacin:..................................................................................................
3) A) La ciudad de Copiap tuvo su origen en los campamentos mineros que se
instalaron para la explotacin
del mineral de plata de Chaarcillo.
B) Muchas ciudades nacieron como reductos fortificados, campamentos de trabajo o
factoras comerciales.
Orden: .........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
IV. La influenza o gripe
1) A) Sntomas iniciales: fiebre, catarro, mareos, respiracin dificultosa.
B) La gripe: enfermedad provocada por un virus mutante.
Orden: .........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
2) A) ltimo brote epidmico mundial: antibiticos contuvieron la mortalidad.
B) Primer reporte de epidemia: por Hipcrates, en el ao 412 a. de C., en Atenas.
Orden: ..
Justificacin:..................................................................................................
3) A) De no ser tratada con frmacos antibiticos, puede tener consecuencias fatales.
B) Las vctimas mueren por atroces ataques de tos.
Orden:..........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
V. El circo
1) A) Testimonios de su remota existencia en los dibujos de acrbatas, en las tumbas
egipcias.
B) Desconocimiento de la poca y lugar de origen del circo.
Orden:
....................................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
2) A) Los circos actuales son verdaderas empresas itinerantes orientadas principalmente
al pblico infantil.
B) Payasos, malabaristas y trapecistas no pueden faltar en los circos de hoy.
Orden:..........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
3) A) Entre los espectculos masivos de entretencin, el circo es el que goza de mayor
popularidad.
B) Todas las culturas han desarrollado espectculos de entretencin masiva.
Orden: .........
Justificacin:.................................................................................................

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VI. Una exposicin


1) A) Roberto Matta: pintor chileno surrealista.
B) Matta, amigo de Andr Bretn, creador del surrealismo.
Orden:..........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
2) A) La muestra: 55 obras con la evolucin pictrica del artista.
B) La exposicin: en el Museo Nacional de Bellas Artes.
Orden: .........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
3) A) La exposicin: xito de pblico y crtica especializada.
B) Inauguracin: el da del cumpleaos nmero 80 del pintor.
Orden. ..........................................................................................................
Justificacin:..................................................................................................
II.

Dadas tres oraciones, determine la secuencia correcta.

1) Surge el bolgrafo o lpiz pasta.


2) Con este invento se acabaron las manchas de tinta en la ropa.
3) El hombre siempre busca el perfeccionamiento de lo que hace.
Respuesta: ..................................................................................................
1) La lepramatosa es ms contagiosa y provoca mutilaciones.
2) La tuberculoide forma placas en la piel y atrofia muscular.
3) Enfermedad bacteriana producida por el bacilo Mycobacterium leprae.
Respuesta: ..................................................................................................
1) Ventajas del computador.
2) Tecnologa.
3) Tecnologa informtica.
Respuesta: .................................................................................................
1) Tierra fecunda, abundante en recursos naturales de fcil explotacin.
2) Centra su economa en la exportacin maderera.
3) Pas bendito por Dios.
Respuesta: ..................................................................................................
1) Estudios universitarios.
2) Currculo de vida.
3) Antecedentes acadmicos.
Respuesta: ..................................................................................................
1) De ah que el conductismo nos hable de condicionamiento operante.
2) El conexionismo de Thorndike fue la base que posibilit la teora del
condicionamiento reflejo.
3) Se supera as al caduco psicoanlisis.
Respuesta: ..................................................................................................
1) La relacin simbitica ocupa un captulo extenso, pues refleja una forma comn en la
pareja moderna.
2) Erich Fromm analiza la cuestin del amor en relacin a la pareja humana.
3) Supone la psicodependencia neurtica en donde la pareja se sostiene por la
interaccin de sus problemticas.
Respuesta: ..................................................................................................
1) Extraccin de la plata.
2) Prospeccin del terreno.
3) Fundicin del metal.
Respuesta: ..................................................................................................
1) Sutura perfecta.
2) Deteccin del tumor.
3) Extraccin del tumor.
Respuesta: ..................................................................................................

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1) Continente.
2) Pas.
3) Planeta.
Respuesta: ..................................................................................................
1) Comprar los ingredientes.
2) Al horno por 50 minutos.
3) Se sirve con salsa de ciruelas.
Respuesta: ..................................................................................................
1) Leyenda de la abundancia de oro.
2) Conquista de Chile.
3) Almagro rene gente para la expedicin.
Respuesta: ..................................................................................................
1) Desaliento por el resultado.
2) Definicin a penales.
3) El Director Tcnico trata de subir el nimo a sus jugadores.
Respuesta: ..................................................................................................
1) Surge una pista: el criminal es aprehendido.
2) Interrogatorio: el asesino cuenta su versin.
3) Mvil y ejecucin del crimen.
Respuesta: ..................................................................................................
1) Paulatina destruccin de la capa de ozono.
2) Efectos de la contaminacin en la atmsfera.
3) El hoyo en la capa de ozono sobre la Antrtica.
Respuesta: ..................................................................................................
1) Edulcorantes naturales y artificiales.
2) El hombre siempre ha querido endulzar su vida.
3) La sacarina puesta en tela de juicio.
Respuesta: ..................................................................................................
1) Literatura.
2) Arte.
3) Lrica.
Respuesta: ..................................................................................................

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GUA PRCTICA
I. Metodologa de Resolucin.
Para contestar con acierto el ejercicio de plan de redaccin, se le sugieren los siguientes
pasos:
1. Lea el ttulo del ejercicio y reflexione un momento sobre l.
(Recuerde que el ttulo expresa la intencin comunicativa).
2. Lea con atencin cada uno de los enunciados numerados.
(Esfurcese por captar su contenido fundamental).
3. Relea buscando marcas lingsticas que permitan conectar los enunciados.
(Estas marcas son muy tiles para decidir).
4. Segn lo anterior, proponga un inicio, trmino o secuencia numrica.
(Esfurcese por descubrir, antecedentes, definiciones, ejemplos, etc.)
5. Compare su proposicin con las propuestas del ejercicio.
6. Descarte las que no respeten un inicio, trmino o secuencia evidentes.
7. Opte por aquella que, segn la intencin comunicativa, posea mayor
coherencia y cohesin. (Si no encuentra una opcin satisfactoria, se le recomienda
omitir)
II Ejercicios de Apresto
A continuacin encontrar ejercicios de Plan de Redaccin sin alternativas.
Anote los nmeros de los enunciados segn la secuencia correcta.
1) El Renacimiento
1. Leonardo da Vinci, un ejemplo de hombre renacentista italiano.
2. El hombre renacentista italiano.
3. Concepto de poca.
4. El Renacimiento en Italia.
5. Diferencias entre la Edad Media y el Renacimiento.
Respuesta: _________________
2) La Historia de Chile
1. Independencia de Chile y sus caractersticas.
2. Consecuencias de la conquista espaola en Chile.
3. El descubrimiento de Chile.
4. Repercusiones de la independencia chilena.
5. Primeros habitantes del territorio.
Respuesta: _________________
3) El cobre, un metal de relevancia mundial
1. Caractersticas del cobre.
2. Pases que poseen grandes minas cuprferas.
3. Chile, un gran exportador de cobre.
4. El cobre ha sido apreciado mundialmente por muchos aos.
5. Usos ms importantes del cobre.
Respuesta: _________________
4) La mineraloga
1. Caractersticas del azufre.
2. Parte de la geologa que estudia los minerales.
3. Se clasifican en metlicos y no metlicos.
4. El azufre: un mineral no metlico.
5. Caractersticas generales de los minerales no metlicos.
Respuesta: _________________
5) Qu son las drogas?
1. La herona: un narctico con consecuencias mortales.
2. Caractersticas generales de las drogas.
3. Los narcticos: tipos de drogas.
4. Clasificacin de las drogas.
5. Medicamentos y drogas.
Respuesta: _________________

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6) Un poeta chileno inolvidable


1. Su obra: un valor incalculable para la literatura.
2. Biografa de Pablo Neruda: sus primeros aos.
3. Neruda es, sin duda, el artista chileno de mayor renombre mundial.
4. Premios ms importantes que recibi Pablo Neruda.
5. Homenajes en su memoria.
Respuesta: __________________
7) La tundra siberiana (Oficial)
1. Una vasta llanura que desciende hacia el norte, abierta a los vientos polares.
2. Siberia: inmensa regin asitica riberea del Ocano rtico.
3. Escasos pueblos nmades, pastores de renos, habitan la tundra.
4. Tundra: la franja ms prxima a la costa, cubierta de vegetacin enana cuando
la tierra se deshiela.
5. El potencial minero e hidroelctrico motiva un flujo colonizador hacia la tundra.
Respuesta: __________________
8) El ajedrez (Oficial)
1. Las piezas del tablero: imagen de una sociedad medieval rgidamente jerarquizada.
2. Se dice que lo inventaron los chinos, pero stos tienen un juego an ms complicado.
3. Un juego en que no interviene la suerte, sino la capacidad de analizar y combinar.
4. Los campeones mundiales de ajedrez: seres monomanacos y un poco desadaptados.
5. El rey, significativamente, es pieza bastante intil durante el juego; pero de su
destino depende la victoria o la derrota.
Respuesta: __________________
9) El viejo y el pez
1. Resultado de la pesca: un descarnado esqueleto.
2. El pez pesa mucho y la barca es frgil y pequea; el anciano no puede izarlo.
3. En medio del mar, lucha entre un anciano pescador y un pez de enormes
proporciones.
4. Con esfuerzo, el viejo remolca el pez hacia la playa.
5. Sangre del pez: aparecen los tiburones.
Respuesta: __________________
10) Un hombrecito sabio (Oficial)
1. El hombrecito compasivo y su deseo de curar al elefante y salvarlo de la muerte.
2. Apaciguamiento del elefante loco por unas palabras que el hombrecito dice a su odo.
3. Decisin del empresario: matar al elefante, cobrando por ver el lastimero
espectculo.
4. El elefante aoraba las palabras de su domador indio, y el hombrecito le habl en
indostan, lengua india.
5. El elefante del circo, inesperadamente furioso, despus de meses de cautiverio.
Respuesta: __________________
11) La herencia de dos pueblos rivales (Oficial)
1. Caldeos y asirios, primeras civilizaciones mesopotmicas, de caractersticas opuestas.
2. Mesopotamia, cuna de la civilizacin y tal vez de la humanidad.
3. Nnive, la terrible ciudad fortaleza del norte de Mesopotamia: capital asiria.
4. Caldeos, pueblo pacfico y hbil, creador de una escritura y de grandes adelantos
tcnicos y cientficos.
5. Smer, Ur, Nippur: maravillosas ciudades caldeas del sur de Mesopotamia, bien
construidas y organizadas.
Respuesta: __________________
12) La antigua religin persa (Oficial)
1. Ambos dioses eran opuestos e iguales en su poder.
2. El mal, personificado en Ahrimn, dios de la humedad y las tinieblas.
3. El bien, personificado en Ormuz, dios de la luz y el fuego.
4. Esta religin admite dos principios sobrenaturales: El bien y el mal.
5. Surge durante el imperio de Ciro.
Respuesta: __________________

61

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13) Las guerras (Oficial)


1. El pueblo frecuentemente permaneca ajeno a la contienda.
2. La participacin de todo un pas en la guerra slo ocurre en este siglo.
3. Los soldados se reclutaban mediante una paga.
4. En siglos anteriores, las guerras eran limitadas.
5. Las guerras, de ese modo, solan durar largo tiempo.
Respuesta: __________________
14) Sobre fantasmas (Oficial)
1. 1862: se funda el Club de los Fantasmas.
2. Fantasmas ingleses: tan indestructibles y antiguos como el pas en dondeviven.
3. Algunos son juguetones; otros, muy serios.
4. Aparecen con la misma ropa que usaban en vida.
5. No hay castillo que no tenga su fantasma.
Respuesta: __________________
15) Los anteojos (Oficial)
1. Hasta hace un siglo y medio, los miopes compraban lentes a vendedores
ambulantes, probndoselos al azar.
2. En el siglo XVII, Van Leeuwenhoeck investig los fenmenos pticos e invent los
primeros anteojos.
3. Defectos de la visin: mal muy extendido en la actualidad, pero existente desde
siempre.
4. Se cuenta que Nern usaba una esmeralda tallada en forma de lente.
5. El lente de contacto, cmodo, esttico, invisible: ltima innovacin en favor de
los cortos de vista.
Respuesta: __________________
16) La cultura azteca (Oficial)
1. Organizacin poltica y social de los aztecas.
2. Construccin de ciudades estados por las diversas tribus aztecas.
3. Culturas pre aztecas en la meseta mexicana.
4. Denominacin y ubicacin geogrfica de las diversas tribus aztecas.
5. Dualismo religioso y poltico de los aztecas.
Respuesta: __________________
17) La astrologa (Oficial)
1. Supervivencia de esta supersticin, muy arraigada en la actualidad.
2. Estudio del cosmos en Caldea: origen de la astrologa.
3. La astrologa: residuo de creencias antiguas; destino del ser humano, determinado
por el cosmos.
4. Se supona que el nacimiento de una persona bajo un signo especfico marcaba su
carcter e influa en su vida.
5. Los doce signos del zodaco: divisin del firmamento y del ao terrestre.
Respuesta: __________________
18) Qu es un avatar? (Oficial)
1. Los grandes avatares comparten con Dios los poderes supranormales.
2. Avatares parciales o menores: maestros espirituales de la India que han encarnado
rayos del divino esplendor.
3. El avatar: una encarnacin divina.
4. Grandes avatares: maestros de maestros que han logrado el mayor desarrollo
espiritual del hombre.
5. El hinduismo y el budismo reconocen la existencia de muchos avatares; el
cristianismo slo uno: Jess.
Respuesta: __________________

62

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19) Un provinciano en la capital (Oficial)


1. Tiene muchos amigos y participa en paseos y fiestas.
2. Llega una carta: Su padre est enfermo y quiere verlo.
3. Rogelio, hijo de un campesino, tiene 23 aos y no quiere quedarse en el campo.
4. Rogelio encuentra trabajo en un taller de mecnica de automviles.
5. En la ciudad, vive solo y en una pieza.
Respuesta: __________________
20) La historia universal (Oficial)
1. Lo importante es la significacin del dato histrico para el estado actual del mundo.
2. El historiador no necesita conocer todos los hechos: aun los conservados deben ser
seleccionados.
3. Muchos hechos importantes no han sido documentados, o se han perdido
testimonios.
4. El conocimiento histrico depende de las fuentes disponibles.
5. Se puede conocer el pasado?
Respuesta: __________________
III.

Ejercicios tipo:

1) El humorismo en la literatura (Oficial)


1. Una de las actitudes literarias ms difciles de definir.
2. Gran humorismo: potico y melanclico; la sonrisa. Pequeo humorismo: irona,
stira; la carcajada.
3. Caracterstica fundamental: visin aguda y comprensiva, pero escptica,de la
realidad.
4. Grandes humoristas: Cervantes, Rebelais, Chejov, J. Bernard Shaw.
5. Dos humorismos: grande y pequeo.
A) 1 3 5 2 4
B) 3 5 2 4 1
C) 1 5 2 4 3
D) 5 2 3 4 1
E) 4 3 1 5 2
2) La acupuntura (Oficial)
1. Preocupacin de Occidente por desentraar el misterio de la acupuntura.
2. Al parecer, la acupuntura estimula la corteza cerebral, la cual inhibe los focos de
excitacin patolgica en el organismo.
3. Los orgenes de la medicina china se pierden en los siglos.
4. La acupuntura consiste en introducir en los tejidos blandos agujas de acero, plata u
oro.
5. La acupuntura: un mtodo tradicional de la medicina china.
A) 3 5 4 2 1
B) 1 3 5 4 2
C) 5 4 3 2 1
D) 3 4 5 1 2
E) 5 3 1 4 2
3) La pastorela, un gnero artificioso (Oficial)
1. Ella no accede, haciendo notar la diferencia social.
2. Las obras pertenecen a trovadores que desarrollan un tema restringido.
3. Un caballero de noble posicin que, yendo por el campo, encuentra a una pastora de
la cual se enamora.
4. El poeta pone en boca de la mujer los ms ingeniosos conceptos y las frases ms
atildadas.
5. El caballero insiste hasta convencerla.
A) 3 5 1 2 4
B) 2 3 1 4 5
C) 4 2 3 1 5
D) 2 4 3 5 1
E) 3 1 4 5 2

63

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4) El arte pictrico
1.
2.
3.
4.
5.

El color y la forma al servicio de la expresin.


La pintura expresa los sentimientos ntimos del hombre.
El arte, una actividad eminentemente humana.
La pintura es un testimonio del hombre a travs del tiempo.
Principales tendencias pictricas a lo largo de la historia.

