El proceso de lectura: de la teoria a la practica MARIA EUGENIA DUBOIS @ AIQUEbe rm eyesBougia egee ee eamppay 2) A eos {8p So}apOw! S07 ze. ye6s0 ol@pow rem BisIoUBdeU! o}@pOLH 13 ro “~~ poiBoBepad 2 7 eunjoaj & reuojpoesuen ossooud Sorcerers ~ ‘seoyigai sauojsdeauos ‘soques9}1q *eun}09j B] ug}oeiuesaig Sorpuy Uororpa Bpansag eszo-eross NEST TmUnLOy wf ue oxaideey ‘GGL'TT Aoy vf suaHADLd amb oxseodap 19 oxoerh ‘WIR6TO-ZE TL 20029 TENEYO (50% "W'S Jeupa Odea S0bhyPresentacion En os dtimos afos he dedicado buena parte de mitiempo a estudiar los cambios que tuviaron lugar en fas concepciones tesricas de fa habilidades, como proceso inter través de estos diferentes enfoc confunden en una transaceién que fos desborda 2 ambos El cambio producido no es caprichoso, responde al desatralo general de la ciancia que ha tenido lugar en lo qué va del Elcontraste entre los paradigmas de la Fisica clasica y a Fisica mo- ema y las consecuencias que la adopcién de une practi¢a pedagégica en el campo de la fectura, es el tome: que aparece ‘en ia segunda parte del trabajo Mecanicista on los meétodos de enserianza Giciones a las que se encuentra atado el sistema escolar‘one [9p Soysodoud © seep! Se} 0 01x} Jap pePAED 2 Jenjens Bied pepiyaey 0 Boi Banoo] eI A oUyidus Bisa ero JepUELE uoo eed pepiqey 0 BoUEle Jopuaidusoo vied pent 1 enb sooinbup 0 4od Zea ns ® eisendwoo eaesep WU 0 edel9 ened P sai Bue e19Ue6 ue sBpIGeD's ODS LuOUOXe) SeyOMW UOreEhlE Os ELETt SBapt sns ‘oojSj0018d o38901d ow09 Bsni99) 2 ap 99 UEIBisIp 85 (/161) exlOWsCUL X (e061) Aan oWo0 SolUameS: Sv0ine Sop ap sofeqea so} oj jap sepeosp sesewd se) US u ‘Sepeplliqey ap ojunfuos owoo esnjo9] 27 o¥¥21 19 £ 008119 extu9 uojooesuE.I Bp oseo01d UN oUIOD BiN}O9) 2] B ‘aqpues Byue}901 Seas A e18048)) ‘opeid ‘ered B7 “Ose0o1d fap saluasaup seuojoceoudd Sef] Ue “odlLeNt J9P senBu & ‘Uefode as soj snb suqnosep aiqisod se ‘soue euenoul> SOUSTHD So] UB Soproarede BinjD9} eiqos soleqes So} UEAIaSO 28 IG =o SB91199) seucodaouc. seUaseyip :BiN}Oo] E] EW B| Sp saueIpnysa $o|e ojueU IP worouay op eanoeid A ejl08 | aus Sauojoejai se] ap Eoleoe epunjaid { PonRUIA)S\S uote 21 bun ogeo sene||Bied BprUed ap ound oWcd Jas UEpaNd Sows) 50; nb se seulo} Soise ep oquauureye ja UB opeINS By aus end eapl eyprofundamente en el espititu de quienes estaban trabajando e ‘educacional, que los sistemas escolares ain hoy basan en ella la ense- le en sus partes componantes: ia de esas partes do de aque La lectura como proceso interactive ado para el texto en cuestion, Si el lector no puede relacionar el contenido del texto con algo ya conocicio por él, no podré co ymplo, LCuantos lectores po: ‘Grn construir sentido de! siguiente parrato? Como todas las teorfas gauge, fa ACD ha sido model: iar de cualquier texto que se Nocimiento; s6lo algunos lector aun cuando todos pudieran “leer fe aun campo muy especia- jan conetruir el sen- ‘autor y en la del lector cuando reconstruye el a para él