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PGINA 1 DE 9

Unidad Educativa Fiscomisonal


Mensajeros de la Paz
NIVEL: BACHILLERATO
ASIGNATURA: FSICA
DOCENTE(S): ERIKA VINTIMILLA

AO LECTIVO
2013-2014
N. total de horas clase:
28
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad, formacin de una ciudadana N.
de
horas
para N.
de
horas
para
democrtica, proteccin del medio ambiente, cuidado de la salud y los hbitos de desarrollar DCD: 24
evaluaciones: 4
AO EGB/BGU:

PRIMERO

REA: MATEMTICA
GRUPOS/PARALELOS: A
N. semanas: 7

recreacin de los estudiantes, educacin sexual de los jvenes.


BLOQUE CURRICULAR: No. 1 Relaciones de la Fsica con otras ciencias

FECHA

DE INICIO:

DE MAYO

FECHA

DE TRMINO:

24

DE JUNIO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Conocer la importancia de la Fsica dentro de la evolucin del mundo que nos rodea.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
- Describe y dimensiona la importancia de la Fsica en la vida diaria.
-

Vincula a la Fsica con otras ciencias experimentales.

Reconoce y transforma las unidades del Sistema Internacional, diferenciando magnitudes fundamentales y derivadas.

Integra la teora de errores en la realizacin de mediciones.

Identifica una magnitud vectorial y realiza los procedimientos para su manejo.

RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES


PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
- DESEMPEOS DE
DIDCTICOS
COMPRENSIN
- Relacionar cientficamente la Fsica conCLASE 1: Importancia de la Fsica en la Texto del docente.
otras ciencias (como la Matemtica,vida diaria. (3 Perodos)
Pizarra
Astronoma, Qumica, Biologa, entreCICLO DEL APRENDIZAJE
Borrador de pizarra
o Experiencia:
otras), a partir de la identificacin de
Laptop

EVALUACIN

CRITERIOS

DE
EVALUACIN

TCNICA/
INSTRUMENTO

- Explica con sus propiasObservacin


palabras la importancia deSistemtica/Participacin
la Fsica dentro del mundoen clase
que nos rodea.

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procesos cualitativos y cuantitativos
basados en situaciones reales.

Te parece que la Fsica esProyector


importante en la vida? Por qu?
Video del vuelo del

Trabajo Acadmico
Individual/Ensayo

colibr

Reflexin:
FreeMind
Te gusta el ftbol/baloncesto/etc.? Mapa Conceptual
Cmo se aplica la Fsica en este
deporte?
o Conceptualizacin:
- Mediante el uso de un mapa
conceptual indicar al estudiante los
conceptos bsicos para empezar el
estudio de la Fsica, clasificacin de
la fsica, etc. (FreeMind)
o Aplicacin:
- Se propone un tema de debate:
Vuelo del colibr.
- El docente acta de moderador.
- Finalmente se pide al estudiante
realizar un ensayo sobre la
importancia de la Fsica.
CLASE 2: Relacin de la Fsica con otras Texto del docente.
ciencias. (4 Perodos)
Pizarra
o
-

- Relaciona la Fsica conObservacin espontnea


otras ciencias mediante el
Borrador de pizarra anlisis de eventos reales. Matriz de trabajo grupal
CICLO DEL APRENDIZAJE
Laptop
o Experiencia:
Proyector
Actividad Grupal en
- De qu manera se relaciona la Fsica
Video
Clase/Papelgrafos
con las dems ciencias? De un ejemplo.
Power
Point
o Reflexin:
Trabajo Acadmico
- Presentar un video a los estudiantesPapelgrafos
Individual/Redaccin del
donde se hable de la relacin de la Fsica Marcadores
Regla
evento investigado
con otras reas de la ciencia.
o
-

Conceptualizacin:
Se presentan diapositivas donde se
explica la relacin existente entre la
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o
-

Fsica y otras ciencias.


