HABILIDADES METAFONOLGICAS

I.- DEFINICIN
Las habilidades metafonolgicas o conciencia fonolgica puede ser considerada
una de las cuatro formas del conocimiento metalingstico o capacidad para reflexionar
acerca del lenguaje, su estructura y funciones. El resto lo componen el conocimiento
semntico, sintctico y pragmtico.
La conciencia fonolgica corresponde a la capacidad que posee un determinado
sujeto de reflexionar sobre los componentes fonolgicos de las unidades lingsticas de
su lengua, es decir faculta para identificar y manipular explcitamente los elementos
fonolgicos de la palabra hablada. ( Clemente y Domnguez, 1999) Adems de ello,
estas habilidades permiten utilizar los segmentos del habla con fines comunicativos
ocupan un rol fundamental en la adquisicin de la lectura y escritura. Esto, ya que son
las responsables de captar las relaciones existentes entre el lenguaje escrito y el oral.
II.- TIPOS
Las habilidades metafonolgicas se dividen de acuerdo a las unidades
lingsticas analizadas. Es as, como se pueden encontrar diferentes niveles, entre los
que se destacan: conciencia lxica, de rima, silbica, intrasilbica y por ltimo,
fonmica. Todas las capacidades denominadas sern descritas a continuacin.
Conciencia Lxica
Es la capacidad, que permite tomar conciencia de la palabra ( palabra de
contenido y funcional) como unidad que conforma una

frase.

Esta habilidad se

desarrolla desde etapas tempranas en el nio y constituye la antesala para manipular los
segmentos lingsticos. De esta forma, el menor pueda poner atencin a las estructuras
al margen de su significado.
Ej. La pala roja = 3 palabras
Conciencia De Rima

Es la facultad que permite descubrir que dos o ms palabras comparten un

mismo grupo de sonidos. Adems, esta estructura puede abarcar elementos mayores
que la silaba y demandar una manipulacin de elementos menos concientes. (Clemente
y Domnguez,1999) los conocimientos sobre la rima se adquieren antes del aprendizaje
lectoescritor.
Ej. Estrella y botella

rima = ella

Conciencia Silbica
Corresponde al conocimiento explicito responsable de determinar que las
palabras estn formadas por una secuencia de unidades fonolgicas. (Jimnez, 1992) La
caracterstica primordial de estos segmentos es que pueden ser percibidos directamente
y emitidos por si mismos.

Lo anterior, logra que los nios se den cuenta de su

existencia con una mayor facilidad, por lo cual este tipo de conciencia, al igual que la de
rima se produce en etapa preescolar.
Ej. Pelota = pe- lo- ta = 3 silabas
Conciencia Intrasilbica
Es la habilidad para segmentar las silabas de ms d dos fonemas en sus
componentes intrasilbicos de onset y rima. Esto es posible, ya que la silaba no se
constituye como una unidad lineal, sino que se halla compuesta por subunidades que
pueden ser inferiores a ella, pero ms amplias que un fonema.

A lo descrito

anteriormente, se le denomina estructuras intrasilbicas. sta se encuentra formada por

la onset, que es la parte inicial de la silaba y est constituida por la consonante o bloque
de consonantes iniciales. Por el contrario, la rima corresponder al segmento final de la
silaba y est formada por un ncleo voclico y la coda.
Ej. Sol

s = onset - ol = rima ( o = n. voclico y l = coda )

Conciencia Fonmica
Habilidad que permite comprender que las palabras se hallan conformadas por
unidades sonoras ms pequeas que la silaba, es decir los fonemas. Al tomar conciencia

de esto, el individuo es capaz de segmentar, comparar y manipular estas mnimas

estructuras del habla. El desarrollo de este tipo de capacidades es fundamental para
alcanzar la lectura y escritura, ya que stas se basan en un sistema alfabtico, en el cual
se establece la correspondencia fonema grafema. Debido a esto, cualquier dificultad
que se presente en esta rea incidir de manera directa sobre el aprendizaje del lenguaje
escrito, causando alteraciones en l.
Ej. Casa = c a s a = 4 fonemas
III.- EVALUACIN
3.1.-Prueba De Evaluacin De Habilidades Metafonolgicas ( Ruiz Jimnez, 2000):
Constituida por tres subpruebas, una referida a la segmentacin de la frase en palabras,
la representacin grafica de la frase, comparacin del numero de palabras en frase,
omisin de palabras dentro de la frase, construccin de frases a travs de inversin,
omisin y adicin. Otra es la segmentacin silbica que incluye la segmentacin de
palabras en unidades silbicas, identificacin, comparacin, omisin e inversin de la
silaba. La ltima se ocupa de la segmentacin de palabras en fonemas, identificacin,
comparacin, omisin e inversin del segmento fonmico. Los criterios de elaboracin
de esta prueba estn basados en una revisin terica sobre el tema. Las tareas fueron
planteadas con un nivel aceptable de dificultad para que pudiesen ser realizadas.
Finalmente, se establece la ausencia de palabras escritas, con el objetivo de evitar el
apoyo que la grafa supone en la segmentacin.
3.2.- Prueba Destinada A Evaluar Habilidades Metalingsticas De Tipo Fonolgico
(Yacuba, P,1999): El objetivo de esta prueba es evaluar las habilidades metalingsticas
de tipo fonolgico. Su edad de aplicacin va desde los 4 aos 9 meses hasta los 6 aos
2 meses. Consta de seis subpruebas cada una con ocho tems, ordenadas de a cuerdo al
grado de dificultad. Las primeras cuatro evalan conciencia fonolgica de silaba,
mientras que el resto lo hace para la decodificacin y reconocimiento de secuencias
fonemticas. Su administracin es individual y tiene un tiempo estimado de treinta
minutos aproximadamente.

Las subpruebas son: sonidos finales e iniciales de la

palabras, segmentacin silbica, inversin de las silabas, sonidos de las letras y sntesis
fonmica de las palabras. Adems, se especifican todas las condiciones necesarias para
desarrollar la prueba y las laminas que deben ser utilizadas para cada tem.

3.3.-Test De Habilidades Metalingsticas ( Gmez, Valero, Buades, Prez ): Esta

prueba consta de siete subpruebas, las cuales son: segmentacin silbica, supresin
silbica, rimas, adiciones silbicas, aislar fonemas, unir fonemas y por ltimo contar
fonemas. Su aplicacin se produce de forma individual con una duracin aproximada
de treinta minutos.

El grupo etario que comprende esta prueba son alumnos que

finalizan la etapa de educacin infantil y que comienzan el primer ciclo de educacin

primaria.

Igualmente es aplicable a alumnos de cursos superiores que presentan

alteraciones de lectura y/ o escritura. La relevancia de esta evaluacin, radica en que

permite obtener una valoracin del grado de desarrollo de las habilidades
metalingsticas al inicio del aprendizaje sistemtico de la lectoescritura. El material
requerido para llevarla a cabo, son el manual, hojas de respuesta y el libro de dibujos.
3.4.-Propuesta De Evaluacin Para Habilidades Metafonolgicas: El objetivo es
constatar el nivel de desarrollo de la conciencia fonolgica en menores que no han
alcanzado aun el aprendizaje de la lectoescritura.
Consideraciones: Las actividades deben ir en un orden creciente, es decir partir con el
mnimo grado de dificultad hasta llegar a un nivel ms alto. Se utiliza como apoyo para
la aplicacin de la prueba, material ilustrativo no grafico, ya que estos podran
entorpecer los resultados. Por lo tanto, las indicaciones y el nombre de los dibujos se
entregaran en forma verbal.