Manual PEA

Manual para la elaboracin de
Proyectos Educativos Ambientales
Ecolegios: Proyecto de Educacin en Ecoeficiencia para Instituciones

Educativas Pblicas
EPB
LIC R
s
t
e
ri
D
E
o del
Ambiente
EPBLIC R
AD
PE
R
M
i
n
i
PE R
Ministerio de
Educacin
Implementada por:
Actividad 2
Incorporacin del enfoque ambiental
Paso 1
Modalidad
en el PEI
Identificacin
participativa
11
N en gua: 1.3
de la IE
PEA
PEI: misin, visin, objetivos y lineamientos
institucionales
qu
de
propuesta
implementacin del PEAe.
Objetivo: Ver Resolucin Directoral 0517-2011-ED, 6.2.1.
Hacer una presentacin breve de la IE: nombre, ubicacin,
Si la institucion educativa
con experiencias
Presentar
un resumen de su PEI: misin, visin, objetivos y
lineamientos institucionales, en
el cual se ha incorporado (o se
va a incorporar) el enfoque ambiental con nfasis en
ecoeficiencia.
administrativo, operativo, docentes, auxiliares,
estudiantes, familias y vecinos.
Descripcin de la actividad
1.3
PEI: Misin, visin, objetivos y lineamientos
Recuerde que hay dos alternativas:
a) Presentar el PEI nuevo con los objetivos del PEAe que
se va a desarrollar.
b) Presentar las actividades necesarias para realizar esta incorporacin durante la implementacin
del PEAe.
Actividad 2
Incorporacin del enfoque ambiental en
Paso 1
ComentariosFichainformativa PEAe
Modalidad
Identificacin
el Proyecto Educativo Institucional, PEI (1.3)
participativa
1.
El anexo 2
DatosPEI: misin,delaIEvisin,(PasoobjetivosIdelManual)y
La gua para la
Nombre de la IE, ubicacin y UGEL
lineamientos institucionales
incorporacin del
Modalidad, nivel y turno
enfoque
Nombre
del directivo y correos
ambiental en el
PEI y PCI de la IE
del PEAe (Paso III del Manual)
de comenzar,
explica, pasotenga
del PEAe
paso, cmo incluir
El xito
Objetivoimplementgeneracinldel dePEAeun PEAe
el enfoque
acintivadel PEAetodos los actores de
pero,
ambiental en el
especiPersonal,responsableserequieredeel laliderazgo
PEI y PCI.
El
Miembros del Comit Ambiental
y los subdirectores(as) de
El Comit Ambiental Escolar
El responsable de la ejecucin del PEAe, un docente designado que
integra el Comit Ambiental Escolar
110 LaSe modalidaddefinecomoparticipativamodalidadgabiesuneteaactividunaactividparadlaparaelaboracindiseodeldelPEAequeelaboradadebeserporasumidanpequeoconlagrupo
departrabicipajocin. de diferentes actores de la comunidad educativa.

194 usamosEMINAM,tudianteselCiuEducacintrminoadelanaIEPEAenambiental:ucyura,ecoeficienciae.Anta,GuaCuscodesdeeducacin.laescuela,en
--198765487654320--
ecoeficienciaGuaparadocentes.Lima, ,2012,Lima,p2009,.25. p. 18.
Abreviaturas utilizadas en el manual:
AE
Alianza estratgica
AMAPAFA
Asociacin de Madres y Padres de Familia
CAE
Comit Ambiental Escolar
CE
Comunidad Educativa
DGECCA
Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana
Ambiental del Ministerio del Ambiente

DIECA
Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental del
Ministerio de Educacin
DRE
Direccin Regional de Educacin
Ecolegios
Proyecto de Educacin Ambiental con enfoque en
Ecoeficiencia para Instituciones Educativas Pblicas.

GA
Gestin Ambiental del PEAe
GI
Gestin Institucional del PEAe
GIZ
Deutsche Gesellschaft fr Internationale Zusammenarbeit
(GIZ) GmbH (cooperacin alemana)

GORE
Gobierno Regional
GP
Gestin Pedaggica del PEAe
I.E.
Institucin educativa
MINAM
Ministerio del Ambiente
MINEDU
Ministerio de Educacin
MINSA
Ministerio de Salud
OINFE
Oficina de Infraestructura Educativa MINEDU
PEA
Proyecto Educativo Ambiental
PEAe
Proyecto Educativo Ambiental con nfasis en
ecoeficiencia
PEI
Proyecto Educativo Institucional
PCI
Plan Curricular Institucional
PAT
Plan Anual de Trabajo
PPP
Public Private Partnership (Proyecto de Cooperacin
Pblico-Privada)
UGEL
Unidad de Gestin Educativa Local
ndice
Presentacin
5
Introduccin
8
1. PEAe: Proyecto Educativo Ambiental con nfasis en ecoeficiencia

10
2. Metodologa para la elaboracin del PEAe

12
3. Elaboracin del PEAe

15
3.1 Paso I: Identificacin de la I.E.

16
3.2 Paso II: Marco de referencia

20
3.3 Paso III: Estructura del proyecto

37
3.4 Paso IV: Dinmica del proyecto

50
4. Anexos
63
1: Lineamientos para la elaboracin e
64
implementacin del PEA, MINEDU
2: Gua para la incorporacin del enfoque
68
ambiental en el PEI y PCI de la I.E.
3: Gua para la bsqueda de aliados estratgicos
126
para la implementacin de los PEAe
4: Matriz de logros ambientales
144
educativos: MINAM, MINEDU, MINSA
5: Directorio y temas de los PEAe de las
150
instituciones educativas del Proyecto Ecolegios
6: Formato PEAe
153
7: Glosario ambiental
160
5. Bibliografa
232
6. Agradecimientos
233
-4-
Presentacin
La educacin en ecoeficiencia
Los problemas ambientales generados por accin de la naturaleza y del
hombre estn ocasionando muchos desafos ambientales que, como
sociedad, debemos enfrentar hoy. Los siguientes son algunos de los
principales desafos a los que nos referimos:
Cambio climtico: olas de calor y de fro, sequas, lluvias torrenciales,

tempestades, etc.
Agotamiento de recursos: biodiversidad, agua, energa, alimentos, etc.
Contaminacin de recursos: alimentos transgnicos, uso de insecticidas y

pesticidas, relaves mineros, derrames de petrleo, acumulacin de residuos,
vertimiento de aguas servidas en ros, lagos y el mar, etc.
Aumento de enfermedades ambientales: alergias, cncer, etc.
Incremento de la magnitud de los desastres: ms prdida de vidas humanas y

bienes materiales.
Para enfrentar los desafos ambientales listados previamente, es necesario y

urgente adoptar medidas orientadas a mejorar la relacin humana con el entorno y
fomentar un uso ms respetuoso, culto y eficiente de los recursos naturales; es
decir, aprender y aplicar la ecoeficiencia, que significa asegurar un alto desarrollo
Estudiantes de la I.E. Pucyura, Anta, Cusco.
-5-
al menor costo ambiental. 2 Para convertirnos en una sociedad ecoeficiente, es

necesario establecer uncompromiso social conjunto que involucre a las
instituciones pblicas y privadas, as como a la sociedad civil. En este contexto,
las instituciones educativas tienen un rol protagnico importante.
Por esta razn se plantea la educacin en ecoeficiencia, la cual es una estrategia

de cambio de cultura para reforzar los procesos de la educacin ambiental en el
marco de desarrollo sostenible. 3 A partir del desarrollo de temas, estrategias e
instrumentos se cultivan en la comunidad educativa valores, conocimientos,
sensibilidades, actitudes y prcticas cotidianas para vivir de modo sostenible.
Es importante plantear que, para ser exitosa, una propuesta de educacin en

ecoeficiencia debe ir acompaada de una serie de mecanismos de concertacin
y de formacin de alianzas estratgicas que ayuden a hacer realidad los
cambios de actitud requeridos. Por ese motivo, el Ministerio de Educacin, el
Ministerio de Salud y el Ministerio del Ambiente vienen trabajando, desde el
2009, en forma integrada para promoverla.
As, el Ministerio del Ambiente (MINAM), institucin competente, est

implementando una propuesta de ecoeficiencia. Uno de sus pilares centrales es
la formacin de ciudadanos que promuevan una mayor productividad y calidad
usando una menor cantidad de recursos, lo que genera el menor impacto
ambiental posible y forja ciudadanos proactivos y emprendedores. En
concordancia con lo anteriormente planteado, una de sus acciones es el
programa nacional Educacin en Ecoeficiencia desde la Escuela, que busca
promover instituciones educativas ecoeficientes. Las escuelas ecoeficientes son
espacios donde toda la comunidad educativa est comprometida en la mejora
ambiental de su entorno, sea reduciendo sus impactos negativos y desarrollando
competencias, para promover buenas prcticas ambientales con ecoeficiencia, o
generando emprendimientos para una mejor calidad de vida y el desarrollo
sostenible de nuestro pas. Para lograr esta meta, las instituciones educativas
incorporarn la dimensin de ecoeficiencia en su currculo y en su gestin
interna, considerando la proyeccin a su entorno ms cercano. 4
Por su parte, el Ministerio de Educacin (MINEDU) tambin tiene como uno de

sus retos promover en las instituciones educativas la educacin ambiental en
general y la bsqueda de una ecoeficiencia educativa en particular. Por eso, se
ha propuesto sensibilizar a la comunidad educativa, promover la incorporacin
del enfoque ambiental en los instrumentos de gestin educativa, apoyar la
creacin y el desarrollo de los comits ambientales, desarrollar instrumentos

pedaggicos sobre el tema ecoeficiencia, de acuerdo a los currculos nacionales,
y facilitar el intercambio de experiencias entre colegios y docentes.
Proyecto Ecolegios, Presentacin del proyecto. Lima, 2011, www.ecolegios.org.pe
MINAM, Ciudadana ambiental: Gua de educacin en ecoeficiencia. Lima, 2012, p. 25.
MINAM, Educacin en ecoeficiencia desde la escuela, Gua para docentes, Lima, 2009, p. 18.
-6-
La tarea de la educacin
Relacin
Mejor
Entorno
Sostenible
Mejor
calidad
Sociedad
natural y
entorno
de vida
Educacin
ambiental
creado
Proceso
para
desarrollar
conocimient
os, valores,
actitudes y
prcticas
que
permitan
una relacin
sostenible
entre la
sociedad y
su entorno.
Una institucin educativa ecoeficiente se debe

proyectar hacia su entorno ambiental y social,
buscando mecanismos de participacin
ciudadana para mostrar los beneficios de este
nuevo enfoque educativo e invitando a las
comunidades colindantes a replicar y apoyar la
solucin de problemas, y los emprendimientos
ambientales de inters comn.
Consideramos que el Manual para la

elaboracin de proyectos educativos
ambientales, que presentamos es una
herramienta importante que contribuir al
desarrollo de la educacin en
ecoeficiencia. Esta obra ha sido concebida
como una gua para docentes,
profesionales y especialistas en la
educacin ambiental, a quienes tenemos
la intencin de involucrar en el
conocimiento de la ecoeficiencia y
ayudarlos a planificar un proyecto
educativo ambiental en ecoeficiencia
(PEAe) que sirva para mejorar los

procesos educativos, lograr aprendizajes
adecuados y contribuir a una mejor
calidad de vida de los miembros de la
comunidad educativa.
Proyecto Ecolegios, Presentacin del proyecto. PPP,

Lima, febrero 2011. Diapositiva 6.
-7-
Introduccin
Camino hacia la ecoeficiencia

Les damos la bienvenida al Manual para la elaboracin de proyectos
educativos ambientales, el cual fue concebido a partir del desarrollo del

Proyecto Ecolegios, que fue diseado, en un esfuerzo conjunto, por el Ministerio
de Educacin, el Ministerio del Ambiente y la Cooperacin
Alemana GIZ. Este proyecto benefici a ms de 20 instituciones educativas

pblicas peruanas entre los aos 2011 y 2013. El Proyecto Ecolegios se bas en
la propuesta de la educacin en ecoeficiencia, y para desarrollarse en las
instituciones educativas se priorizaron cuatro temas:
Gestin en el uso ecoeficiente del agua
Gestin en el uso ecoeficiente de la energa
Gestin de los residuos slidos
Gestin y valoracin de la biodiversidad
En esencia, el Proyecto Ecolegios pretenda, a travs del aprender-haciendo,

motivar el inters por la investigacin y lograr el aprendizaje sobre la naturaleza.
Se buscaba as que docentes, estudiantes y la comunidad educativa en general
se animaran a interactuar, vincularse y valorar el ambiente a partir de acciones
concretas de desarrollo ambiental que buscan la sensibilizacin y la generacin
de actitudes positivas, traducidas en prcticas a favor de la naturaleza, como la
preparacin de biohuertos o la reduccin en el consumo de agua. Recogiendo
estas experiencias es como se crea este manual.
Ecolegios ha trabajado el inters y la prctica por la educacin ambiental con

enfoque de ecoeficiencia especficamente en cuatro temas: agua, energa,
biodiversidad y residuos slidos. Las comunidades educativas que han sido
beneficiadas directamente se encuentran en ocho regiones del Per: Lima,
Callao, Arequipa, Cusco, Puno, Cajamarca, Piura y Loreto. Con estas
instituciones educativas pblicas, se ha establecido un compromiso permanente
por el cuidado de nuestro ambiente.
-8-
En este manual se podr encontrar la explicacin necesaria para plantear el

diagnstico de la problemtica ambiental en la escuela y las pautas que hay que
seguir para el diseo de un proyecto educativo ambiental en ecoeficiencia, que
luego podr llevarse a la prctica. El diseo, una vez analizada la situacin,
supone plantear actividades que servirn para poder llevar a cabo una propuesta
de cambio en la escuela. Finalmente, se podr acceder a recomendaciones para
el monitoreo y la bsqueda de alianzas para darle sostenibilidad a la propuesta.
Asimismo, se encontrarn ejemplos exitosos de proyectos ya ejecutados.
Gracias a todas las instituciones educativas involucradas, y a los docentes y

estudiantes por compartir sus experiencias y contribuir con nosotros, pues con
sus aportes se ha logrado este valioso texto. Los invitamos a disfrutar del manual
PEAe y a emprender el camino hacia la ecoeficiencia.
-9-
1. PEAe: Proyecto Educativo Ambiental
con nfasis en ecoeficiencia
El Proyecto Educativo Ambiental (PEA) es un instrumento de gestin pedaggica e

institucional que permite a los miembros de una institucin educativa abordar y contribuir de
manera integral a la solucin de los principales problemas y demandas ambientales
identificados en el diagnstico ambiental.
El PEA puede entenderse como el despliegue de acciones directas sobre

situaciones ambientales particulares a travs de las cuales se busca el desarrollo
de una propuesta formativa desde sus planteamientos pedaggico-didcticos, en
beneficio del conocimiento significativo y de la apropiacin de realidades, para un
manejo del ambiente, consciente y responsable, como parte de la sostenibilidad.
Concebido as, el PEA permite a los miembros de la I.E. desarrollar de manera
concreta el enfoque ambiental, articulando las actividades de orden pedaggico
con las actividades de gestin institucional. 6
Un PEA se desarrolla a travs de proyectos que, desde el aula de clase de una

institucin educativa, se vinculan a la exploracin de alternativas de solucin de
una problemtica o al reconocimiento de potencialidades ambientales
particulares locales, regionales o nacionales. En ese sentido, los proyectos
permiten generar espacios comunes de reflexin para desarrollar criterios de
solidaridad, tolerancia, bsqueda del consenso y autonoma; asimismo, generan
espacios para el desarrollo de la investigacin, dado que su objetivo es la
formacin de conocimientos para la comprensin de las problemticas o
potencialidades ambientales. Para el logro de lo mencionado, el PEA 7 debe

cumplir las siguientes acciones:
Incorporacin de la propuesta PEA en el PEI institucional.
Currculo con dimensin ambiental. Introduccin con intencionalidad educativa del problema
ambiental de contexto en las preocupaciones del plan de estudios y de otras actividades de la
escuela.
DIECA, Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental, MINEDU, Proyecto Educativo Ambiental. Lima, 2009
En este manual, se utilizan dos abreviaturas similares: PEA y PEAe. En los documentos del MINEDU y MINAM se
utiliza el trmino PEA; pero, por la orientacin especial a la ecoeficiencia del Proyecto Ecolegios, usamos el
trmino PEAe.
-10-
Trabajo interdisciplinario no solo al interior de la institucin, sino al exterior de esta y en

las asociaciones con otras instituciones.
Visin pedaggica que permita la construccin de conocimiento significativo (el contexto

ambiental como factor de significacin).
Espacios o mecanismos operativos que permitan el dilogo de saberes
(conocimiento cientfico, conocimiento tradicional, conocimiento popular, entre otros).
Actividades de intervencin directa que permitan la reflexin pedaggica didctica y

sus proyecciones en la transformacin de la institucin.
Dos o ms reas del conocimiento involucradas en la propuesta.
La implementacin eficiente y eficaz de un PEA, que el MINEDU denomina