irmaque no hay nada ‘tenga significado, ienza cuando escrbe y lee, Smith (1980) dice muy claramente que el sad y que por 10 tanto no hay si ctor decide que lo haya. sa construcciin del sentido se lleva a cabo, de acuerdo con Good- "el ~enbse e avei6ns vSiuEYuVd Pwandsa je opuEne oseo}a BUES AIS “(82k 22264 ‘AuoUO A veyrown) aes uojue sewenbsa uenise ouarelens 2p so;edse Sountje oouena euino0 Bque-ofege owelweseooud jy) joes seuonbse 20 SoLoIipeodd sop ep snes oar en usojue oleate mauiod orb seu 3P UOIOBINGYUCD P| eee 69] 010010 “eu ane “8 soa) -seans un es eupod OuNaWwLuvay Bauer Samui trae "iy SOLVid¥A¥1'WO¥SSN souonbeaqrs Sono.od opbunoyieaty sauqjo0u}80u Se) ‘¥eBn] opundas ug “eiduuas Ow Bj W09 JOpesducO [8 BI a Luopend end sto9p aisinb 0153 “(2261 ‘AuouO K veyjewny) salaeueA UB -38od anb sa sewianbse soy ap sejejouasa seansyeloe1e9 SP ap BUN (re 0864 ‘veyjownys) sano us o;deou00 jap oo ewianbsa un 'seuosce ap seauenges A sauo‘oe ‘souase ap seiouanoes ‘so]uan2 ‘so}e/qo £0) © UEdBA -qns enb soy ‘sojdeouee 0) Sopa} ep eaie0e ojvanuroou -29 aujsanu uejvesesdey and sewenbse Ae} ‘euoUlaus By ve SopEAYIe SoqUsuBO SojdsuCD Sq) BUASe.des ‘anb sojep ep unjona}se bun se ‘seouojue ‘ewenbse un ~5196u Bjoualeduzoo ns ep oel osn opusi9ey 9S j@ @{nz2suod (gnbe anb se}eues [P eAn}99} B| ap os400d [2 US 40103) Je ajduuno nb once jaded jo eoeisap as uoredeouoo vise ap ouiuoG (p01 :¥96) ‘uEwpoo) vejnonued o1x@} un Bied seperdaide Sane se] reWeU “ajdluco Ase5n ‘seuoiao0jas ap uy B ‘o\ne j2 40d So}send ‘eyesBoue e] bied sewonbse Jaasod ueqap 810103) S07 ‘O}x2} |p opuss [9 srujsu0d eed soja op oun epeD sopesaidxe sojdequ00 }S0d BUeS OU reno ja UIs 6 anb sejGau Se) spuaud “woo epunas ®} alent ua sauojsejau 2p pa ‘S9uD}0UaRUCD Se} SEBO} ‘fnjout Brouiud &7 “008H}0 o] 0}xa} J@ en EoIUEWES A B: -0}e46 UooeUONU! B} EP 10308) 8 BoBY an OSn jap Sonesma AUTO, ¢ cuando el esquema AVION activa AEROPUERTO, El procesamiento arriba-abajo, por su part, tiene lugar Servirfa para este caso el ejemplo ya seftalado de COCINA cuando 1s cubesquotnas LAVAPLATOS, MESADA, ALACENA, ele esquemas on amas direcciones se da an abi, ‘alguno de los procesos no es hades enla comprensiéndel 1976) se han degicado a ana- to abajo-arriba a través do la automa- fectura se logra cl icacdn ya no exige alencion, es Ge- Gir, cuando la misma se produce en forma automatica Spiro (1980) observa que, aunque es de suponer que k rocesos. relackin aun éldenamina "i jaa pensar como esta movien- lecturaparecenobvias, saguin Spi ia eficiencia del proceso, pero seria nace: ‘Cuando al procesar un texto a través de estas dos vias se logra una inde esquemas que lo explican en forma satistacioria, seha iin y acey ‘el conocimiento evocade y la obtencién de nueva in- formacién o de nuevos conocimientos. A manera de ejemplo, un lector que leyera el sig — Roberto contempls el uguete que yacfa a sus pies. 4 muy iterente al que tendria lugar sieltextotue- ia rechazé el regalo