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EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La investigacin cientfica se inicia bsicamente con la determinacin del problema a investigar; es


decir, que esta comienza identificando el problema.
Siendo el punto de partida de la investigacin la determinacin del problema cientfico, hay que
reconocer que ste influye de manera decisiva en el desarrollo y direccin de todo el proceso de
investigacin de la investigacin. Por lo tanto, quien se inicia en la tarea de la investigacin cientfica
deber ser consciente de que el planteamiento del problema es uno de los tareas principales de
resolver en cualquier diseo de investigacin.
Por las consideraciones expresadas abordemos el estudio de esta primera etapa definiendo lo que
es un problema cientfico.
Segn Francisco Rodriguez, "un problema cientfico es una pregunta acerca de un hecho o
fenmeno de la realidad cuya respuesta (o solucin) no est contenida en el caudal de
conocimientos existentes hasta ese momento.
Para Mario Bunge, el problema "es una dificultad que no puede resolverse automticamente, sino
que requiere de una investigacin conceptual o emprica. Un problema es el primer eslabn de una
cadena :
Problema cientfico es, pues una interrogante que se formula o se plantea el investigador ante una
realidad desconocida o ante el hallazgo de un defecto, laguna o incoherencias del conocimiento.
QU ES UN OBJETIVO DE INVESTIGACIN:
Un objetivo de investigacin es el fin o meta que se pretende alcanzar en un proyecto, estudio o
trabajo de investigacin. Tambin indica el propsito por el que se realiza una investigacin.
Este tipo de objetivos se centran en un rea del conocimiento especfica y van enfocados a ampliar
de alguna forma el conocimiento sobre una materia. El objetivo de una investigacin determina e
influye en los dems elementos de una investigacin como el marco terico o la metodologa.
Los objetivos de investigacin se suelen redactar partiendo de verbo en infinitivo y deben ser claros,
alcanzables y pertinentes. Estn planteados a partir de un problema o una hiptesis.
Se pueden distinguir diferentes clases de objetivos en una investigacin. En funcin del alcance, se
puede hablar de objetivos generales y especficos.
Los objetivos generales en una investigacin se centran en un aspecto o objeto de estudio amplio
e indican los propsitos globales. De esta forma, resumen el resultado final que se pretende alcanzar
con una investigacin.
Un ejemplo de este tipo de objetivo es: 'Establecer el grado de relacin existente entre altas dosis de
radiacin acumulada y el uso de frmacos anti-TNF en pacientes con sndrome de Chron en un
hospital terciario entre 1999 y 2014'.
Los objetivos especficos en una investigacin estn planteados sobre aspectos ms concretos,
derivados de los objetivos generales:
Un ejemplo es: 'Calcular la dosis de radiacin acumulada en pacientes con sndrome de Chron'.
LA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Justificar una investigacin es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda
investigacin debe realizarse con un propsito definido. Debe explicar porque es conveniente la
investigacin y qu o cules son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. El
investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigacin a realizar, por lo que deber
acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dar al conocimiento.
Para tal fin, el asesor de la investigacin establece una serie de criterios para evaluar la utilidad de
un estudio propuesto; tales criterios son:
Conveniente, en cuanto al propsito acadmico o la utilidad social, el sentido de la urgencia. Para
qu servir y a quin le sirve.
Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios.
Implicaciones prcticas. Realmente tiene algn uso la informacin?
Valor terico, Se va a cubrir algn hueco del conocimiento?

Utilidad metodolgica, Se va a utilizar algn modelo nuevo para obtener y de recolectar


informacin?
Puedes justificar tu investigacin diciendo que es importante para determinar el grado de homofobia
existente en mexico, y los lugaresen que la homosexualidad tiene menor aceptacin para en el futuro
realizar una campaa contra la discriminacion social haciendo hincapi en las zonas con menor
aceptacin
EL MARCO METODOLGICO es el apartado del trabajo que dar el giro a la investigacin, es
donde se expone la manera como se va a realizar el estudio, los pasos para realizarlo, su mtodo.
Segn Buenda, Cols y Hernndez (1997) en la metodologa se distinguen dos planos
fundamentales; el general y el especial. En sentido general, es posible hablar de una metodologa de
la ciencia aplicables a todos los campos del saber, que recoge las pautas presentes en cualquier
proceder cientfico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solucin de problemas.