PEA significativo, permite a las instituciones educativas:
Una visin sistmica del ambiente: interacciones de los sistemas natural, social y
cultural.
Una concepcin de formacin integral: interaccin de las dimensiones del desarrollo

humano en los procesos de comprensin de las realidades ambientales.
Una concepcin pedaggica constructivista-culturalista: construccin del

conocimiento significativo de la realidad ambiental (lectura de contextos).
Una concepcin hermenutica de la didctica: dilogo de conocimientos y saberes,

entre otros.
Una visin de escuela abierta e interdisciplinaria que busca rescatar el carcter de la

escuela como institucin social (participacin ciudadana, gestin y proyeccin comunitaria).
-11-
2. Metodologa para la elaboracin del

PEAe
Cmo elaboro un PEA con nfasis en ecoeficiencia?
PEAe
Identificacin
ESCUELA
de la I.E.
Marco referencial
Estructura del proyecto
Dinmica del proyecto
El Proyecto Educativo Ambiental con nfasis en ecoeficiencia 8 es esencialmente

un conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan desarrollar
capacidades y competencias para usar, de manera responsable, los recursos
ambientales sin impactar en el ambiente.
Residuos
Consumo
Energa y
slidos
sostenible
Diversidad
recursos no
biolgica y
renovables
bosques
Agua
Cambio climtico
Aire y suelos
Ordenamiento
Temas de educacin en
ecoeficiencia
del territorio
El Proyecto Ecolegios ha priorizado cuatro temas de ecoeficiencia: Gestin en el uso ecoeficiente del agua, gestin en el
uso ecoeficiente de la energa, gestin de los residuos slidos, y gestin y valoracin de la biodiversidad.
MINAM, Ciudadana ambiental: Gua de educacin en ecoeficiencia. Lima, 2012, p. 25.
-12-
Los dos elementos bsicos de todo proyecto ambiental son las actividades y los
recursos. Las actividades son las tareas que deben ejecutarse para lograr los
objetivos propuestos. Es importante que estas tengan una secuencia lgica, se
implementen a partir de una metodologa definida y se establezcan en un
cronograma que las temporalice.
Los recursos son los elementos necesarios para la ejecucin de cada una de las
tareas; as, por ejemplo, estn los recursos humanos de la I.E., recursos
pedaggicos, recursos para campaas de sensibilizacin, recursos para
aplicacin de medidas de ecoeficiencia, servicios, fondos, informacin. Muchos
de estos pueden ser proporcionados por aliados estratgicos.
Un PEAe es un proceso sostenible que parte de lo educativo para transformar

lo ambiental. Por tanto, se busca la incorporacin del enfoque ambiental con
nfasis en ecoeficiencia en los dos niveles de la gestin educativa: institucional y
pedaggica.
A partir de las actividades de rescate de saberes previos con docentes, durante la

ejecucin del Proyecto Ecolegios, se pudo determinar que los PEA elaborados por
las I.E. son esencialmente proyectos ambientales (PA) que buscan cambios en la
gestin ambiental, y no PEA porque no consideran adecuadamente el aspecto
educativo, lo pedaggico y lo institucional. Esta es la principal razn de la falta de
sostenibilidad de muchas acciones ambientales desarrolladas en las I.E.
-13-
Criterios para la elaboracin del PEAe
Criterios metodolgicos
El objetivo: la solucin de los problemas ambientales identificados en el diagnstico de la
propuesta pedaggica.
Lo participativo: se refiere a la comunidad educativa y su entorno. Se promueve la

participacin de otras organizaciones de la comunidad local, regional y nacional, para
afianzar las actividades previstas.
Lo sostenible: genera organizacin, incorporacin curricular, recursos pedaggicos,

alianzas, mecanismos de gestin en la I.E.
Contribuye a los procesos de mejoramiento de la ecoeficiencia educativa en los temas

agua, energa, residuos slidos, biodiversidad, entre otros.
Contribucin a la incorporacin y desarrollo del enfoque ambiental en la I.E.
Criterios institucionales y pedaggicos:

Proyecto institucional de la I.E., desarrollado en el marco del PEI (ver Anexo 2).
Se basa en modelos pedaggicos y didcticos; forma parte del PCI (ver Anexo 3).
Es parte de la programacin anual; sus actividades son de carcter pedaggico. Parte

del PAT.
Es evaluado a travs de la matriz de logros ambientales: Matriz de Indicadores de
Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible, elaborada por el
MINEDU, MINSA y MINAM (ver Anexo 5).
-14-
3. La elaboracin de PEAe
Hagamos el PEAe paso a paso:

PASO 1
Identificacin de
la I.E.:
Direccin,
telfono, correo
electrnico, DRE,
UGEL, nmero de
docentes,
estudiantes y
trabajadores.
Identificacin de la I.E.
Diagnstico:
Determinacin del
problema
Caracterizacin del
problema
PEI:
Descripcin: Causas y
condiciones
Misin
Visin
Objetivos
Lineamientos
institucionales
Propuestas de solucin
Justificacin Importancia
PASO 2
PASO 3
Estructura del proyecto
PASO 4
Cronograma de actividades
Oferta del proyecto
Presupuesto
Plan de accin
Aportes propios
Marco referencial
Nombre y duracin
Aportes, aliados estratgicos
Equipo responsable
Evaluacin
Objetivo general
Indicadores
Objetivos especficos
Medio de verificacin
Poblacin beneficiaria
-15-
3.1. Paso 1: Identificacin de la I.E.
Recordemos qu incluye:
PASO 1
Identificacin de la institucin educativa
1. Datos de la institucin educativa
1.1 Datos breves de la institucin: Nombre, ubicacin, modalidad, niveles, turnos,

nombre del personal directivo, correos electrnicos, UGEL responsable.
1.2 Nmero de personas de la IE: Personal directivo, administrativo, operativo,

docentes, auxiliares, estudiantes, familias y vecinos.
PEI: Misin, visin, objetivos y lineamientos institucionales.
Desarrollaremos dos actividades:

Modalidad gabinete
Modalidad
participativa
Actividad 1
Actividad 2
Identificac
in de la
I.E. (1.1 y
1.2)
Incorporacin del enfoque ambiental

en
Paso 1
el Proyecto Educativo Institucional, PEI
(1.3)
Datos de la
institucin
Identificacin
de la I.E.
PEI: misin, visin, objetivos y lineamientos

institucionales
Datos del
Paso 1
PEAe
Identificacin
de la I.E.
Antes de comenzar, tenga en cuenta:
El xito en la implementacin de un PEAe depende del compromiso y participacin

activa de todos los actores de la institucin educativa, pero, en especial, se requiere
el liderazgo de:
El director(a) y los subdirectores(as) de la I.E.
El Comit Ambiental Escolar
El responsable de la ejecucin del PEAe, un docente designado que integra el

Comit Ambiental Escolar
-16-
Modalidad gabinete
Actividad
1
10
Identificacin de la I.E.
Paso 1
personal directivo, correos electrnicos, UGEL y DRE responsables.

(1.1)
N en gua: 1.1
y 1.2
Identificacin
Datos de la
institucin
educativa
Identificar el nmero de personas que conforman la comunidad

educativa: personal directivo, administrativo, operativo, docentes,
auxiliares, estudiantes, familias y vecinos. (1.2)
de la I.E.
Objetivo:
Es una actividad simple de recoleccin de la informacin sobre
la I.E.
Hacer una
presentacin
breve de la I.E.:
nombre,
ubicacin,
modalidad,
niveles, turnos,
nombre del
Hay que llenar el punto 1 de la ficha informativa PEAe.
Para iniciar la elaboracin del PEAe debe haberse

sensibilizado a la comunidad educativa y concertado su
participacin y colaboracin.
Ficha informativa PEAe

1. Datos de la I.E. (Paso I del Manual)
Nombre de la IE, ubicacin y UGEL correspondiente
Modalidad, nivel y turno
Nombre del directivo y correos electrnicos
Datos del PEAe (Paso III del Manual)
Nombre del PEAe

Objetivo general del PEAe
Duracin del PEAe
Persona responsable de la implementacin del PEAe
Miembros del Comit Ambiental Escolar
Se define como modalidad gabinete una actividad para el diseo del PEAe elaborada por un pequeo
grupo de trabajo.
-17-
Comentario
En el caso de que no exista en la institucin educativa, debe crearse el Comit

Ambiental Escolar como primera actividad de la implementacin del PEAe.
Ver Resolucin Directoral 0517-2011-ED, 6.2.1.
Si la institucion educativa cuenta con experiencias anteriores en la implementacin de

PEA, debe mencionarlas en su resumen institucional.
-18-
Actividad 2
Objetivo:
Modalidad
participativa
11
Incorporacin
del enfoque
ambiental
Presentar un resumen de su PEI: misin, visin, objetivos y

lineamientos institucionales, en el cual se ha incorporado (o se va a
incorporar) el enfoque ambiental con nfasis en ecoeficiencia.
Paso 1
en el PEI
Identificacin
N en gua: 1.3
de la I.E.
PEI: misin,
visin, objetivos y
lineamientos
institucionales
Recuerde que hay dos alternativas:
Presentar el PEI nuevo con los objetivos del PEAe que se va a

desarrollar.
Presentar las actividades necesarias para realizar esta incorporacin
durante la implementacin del PEAe.
Comentarios
El anexo 2
La gua para la incorporacin del enfoque ambiental en el
PEI y PCI de la
I.E. explica, paso a paso, cmo incluir el enfoque ambiental en el

PEI y PCI.
La modalidad participativa es una actividad para la elaboracin del PEAe que debe ser asumida con la
participacin de diferentes actores de la comunidad educativa.
-19-
3.2 Paso II: Marco de referencia
PASO 2
Marco de referencia
2.1 Diagnstico. Anlisis breve de la situacin ambiental de la I.E., a partir de los

resultados de las dos herramientas aplicadas: rbol de problemas y FODA ambiental.
2.1.2 El rbol de problemas. Es un esquema en el que se identifica el problema

principal y se muestra claramente cules son las causas y efectos de esta problemtica
al interior de la I.E.
2.1.3 La FODA ambiental institucional. Identifica las fortalezas, debilidades, amenazas

y oportunidades de la I.E. en el tema ambiental.
Caracterizacin del problema. Es un resumen ejecutivo de la problemtica ambiental

de la institucin. Se deben describir las causas y condiciones de la problemtica central,
y las propuestas de solucin para los temas que han sido priorizados para la intervencin
en este PEAe.
Causas y condiciones. Se deben describir las causas, efectos y potencialidades de los

temas que han sido priorizados.
Propuestas de solucin. Las propuestas de solucin se encuentran en la herramienta

mapa parlante de soluciones ambientales y en las estrategias de intervencin
identificadas y priorizadas.
Mapa parlante de soluciones ambientales. Es una herramienta para identificar

soluciones en los cuatro mbitos de ecoeficiencia: agua, energa, residuos slidos y
biodiversidad.
Estrategias de intervencin. Se describen las estrategias que van a ser desarrolladas

durante la ejecucin del proyecto.
Justificacin. Explica la importancia de ejecutar este proyecto en la I.E. Describe los

beneficios y el impacto que tendr en la comunidad educativa, tanto en el mbito
educativo como social y ambiental. Deben mencionarse los logros en lo conceptual, en
actitudes y valores.
Causas y condiciones. Se deben describir las causas, efectos y potencialidades de los

temas que han sido priorizados.
Impacto en la I.E. Se describen los cambios que el proyecto va a generar.
12 Elaborado
-20-
por docentes de la I.E. Arequipa, en un taller del Proyecto Ecolegios. Junio, 2011.
Desarrollaremos seis actividades:

Modalidad participativa
Activi
dad 1
Actividad 5
Cau
sas
y
con
dici
one
s
Modali
dad
partici
pativa
Activi
dad 2
Diagnstico
ambiental de la I.E.
(2.1)
rbol de problemas
Modali
dad
partici
pativa
Activi
dad 3
Modali
dad
partici
pativa
Activi
dad 4
Diagnstico
ambiental de la I.E.
(2.1)
La FODA ambiental
de la I.E.
Caracterizacin
del problema (2.2)
Ca
rac
teri
za
ci
n
del
pr
obl
em
a
(2.
2)
Pr
op
ue
sta
s
de
sol
uci
n.
El
mapa
parlant
e de
solucio
nes
ambie
ntales
as de
intervencin.
Estrategias de
sensibilizacin de la
comunidad educativa y
su entorno
Estrategias de
ecoeficiencia
Cara
cteri
zaci
n del
probl
ema
(2.2)
Prop
uest
as
de
solu
cin.
Paso 2
Paso 2
Mar
co
de
refe
ren
cia
Pa
so
2
Marco de referencia
Paso 2
Actividad 6
Justificacin del proyecto (2.3)
Modalidad
Pa
so
2
Marco de referencia
Estr
ategi
Paso 2
Mar
co
de
refe
ren
cia
Mar
co
de
refe
ren
cia
Importancia del proyecto

Marco de
participativa
Impacto en la I.E.
referencia
-21-
Activi
dad
1
Diagnstico ambiental de la
I.E.
Pas
o2
N en
gua:
2.1.1
Marco
de
s de la comunidad educativa: personal

directivo y operativo, docentes,
estudiantes, padres y madres de
familia, vecinos y aliados estratgicos.
La participacin de la UGEL puede ser
una oportunidad para el proceso.
Identificar el problema principal
rbol
de
proble
mas
dejando claras sus causas y efectos.
refere
ncia
Descripcin de la
actividad
Obj
etiv
o:
Se inicia con una lluvia de ideas a

partir de la pregunta: Cules son los
principales problemas ambientales de
nuestra I.E.?
Los diferentes actores responden en
Elabor
ar un
diagn
stico
partici
pativo
sobre
la
situaci
n
ambie
ntal
de la
I.E.,
con
todos
los
actore
tarjetas, la instruccin es colocar un

solo problema por cada tarjeta. Se
debe llenar el mayor nmero de
tarjetas posibles.
Siguiendo la imagen de un rbol, en

las races se colocan las causas, que
muchas veces no son fciles de
identificar. En el tronco, va el
problema principal. La copa del rbol
muestra los efectos que se derivan de
las causas y del problema principal, y
que son muchas veces los problemas
ms visibles.
Se colocan todas las tarjetas

(eliminando las repetidas) y se discute
en el grupo cul es el problema
princi
pal.
-22-
Una vez definido el problema

principal, las dems tarjetas se ubican
como causa o efecto y se construye el
rbol.
Utilice esta figura para el rbol
Definicin del rbol de problemas

Es un conjunto de tcnicas para:
Analizar la situacin en relacin a un problema.
Identificar los problemas principales en este contexto.
Definir el problema central en la situacin.
Visualizar las relaciones de causa-efecto.
Pasos para su elaboracin

Identificar los principales problemas en la situacin que se est analizando.
Formular en pocas palabras el problema central.
Anotar las causas del problema central. Al decir causa, nos estamos refiriendo al
fundamento o al origen de algo. Es decir, la causa indica el motivo por el que se ha
producido un resultado. Puede decirse que A es causa de B si la ocurrencia de A aparece
acompaada de la ocurrencia de B, mientras que la no ocurrencia de B implica que tampoco
puede hallarse la ocurrencia de A. Si A es causa de B, B es un efecto de A.
Anotar los efectos provocados por el problema central. Un efecto se entiende como aquello
que se consigue como consecuencia de algo; es decir, su resultado.
Elaborar un esquema que muestre las relaciones de causa-efecto en forma de un
rbol de problemas. Ver figura anterior.
Revisar el esquema completo y verificar su validez e integridad.
-23-
Recomendacin
Una de las discusiones ms frecuentes en la elaboracin del rbol de problemas es cmo

se debe definir el problema principal. Despus de muchos debates y discusiones sobre
los rboles de problemas de las I.E. que participaron en los talleres del Proyecto Ecolegios,
concluimos que para plantearlo hay que tomar en cuenta el tema de actitudes y
comportamientos ambientales con nfasis en ecoeficiencia de la comunidad
educativa.
La diferenciacin entre causa y efecto puede crear algunas confusiones al principio de

la actividad, pero una vez que se ha definido el problema principal solo se hace la pregunta
de referencia. Por ejemplo: El tener los patios y aulas con un aseo deficiente es una
causa o efecto del bajo nivel de desarrollo de las actitudes y comportamientos
ambientales con nfasis en ecoeficiencia de la comunidad educativa?
La idea del PEAe es centrarse en la solucin de las causas de tipo institucional,

pedaggico, motivacional y de gestin, y no en los efectos; por ejemplo, zonas
deterioradas, escasas zonas verdes, patios y aulas con poco aseo, el no separar residuos
slidos, mal uso del agua, etc.
-24-
Ejemplo de un rbol de problemas

PEAe elaborado por la I.E. Andrs Avelino Cceres, Cajamarca
Hacinamiento
Presencia y acumulacin de
RRSS en la I.E. y
Deterioro de la
biodiversidad
en los hogares
Presencia de
estudiantes
desnutridos
en la I.E.
alrededores
Desaprovechamiento
en el reso y reciclaje
de los residuos slidos
Contaminacin del
aire, suelo y agua y
presencia de olores
desagradables
Escasas reas verdes y