con turia, = Rlberto contemplé el diamante que yacla a sus pies. En ambos casos lo Unico que hs camiiado es el nombre del objet rechazaco como regalo, pero ese paquefio cambio en ainformaciongi fica provooa un cambio total en la situacién evocada y por Io tanto en el sentido cons for No posee los esquemas apropiados lector posee los esquemas apropiados, pero les claves del texto no son suticiantes para sugerinos. el lector puede lograr una vvez importante hacer algunos comentarios co! ladas por Rumelhart para explicar el interpr proveer alos nifios de los esquemas necesarios ps elproblema de la comprensiénde la lectura. Lamer es cierto que el conocimiento pra render un texto, pero como muy bilidad de esquemas no basta, por paraasegur puesto que ademas se requiere el uso acecuad y eficiente de los mis. mos. La segunda razén alegada por Rumelhart det ‘ampliaca en el sentido de que no slo las claves del texto pueden sarin. suficientes para evocar los esquemas apropiados, sino que al lector pue e ser incapaz de usar en forma adecuada su conocimie! En cuant Fa de las razones expuestas por el lector en la comprension de la le bajo de Adams y Bruce Una fabula de ES0po re- alizada por una nifia. Al comps iainterpretacion de los adultos, Jos autores concluyen que fas diterencias encontradas no radican en una “fata de comprensién’ dl texto, sino por el contrario, en una compren- Sién distinta de la de los adultos, pero perfectamente consistente con los esquemas disponibles para la nif, ‘Aunque Rumeinart atirma que la comprensién se alcanza cuando el 15a ‘ong 00 o wos ‘usssy 2290 syrbyena 56 jqusay ep eIGOCUWHA B UP "eEIDO4 {vo9 seuojooesuesi ap spnes 2 Binj9e) B/81uBINp oFx) UN efnuysuco upiquied 10198} 13 “(ojwelWIooUeD ns sez1Ue Jo @p seuL0}$e}) 0IN® [ep Sewenbse So} UES O/ UPIGUIE) A osecosd 10 ua opeuossues} $2 OIXA) | “OpEONIUGIS 1s Bsardxe as anb eprpaure A ejouresep 8s end Bpipau owswu 2 Uoo sauoIzoNsueL) ep sees; & o}xe}UN adn suo JojN0se Je euoroDesUE: BISIA ap olund uN epseq [9p o1paui Jod .ezenige, os aise enb o1ed '_eloualod us, opeays 8 [9 auanuco opxer fe enb ‘scoyosoyy SouMpY UB ‘AP Byped ag yea) Ours ep vaBins & oon oct ‘open19sg0 ‘Ksopeniesqo fens [a us ‘S0UGIOSeN1 ‘oj anb zan 98 8) uy anbopis re euodo 25 ou eunjoay 2} ap uoiedaouo9 enanu BIS agony y uasoy) ‘ouewny 48s ow0o je Bied sluELiodtu o1nGuR Jeinbjenaepsap opefayjas sas bred ouayiadva ns 9p on} “edied ofny 18 anb Bjouevodxe ban Bun ‘vepso onanu Un ‘o}EH was ja 4 cluouiesued ja ‘euowiew ¥) ap Bud Ey: | uoD ‘easlejsiza A SosinDa) sns ABUIp jp ‘e}xe) jap Sop -2u@pio SojoqUi)s $0} ap curstjoubew /2 afeg “equeseid pepjeuosied ns A ppest 20 }26f FF “O1X6} (9 A -np apsong 122 pl 18 U2 osa0ns un ouloo opesued 18s agep () Eweod (3 ‘soip opueno eyaq Anw BULo; “HOS 0] WeIqUeSOY “BUNI29} B| ap opiluds Jo BBins Booidioes uoIOEsEU adiotul nS 9p & sewue|puedep ejuewemnusuos o1x=1 {01981 UpDOESUE ‘ap osa001d jo us "uooeor sain ‘(eanoo| 8p oTge jap pmyia ua [21 op ‘is aveinbpe -noquled uaiquie} Se|OUEIsuND}}o Us sa.E|ReZed oFxOLUN A. ot nb oda ja a e{nowed oseons UN WEIquESoLs Exed $9 BIMIDA| ET (x9 :$861."eIQUaSOY) ‘eUsE0d UN Bo 0 coysuaro euusoju) un @p 2121) 85 BA ',opBONHUOIS. 