Por otro lado, en cuanto a las metodologas especiales, son el resultado de la diversidad estratgica
que existe en cada ciencia concreta, las Ciencias Factuales (de la Naturaleza o Humanas y Sociales)
se caracterizan por una metodologa en cierto modo diferente de las Ciencias Formales (Lgica y
Matemticas).
Segn Bisquerra (2000) algunas personas emplean los conceptos mtodo, tcnica y metodologa
con cierta libertad, utilizndolos como sinnimos, cuando en realidad no lo son.
Todo mtodo est compuesto por una serie de pasos para alcanzar una meta. De este modo los
mtodos de investigacin describiran los pasos para alcanzar el fin de la investigacin. Estos
mtodos o pasos determinaran como se recogen los datos y como se analizan, lo cual llevar a las
conclusiones (meta).
ANTECEDENTES
Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que preceden al que se est
realizando. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigacin que
se est haciendo. Como ejemplo si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentacin de
materiales orgnicos en los ros de los Llanos, entonces todo trabajo relacionado con sedimentacin
en ros, sean estos de otras partes del mundo, son antecedentes; todo trabajo que involucre
materiales orgnicos en ros, tambin seran antecedentes.
Cuando se habla de trabajos de investigacin, esto involucra informacin recabada tanto de libros
como de publicaciones en revistas cientficas. Para esto se pueden definir dos clases de
antecedentes tericos y de campo. Los tericos son todos aquellos antecedentes que surgen de
fuentes como libros, que exponen teoras o ideas sobre un tema en particular, y los de campo son
todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan
datos numricos o informacin descriptiva.
La estructura de los antecedentes tanto tericos como de campo no son similares, aunque se puede
observar un patrn en la redaccin de la informacin, en todos los casos la informacin se redacta
como un prrafo, sin vietas, sin colocar cada informacin como una estructura, no se coloca el ttulo
de la obra, pues para eso se coloca el objetivo del trabajo, y jams se hacen citas textuales:
Antecedentes tericos
Apellido del autor (ao).
Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo que se tomo como un
objetivo).
Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est realizando.
Conclusin a que se puede llegar de esa informacin.
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.
Antecedentes de campo
Apellido del autor (ao).
Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo).
Como se realiz la investigacin (puede incluir mtodo, instrumentos, muestra).
Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numrica, ejemplo el 30%, o
la mayora...).

Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se est
realizando, lo que no viene al caso, se obvia).
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.
Ejemplo:
El trabajo de Garca (1980) sobre la Dislalia, como trastorno ms frecuente del lenguaje, comn en
nios escolarizados, y la investigacin de Bustos (1995) tambin en nios escolarizados, acerca de
las alteraciones del lenguaje oral, estudiaron dichas patologas. Estos estudios demostraron que
dichas anomalas, alteraciones o interferencias en el nio, pueden ser trabajadas en el ambiente
escolar por el docente, si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un especialista. Al
evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas, se pueden lograr resultados positivos,
rehabilitando al nio a travs de un proceso de reeducacin inmerso en el ambiente escolar.
Asegurando una reincorporacin del nio a su ambiente social y el escolar para el disfrute de una
vida normal, sin perturbacin o problema en el lenguaje oral.
LAS BASES TERICAS constituyen el corazn del trabajo de investigacin, pues es sobre este que
se construye todo el trabajo. Una buena base terica formar la plataforma sobre la cual se
construye el anlisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analizar los
resultados. La base terica presenta una estructura sobre la cual se disea el estudio, sin esta no se
sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cuales no. Sin una buena base terica todo
instrumento diseado o seleccionado, o tcnica empleada en el estudio, carecer de validez.
En general, el marco terico es el captulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las
bases tericas o la fundamentacin terica.
Segn Ortiz (s/a) es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora , el proceso
de investigacin y la realidad o entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar
una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya existentes. Por tanto
los fundamentos tericos o el marco de referencia, es donde se condensara todo lo pertinente a la
literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una bsqueda detallada y concreta donde
el tema y la temtica del objeto a investigar tengan un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar,
conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un fundamento o marco terico o
de referencia.
Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles tericos de su
trabajo, para evitar repetir hiptesis o planteamientos ya trabajados. La resea de este aparte del
proyecto se debe dejar bien claro para indicar que terico(s) es el que va a servir de pauta en su
investigacin. Estos fundamentos tericos van a permitir presentar una serie de conceptos, que
constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del
cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre s los fenmenos particulares estudiados.
HIPTESIS
El trmino hiptesis deriva del griego, significa lo que se pone a la base de algo, esto da la idea de
apoyo de algo, mientras que en latn el trmino es suppositio, suposicin. Esto permite un
acercamiento intuitivo al concepto de hiptesis y su uso en el campo cientfico. Se puede definir la
hiptesis como un intento de explicacin o una respuesta "provisional" a un fenmeno, una forma de
prediccin que describe de un modo concreto lo que se espera suceder con determinado objeto de
estudio si se cumplen ciertas condiciones (por ejemplo, al lanzar un plan piloto escolar que incorpora
nuevos mtodos didcticos).
Su funcin consiste en delimitar el problema que se va a investigar segn algunos elementos tales
como el tiempo, lugar, caractersticas de los sujetos, entre otras. De este modo el objetivo del trabajo
de investigacin es llegar a comprobar o rechazar la hiptesis que se ha elaborado previamente,
confrontando su enunciado terico con los hechos empricos. El uso y formulacin correcta de las
hiptesis le permiten al investigador poner a prueba aspectos de la realidad, disminuyendo la
distorsin que pudieran producir sus propios deseos o gustos. Pueden ser sometidas a prueba y
demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias
del individuo.

RACIONALIDAD COMUNICATIVA
En este momento histrico de Refundacin de la Repblica y Profundizacin de la Revolucin
Bolivariana, es menester de este Plan de Formacin, definir el marco referencial para la puesta en
comn de herramientas emancipatorias en un enfoque distinto y que planteamos para el debate sea:
la Nueva Racionalidad Comunicativa. Para introducir este enfoque de la comunicacin es necesario
dar un paseo por el origen o la gnesis de ste y los sujetos que fundan la propuesta. Nos
permitimos utilizar informacin recopilada de distintas pginas de Internet de ( 2001, Cndido Prez
Gallego Pgina creada y actualizada por grupo "mmm". a.r.e.a/Dr.Vicente Fors Lpez) que se
identifican con letra cursiva con algunas consideraciones que el equipo de formacin y
acompaamiento nacional incorporan para introducir el paradigma crtico de la comunicacin.
La Escuela de Frankfurt, importante movimiento que surge a partir de los aos 20 con la fundacin
del Instituto de Investigacin Social con sede en la ciudad alemana de Frankfurt. La primera
generacin comienza su deambular en torno a 1922 y desarrolla sus trabajos hasta 1933 en que se
produce la dispora como consecuencia de la llegada del nazismo alemn, lo que obliga al exilio a la
mayora. A esa primera generacin pertenecen Horkheimer Adorno, Benjamn y Marcuse, entre otros.
Entre los objetivos de este grupo se encuentran el desarrollo de una Teora Crtica, cuyas
caractersticas son las siguientes;
Critica a la ciencia: Denuncia la objetividad cientfica que se pone al servicio de los sectores
dominantes y en nombre de una supuesta neutralidad hasta son capaces de inventar la Bomba
Atmica.
Critica a la filosofa Terica Tradicional por su abstraccin y pura especulacin, es decir por hallarse
al margen del cualquier contexto histrico-social y de las condiciones materiales que la sustenta.
Esta escuela asume la Filosofa Del Compromiso Social de la mano del marxismo como teora, lo
que supone un tipo pensamiento basado en la relacin teora-praxis con vistas a la finalidad ltima y
la transformacin de la sociedad. Para ello se deber partir de las condiciones materiales
(socioeconmicas) e histrico-sociales que enmarcan tanto el pensamiento como la accin de los
individuos. La propuesta concebida por La Escuela de Frankfurt es una invitacin a ser protagonistas
y participantes de todo cuanto acontezca, por lo tanto, requerimos de un nuevo modelo de
participacin y por ende una nueva forma de interactuar y dejar de ser sujetos aislados para estar
interconectados por los principios de una Comunicacin distinta, que nos permita reconocemos en
una Nueva Racionalidad Comunicativa.