El estudiante debe relacionar eventos
reales donde ha intervenido la fsica y las
otras ciencias involucradas en el mismo.
Aplicacin:

Se
conforman
grupos de
4
estudiantes, cada grupo escoger
una ciencia donde se involucre la
Fsica y elaborarn papelgrafos
donde den a conocer algn evento
que relacione las dos ciencias.
- Como tarea se pedir a cada
estudiante revisar un sitio en internet
donde encontrar trabajos de
cientficos, escoger uno de ellos y
en pocas palabras lo describir.
CLASE 3: Tipos de Fenmenos Fsicos. (2Texto del docente.
Perodos)
Pizarra

- Reconoce que fenmenoObservacin espontnea


fsico produce un evento
Borrador de pizarra dado.
Trabajo Acadmico
CICLO DEL APRENDIZAJE
Marcadores
Individual/Investigacin
o Experiencia:
Artculo
de
la
- Conoces algn tipo de fenmeno fsico? gravedad
Resolucin de
- Cul?
problemas/Leccin
o Reflexin:
o
-

Se realiza una lectura de un texto


cientfico donde se habla de la gravedad.
Conceptualizacin:
Se da un tiempo de 5 minutos al
estudiante para que analice la lectura.
Se pide a los estudiantes dar sus ideas
con respecto al artculo ledo.
Se realiza un cuadro sinptico de las
causas por las cuales se origina un
fenmeno fsico.
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o
-

Aplicacin:
Se pide al estudiante investigar Por qu
en la guitarra unas cuerdas son delgadas
y otras gruesas? Identificar que
fenmeno interviene en este proceso.

- Establecer mecanismos simples yCLASE 4: Sistema Internacional deTexto del docente


Diferencia
entreActividad Individual en
efectivos para convertir unidades a otrasUnidades (1 Perodo)
Pizarra
magnitudes
fsicas
yClase/Tabla de
dimensionalmente equivalentes, desde el
Borrador de pizarra unidades de medida.
magnitudes y unidades
reconocimiento de las magnitudes fsicasCICLO DEL APRENDIZAJE
Marcadores
de medida.
o Experiencia:
fundamentales
y
sus
respectivas
Cuaderno
- Qu es el Sistema Internacional de
unidades del Sistema Internacional.
Regla
Unidades (SI)?
Pinturas
-

o
o
o
-

Sera posible el comercio si no hubiera


un SI? Por qu?
Reflexin:
Por qu debemos conocer las unidades
que se manejan en el SI?
Conceptualizacin:
Se explican las unidades principales del
SI para longitud, masa y tiempo.
Aplicacin:
En clase se elabora una tabla que
permita al estudiante diferenciar entre
magnitudes fsicas y unidades de
medidas.

CLASE 5: Uso de prefijos Conversin de Texto del docente


unidades (5 Perodos)
Pizarra

- Realiza transformacionesActividad Individual en


simples y compuestas conClase/Tabla de
Borrador de pizarra la ayuda de la tabla deequivalencias
CICLO DEL APRENDIZAJE
Marcadores
equivalencias.
o Experiencia:
Cuaderno
- Sabes que es un factor de conversin? Regla
o Reflexin:
Pinturas
AIC-AGC/Anlisis de
- Cmo te pueden ayudar los factores de
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o
-

o
-

conversin?
Ejemplo: si deseamos medir la longitud
de un cuaderno, sera adecuado decir
que mide 0,10 metros? O si preguntamos
el dimetro de un lpiz estara bien
recibir como respuesta 0,007 metros.
Conceptualizacin:
El estudiante con la ayuda del profesor
construye una tabla de equivalencias con
los principales factores de conversin
que se usarn en la resolucin de los
ejercicios.
Aplicacin:
El estudiante debe resolver ejercicios de
transformaciones simples y compuestas
en hora clase y de tarea para la casa.

trabajos/Resolucin de
ejercicios

CLASE 6: Notacin Cientfica (3 Perodos) Texto del docente

Pizarra
CICLO DEL APRENDIZAJE
Borrador de pizarra
o Experiencia:
Marcadores
- Puedes leer las siguientes cantidades:
Cuaderno
La distancia de la Tierra al Sol es
150000000000 m o la velocidad de unEjercicios
o
o
o
-

electrn es 0,000000000000009 m/s


Reflexin:
Cmo nos ayuda la notacin cientfica a
describir cantidades?
Conceptualizacin:
El estudiante resuelve ejercicios y
problemas de notacin cientfica.

- Aplica
la
notacinAIC/Anlisis de
cientfica en la resolucintrabajos/Resolucin de
de problemas y ejercicios. ejercicios
- Convierte cantidades enTAI/Investigacin
notacin cientfica a base
diez.
Resolucin de
problemas/Leccin

Aplicacin:
Investiga: Por qu la distancia de la
Tierra a las estrellas ms lejanas est
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dada en aos luz y no en kilmetros,
utilizando la notacin cientfica? Qu es
un ao luz?