Deficiente prctica en el
manejo de RRSS
destruccin de las
de la energa
existentes
Servicios higinicos insalubres
Presencia de roedores, insectos, y proliferacin de micro organismos
Uso indiscriminado
patgenos en el ambiente
LIMITADA INICIATIVA E INTERS EN LA PRCTICA DE HBITOS Y ACTITUDES AMBIENTALES

EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
curricular
Baja incorporacin
del enfoque
ambiental en los
documentos de
gention institucional
Debilidades en la
incorporacin del
enfoque ambiental
en la diversificacion
Actitudes y
comportamientos
que atentan contra
el ambiente
Desinters de la
comunidad educativa
y autoridades en el
manejo de residuos
slidos
Deficiente
saneamiento
bsico en
los hogares
Infraestructura de la I.E. sin criterio ambiental: grifos y baos que desperdician

agua, escasa iluminacin
Escasa conciencia y
deficiente prctica en el
manejo de residuos slidos
Docentes con
I.E. sin
Dbil organizacin
Debilidades en la
Docentes poco
Nios con malos
Recursos
baja formacin en
ordenamiento
en la I.E. para el
gestin por parte
pedaggicos
hbitos de formacin en
comprometidos
temas
desarrollo del
territorial
de los directores
inadecuados
higiene en su familia
ambientales
enfoque ambiental
Inexistencia de condiciones
Irresponsabilidad
Escasa conciencia
Poca valoracin
Poca
tcnicas e ineficacia en el
y desconocimiento
ambiental de los
del recurso
valoracin a la
cumplimiento de normas para el
en la seleccin de
padres de familia
hdrico
biodiversidad
manejo de los RRSS inadecuados
RRSS
-25-
La FODA ambiental de la I.E.
Actividad 2
referencia
Modalidad
participativa
Diagnstic
o
ambiental
de la I.E.
Paso 2
N en gua:
2.1.2
Marco de
Objetivo:
Elaborar un diagnstico participativo sobre la situacin ambiental de la I.E.

con todos los actores de la comunidad educativa.
Identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la

situacin ambiental de la I.E.
La FODA ambiental de la I.E. se elabora tambin en un proceso participativo con los

actores de la comunidad educativa.
Se presenta el contenido del instrumento:
Fortaleza: Es una caracterstica positiva interna de la situacin ambiental de la institucin

educativa que se puede potenciar y capitalizar en la elaboracin del PEAe. Se refiere a los
aspectos favorables que dependen de la I.E., como docentes motivados, estudiantes
comprometidos en campaas ambientales, convenios con aliados estratgicos, apoyo
proactivo de directores(as) y subdirectores(as), infraestructura adecuada, etc.
Oportunidad: Es una caracterstica positiva externa de la I.E.; no depende en forma

directa de la institucin educativa porque parte del entorno. Son los aspectos favorables
externos que deben ser aprovechados, como el gobierno local interesado en el tema, apoyo
de instituciones como MINEDU y MINAM, UGEL y DRE interesadas en apoyar este tipo de
proyectos, entorno de vecinos(as) motivados que han participado en campaas ambientales,
etc.
Debilidad: Es una caracterstica negativa interna de la I.E. que debe eliminarse o

reducirse en la implementacin del PEAe, pues depende de la institucin, por ejemplo un
personal directivo y operativo poco comprometidos, no contar con un comit ambiental
escolar, no tener tachos adecuados para la separacin de residuos slidos, que algunos
docentes no participen en las acciones ambientales, padres/madres de familia que no se
involucran en las acciones ambientales, etc.
Amenaza: Es una caracterstica negativa externa de la I.E. que debe evitarse: entorno
inadecuado de la I.E., existencia de pandillas y vendedores de droga cercanos, existencia de
reas vecinas con depsitos de chatarra y escombros, problemas en el abastecimiento de
agua, climas extremos (calor o fro) etc.
-26-
Se desarrolla una lluvia de ideas en tarjetas de cuatro colores diferentes. Mejor hacerlo
paso a paso.
Las ideas se colocan en un panel o rotafolio, se analizan y ordenan.
Utilice esta figura para la FODA
-27-
Ejemplo de una FODA ambiental

PEAe elaborado por la I.E. Andrs Avelino Cceres, Cajamarca
Municipio Escolar activo
Existencia de
capa fretica en el subsuelo
Fortalezas
Buena infraestructura
Oportunidades
Servicios de agua, luz y desage

Existencia de un relleno sanitario local
reas verdes disponibles

Recojo diario de RRSS
Personal directo comprometido con el
tema ambiental
Eventos que promueven el cuidado

ambiental
Estudiantes participativos y proactivos
Comercializacin de RRSS
Convenios con instituciones pblicas y
privadas
Alianzas con otras instituciones de la

comunidad
Brigadas ambientales
Ubicacin de la I.E en zona turstica
Personal de servicio para los tres
niveles
Presencia de aguas termales
Debilidades
Limitada iniciativa e inters por parte de

algunos docentes y padres de familia
Excesiva generacin de RRSS en la I.E
Deterioro de mobiliario, paredes, pisos y

reas verdes
Deterioro y mal uso de los Servicios

higinicos, con desperdicio de agua
potable.
Escaso ahorro de energa
Amenazas
Acumulacin de RRSS en los
alrededores de la I.E
Camal municipal cerca de la I.E.
Ubicado a 100 m de la I.E

aproximadamente, perteneciente a la
cuenca del Ro Chonta.
Gobierno local sin proyectos
ambientales
Deficientes hbitos de aseo en los

estudiantes
Empresas mineras que contaminan
Incumplimiento de normas de convivencia
saludable en la I.E.
Ro y acequias contaminados por la

poblacin y fbricas de productos lcteos
Bajo nivel cultural de los padres de

familia
Inexistencia del Comit Ambiental
Escolar CAE
Uso indiscriminado de material descartable

en el quiosco escolar.
Uso del agua potable para llenado de

piscinas y riego de huertos y jardines
Presencia de ambulantes en las

cercanias de la I.E.
Destruccin de reas verdes del Distrito
Va de acceso a la I.E sin pavimiento,

afectando la salud y aseo de los
estudiantes en poca de lluvias.
Acequia
aledaa sin canalizacin, que representa

un riesgo a la integridad fsica de las
personas.
-28-
Actividad 3
Modalidad
gabinete
Elaborar un resumen de la problemtica ambiental, identificada en el

rbol de problemas y en la FODA ambiental institucional de la I.E. El
resumen se debe centrar en el problema principal y en las causas
institucionales, pedaggicas, motivacionales y de gestin que van a ser
abordadas en el PEAe que se propone implementar.
Caracteriz
acin del
problema
Paso 2
N en gua:
2.2.1
Marco de
Causas y
condiciones
referencia
Es un resumen de la problemtica ambiental de la institucin. Se debe

centrar en el problema principal y las causas centrales de este resultado.
La informacin se encuentra en las dos herramientas anteriores: rbol de
problemas y FODA institucional.
Es una actividad de modalidad gabinete, lo que significa que ser

desarrollada por las personas que lideran el proceso en la I.E.
Objetivo
:
Se propone que sea un resumen breve y ejecutivo.
-29-
Caracterizacin del problema

Actividad 4
Modalidad
participativa
Paso 2
Propuestas de solucin
Marco de
N en gua: 2.2.2.1
referencia
El mapa
parlante de
soluciones
ambientales
Objetivo
:
En un papelgrafo, elaborar un mapa o plano de la I.E. que incluya el

entorno cercano. Se pueden usar tarjetas de colores (tambin se pueden
usar lpices de colores).
Identificar estrategias de solucin (ecoeficiencia) en el tema agua.

Utilizar tarjetas de color azul.
Elaborar
alternativas
de solucin
para los
problemas
ambientales
identificados
en el
diagnstico
ambiental de
la I.E.
Identificar estrategias de solucin en el tema energa. Utilizar tarjetas de

color rosado.
Identificar estrategias de solucin en el tema residuos slidos. Utilizar

tarjetas de color blanco.
Identificar estrategias de solucin en el tema biodiversidad.
Utilizar tarjetas de color verde.

Identificar
estrategias de
solucin para
los problemas
ambientales
identificados
en la I.E.
Identificar estrategias de solucin para el entorno (familias y

vecinos).Utilizar tarjetas de color amarillo.
Identificar posibles aliados estratgicos pblicos y privados.
Utilizar tarjetas de color marrn.
-30-
Ejemplo de mapa parlante
Mapa parlante de soluciones ambientales

PEAe elaborado por la IEP Rosa Agustina Donayre
-31-
-32-
A
M D
e
Cf
P
Ei
M
N n
r i
E r
E
c
o
n
c
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m
e
n
s
a
j
e
s
a
m
b
i
e
n
t
a
l
e
s
-33-
Recomendacin
Es una actividad en la que participa toda la comunidad educativa.

Se debe realizar en un ambiente de creatividad y bsqueda de la
innovacin.
Aunque el punto de partida para proponer las estrategias son los

resultados del mapa parlante, pueden incorporarse otras
propuestas que han aparecido despus.
Se deben buscar estrategias de sensibilizacin diferentes a las

que han venido utilizando las I.E. hasta la fecha, con mucho
nfasis en la innovacin y creatividad. Sobre todo se utilizan
estrategias con rol protagnico del alumnado, basadas en la
investigacin, la innovacin, el concurso, la ldica, la msica, la
danza, etc.
En la seleccin de las estrategias, no hay que perder de vista

que la finalidad de los PEAe es el incentivo de buenas prcticas
ambientales, pero con ecoeficiencia. Por tanto, es indispensable
la formacin en conocimiento y aplicacin de tecnologas limpias
desarrolladas en las instituciones educativas, especialmente para
los temas de agua, aire, suelo, residuos slidos y energa, y una
movilizacin hacia el consumo responsable y a la adaptacin al
cambio climtico.
-34-
Activida
d4
Modalidad gabinete
Justific
acin
del
proyec
to
Identificar la importancia que tiene este proyecto

para la I.E., centrndose en buscar respuestas a la
solucin de los problemas ambientales identificados en
el diagnstico realizado.
Paso 2
N en
gua: 2.3
Marco de
Importan
cia del
proyecto
referencia
Impacto
en la I.E.
Objet
ivo:
En esta actividad, se busca demostrar el impacto

que generara el PEAe en la comunidad
educativa en su conjunto. Se trata de justificar
cmo, al abordar las causas de tipo institucional,
pedaggico, motivacional y de gestin de la
problemtica ambiental, van desapareciendo los
efectos ambientales que afectan a la I.E.: zonas
deterioradas, escasas zonas verdes, patios y aulas
con poco aseo, el no separar residuos slidos, mal
uso del agua, de la energa, etc.
Es una actividad de gabinete que debe ser

desarrollada por el equipo responsable de la
elaboracin del PEAe en la I.E.
-35-
3.3 Paso III: La estructura del proyecto
PASO 3
Estructura
3.1
Oferta. Se presenta un resumen del cambio que pretende lograr el PEAe en la
situacin ambiental de la I.E. y las principales estrategias que van a ser implementadas
en la comunidad educativa.
3.2
Plan de accin. Para llevar a cabo el PEAe se requiere un plan con objetivos,
actividades y responsables:
3.2.1 Nombre. Nombre atractivo que motive la participacin de la comunidad educativa,

pero que al mismo tiempo d una idea general de los cambios que se quieren lograr con
el PEAe.
Duracin. Puede ser de uno o dos aos, dependiendo de la complejidad del PEAe que
se quiere desarrollar.
Equipo responsable. Se debe contar con un equipo responsable de la implementacin

del PEAe; puede ser el Comit Ambiental Escolar o un equipo nombrado por este. Se
sugiere la participacin del director o directora de la I.E.
Objetivo general. Es el cambio general en la situacin ambiental de la I.E. que

esperamos lograr con la implementacin del PEAe. Est relacionado con el problema
principal.
Objetivos especficos. Hay que formular objetivos especficos en los dos niveles de
gestin: institucional y pedaggica.
Actividades. Son las diferentes acciones necesarias para el logro de cada uno de los
objetivos especficos.
Poblacin beneficiaria directos e indirectos (estimar nmero). En esta parte, se

cuantifica el nmero de beneficiarios del proyecto entre los diferentes actores de la
comunidad educativa.
-36-
Actividad 1
La oferta del proyecto (3.1)
Paso 3
Modalidad
Estrategias de sensibilizacin de la comunidad
Estructura del
gabinete
educativa y su entorno
proyecto
El plan de accin / Parte A

(3.2) Datos bsicos del PEAe
Equipo
responsable
Actividad 2
Nombre
Modalidad
gabinete
Paso 3
Duracin
Estructura del
proyecto
Objetivos
especficos
Actividad 3
El plan de accin / Parte B (3.2)
Modalidad
Objetivo general
participativa
Actividades
del proyecto
Actividad 4
El plan de accin / Parte C (3.2)
Modalidad
Paso 3
Poblacin beneficiaria
Estructura del
proyecto
gabinete
Paso 3
Estructura del
proyecto
-37-
Estrategias de sensibilizacin de la comunidad
Actividad 1
proyecto
educativa y su entorno
Modalidad
gabinete
La oferta
del
proyecto
Paso 3
Objetivo:
N en gua:
3.1
Estructura del
Presentar en forma breve las estrategias de sensibilizacin de la

comunidad educativa, las que van a ser implementadas en el PEAe.
Debe
argumentars
e cmo va a
contribuir a
la
generacin
de cambios
en la I.E.
Es una actividad de gabinete en la que se revisan las estrategias

propuestas para la comunidad educativa en el paso anterior. Se
analiza, se ajusta y se revisa su potencial de innovacin e impacto.
Hay que mencionar estrategias de dos tipos:
Al interior de la I.E.
Con el entorno (familias y vecinos) de la I.E.
Recuerde que las estrategias estn basadas en los ejes temticos de

ecoeficiencia priorizados para el PEAe.
-38-
Actividad 1
Objetivo:
Modalidad
gabinete
La oferta
del
proyecto
Elaborar un resumen del cambio que se quiere lograr en la situacin

ambiental de la I.E. con la implementacin del PEAe. Mencionar las
principales estrategias que asumir la comunidad educativa.
Paso 3
N en gua:
3.1
Estructura del
Resumen de
la
intervencin
del PEAe
proyecto
Es una actividad de gabinete, solo se requiere un resumen de la

intervencin del PEAe. Es importante destacar los ejes temticos de
ecoeficiencia que han sido priorizados.
Los
argumentos
para destacar
el cambio
que se quiere
alcanzar
estn en la definicin del problema central, en el diagnstico y en el

objetivo general formulado.
Como la informacin detallada se encuentra en el plan de accin, se

elabora primero el punto 3.2 y despus este resumen.
-39-
Actividad 2
Objetivo:
Modalidad
gabinete
El plan de
accin /
Parte A
Hacer una presentacin bsica del PEAe que va a ser implementado

por la I.E.
Paso 3
N en gua:
3.2.1, 3.2.2 y
3.2.3
Estructura del
Datos
bsicos
del PEAe
proyecto
Nombre
Es una actividad de gabinete que debe ser desarrollada por el equipo

responsable de la elaboracin del PEAe en la I.E.
Duracin
Nombre del proyecto: Nombre atractivo que motive la participacin

de la comunidad educativa, pero que al mismo tiempo d una idea
general de los cambios que se quieren lograr con el PEAe.
Equipo
responsable
Duracin: Puede ser de uno o dos aos, dependiendo de la
complejidad del PEAe que se quiere desarrollar.
Equipo responsable: Persona o equipo responsable de la

elaboracin y ejecucin del PEAe.
-40-
N en gua: 3.2.4, 3.2.5 y 3.2.6
Actividad 3
Estructura del
Objetivo general
Modalidad
participativa
El plan de
accin /
Parte B
Paso 3
proyecto
Actividades del proyecto
Objetiv
o:
consiste en definir con claridad los objetivos y actividades necesarias

para la implementacin del PEAe. Se define el objetivo general, los
objetivos especficos y las actividades necesarias para lograrlos.
Elaborar la
primera parte
del Plan de
Accin, que
Un plan de accin es un resumen de las actividades o tareas que debe realizar la

institucin educativa, en un tiempo establecido, utilizando unos recursos asignados para
lograr el objetivo de generar un cambio en la situacin ambiental de la I.E.
Determinar el plan de accin es una de las actividades ms importantes en el proceso

de elaboracin del PEAe. Tiene como punto de partida las estrategias de sensibilizacin
y las de ecoeficiencia definidas en consenso. La tarea ahora es formular paso a paso:
El objetivo general que se pretende alcanzar con el PEAe.
Los objetivos especficos:
Objetivos especficos de la gestin institucional.
Objetivos especficos de la gestin pedaggica.
Hacer un listado de las actividades necesarias para el logro de los diferentes objetivos
especficos.
En las prximas pginas, se explica todo paso por paso.
Matriz para los objetivos