Racionalidad Comunicativa en el INVEDECOR es un mtodo de accin poltica en construccin, que
permite articular las estrategias de Investigar, Educar, Comunicar y Organizar, a partir del
reconocimiento de los saberes previos de los sujetos. Implica procesos de investigacin, bajo
premisas de una nueva racionalidad comunicativa y socializacin de los procesos investigados para
transformar la realidad desde la concepcin del poder popular. El Mtodo INVEDECOR como
estrategia de articulacin persigue afectar las relaciones de produccin capitalistas y desmontar tal
divisin social del trabajo para construir hegemona antiimperialista y antimonoplica, por la unin de
la teora y la prctica, del saber y el hacer para vivir en solidaridad, cooperacin y con desarrollo
endgeno. Tal y como se plantea el uso de INVEDECOR como metodologa para la profundizacin
de la Revolucin, si desarrollamos procesos de indagacin pertinentes es el uso de La Racionalidad
Comunicativa de Habermas la llamada a establecer espacios de acuerdos colectivos, por tal motivo
tomamos de -Carlos Lanz Rodrguez y El Poder en la Escuela- para plantear este enfoque.
Habermas plantea la existencia de unas normas de racionalidad en la teora critica, las cuales se
asocian al discurso y al lenguaje ordinario. La competencia comunicativa, donde se incorpora al
habla y al discurso mtodos de discusin y los ideales transformadores de justicia, libertad,
solidaridad, como signos de autorrealizacin y de una tica comunicativa. Este ideal del habla y del
discurso sostiene que la nica compulsin que se puede permitir es la fuera del argumento, y en
consecuencia, se puede hablar de una comunicacin libre de coercin, cuando no hay presiones
psicolgicas, bloqueos o silencios, violencia verbal o semiolgica, todo ello expresado en el estilo
descalificador y de clich, el corrillo y la maledicencia (hablar mal de,...). Los postulados de
racionalidad y de validez en el habla son para Habermas los siguientes:

-Lo que se dice es verdad -Lo dicho es entendible.


-Tambin es sincero -El hablante est en su razn.
Tenemos derecho a decir lo que queramos solo debemos aseguramos que sea verificable,
entendible, transparente y responsable. Es decir que la comunicacin es un derecho intransferible e
indeclinable, tenemos derecho a decir lo que pensamos y sentimos pero afrontando ticamente que
somos libres y adems responsables de lo que comunicamos. El consenso que se logra a travs de
esta discusin autntica es un consenso activo, verdadero siendo la verdad un resultado del debate
y la confrontacin, ]o cual permite que emerjan los verdaderos intereses de los participantes. La libre
discusin conceptuada por Habermas como situacin ideal del habla de un clima democrtico que
admita las discrepancias y el libre juego de las tendencias, igualmente la libre circulacin de las
ideas, rechazando las, amenazas, censuras, manipulaciones y controles. Esta racionalidad posee
puentes y bisagras con una epistemologa o forma de producir conocimiento de manera constructiva:
v La produccin de saberes es un proceso, no hay verdades hechas, lo real no viene dado, se
construye. Tambin posee nexos con la problemtica de la organizacin y los mtodos de la
direccin poltica
v Teora democrtica de la accin poltica y de la organizacin por libre asociacin, compromiso real,
profilaxis antiburocratica.
Al plantear con claridad la Nueva Racionalidad Comunicativa es posible entrar a comprender
cualquier realidad que articule procesos de comunicacin, desde nuestra cotidianidad hasta la ms
sofisticada expresin de la comunicacin, en la dominacin como son los medios de comunicacin
masiva. Esta nueva apreciacin crtica nos permite abordar desde otra perspectiva la informacin,
que a travs de dichos medios, llegan a cada uno de nuestros ciudadanos y ciudadanas. En tal
sentido podramos estar preparados para comenzar o ms bien reforzar y/o consolidar el proceso de
Democratizacin dela Comunicacin.
LA CONCEPTUALIZACIN es una perspectiva abstracta y simplificada del conocimiento que
tenemos del "mundo", y que por cualquier razn queremos representar. Esta representacin es
nuestro conocimiento del mundo, en el cual cada concepto es expresado en trminos de relaciones
verbales con otros conceptos y con sus ejemplos del mundo real (relaciones de atributo, etc., no
necesariamente jerrquicas), y tambin con relaciones jerrquicas (la categorizacin, o asignacin
del objeto a una o ms categoras) mltiples (el objeto pertenece a diversas jerarquas
contemporneamente, lo que quita totalmente el aspecto exclusivamente jerrquico a la
conceptualizacin).