10 2A “nygsi0 anb eoUun sIS@}U)S BUN Ue a}xG} A410}00 @P LOS tue o90!djo@s oS8001d @ “Opin Cs yo! ue euro veo bo en BULA eer aco eina| 8 9p os2oaid op BISA 82 o1und 1x8} J9 K JOIDeI19-28149 YOK 12000 6} A aiU30S0UBCD [9 2 p61 'Aameq WUor J04 OpeZ! eidope A,seperedas oSPU0U ‘eyeajqn an esoueU suaindys e| ep BoydKe OPI “ot ie DesSUL, Sp 2eEN fea wed \quasoys asin07 10d epe| 98] B 61008 eqU9}9a1 SPU upIodeOUOD ET jeuojoesuen osadoid ousod e1N}09] ET ‘opyiuas jap uprgonsuoo 1 ue equawepun jaded un eBen! 10}091 [ep eveud erouapech ‘opxay je woo UO!SOEIAIU| | ap SAE E OF tue pise ou owose elesuew jap sou 2, ue ous 088} ’ aoe : ‘aIgISWpul 8 Feqo|G osadcud uN Se 1 ‘an auodns nt yoap Bypod ‘sNses BEd 291 8 op onjoesoRu erbo1uo 2 enb asyeep BUpod AANEAL eed 139 j9p ojpetu od ose90ud [0 seaNdxe 21d 19 8° ED oo J 8 eo lp pe 0 osega 10 CHENG 2 2 1 p ened “soya 9 6oey en jeoujdnp enb saiuy -21guoe oseroesp"sopatj eam an’ a SESLON Te oS ne Jap alesualu jeP nb esetoared "speidosde Bul} U8 O1XeI om eon ere UANbSs 89 USIOBING|jUOD eI ENUENOUA 40}9} reaydxe uemed 9| enb| NYRGOOD ‘Yul 3ueNaN “BuIpeay Jo sessa001d pu stepon Ieonss08u oponts gb Azabu }o3 Oupeey u suedden TEU 6f3 04 pUNGG 4 NUNOOOD suet 'sseig LIN'S8EW ‘6pUQUIED SYPROL Io ABOIOYOAEH AL H'NIAST AT'S 'NOSSIO +95 S061 *mejney IeuoHeONPS piEAIeH oH:0N7 0 OL -ning ou ot suoganeaiy syooqeoWpS ey 8 UOIPRID "0 'D "ES fd "QOS “281-221 2961 ‘snate}ue9 Cupeey woURIID OL, ong ‘subiajiog Sulpeay houiuelD Neoquea, URGES WO ~onsnpy SuaLy\Cupecy ov weudorog ausInCUREEN Pd SIMANSH A 'GOOTS ony ou (SOU3EEL A'S OUEUUSS soceceus 20 onssiad 30g inioee | ap upteedonde ap seaanasuns 8962008 £0 "9 OUISEHDS ze ‘a8 ‘0 sun euopayapinp aounosey ‘woysuayssuiog BurpeoY (SP) 9, Sug pg Aue 'g 8 03 Suaeay jo vopeaig aL "TG YATHORIS Kd 6 HVS yeesze ‘806 laudojon 2a wen 83009 BoHosOI sy :96pe}MON OA i904 "Am 'SAIOIUAVS jung Buypeay wowaHN eu. e WoWesEI9 ‘sa uoussiex9 xoogiee, wiBrs-AtgL U5 SupEoH PUD ‘et ‘olua ‘SuON ‘Supuayoiduog pue But ssodwog (93) vssuen Pus Sau Ship soapy EapeeLs MOH 'AHOHNOS ‘yesh ‘OHSS “SON "Burpuoyerduog pue Gureodwiog ((p3) ussuop yy Tua ‘Ez geoer® ‘oe umsy au Eajes Uap Sue, ‘aBenSue pre CUN.M BUDESY "H '¥"NOSAG ‘908 ‘sous -ejuog Buje RUORE O44 'N smsousoeenpoedssoy YOuasaUL vy -Aocsoy ul son '(393) MTET NLA 29IN 'y P3 usd sane ‘Sou uotonasu| Bupsay io, suereaj di ong anes OUIPEDH 70 FapOH"O"D'4ANG i987 ap euroueurooune] eno aubo egos seieSaUoqe SeUNBIY 3 W'SIOBNG "y06) ‘Yul eMaH “uorsuaysidui0D OUIpE oy Buoweig (pa) poets “PU sebes8bg Jo BUBUEIDUN S.USIPRNO Y's HUG 0) ‘sted Vooeeg iUei89g UMOUY att puE SUMMON "PAINT “vu summa uorsuoyerduson Curpeay, 3 Dorpeay jo sayoea, 2s pub Cupveypicieg “7 NYNEYHO ouoig (93) Pooks vet ‘Ores -odweg ('p3) vosuen A 6U3, Ua Taejoneg Sapeap AeIoUNTS et S38 M1 pea pue Bunun ¥ A 'SBCONT A'S Tt TYHO ‘996 's8aid Asan YEwoudd AN ‘VteOUsd HO YL UL Z9POeRL Rit icSoalewserg TA veupores 4S ua eSoueon exer apeou 00 u NYTISOHO ‘seat ‘ecussejvo9 Buupeey wowsreID ‘241 auowanp “sauarayuog Buypeeis woureletD xooGIe=,, uIUONES, fete Ug “BED 2} YoIE9 5,PILD fei puE BupLMLL"BxPEDH OY LBTIOO ‘6 ‘Olu ‘SON ‘Buypueyarduog pus Bulsodi9g (cpa) wssuer YT US ABITION oi PUP poet 8 Bus067 Jo SvaNENIEHAD "W 'NHOO 16} Yul RMON ‘Bulpeay jo sassesous puE sIapOHL FORO ou opr 8 KBOUIS 14 U2 Ss000%3 Dues eA OuL 8 TF TIOLEYO som ‘see saiodang. ‘506 0 eyoday eatweeL fH teunien ¥ 5208 199 rue AUNpor, Wares 198. HAASTE, JC, y BURKE, ©. Ls the Teacher that Makes the Ditrence. En BP. Far ‘yD. J. Stile [Eds), Reading Comprehension: Rescutce Gulde, Bo- ‘mingion Indiana Univers, 1080 HARSTE, J.C. ¥ BURKE. C.L- Toward A Sooio-Peyehoing prehension Ena. P. Fary 0.4.5 Ston: Resource Guide, looming HARSTE, J.C.y BURKE, C. L:Pradi trove y Kt. Gimez Palacio. Procesos de Lectura y Ee HEINE, D. A Readers as Explore: Using Background Krowladge En A. Cristo (£4), Landscapes: A States Of-The-Art Assesment of Rezeing Com hension esearch 197%-1984, indiana Unt Fal Fopor. 1885 HENNINGS, 0. 2A Whiting Approach to Reading Comprehonsion. Schema Theary in ‘Action En | Menon (Ed) Composing and Comprehensing, NCRE, ERIC, 1984 HOLDAWAY, D. The Seucture of Natural Leasing asa Bass for LiterocyInstuston. En MR. Sampooa (Ea), The Pursuit of Literacy, Dubuaos, le: Kanda K 1988, HUEY, EB. The Psychology and Pedagogy of Reading, New York: Macrilan Co, 000. ISER, W- Interaction betueon To “The Hoader i 1950, LABERGE, D. y SAMUELS, S.J: Toward 2 Theory of Auk In Raadeg EnH ShngoryA. 8. Adel Prososses of Reading. Noware, A, Ens. R. Sulaiman y |, Crosnan Eds), ext. Princoton, NJ: Princeton Unvorsiy Prose, Yormation Processing rectiel Models and LAPP, D.y FLOOD, i: Resting Comprentension instruction: What Has Baan and What ‘En Forty-Saventh Yearbook Claremont Reading Genera ce Carson, Cal: Tha Claremant Reading Cortoreneb, 1988 LAPP, D. y FLOOD, J: Promoting Reacing Comorehensin:Insrucéon Which Ensures CConins Reader Growth. = Feod (4), Promoting Reading Com= prehension Newaric IBA, 1964 MILZ, Vi: Soting ItUp and aking kt Work. En 8 P, Fay D. J. Sticker (Ee), Reading ‘Comprehension: Resource Gulde, Blcemingtn’ Indians Universit 020) MORGAN, JL.y GREEN. GM: Pragmatics and Reacing Comprehension, Gr Ru: Sp- B.C. Bruce y W Srver (Eds, Theoretical lesues in leading Com [rohension. Husdaie: baum, 1985. MORRIS, D. Concept ot Word: A Developmental Phenomenon inthe Beginning Reading 34. ‘Wing Provesses.En J. M. Jenson (Ed), Composing and Comprehene ding, NORE, EFIC, 1684. NORMAN, 0, Ay RUMELHAT, Expl ‘oman, 1975 PEARSON, PO. & Context orn rch an Resding Comprehansion. En 4, Food (Ed), Prov {938 ing Reading Comprehension, Newark: IA PEARSON, P. .y TIEANEY, RJ: On Becaming