Conceptos tipos y factores del aprendizaje

El aprendizaje es una modificacin estable de la conducta

adquirida a lo largo de la vida desde el punto de vista
exclusivamente humano es un proceso mediante el cual se
interiorizan los conocimientos y habilidades. La imitacin es
decir la observacin sobre la conducta de otros seres
semejantes .ensayo error se ensayan comportamiento al azar
hasta que se da con el apropiado. Aprendizajes puramente
reactivos la mente reorganiza activamente sus propias ideas. En
el ser humano se vean ciertas peculiaridades que condicionan
especialmente su forma de aprender en primer lugar posee
conciencia de la mayora de sus aprendizajes en segundo lugar
es capaz de pensar y razonar usa un lenguaje abstracto y vive
en una sociedad humana el perodo de su aprendizaje dura lo
mismo que su propia existencia.
El condicionamiento clsico Pauloviano aprendizaje por
asociacin
Experimento de Pavlov y si haba observado que un perro haber
que a veces salivaba sin tener comida delante puesto que la
salivacin es un reflejo intent comprobar si lo posible
condicionar la es decir lograr su aparicin ante estmulos que
situaciones normales no producan esa respuesta. Al mismo
tiempo que ofreca la comida al perro gracias en una campanilla
ambos estmulos se presentaban siempre de forma simultnea
repiti esta experiencia y prob suprimir la comida hizo sonar la
campanilla al orla el animal coment a salivar coloque el perro
haba adquirido una nueva conducta.
Anlisis del experimento de Paulov
llam a la comida estmulo incondicionado y design al reflejo
de salivacin como respuesta incondicionada denomin estmulo
neutro al estmulo que no provocaba la respuesta que estamos
estudiando la campanilla durante el proceso de
condicionamiento ambos estmulos y incondicionado y neutro se

presentan juntos al presentar un estmulo neutro sin el estmulo

incondicionado el perro emite la misma respuesta el estmulo
neutro se convierten estmulo condicionado y la respuesta se
produce condicionada.
Extincin generalizacin y discriminacin del conocimiento
Paulov tambin estudi la manera de eliminar la conducta
aprendida transgresivo sonidos de la campanilla s que
simultneamente se presentase la comida el perro dej de saliva
ante el sonido extincin del condicionamiento el perro puedo
aprender a salivar no slo ante el sonido de la campanilla sino
ante otro similar generalizacin del estmulo el perro reacciona
cuando la campanilla es una tres veces pero no cuando suena 2
discriminacin del estmulo.
Aplicacin del conocimiento clsico
El organismo aprende a responder ante un estmulo nuevo
cuando se presenta Asociado a otro estmulo al que ya
responde habitualmente aplicaciones del condicionamiento
clsico la terapia conductual y la publicidad.
Terapia conductual
Creacin y extincin de fobias
El conductista Watson e interpret las fobias miedos
irracionales son exagerados respuestas emocionales
condicionadas que podan ser creadas y extinguidas por medio
del condicionamiento pavloviano Alberto un nio de cuyo
nombre no es el verdadero y la situacin de partida es la
reaccin de miedo ante un sonido fuerte inesperado Alberto no
le asustaban las ratas. Tras asociar ambos estmulos el nio se
asusta ante la sola presencia de la rata acaban acabamos de
producir una fobia generaliz el miedo por la rata otro estmulo
parecido. La familia de Alberto y decidi que no volver a pisar
la consulta Marie Jones que aplic el condicionamiento clsico
para curar una fobia ya existente no creada en el laboratorio

desensibilizacion de sensibilizacin sistemtica para curarla hay

que revertir el proceso social de estmulos agradables a las ratas
Condicionamiento clsico y publicidad
La publicidad de la propaganda se basan en gran medida y los
principios del condicionamiento clsico diferencia entre ambas
es que la publicidad trata de vender un producto mientras que la
propaganda trata de convencer de unas ideas
El mecanismo publicitario consiste en asociar dos estmulos un
principio neutro el producto que se quiere vender y otro que se
encuentre relacionado con experiencia deseables para el sujeto
independientemente de que termine de que terminemos
comprando no el automvil nuestra valoracin del mismo habr
mejorado simplemente por haberlo visto junto una mujer y
sexualmente atractiva y este cambio de opinin habr ocurrido
de en nosotros de una manera inconsciente involuntaria y por
tanto que hemos tenido ninguna posibilidad o ponernos
racionalmente a el

Condicionamiento instrumental y operante el aprendizaje por

ensayo

Thorndike realiz una serie de experimentos con animales

hambrientos introducidos en jaulas para salir de ellas y consigue
el alimento era necesario que el animal aprendiera a tirar de un
cordel el animal excitado y hambriento efectu una serie de
movimientos Salazar ensayos hasta qu edad con la solucin
para salir se repite la misma situacin esta tarde ahora cada vez
menos en dar con la respuesta adecuada hasta que puedan
prescindir de los ensayos se utiliza para amaestrar animales y
formul as la llamada Ley del Ejercicio la probabilidad de una
respuesta aumenta en funcin de las veces que se hayan dado
esa situacin tambin posee una ley del efecto la posible
alcanzar un estado gratificante favorece la aparicin de una
conducta que va acompaado de una recompensa que ha
fortalecido