Nombre del PEAe:
Institucin educativa:
3.2.4
3.2.5
Objetivo general
GI: Gestin Institucional

GP: Gestin Pedaggica
GI1:
GP1:
GI2:
GP2:
GI3:
GP3:
-41-
Objetivo del PEAe
El objetivo debe describir el cambio en la situacin ambiental de la I.E. que se va a

generar con la implementacin del proyecto educativo ambiental. Por tanto, su
formulacin est ntimamente relacionada con la formulacin del problema
principal.
Como hemos mencionado ya en este manual, si el problema principal es el tema de

actitudes y comportamientos ambientales con nfasis en ecoeficiencia de la
comunidad educativa, el objetivo debe reflejar el cambio positivo de esta
situacin.
El objetivo puede ser simple o complejo, depende de tres motivos:
De la duracin del PEAe, que puede ser de uno o dos aos
De los temas de ecoeficiencia seleccionadas en el PEAe
De la infraestructura y realidad del contexto de cada I.E.
Ejemplos de objetivo general PEAe
Presentamos algunos ejemplos de la formulacin del objetivo general para el PEAe,

propuestos por docentes en los talleres de preparacin desarrollados por el Proyecto
Ecolegios:
Mejorar las actitudes, capacidades y hbitos de consumo de los actores de la

comunidad educativa, que contribuyan al manejo ecoeficiente del agua, la energa y
los residuos slidos, y a la valoracin y respeto de la biodiversidad en la I.E.
Perfeccionar las actitudes, capacidades y comportamientos de la comunidad

educativa para lograr un manejo ecoeficiente de los residuos slidos en la I.E. y su
entorno, basados en el reso y reciclaje.
Fortalecer las actitudes y competencias de los actores de la comunidad educativa,

que permitan el ahorro y reso del agua, y la valoracin y respeto de la biodiversidad;
ello promoviendo los sistemas de riego, la construccin de jardines colgantes y huertas
en aula, con cultivos hidropnicos.
Contribuir al mejoramiento de las actitudes y competencias de la comunidad

educativa, lo que permitir una valoracin y respeto de la biodiversidad, y promover el
consumo saludable y el aprovechamiento productivo en econegocios.
-42-
13
de la gestin institucional de la I.E.
Para garantizar la sostenibilidad del PEAe, es necesaria su institucionalizacin, porque el

PEAe es de la I.E., no del Comit Ambiental ni del personal docente que est liderando el
proceso de elaboracin.
Sobre los objetivos especficos de la gestin institucional, veamos la propuesta del
Ministerio de Educacin: MINEDU, Gua para la Estrategia Nacional de Aplicacin del
Enfoque Ambiental, Instituciones educativas para el desarrollo sostenible. Lima, 2006, p.

18.
Instituciones
estudiantiles
Plan Anual
bsicas
Instituciones
de Trabajo
socio-
PAT
ambientales
bsicas
Proyecto
Gestin
Manejo de
Educativo
Institucional
Institucional
conflictos
PEI
De acuerdo a lo anterior, entre los objetivos especficos de la gestin institucional deben

incluirse varias acciones:
La incorporacin del enfoque ambiental en los instrumentos de gestin educativa:

Proyecto Educativo Institucional, PEI y Plan Anual de Trabajo, PAT.
El fortalecimiento y consolidacin del Comit Ambiental Escolar.
La creacin de brigadas ambientales o clubes estudiantiles ambientales.
Las alianzas con posibles socios estratgicos, como gobiernos locales y regionales, ONG,
fundaciones, proyectos de cooperacin internacional, universidades, asociaciones
ambientales, asociaciones juveniles, empresa privada (ver Anexo 4).
Alianzas de cooperacin para la implementacin del PEAe con la DRE y la UGEL.
La bsqueda de solucin de conflictos ambientales (identificados en el diagnstico) en el

entorno (familias y vecinos) de la I.E.
Como el objetivo general es un cambio global en la situacin ambiental de la I.E., tambin es necesario
formular, con una visin holstica, objetivos con un propsito particular, con mayor expresin cualitativa; es
decir, objetivos especficos, con resultados y beneficios cuantificables, formulados para cada uno de los
niveles de gestin: institucional y pedaggica.
-43-
Objetivos especficos de la gestin pedaggica de la

I.E.
La incorporacin del enfoque ambiental en la gestin pedaggica implica la

realizacin de acciones, entre ellas la elaboracin del Plan Curricular Institucional
(PCI) con enfoque ambiental, la capacitacin de la comunidad educativa sobre temas

ambientales y la elaboracin de materiales educativos y sesiones de aprendizaje con
enfoque ambiental.
Presentamos tambin la propuesta del Ministerio de Educacin MINEDU, Gua para la
Estrategia Nacional de Aplicacin del Enfoque Ambiental, Instituciones educativas para

el desarrollo sostenible. Lima, 2006, p. 28
Desarrollo del
Proyecto
Incorporacin del
Educativo
Ambiental
Capacitacin
enfoque ambiental
en el Proyecto
de la
Curricular
comunidad
Institucional (PCI)
educativa
Elaboracion
Gestin
Actividades
de materiales
Pedaggica
comunitarias
educativos y
de difusin
ambientales
De acuerdo a lo anterior, entre los objetivos especficos de la gestin pedaggica se

deben incluir:
La incorporacin del enfoque ambiental, con nfasis en los temas definidos de

ecoeficiencia, en el Proyecto Curricular Institucional, PCI. Ver Anexo 3.
El desarrollo de nuevos recursos pedaggicos basados en metodologas

participativas, ldicas y vivenciales. Es muy importante que los temas del PEAe estn
incluidos como tema transversal en las sesiones de aprendizaje de cada rea.
Las estrategias internas de sensibilizacin y capacitacin para estudiantes, el

personal directivo, operativo y docente, en los temas ambientales.
Las estrategias comunitarias de sensibilizacin y capacitacin en los temas

ambientales con familias y vecinos.
El desarrollo de recursos pedaggicos con el alumnado: elaboracin de compost,

manejo de biohuertos, cultivos hidropnicos, cultivos orgnicos, etc.
-44-
Objetivos especficos de la
gestin ambiental
de la I.E.
La educacin en ecoeficiencia consiste en el desarrollo de acciones educativas y de

gestin institucional orientadas al uso o consumo eficiente y responsable de los
recursos naturales y creados (agua, aire, suelo, residuos slidos, energa y
biodiversidad), para reducir su impacto negativo ambiental.
En el objetivo especfico de la gestin institucional, deben incluirse todas las

implementaciones ecoeficientes planificadas en el PEAe; por ejemplo, la instalacin de
grifos ahorradores, la separacin de residuos slidos en tachos distintos o la creacin
de un biohuerto escolar. Siempre hay que vincular los objetivos especficos de la
gestin institucional con los objetivos especficos de la gestin pedaggica para lograr
un Proyecto Educativo Ambiental; de lo contrario, es solamente un proyecto ambiental.
Problema ambiental
Objetivo especfico GI
Objetivo especfico GP
Alto consumo de agua

Disminuir el consumo de
Incluir el tema importancia
agua en la I.E.
del ahorro de agua en el
aprendizaje en el aula.
En los siguientes ejemplos de objetivos especficos de la gestin ambiental, aparecen

las distintas estrategias de ecoeficiencia que han sido seleccionadas:
Gestin en el uso ecoeficiente del agua: campaas y estrategias de ahorro de

agua, sistemas de reso de agua, reparacin de fugas de agua en los servicios
higinicos, revisin tcnica de las instalaciones de agua, sistemas de riego ecoeficiente,
instalacin de grifos ahorradores, instalacin de sanitarios que funcionan sin agua,
mejoramiento de los sanitarios tradicionales, cuidado y proteccin de las fuentes de
agua del entorno educativo, etc.
Gestin en el uso ecoeficiente de la energa: instalacin de focos ahorradores, uso

de la luz natural, mejoramiento de instalaciones elctricas, campaas y estrategias de
ahorro de energa, energa solar como instrumento pedaggico, termas solares para
calentar el agua, etc.
Gestin de los residuos slidos: separacin de residuos slidos, colocacin de

tachos, elaboracin de compost, reso de papel y plstico, reciclaje, elaboracin de
materiales didcticos con residuos slidos, campaas y estrategias de reduccin en el
consumo de plsticos, reduccin en la produccin de residuos slidos, espacios
adecuados para acopiar residuos, cooperaciones con recicladores locales, etc.
Gestin y valoracin de la biodiversidad: zonas verdes, jardines colgantes, cercos

vivos, biohuertos, huertas, cultivos orgnicos, cultivos hidropnicos, minijardines
botnicos, cultivo de flores, verduras y hortalizas, hierbas aromticas, hierbas
medicinales, crianza de animales menores, econegocios, etc.
Gestin y promocin del consumo responsable o sostenible: quioscos escolares

saludables, consumo de productos orgnicos y de productos saludables, botiquines
escolares de hierbas medicinales.
-45-
Actividades del proyecto
Las actividades son el conjunto de acciones que se deben llevar a cabo en la

institucin educativa para cumplir cada uno de los objetivos especficos formulados.
El concepto de planificacin basado en el marco lgico toma como referencia la

relacin de cascada. El objetivo general se logra si cumplimos cada uno de los
objetivos especficos que deben ser medibles y verificables. Para el logro de los
objetivos especficos, se deben ejecutar las actividades o acciones claves.
Para no hacer muy compleja la implementacin en la I.E., un PEAe debe tener unos 4
o 5 objetivos especficos, y cada uno de ellos, 4 o 5 actividades claves. Para facilitar el
proceso, solo se mencionan las grandes actividades.
Para identificar las actividades, se trabajan en la matriz de forma sistemtica cada uno
de los objetivos especficos, con una lluvia de ideas, y una seleccin y priorizacin.
Es necesario recordar que cada actividad requiere de la utilizacin de recursos

humanos, materiales, tcnicos y financieros asignados al PEAe.
Para cada actividad, es necesario identificar los recursos que se clasifican en dos
tipos: recursos disponibles, que son un aporte de la institucin educativa, y
recursos requeridos, que es necesario financiar a travs de las alianzas
estratgicas. (Anexo 3)
-46-
Matriz para las actividades
3.2.6 Actividades del proyecto / Objetivos especficos Gestin institucional
Actividades Recursos disponibles Recursos requeridos Objetivo

especfico GI1:
Objetivo especfico GI2:
Objetivo especfico GI3:
3.2.6 Actividades del proyecto / Objetivos especficos Gestin pedaggica
Actividades Recursos disponibles Recursos requeridos Objetivo

especfico GP1:
Objetivo especfico GP2:
Objetivo especfico GP3:
-47-
Modalidad gabinete
Actividad 4
El plan de accin / Parte C

Paso 3
N en gua:
3.2.7
Estructura del
Poblacin
beneficiaria
Objetivo:
proyecto
Para culminar el plan de accin es necesario definir el nmero de
personas que reciben los beneficios de las estrategias ambientales que
se van a implementar en la institucin educativa.
Es una actividad de gabinete, debe ser desarrollada por el equipo responsable de la

elaboracin del PEAe en la I.E.
Cuantificar el nmero de personas que integran la comunidad educativa y su entorno, las

cuales van a ser beneficiadas con la implementacin del PEAe.
Detallar el nmero de personas por actor: estudiantes, familias y vecinos, docentes,

personal directivo, administrativo y de servicios.
-48-
3.4 Paso IV: La dinmica del proyecto
PASO 4
4.1
Cronograma de actividades. Es necesario elaborar un cronograma para la
ejecucin de las actividades definidas para el logro de los objetivos especficos.
4.2
Presupuesto del PEAe. Las actividades requieren de recursos humanos,
materiales y tcnicos; por ello se debe elaborar un presupuesto para el PEAe.
4.3
Evaluacin del PEAe. Es necesario evaluar el desarrollo del PEAe para verificar
que se estn cumpliendo los resultados esperados.
4.3.1 Indicadores. Para evaluar los logros del proyecto educativo ambiental, es
necesario definir 4 o 5 indicadores que permitan medir los objetivos especficos
propuestos.
Medios de verificacin. Son documentos escritos o grficos en los que se puede

constatar el logro de los indicadores del PEAe.

Actividad 1
Dinmica del PEAe (4.1)
Paso 4
Modalidad
Cronograma de actividades
Dinmica del
gabinete
proyecto
Actividad 2
Paso 4
Modalidad
Presupuesto del proyecto
Dinmica del
participativa
proyecto
Actividad 3
Paso 4
Modalidad
Evaluacin del PEAe
Dinmica del
participativa
proyecto
-49-
Actividad 1
Revisar y priorizar las actividades necesarias para el logro del

objetivo, las que han sido identificadas en la actividad anterior.
Modalidad
gabinete
Dinmica
del PEAe
(4.1)
Elaborar un cronograma con las actividades priorizadas y revisadas.
Identificar a las personas responsables de su ejecucin.
Paso 4
Cronograma
de
actividades
Dinmica del
proyecto
Es una actividad de gabinete que debe ser desarrollada por el

equipo responsable de la elaboracin del PEAe en la I.E.
Es un desglose detallado de las actividades y de la asignacin
Objetivo
:
de las
tareas necesarias para ejecutar el PEAe en la I.E.
Recuerde que un PEAe puede durar de uno a dos aos. Se propone

elaborar un cronograma mensual. Es importante considerar en este
cronograma los tiempos y calendarios escolares.
-50-
Matriz para las actividades
04.1 Cronograma de ejecucin

Setiembre
Octubre
Objetivo
Noviembre
especfico Actividad
Responsables (p.e. GA2)
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Diciembre
-51-
Responsables del PEAe
En la responsabilidad de la ejecucin de las actividades, hay que considerar distintos

actores o niveles:
Responsabilidad del director(a) de la I.E.: La gestin, la representacin, la

promocin del PEAe, el monitoreo y la evaluacin, control de recursos, los convenios
con aliados estratgicos.
Responsabilidad del Comit Ambiental Escolar: La cogestin, la promocin, la

sensibilizacin, las acciones ambientales, los concursos, los festivales ambientales.
Responsabilidad del grupo de docentes lderes del proceso: La elaboracin del

proyecto, la concertacin del proyecto, la cogestin, la promocin, la sensibilizacin, las
acciones ambientales, el monitoreo y la evaluacin.
Responsabilidad del alumnado: La promocin, la sensibilizacin, los concursos, los

festivales ambientales, las acciones ambientales en la I.E., las brigadas y clubes
ambientales, la investigacin, la aplicacin de innovaciones, el teatro, la msica.
Responsabilidad del personal directivo, operativo y docentes: La sensibilizacin,

la incorporacin del enfoque ambiental en los instrumentos de gestin, la
incorporacin curricular, las acciones ambientales en la I.E., los recursos pedaggicos
participativos y vivenciales.
Responsabilidad de algunos aliados estratgicos: Segn convenios especficos.
-52-

Actividad 2
Paso 4
Presupuesto del proyecto
Modalidad
participativa
Dinmica del
proyecto
Elaborar un presupuesto de todas las actividades necesarias para

la ejecucin del PEAe.
Identificar las fuentes de financiamiento de las actividades del
Objetiv
o:
PEAe.
El presupuesto est conformado por el conjunto de recursos humanos, equipos,

materiales de capacitacin, materiales de divulgacin, materiales didcticos,
materiales de sensibilizacin, campaas y eventos especiales de sensibilizacin y
capacitacin; adems de todos los recursos necesarios para emprender las distintas
acciones ambientales de ecoeficiencia en los ejes temticos seleccionados para el
PEAe.
Si en la ejecucin del proyecto participa algn aliado estratgico institucional, sus

aportes deben tambin ser contemplados en el presupuesto del proyecto. (Ver Anexo 4)
-53-
Matriz para presupuesto
04.2 Presupuesto
Objetivo
Valor
Aporte
Aporte
Aporte
Aporte
especfico
Actividad
en S/.
propio
Aliado 1
Aliado 2
Aliado 3
(p.e. GP1)
-54-
Actividades por financiar en el PEAe

Primera parte
Gestin institucional y pedaggica
Talleres de planificacin y monitoreo del PEAe
Talleres de capacitacin de la comunidad educativa
Compra de libros de informacin ambiental para la biblioteca de la I.E.
Desarrollo de materiales didcticos y educativos para la comunidad educativa

Incorporacin de enfoque ambiental en PEI y PAT
Incorporacin del enfoque ambiental en el PCI y talleres del desarrollo de sesiones

de aprendizaje con el tema ambiental como tema transversal
Fortalecimiento del Comit Ambiental
Desarrollo de brigadas y clubes estudiantiles ambientales
Apoyo para lograr la incorporacin de aliados estratgicos
Ecoeficiencia en agua
Campaas y estrategias de sensibilizacin para el ahorro y reso de agua