eT Reader: Learning o Re ‘ad Like a Wier. En AC. Purves 0, Nios (Eds), Beco in Complox Society. hieago: The Univesity ACH, S.J. Restoring Powar to Teachers: The impact of “Whole Language”, Language ‘As, 1985, 82,7, 717-725, ROSENBLATT, L: Tho Reader, the Tex, the Pom, Carbendale: Souther linois Uni- vary Press, 1273 ROSENBLATT, L: "Wh 385904. acts Dovs This Poem Teach You?” Language Ars, 882, ROSENSLATT, L:Languag: ‘Sehoaling nD. G.Bobrowy A. Coins (Eds) ling. Studiee In Cognitive Science SIEGEL, M: Toward an Undorstancing of Reading 98 Significtion. Technical Report 42, Utah Univ 1988, SIEGEL, M Transseclonal. Theory a8 Potenti presentado ix Convencidn Anal de for Research in Literacy. Trabajo ‘lei, 1864 35ae ee 2 's06h “Was0 yepen) eansonpa wSoroateg “sopezteqeye Soy Ue ease E799 1d ‘ONINAZ ‘7968 obey every "um229 2p jeuoDeW pjseposy Bap eau womuensog e BepeIvere ole Sulpesy Ih osuseuoule9,axp Bunostey ceuIperag pur si0udei9H 10 °D SBAVIM, e £6364 ap “oveIIO 9p | vor og eMD watson 3 ‘opewoveid clegei| ‘soul > 2 Su oouauadeg fave pue Burpee ssubypeseg pue szoueIoF{ UO "O UBAVEM i ous 79 tuowamg “eouarueg Bulpeay woWezetg AoOuIEe A Hs ial Oy seueen 10 hencong pue voteer5 a4: "suesieg pus BupEeR | METAL ssevesh'r'29'sea ‘euy sBenBuy voscaau|opog ee Capes 23:4 4 'SYNOML ‘088-286 'o9 ‘cao: “Hy ‘Senduey ‘ues jo japow Butodusoo © prewo] "0d 'NOSUVAd A "ABNUSIL ‘regs 209 "ube swewg-2veqin © sou jo ArsaNUN ‘ss odsty voRtore3 BURRS {Jauncim pov Buppesu Buroouven Jo omen aut #1 BUA ASAI APY 'ASNUSLL “eek in} yspvey ese “oNBngng foes jo Ind AL “tpapuosduee y 7s sepia fsa] Ua fo AreuOIDUNS °F ‘AINBIL \ ‘pest 209 vauhog "pW mWON s9dép BunN 0 4 Boxee ow ul onoeig ps sou Uo skese3 NOs TP) ECS oe Soecioton o suasuaug ota Suen suoReesvel, Deo SHUM 7 ASNUSTL 1 ‘ounn “ABojoupheg euoneonpa jo euinor “Sup | soy uses, sone au jo fers y ‘oulvesesy 92 Bupeay 71'S SNIONYOHL ‘320 uny-fepuey eno) ‘anbnanc “AseH9IF 30 Hn 1p) vars YM ug sibap UeLIecuepUN pu oourEaLG = soudojanag sOerBUe} vat Sus ove OUpREE = 96U vast ‘gua jo szayova Jo Founog FRvOREN a 0. GUNOOH EN oeoxduodeg Benue Vai p4 Pueue1dsO9 01 BULENT “HM 'SWEL re08 i ‘Sutpuevarduiog pur Bureoduieg ‘('93) verve YP Pty pe book 01 UC) YOIND NH Jo Kal © PARNOL “HM STWEL “soursyawy sopes3 op vopenuabig ‘eoeds “gesenos ap uoaeig ‘ppeonpG ep SHSM Sesto (oopented “She soy ve muse upsorore feinse| 2p UpSuEsdE9 ep | OF “St epeetoane som weno ' W BuNa 68-7 OOM ge}, wreqya PSRs uorsUayoxdu0g Sujpeoy uy sense} yeonsseoty spa) Janes =m 20709 98'S! ver ty up nmooL poe iowunjesduie evel U 895502014 enFeNAeUOD fs ‘OWES “295-855 09 ‘e861 ‘sy oBenBue Ii. oT Bupeoy 7 MLNS: “LS-Cob "9g "Ye8h “sty oBenBuey tutue=7 obens ve 01 yeeussy postnou y sAMNISUNS RUE "waWaBEOUS suOTER=vOweD "4 MLNS ‘ose “Arann eweDUy uciGunsooyg epg eoinorey suerevayssdueg Buipeeys (=P) 61S i rig kilesig ua onyeoderag spay aa wos] UosuaYeidon OUREeN "4 RLINS ‘086 ‘staid ‘un aBpuqueg caBpuquieg ‘ujpeoY "3 "HLNS