A) 3 2 1 4 5
B) 1 2 3 4 5
C) 2 1 3 4 5
D) 3 2 5 1 4
E) 2 3 1 5 4
5) El enigma de la conquista de Mxico (Oficial)
1. Quinientos hombres conquistan un imperio de millones de habitantes.
2. La superioridad militar de los espaoles no basta para explicar esa conquista.
3. La llegada de los espaoles es interpretada como la vuelta de Quetzalcoatl, predicha
por las leyendas.
4. La coincidencia con el mito es reforzada por la impopularidad de la tirnica tribu
azteca.
5. Todas las tribus mexicanas reciben a los espaoles como liberadores de los odiados
aztecas.
A) 1 3 4 5 2
B) 1 2 3 4 5
C) 3 1 2 5 4
D) 5 1 2 3 4
E) 3 4 5 2 1
6) La Tierra, un gigantesco imn (Oficial)
1. Polo norte geogrfico, a cierta distancia del polo magntico.
2. Una montaa de imn mineral magntico de hierro en el norte de Canad polo
norte magntico de la Tierra.
3. La declinacin cambia, segn el punto en que se encuentre la brjula. Ese punto lo
determina el sextante.
4. Declinacin magntica: ngulo formado por la aguja de la brjula con la lnea del
norte geogrfico.
5. Se debe compensar la declinacin para que la brjula marque el polo norte
geogrfico.
A) 5 4 2 3 1
B) 1 3 5 2 4
C) 2 1 4 5 3
D) 4 5 3 1 2
E) 3 5 4 1 2
7) El naturalismo en la literatura.
1. Escritores naturalistas chilenos.
2. Origen y causas del naturalismo literario.
3. Principales escritores y obras literarias naturalistas.
4. Anlisis de las obras literarias naturalistas chilenas.
5. Definicin de naturalismo.
A) 2 5 1 3 4
B) 5 2 3 1 4
C) 2 3 5 1 4
D) 5 3 2 1 4
E) 5 1 4 2 3

64

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8) El guila (Oficial).
1. Ave robusta, majestuosa, de aspecto y mirada fieros.
2. Anida en picachos inaccesibles, es mongama y forma pareja de por vida.
3. Aspecto y costumbres justifican la atraccin que siempre ha ejercido sobre la
imaginacin humana.
4. Smbolo de majestad y poder a travs de toda la historia.
5. Cazadora solitaria, de vista agudsima y vuelo fulminante.
A) 3 1 4 5 2
B) 4 3 5 2 1
C) 1 5 2 3 4
D) 1 2 3 4 5
E) 4 1 2 3 5
9) Sobre los mapuches o araucanos (Oficial)
1. La vida social: clases sociales, reuniones pblicas, administracin de la justicia,
las pendencias de los guerreros antiguos.
2. La artesana: alfarera, cestera, tejido.
3. El hbitat: el rea, sus habitantes, sus rboles y flores, sus animales.
4. La agricultura: cultivo de maz, el trigo, la manzana.
5. La ruca araucana: el armazn, la techumbre, el interior de la casa indgena.
A) 1 5 3 4 2
B) 4 1 3 2 5
C) 1 2 3 4 5
D) 5 3 1 4 2
E) 3 5 1 4 2
10) Enfermedades del siglo XX y medicina no convencional (Oficial)
1. Hasta qu punto estas enfermedades estn relacionadas con la alimentacin que
ingiere el hombre actual?
2. El cncer, las enfermedades coronarias y otras patologas son tpicos exponentes
del siglo XX.
3. Hoy la medicina de Occidente, sin abandonar la medicina aloptica consagrada, busca
la armona con lo natural.
4. Estudios internacionales prueban que tribus africanas de costumbres alimentarias
bsicas y primitivas, no experimentan las mortales enfermedades que atacan al mundo
civilizado.
5. Se aplican con xito la acupuntura (en ms de 200 patologas), el shiatsu, la
dgitopuntura, la reflexologa.
6. Tambin se utilizan la homeopata, creada hace 150 aos en Alemania, y la medicina
naturista de origen hipocrtico.
A) 2 1 3 6 5 4
B) 3 5 6 2 4 1
C) 2 3 5 6 4 1
D) 2 1 4 3 5 6
E) 1 4 3 6 5 2
11) Oratoria poltica
1. Trata de la Constitucin y la accin de los partidos.
2. La oratoria poltica es la que se preocupa de los grandes problemas del Estado.
3. Cuando Cicern denunci la conspiracin de Catilina, practicaba un acto de oratoria
poltica.
4. Otros grandes oradores polticos de antao fueron: Demstenes, Savonarola, Danton
y Robespierre.
5. Tambin la oratoria poltica se interesa por el orden pblico y, particularmente, por la
libertad y los derechos ciudadanos.
A) 1 2 3 4 5
B) 5 4 3 2 1
C) 2 3 5 4 1
D) 1 4 3 2 5

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E) 2 1 5 3 4
12) Lenguaje no verbal.
1. No slo nos expresamos con las palabras.
2. A esta forma de lenguaje no verbal la denominamos comunicacin gestual.
3. Los gestos se pueden clasificar en dos tipos: innatos y adquiridos.
4. Los recursos de la expresin pueden ser verbales y no verbales.
5. Tambin nuestro rostro y nuestras manos comunican lo que pensamos y sentimos.
A) 1 5 4 2 3
B) 2 5 4 3 1
C) 4 1 5 2 3
D) 4 2 5 1 3
E) 1 2 3 4 5
13) Instrucciones para llorar.
1. Para llorar, dirija la imaginacin hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible,
piense en un plato lleno de hormigas.
2. Dejando de lado los motivos, atengmonos a la manera correcta de llorar.
3. El llanto medio u ordinario consiste en una contraccin general del rostro y un
espasmdico acompaado de lgrimas y mocos.
4. Duracin media del llanto, tres minutos.
5. Llegado el llanto, se tapar con decoro el rostro usando ambas manos con la palma
hacia adentro.
A) 2 1 3 5 4
B) 5 2 3 4 1
C) 1 2 4 3 5
D) 3 5 2 1 4
E) 3 2 1 5 4
14) El and.
1. Los ojos del avestruz son hermossimos, enormes y de color caf grisceo.
2. Vive desde las alturas de Balmaceda, en Aysn, hasta el Estrecho de Magallanes.
3. Es un ave deambulante que da largos pasos y corre a la velocidad de un caballo.
4. El pico es fuerte y ancho, permitindole dar certeros y rudos picotazos.
5. Come preferentemente vegetales, pero cuando est hambriento come tambin otras
cosas.
A) 3 2 4 5 1
B) 1 2 3 4 5
C) 2 3 4 1 5
D) 4 5 2 3 1
E) 1 2 3 4 5
15) La obesidad en Chile
1. Se estima que 250 millones de adultos son obesos actualmente en el mundo, y
muchos ms tienen sobrepeso.
2. Y un problema de salud pblica, a medida que las naciones se van occidentalizando.
3. La Organizacin Mundial de la Salud considera actualmente que la obesidad es una
epidemia global.
4. En Chile las cifras son francamente alarmantes.
5. El 40 % de las mujeres chilenas padece de obesidad, el 20 % de los hombres exhibe
esta enfermedad y su presencia en nios ha ido en un impresionante aumento.
A) 4 5 1 2 3
B) 4 5 3 2 1
C) 1 2 3 4 5
D) 3 2 1 4 5
E) 1 3 2 5 4

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16) Sapo de micro.


1. El trabajo se divide en turnos de 8 horas. Los sapos comienzan a las 6 de la maana
y terminan a las 10 de la noche.
2. Se estima que un sapo de micro gana aproximadamente 8 mil pesos diarios.
3. Esto, a cambio de una cantidad voluntaria de dinero (por lo general 100 pesos).
4. Es el nombre popular que recibe el sujeto que avisa a los choferes del transporte
pblico (micreros) la distancia que existe en minutos entre cada mquina de su misma
lnea.
5. Aunque no pareciera, s existe un jefe para estas personas, el chofer del micro.
A) 4 3 2 1 5
B) 4 3 1 2 5
C) 2 1 3 4 5
D) 1 2 3 4 5
E) 5 4 3 2 1
17) La ciencia-ficcin
1. Algunos de los temas tratados son: la exploracin del espacio, el viaje por el tiempo,
los mundos paralelos, la presencia de seres no humanos y la instauracin de una utopa
poltica.
2. Ray Bradbury es un exponente de este gnero.
3. Existen elementos propios de la ciencia y de la Tcnica. Tambin existe una visin
crtica de la sociedad contempornea.
4. Es autor de Fahrenheit 451 y Crnicas marcianas.
5. Se refiere a narraciones cuyo contenido se ubica en espacios imaginarios o
desconocidos. El mundo se sita en el futuro.
A) 5 2 3 1 4
B) 2 4 1 3 5
C) 2 4 5 3 1
D) 1 2 3 4 5
E) 5 3 1 2 4
18) Anton Chjov
1. Mostrando conflictos de carcter universal en forma sencilla y sin artificio.
2. Ruso, dramaturgo, novelista y cuentista.
3. Se destacan dentro de su produccin El to Vania, Las tres hermanas, El jardn de los
cerezos; la novela Los campesinos y cientos de cuentos.
4. Su obra indaga en el interior del ser humano.
A) 1 2 3 4
B) 2 4 3 1
C) 2 4 1 3
D) 1 3 2 4
E) 3 1 4 2
19) El diablo Bailarn.
1. Una vez que bailaba lo haca tan bien que un minero exclam: Virgen santsima y
qu bien baila ese roto!
2. El diablo, al or la invocacin de la Virgen, revent.
3. En los das de pago, bajaba con ellos al pueblo a remoler y a bailar la cueca.
4. El diablo era gran amigo de los mineros de Petorca, donde se haba asentado.
A) 3 4 1 2
B) 4 3 2 1
C) 4 3 1 2
D) 1 2 3 4
E) 2 1 4 3

67

LICEO ZAPALLAR

TERCERA SECCIN: COMPRENSIN DE LECTURA Y VOCABULARIO


CONTEXTUAL
Las preguntas de comprensin de lectura Se deben responder de acuerdo
con lo que se afirma en los textos o se infiere de ellos. En el caso de
los textos breves, se pueden considerar los conocimientos previos
para responder las preguntas, pues lo temas corresponden a contenidos
que el postulante debe dominar.
Etapas en la comprensin lectora:
1. ANLISIS: Separacin o divisin del texto en partes, es decir, el
estudio del significado de cada prrafo individualmente y en relacin
con el texto en su totalidad.
2. SNTESIS: Reconstruccin del texto en sus aspectos fundamentales.
Operacin seleccin de contenidos esenciales. Proceso inverso al
anlisis.
3. DETERMINACIN IDEA CENTRAL: Requiere verificar la coherencia del texto y
determinar el contenido fundamental. Existen procedimientos para determinar el
tema y la idea principal del texto.
4. TITULACIN: Implica reconocer qu es lo planteado fundamentalmente, es decir,
el tema ms lo dicho sobre l.
Comprensin de Lectura I
Preguntas de vocabulario contextual:
En estas preguntas, se selecciona una palabra que se ha tomado de los fragmentos. El
postulante debe reemplazarla por alguno de los trminos presentados en las
alternativas, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzcan
diferencias en la concordancia de gnero.
EJERCICIOS DE APRESTAMIENTO
Este apartado pretende ejercitar algunos aspectos tcnicos de la comprensin de
lectura, considerando los prrafos como unidades independientes, las cuales se
pueden analizar en forma detallada, pues, a travs del anlisis segmental del texto,
alcanzaremos una mejor comprensin de ste. Por ello, sugerimos que desarrolle todos
los ejercicios propuestos, teniendo en cuenta, adems, las siguientes recomendaciones:
a) Efecte, prrafo por prrafo, una lectura global, rpida; sin detenciones ni
regresiones, lo ms concentradamente que pueda.
b) Despus de cada prrafo, reflexione acerca de lo ledo; determine su tema (a qu se
refiere el fragmento) y su idea principal (qu afirma sobre ese tema). Intente
sintetizarlo en brevsimas palabras; si es necesario, subraye slo las palabras claves
(nunca oraciones completas, slo lo fundamental).
c) Responda paso a paso los ejercicios propuestos, apoyndose exclusivamente en el
texto.
d) Antes de responder, reflexione acerca de los enunciados y asegrese de haberlos
entendido a cabalidad.
e) Analice cada una de las alternativas planteadas, comprenda su sentido y verifquelas
con los datos del texto que est trabajando.
Instrucciones.
A continuacin transcribimos dos textos con el fin de realizar un ejercicio de
aprestamiento del lxico contextual. Desarrolle cada seccin de la ejercitacin
remitindose siempre al texto, pero no olvide identificar, prrafo a prrafo, tanto el
tema como la idea principal.
TEXTO 1 (oficial 2000)
1. Para muchas personas, la imaginacin y la investigacin son incompatibles. La
imaginacin les parece la anttesis del trabajo cientfico porque la consideran
incontrolable, inaprehensible e incierta. Pero si se examina con ms detalle el
proceso del descubrimiento cientfico, se ver que el salto de lo conocido a lo

68

LICEO ZAPALLAR
desconocido, de lo verificable a lo supuesto, no se efecta mediante un clculo sino
gracias a las facultades de intuicin y de imaginacin.
1) IMAGINACIN
A) fantasmagora
B) fantasa
2) INVESTIGACIN
A) indagatoria
B) deliberacin
3) INCOMPATIBLES
A) inconcebibles
B) inconciliables
4) ANTTESIS
A) contradiccin
B) dialctica
5) INAPREHENSIBLE
A) inasible
B) inasequible
6) INCIERTA
A) variable
B) desconocida
7) El tema al cual se refiere el prrafo anterior es:
A) el descubrimiento cientfico.
B) la incompatibilidad entre la imaginacin y la investigacin.
C) la imaginacin.
8) La idea principal del fragmento ledo sostiene que la imaginacin
A) es contraria a la investigacin.
B) no influye en el trabajo cientfico.
C) es fundamental para el trabajo cientfico.
2. Esto se desprende claramente de las ideas de muchos grandes inventores. Por
supuesto, el camino que siguen es el de la razn pura, que les lleva hasta el borde de
lo nuevo y lo diferente, pero a partir de all la imaginacin debe conducirles a otra
regin, a una nueva pista.
9) RAZN
A) conciencia
B) lgica
10) BORDE
A) lmite
B) lnea
11) CONDUCIRLES
A) enviarlos
B) guiarlos
12) La expresin Esto se desprende claramente de las ideas de muchos grandes
inventores se refiere a:
A) la participacin de la imaginacin en el descubrimiento cientfico.
B) la resistencia a considerar la imaginacin como una herramienta cientfica.
C) los avances realizados a partir de la imaginacin y de la intuicin.
13) La idea principal del prrafo anterior es
A) la razn no es til en el trabajo cientfico.
B) la imaginacin permite superar los lmites de la razn.
C) la imaginacin es ms importante que la razn en el trabajo cientfico.

