Está en la página 1de 2

ADECUACIONES CURRICULARES

Es la respuesta especfica y adaptada a las NEE que presenta un alumno y que no quedan
cubiertas por el currculo comn. Su objetivo es atenderlas para que el alumno logre los
propsitos educativos para el nivel y grado escolar que cursa. Es un proceso de toma de
decisiones sobre los elementos del currculo para dar respuestas educativas a las necesidades de
los alumnos mediante la modificacin de elementos para el acceso al currculo y/o en los mismos
que lo constituyen. Son estrategias que toman en cuenta los principios de normalizacin e
individualizacin de la enseanza.

ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRCULUM

a. De acceso fsico. Eliminacin de barreras arquitectnicas, adecuacin de la iluminacin y


sonoridad, adaptacin de mobiliario, profesores de apoyo especializado.
b. De acceso a la comunicacin. Materiales especficos, apoyos tecnolgicos, sistemas de
comunicacin complementarios o alternativos.

ADAPTACIONES ARQUITECTNICAS
Las personas discapacitadas han debido enfrentar un tratamiento hostil y plasmado de
contradicciones basado en el desconocimiento de lo que significa la discapacidad y cmo afecta
a las personas y su entorno. Organismos internacionales han establecido que ms de 650
millones de personas con discapacidad viven en nuestro planeta. Ms all de los dficits propios
de estas personas, son los factores del contexto los que dificultan sus experiencias de vida. Son
las barreras arquitectnicas, fsicas, de acceso a la informacin y educacin y, sobre todo, lo
relativo a las creencias y prcticas sociales, lo que provocan una situacin de exclusin social. La
discapacidad es un concepto ecolgico, ya que se define a partir de la relacin de una persona
con su contexto. Nuestra tarea es derribar aquellas barreras -arquitectnicas o de otra ndoleque obstaculizan su autntica inclusin social. Hay que avanzar hacia una edificacin y
arquitectura que no tenga nicamente como objetivo un sentido esttico sino tambin un
sentido y una actitud tica.

MODIFICACIONES EN EL AULA
Cuando elaboramos las programaciones de aula tenemos que tener en cuenta, tambin, la
diversidad del aula, para que puedan caber en ella todos y cada uno de los alumnos y alumnas
del grupo.
En ese caso debemos plantearnos preguntas como stas:

Los objetivos, los contenidos y las actividades programadas, pueden llevarlos a cabo
todos los alumnos y alumnas del grupo o es necesario definir algunas situacin
diferenciada para poner responder a situaciones diversas?

La metodologa de trabajo que vamos a proponer, respeta las diferentes formas de


aprendizaje propias de un grupo de alumnos diferentes?

La organizacin del tiempo y del espacio, respeta la variedad de actividades, las diversas
estrategias de enseanza las distintas maneras de intervenir educativamente?

Los agrupamientos de los alumnos, las relaciones entre los alumnos y su profesor, la
creacin de un clima de grupo, incluye las caractersticas y las necesidades de todos los
alumnos y responde a criterios educativos definidos?

Con qu criterio se decide la utilizacin de los materiales didcticos?

Los criterios y los momentos de evaluacin han partido de la situacin individual de cada
alumno y recoge sus diversos momentos de desarrollo?

Cmo se establece la organizacin del aula? Permite intervenciones individualizadas sin


que supongan marginacin de su dinmica?
MATERIAL DIDACTICO

Los recursos didcticos y materiales en educacin son imprescindibles porque motivan, ayudan a
comprender los conceptos y facilitan el aprendizaje del alumnado. Cuando alguien tiene una
discapacidad como la visual, estos recursos hay que adaptarlos para que sean accesibles a las
personas con discapacidad visual, a la percepcin tctil, auditiva o incluso visual. Deben ser
diseados segn las necesidades de las personas a las que van dirigidos y los objetivos que se
quiera conseguir.