Conceptualizar, por lo tanto, puede ser considerado como el desarrollo o construccin de ideas
abstractas a partir de la experiencia: nuestra comprensin consciente (no necesariamente
verdadera) del mundo.
Un mapa conceptual (o red semntica) o una base de conocimiento, o una ontologa (todas
asociaciones lgicas y cognitivas de datos), son expresiones concretas, explcitas (gestionables
tambin con la computadora) de la conceptualizacin.
SISTEMAS DE PRODUCCIN
El sistema de produccin caprina, depende de va-rios factores tales como el clima, la cantidad de
terreno disponible, nmero de cabras en el reba-o, medidas para confinarlas dentro de cierta rea,
la finalidad y objetivo al que se dedique la explo-tacin que puede ser: leche, carne, pieles y lana.
En Mxico las explotaciones caprinas se di-viden en 3 sistemas de produccin bsicos:
1.- Sistema de produccin extensiva.
2.- Sistema de produccin semi-intensivo.
3.- Sistema de produccin intensivo.
Sistema de produccin extensivo
Este sistema se caracteriza por presentar un cli-ma semidesrtico, vegetacin predominante
arbustiva, con gran escasez de aprovisionamien-to de agua, ganado criollo adaptado a las difciles
condiciones del medio, extensas llanuras o escar-padas montaosas carentes de vas de comunicacin, es en donde se ubica la mayor parte de la poblacin caprina. Consiste en el manejo de los
rebaos en el pastizal, con el fin de aprovechar los recursos naturales existentes.

Este sistema posee varias modalidades y puede ser nmada o trashumante, sistema de produc-cin
sedentario y el sistema de produccin nmada modificado.
a) Sistema de produccin trashumante
Se caracteriza por la explotacin del pastoreo del rebao en distintos lugares, es decir; los rebaos
vagabundos, todo el tiempo en busca de los mejores pastos y arbustos sin regresar por las no-ches
a un lugar determinado. Este sistema est basado en el pastoreo y ramoneo de extensas reas de
tierra relativamente improductivas, principalmente en las zonas ridas o imposibles de ser cultivadas.
En este sistema las cabras son pastoreadas en grupos por un pastor y comen lo que est dispo-nible
en el rea dedicada al pastoreo, se mueven segn el pastizal y dependiendo de la estacin del ao,
as como las condiciones climticas, sobre todo la precipitacin. El tamao del hato vara de 10 a
100 cabras. Las cabras son cambiadas a dife-rentes reas, siguiendo un sistema migratorio pero en
ciertas estaciones vuelven a pastorear ciertas reas.
El objetivo principal es la carne, principalmente la venta de cabrito.
b) Sistema de produccin nmada modifica-do
El sistema nmada es el tipo de explotacin que se considera como el ms primitivo, en este sistema no existen lugares de crianza fijos y se ca-rece de tcnicas para manejar y conservar el
pastizal, lo que como consecuencia baja la producti-vidad, se tienen altos nmeros de cabezas de
ganado, debido al nivel que les da en la sociedad y como cuenta de ahorro para los aos difciles.
En este sistema el pastor va buscando comida, as como caminando con el rebao buscando agua,
hay otras zonas donde el factor limitante es el agua y solucionan el problema transportndo-les el
preciado lquido en tanques.
c) Sistema de Produccin Sedentario
Este sistema se caracteriza en que el productor tiene un lugar fijo que sirve tambin como centro de
operaciones de su hato. El ganado sale a pas-torear a diferentes lugares durante el da, aprovechando pastizales y matorrales ociosos y regre-sando en la noche. Hace uso de la vegetacin segn la poca y condicin del pastizal, sin medi-das de mejorar o aumentar la produccin, ni me-didas
de conservacin de suelos, ni vegetacin.
El manejo en este sistema y sobre todo el empadre est basado en la mejor disponibilidad de la vegetacin para poder elegir la estacin de partos. Sin embargo tiene un poco ms de flexibilidad, ya
que las cras no andan con las madres como en el sistema anterior, sino que las puede dejar en el
corral.