69

LICEO ZAPALLAR

3. En la exploracin del futuro, la imaginacin desempea un papel especial. Es la


nica fuerza capaz de deshacer bruscamente los lazos de esta sujecin temporal que
a todos nos encadena. Porque todos estamos (sin exceptuar a los genios de la clase de
un Einstein) mucho ms marcados de lo que solemos admitir por el espritu y el estilo
de nuestra poca, y esa influencia determina nuestra concepcin de la evolucin
futura.
14) FUTURO
A) destino
B) porvenir
15) TEMPORAL
A) histrica
B) transitoria
16) POCA
A) apogeo
B) tiempo
17) CONCEPCIN
A) nocin
B) generacin
18) El tema desarrollado en el prrafo anterior es
A) el rol de la imaginacin en la exploracin del futuro.
B) el papel de la imaginacin en la evolucin del futuro.
C) la trascendencia de la imaginacin en nuestra poca.
19) Indique cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son) VERDADERAS
I. Nuestra poca determina nuestras concepciones del futuro.
II. Nadie elude los lazos de la sujecin temporal.
III. Slo genios como Einstein pueden escapar al determinismo de su poca.
A) Slo I
B) Slo II
C) I y IIX
D) I y III
E) I, II y III
20) Cul de las siguientes afirmaciones representa la idea principal del prrafo?
A) la imposibilidad de trascender nuestras limitaciones histricas.
B) la imaginacin es fundamental en la exploracin del futuro.
C) nuestro concepto del futuro est determinado por nuestra imaginacin.
4. El futurlogo norteamericano de origen suizo Max lkl ha ilustrado muy bien con un
ejemplo esta dependencia de la previsin respecto del marco temporal en el que se
establece. Max lkl se preguntaba cmo poda un hombre de la Edad Media
representarse el futuro. Sin duda alguna, el futuro era para l una poca en que las
iglesias, los claustros y el clero desempearan un papel importante, es decir, una
especie de Edad Media de tamao mayor.
21) FUTURLOGO
A) vidente
B) pronosticador
22) DEPENDENCIA
A) supeditacin
B) sumisin
23) PREVISIN
A) cautela
B) prediccin
24) MARCO
A) cuadro

70

LICEO ZAPALLAR
B) contexto
25) DESEMPEARAN
A) ejerceran
B) redimiran
26) PAPEL
A) rol
B) documento
27) El prrafo anterior presenta fundamentalmente
A) un ejemplo de lo sostenido en el tercer prrafo.
B) nuevas perspectivas sobre la previsin del futuro.
C) la descripcin del trabajo de Max Ikl.
5. Hoy sabemos que una previsin semejante sobre los tiempos modernos hubiera
sido no slo muy incompleta, sino en parte errnea. Pero quizs nosotros nos
equivocamos tambin cuando, segn suele ocurrir, imaginamos el siglo XXI como un
perodo de exploracin todava ms profunda del mundo y de la naturaleza, un perodo
de tcnica an ms poderosa y exacta.
28) MODERNOS
A) nuevos
B) nbiles
29) INCOMPLETA
A) errnea
B) parcial
30) IMAGINAMOS
A) creamos
B) concebimos
31) EXPLORACIN
A) excursin
B) observacin
32) EXACTA
A) cabal
B) literal
33) El prrafo anterior desarrolla y reitera la idea de
A) la dependencia de nuestra previsin respecto del marco temporal.
B) las ideas y postulados de Max Ikl.
C) los errores cometidos al proyectar el siglo XXI.
6. Esto quiere decir que, si la futurologa est dispuesta a considerar como una leccin
los errores cometidos por los antiguos profetas, no podr limitarse a prolongar las
actuales lneas del desarrollo. Tendr tambin que admitir en sus consideraciones lo
inaudito, lo nunca visto, el elemento que no es, o que casi no es, concebible. Sin
embargo, al obrar as, la futurologa tropieza con una paradoja. En efecto, si
supiramos lo que todava no podemos saber, ello formara ya parte de nuestros
conocimientos, dejara pues de ser lo que est por venir, en el sentido ms limitado
de la expresin.
34) LECCIN
A) enseanza
B) asignatura
35) CONSIDERACIONES
A) respetos
B) reflexiones
36)INAUDITO
A) inusitado
B) intolerable
37) CONCEBIBLE

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LICEO ZAPALLAR
A) imaginable
B) legtimo
38) PARADOJA
A) extravagancia
B) contradiccin
39) LIMITADO
A) acotado
B) disminuido
40) El prrafo anterior se refiere a la
A) imaginacin
B) investigacin
C) futurologa
41) La afirmacin principal del prrafo anterior sostiene que la futurologa
A) debe enfrentar la paradoja de incorporar a sus reflexiones lo inimaginable.
B) est destinada al fracaso en su intento por anticipar el futuro.
C) supera los pronsticos de los antiguos profetas porque considera lo inaudito.
7. Pero existe ante todo un vasto sector del futuro en el que lo que no fue hoy, ni es
todava maana, puede figurar como hiptesis, suposicin, reflexin o conjetura. Slo
unas cuantas de las muchas ideas que surgen en esa zona intermedia se convierten
ms tarde en realidad. La mayor parte son efmeras, otras surgen prematuramente y
han de esperar su momento, otras revisten todava al principio una forma intelectual,
enteramente diferente de lo que ser su aplicacin ulterior.
42) VASTO
A) ilimitado
B) amplio
43) EFMERAS
A) veloces
B) fugaces
44) PREMATURAMENTE
A) precozmente
B) precariamente
45) APLICACIN
A) comprensin
B) utilizacin
46) ULTERIOR
A) posterior
B) postrera
47) El prrafo anterior se refiere a la(s)
A) ambigedad del futuro.
B) nuevas ideas sobre el futuro.
C) falta de ideas viables.
48) La idea principal del prrafo sostiene que
A) es importante dar cabida a todas las ideas.
B) pocas ideas sobre el futuro se concretan.
C) el futuro es intelectualmente predecible.
8. Es a esta zona del porvenir a la que la futurologa ha de consagrar particular
atencin. Por consiguiente, no debe limitarse a una actitud de observacin, sino
tambin incitar y estimular.
49) CONSAGRAR
A) venerar
B) dedicar
50) LIMITARSE

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LICEO ZAPALLAR
A) restringirse
B) controlarse
51) OBSERVACIN
A) contemplacin
B) percepcin
52) El fragmento anterior se refiere a
A) la denominada zona intermedia.
B) lo denominado como porvenir .
C) la futurologa.
53) La idea principal del fragmento es
A) consagracin de la futurologa a la observacin de las nuevas ideas.
B) importancia del espacio en que nacen las ideas para la futurologa.
C) importancia de transformar la observacin en estmulos para las nuevas ideas.
9. De qu manera puede hacerlo? Ante todo en una forma que posee una tradicin
milenaria: la utopa. La utopa trazaba la imagen de lo deseable (es decir, lo que no
poda lograrse en el mundo donde ella se situaba), proyectando estados ideales.
Evidentemente, no poda tratarse ms que de un juego intelectual y filosfico, ya que
nunca se ha previsto la realizacin de esos estados que no pertenecen a ningn
lugar.
54) UTOPA
A) quimera
B) cosmologa
55) PROYECTANDO
A) dibujando
B) ideando
56) PREVISTO
A) dispuesto
B) anticipado
57) REALIZACIN
A) concrecin
B) transformacin
58) La pregunta inicial del prrafo alude a
A) la manera de trazar utopas realizables.
B) la imposibilidad intelectual de concretar estados ideales.
C) la forma de estimular las nuevas ideas sobre el futuro.
59) La idea fundamental del prrafo es
A) aporte de la utopa como acicate para las nuevas ideas sobre el futuro.
B) necesidad de generar nuevas utopas para crear estados ideales.
C) inutilidad de la utopa para la generacin de nuevas ideas sobre el futuro.
TEXTO 2 (oficial 1989)
1. Las mesetas que bordean por ambas riberas el valle del Nilo han sido siempre
desrticas, y sus caractersticas esenciales se han conservado idnticas desde
tiempos remotos hasta la actualidad. Los frecuentes descubrimientos de objetos
paleolticos en esas tierras, y luego las huellas de poblaciones neolticas, demuestran
que el hombre ha habitado la regin desde una poca muy lejana.
1) RIBERAS
A) orillas
B) extremos
2) ESENCIALES
A) fundamentales
B) axiomticas
3) IDNTICAS
A) anlogas
B) iguales

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LICEO ZAPALLAR

4) REMOTOS
A) recnditos
B) lejanos
5) El prrafo se refiere, fundamentalmente a
A) los descubrimientos paleolticos
B) las mesetas del valle del Nilo.
C) los habitantes neolticos del valle del Nilo.
6) La idea principal del prrafo sostiene que
A) las mesetas han permanecido idnticas.
B) esa zona ha sido habitada desde tiempos primitivos.
C) slo se han descubierto rastros paleolticos.
2. De esos habitantes primitivos sabemos muy poco ms que de sus predecesores
paleolticos, hasta el momento en que aprendieron a hacer otros objetos duraderos
adems de los de piedra. Mientras vivieron en simples chozas de barro o caa, como los
fellahs o nubios actuales, y usaron vasijas de cuero o de calabaza, no podan dejar
vestigios que nos permitan conocer su modo de vivir, pero con el arte de la alfarera,
Egipto, como muchos otros pases, dio el primer paso decisivo hacia la civilizacin y la
historia.
7) PREDECESORES
A) antepasados
B) descendientes
8) VESTIGIOS
A) documentos
B) huellas
9) ALFARERA
A) cermica
B) cacharrera
10) CIVILIZACIN
A) desarrollo
B) prudencia
11) El prrafo anterior se refiere a
A) los habitantes primitivos de Egipto.
B) las formas de vida de los habitantes primitivos.
C) los aportes de los habitantes primitivos a la alfarera.
12) La idea principal del prrafo es
A) importancia de la alfarera para el conocimiento del pasado.
B) importancia de los vestigios para el conocimiento de la artesana egipcia.
C) ignorancia absoluta sobre los primitivos habitantes de Egipto.
3. Usar como proyectil una piedra, como punzn una astilla de hueso, y como vasija una
calabaza seca, no requiere sino un pequeo esfuerzo intelectual: es utilizar y no
inventar.
Cuando se golpea una piedra para arrancarle astillas y darle un filo, o se ahonda otra
para convertirla en tazn, o cuando al desollar un cabrito se conserva la piel sin cortar
para que sirva de odre o botella, se est adaptando un objeto tomado de la naturaleza
para hacerlo ms utilizable: an no existe el arte creador.
13) REQUIERE
A) demanda
B) incita
14) CONSERVA
A) guarda
B) permanece
15) TOMADO
A) sujetado

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LICEO ZAPALLAR
B) extrado
16) UTILIZABLE
A) aprovechable
B) necesario
17) En lo fundamental, el prrafo se refiere a la(s)
A) multiplicidad de creaciones de los hombres primitivos.
B) adaptacin de elementos de la naturaleza para darles utilidad.
C) primeras formas del arte creativo.
4. Pero cuando se toma arcilla blanda, que no tiene forma ni utilizacin natural, y con
las manos guiadas por la imaginacin se crea una forma nueva, parecida a la de la
calabaza, a la del recipiente de cuero o a la de un cuenco de piedra, pero que ya no es
ni calabaza, ni cuero, ni piedra, entonces ha empezado la invencin y ha nacido un arte
que exige, cada vez que se le ejerce, un nuevo esfuerzo de imaginacin para idear una
cosa realmente nueva, y un esfuerzo intelectual para ejecutarla.
18) ARCILLA
A) arena
B) greda
19) IMAGINACIN
A) ingenio
B) quimera
20) INTELECTUAL
A) erudito
B) mental
21) El prrafo anterior se refiere a
A) los trabajos con arcilla
B) la invencin
C) la imaginacin
22) La idea principal del prrafo es
A) el acto de inventar exige creatividad e inteligencia.
B) la imaginacin exige esfuerzo intelectual.
C) el arte consiste en la utilizacin de los elementos naturales.
5. Es un feliz accidente el que ese material, endurecido al fuego, sea tan quebradizo
que tenga pocas expectativas de duracin y, en consecuencia, sea constante la
necesidad de reemplazarlo. Ello obliga a una actividad creadora continua. El nico
grupo de industrias comparable con la alfarera por su importancia intelectual, es el de
la fabricacin de objetos tejidos: cestera y telas. Pero, mientras que los productos de
cestera, esteras y telas son muy perecederos y enteramente destruibles por el fuego,la
cacharrera rota es casi indestructible, precisamente porque, una vez rota, es
absolutamente intil. Por lo tanto, una prueba tan permanente, tan abundante y tan
testimonial de los cambios de nimo del artista como son los restos de alfarera que se
encuentran en un sitio antiguo, es uno de los vestigios ms valiosos de que se pueda
disponer para rastrear el alba de la cultura.
23) QUEBRADIZO
A) leve
B) delicado
24) EXPECTATIVAS
A) esperanzas
B) deseos
25) CONTINUA
A) ulterior
B) reiterada
26) RASTREAR
A) perseguir
B) investigar

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27) ALBA
A) claridad
B) aurora
28) El tema tratado en el prrafo anterior es la
A) industria humana
B) alfarera
C) cestera
29) La idea principal del prrafo consiste en que la alfarera
A) posee importancia intelectual y arqueolgica.
B) es una forma artesanal indestructible.
C) demanda mayor esfuerzo intelectual que la cestera.
6. Por otra parte, en un pas tan despoblado de rboles como Egipto, se fabricaron de
greda muchos objetos comunes que nosotros haramos de madera; y as hallamos aqu
medios de informacin ms abundantes acerca de la vida y recursos familiares de los
que podramos encontrar en un pas ms arbolado.
30) DESPOBLADO
A) desolado
B) desierto
31) COMUNES
A) corrientes
B) compartidos
32) MEDIOS
A) modos
B) recursos
33) Cul es la idea principal del prrafo?
A) Las condiciones desrticas favorecieron la creacin de objetos comunes.
B) La falta de madera contribuy en la abundancia de medios de informacin.
C) En zonas desrticas se generan ms actividades creativas que en otras.
7. No se sabe de quin aprendieron los primitivos egipcios el arte de la alfarera. Slo se
puede decir que, en una regin bien definida del Alto Egipto apareci este nuevo arte, al
parecer sbitamente, con un alto nivel de habilidad tcnica y con indicios de contar
ya con una amplia experiencia. Los mismos procedimientos de modelado, aunque no las
mismas formas de las vasijas, se han encontrado tambin en Siria, Chipre y otros
lugares del Cercano Oriente, pero hasta ahora no existen medios para determinar qu
regiones aprendieron de otras este arte.
34) SBITAMENTE
A) repentinamente
B) rpidamente
35) HABILIDAD
A) destreza
B) sabidura
36) INDICIOS
A) instrumentos
B) seales
37) Cul de los siguientes enunciados resume de mejor forma el prrafo anterior?
A) la alfarera nace sbitamente.
B) se desconoce el origen de la alfarera egipcia.
C) el origen de la alfarera se encuentra en el Cercano Oriente.

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TEXTO 3 (oficial 2007)


Los hombres naturales han vencido a los letrados artificiales. El mestizo autctono ha
vencido al criollo extico. No hay batalla entre la civilizacin y la barbarie, sino entre la
falsa erudicin y la naturaleza. El hombre natural es bueno, y acata y premia la
inteligencia superior, mientras sta no se valga de su sumisin para daarle, o le
ofenda prescindiendo de l, que es cosa que no perdona el hombre natural, dispuesto a
recobrar por la fuerza el respeto de quien le hiere la susceptibilidad o le perjudica el
inters.
Jos Mart, Nuestra Amrica (fragmento)
1) AUTCTONO
A) ignorante
B) residente
C) iletrado
D) nativo
E) habitante
COMPRENSIN DE LECTURA II
INTRODUCCIN: TEXTUALIDAD
A) EL TEXTO: DEFINICIN
El texto es una configuracin lingstica que resulta de un conjunto de operaciones que
conectan oraciones individuales. Una secuencia de oraciones ser un texto si solo si
presenta cohesin y coherencia. La cohesin es la exigencia de buena formacin
textual que designa el aspecto formal, gramatical de las relaciones entre una oracin y
otra. La coherencia designa el aspecto mental, conceptual, de la relacin que se postula
entre los hechos referidos. La coherencia es una interaccin entre el texto (aportado por
el emisor) y el saber sobre el mundo que comparten emisor y receptor.
B) LAS REGLAS DE TEXTUALIZACIN
En el plano estrictamente lingstico, de los signos, la relacin de coherencia/cohesin
se basa en tres reglas de construccin: recurrencia, conexin y progresin Estas
reglas son relaciones que se pueden observar tanto en el nivel micro-estructural (o
local) entre oraciones y frases como en el macro-estructural (o global).
Las reglas de recurrencia y conexin pueden asociarse al plano de la cohesin. Por su
parte, las reglas de progresin pueden asociarse al plano de la coherencia.
En esta gua de manera sencilla nos referiremos al plano de la cohesin,
especficamente a las reglas de recurrencia y conexin.
B.1) REGLAS EN EL PLANO DE LA COHESIN
B.1.1) Las reglas de recurrencia
Un texto presenta elementos que se repiten, cada oracin repite referentes de oraciones
anteriores. Existe una mantencin del referente unida a la persistencia de indicaciones
de tiempo y lugar. Los principales mecanismos de recurrencia textual son
a) La repeticin
Una palabra o sintagma aparece en la misma forma en las oraciones siguientes:
Estanislao era un asiduo visitante del hipdromo. Estanislao apostaba sobre todo en
las grandes carreras.
b) Sustitucin por un pronombre (o pronominalizacin)
Cada vez que se practica el recurso de la sustitucin es porque el elemento sustituido y
el sustituto son correferentes, es decir, en trminos simples, se refieren a lo mismo. La
repeticin tiende a evitarse en el lenguaje comn, se prefiere mantener los referentes
por medio de pronombres Se llama pronominalizacin la relacin de correferencia por,
nmero, persona y gnero gramaticales. Estrictamente existen dos tipos.
- Pronominalizacin anafrica: el referente se mantiene por el pronombre:
Josefina lleg a la meta en tiempo record. Fue su mejor marca del ao.
- Pronominalizacin catafrica: el pronombre anticipa el referente:
stos cayeron hasta lo ms bajo, los ndices macroeconmicos bajaron 25%.