Desarrollo de materiales didcticos y educativos
Desarrollo de sesiones de aprendizaje
Modelos didcticos de agua Sistemas de reso de agua Sistemas de riego
Instalacin de grifos ecoeficientes
Mejoramiento de ecoeficiencia en sanitarios tradicionales
Cuidado y proteccin de las fuentes de agua del entorno educativo Investigacin

e innovacin de los estudiantes
Ecoeficiencia en energa
Campaas y estrategias de sensibilizacin para el ahorro de energa
Desarrollo de sesiones de aprendizaje Modelos didcticos de energa renovable
Instalacin de focos ahorradores
Utilizacin de la luz natural
Mejoramiento de instalaciones elctricas
Energa solar como instrumento pedaggico
Termas solares para baos de estudiantes en lugares muy fros
Investigacin e innovacin de los estudiantes
-55-

Segunda parte
Ecoeficiencia en residuos slidos
Campaas y estrategias de sensibilizacin en los 5R (reducir, reutilizar, reciclar,

rechazar, responsabilidad)
Modelos didcticos de residuos slidos
Colocacin de tachos con colores bsicos Elaboracin de compost y similares
Reso de papel y plstico
Reciclaje de papel
Elaboracin de materiales didcticos con papel y plstico
Campaas y estrategias de reduccin en el consumo de plsticos Espacios

adecuados para acopiar residuos
Gestin y valoracin de la biodiversidad
Campaas y estrategias de sensibilizacin en la proteccin de la biodiversidad

Modelos didcticos de la biodiversidad
Zonas verdes, jardines colgantes, cercos vivos Biohuertos, huertas
Cultivos orgnicos Cultivos hidropnicos
Minijardines botnicos
Cultivo de flores, verduras y hortalizas, hierbas aromticas, hierbas medicinales

Crianza de animales menores
Econegocios
Campaas contra la trata de animales silvestres
Gestin y promocin del consumo responsable
Quioscos escolares saludables
Promocin del consumo de productos orgnicos
Promocin del consumo de productos saludables
Botiquines escolares de hierbas medicinales
-56-
Actividad
3
Modalidad
participativa
Dinmic
a del
PEAe
(4.3)
Paso 4
Evaluacin
del PEAe
Dinmica
del
Objetivo:
Identificar los indicadores que sern utilizados para medir el

logro de los resultados obtenidos con la implementacin del
PEAe.
Identificar las fuentes de verificacin de los indicadores

propuestos
Acordar las tareas necesarias para el monitoreo y la evaluacin

del proyecto educativo ambiental
proyecto
Estos se realizan de manera peridica con la participacin

de distintos actores de la comunidad educativa; se sugiere
que se desarrolle con una periodicidad trimestral.
Descri
pcin
de la
activid
ad
Una de las
acciones
ms
importantes
en la
implementa
cin de un
PEAe son
el
monitoreo y
evaluacin
de las
acciones.
-57-
El monitoreo y la evaluacin deben centrarse en varios

elementos:
Monitoreo sobre el desarrollo de las diferentes actividades del

PEAe, en el que se defina su nivel de cumplimento y la
necesidad de hacer ajustes o modificaciones en caso sea
necesario.
Monitoreo de los recursos del proyecto, que permita conocer el

nivel de cumplimento de la ejecucin presupuestal.
Evaluacin de los indicadores del objetivo que han sido

definidos para el proyecto educativo.
Evaluacin del logro de las estrategias de sensibilizacin y

ecoeficiencia definidas.
Para mayor informacin, se puede ver el Anexo 5: Matriz de logros

ambientales educativos: MINAM, MINEDU, MINSA.
Matriz para indicadores
Objetivo especfico
4.3.1
4.3.2
Indicadores PEAe
Medios de verificacin
Matriz seguimiento de indicadores

Objetivos
Indicadores
Medios de
Nivel de logro
Resultados
Observa-
verificacin
25% 50% 75% 100%
ciones
Gestin
Institucional
Gestin
Pedaggica
-58-
Ejemplos de indicadores del PEAe
Para evaluar el desarrollo del proyecto educativo, es necesario definir unos 4 o 5

indicadores que permitan medir el logro del objetivo propuesto. Los indicadores deben
estar referidos al cumplimiento de la cantidad y la calidad del objetivo.
Tambin deben considerar su medio de verificacin; es decir, el documento o producto

que permite revisar si se han cumplido o no los resultados esperados.
Veamos algunos ejemplos de los indicadores:
El nmero de personal directivo, operativo y docente que ha sido sensibilizado con las
actividades del PEAe, de acuerdo a las temticas de ecoeficiencia seleccionadas.
La cantidad de sesiones de aprendizaje con enfoque ambiental de los docentes que

han incorporado en su gestin pedaggica los temas de ecoeficiencia seleccionados.
El PEI y PCI con enfoque ambiental.
La cifra de estudiantes que han sido sensibilizados y han mejorado sus competencias
con los recursos y estrategias pedaggicos participativos y vivenciales desarrollados
en el PEAe.
La totalidad de estudiantes que han cambiado sus actitudes y comportamientos en

alguna de las temticas seleccionadas.
El nmero de familias y vecinos que han sido sensibilizados con las actividades del
PEAe.
La suma de estudiantes, personal directivo, operativo, docentes, familias y vecinos

que participan en la implementacin del PEAe.
Veamos algunos ejemplos de medios de verificacin:
Documentos de la Gestin Educativa: PEI, PCI, RI.
Listados de participaciones en eventos de capacitacin y sensibilizacin.
Videos, fotografas, material promocional de campaas y eventos.
Videos, fotografas, material promocional de medidas ambientales.
Material didctico curricular y extracurricular.
Documentos de planificacin y monitoreo del PEAe.
-59-
Ejemplos de indicadores del PEAe

Durante los talleres del Proyecto Ecolegios para la elaboracin del PEAe,
realizados en Lima, Puno y Piura con el personal docente de los colegios
participantes, se dio un gran nfasis al tema de la sostenibilidad de los PEAe,
entendida como la continuidad, permanencia institucional y mejoramiento de las
acciones ambientales desarrolladas en la implementacin de los PEAe.
Esta preocupacin del personal docente tiene que ver con experiencias anteriores.
Antes del inicio del Proyecto Ecolegios, muchos de los colegios participantes tenan
experiencias en proyectos ambientales: arborizacin y zonas verdes, biohuertos,
algunas acciones de separacin de residuos slidos, etc., que fueron iniciadas con
entusiasmo en las I.E., pero nunca lograron consolidarse. Al analizar la situacin, se
encontr que los PEAe que han sido elaborados por las I.E. son en s (PA)
proyectos ambientales que buscan cambios en la gestin ambiental y no (PEAe),
pues no consideran adecuadamente los aspectos pedaggico e institucional. Esta
es la principal razn de la falta de sostenibilidad de muchas acciones ambientales
desarrolladas en las I.E.
La sostenibilidad hay que entenderla con una visin holstica; por un lado, hay
que asegurarla con acciones concretas en los tres niveles de la gestin
educativa que mencionaremos despus; por otro, la verdadera sostenibilidad
estar en el cambio de actitudes y comportamientos ambientales de la
comunidad educativa. Para ello se requieren ciertas variables claves y una activa
participacin en la sistematizacin y divulgacin de las lecciones aprendidas en
la institucin educativa.
Estas variables son:
Involucrar a la comunidad educativa
El director o directora como lder ambiental
Participacin y capacitacin de personal de servicio en mantenimiento
Organizacin de riego y mantenimiento de las medidas ambientales durante las

vacaciones de la institucin educativa
Elaboracin y ejecucin de un segundo PEAe para profundizar y ampliar los

resultados de la primera experiencia
Socializacin de los avances y logros del PEAe en los colegios vecinos y

lugares pblicos
Participacin en concursos ambientales organizados por el MINEDU, MINAM,

DRE, proyectos de cooperacin, ONG, municipalidades, etc.
Publicacin de los avances del PEAe en las redes sociales (Facebook, web
especficas, Ecolegios, ministerios, etc.)
La sostenibilidad tambin hay que asegurarla con acciones concretas en los dos
niveles de la gestin educativa: institucional y pedaggica.
-60-
Gestin institucional:
Incorporar el enfoque ambiental en los instrumentos de gestin educativa: Proyecto educativo

Institucional (PEI) y Plan Anual de Trabajo (PAT).
Fortalecer y consolidar el Comit Ambiental Escolar.
Crear brigadas o clubes ambientales estudiantiles.
Establecer alianzas con socios estratgicos a nivel local y regional.
Establecer acuerdos de cooperacin con la DRE y la UGEL para la ejecucin del PEAe. Buscar
solucin a conflictos ambientales en el entorno de la I.E. involucrando a familias y vecinos.
Gestin pedaggica:
Incorporar el enfoque ambiental con nfasis en los temas de ecoeficiencia en el Proyecto

Curricular Institucional.
Desarrollar sesiones de aprendizaje con enfoque ambiental en cada rea y en todos los
niveles.
Desarrollar campaas internas de sensibilizacin y capacitacin para estudiantes, el personal

directivo, operativo y docente, en los temas agua, energa, residuos slidos y biodiversidad.
Plantear estrategias comunitarias de sensibilizacin y capacitacin con familias y vecinos.

Implementar recursos pedaggicos con el alumnado para las acciones ambientales, como la
elaboracin de compost, manejo de biohuertos, cultivos hidropnicos, cultivos orgnicos, etc.
Desarrollar nuevos recursos pedaggicos basados en metodologas participativas, ldicas y
vivenciales.
La sostenibilidad de las acciones en la gestin institucional de la I.E. est en relacin con tres
elementos:
Consolidar y perfeccionar las medidas de ecoeficiencia implementadas en el PEAe.
Desarrollar medidas de ecoeficiencia adicionales, una vez culminado el PEAe concertado.
Sustentar todas las actividades ambientales con un respaldo pedaggico.
Es importante que estas acciones se planteen desde una visin pedaggica. Algunas de las
medidas de ecoeficiencia que se pueden desarrollar en la I.E. son:
Gestin en el uso ecoeficiente del agua: campaas y estrategias de ahorro de agua, sistemas
de reso de agua, sistemas de riego, instalacin de grifos ecoeficientes, instalacin de
sanitarios que funcionan sin agua, mejoramiento de los sanitarios tradicionales, cuidado y
proteccin de las fuentes de agua del entorno educativo, etc.
Gestin en el uso ecoeficiente de la energa: instalacin de focos ahorradores, uso de luz

natural, mejoramiento de instalaciones elctricas, campaas y estrategias de ahorro de
energa, energa solar como instrumento pedaggico, termas solares para baos de
estudiantes en lugares muy fros, etc.
Gestin de los residuos slidos: separacin de residuos slidos, colocacin de tachos,

elaboracin de compost, reso de papel y plstico, reciclaje de papel, elaboracin de
materiales didcticos con papel y plstico; as tambin campaas y estrategias de reduccin en
el consumo de plsticos, espacios adecuados para acopiar residuos, etc.
-61-
Gestin y valoracin de la biodiversidad: zonas verdes, jardines colgantes, cercos vivos,

biohuertos, huertas, cultivos orgnicos, cultivos hidropnicos, minijardines botnicos, cultivo
de flores, verduras y hortalizas, hierbas aromticas, hierbas medicinales, crianza de
animales menores, econegocios, etc.
Gestin y promocin del consumo responsable o sostenible: quioscos escolares saludables,

consumo de productos orgnicos, consumo de productos saludables, botiquines escolares
de hierbas medicinales.
-62-
4. Anexos
Encontraremos siete anexos:

Anexo 1 Lineamientos para la elaboracin e implementacin del Proyecto
Educativo Ambiental, PEA
Documento de trabajo MINEDU, julio 2009
Anexo 2 Gua para la incorporacin del enfoque ambiental en el PEI y PCI

de la I.E.
Desarrollada por el Proyecto Ecolegios.
Contribucin del licenciado Jaime Tejeda
Anexo 3 Gua para la bsqueda de aliados estratgicos para la

implementacin de los PEAe
Desarrollada por el Proyecto Ecolegios
Anexo 4 Matriz de logros ambientales educativos
MINAM, MINEDU, MINSA
Anexo 5 Directorio y temas de los PEAe de las instituciones educativas del

Proyecto Ecolegios
Anexo 6 Formato PEAe
Anexo 7 Glosario ambiental
-63-
Anexo 1: Lineamientos para la elaboracin

e implementacin del PEA, MINEDU
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L I C
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Comunitaria y Ambiental
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M
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(Documento de trabajo) Julio 2009
LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIN E IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO

EDUCATIVO AMBIENTAL (PEA)
1. Marco normativo
De acuerdo con la Resolucin Ministerial N 04412008ED, que aprueba la Directiva

para el desarrollo del ao escolar 2009 en las instituciones educativas de Educacin
Bsica y Educacin Tcnico Productiva 2009, en el capitulo IV Normas de carcter
general en el inciso
de Educacin Ambiental y Comunitaria, precisa que todas las I.E. tienen la obligacin de
promover y desarrollar acciones de Educacin Ambiental, para lo cual debern:
desarrollar proyectos educativos ambientales, integrando las diversas reas curriculares y
niveles educativos, y comprometiendo a todos los miembros de la I.E. y de la comunidad

local.
De acuerdo con la Poltica Nacional de Educacin Ambiental (en consulta), el Proyecto
Educativo Ambiental es un instrumento que contribuye a alcanzar los logros educativos,

propicia diagnsticos y soluciones a los problemas ambientales de la I.E., mejora el
entorno ambiental e integra a la institucin educativa con la comunidad local.
2. Qu es el PEA?
El Proyecto Educativo Ambiental (PEA) es un instrumento que permite a los miembros de

la institucin educativa abordar de manera integral los problemas y necesidades
ambientales identificadas en el diagnstico institucional.
3. Cul es su objetivo?
Facilitar el proceso de implementacin del enfoque ambiental en las instituciones

educativas de la Educacin Bsica y Superior.
Fortalecer la identidad de la institucin educativa como un modelo de escuela para el

desarrollo Sostenible
4. Cmo desarrollar el PEA en la I.E.?
A nivel de la I.E. se define el PEA a partir de los problemas ambientales priorizados que
afecta a la comunidad educativa, constituyndose en un instrumento articulador de las
demandas educativas ambientales. El PEA integra las acciones de la propuesta
pedaggica y la
-64-
de gestin institucional.
La dimensin ambiental del PEA se orienta en el PCI en donde se determina los temas
transversales; como uno de ellos La Educacin para la gestin del riesgo y la conciencia
ambiental transversalizando en las reas curriculares de cada grado y niveles en un cartel
diversificado respondiendo a la demanda de la institucin.
El PEA se institucionaliza siendo el comit ambiental y sus comisiones los encargados de dar el
seguimiento y cumplimiento de su ejecucin, en cooperacin con los dems actores internos y
externos de la comunidad educativa.
Las acciones y actividades del PEA se ejecuta en el desarrollo de la programacin curricular en

donde cada docente se involucra en desarrollar en el aula unidades didcticas (Unidad de
aprendizaje , proyecto de aprendizaje, mdulo de aprendizaje) y
sesiones de aprendizajes.
Cuando la institucin educativa no identifica problemas ambientales en su PEI o se encuentra

en reajuste, el PEA se elabora y es involucrado en la propuesta pedaggica mediante un
diagnostico ambiental priorizando sus problemas ambientales para realizar su ejecucin.
El PEA es ejecutado dentro de los proyectos de aula en la que se vinculan a la

exploracin de
alternativas de solucin de una problemtica mediante actividades.
5. Tipos de PEA de acuerdo a la experiencia en el Per
En el Per existen varios tipos de proyectos educativos ambientales que

se han venido
desarrollando en diversas instituciones educativas como: De reforestacin, Instalacin de
biohuertos, piscigranjas, tratamiento de residuos slidos, usos de energas alternativas,
tratamiento de agua residual, seguridad ambiental, etc.
6. Cules son sus caractersticas?
El PEA presenta las siguientes caractersticas:
Desarrolla el enfoque ambiental en la institucin educativa
Es Sistmico basado en el entendimiento del ambiente como un sistema en el que los

elementos que lo integran se encuentran interrelacionados (sociedad, naturaleza y cultura); es
Interdisciplinario ya que en la prctica educativa involucra las reas curriculares en los
diferentes niveles y grados, se realiza en un contexto de la comunidad local en la que la I.E.
forma parte, orienta hacia un futuro sostenible, motiva a la participacin de toda la comunidad
educativa y local al logro de una mejor relacin entre sociedad cultura y naturaleza y Desarrolla
la gestin del riesgo, como parte de la comunidad, puede desarrollar capacidades y
competencias que puedan reducir los riesgos existentes.
Se relaciona con la comunidad
Promueve la participacin organizada de toda la comunidad educativa (estudiantes, docentes,

directivos, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios), a travs del Comit
Ambiental, la Brigada Ambiental, la Brigada de Gestin del Riesgo, la Fiscala Escolar Ambiental,
Club Ambiental, etc; para su ejecucin.
Orienta espacios o mecanismos operativos que permiten el dilogo de saberes (conocimiento
-65-
cientfico, conocimiento tradicional, conocimiento popular, entre otros).
Promueve la participacin de otras organizaciones de la comunidad local, regional y nacional,