CLASE 7: Soporte matemtico Errores Texto del docente


(3 Perodos)
Pizarra

- Identifica los tipos deAIC/ Resolucin de


errores que pueden existirejercicios
Borrador de pizarra al realizar experimentos de
CICLO DEL APRENDIZAJE
Marcadores
diferentes tipos.
Observacin espontnea
o Experiencia:
Cuaderno
- Sabas que la Fsica es una ciencia
Cronmetros
- Aplica las frmulas de losAnlisis de
experimental? Qu quiere decir esto?
errores para encontrar lostrabajos/Cuadernos
o Reflexin:
valores respectivos.
- Sern correctas las medidas obtenidas
o
-

o
-

en una balanza/metro?
Conceptualizacin:
Mediante el siguiente experimento: lanzar
4 veces el mismo objeto entre dos
estudiantes y 3 estudiantes tomarn el
tiempo de dichos lanzamientos.
Los tiempos obtenidos son los mismos?
Qu indica esto?
Explican los tres tipos de errores que se
pueden tener.
Aplicacin:
En base a los datos del experimento
anterior los estudiantes encontrarn los
diferentes errores explicados.

CLASE
8:
Soporte
matemtico
Texto del docente
Conceptos Trigonomtricos (3 Perodos) Pizarra
CICLO DEL APRENDIZAJE

- Identifica los elementosAIC/ Resolucin de


(lados ngulos) en unejercicios
Borrador de pizarra tringulo rectngulo.
Marcadores
Observacin espontnea
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o
o
o
o
-

Experiencia:
Cuaderno
En un tringulo rectngulo se pide a cada Regla
estudiante identificar cules son los
catetos y cul es la hipotenusa.
Reflexin:
Conoces qu relaciones existen entre
estos elementos del tringulo?
Conceptualizacin:
Se explican las principales funciones
trigonomtricas: seno, coseno, tangente.
Se construye la tabla correspondiente
para ayudar al estudiante a recordar
estas relaciones.
Aplicacin:
En un tringulo rectngulo se pide al
estudiante encontrar las principales
funciones trigonomtricas.

- Encuentra las funciones


trigonomtricas
de
unAnlisis de
tringulo rectngulo.
trabajos/Cuadernos

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- Diferenciar magnitudes escalares yCLASE 9: Soporte matemtico: escalaresTexto del docente
vectoriales, con base en la aplicacin dey vectores (5 Perodos)
Pizarra
procedimientos especficos para su
Borrador de pizarra
CICLO
DEL
APRENDIZAJE
manejo que incluyen a los conceptos
Marcadores
o Experiencia:
trigonomtricos integrados al manejo de
Cuaderno
- Qu funcin desempean las flechas enJuego Geomtrico
vectores.
las calles y avenidas?
Papel milimetrado
o
-

o
o
-

Ser lo mismo direccin qu sentido?


Reflexin:
Decir una persona camin 2 km, ser
suficiente para saber a dnde se dirigi?
y, decir Julio mide 1,70 metros de altura
es suficiente para imaginar cun alto
es?
Con estas preguntas se inicia el debate
para esclarecer el significado de
magnitudes escalares y vectoriales.
Conceptualizacin:
Se explica los mtodos para encontrar la
suma de vectores (grfico: tringulo,
paralelogramo y polgono)
Aplicacin:
Resuelve ejercicios cotidianos con la
ayuda de los vectores.

Diferencia
entreAIC-AGC/ Resolucin de
magnitudes escalares yejercicios
vectoriales.
Anlisis de
- Resuelve problemastrabajos/Cuadernos
mediante el mtodo grfico
y sus diferentes modelos. Resolucin de
problemas/Leccin

BIBLIOGRAFA:
Cadena, E. Fsica para primer ao de bachillerato. Editorial: EDINUN. 2012
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. & Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid: Grupo ANAYA S. A.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.). Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.
Zambrano, M. Fsica 1. Colegio Bilinge Interamericano. 1996
http://curiosity.discovery.com/topic/physics-concepts-and-definitions/famous-physicists-pictures.html
http://agalano.com/Cursos/MetExpl/SIU.pdf
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ELABORADO
DOCENTE: Erika Vintimilla

VALIDADO
COORDINADORA DE REA: Prof. Erika Vintimilla

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A): Mg. Juan
Vicente Daz

Firma:

Firma:

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Fecha:

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