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La anfora y la catfora son correferencias direccionales, la primera retrospectiva
(retrocedemos en el texto para buscar informacin), la segunda prospectiva
(adelantamos parte de informacin que se expresa cabalmente palabras ms adelante).
c) Sustitucin por un elemento nominal (o sustitucin lxica)
En la mantencin del referente podemos sustituir una palabra por otra porque son
sinnimos, porque el contexto los torna correferentes o porque se incluyen:
Aquejado por una molesta tos, visit a un mdico amigo. Luego de examinarlo, el
galeno le recet un jarabe... (Sinnimos)
Estuve en la reunin con el director. En realidad, es un tipo muy simptico
(correferentes por contexto).
El camargrafo no tiene oportunidad ante el ataque de un elefante. Es el mayor
animal terrestre (correferentes por inclusin).
d) Sustitucin por una frase nominal (o sustitucin sintagmtica).
Un sintagma es correferente con otra palabra o sintagma debido al conocimiento de
mundo que comparten emisor y receptor.
Aylwin y Frei se saludaron con afecto. El ex presidente del Senado le dio un abrazo.
e) Sustitucin metafrica: Es un forma especial de correferencia en cuanto a su
contenido: se alude, en trminos simples, a un elemento real mediante una figura, un
elemento imaginado.
El rinoceronte atac al periodista, aunque fall en sus intento. Todos comentaran
despus, de manera exagerada, que el tanque con cuernos casi haba matado al
hombre de la prensa.
El sol nos ilumina a todos. Nadie es ms generoso ni ms democrtico que el astro
rey.
f) La elipsis
La elipsis es una forma paradojal de recurrencia, pues se mantiene la referencia por
ausencia. No se repite el referente porque el contexto lo supone:
Daniela se arregl para la cita. Se calz los zapatos nuevos y se cort el pelo.
(Hemos marcado con la elipsis)
NOTA: En general, se denominan PROFORMAS, todos aquellos elementos de
sustitucin que no son sinonmicos (ya sea, pronominales ya sea nominales)
EJERCICIOS
Seale qu tipo de mecanismos de cohesin indican los elementos subrayados en los
diferentes textos.
1. Durante aos, el poeta Pablo Neruda se opuso a la reedicin de su obra El hondero
entusiasta. Nuestro vate reconoca importantes influencias del uruguayo Carlos Sabat
Ercasty.
A) Sustitucin nominal.
B) Sustitucin metafrica.
C) Sustitucin pronominal anafrica.
D) Elipsis.
E) Sustitucin nominal sinonmica.
2. Los ctricos juegan un papel importante en la nutricin humana. Entre stos, los ms
conocidos en nuestro pas son el limn, la naranja y el quiwi.
A) Sustitucin metafrica.
B) Sustitucin sinonmica.
C) Sustitucin pronominal anafrica.
D) Sustitucin pronominal catafrica.
E) Sustitucin nominal.
3. Respecto de su cercana al sol, Venus es el segundo planeta del sistema solar. El
lucero vespertino suele aparecer tras la cordillera de Los Andes.
A) Sustitucin nominal sinonmica.
B) Sustitucin pronominal anafrica.
C) Sustitucin pronominal catafrica.
D) Elipsis.
E) Sustitucin por frase nominal metafrica.

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4. El consumo de cocana ha aumentado en forma alarmante en los ltimos aos. La


diosa blanca domina inmisericorde la voluntad de muchos de nuestros jvenes.
A) Sustitucin pronominal catafrica.
B) Repeticin.
C) Sustitucin pronominal.
D) Sustitucin por frase nominal metafrica.
E) Sustitucin nominal sinonmica.
5. El retiro de Ivn Zamorano trascendi lo meramente deportivo; nuestro goleador se
ha constituido en un paradigma para nuestra juventud.
A) Sustitucin nominal no sinonmica.
B) Sustitucin sinonmica.
C) Sustitucin metafrica.
D) Repeticin.
E) Elipsis.
6. Los anhdridos son la resultante de una combinacin entre un no metal y el oxgeno.
Algunos de ellos son: azufre, cloro, bromo y yodo. Los anhdridos ms agua dan origen
a los cidos, y stos, a cierto tipo de sales.
A) Sustitucin pronominal anafrica.
B) Sustitucin sinonmica.
C) Reiteracin.
D) Elipsis.
E) Sustitucin pronominal catafrica.
7. Diana, entre los romanos, era la deidad de la caza. Esta deidad sola ser
representada errando por los bosques, con arco, flecha y carcaj.
A) Sustitucin sinonmica.
B) Sustitucin metafrica.
C) Repeticin.
D) Sustitucin pronominal.
E) Sustitucin nominal.
8. El holocausto de Hiroshima y Nagasaki puso fin a la segunda guerra mundial. Esta
hecatombe signific la muerte para millones de civiles.
A) Sustitucin pronominal catafrica.
B) Sustitucin pronominal anafrica.
C) Sustitucin nominal sinonmica.
D) Elipsis.
E) Reiteracin.
9. Los jvenes siempre estn llenos de ilusiones; los viejos, siempre de recuerdos.
A) Sustitucin pronominal anafrica.
B) Sustitucin pronominal catafrica.
C) Sustitucin nominal sinonmica.
D) Elipsis.
E) Sustitucin por frase nominal.
10. Siempre hay que estar alertas cuando los nios rondan una piscina, los menores de
edad son impredecibles.
A) Sustitucin pronominal anafrica.
B) Sustitucin pronominal catafrica.
C) Sustitucin nominal sinonmica.
D) Elipsis.
E) Sustitucin por frase nominal.

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ELEMENTOS DE LA COMPRENSIN DEL TEXTO


TEXTO I
1. A mis 12 aos de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un seor
cura que pasaba me salv con un grito: Cuidado!
2. El ciclista cay a tierra. El seor cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el
poder de la palabra? Ese da lo supe. Ahora sabemos, adems, que los mayas lo saban
desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenan un dios especial para las
palabras.
3. Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrar en el tercer
milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen est desplazndolas
ni que pueda extinguirlas. Al contrario, est potencindolas: nunca hubo en el mundo
tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedro como en la inmensa Babel de la
vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros
desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la
televisin, el cine, el telfono, los altavoces pblicos; gritadas a brocha gorda en las
paredes de la calle o susurradas al odo en las penumbras del amor. No: el gran
derrotado es el silencio. Las cosas tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que
ya no es fcil saber cmo se llaman en ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de
madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el destino ineluctable de un
lenguaje global.
4. Como se puede apreciar, la lengua espaola tiene que prepararse para un oficio
grande en ese porvenir sin fronteras. En otras palabras, debe cumplir un deber
histrico. No por su prepotencia econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su
vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de
expansin, en un mbito propio de 19 millones de kilmetros cuadrados y 400 millones
de hablantes al terminar este siglo. En relacin con esto, un maestro de letras
hispnicas en Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de
intrprete entre latinoamericanos de distintos pases.
Llama la atencin que el verbo pasar tenga 54 significados, mientras en la Repblica
de Ecuador tienen 105 nombres para el rgano sexual masculino, y en cambio la
palabra condoliente, que se explica por s sola, y que tanta falta nos hace, an no se
ha inventado. Por otra parte, a un joven periodista francs lo deslumbran los hallazgos
poticos que encuentra a cada paso en nuestra vida domstica. Que un nio desvelado
por el balido intermitente y triste de un cordero dijo: Parece un faro. Que una
vivandera de la Guajira colombiana rechaz un cocimiento de toronjil porque le supo a
Viernes Santo. Que don Sebastin de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos
dej escrito de su puo y letra que el amarillo es la color de los enamorados.
Cuntas veces no hemos probado nosotros mismos un caf que sabe a ventana, un
pan que sabe a rincn, una cerveza que sabe a beso?
5. Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no cabe
en su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera ser la de meterla en cintura, sino al
contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como
Pedro por su casa. En ese sentido me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que
simplifiquemos la gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a
nosotros. Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto
debemos lo mucho que tienen todava para ensearnos y enriquecernos, asimilemos
pronto y bien los neologismos tcnicos y cientficos antes de que se nos infiltren sin
digerir, negociemos de buen corazn con los gerundios brbaros, los qus endmicos, el
dequesmo parasitario, y devulvamos al subjuntivo presente el esplendor de sus
esdrjulas: vyamos en vez de vayamos, cntemos en vez de cantemos, o el
armonioso muramos en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografa porque
es el terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos
un tratado de lmites entre la ge y jota, y pongamos ms uso de razn en los acentos
escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lgrima ni
confundir revlver con revolver. Y qu de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca,
que los abuelos espaoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una?
6. Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la
esperanza de que le lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadas y
desatinos, tanto l como todos nosotros terminemos por lamentar, con razn y derecho,
que no me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis 12 aos.
Gabriel Garca Mrquez, Botella al mar para el dios de las palabras

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I. COMPRENSIN DE LENGUAJE FIGURADO


El ser humano muchas veces se refiere a sus ideas de manera indirecta, utilizando
expresiones que no significan exactamente lo expresado (sentido directo), sino que las
refieren de manera indirecta, potica o cultural (lenguaje figurado).
Por tanto, debes estar atento al sentido que el autor le da a sus expresiones, tratando
de comprender cul es el verdadero sentido que quiere darles.
EJERCICIOS
Explique, de acuerdo con el texto, el sentido que el autor le da a las siguientes
expresiones:
1) inmensa Babel de la vida actual
__________________________________________________________________
2) libros desechables
_________________________________________________________________
3) gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle
_________________________________________________________________
4) los idiomas se dispersan sueltos de madrina
__________________________________________________________________
5) no cabe en su pellejo
_______________________________________________________________
6) meterla en cintura
__________________________________________________________________
7) liberarla de sus fierros normativos.
__________________________________________________________________
8) como Pedro por su casa
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Instrucciones.
A partir de la informacin entregada en la primera parte, aplique el anlisis de los
mecanismos de cohesin para contestar las siguientes preguntas.
Como se puede apreciar, la lengua espaola tiene que prepararse para un oficio
grande en ese porvenir sin fronteras. Es un derecho histrico. No por su prepotencia
econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinmica creativa,
su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansin...
1) La expresin Como se puede apreciar... indica que
A) la lengua espaola no tiene futuro.
B) el tema se ha planteado anteriormente.
C) la lengua espaola tiene prepotencia econmica.
2) Las caractersticas mencionadas corresponden a
A) la lengua espaola.
B) la gramtica.
C) la palabra
3) Las palabras "potencindolas", "alcance", "autoridad", "albedro", se refieren al
A) poder de las imgenes.
B) desplazamiento de las palabras por las imgenes.
C) poder de las palabras.
"Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto
debemos lo mucho que tienen todava para ensearnos y enriquecernos,
asimilemos pronto y bien los neologismos tcnicos y cientficos antes de que se nos
infiltren sin digerir, negociemos de buen corazn con los gerundios brbaros
4) Las palabras destacadas corresponden a
A) invocaciones hechas por el autor a los dioses, con el fin de humanizar el lenguaje.
B) elogios realizados por el autor a las lenguas indgenas como ejemplos de lenguas
importantes.

81

LICEO ZAPALLAR
C) propuestas del autor a simplificar nuestra lengua.
Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros
desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la
televisin, el cine, el telfono, los altavoces pblicos; gritadas a brocha gorda en las
paredes de la calle o susurradas al odo en las penumbras del amor.
5) Segn el prrafo, las palabras son
A) desconocidas por la gente.
B) malentendidas por los libros.
C) usadas de distintas formas segn el contexto.
6) Los trminos destacados se refieren a
A) las distintas lenguas.
B) las palabras.
C) las imgenes.
7) "Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder".
El adjetivo demostrativo destacado se refiere al poder de la(s)
A) palabras.
B) tecnologa.
C) humanidad.
8) "La lengua espaola tiene que preparase para un oficio grande en ese porvenir sin
fronteras".
El porvenir al que se refiere el adjetivo destacado es
A) la diversidad lingstica propia de cada pas.
B) la dispersin de la cultura producto de la tecnologa.
C) la convergencia entre distintas lenguas producto de la necesidad de unidad.
9) "A no ser por estas osadas y desatinos"
El elemento destacado se refiere a
A) las palabras que son ejemplos de lenguaje figurado dentro del texto.
B) las sugerencias que hace el autor ante la sabia audiencia.
C) las expresiones que usa el autor para indicar que la tecnologa ayuda al desarrollo de
la lengua.
En relacin con esto, un maestro de letras hispnicas en Estados Unidos ha dicho
que sus horas de clase se le van en servir de intrprete entre latinoamericanos de
distintos pases.
10) El conector destacado implica que
A) lo que viene es consecuencia de lo dicho anteriormente.
B) se ha hablado de un tema en general y ahora se tratar particularmente.
C) se agrega informacin diferente a la anterior.
El ciclista cay a tierra. El seor cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el
poder de la palabra? Ese da lo supe. Ahora sabemos, adems, que los mayas lo
saban desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenan un dios especial para
las palabras.
11) El conector destacado indica que
A) lo que sigue es una informacin nueva respecto de lo dicho antes.
B) se repite la misma informacin desarrollando ampliamente su sentido.
C) lo que sigue es una contraposicin de ideas incompatibles.
12)En ese sentido me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que
simplifiquemos la gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a
nosotros.
El conector destacado establece un(a)
A) dificultad o un problema.
B) criterio distinto frente al tema planteado.
C) continuidad agregando una informacin nueva.

82

LICEO ZAPALLAR

Por otra parte, a un joven periodista francs lo deslumbran los hallazgos poticos que
encuentra a cada paso en nuestra vida domstica.
13) El conector destacado ayuda a
A) definir la perspectiva del periodista francs.
B) organizar el discurso para iniciar una nueva informacin.
C) explicar un concepto previamente expresado.
Como se puede apreciar, la lengua espaola tiene que prepararse para un oficio grande
en ese porvenir sin fronteras. En otras palabras, debe cumplir un deber histrico.
14) La expresin En otras palabras... indica que la lengua espaola
A) debe ejercer un papel histrico en el futuro.
B) debe realizar un oficio particular.
C) no tiene significacin histrica.
Jubilemos la ortografa porque es el terror del ser humano desde la cuna...
15) La primera parte de este enunciado es
A) causa de la segunda.
B) consecuencia de la segunda.
C) explicacin de la segunda.
La humanidad entrar en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto
que la imagen est desplazndolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, est
potencindolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y
albedro como en la inmensa Babel de la vida actual.
16) La expresin al contrario establece que
A) las palabras no tendrn poder en el futuro.
B) la lengua espaola tiene preponderancia.
C) el poder de las palabras se incrementa.
No por su prepotencia econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad,
su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de
expansin...
17) La correlacin no..... sino establece
A) negacin de la primera parte y nfasis de la segunda.
B) negacin de la primera oracin y afirmacin de la segunda.
C) negacin de la prepotencia econmica de las lenguas de hoy.
Llama la atencin que el verbo pasar tenga 54 significados, mientras en la Repblica
de Ecuador tienen 105 nombres para el rgano sexual masculino, y en cambio la
palabra condoliente, que se explica por s sola, y que tanta falta nos hace, an no se
ha inventado.
18) El conector destacado enfatiza una
A) diferencia.
B) explicacin.
C) corroboracin.
Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no cabe
en su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera ser la de meterla en cintura, sino al
contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como
Pedro por su casa.
19) Los elementos destacados permiten decir que nuestra contribucin a la lengua
espaola es
A) la supresin de sus lmites.
B) la ampliacin de sus restricciones.
C) imponerla durante el prximo siglo.

83

LICEO ZAPALLAR

COMPRENSIN DE LECTURA III


INTRODUCCIN
Como ya sealamos anteriormente un texto ser tal slo si presenta cohesin y
coherencia.
Nos referimos tambin a las reglas de textualizacin de recurrencia y conexin. Ahora
trataremos sobre las reglas de progresin, propias del plano de la coherencia.
A) REGLAS EN EL PLANO DE LA COHERENCIA
Reglas de progresin
La mantencin del referente es una condicin necesaria pero no suficiente para la
construccin de textos. Cada oracin del texto debe tanto mantener el referente
(constituir un soporte) como asimismo cambiarlo (constituir un aporte). En otras
palabras, el texto tiene que progresar desde lo dado (la informacin conocida) hasta lo
nuevo (informacin desconocida).
El texto presenta anclajes, sostenindose en lo dado puede construir lo nuevo, progresa
aadiendo nuevos referentes o introduciendo nuevas informaciones sobre lo conocido.
a) Los conceptos de tema y rema
La oracin esta conformada tpicamente por sintagmas o frases nominales. El tema es el
1er sintagma, el de la izquierda, que est en el sujeto. Los remas son los sintagmas
siguientes que estn a la derecha del verbo. La informatividad de la oracin corre
desde la izquierda hacia la derecha: el tema es menos informativo (- INF), el rema, por
su parte, da ms informacin (+ INF). Considerando tema y rema como ejes
informativos para la progresin, el verbo cumple una funcin de transicin:
Joaqun
tema
- INF

Har
transicin

Una
fiesta
rema
+ INF

&
tema
- INF

La celebrar

En casa de amigos

transicin

rema
+ INF.

b) Las formas de progresin temtica


* progresin por tema continuo: El tema se mantiene en toda las oraciones, el rema
aporta lo nuevo:
La secretaria tuvo su primer da. La recin llegada tom recados telefnicos y
redact solicitudes.
*progresin encadenada: El rema de la oracin anterior se transforma en tema de la
siguiente.
Sin notarlo se cort un dedo. ste no le doli hasta que brot sangre, la cual le
manch el delantal.
*progresin derivada de hipertema: El tema incluye otros que se irn tratando en el
transcurso del texto.
Los programas de televisin implican distintos espectadores. 24 Horas supone un
pblico adulto, Tronia y 31minutos han sido pensados para nios. De El ltimo
pasajero pudiera esperarse un pblico ms transversal.
*progresin por tema fragmentado: Es una variante de la progresin derivada de
hipertema. Se diferencia de sta porque carece de una estructura tan ordenada:
El ftbol es pasin de multitudes. Los estadios se repletan cada fin de semana. Los
nios desean ser como el jugador de moda, habitualmente en la maana del lunes el
titular del peridico es deportivo.
*progresin por tema disociado: El tema se desarrolla mediante dos secuencias
paralelas:
Los estereotipos presentan y reproducen visiones simplistas de la realidad. El hombre
es quien toma las decisiones y sustenta el hogar; la mujer cuida y atiende al marido y
los hijos. La preocupacin principal del varn dice relacin con el mundo del trabajo.
Son preocupaciones privadas las de la madre: la educacin de los chicos y la creacin
de un clima hogareo.