Uno de los principales problemas es que los ani-males tienen que caminar de 8 a 12 Km. diarios.
Otro aspecto lo representa el dao por las cabras a terceros por destruccin en terrenos cultivados,
el manejo precario, sin tecnologa y procurar empadres en mayo y junio que son pocas ma-las.
Sistema de produccin semi-intensivo
A este sistema tambin se le conoce como siste-ma de produccin semi estabulado y consiste en la
crianza del ganado caprino combinando 2 acti-vidades principales:
a)
El pastoreo y ramoneo la mayor parte del da.
b)
Confinamiento durante las noches, donde se les proporciona como alimentacin suplementaria cierta cantidad de forrajes, grano concentrado o algn tipo de suplemento.
Las cabras se alimentan por medio del ramoneo, aprovechando los recursos naturales de la regin
pero se complementa con forraje, concentrado y sales minerales en el corral. Se tiene cuidados especficos de manejo que permiten controlar su de-sarrollo, las instalaciones son ms completas, teniendo ya alojamiento adecuado segn la etapa de vida en que se encuentran y por lo tanto la
infraestructura ya cuesta un poco ms.
El objetivo de la explotacin es la produccin de leche, aunque la venta de reproductores mejorados
se ha incrementado y por ltimo la venta de los cabritos sigue siendo una fuerte en-trada. Se
conocen 3 tipos:
a)
Sistema de Produccin de Pastoreo de Esquilmos
Es un sistema de los semi-estabulados, donde existen diversas modalidades y una tremenda diversidad en las caractersticas del sistema de pro-duccin de pastoreo de esquilmos.
b)
Sistema de produccin nmada y esquilmos

Este sistema quiz se debi atar en los sistemas extensivos, pero se incluy en los sistemas de produccin de pastoreo de esquilmos debido a que guarda ciertas caractersticas bsicas del pasto-reo
de esquilmos.
Aqu se hace una combinacin de pastoreo ex-tensivo en la vegetacin nativa del pastizal si-guiendo
un patrn de pastoreo similar a los em-pleados en el sistema extensivo, combinando con un pastoreo
de esquilmos en los meses de princi-pio de noviembre a finales de febrero. Entre los principales
esquilmos se tienen los esquilmos de sorgo, cereales, etc.
c) Sistema de produccin en praderas cultivadas
Su caracterstica es que la alimentacin de los animales se basa exclusivamente en el pastoreo de la
pradera cultivada, siendo en algn caso suplementada en corral o no.
El tener una fuente segura de forraje durante todo el ao y principalmente durante el invierno o las
pocas crticas, es uno de los puntos clave de la explotacin.
Este sistema se basa en la filosofa de producir leche a base de forraje barato y por otro lado hacerlo a travs de inversiones lo ms bajo posible.
Sistema de produccin intensivo
Este sistema corresponde a la estabulacin total de los animales. Situacin que incrementa considerablemente los costos de produccin. Aqu se realiza un manejo adecuado para desarrollar por
completo el potencial de produccin de los terre-nos y de los animales. Consiste en la produccin de
cabras exclusivamente en corral, donde se desarrollan tcnicas avanzadas en cuanto a alimentacin seleccin manejo y ensilaje, rastrojo concentrado o grano, mediante una racin balanceada, con limitado o ningn acceso al pastoreo. Su xito depende de que se logren alcanzar producciones de leche superiores a los 500 litros/ca-bra/ao; de transformar la leche en quesos de alta
calidad por parte de los mismos productores y asegurar la venta de los cabritos para abasto.
Este sistema est representado por pequeas reas distribuidas en casi todo el territorio nacional,
donde se practica la agricultura de riego con recursos forrajeros abundantes, vas de comunicacin y
transporte giles, ganado especializado con altos niveles de produccin y escasa capacidad de
adaptacin a diferentes ambientes.
Los principales insumos son: La alimentacin, los animales, la infraestructura elevada y la mano de
obra (personal capacitado), que son factores que representan altos costos, junto con algunas tcnicas de manejo.
Antes de intensificar cualquier explotacin, se hace necesario establecer relaciones bien planea-das
con el mercado para la venta de los produc-tos as como para la compra de la materia prima, se
hacen previsiones para asegurar la alimenta-cin adecuada y continua todo el ao.

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