como: municipalidades, empresas, ONG, sectores del estado, etc., que permita afianzar las
actividades previstas
Es desarrollado en el marco del PEI.
El PEA se inicia partiendo de un diagnstico ambiental (interno y externo), la priorizacin de la

problemtica ambiental determina su orientacin, su identidad (misin, visin y objetivos
estratgicos), elaborado con la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa
y de los principales actores de la comunidad local, orientado a la solucin de problemas
priorizados. Este diagnstico debe ser parte del diagnstico institucional de la I.E. El PEA
articula las acciones de la propuesta pedaggica con las acciones de la propuesta de gestin
institucional
Forma parte del PCI en el proceso de diversificacin
Se basa en modelos pedaggicos y didcticos que posibiliten el desarrollo de conocimientos,

valores, actitudes y prcticos, individuales y colectivos de los miembros de la comunidad
educativa, con la finalidad de establecer una relacin armnica y sostenible con su entorno
natural y creado.
Tiene un carcter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensin

de la visin sistmica del ambiente y de la formacin integral requerida para la transformacin
de realidades locales, regionales y/o nacionales, permitiendo la integracin de las reas
curriculares en los diferentes niveles, ciclos, y grados educativos, siendo el tema transversal
Educacin para la gestin del riesgo y la conciencia ambiental.
6.5. Es desarrollado en la Programacin anual. Forma parte del desarrollo a partir del
cartel diversificado.
Las actividades del PEA se desarrolla a travs de las unidades didcticas (unidades de
aprendizaje, proyectos de aprendizaje, mdulos de aprendizaje) y sesiones de aprendizaje, por
consecuencia las actividades del PEA son de carcter pedaggico.
Es evaluado a travs de la matriz de logros ambientales
La Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible

elaborado por MINEDU, MINSA y MINAM permitir evaluar los logros alcanzados del PEA.
Garantiza la sostenibilidad.
Asegura la sostenibilidad de la aplicacin del enfoque ambiental al generar organizacin,

incorporacin curricular, recursos pedaggicos, alianzas, mecanismos de gestin etc, en la
institucin educativa.
-66-
7. Cual es la estructura del PEA?
El PEA puede contener la siguiente estructura:
Datos de la institucin.
Nombre del proyecto.
Responsables, debe comprometer a toda la comunidad educativa.
Localizacin, responde al lugar donde se va a desarrollar
Duracin, puede ser de uno, dos o ms aos.
Anlisis del problema priorizado, El PEA responde a la solucin de ste problema.
Justificacin, explicita el para que y el porque se hace, que beneficios y ventajas se van a
lograr.
Objetivos generales y especficos, responden a dar solucin a los problemas y sus causas.
Actividades y Estrategias, comprende el como se van a lograr los objetivos.
Producto, responde a que resultados se van a tener.
Cronograma de actividades, responde a la secuencia de las actividades, en correspondencia

con el calendario de la Programacin Anual.
Presupuesto, comprende los recursos con que cuenta la comunidad educativa

(remuneraciones mquinas, equipos, insumos, servicios, etc), as mismo los posibles ingresos
de otras organizaciones (aliados estratgicos).
Evaluacin, durante todo el proceso se requiere hacer una evaluacin concienzuda y directa
sobre los alcances del proyecto, su ejecucin y el impacto que ha tenido en la formacin
ambiental de la comunidad educativa; puede aplicarse la matriz de indicadores de logros
ambientales.
-67-
Anexo 2: Gua para la incorporacin del

enfoque ambiental en el PEI y PCI de la I.E.
PLANIFICACIN ESTRATGICA E INTEGRAL
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
Instrumento de transformacin de la prctica educativa
desde el enfoque ambiental, prospectivo y participativo
Manual bsico para docentes y directivos
-68-
Proyecto Ecolegios
Proyecto de Educacin en Ecoeficiencia para Instituciones Educativas

Pblicas
Calle Los Manzanos 119, San Isidro, Lima 27 Per

ecolegios@ecolegios.org.pe
www.ecolegios.org.pe
DGECCA
Direccin de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental, MINAM

http://www.minam.gob.pe/zonajovenes/?tag=dgecca
DIECA
Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental, MINEDU
http://www2.minedu.gob.pe/educam/
GIZ Per
Deutsche Gesellschaft fr Internationale Zusammenarbeit GmbH www.giz.de
Equipo de gestin del Proyecto Ecolegios:
Carlos Rojas, Director General, DIGECCA, MINAM

Aurora Zegarra, Directora DIECA, MINEDU
Michael Pollmann, Asesor Principal, GIZ
Markus Tritschler, Asesor Ejecutivo, GIZ
Responsable de consultora:
Jaime Asuncin Tejeda Navarrete, Lima, Per. Febrero de 2013.
-69-
I. Presentacin
El presente manual bsico

tiene como finalidad brindar
a los docentes y directivos
del Per una base terica y
operativa para la elaboracin
adecuada de los
instrumentos de gestin de
la institucin educativa:
Proyecto Educativo
Institucional, Proyecto
Curricular Institucional y
Proyectos Educativos
Ambientales con un enfoque
de Planeamiento Integral
ambiental, prospectivo,
participativo y de calidad
total, es decir, teniendo en
cuenta que el proceso de
planificacin es uno solo y
se expresa a travs de
varios instrumentos
interrelacionados.
Como usted conoce,

colega, el proceso de
planificacin en el mbito
de la institucin educativa
debe tener tres
caractersticas centrales:
ser participativo, estratgico
y tomar en cuenta la
temtica ambiental en
forma transversal.
Participativo porque debe
considerar la accin de los
miembros de la institucin
educativa en las decisiones
y en la implementacin de
las mismas. Estratgico
porque debe de mirar el
largo, mediano y corto
plazo, estableciendo las
maneras adecuadas para el
logro de los objetivos
estratgicos y la visin
institucional. Y ambiental
porque debe estar
impregnada de una
propuesta educativa
emprendedora y ciudadana,
para asumir, mediante
estas, la formacin de
sujetos, en nuevos
paradigmas de produccin
y consumo responsable,
alentando formas de
produccin responsable
con la preservacin del
medio ambiente y la
sostenibilidad y eco
eficiencia.
Esperamos que este

manual bsico sea de
mucha satisfaccin y que le
brinde elementos valiosos
para la gestin de su
institucin educativa con un
enfoque ambiental.
-70-
Sumario
Introduccin
73
Objetivos
74
CUESTIONES PREVIAS DE PLANIFICACIN
Conceptos de planificacin
Razones de la importancia de planificar
Planificacin con enfoque ambiental
77
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CON ENFOQUE AMBIENTAL
2.
Conceptos bsicos de PEI
Relacin del PEI y la calidad educativa
Identidad con enfoque ambiental
Diagnstico de la problemtica ambiental
85
LA PROPUESTA PEDAGGICA Y EL PCI
CON ENFOQUE AMBIENTAL
3.
El enfoque curricular con dimensin
ambiental
El diseo curricular o Proyecto Curricular
Institucional con enfoque ambiental
95
-71-
LA PROPUESTA DE GESTIN CON
ENFOQUE AMBIENTAL
4.
Enfoque de gestin
Diseo de gestin institucional
Diseo de gestin pedaggica
Diseo de gestin ambiental
112
LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
AMBIENTALES PEA
5.
Concepto y elementos
Proceso de elaboracin
Formatos de presentacin
119
Glosario
123
Bibliografa
124
Pginas web
125
-72-
Introduccin
Los procesos de
planificacin
educativa, sobre todo
en la institucin
educativa pblica
(I.E.), son asuntos de
primera importancia
hoy en da, en la lnea
de lograr las metas y
objetivos
educacionales que
sta se propone. Estos
procesos, en el marco
de la descentralizacin
educativa en marcha
en el Per, buscan
otorgar mayor
autonoma a las
instituciones y son
considerados asuntos
de responsabilidad
directa de sus propios
actores, liderados por
el equipo directivo y
los docentes. Esto
exige a los directivos y
docentes desarrollar
las competencias
necesarias para llevar
adelante procesos de
planificacin.
Para ello el concepto

de planificacin, que
tiene larga data en
educacin, requiere ser
repensado para su uso
adecuado en este
mbito. Asumiendo
adems un enfoque de
planificacin que
deber contemplar una
educacin ambiental
que supone un proceso
para desarrollar
conocimientos, valores,
actitudes y prcticas
que permitan una
relacin sostenible
entre la sociedad y su
entorno. Es decir, una
cultura ambiental que
construya un currculo
que genere una cultura
de respeto a la vida,
haciendo un uso
racional de los recursos
que potencie la riqueza
que representa la
diversidad biolgica
como la cultural. Ello
implica pensar en los
pasos y factores que
debemos tener en
cuenta al momento de
planificar, asumiendo
que la I.E. representa
una realidad
particularmente
compleja; y desde la
teora de la gestin
educativa, requiere un
proceso integral que

contenga todos los
asuntos que ella
involucra, organizados
y estructurados
alrededor del Proyecto
Educativo Institucional
(PEI) que deber
contemplar este
enfoque ambiental
como plan orientador.
Esto es lo que se
conoce como
planificacin
estratgica o
planeamiento
estratgico, que es la
perspectiva que
adoptaremos.
El Manual Bsico:
Planificacin
estratgica e integral de
la institucin educativa,
con enfoque ambiental
y participativo,
desarrolla el tema
planteado. El contenido
se divide en cinco
unidades. En la Primera
unidad se desarrolla las
cuestiones previas de
planificacin estratgica
en educacin:
conceptos bsicos,
razones de la
importancia de
planificar y la
planificacin estratgica
con enfoque ambiental.
La Segunda unidad
trata sobre el PEI con
enfoque ambiental
como instrumento de
gestin. En la Tercera
unidad, se desarrolla el
tema de la concrecin
del PEI en la prctica
pedaggica y el
proyecto curricular
institucional con
enfoque ambiental. La
cuarta unidad aborda
orientaciones bsicas
para el desarrollo de la
gestin con un enfoque
ambiental. Finalmente,
la quinta unidad
establece ideas
orientadoras sobre la
relacin entre los
proyectos educativos
ambientales (PEA) y el
PEI.
-73-
II. Objetivos
Los objetivos del

manual bsico son:
Que los directivos y

docentes conozcan los
elementos centrales del
Proyecto Educativo
Institucional (PEI) con
enfoque ambiental y
establezcan una
estrategia adecuada
para su elaboracin o
revisin en su institucin
educativa.

docentes establezcan
la relacin entre el PEI
y el PCI con enfoque
ambiental y conozcan
los elementos y la
estrategia para su
diseo en la institucin
educativa.

docentes conozcan los
elementos centrales de
los Proyectos
Educativos
ambientales,
relacionndolos con el
PEI, PCI y los factores
de calidad educativa y
establezca una
estrategia para su
elaboracin y puesta
en marcha.
-74-
III. Orientaciones para el uso del manual

bsico para docentes y directivos
Estimado colega, el presente manual bsico para directivos y docentes tiene por
finalidad brindarte las pautas y estrategias necesarias para la elaboracin y
manejo adecuado de tres instrumentos relevantes de la gestin educativa con
enfoque ambiental y de desarrollo sostenible con nfasis en la ecoeficiencia: el
PEI, el PCI y los PEA de la institucin educativa donde laboras. Para su mejor
comprensin y uso, te presentamos la estructura que encierra cada unidad y una
breve explicacin de cada uno de sus componentes.
Ttulo de la unidad
Refleja en sntesis el objeto de estudio de la unidad. Se presenta en funcin al

objetivo o propsito de la unidad.
1. Propsito de la unidad
Expresa la intencionalidad de la unidad. A manera de sumilla se precisa el

objetivo o propsito de la unidad.
2. Actividad inicial
Son situaciones problemticas, preguntas, casos, historias, dilemas, etc.

relacionadas con el objeto de estudio de la unidad que se presentan, con la
finalidad de provocarle al directivo o docente conflictos cognitivos y afectivos que
le generen inters o motivacin por el objeto de estudio.
Tambin se refiere al recojo de saberes y experiencias previas del directivo o

docente sobre el objeto de estudio de la unidad. Se realizan mediante preguntas
problmicas, ejercicios o diversas situaciones que generen opiniones previas.
3. Aprendiendo algo nuevo
Esta seccin est relacionada con el manejo de informacin del manual bsico.
En esta parte se hace uso de la informacin del manual, en funcin al objeto de
estudio de la unidad. Esta informacin est orientada a temas especficos de la
unidad y debe ser asimilada e internalizada por el directivo o docente, a partir de
algunas actividades precisadas en el desarrollo de la propia unidad.
4. Actividad de proceso
Se refiere a las actividades de aprendizaje que movilizan y consolidan a los

directivos y docentes en la apropiacin del objeto de estudio de la unidad. Se
presentan ejercicios o preguntas de profundizacin del objeto de estudio.
-75-
5. Actividad de cierre
En esta seccin se presenta una serie de preguntas, ejercicios o compromisos

que buscan verificar y transferir o aplicar a otras situaciones el logro de los
aprendizajes o propsitos previstos en la unidad.
Adems se aprovecha desarrollar la meta cognicin con los directivos o

docentes. Es decir, mediante preguntas se reflexiona con ellos(as) sobre los
procesos de aprendizaje en el desarrollo de la unidad.
ANEXOS DE UNIDAD:
Sabas que (datos curiosos que aparecen en cada unidad, que complementan
brevemente la nueva informacin en pequeos espacios)
Direcciones electrnicas de inters (aparecen en pequeos espacios de la

unidad, a manera de datos)
Glosario
Bibliografa recomendada
Pginas web de inters
-76-
Unidad 1: Cuestiones previas sobre

planificacin
Propsito
La finalidad de la presente unidad es familiarizar a los directivos y docentes con los

conceptos bsicos de planificacin, las razones de por qu es importante planificar
y cmo plantear una planificacin estratgica integral con enfoque ambiental.
Actividad inicial
Antes de abordar la planificacin estratgica integral de la institucin educativa

con enfoque ambiental es necesario hacer algunas precisiones de orden terico
y conceptual, de tal manera que como directivo o docente afronte la prctica
desde una perspectiva ms amplia.
En ese sentido responda las siguientes preguntas referidas a la planificacin.
Qu es planificacin sin apellido?
Qu procesos de planificacin conoce?
Cul considera que es la utilidad de la planificacin?
Cmo plantear la planificacin con un enfoque ambiental?
-77-
Aprendiendo algo nuevo

A continuacin compare sus respuestas con los contenidos de la unidad de
estudio. Lea con atencin.
Razones por las cuales hay que planificar en educacin
Para entender y comprender la planificacin aplicada a la organizacin

educativa, es importante establecer cules son las razones por las cuales es
necesaria su aplicacin.
Por la complejidad y caractersticas de los procesos educativos.
Por la actual escasez de recursos y las crecientes necesidades educativas de

la poblacin.
Por la situacin de incertidumbre producto de una realidad compleja y

cambiante.
Por las expectativas de la comunidad de participar en la educacin de los

nios(as) y jvenes.
Los objetivos de la planificacin
Los propsitos de la planificacin son innumerables, sin embargo plantearemos

algunos de ellos.
Determinar la mejor manera en que en medio de la incertidumbre y la

precariedad, la institucin educativa pueda lograr sus fines.
Aminorar los efectos negativos derivados de algo indeseable que se prev ha

de ocurrir en el futuro.
Aprovechar las futuras coyunturas favorables. Conocer y sacar provecho de las

oportunidades existentes en la realidad.
Concepto de planificacin
Podemos entender por planificacin como un proceso anticipatorio de asignacin

de recursos para el logro de fines de la organizacin. Planear es decidir en el
presente las acciones que se ejecutarn en el futuro para realizar objetivos
establecidos.
La planificacin a nivel del centro educativo
Planificacin educativa
Es el
Proceso e instrumento de
Previsin de recursos para
El logro de los objetivos del centro educativo
-78-
Actores del proceso de planificacin
La planificacin de la organizacin implica, tambin, la interaccin de los sujetos

en el espacio educativo. Para este propsito hay que tener en cuenta los
siguientes actores:
El planificador (comunidad educativa).
El que decide (comunidad educativa).
Los afectados o beneficiados directamente (estudiantes).
Otros afectados o beneficiados indirectamente (familias).
Actividad de proceso
Ahora que ha empezado la lectura de la unidad de estudio elabore un esquema
que exprese lo central de lo ledo. Si es necesario vuelva a ver el material
estudiado.
Ahora contine la lectura.
Efectividad de la planificacin
El ejercicio de planificar, por lo general genera muchas dudas respecto de su

efectividad, por tal motivo hay que considerar los siguientes aspectos:
El saber hacer implica conocer y aplicar la metodologa adecuada en los

procesos de planificacin. El director, personal jerrquico, personal docente,
administrativo, de servicios y dems miembros de la comunidad educativa deben
capacitarse en las nuevas tcnicas de la planificacin estratgica, para as
adecuar sus instrumentos de manera pertinente.
El querer hacer es la voluntad poltica de poner en marcha el plan de trabajo