84

LICEO ZAPALLAR

EJERCICIOS:
Seale la opcin que contengan el o los enunciados que se alejen del sentido
fundamental del prrafo:
3. (1) Pablo es una persona muy querida por todos. (2) Posee virtudes como la
generosidad, la sinceridad y la tolerancia. (3) Siempre ayuda a sus amigos cuando lo
necesitan. (4) Su atrayente fisonoma lo distingue entre todos. (5) El saber escuchar a
los dems es otra de sus cualidades distintivas.
A) Slo 4
B) 4 y 5
C) Slo 3
D) 1 y 5
E) Slo 2
4. (1) La edad media es un perodo comprendido entre los siglos V y XV. (2) Su visin
del mundo fue fundamentalmente teocntrica. (3) Santo Toms llev a cabo una gran
obra terica: la Summa Teolgica. (4) La edad media se caracteriz, poltica y
econmicamente, por el feudalismo. (5) Durante mucho tiempo, e injustamente, se le
consider como una poca oscurantista.
A) 5
B) 4
C) 1
D) 2
E) 3
5. (1) Los gneros periodsticos se clasifican en informativos y de opinin. (2) El gnero
informativo por excelencia es la noticia. (3) La columna, la crtica y la pgina editorial
manifiestan un enfoque subjetivo del emisor. (4) Algunos autores reconocen gneros
hbridos, como el reportaje. (5) La noticia televisiva se caracteriza por su inmediatez.
A) 5
B) 4
C) 1
D) 3
E) 2
6. (1) Las exportaciones han experimentado un gran auge en los ltimos aos. (2) Chile
es un pas eminentemente minero. (3) Su economa se centra bsicamente en la
exportacin del cobre (4) Posee la mayor mina a tajo abierto del mundo. (5) En la
undcima regin se est proyectando un gran centro explotador de aluminio.
A) 3
B) 1
C) 1 y 4
D) 4 y 5
E) 5
Identifica la forma de progresin temtica
7. Pablo es una persona muy querida por todos. Posee virtudes como la generosidad, la
sinceridad y la tolerancia. Siempre ayuda a sus amigos cuando lo necesitan. El saber
escuchar a los dems es otra de sus cualidades distintivas.
A) Progresin por tema continuo
B) Progresin por encadenada
C) Progresin por hipertema
D) Progresin por tema fragmentado
E) Progresin por tema disociado
8. Esta temporada Nicols Mass (109) volvi a disputar torneos challenger. Esta
semana, el viamarino lo har de nuevo en Npoles, desafo para el cual ya tiene un
primer rival. Se trata del espaol Pablo Andujar (147), de 22 aos, con quien no
registra anteriores enfrentamientos.
A) Progresin por tema continuo
B) Progresin por encadenada
C) Progresin por hipertema

85

LICEO ZAPALLAR
D) Progresin por tema fragmentado
E) Progresin por tema disociado
9. El gobierno colombiano advirti sobre la presencia de integrantes de las FARC a seis
pases de Sudamrica, que no tomaron las recomendaciones de Bogot en serio, rese
hoy la prensa local.
Las "alertas fueron respondidas con evasivas o, simplemente, no fueron tenidas en
cuenta", informa el diario bogotano "El Tiempo. Las autoridades presentaron al
presidente lvaro Uribe un informe confidencial que
documenta 43 alertas que, desde septiembre del 2004, el DAS (servicio secreto) les ha
suministrado a organismos de inteligencia de seis pases suramericanos.
A) Progresin por tema continuo
B) Progresin por encadenada
C) Progresin por hipertema
D) Progresin por tema fragmentado
E) Progresin por tema disociado
10. El escritor Mario Benedetti fue dado de alta del hospital donde estaba desde el
jueves debido a una descompensacin, y ya se encuentra en su domicilio de la capital
uruguaya, inform su secretario.
Mario est bien, ya recibi el alta mdica y volvi a su casa ubicada en el centro de
Montevideo, indic Ariel Silva, secretario personal del escritor.
Benedetti, de 87 aos, haba sufrido un estado febril la semana pasada y fue
hospitalizado por precaucin y para realizarle anlisis, segn informaron entonces las
autoridades del sanatorio.
A) Progresin por tema continuo
B) Progresin por encadenada
C) Progresin por hipertema
D) Progresin por tema fragmentado
E) Progresin por tema disociado
B) USO DE RECURSOS PARALINGSTICOS EN EL TEXTO.
Se refiere fundamentalmente a los signos de puntuacin. Corresponde a la expresin
grfica de las pausas y la entonacin. Los signos de puntuacin procuran indicar el valor
significativo unido a las curvas de entonacin y a las pausas que en la materialidad del
habla se producen.
De manera amplia, podemos clasificar los signos de puntuacin de la siguiente manera:
B.1) Signos de pausas sintctico-semnticas: aqullos cuyo uso depende tanto de
la estructura oracional como del sentido que aportan a la oracin (coma, punto y coma,
dos puntos, punto).
B.2) Signos de entonacin o nfasis: los que aportan fuerza, ritmo y entonacin a la
estructura oracional (interrogacin, exclamacin, comillas).
B.3) Signos de apoyo: que permiten agregar algunas caractersticas al tipo de
informacin que se entrega (parntesis, guiones, asteriscos, etc.).
EJERCICIOS
Instrucciones.
I. Lea el siguiente texto y responda las preguntas de cada prrafo.
TEXTO I
1. El Banquete, un dilogo platnico, es una de las pocas fuentes fidedignas sobre la
figura de Scrates. En esta obra, el autor plasma el objetivo de la actividad socrtica:
hacer mejores a los dems. La novedad del modo en que Scrates afront ese reto, y
en la cual se distingue de los sofistas, estriba en el reconocimiento de los lmites de
nuestro conocimiento; es decir, en la conciencia de nuestra propia ignorancia.
1) Seale qu alternativa expresa la idea principal del prrafo.
A)El Banquete es una de las pocas fuentes escritas por Scrates.
B) Scrates plasm su objetivo en El Banquete.
C) La actividad socrtica concibe la limitacin de nuestro conocimiento.
2) En relacin con el prrafo en estudio, podemos afirmar que
A) el fin de la actividad socrtica consista en hacer mejores a los dems.

86

LICEO ZAPALLAR
B) Scrates niega toda posibilidad de conocimiento humano.
C)El Banquete tiene como objetivo demostrar la ignorancia humana.
3) Del prrafo uno podemos inferir que
A) existen otras fuentes acerca de la figura de Scrates.
B) el pueblo griego era muy ignorante.
C) Scrates alardeaba de sus conocimientos.
4) El reconocimiento de los lmites de nuestro conocimiento se explica en el fragmento
como
A) conciencia de la propia ignorancia.
B) objetivo de la actividad socrtica.
C) la novedad del modo en que Scrates afront su objetivo.
2. Conocerse a s mismo no era para Scrates una cuestin terica entre otras. Era,
antes que nada, el requisito de la propia felicidad, lo que uno haba de lograr si deseaba
tener no slo una vida virtuosa, sino tambin una vida buena, una vida que valiese la
pena ser vivida.
Nadie era, para Scrates, malo de forma voluntaria; incluso sera preferible soportar
cualquier clase de sufrimiento que hacer el mal.
5) En relacin con el prrafo dos, podemos afirmar que
A) conocerse a s mismo es, para Scrates, una cuestin terica.
B) es mejor hacer el mal que soportar el sufrimiento.
C) conocerse a s mismo es un requisito para la propia felicidad.
3. Para Scrates, estas ideas no formaban necesariamente parte de ningn credo
religioso. (En particular, Scrates practic siempre el culto rfico y crey en la
inmortalidad del alma. Esto pudo haber tenido alguna influencia en su juicio, pues el
orfismo era una religin comn en las ciudades enemigas de Atenas). Si juzgamos por
los testimonios dejados por Platn, Scrates trataba de conseguir que sus interlocutores
pensasen as siguiendo el procedimiento dialctico: consista en un dilogo continuado y
sistemtico que forzaba a sus interlocutores a analizarse a s mismos. Cuando stos
eran fatuos, poco dados a la autocrtica, la irona de Scrates sola tener un efecto
devastador. Con quienes mostraban buenas condiciones, Scrates pona en prctica el
arte de la mayutica -de la que habla El Teeto, donde Scrates se compara con las
comadronas-, que despertaba una intuicin especial para discernir y le permita extraer
de su oponente lo que de mejor hubiera en l que le capacitase para hacer el bien.
6) De acuerdo al prrafo tres, es VERDADERO que
A) Scrates utilizaba el procedimiento dialctico.
B) el orfismo era una religin comn en Atenas.
C) Scrates seala que pona en prctica la mayutica.
7) Del prrafo tres podemos concluir que
A) Scrates tambin practicaba algunas disciplinas mdicas.
B) El Teeto fue uno de los discpulos de Scrates que practic la mayutica.
C) el culto practicado por Scrates pudo perjudicarlo en su juicio pblico.
4. La dialctica socrtica constaba, segn Aristteles, de dos fases. El inicio del dilogo
lo pona una pregunta general como: Qu es la justicia?, Qu es la virtud? En las
preguntas y respuestas que venan a continuacin, se entraba primero en una fase
inductiva, en la cual se distinguan y analizaban ejemplos diferentes de decisiones
consideradas justas o de acciones virtuosas. Luego, se buscaba qu pudiera haber de
comn a todas esas decisiones o acciones. Cuando ese denominador comn se lograba
identificar, se poda dar una definicin del concepto general bajo anlisis. Scrates fue
consciente de las limitaciones del mtodo, pero crea que no haba otro mejor. En
cualquier caso, la tarea filosfica era una empresa comn que exiga la consideracin y
el escrutinio de muchos casos distintos y la experiencia de muchos hombres diferentes.
Por eso, la autntica sabidura no estara para Scrates en los libros, sino en la palabra
hablada.
8) De la lectura del prrafo cuatro podemos sealar que
A) para Scrates, la sabidura se encontraba en los libros.

87

LICEO ZAPALLAR
B) Aristteles se interes por la figura de Scrates.
C) todo dilogo socrtico comenzaba con una pregunta sobre la justicia.
9) Cul(es) de los siguientes enunciados corresponde(n) a opiniones dadas por el
emisor del texto?
I. La novedad del modo socrtico estriba en la conciencia de nuestra ignorancia.
II. Platn, al igual que Scrates, practic el culto rfico.
III. La dialctica constaba de dos fases.
A) Slo I.
B) Slo II.
C) I y II.
D) I y III.
E) I, II y III.
TEXTO II
Instrucciones.
II. En los prrafos uno y dos, determine la idea principal.
1. Junto con el lenguaje hablado y el escrito, existe una tercera forma de comunicacin
lingstica: los signos, en los que se emplean las manos, las expresiones de la cara, los
movimientos de los ojos y del cuerpo para producir los mensajes. No debes confundir
los lenguajes de signos empleados por las personas sordas con los gestos que los
oyentes suelen utilizar cuando hablan, tampoco con los alfabetos manuales, donde se
representa cada letra del alfabeto con un signo hecho con la mano. A diferencia de
ellos, los lenguajes de signos son sistemas lingsticos en s mismos, con sus propias
reglas. En efecto, al igual que en el lenguaje hablado, existen distintas lenguas de
signos utilizadas por diferentes comunidades de sordos, cada una de ellas con su propio
lxico y gramtica.
Idea principal:
______________________________________________________________________
2. Durante mucho tiempo se pens que los lenguajes de signos no eran un lenguaje
verdadero, sino simples sistemas de gestos ms elaborados. Actualmente se reconoce
que las diversas lenguas de signos producidas por comunidades sordas en distintas
partes del mundo constituyen verdaderos lenguajes, tan complejos, estructurados y
capaces de expresar las sutilezas del pensamiento como los lenguajes hablados.
Idea principal:
______________________________________________________________________
A continuacin, lea con atencin los siguientes prrafos y luego responda.
3. Lamentablemente, todava hay quienes no reconocen el derecho que tienen los
sordos de expresarse en su lenguaje, desarrollarlo y organizar su cultura apoyndose en
l. Al igual que el resto de los seres humanos, las personas sordas tienen derecho a
comunicarse con su propio lenguaje. Corresponde a la sociedad en su conjunto permitir
que esto sea efectivo, tanto en la vida cotidiana como en los medios de comunicacin
social, las leyes, las empresas y el gobierno.
4. Conoces algo del lenguaje de signos empleado en Chile? Te invitamos a informarte
sobre l, en las escuelas de sordos y los centros especializados en el tema.
5. Has pensado qu significara vivir en un mundo donde las leyes, los peridicos, la
televisin y la enorme mayora de las personas empleara un lenguaje que no es el tuyo?
Y qu significara habitar un mundo donde tu propio lenguaje no fuera reconocido por
la mayor parte de la gente? Trata de ponerte en el lugar de los hombres y las mujeres
sordos Qu podramos hacer para cambiar esta situacin?
1) De acuerdo al contenido del texto, podemos afirmar que
A) los lenguajes de signos no son sistemas lingsticos en s mismos.
B) existen tres formas de comunicacin lingstica.
C) los lenguajes de signos siempre se han considerado verdaderos.
2) El mejor ttulo para el texto anterior es:
A) El lenguaje de signos de los sordos.
B) Seres humanos y signos.
C) Las tres formas de lenguaje.

88

LICEO ZAPALLAR

TEXTO III
III. Seale la alternativa correcta.
1. Una manera de modificar el lamentable cuadro demogrfico de la pobreza es elevar
el nivel de vida. Es ste un hecho econmico que tiene validez biolgica: cuando el nivel
de vida asciende, las familias se vuelven menos numerosas. En los pases occidentales
esto se ha atribuido al hecho de mantenerse al nivel del vecino: si se requiere un
automvil, no se puede tener otro cro. Pero, en realidad, la cosa no es tan sencilla. Por
ejemplo, una inspeccin llevada a cabo en la regin del delta del Ganges puso en claro
que un campesino, con cuatro hectreas de terreno (lo que representa una considerable
extensin, tratndose de la zona del delta), sola tener una familia que podramos
llamar de promedio occidental, es decir, con tres o cuatro hijos, en tanto que sus
vecinos, con slo un quinto de hectrea, o incluso menos, suelen tener de diez a quince
hijos. Los primeros podan ser tan iletrados como los segundos, pero su relativa
prosperidad influye en el nmero de sus familiares.
1) Respecto de la relacin entre demografa y nivel de vida, podemos inferir que
A) con mayores ingresos es posible mantener ms hijos.
B) no hay diferencias entre la situacin occidental y la del Ganges.
C) resulta determinante la condicin de "letrado" o "iletrado".
2. Cmo interrumpir la circunvalacin de la miseria, esa especie de ronda de la
pobreza? Si la gente est enferma, no puede cultivar alimentos; si no se pueden cultivar
alimentos, la mala alimentacin expone a la gente a caer enferma. As pues, es
necesario librarse de las enfermedades para que los nios sobrevivan para casarse y
multiplicarse, luego, la gente vive ms y son muchas ms las bocas que hay que
alimentar. Con la energa humana libre de enfermedades, los campesinos pueden
producir ms, pero pronto se genera un exceso de mano de obra; surge la escasez de
empleos y el exceso de personas que intentan subsistir de la pequea fraccin de
terreno patrimonial.
2) Para romper el crculo de la miseria, es necesario
A) casarse y multiplicarse.
B) aumentar la mano de obra.
C) librarse de enfermedades, planificar la familia y generar empleos.
3. La solucin adecuada al problema consiste en utilizar el exceso de trabajadores de la
tierra para la industria, y persuadir a los campesinos de convertir sus tierras en
unidades ms adecuadas a los mtodos modernos, de manera que puedan incrementar
la produccin, no slo para su subsistencia, sino tambin para poder alimentar con el
supervit a los que hayan pasado al campo industrial.
4. Como puede verse, sta es una forma adulterada del modelo sobre el cual se
desarrollaron en los tiempos primitivos las comunidades: el labriego incrementaba sus
cosechas para mantener al artesano y, finalmente, lleg a mantener a toda la compleja
estructura de la sociedad.
3) La solucin al problema de la miseria radica en que hay que
A) desplazar al campesinado hacia la industria con el fin de poder utilizar la tierra para
sta.
B) modernizar los mtodos productivos, tanto en el campo como en la industria.
C) racionalizar los recursos.
5. Pero cmo puede aplicarse este mtodo en pases que estn ya superpoblados? Y
tras esta pregunta surge en seguida otra: qu quiere decir superpoblado? La India est
"superpoblada", no en lo que se refiere a densidad por kilmetro cuadrado, sino en
escasez de cosechas. Y las cosechas dependen de los mtodos empleados. Como ha
dicho Dudley Stamp, Inglaterra, con una poblacin de un milln y medio de habitantes,
estaba ya superpoblada en tiempos de la conquista normanda, en el sentido en que
todas las tierras que respondan a los mtodos usados en aquellos tiempos estaban ya
cultivadas y el pueblo trataba de establecerse precariamente en las tierras marginales.
4) De qu factor depende el concepto de "superpoblado"?