Las cajas de Skinner

Invent las cajas que constaban de una palanca trampillas. Se
introduce a un animal por ejemplo una paloma al principio
animal tocaba indistintamente los mecanismos y ninguna
estrategia definida cuando presionaba determinada palanca se
abre una trampilla que contena comida segn aumentaba los
ensayos finalmente este aprenda a presionar la palanca.
Adecuada con el fin de modificar la conducta Skinner utiliza
premios refuerzos y castigos se distinguen dos tipos de
refuerzos Positivos: otro una recompensa gratificacin cuando el
sujeto ha llevado a cabo la conducta deseada Negativos: como
resultado de la conducta se suprime algo desagradable para el
organismo los castigos Positivos: estmulos a aversivos
Negativos: el organismo pierde una situacin agradable.
Programas de refuerzo
Una vez asumida a la idea bsica y condicionamiento operante
se puede disear tcnicas para que un organismo quiero
abandone un tipo de conducta se consiguen aprendizaje ms
duradero y no se refuerzan todas las respuestas adecuadas sino
parte de ella programas de refuerzo parcial: -Programas de
razn fija: se administra el refuerzo tras nmero, siempre el
mismo. -Programas de razn variable: nmero de respuestas
que precede al refuerzo es variable. -Programas de intervalo fijo:
refuerzos administra al aparecer la primera respuesta adecuada
traspasar cierto tiempo determinado. -Programas intervalo
variable: el refuerzo de administra tras un periodo cuya duracin
varia. Generalizacin discriminacin indefensin aprendida
Qu ocurrir si haga lo que haga el nimo no recibe ningn
refuerzo no tiene forma de evitar terminado castigo? Indefensin
aprendida se deja de aprender y se adopta una actitud pasiva.
Sigman que encerr dos perros en jaulas se les administraron
descargas elctricas pero uno se ofrece la posibilidad de
suprimir las empujar una palanca y al otro no se le ofrece:
hiciera lo que hiciera, las descargas continuaban. El segundo
perro que hay un estado de indefensin aprendida lo ms similar

a la depresin humana al repetir la situacin con la posibilidad

de los dos perros para empujar la palanca y suprimir la
descarga, el primero era capaz de hacerlo en seguida mientras
que el segundo sigue sin hacer nada. Indefensin aprendida le
haba incapacitado para los aprendizajes.
Aplicaciones del aprendizaje por ensayo y error
Las tcnicas de amaestramiento animal una parte de las
empleadas en educacin de los nios se basa en el ensayo y
error o condicionamiento operante amaestramiento o
entrenamiento los animales que existen importancia
discriminacin de estmulos identificacin de seales adecuadas
para emitir la correspondiente respuesta. En cuanto a la
educacin las pedagogas inspiradas conductista se consideran
ya superadas.
El aprendizaje por insight.
Durante la I Guerra Mundial Kler perteneciente a la Gestalt,
experimento con monos, buscando confirmar la inteligencia
animal. Se pona a la vista de un chimpanc comida, alta como
para que no pudiera alcanzarla por sus propios medios. A su
alrededor se situaban cajas sin amontonar. El animal ensayaba
conductas sin xito, despus renunciaba a seguir intentadolo
hasta que llegaba sbitamente a la solucin del problema
comenzaba a apilar cajas y llegaba hasta la comida. Llego a
estas conclusiones: 1: el chimpanc resolva el problema
mediante comprensin sbita. Este concepto significa que el
animal capta de manera repentina la relacin existente entre los
objetos y la resolucin del problema. 2: este modo de proceder
en la resolucin se da tanto en humanos como en animales. Sin
embargo existe una diferencia. El animal debe percibir
simultneamente todos los elementos involucrados en el
problema; el hombre, en cambio, debido a su capacidad de
abstraccin no lo necesita. 3: cabe concluir con ciertas especies
animales utilizar la inteligencia para la resolucin de problemas
aunque todava sera muy grande la diferencia entre conductas

inteligentes animales y humanas debido al lenguaje y el

pensamiento conceptual.
Aprendizajes significativos
La psicologa cognitiva ha propuesto modelos tericos del
aprendizaje alternativo los que ms simples el condicionamiento
de la traicin conductista y cognitivismo se basa de las teoras
sobre el pensamiento de la informacin sus investigaciones se
han centrado en el aprendizaje humano sobre todo en la
relacin con la inteligencia pensamiento abstracto y lenguaje los
procesos cognoscitivos superiores y Piaget y consideraba que el
aprendizaje posibilita una mejor adaptacin de los organismos al
medio ambiente as promulg la existencia de los procesos de
-Asimilacin: significa cada individuo interioriza los estmulos
captados del medio ahora vindolos incorpora de forma pasiva
contra de los adapta a sus esquemas estructuras previa
integrados dentro de ellos. Acumulacin: sus esquemas
estructura se va modificando constantemente con el fin de
acomodarse una religiosa ambiental que est en perpetuo
cambi.
El sujeto integra activamente pero a la vez modificas
estructuras mentales para adaptarlas a las nuevas problemas
que aparecen en su vida cotidiana. Ausunbel, han intentado
trasladar estas concepciones tericas al campo del aprendizaje
escolar at a subir l insisti en que no basta con el conocimiento
que debe aprenderse es lo suficientemente organizado para
facilitar su integracin en los esquemas mentales que lo del
sujeto es necesario que sea significativo debe ser comprensible
con los conocimientos previos de sujeto de tal manera que
pueda integrarse en todo el conjunto general de conocimientos
que ste ya posee.
Aprendizaje social o por imitacin.
Aprendizaje por imitacin o vicario, Bandura, podemos aprender
imitando lo que observamos que hacen otros. Realizo un
experimento con nios en que estos vean una pelcula sobre un

adulto que golpeaba un mueco. Los nios imitaron esta

conducta en sus juegos. Pasos a seguir para este aprendizaje 1:
Atencin; observamos un modelo y conocemos los rasgos
caractersticos de su conducta. 2: Retencin; las conductas del
modelo se almacenan en la memoria del observador. 3:
Ejecucin; el modelo se reproduce la conducta. 4
Consecuencias; imitando el modelo el individuo puede ser puede
ser recompensado por la aprobacin de las otras personas