afrontando los riesgos y problemas propios de todo proceso de cambio y
desarrollo de la escuela. En este caso es importante que la comunidad educativa
en pleno est convencida de la necesidad de iniciar procesos de innovacin a fin
de mejorar la calidad del servicio educativo que brinda la escuela.
-79-
El poder hacer depende del espacio de negociacin poltica y econmica entre

los protagonistas y quienes realizan la planificacin. En la actualidad el nuevo
enfoque pedaggico y la descentralizacin del sector educativo se presentan
como una oportunidad para que las escuelas se conviertan en espacios con
niveles de autonoma para tomar decisiones sobre aspectos curriculares y de
gestin administrativa e institucional.
Elementos de la planificacin
Objetivos
Estrategias
Metas Polticas
Acciones
Recursos
La planificacin con enfoque ambiental
Planificacin estratgica con enfoque ambiental es el proceso sistemtico de

previsin de las acciones futuras en funcin de los objetivos institucionales
referidos al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y prcticas que
permitan una relacin sostenible entre la sociedad y su entorno; pero tambin a
lograr una educacin emprendedora y ciudadana, para asumir, a travs de estas,
la formacin de sujetos, en nuevos modelos de produccin y consumo
responsable, alentando formas de produccin responsable con la preservacin
del medio ambiente y la sostenibilidad, la identidad de la I.E. centrada en mejorar
la relacin humana con el entorno y fomentar un uso ms respetuoso, culto y
eficiente de los recursos naturales y las condiciones ambientales que la rodean,
con el fin de modificar positivamente la realidad de las distintas regiones del pas.
Desde esta perspectiva se puede considerar los siguientes aspectos en una
planificacin con enfoque ambiental:
Un diagnstico que considera problemticas ambientales referidas por ejemplo

al consumo responsable de agua, energa y gestin adecuada de residuos
slidos y biodiversidad, la salud ambiental, el aire y otros.
Una identidad con una visin estratgica y misin ambientalista y con enfoque
de desarrollo sostenible.
-80-
Objetivos y metas que considera el modelo de educacin ambiental y

ecoeficiencia a nivel de su comunidad y a nivel nacional.
Un currculo que considere una cultura de respeto a la vida, haciendo un uso

racional de los recursos que potencie la riqueza que representa la diversidad
biolgica como la cultural.
La integracin de la temtica ambiental de forma transversal dentro no solo del

currculo sino tambin en los documentos de gestin.
Plantear acciones estratgicas que promuevan proyectos educativos

ambientales innovadores, que implementen medidas de ecoeficiencia en las
escuelas, as como actividades a favor del medio ambiente que puedan ser
replicadas por la comunidad local.
El proceso de planificacin
El proceso de la planificacin es una sucesin de etapas y fases, que adems de

ser continuo y sistemtico, en l se aplican y coordinan simultneamente un
conjunto de mtodos, principios, tcnicas y procedimientos.
Etapas del proceso de planificacin
Formulacin
del plan
Diagnstico
Revisin y
aprobacin
Ejecucin
Evaluacin
del plan
Relacin entre el Proyecto de Educativo Institucional (PEI), el Plan Anual de

Trabajo (PAT) y los Proyectos de Innovacin 1
1 Adaptado
-81-
de Manual del Director (MED: 1997).
La planificacin a nivel de la institucin educativa es un solo proceso que integra

el mediano y largo plazo en el Proyecto Educativo Institucional (PEI); y el corto
plazo, en el Plan Anual de Trabajo (PAT) y los Proyectos de Innovacin (PI) o
para el caso de la planificacin con enfoque ambiental los Proyectos Educativos
Ambientales (PEA), de la siguiente manera:
Sabas que
Una escuela eco eficiente se proyecta hacia su entorno ambiental y social, buscando
mecanismos de participacin ciudadana para mostrar los beneficios de este nuevo enfoque
educativo, invitando a las comunidades colindantes a replicar y apoyar la solucin de
problemas y el de emprendimientos ambientales de inters comn.
Proyecto de Educativo Institucional 2013 2015
Plan Anual de Trabajo 2013

Proyecto A
Proyecto D
Proyecto F
Proyecto B
Proyecto G
Proyecto C
Proyecto E
La planificacin estratgica integral de la institucin educativa
A partir de los aspectos tericos y el esquema anterior, planteamos el siguiente

esquema de planificacin estratgica integral de la institucin educativa.
-82-
Proyecto
Educativo
Proyectos de
Institucional
Innovacin y
Mejoramiento
Educativo
PEA
Planificacin
en la IE
Plan Anual de
trabajo de la
Institucin
Educativa
Planificacin
de mediano y
largo plazo:
incorpora la
visin de futuro
de I.E. y la
Misin
institucional.
Planificacin
de corto plazo:
incluye
programas,
sub-programas
y actividades
regulares que
se desarrollan
en el ao
escolar.
Planificacin operativa:
se implementan con el
propsito de enfrentar, en
el corto plazo, problemas
complejos que atraviesan
la gestin pedaggica
e institucional de la
institucin educativo.
-83-
Actividad de cierre
Para culminar el estudio de la unidad, responda las siguientes preguntas.
Por qu es importante el enfoque de planeamiento estratgico integral? Explique

su respuesta.
En su institucin educativa se practica el planeamiento estratgico integral?

Por qu?
En su institucin educativa quines practican el planeamiento estratgico

integral con enfoque ambiental? Por qu?
Realice una pequea encuesta a los directivos y docentes sobre el concepto de

planificacin que manejan en su I.E.
Converse con los responsables de las acciones de planificacin en su I.E sobre

los obstculos y dificultades ms frecuentes en la implementacin de un plan con
enfoque ambiental.
-84-
Unidad 2: El Proyecto Educativo

Institucional con Enfoque Ambiental
Propsito
La intencin de la presente unidad es que los directivos y docentes puedan tener un

conocimiento y manejo prctico de los conceptos bsicos del Proyecto Educativo
Institucional (PEI), la relacin del PEI con la calidad educativa y la forma de plantear
la identidad y el diagnstico institucional con enfoque ambiental.
Actividad de inicio
Estimado colega: Usted tiene experiencia respecto al Proyecto Educativo

Institucional PEI. Para recuperarla y poder desarrollar un proceso de aprendizaje
que sea significativo reflexione las siguientes cuestiones.
Qu significa para usted el Proyecto Educativo Institucional con enfoque

ambiental?
Cree que el PEI con enfoque ambiental es una herramienta de utilidad para la
institucin educativa? Por qu?
Mencione a manera de sntesis los principales componentes de un PEI con

enfoque ambiental.
Considera que su I.E. tiene una propuesta educativa propia con enfoque
ambiental? En qu medida ella se expresa en el PEI?
-85-

Lea con atencin y relacione el contenido con las respuestas dadas.
El PEI es un instrumento de planificacin de mediano y largo plazo que orienta el

desarrollo de la institucin educativa de manera prospectiva. Sus componentes
son:
Identidad
Diagnstico
Propuesta Pedaggica
Propuesta de Gestin
Proyectos Educativos Ambientales
Entonces, nos preguntamos:
Qu es un Proyecto Educativo Institucional con enfoque ambiental?
La incorporacin del enfoque ambiental en el PEI implica tener en cuenta la

problemtica y potencialidades ambientales de la I.E. y de su entorno local.
La comunidad educativa al formular su Proyecto educativo institucional debe

considerar en todo el proceso la incorporacin de la dimensin ambiental. Para
dicho proceso se tendr en cuenta la realidad ambiental considerada en los
documentos de gestin como el Proyecto Educativo Nacional, los proyectos
educativos regionales, los proyectos educativos locales, as como los planes y

polticas nacionales, regionales y locales de educacin ambiental, que nos sirve
para poder incorporar la dimensin ambiental en el diagnstico institucional. Ello
permitir formular la identidad institucional (visin, misin y valores), as como la
formulacin de la propuesta pedaggica y la propuesta de gestin que desde ya
deben incorporar la dimensin ambiental y los respectivos proyectos educativos
ambientales (ver ms informacin en: www.minedu.gob.pe/educam).
En la incorporacin del enfoque ambiental tenemos en cuenta:
Sabas que
El Proyecto Educativo Nacional PEN plantea que la educacin ambiental es una de las
herramientas claves para promover entornos comunitarios saludables que contribuyan a la
mejora del estado de bienestar de la poblacin (2006).
-86-
Identificacin de problemtica y
potencialidades ambientales de la I.E y su
entorno.
Elaborar Lnea de base ambiental

El diagnstico ambiental
Herramientas:
rbol de problemas
Anlisis de Fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas FODA.
Matriz de indicadores de evaluacin en las

I.E.
Identidad institucional
Implica considerar los propsitos de la

educacin para el desarrollo sostenible y
los principios bsicos de la educacin
ambiental e incluirlo en la formulacin de la
visin, misin y valores de la I.E.
Incorporacin del enfoque ambiental en el PEI
Participacin de la comunidad
Objetivos estratgicos del PEI
La participacin de la comunidad local es

importante para lograr su identificacin y
compromiso con las acciones que se
realizarn en la I.E. Dicha participacin
debe darse a travs de los representantes
vlidos de la comunidad educativa, de los
gobiernos locales y comunales, de las
instancias desconcentradas del gobierno
central, de las organizaciones sociales de
base, de los organismos no
gubernamentales, etc.
De acuerdo con la tcnica del rbol de

Problemas y del rbol de Soluciones
Ambientales, la principal problemtica

ambiental de la I.E., reformulada en sentido
positivo, permite hallar y formular el
principal objetivo estratgico ambiental de
la I.E.
-87-
PEN, PER, PEL

PEI CON ENFOQUE
PAT
AMBIENTAL
VISIN
(Desarrollo sostenible)
IDENTIDAD
MISIN
(Estilo formativo ecol-
gico y ecoeficiente)
DIAGNSTICO
(Problemas ambientales de la I.E. y de la comunidad local)
DCN, DCD
OBJETIVOS ESTRATGICOS
Regional
PCI
PROPUESTA
Diseo Curricular Diversificado
Valores ambientales
con tema transversal
Principios ambientales
Educacin Ambiental
PEDAGGICA
PROGRAMACIN
Perfiles ambientales
PROYECTO
CURRICULAR
EDUCATIVO
PROYECTO DE
Actividad 2
AMBIENTAL
Actividad 3
UNIDAD DE
INTEGRADO
APRENDIZAJE
Actividad 4
APRENDIZAJE
Actividad 1
MDULO DE
Actividad 5
APRENDIZAJE
Actividad....
Padres de
SESIONES DE
APRENDIZAJE
familia
Evaluacin de Logros de Aprendizaje Ambiental
Docentes
COMIT
Estudiantes
AMBIENTAL
PROPUESTA DE
GESTIN
INSTITUCIONAL
Trabajadores
Administrativos
y de Servicios
COMISIONES
ORGANIZACIONES
Comisin
ESTUDIANTILES
Fiscales
DE TRABAJO
Escolares
AMBIENTALES
de Gestin
Comisin
Brigada
de Salud
Ecolgicos
de Riesgos
Ambiental
Ambiental
CLUB ECOLGICO/
CLUB AMBIENTAL
-88-
Identidad institucional
Implica considerar los propsitos de la educacin para el desarrollo sostenible y

los principios bsicos de la educacin ambiental e incluirlo en la formulacin de
la visin, misin, principios de actuacin y valores de la institucin educativa.
La visin de futuro
Toda organizacin requiere tener una proyeccin de largo plazo, y dentro de

esta, una imagen prospectiva de s misma. En esa medida es importante
proponer una visin de futuro que tome en cuenta las aspiraciones institucionales
en trminos de insumos, productos, procesos, contexto y, fundamentalmente, los
actores de la educacin.
A partir de lo anterior, para efectos prcticos, la formulacin de la visin, en la

medida que es una fotografa del futuro, se sugiere, debe ser formulada en
tiempo presente tomando en cuenta cada uno de los elementos que conforma la
realidad institucional con un enfoque sistmico. En especial el fin relacionado con
las tendencias educativas actuales con nfasis en el desarrollo sostenible y la
educacin ambiental, la proyeccin relacionada con los objetivos a lograr en el
mbito ambiental y la muestra, que puede ser opcional, relacionado con los
resultados a lograr en los distintos factores asociados a la calidad educativa
ambiental.
Es importante resaltar que para la formulacin de la visin de futuro hay que

tomar en cuenta los antecedentes institucionales, es decir, los resultados de la
reconstruccin de la historia institucional.
Ejemplo de visin de futuro reformulada con enfoque ambiental de una institucin

educativa ubicado en el departamento de Puno, provincia de San Romn.
Ser una institucin educativa que brinda una educacin integral da calidad
con desarrollo sostenible, reconocida dentro del mbito regional por formar
estudiantes en una cultura ambiental, investigativa, emprendedora,
productiva y de gestin eco eficiente de los recursos ambientales.
Declaracin de misin y mandato
La misin explicita la razn de ser de la institucin educativa. En otras palabras,

es una proposicin que define la naturaleza y caractersticas del la institucin o
programa educativo.
-89-
Para la formulacin de la misin con enfoque ambiental es necesario plantearse

un conjunto de interrogantes que permitan construirla con una lgica de
intervencin en la realidad concreta.
En primer lugar hay que responder a nuestra identidad, es decir, quines somos
desde el punto de vista institucional. Luego, precisar nuestro estilo formativo
como institucin muy asociado al modelo pedaggico asumido. Finalmente se
hace mencin al estilo de gestin que se desarrolla y al perfil de estudiante que
se aspira, este ltimo componente puede ser opcional.
A cada respuesta de las interrogantes importa precisar el enfoque ambiental

asumido por la institucin educativa.
Entorno
Identificacin
I. Quines somos?
II. Cul es nuestro estilo
formativo?
Fin y
III. Cul es nuestro estilo
IV. Cul es el perfil de
Propsito
de gestin?
estudiante?
Interno
Ejemplo de declaracin de misin reformulada de una institucin educativa

ubicado en la localidad de San Romn-Puno:
Somos una institucin educativa pblica N 70542 que brinda servicio educativo
a estudiantes de educacin primaria de menores de la provincia de San Romn,
promovemos un estilo formativo basado en un modelo pedaggico socio crtico,
ecolgico y humanista que desarrolla la criticidad, el respeto a la diversidad
natural, social y cultural y la cultura ambiental y de eco eficiencia mediante una
gestin ambiental con enfoque de desarrollo sostenible.
El siguiente esquema muestra la interrelacin entre la misin y visin realizada

en el proceso de planeamiento.
Oportunidades
Entorno
y amenazas
Visin de
Misin
futuro
institucional
Fortalezas y
Interno
debilidades
-90-
Habiendo ledo acerca de la identidad de la institucin educativa con enfoque

ambiental, establezca las diferencias y similitudes existentes entre la misin y la
visin. Luego escriba la misin de su institucin as como tres rasgos a tener en
cuenta en la visin de futuro.
1. Cuadro comparativo
Misin Visin
1.
Similitudes
2.
3.
1.
Diferencias
2.
3.
Redacte la misin y la visin con enfoque ambiental de su institucin

educativa.
Misin
Visin
Ahora contine con la lectura
-91-
Los principios de actuacin institucional
Una vez definidos los cursos de accin, tanto en el pasado, presente como en
prospectiva, es importante establecer cules sern los principios de actuacin
institucional que orientarn los comportamientos de los actores de la comunidad
educativa y que debern ser respetados. Importa sealar que los principios
deben tener coherencia con la visin y misin institucional y el enfoque ambiental
asumido.
A continuacin presentamos una lista de principios de actuacin con enfoque

ambiental.
Recuerde que deben ser formulados de la manera ms sinttica posible
considerando:
Ideal pocos principios y que abarquen lo trascendente, lo tico ciudadano, lo

personal y ambiental.
Deben ser un ejemplo de prctica para los estudiantes.
Deben orientar el estilo de organizacin ambiental y el diseo curricular y de

evaluacin.
Principios de actuacin institucional con enfoque ambiental
Reconocer, valorar y respetar la diversidad natural, social y cultural.
Promover el desarrollo del pensamiento crtico y complejo (holstico, resolutivo, creativo,

innovador y prospectivo) sobre la relacin sociedad, cultura y entorno.
La transversalidad curricular e institucional desde la perspectiva de un encuentro entre escuela

y comunidad.
Promover el desarrollo de una ciudadana ambiental participativa, organizada, responsable y

con enfoque de equidad intergeneracional y de gnero.
Promover el desarrollo de acciones educativas intersectoriales e interinstitucionales.