89

LICEO ZAPALLAR
A) de la relacin directa entre cantidad de personas por metro cuadrado.
B) del rendimiento de las cosechas en relacin con el nmero de habitantes.
C) de la tcnica aplicada a la agricultura y al abastecimiento de la poblacin.
5) Responda con una V, si el enunciado es verdadero o con una F, si es falso. Adems,
justifique las falsas.
A) ______ La miseria y la ignorancia de los pueblos subdesarrollados disminuye su
capacidad intelectual.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
B) ______ Al parecer, la disminucin de los hijos por familia depende ms de la
situacin econmica que del nivel cultural.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
C) ______ Puede considerarse que Inglaterra, desde el punto de vista de habitantes por
kilmetro cuadrado, estaba ya superpoblada en tiempo de los normandos.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
D) ______ Actualmente la India est superpoblada en lo que se refiere a habitantes por
kilmetro cuadrado.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
E) ______ El tener que alimentar al resto de la poblacin coloca a los campesinos en
una situacin de desventaja frente al resto de los ciudadanos.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Indique cul de las siguientes alternativas sintetiza de mejor forma cada uno
de los prrafos ledos.
6) El prrafo uno
A) vincula la pobreza con la cuestin demogrfica.
B) relaciona la pobreza con la educacin.
C) circunscribe el tratamiento del problema slo al campesinado.
7) El prrafo dos
A) describe el problema en su globalidad y vislumbra una solucin.
B) describe el problema de la pobreza en una lnea de causalidad.
C) caracteriza en detalle las consecuencias de la miseria.
8) El prrafo tres
A) plantea una solucin al problema de la pobreza.
B) expone las dificultades que supone enfrentar el problema.
C) proyecta los efectos de la miseria en la produccin agrcola e Industrial.
9) El prrafo cuatro
A) comenta lo expuesto en el prrafo anterior.
B) ejemplifica las ideas de los prrafos anteriores.
C) cuestiona las ideas del prrafo tres.
10) El prrafo cinco
A) analiza una dificultad de la solucin dada anteriormente.
B) da una serie de recomendaciones a partir de la solucin presentada.
C) analiza las posibles consecuencias de la solucin dada.
IV. Lea atentamente el texto y desarrolle las actividades propuestas.
TEXTO IV
1. Desde tiempos muy antiguos, en todo el mundo se han creado muecas con
propsitos diferentes: como encarnacin de espritus de adoracin, objetos poseedores
de poderes mgicos, juguetes de forma humana o simplemente para exhibirlas y
apreciarlas. Pero, de entre todos los pases del mundo, seguro que no hay uno que
tenga una variedad ms grande de muecas que Japn, que ha cuidado sus tradiciones
de fabricacin hasta el presente.
2. La historia de las muecas es muy larga; las ms antiguas se remontan a casi ms
de 24.000 aos. El origen de las muecas japonesas es tambin muy viejo: unos 3.000
a. C., en la era Jomon. Sin embargo, slo desde la era Edo han comenzado las muecas

90

LICEO ZAPALLAR
a tomar una gran variedad de formas y propsitos, habindose producido muchos tipos
diferentes.
3. En japons, mueca se dice ningyo, palabra china compuesta de dos caracteres, el
primero de los cuales significa humano y el segundo, forma. A partir de este
concepto, podemos comprender que las muecas japonesas no son para ser un juguete,
sino una creacin artstica.
4. De entre las diversas festividades celebradas al cambiar las estaciones para evitar
infortunios, Joshi no Sekku, el da 3 de marzo, y Tango no Sekku, el da 5 de mayo,
ganaron mucha popularidad durante la era Edo, una era de estabilidad, exenta de
luchas polticas, en que fue ganando influencia la gente comn. Bajo estas
circunstancias, las muecas empezaron a ser utilizadas ms para exhibirlas y para gozo
de la vista, que para propsitos msticos. Esto trajo mejoras en los materiales y tcnicas
utilizadas en su fabricacin, y las muecas de cada localidad, cada una de ellas
exclusiva de su propio lugar, empezaron a aparecer en el pas, estableciendo as la base
de la rica y variada cultura de muecas con las que contamos hoy en da.
5. Las muecas japonesas se hacen de madera, papel, tela o arcilla, siguiendo una
amplia gama de tcnicas que crean una expresin de serena hermosura y gran variedad
de colores. Las muecas, gracias al alto nivel de estabilidad artstica que ofrecen, han
dejado de ser simples juguetes para nios y se han convertido, gracias a su buena
reputacin, en objetos artsticos, constituyendo un gnero separado dentro del campo
de la artesana.
De las siguientes afirmaciones, seale la que contenga la idea principal de
cada prrafo
1) Prrafo 1.
A) Japn es el productor de la mayor variedad de muecas.
B) las muecas coinciden en su propsito de fabricacin.
C) las muecas poseen un trasfondo mgico-religioso.
2) Prrafo 2.
A) la evolucin de las muecas japonesas se remonta a 24.000 aos.
B) origen y evolucin de las muecas japonesas.
C) caractersticas de las muecas ms antiguas.
3) Prrafo 3.
A) la etimologa de la palabra mueca explica el sentido de estas creaciones.
B) el vocablo ningyo permite comprender el carcter ldico asignado a las muecas.
C) las muecas japonesas obedecen a un propsito artstico.
4) Prrafo 4.
A) el contexto histrico propici cambios en los propsitos y fabricacin de las muecas.
B) la utilizacin de diversos materiales fue determinante en los propsitos de las
muecas.
C) el aporte regional en el uso y materiales de las muecas propici su carcter mstico.
5) Prrafo 5.
A) las muecas son manifestaciones artsticas.
B) los materiales para la fabricacin de muecas son variados.
C) las tcnicas de fabricacin determinan la belleza de las muecas.
6) Cul de las siguientes alternativas expresa mejor el tema del texto?
A) origen, sentido y evolucin de las muecas japonesas.
B) el sentido mgico de las muecas japonesas.
C) las muecas: un gnero artstico.
7) A partir del texto, podemos caracterizar al pueblo japons como
A) eminentemente artstico.
B) fundamentalmente supersticioso.
C) anticuado y conservador.
8) Japn cuenta con tan rica cultura de muecas debido a(l)
A) cambio de objetivo asignado a las muecas.

91

LICEO ZAPALLAR
B) la tecnologa usada durante la era Edo.
C) las consideraciones religiosas en su fabricacin.
9) De la informacin contenida en el prrafo cuatro se concluye que
A) Joshi no Sekku es una fiesta ms importante que Tango no Sekku.
B) la gente comn japonesa privilegi lo esttico por sobre lo mstico.
C) los propsitos artsticos emulan los propsitos religiosos.
10) En el prrafo uno, el emisor se refiere a
A) que en la antigedad no se fabricaban muecas con propsitos estticos.
B) la variedad de objetivos en la creacin de muecas.
C) que las primeras muecas eran objeto de adoracin.
11) Seale cul de los siguientes enunciados es VERDADERO.
A) las muecas se utilizaban para evitar infortunios.
B) las muecas son parte importante de la artesana japonesa.
C) las muecas son un gnero artstico distinto a la artesana.
COMPRENSIN DE LECTURA IV
1. LA COMPRENSIN LECTORA
La comprensin lectora es una competencia que se adquiere a travs de la vida
y se perfecciona con la prctica de la lectura. Como destreza se basa en el dominio
de un conjunto de habilidades bsicas que se requieren para comprender los textos.
.
Habilidades bsicas:
a) Reconocimiento: Habilidad para recordar el conocimiento de conceptos,
caractersticas y estructuras que contienen los textos.
b) Comprensin: Habilidad para reconocer informacin explicita de una parte o de
todo el texto.
c) Interpretacin. Habilidad para determinar el sentido de ideas en el contexto de una
parte o de todo el texto.
d) Anlisis. Habilidad para relacionar las ideas fundamentales de una parte
determinada del texto o entre dos o ms fragmentos de ste.
e) Sntesis. Habilidad para determinar las ideas fundamentales de un fragmento del
texto o
os contenidos fundamentales de todo lo ledo.
f) Inferencia: Habilidad para extraer conclusiones no expresadas por el texto, a partir
de sus datos.
g) Evaluacin. Habilidad para decidir o juzgar algn contenido del texto en relacin con
la plausibilidad de las opciones de la pregunta. Cabe sealar que la evaluacin implica
casi todas las habilidades anteriores.
2. LOS TIPOS DE PREGUNTAS
a) De informacin explcita
Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida est enunciada en la
lectura explcitamente, a veces con las mismas palabras de la pregunta, mayormente
con palabras o frases equivalentes (sinnimos). Estas preguntas miden las habilidades
de comprensin y anlisis.
Resolucin: Para contestar es necesario leer atentamente las oraciones del texto que
contienen informacin relevante. Como apoyo debes recurrir a la tcnica del subrayado
o las anotaciones al margen, para facilitar la ubicacin de los datos necesarios y su
comprensin. Estas preguntas se formulan con los enunciados: expresa el texto,
sostiene el autor,
en el prrafo siete se afirma que...etc.
LEA Y RESUELVA
Amigo de las artes, Amenofis disfrut tambin de un largo reinado en que evit la
guerra. Supo rodearse de buenos colaboradores. Su esposa, por ejemplo, la reina Tiy,
hija de un funcionario de gobierno, era una mujer que sala de lo comn por su belleza,
pero por sobre todo por sus cualidades de inteligencia, dinamismo y buen gusto.
1) Con respecto a la reina Tiy, el autor sostiene que
A) era una mujer de carcter muy alegre.
B) aprovechaba su belleza para conseguir satisfacer su aficin por el buen gusto.

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LICEO ZAPALLAR
C) fue una colaboradora de Amenofis.
D) gracias a su inteligencia y dinamismo ayud al faran a evitar los conflictos blicos.
E) colabor con Amenofis en la tarea de embellecer el imperio.
b) De interpretacin
Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser extrada de la
lectura, ya que se busca captar el sentido de una idea o expresin del texto en relacin
con su contexto.
Estas preguntas miden las habilidades de anlisis e interpretacin.
Resolucin: Para contestar es necesario leer analticamente el texto que contiene las
oraciones con la referencia que se desea aclarar. A continuacin, se deben determinar
las relaciones entre esta referencia y el contexto, para interpretar su sentido. Como
apoyo el postulante debe fijarse en ciertas marcas textuales, como las comillas, el tipo
de letra, las exclamaciones, etc., para fundamentar la determinacin del sentido
connotativo de algunas expresiones, ejemplos, citas, menciones de personaje y otras
referencias que incluyen los textos.
Estas preguntas, generalmente, son encabezadas con los enunciados: se interpreta,
se puede entender como, quiere decir que, apunta a, etc.
LEA Y RESUELVA
La emancipacin americana recorri caminos muy diversos en la extensin del
continente. Si en Mxico los caudillos alzaron las banderas de las reivindicaciones de las
grandes masas indgenas explotadas, y lanzaron a stas contra el imperio espaol; en
Sudamrica, la lucha fue llevada adelante por minoras cultas, inspiradas en ideologas
europeas, mientras que una parte
de las capas populares, mostrando una actitud conservadora, apoyaron en un comienzo
a los defensores de la corona.
2) Qu sentido tiene en el fragmento la frase mostrando una actitud conservadora
con que se alude a ciertas capas populares?
A) rivalidad con la poblacin indgena.
B) desconfianza hacia las ideas forneas.
C) conformidad con su posicin social.
D) rivalidad con la clase ilustrada.
E) conformismo con la situacin poltica imperante.
c) De relacin y funcin de los prrafos
Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser rastreada a partir
de una lectura comprensiva del texto, ya que se busca captar la coherencia, estructura
o plan general que escogi el autor para organizar su discurso, y, en consecuencia,
determinar la relacin que se da entre la idea de un prrafo determinado y la manera
como se ordenan en el texto los prrafos entre s. Estas preguntas miden las
habilidades de anlisis y sntesis.
Resolucin: Para contestar es necesario leer analticamente el contenido de cada
prrafo buscando las relaciones entre sus ideas. En seguida, se debe sintetizar la
informacin de cada prrafo buscando la coherencia con todo el texto y su funcin.
Como apoyo puedes considerar que, por lo general, se encuentran en los prrafos
adems del contenido importante, varias ideas secundarias que generalizan, desarrollan
o matizan este contenido. De este modo, es posible reconocer en un prrafo, adems
del contenido principal: ejemplos, argumentaciones, explicaciones o contradicciones,
cuya determinacin facilita comprender el sentido y la funcin de un prrafo especfico
en relacin con todo lo ledo.
Las formulaciones ms recurrentes en los enunciados de estas preguntas son: Qu
relacin existe entre los prrafos x e y?, Cul es la funcin del prrafo primero
respecto de todo lo ledo?, etc.
El best seller irrumpi en el mercado en momentos en que una serie de
transformaciones se daban en la industria editorial: aumento sustancial de las tiradas,
incorporacin de colores vivos en las portadas y la reduccin del tamao del formato.
Asimismo, es preciso agregar la fuerte competencia que empezaban a ofrecer el cine y
la radio, en pleno desarrollo.
El best seller apareci como una imperiosa necesidad de evasin: como respuesta a
cierta distante erudicin, pedantera y perfeccionismo, y sin ningn afn de
competencia, en trminos estructurales y de lenguaje, con la novela tradicional. Se
trataba, lisa y llanamente, de contar lo ms correcta y entretenidamente posible una

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LICEO ZAPALLAR
historia. Por este motivo, ha sido un error pretender aplicarles pautas literarias a textos
que siempre van a estar ms vinculados al periodismo. No en vano, la mayora de
quienes cultivan este gnero narrativo han salido de diarios y revistas.
3) Qu relacin se puede establecer entre los contenidos de los prrafos primero y
segundo del texto ledo?
En el primero
A) se sealan los avances tcnicos en la industria editorial; en el segundo, la evolucin
que experiment la creacin literaria.
B) se explicita una competencia comercial entre la industria editorial y el cine y la radio;
en el segundo, una pugna entre la novela tradicional y el best seller.
C) se sealan los cambios formales que experiment el libro; en el segundo, los
cambios en el contenido del best seller.
D) se enumeran los factores tcnicos y comerciales que posibilitaron el surgimiento del
best seller, en el segundo se sealan las causas sicolgicas que lo originaron.
E) se mencionan las caractersticas propias del best seller, en el segundo, las de la
novela tradicional.
La msica legada por Ziryab al emirato Al-Andalus, Andaluca, marc profundamente la
produccin musical de la Europa medieval, tanto en el plano terico pues la mayora de
los tratados musicales rabes se conocan y estudiaban en los grandes monasterios
cristianos , como en el plano prctico, en particular, en la evolucin de los primeros
cantos romanos y del canto llano.
4) El prrafo anterior tiene la funcin de
A) sintetizar los postulados tericos y prcticos del arte musical de Ziryab.
B) aadir informacin que hace resaltar la permanencia de Ziryab en la Espaa
musulmana.
C) comparar la produccin musical de Ziryab con el canto romano y el canto llano.
D) valorar la trascendencia de la obra musical de Ziryab.
E) entregar una visin general de la importancia de los tratados musicales rabes en la
Europa Medieval.
d) De informacin general
Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser elaborada despus
de reflexionar detenidamente acerca de los contenidos del texto ledo, ya que se busca
determinar el contenido fundamental del texto (sntesis total) y, por extensin,
identificar la idea principal de cada prrafo o parte del texto (sntesis parcial). Estas
preguntas miden las habilidades de anlisis y de sntesis.
Resolucin: Para contestar es necesario leer con cuidado y atencin los contenidos de
cada prrafo, buscando identificar el contenido fundamental o idea principal por medio
de un anlisis detallado de las oraciones del prrafo que contienen la afirmacin
relevante. En seguida, se debe proceder a jerarquizar las ideas del prrafo,
discriminando entre lo principal y lo secundario, mediante un proceso de abstraccin.
Cabe sealar que este proceso de comprensin de cada parte del texto o sntesis parcial
debe ser exhaustivo
hasta abarcar la totalidad del texto o sntesis total. Como apoyo debes considerar que
las oraciones del texto que contienen la idea fundamental prescinden de toda
informacin concreta, particularizada, ya sea de personajes, situaciones vividas,
lugares, ejemplos, citas, referencias u otros aspectos puntuales. Adems, como se ver
en los ejercicios, para contestar correctamente las preguntas encabezadas por el
enunciado: El mejor ttulo para el texto ledo es, se debe localizar las oraciones
principales de todos los prrafos del texto.
Las formulaciones ms usuales en los enunciados de estas preguntas son: cul de las
siguientes opciones resume mejor el contenido del segundo prrafo?, el texto ledo se
refiere fundamentalmente a..., el mejor ttulo para el trozo ledo sera..., etc.
De todas maneras, con ms detractores que defensores, el best seller conquista
permanentemente nuevos mercados y entusiasma a numeroso pblico. Guillermo Trejo,
escritor chileno, sostiene al respecto: Yo creo que en verdad el best seller ejerce en el
pblico cierta fascinacin: sin embargo, es necesario advertir que este tipo de obra
privilegia el contenido anecdtico, sin profundizar para nada en la psicologa de los
personajes, las relaciones entro ellos o el propsito de la vida. El lector est frente a
una ficcin absoluta que lo invita e una evasin de la realidad. En la literatura seria, en

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LICEO ZAPALLAR
cambio, la ficcin se relativiza al estructurar un mundo en el cual los personajes
muestran actitudes y valores que comprometen
el autor y sus lectores. En este tipo de libro, el lector se encuentra enfrentado a una
introspeccin valorativa que s lo edifica como ser humano.
5) El prrafo ledo se refiere fundamentalmente a
A) la explicacin que da Guillermo Trejo acerca del atractivo que ejerce el best-seller
sobre el pblico.
B) el carcter formativo que, segn Trejo, tiene la literatura verdadera.
C) las diferencias esenciales entre el best seller y las obras literarias, segn Guillermo
Trejo.
D) las motivaciones de los lectores de best-seller y los adictos a la literatura seria.
E) los contenidos sicolgicos de los best-seller y los de la novela contempornea.
e) De informacin implcita
Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser extrada del texto
luego de un razonamiento lgico, ya que se busca deducir los significados implcitos de
lo que el autor ha querido manifestar. Estas preguntas miden las habilidades de
inferencia e interpretacin.
Resolucin: Para contestar es necesario rastrear en el texto todos los datos que sean
relevantes para fundamentar la verdad de la inferencia. En seguida, se debe determinar
el sentido oculto en el texto, interpretando lo que estaba en la mente del autor y que no
fue trasladado directamente al texto. Como apoyo debes considerar que los aspectos
ocultos en la expresin del autor pueden ser variados, por ejemplo: los motivos que lo
han inducido a escribir, la finalidad que persigue, las consecuencias que se derivan de
sus afirmaciones, las conclusiones que se pueden extrapolar de lo que afirma, lo que
pretende del lector, los sentimientos que quiere despertar en los otros, sus prejuicios,
etc.
Adems se debe distinguir entre inferencia y suposicin: inferencia es el proceso
deductivo por el cual se acepta la verdad de un supuesto, fundndose en la verdad de
otro anterior. Suposicin, en cambio, es el proceso subjetivo por medio del cual se
puede llegar a una hiptesis partiendo de ciertos datos explcitos, pero, para que sta
pueda ser validada como conclusin real, necesita de otros datos no presentes en el
texto. Estas preguntas, generalmente, son encabezadas con los enunciados: se
infiere, se deduce, se concluye, se desprende del texto, etc.
Un buen ejemplo de ello es el color azul que se encuentra presente en toda la
naturaleza. El azul era conocido por los antiguos en la forma natural del lapislzuli; sin
embargo, durante mucho tiempo desempe un papel apenas discreto. En todas las
primeras civilizaciones observamos la presencia de tres colores nicamente: el rojo, el
blanco y el negro. El azul, segn parece, slo era percibido como matiz del negro. El
estudio de los dialectos de pases como Alto Volta, Mali, Senegal, Costa de Marfil o Nger
confirma la ausencia del azul.
6) De la lectura del prrafo cuatro se puede inferir que
A) el escaso uso del color azul se debi a que slo se poda extraer del lapislzuli.
B) el color predilecto de las sociedades ancestrales era el rojo.
C) la confusin entre el azul y el negro obedeci a un condicionamiento cultural.
D) el azul dificultaba la combinacin de colores que usaban las tribus antiguas de frica.
E) la ausencia del concepto azul en los dialectos africanos se debe a que en su hbitat
era imposible encontrarlo de manera natural.
f) De caractersticas formales del texto
Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe manejarla con
anterioridad el postulante, ya que apuntan al reconocimiento en la lectura de los tipos
de texto y las estrategias verbales presentes en el discurso. Estas preguntas miden las
habilidades de reconocimiento y comprensin.
Resolucin: Para contestar es necesario leer atentamente el texto para identificar las
marcas o claves textuales que sirvan de base para determinar los aspectos formales
del texto. Como apoyo se debe considerar el contexto para reconocer en el texto la
presencia o predominio de determinadas caractersticas formales, tales como: tesis,
crnica, ensayo, o, definicin, comentario, o, prlogo, eplogo, etc.
Se dice que cuando Dios haba concluido la creacin del mundo, le sobr un poco de
desierto, un buen poco de cordilleras, algo de bosques, lagos, hielos, praderas. Busc

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LICEO ZAPALLAR
dnde poner todo eso y, finalmente, encontr el lugar justo. Se frot las manos
contento: haba creado Chile.

7) El autor comienza su texto con un


A) fbula.
B) hiptesis.
C) ancdota.
D) mito.
E) suposicin.
g) De intencin del autor
Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser extrada del texto,
ya que se busca determinar la identidad del autor, su actividad discursiva y su actitud
en relacin al tema que trata. Estas preguntas miden las habilidades de inferencia y
evaluacin.
Resolucin: Para contestar es necesario buscar en el texto las referencias en que el
autor expresa alguna opinin sobre s mismo para deducir su intencin o pensamiento
ntimo respecto de algn contenido especfico. Como apoyo tambin es necesario
considerar el contexto y el uso de la primera persona en relacin al autor.
En todo caso es necesario reconocer que en la poca antigua y buena parte de la
medieval no apreciaban en nada el color azul. El color favorito, el color por excelencia,
fue durante mucho tiempo el rojo, porque era el mejor logrado en las telas teidas y
porque heredaba, adems, el prestigio que tena antiguamente el prpura. Sin
embargo, en las postrimeras de la Edad Media, el azul, ese color tanto tiempo
menospreciado, pas a ser el color de los prncipes. Este cambio explica la
ordinarizacin del rojo, que dej de ser exclusivamente el color real y empez a ser
usado tambin en los trajes de los burgueses, con lo que perdi su prestigio. Su lugar
de privilegio fue ocupado por el azul: el famoso azul rey, el azul de la herldica, el cual,
asociado con el oro, se convirti en un color precioso y divino, empleado para sealar el
rango de un dignatario y su facultad de mando.
8) Cul es el objetivo fundamental del autor del texto?
A) informar sobre el simbolismo de los colores en la Edad Media.
B) mostrar la importancia que el color azul tena para los esclavos norteamericanos.
C) justificar la valorizacin que alcanz el azul frente al rojo en la Edad Media.
D) explicar la influencia de los cambios de percepcin en la estructura social.
E) mostrar el cambio en la apreciacin que la sociedad le otorg al color azul.
Lo cuenta Plutarco en su Vida de Pericles: Habiendo cantado Alejandro, prncipe, con
gracia y pericia en un festn, lo increp su padre, el Rey Filipo: No te avergenzas de
cantar tan diestramente? El mismo Plutarco ser quien explique cmo el poeta no
merece honor ms alto que engaar con sus fbulas a las mujeres. El relato de una
accin virtuosa engendra en el alma de quien lo escucha un anhelo o intento de
imitacin; pero los frutos del arte, por ms que los admiremos, no encienden ese
impulso imitativo. Aunque la obra nos causa placer, miramos mal al artfice. Mejor es
contemplar una estatua de Fidias que ser el propio Fidias.
Por largos siglos continuar resonando en occidente la condena griega del artista. As,
despreciar Roma al actor teatral
9) El autor, acerca del tema, muestra
A) admiracin por la trascendencia temporal de la cultura griega.
B) curiosidad por conocer las consecuencias de la actitud clsica ante el artista.
C) objetividad al sealar la vigencia del prejuicio griego a travs de los siglos.
D) malestar por los comentarios de Alfonso X, San Agustn y Mahoma, acerca del poeta.
E) confianza en una mayor tolerancia para con los poetas por parte de la religin.
h) De contexto mayor del texto, o campo cultural
Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser obtenida despus
de reflexionar acerca del contenido fundamental del texto, ya que se busca determinar
el contexto mayor o referente del texto de donde procede el discurso del autor. Estas
preguntas miden las habilidades de comprensin, reconocimiento y evaluacin.

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LICEO ZAPALLAR
Resolucin: Para contestar es necesario leer con cuidado y atencin el texto para
comprender su contenido fundamental. A continuacin, se debe releer el texto para
identificar las claves textuales que pueden servir de base para comparar y extrapolar los
contenidos del texto a un universo mayor o rea temtica del conocimiento y la cultura,
informacin que los postulantes deberan manejar acerca de historia, literatura,
psicologa, antropologa, filosofa, arte, etc. Como apoyo debes considerar que los
textos de la prueba son selecciones de obras mayores y, en consecuencia, sus
contenidos son desarrollos de ideas ms amplias, tomadas de distintas reas temticas
del conocimiento y la cultura.
Son muchos los grupos de frmacos que hoy da se emplean para combatir el dolor.
Aqu slo haremos referencia a los anestsicos, sin desconocer la enorme importancia
de los analgsicos sedantes, del tipo de la morfina y sus derivados, de los analgsicos
antiinflamatorios o de otros procedimientos para combatir el dolor, como la compresin
nerviosa, la aplicacin de hielo o de nieve, la acupuntura, etc..
10) De acuerdo con lo expresado en el segundo prrafo, es ms probable que el texto
ledo sea parte de
A) una conferencia o artculo sobre los anestsicos.
B) un libro de historia de la ciencia.
C) las memorias de un investigador de farmacologa.
D) una polmica acerca de las prcticas quirrgicas en los Estados Unidos.
E) una entrevista a un experto en farmacoterapia.
3. RECOMENDACIONES
Tan importante como la lectura cuidadosa de los textos, es la adecuada comprensin de
las preguntas que se formulan. Es necesario identificar exactamente qu es lo que se
pide responder e identificar, cuando proceda, las palabras claves de las preguntas.
Por ltimo, se recomienda fijarse en los siguientes modos de preguntar:
a) Pregunta directa: Se formula con pronombres interrogativos: qu, cul(es),
quin(es), dnde, cundo, cmo, por qu, etc.
Por ejemplo:
Cul es la TESIS postulada en el siguiente texto?
(TESIS, palabra clave)
b) Pregunta de completacin: su sentido se completa con la opcin de respuesta.
Por ejemplo:
La continuidad a la que hace referencia el ttulo del cuento se establece entre
(CONTINUIDAD y TITULO DEL CUENTO, expresiones claves).
c) Pregunta de verdadero o falso: se busca confirmar la verdad o falsedad de las
opciones.
Por ejemplo:
De acuerdo con lo ledo, cul de las siguientes afirmaciones es FALSA? (FALSA,
palabra clave).
d) Pregunta de respuesta mltiple: son preguntas que presentan la posibilidad de
dos o ms respuestas. Estas se formulan con nmeros romanos y aparecen en las
opciones.
Por ejemplo:
Con respecto a las ideas con que opera la futurologa, en el prrafo siete se plantea
que
I. algunas de ellas son anticipos demasiado audaces de lo que ha de ocurrir.
II. en su mayora son creaciones fugaces de la imaginacin
III. slo unas pocas llegan a convertirse en realidad
(IDEAS, OPERA LA FUTUROLOGA, PRRAFO SIETE y PLANTEA, palabras y
expresiones claves).
EJERCICIO DE COMPRENSIN LECTORA
Lea el texto con cuidado. Anote slo lo esencial de cada prrafo. Identifique las
palabras que no conoce; busque su significado, y sustityalas en el texto.
1. Don Quijote de la Mancha, inmortal arquetipo del hroe caballeresco... Del hroe
caballeresco? La verdad es que nuestro soador hidalgo encarna algo menos, y a la vez

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LICEO ZAPALLAR
mucho ms, que la figura de un mtico caballero andante, segn nos lo presenta la
crtica tradicional.
2. Don Quijote de la Mancha, tan enamorado como valiente, tan corts como ilustrado;
lo mismo departes con nobles que arengas a unos rsticos pastores, o empuas tu
mohosa espada, sereno ante el terror desconocido de los batanes o frente al peligro
cierto del len. Fiel a un amor sublime que forjaras en tu mente porque tan perfecto
ideal no existe en este mundo, has recorrido selvas y montaas buscando la perfeccin
a travs de la lucha por la verdad y la justicia, con el propsito de hacerte digno de tu
fantstica princesa, y si no la alcanzaste, porque entonces tu quimera se te habra
desvanecido ante los ojos, tocaste en cambio la fama humana, eterna en tanto exista
humanidad, y trasunto de la otra fama a que tu espritu mstico aspiraba. Don Quijote,
que mantuviste tu maravilloso denuedo y gentil continente frente a encantadores y
malsines, Quin eres? Qu eres? Qu quiso decirnos tu padre Miguel cuando nos
relat tu vida?
3. Don Quijote es una de las personalidades ms complejas, ms patticas que haya
producido la humanidad. Encarna en su magra figura los ms altos ideales de una de las
pocas seeras de la historia.
4. En efecto, y yendo de afuera hacia adentro, el hidalgo es un consumado cortesano:
galante, pulido de ademanes y palabras, discreto y hbil conversador. Se mueve a sus
anchas en los salones del palacio ducal, haciendo gala de su irreprochable cortesa,
como nos lo cuenta
Cervantes no sin cierto orgullo.
5. Es, adems, un hombre de armas y, como tal, diestro jinete, avezado a las fatigas de
la vida militar, frugal hasta el ascetismo, denodado con la lanza y la espada, capaz de
dormir sobre el caballo o en las duras rocas del monte.
6. Por otra parte, posee una cultura humanista de letrado: discurre finamente acerca de
poesa y de literatos, de historia y de filsofos; es elocuente como un predicador y sutil
como un telogo; agudo e intelectual, sabe de lo divino y de lo humano, y cada una de
sus frases brota de un pensamiento elevado y de un corazn puro.
7. Cultiva el arte platnico de amar: su gua es el amor ideal, descarnado, ensimismado.
Por el amor emprende las ms increbles aventuras: arremete contra gigantes; combate
a ejrcitos enteros; desafa intrpido el peligro y las asechanzas del mal con el alma
puesta en la reina de sus pensamientos, buscando elevarse, purificarse, resplandecer
ante sus ojos. Y sin embargo, todo ese ardiente sentimiento ha nacido de la sola
voluntad de sentirlo. Don Quijote lo juzga fundamental e ipso facto se convierte para l
en un ideal vivo y actuante, alimentado por la propia tensin de su espritu.
8. Por ltimo, el caballero es un cristiano inmaculado: amar a los humildes, combatir el
mal, velar y ayunar para purificar el espritu, ir por el mundo a la jineta al servicio de
Dios, son para l no slo normas abstractas, no slo ideales sin sangre, sino los resortes
vitales de todos sus actos. Don Quijote vive para el bien, la verdad y la justicia, y su
mismo amor es amor al amor; reflejo del amor divino.
9. Estos ideales de vida, llevados a su mxima pureza y concentrados en un solo
espritu, tienen un apellido comn: Renacimiento. Don Quijote rene en si los valores
vitales forjados en esa poca apasionada.
10. Sin embargo...-y he aqu el drama doloroso el caballero quiere vivir ideales, vivir
aspiraciones que tal vez son slo literatura y que nunca tuvieron vigencia real, salvo
excepciones descollantes, y no slo vivirlos, sino hacerlos triunfar en un mundo y en un
tiempo en decadencia; pretende imponerlos a punta de lanza en una sociedad que se
re de ellos, o que siempre los ha ignorado. Entonces, el caballero slo puede ser un
loco. Slo as se hace verosmil la historia. Esta es la melanclica grandeza de Don
Quijote de la Mancha, obra de arte dolorosa y cruel: un viejo decrpito y loco
procurando vivir, en un mundo hostil, los valores ms altos que haya forjado el espritu
humano.
1) Qu propsito tiene en el texto la pregunta "Del hroe caballeresco? que aparece
en el prrafo 1?
A) negar la condicin heroica del personaje de Cervantes.
B) cuestionar esa afirmacin para luego desarrollar una hiptesis al respecto.
C) rechazar los mritos de Don Quijote como un mtico caballero andante.
D) corroborar la condicin caballeresca del hroe cervantino.
E) plantear interrogantes en torno a las capacidades del personaje literario.
2) Se dice en el primer prrafo que Don Quijote "encarna algo menos y a la vez mucho
ms que la figura de un caballero andante" porque
A) sus caractersticas son incompatibles con las de todo hroe literario.
B) provoca ms burlas que admiracin.