Reconocer y fomentar aquellos saberes ancestrales que permitan establecer una mejor
relacin entre la sociedad y su entorno.
Promover el uso y consumo eficiente y responsable de los recursos.
Promover estilos de vida saludables, especialmente en los sectores ms empobrecidos de la

sociedad.
Promover la formacin de una cultura de seguridad y prevencin.
Promover el desarrollo de una tica ambiental.
Respeto a las personas y tolerancia frente a la diversidad.
Responsabilidad ciudadana y sensibilidad a la realidad social. Solidaridad y espritu de

servicio.
Espritu de superacin.
Aprecio y cuidado de su salud.
Otros.
-92-
Se puede utilizar esta matriz para la fundamentacin de los principios de

actuacin institucional con enfoque ambiental determinados (se recomienda
pocos principios).
Panel de principios de actuacin institucional con enfoque ambiental
Principios de
Por qu?
Para qu?
Cmo promover?
actuacin
1.
2.
3.
4.
5.
Los valores institucionales
Existen de manera implcita y subyacen en el comportamiento de los principales

miembros de la organizacin. Se mantienen intactos mientras las estrategias y
prcticas se adaptan a los cambios del mundo. Contribuyen a crear un grupo
cohesionado.
Debe ser formulada de la manera ms sinttica posible considerando:
Los principios de actuacin institucional con enfoque ambiental.
Ideal pocos valores y que abarquen lo trascendente, lo tico ciudadano, lo

personal.
Deben ser un ejemplo de prctica para los estudiantes.
Cartel de valores institucionales con enfoque ambiental
Valores
Definicin con
Actitudes
Comportamientos
institucionales
enfoque ambiental
enfoque ambiental
1.Respeto
2.Responsabilidad
3.Solidaridad
4.Justicia
-93-
El diagnstico institucional y los objetivos estratgicos con enfoque

ambiental
Se refiere a establecer cules son las caractersticas y particularidades de la

institucin y su entorno. Es decir, cules son los factores exgenos y endgenos
que permiten el logro de la misin y visin institucional con enfoque ambiental.
El diagnstico ambiental supone la identificacin de problemticas y

potencialidades ambientales de la I.E. y su entorno.
Este es un proceso mediante el cual se elabora una lnea de base ambiental

donde se utilizan herramientas como: el rbol de problemas, el anlisis FODA, la
matriz de indicadores de evaluacin para el desarrollo sostenible en las I.E.
De acuerdo con la tcnica del rbol de problemas y del rbol de soluciones

ambientales la principal problemtica ambiental de la I.E., reformulada en sentido
positivo, permite hallar y formular el principal objetivo estratgico ambiental de la
I.E. (Para mayor informacin y ejemplos revisar links:
www.minedu.gob.pe/educam, www.ecolegios.org.pe).
Por ser un componente conocido y desarrollado por la mayora de directivos y

docentes en los diversos talleres de actualizacin y capacitacin se priorizar
alcances referidos al componente pedaggico.
-94-
Unidad 3: La propuesta pedaggica y el

PCI con enfoque ambiental
Propsito
La finalidad de la presente unidad es que los directivos y docentes puedan

conocer y manejar herramientas bsicas para plantear la propuesta pedaggica
y el Proyecto Curricular Institucional con enfoque ambiental.
Actividad de inicio
Para empezar el estudio de la presente unidad le solicitamos desarrolle las

siguientes preguntas:
Qu es una propuesta pedaggica con enfoque ambiental?
Para qu sirve una propuesta pedaggica con enfoque ambiental?
Qu elementos considerar en la propuesta pedaggica con enfoque ambiental?

Explquelos.
Cmo se planteara un proyecto curricular institucional con enfoque ambiental?

Explquelos.
-95-

Ahora inicie la lectura de la unidad. Recuerde comparar sus respuestas con los
elementos que le plantea la lectura.
Concepto de propuesta pedaggica con enfoque ambiental
La propuesta pedaggica es el conjunto de decisiones tomadas acerca de la

forma como deben conducirse los procesos de enseanza y aprendizaje en la
institucin educativa para una adecuada educacin ambiental con nfasis en la
ecoeficiencia.
La propuesta pedaggica contiene un conjunto de ideas bsicas que van a

normar y orientar los procesos educativos que se realizan en la escuela para
impulsar la educacin ambiental. Surge a partir y como respuesta a los problemas
ambientales que presenta la escuela en la gestin pedaggica y a las demandas
que surgen de su contexto social y natural.
Al ser los aprendizajes de nuestros estudiantes el elemento principal de la misin

de la institucin educativa con enfoque ambiental, la propuesta pedaggica es el
elemento central del PEI pues da sentido a los procesos de gestin pedaggica,
ambiental e institucional vividos en la escuela.
Proyecto Curricular Institucional con enfoque ambiental
El instrumento medular de la propuesta pedaggica es el proyecto curricular

institucional PCI que se formula en el marco del Diseo Curricular Nacional y que
en el proceso de su formulacin a travs de los procesos de diversificacin
incorpora los resultados del diagnstico ambiental, las caractersticas de los
estudiantes, as como sus necesidades de aprendizaje. En este proceso se
deber tener muy en cuenta la diversificacin del tema transversal Educacin
para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental que seala el DCN y las
diversificaciones curriculares en educacin ambiental que muchas regiones y
provincias del pas han elaborado.
La propuesta pedaggica se diferencia del proyecto curricular institucional (PCI)

en la medida que su carcter es orientador en tanto que el carcter de este ltimo
es instrumental.
La propuesta pedaggica seala de alguna manera el deber ser del trabajo de la

escuela en tanto que el PCI se refiere directamente a las definiciones precisas en
cada rea de desarrollo del currculo para cada ciclo, grado y nivel de estudios.
El proyecto curricular institucional responde a las preguntas qu queremos lograr
-96-
en nuestros estudiantes con una educacin ambiental con nfasis en la eco

eficiencia? Para qu ensear y aprender educacin ambiental? Qu ensear y
aprender en educacin ambiental? Cmo ensear y aprender la educacin
ambiental? Cundo ensear y aprender educacin ambiental? Con qu
ensear y aprender la educacin ambiental? En qu clima de aula ensear y
aprender educcin ambiental?
Cabe recordar entonces que el PCI es un producto del proceso de diversificacin

curricular que se realiza al interior de la escuela y a partir del Diseo Curricular
Nacional, de los niveles secundario, primario e inicial respectivamente.
Enfoque curricular con dimensin ambiental
Como se ha podido afirmar la propuesta pedaggica con enfoque ambiental

aborda dos aspectos o componentes importantes. Un primer componente que es
ms doctrinario o terico denominado enfoque curricular. Y otro componente que
es ms operativo denominado diseo curricular o proyecto curricular institucional
PCI.
El enfoque curricular entonces considera las ideas orientadoras de la propuesta

pedaggica con dimensin ambiental. Dentro de este conjunto de ideas
orientadoras destacan algunos componentes como son: El panel de principios
pedaggicos con enfoque ambiental, los perfiles educativos del estudiante y
docente y la propuesta de tema transversal Educacin para la gestin riesgos y
la conciencia ambiental.
a). Principios pedaggicos con enfoque ambiental
Los principios pedaggicos son las ideas fuerza que orientan, caracterizan,
inspiran y norman los procesos de enseanza y aprendizaje.
Los principios proyectan una visin de la educacin, del aprendizaje, del ser
humano y de la sociedad.
Los principios deben de caracterizar la concepcin de aprendizaje que se tiene,

prefigurar un estilo pedaggico propio caracterizando el rol del estudiante y del
docente en los procesos de enseanza y aprendizaje, el papel del currculo, las

orientaciones referidas a las estrategias metodolgicas y de la evaluacin as
como el deber ser del clima en el aula y la escuela.
Para la elaboracin de los principios pedaggicos con enfoque ambiental

debemos tener en cuenta los aportes propios de las Corrientes Pedaggicas
Contemporneas o modelos pedaggicos que respondan mejor a las
problemticas ambientales y necesidades de aprendizaje de una educacin
ambiental, en tanto, que nos ayudarn a reinterpretar el sentido de labor del
-97-
docente, el rol del estudiante, las caractersticas de lo que se entiende hoy por
aprendizaje, las caractersticas del currculo, la caracterizacin de las estrategias
metodolgicas, las formas de evaluacin, etc. Pero desde una perspectiva
ambiental y desarrollo sostenible.
Son ejemplos de principios pedaggicos con enfoque ambiental los siguientes:
Los aprendizajes deben ser individual y socialmente significativo, esto implica

partir siempre de las experiencias y aprendizajes previos de los estudiantes
respecto a problemticas ambientales, para llevarlos a un nivel mayor y mejor de
comprensin del mundo o de su entorno social y natural.
El desarrollo de los aprendizajes se da en dilogo problematizador. Toda

propuesta es abierta a la crtica respecto a problemticas del entorno social y
natural.
Lo sociocultural adquiere mayor valoracin en el desarrollo de los aprendizajes.
Importa el rol de la accin en el desarrollo del saber o cultura ambiental.
Buscar la equidad en todos los trminos de intercambio, en las condiciones

culturales y sociales asimtricas dadas, a partir de la construccin del dilogo
intercultural.
Es importante promover la criticidad del saber y la cultura investigativa de

problemas ambientales.
El fin de la educacin no debera ser el aprendizaje sino el desarrollo humano

pleno y sostenible.
El aprendizaje requiere de un clima afectivo adecuado, el cario debe ser la

nota saltante del clima escolar para que los estudiantes aprendan bien y puedan
desarrollarse adecuadamente.
Se recomienda seleccionar pocos principios pedaggicos institucionales (de 4 a 5

principios) y fundamentarlos. El siguiente panel puede ayudar para la
fundamentacin.
Principios
Por qu?
Para qu?
Cmo promoverlos?
pedaggicos
(razones)
(finalidad)
(estrategias)
(enfoque ambiental)
1.
2.
3.
4.
-98-
b). Perfiles educativos
Los perfiles educativos enuncian las caractersticas deseables que deben lograr
los sujetos de la accin educativa, estudiantes y docentes. Los perfiles pueden
ser planteados como el conjunto de competencias personales con enfoque
ambiental que deben lograr los sujetos del acto educativo. Se recomienda pocos
rasgos ideales (entre 4 y 5 rasgos).
Para el caso se puede considerar los perfiles ideales de los estudiantes y los
docentes con enfoque ambiental y desarrollo sostenible.
Importa recordar que el desarrollo de la educacin con enfoque ambiental est

orientado a la formacin de un ciudadano con responsabilidad ambiental. Por
tanto, el perfil ideal del estudiante y docente debe plantearse en el marco de un
ciudadano con responsabilidad ambiental.
Ejemplo de rasgos ideales de perfil del ciudadano con responsabilidad

ambiental:
Perfil del ciudadano con responsabilidad ambiental
Respeta toda forma de vida: principio de respeto.
Considera las consecuencias ambientales de su acto: principio de responsabilidad. Valora los

modos de ser de otras sociedades y culturas: principio de tolerancia.
Se preocupa por su seguridad y la seguridad de los dems: principio de solidaridad.
Desarrolla acciones a favor de la paz entre las personas individuales, los grupos sociales y los
pueblos: principio de tolerancia.
Tiene en cuenta las necesidades de las dems personas o grupos sociales (excluidos):
principio de solidaridad.
Tiene en cuenta las necesidades de las futuras generaciones: principio de responsabilidad y

sostenibilidad.
Desarrolla habilidades corporales y/o fsicas que le permite la interrelacin con el medio
ambiente.
Contribuye al desarrollo sustentable de la localidad, interactuando positivamente con su medio

natural y cultural y utilizando racionalmente los recursos de su ambiente.
Aplica sus capacidades y conocimiento en la formulacin y ejecucin de proyectos productivos

y se involucra en los avances de la ciencia y tecnologa.
Desarrolla sus capacidades productivas, emprendedoras y vocacionales, que le permitan

iniciarse con efectividad en el desempeo de actividades laborales. Desarrolla la cultura de
investigacin accin y participacin como medio de transformacin de la realidad a partir de la
adquisicin y produccin de conocimientos de su entorno social y natural.
Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los problemas ambientales que

enfrenta, orientndolos hacia el bien comn en un marco de libertad.
Otros.
-99-
Luego de haber ledo la primera parte de la unidad. Proponga los rasgos

distintivos de un perfil de estudiante y docente con enfoque ambiental para su
institucin educativa. Puede tomar elementos del ejemplo presentado.
Perfil del estudiante y docente
1.
2.
3.
4.
5.
Ahora contine la lectura de la unidad referida a los dems elementos de la

propuesta pedaggica.
c). Tema transversal con enfoque ambiental
El Diseo Curricular Nacional DCN para la Educacin Bsica Regular plantea

que: los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas
coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la
educacin una atencin prioritaria y permanente.
Si asumimos que Los temas transversales hacen referencia a problemas y

conflictos que afectan actualmente a la naturaleza, a la humanidad y al propio
individuo (Yus Ramos, 1995). Y sobre todo contribuyen a la formacin integral

de los estudiantes ayudndoles a:
Construir racional y autnomamente su propio sistema de valores.
Enjuiciar crticamente la realidad que les corresponde vivir. Intervenir en ella

para transformarla y mejorarla con responsabilidad.
Entonces podemos afirmar que los temas transversales son ideas fuerza que
orientan la labor curricular institucional en funcin a las problemticas del
contexto que afectan el proceso educativo de los estudiantes. Por tanto, orientan
el desarrollo de las programaciones curriculares anuales, unidades didcticas y
los planes de sesin de aprendizaje.
En este sentido, el tema transversal que se asume con enfoque ambiental es el

propuesto por el DCN: Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia
ambiental. Que supone la promocin de una cultura de prevencin ante riesgos
y la vivencia de valores que permitan dejar de lado las prcticas negativas de
-100-

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Manual para la elaboracin de

Proyectos Educativos Ambientales

Ecolegios: Proyecto de Educacin en Ecoeficiencia para Instituciones

implementacin del PEAe.

Objetivo: Ver Resolucin Directoral 0517-2011-ED, 6.2.1.

Hacer una presentacin breve de la IE: nombre, ubicacin,

va a incorporar) el enfoque ambiental con nfasis en

administrativo, operativo, docentes, auxiliares,

estudiantes, familias y vecinos.

Recuerde que hay dos alternativas:

a) Presentar el PEI nuevo con los objetivos del PEAe que

el Proyecto Educativo Institucional, PEI (1.3)

Nombre de la IE, ubicacin y UGEL

Modalidad, nivel y turno

del PEAe (Paso III del Manual)

paso, cmo incluir

acintivadel PEAetodos los actores de

Miembros del Comit Ambiental

El Comit Ambiental Escolar

El responsable de la ejecucin del PEAe, un docente designado que

integra el Comit Ambiental Escolar

110 LaSe modalidaddefinecomoparticipativamodalidadgabiesuneteaactividunaactividparadlaparaelaboracindiseodeldelPEAequeelaboradadebeserporasumidanpequeoconlagrupo

departrabicipajocin. de diferentes actores de la comunidad educativa.

ecoeficienciaGuaparadocentes.Lima, ,2012,Lima,p2009,.25. p. 18.

Abreviaturas utilizadas en el manual:

Ambiental del Ministerio del Ambiente

Ecoeficiencia para Instituciones Educativas Pblicas.

(GIZ) GmbH (cooperacin alemana)

1. PEAe: Proyecto Educativo Ambiental con nfasis en ecoeficiencia

2. Metodologa para la elaboracin del PEAe

3. Elaboracin del PEAe

3.1 Paso I: Identificacin de la I.E.

3.2 Paso II: Marco de referencia

3.3 Paso III: Estructura del proyecto

3.4 Paso IV: Dinmica del proyecto

1: Lineamientos para la elaboracin e

implementacin del PEA, MINEDU

2: Gua para la incorporacin del enfoque

ambiental en el PEI y PCI de la I.E.

3: Gua para la bsqueda de aliados estratgicos

para la implementacin de los PEAe

4: Matriz de logros ambientales

educativos: MINAM, MINEDU, MINSA

5: Directorio y temas de los PEAe de las

instituciones educativas del Proyecto Ecolegios

Cambio climtico: olas de calor y de fro, sequas, lluvias torrenciales,

Contaminacin de recursos: alimentos transgnicos, uso de insecticidas y

Aumento de enfermedades ambientales: alergias, cncer, etc.

Incremento de la magnitud de los desastres: ms prdida de vidas humanas y

Para enfrentar los desafos ambientales listados previamente, es necesario y

Estudiantes de la I.E. Pucyura, Anta, Cusco.

al menor costo ambiental. 2 Para convertirnos en una sociedad ecoeficiente, es

Por esta razn se plantea la educacin en ecoeficiencia, la cual es una estrategia

Es importante plantear que, para ser exitosa, una propuesta de educacin en

As, el Ministerio del Ambiente (MINAM), institucin competente, est

Por su parte, el Ministerio de Educacin (MINEDU) tambin tiene como uno de

creacin y el desarrollo de los comits ambientales, desarrollar instrumentos

Proyecto Ecolegios, Presentacin del proyecto. Lima, 2011, www.ecolegios.org.pe

MINAM, Ciudadana ambiental: Gua de educacin en ecoeficiencia. Lima, 2012, p. 25.

Una institucin educativa ecoeficiente se debe

Consideramos que el Manual para la

(PEAe) que sirva para mejorar los

Proyecto Ecolegios, Presentacin del proyecto. PPP,

Camino hacia la ecoeficiencia