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LICEO ZAPALLAR
C) sus atributos son caractersticos de la demencia.
D) es imposible describir las cualidades ms significativas del personaje.
E) carece de algunas cualidades del caballero andante, pero posee otras superiores.

3) Considerando la informacin del texto se dice en el prrafo 3 que la personalidad de


Don Quijote es compleja y pattica porque
A) su personalidad tiene muchas y diversas facetas.
B) es un fiel representante del espritu caballeresco.
C) carece de las caractersticas de un caballero andante.
D) representa la mxima expresin del espritu medieval.
E) se desconoce su real significado literario.
4) La expresin yendo de afuera hacia adentro, del cuarto prrafo, significa que
A) expondr las cualidades de Don Quijote cronolgicamente.
B) expondr las caractersticas literarias de Don Quijote en orden de importancia.
C) sus cualidades sern expuestas desde la ms superficial hasta la ms profunda.
D) las cualidades de Don Quijote han sido modificadas con el paso del tiempo.
E) las caractersticas de Don Quijote van desde el aspecto fsico hasta el psicolgico.
5) La expresin trasunto de la otra fama a que tu espritu mstico aspiraba", que
aparece en el segundo prrafo, expresa que
A) Don Quijote asumi su condicin de caballero como un designio divino.
B) la fama es intrascendente para los ideales medievales de Don Quijote.
C) Don Quijote slo pretenda el reconocimiento social.
D) Don Quijote slo actu impulsado por la necesidad de trascender histricamente.
E) la fama humana representa la gloria espiritual y eterna que Don Quijote anhelaba.
6) Cul de las siguientes alternativas caracteriza de mejor forma el segundo prrafo?
A) es un apstrofe dirigido al personaje que difiere del carcter expositivo de los otros
prrafos.
B) es un fragmento potico basado en los mritos literarios del personaje de Cervantes.
C) es una introduccin de carcter literario para presentar la hiptesis que desarrolla a
continuacin.
D) es un ejemplo del reconocimiento de la crtica literaria en torno a la figura de Don
Quijote.
E) es una resea de las proezas de Don Quijote con la finalidad de alabar su figura.
7) Cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son) VERDADERA(S) en relacin con el
segundo prrafo?
I. Est escrito en lenguaje potico.
II. Describe algunas acciones y propsitos de Don Quijote.
III. Plantea ciertas preguntas fundamentales que se contestarn en el resto del texto.
A) Slo I.
B) Slo II.
C) I y II.
D) II y III.
E) I, II y III.
8) Qu funcin cumplen en el texto los prrafos 4 a 8?
A) describen los aportes literarios de Cervantes.
B) describen las hazaas de Don Quijote.
C) enumeran los principales rasgos de Don Quijote.
D) enumeran evidencias de la locura de Don Quijote.
E) cuestionan la importancia atribuida al personaje de Cervantes.
4. METODOLOGA DE RESOLUCIN GENERAL

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LICEO ZAPALLAR
De acuerdo a lo visto, para leer comprensivamente hay que detectar, prrafo por
prrafo, la oracin principal de cada uno de ellos, diferencindola de la secundaria, con
la finalidad de entender las ideas que quiere comunicarnos el autor. Esta lectura
comprensiva debe ser complementada con algunos pasos de lectura dirigida para
abordar las preguntas planteadas.
Pasos fundamentales para abordar las preguntas:
a) Realizar, prrafo por prrafo, una lectura global, sin detenciones ni regresiones, lo
ms concentradamente posible.
b) Realizar una nueva lectura del texto. Despus de cada prrafo, reflexiona acerca
de lo ledo, trata de sintetizarlo en breves palabras, si es necesario subraya o destaca
slo las palabras claves (nunca oraciones completas, ni siquiera todo lo que te parezca
importante, slo lo fundamental).
c) Realizar una lectura atenta del enunciado de la pregunta sin tomar en cuenta
las opciones. Determinar el tipo de pregunta y las palabras claves.
d) Ubicar en el texto los datos acerca de los cuales se pregunta, leerlos
comprensivamente e indicar al margen de la pgina, frente a los datos, el nmero de la
pregunta respectiva.
e) Analizar cada una de las opciones planteadas, comprender su sentido y
compararlas con los datos aportados por el texto hasta encontrar aquella que exprese
mejor lo ledo en el texto.
EJERCICIOS
Lea atentamente cada texto. Siga los pasos de la Metodologa de Resolucin.
No olvide determinar mentalmente el tipo de pregunta. Controle su tiempo.
Debe emplear 30 minutos para desarrollar los textos.
TEXTO 1 (oficial 2007)
1. Cuando Fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acepto que ya nada poda salvarlo.
La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable, definitiva. Ante su
ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all,
sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante,
particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera
una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su
labor redentora.
2. Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que
se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como un
lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo.
3. Tres aos en el pas le haban conferido un dominio mediano de las lenguas nativas.
Intent algo. Dijo palabras que fueron comprendidas.
4. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura
universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se
esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel
conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida
5. Si me matis les dijo puedo hacer que el sol oscurezca en su altura.
6. Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus
ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y espero confiado, no sin cierto desdn.
7. Dos horas despus el corazn de Fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre
vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin
prisa, una por una las infinitas fechas en que se producan los eclipses solares y lunares,
que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices sin
la valiosa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso, El
eclipse
1. CONFERIDO
A) otorgado
B) ofrecido
C) comunicado
D) transferido
E) legado
2. DISPUSO
A) pens

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B) propuso
C) crey
D) concluy
E) decidi

3. Segn el texto, algunos de los acontecimientos de la vida del protagonista se pueden


ordenar as:
I. Se pierde en la selva.
II. Recuerda el convento de Los Abrojos.
III. Carlos V lo enva a Amrica.
IV. Estudia a Aristteles
V. Pasa tres aos en Guatemala.
A) IV-V-III-I-II
B) IV-III-V-I-II
C) III-IV-II-V-I
D) II-III-V-IV-I
E) V-IV-III-II-I
4. La primera reaccin del protagonista despus de ser capturando por los indgenas fue
de
A) confianza en su talento.
B) sorpresa por su repentina presencia.
C) serenidad ante la idea de la muerte.
D) temor frente a su inminente sacrificio.
E) alivio por su futuro.
5. Se infiere del texto que fray Bartolom fue sacrificado
A) al atardecer.
B) dos horas despus de la puesta de sol.
C) al amanecer.
D) a pleno da.
E) dos horas antes del anochecer.
6. De la lectura del texto se infiere que el propsito comunicativo de su emisor es,
fundamentalmente,
A) dar a conocer algunos aspectos de las costumbres indgenas.
B) resaltar el escaso conocimiento de los conquistadores.
C) criticar veladamente la actitud de los europeos.
D) proponer una valoracin de la cultura precolombina.
E) denunciar los sacrificios humanos.
TEXTO 2 (oficial)
1. Aunque la poesa anglosajona haya sido rica, la nica obra completa que se ha
conservado es Beowulf, epopeya cuyos elementos son nrdicos, pero que fue reescrita
por un monje ingls, entre los siglos octavo y dcimo, tenindose en cuenta los
prejuicios cristianos. Se ha dicho que es una Iliada cuyo Aquiles sera Hrcules. El
tema es el de Sigfrido: la destruccin de un monstruo por un hroe. Beowulf, prncipe
sueco, cruza los mares y visita el castillo del rey de los daneses. All sabe que un
monstruo, Grendel, frecuenta cada noche el vestbulo y devora a los seores con que se
topa. Beowulf mata a Grendel: la madre de ste busca su venganza; el hroe la
persigue por las espantosas regiones en que habita y libera al mundo de aquella raza.
De regreso en Suecia se convierte en rey y sucumbe, herido por fin por el diente
emponzoado de un ltimo dragn al que ha querido combatir. Al morir expresa: He
cuidado de este pueblo durante cincuenta inviernos. No hubo un solo rey, entre todos
mis vecinos, que osara encontrarse conmigo. He cuidado de mi tierra. No he
traicionado. No he jurado en falso. Me regocijo antes de morir, de haber podido adquirir
semejante tesoro para mi pueblo. Ahora ya no necesito permanecer aqu ms tiempo.
2. Cuando se lee el Beowulf u otros fragmentos de poemas anglosajones, se siente uno
asombrado de la tristeza del tono. Los paisajes son desolados: rocas y pantanos. Los
monstruos habitan las fras corrientes y el terror de las aguas. Una sombra
imaginacin ha colaborado con la tristeza de una naturaleza septentrional para pintar
estos poderosos cuadros. Es la obra de un pueblo que ha vivido en climas hostiles. Cada
vez que el poeta habla del mar, es admirable. Hay en Beowulf una descripcin de la

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partida de unos guerreros hacia una expedicin martima: barcos de espumosos cuellos
semejantes a pjaros, y en los momentos de la llegada, acantilados brillantes y
promontorios inmensos, que es digna de los ms grandes poetas picos. Pero nunca el
poeta anglosajn alcanza la serenidad de Homero. En La Iliada, las hogueras con
muertos arden, numerosas, en el llano, en Beowulf, los cuervos y las guilas caen sobre
los humanos despojos. En estas almas privadas del sol se adivina, junto a nobles
sentimientos, cierta complacencia por el horror. Sin embargo, la sociedad descrita es
ms refinada que la de la Germana de Tcito. Nada en comn con la democracia
anglosajona imaginada por algunos historiadores ingleses del siglo XIX. En el mundo de
Beowulf, el rey y sus guerreros estn en primer plano. Tronos, tapices, ornamentos de
oro, enriquecen el vestbulo de los prncipes. El rey es todopoderoso, a condicin de que
conserve el apoyo de sus compaeros.
1) El primer prrafo se refiere fundamentalmente a
A) los aspectos temticos propios de la poesa anglosajona.
B) algunos elementos comunes de Beowulf con otras epopeyas antiguas.
C) el argumento de Beowulf, nico poema anglosajn que se ha conservado completo.
D) la relacin temtica de Beowulf y Sigfirido.
E) las caractersticas de Beowulf, hroe de la nica epopeya anglosajona.
2) En el segundo prrafo se menciona la Germania de Tcito con el propsito de
A) entregar un antecedente para comprender mejor el tipo de sociedad descrita en el
poema Beowulf.
B) describir la complacencia por el horror que se evidencia en el poema Beowulf.
C) contrastar su descripcin de sociedad con la imaginada por algunos historiadores
ingleses.
D) destacar las diferencias entre los poemas clsicos y Beowulf.
E) complementar la informacin en torno a las caractersticas literarias de Beowulf.
3) El texto ledo afirma que el poema Beowulf es
I. un ejemplo de la produccin literaria anglosajona.
II. el nico testimonio completo de la poesa anglosajona.
III. una obra literaria que posee elementos nrdicos.
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) I, II y III
4) De acuerdo con el texto ledo, la diferencia ms notable entre Homero y el autor del
Beowulf radica en el hecho de que el autor de La Ilada
A) describe la muerte en trminos poticos.
B) no utiliza elementos marinos en sus descripciones.
C) presenta a los vencedores ms humanos con los vencidos.
D) muestra en toda su obra una solemne serenidad.
E) no hace descripciones demasiado dramticas.
5) Segn el fragmento ledo, la reelaboracin del poema Beowulf tuvo por objetivo
principal
A) eliminar los elementos nrdicos que haba en l.
B) introducir personajes y situaciones propias de La Ilada.
C) destacar la valenta de un hroe sueco.
D) adecuar los contenidos de la obra a los principios cristianos.
E) comparar al personaje central con hroes como Hrcules y Sigfrido.
6) El discurso de Beowulf, transcrito al final del primer prrafo
A) evidencia la personalidad orgullosa del rey.
B) pone de manifiesto la elevada y noble condicin moral del hroe.
C) pone de manifiesto el carcter sobrenatural del personaje.
D) permite concluir que este hroe es copia de Sigfrido.

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E) es un ejemplo ms de la trgica muerte de un hroe de epopeya.

7) Qu relacin existe entre los dos prrafos del texto ledo?


El primero
A) describe algunas caractersticas de la poesa anglosajona: el siguiente analiza el
poema Beowulf.
B) sintetiza el argumento del poema Beowulf; el segundo menciona algunas
caractersticas estticolterarias de la obra.
C) enumera los elementos cristianos que tiene el poema Beowulf; el segundo describe la
concepcin del mundo de la poesa anglosajona.
D) cita textualmente el final del poema Beowulf; el que sigue, entrega elementos para
interpretar dicha cita.
E) compara el Beowulf con otros poemas picos; el segundo hace una interpretacin de
la epopeya anglosajona.
8) El ttulo ms apropiado para la seleccin leda podra ser:
A) La poesa anglosajona vista a travs de Beowulf.
B) El hroe anglosajn.
C) Caractersticas de los hroes picos.
D) Influencias de la poesa pica en la literatura anglosajona.
E) Los hroes legendarios y la poesa.
TEXTO 4 (oficial)
PASO
1 Virgen con miriaque,
virgen de la Soledad,
abierta como un inmenso
tulipn.
5 En tu barco de luces vas
por la alta marea
de la ciudad.
Entre saetas turbias
10 y estrellas de cristal,
virgen con miriaque,
t vas.
Por el ro de la calle
hasta el mar.
Federico Garca Lorca, Poema del cante jondo.
1) El poema ledo constituye
A) un canto de alabanza.
B) una descripcin.
C) una leyenda religiosa.
D) un retrato devoto.
E) una plegaria popular.
2) El barco de luces mencionado en el quinto verso se refiere a
A) un carro alegrico.
B) una barca tripulada por fieles de la virgen.
C) las andas iluminadas que trasladan la imagen de la virgen.
D) una carroza engalanada.
E) un carro arrastrado por los fieles.
3) Si sabemos que los cnticos religiosos callejeros se llaman saetas, qu implica que
ese sustantivo est determinado por el adjetivo turbias?
I. Que hay un cruce de significados: un objeto sonoro (saetas) calificado con un adjetivo
visual (turbias).
II. Que las saetas cantadas en la calle se oyen confusas y desentonadas.

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III. Que, al pasar los fieles, slo se escuchan fragmentos de cantos.
A) Slo I.
B) Slo II.
C) Slo III.
D) Slo I y II.
E) I, II y III.
4) Cul de las siguientes opciones interpreta mejor el sentido de los dos ltimos versos
del poema?
A) el gento, como un ro, desemboca en el mar humano de la plaza.
B) el ro de la vida desemboca en el mar de la muerte.
C) las turbulencias de la vida humana son encauzadas y aquietadas por intercesin de
la virgen de la Soledad.
D) la calle por donde va la virgen penetra en el mar de la catedral.
E) marinos y pescadores devotos conducen a la virgen hasta el puerto donde se celebra
el oficio religioso.

5) El ttulo del poema podra reemplazarse por


A) Procesin.
B) Desfile.
C) Pasada.
D) Va crucis.
E) Recorrido.

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Texto 1
1. B
2. A
3. B
4. A
5. A
6. B
7. B
8. c
9. B
10. A
11. A
12. A
13. b
Texto 2
14. b
15. a
16. b
17. a
18. b
19. a
20. b
21. a
22. b
23. b
24. a
25. a
26. a
27. a
28. b
29. b
30. a
31. a
32. b
33. a
34. b
35. a
36. a
37. b
38. a
39. c
40. b
41. b
42. b
43. a
44. b
45. a
46. b
47. b
48. b
49. a
Progresin temtica
7. a
8. b
9.d
10.c

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Scrates
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

c
a
a
a
c
c
c
b
d

MATERIALES FUENTE
1. PLANES Y PROGRAMA DE ESTUDIO DE LENGUAJE
2. PREUNIVERSITARIO CEPECH
3. PREUNIVERSITARIO PEDRO DE VALDIVIA

MINISTERIO DE EDUCACIN

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