REPUBLICA DOMINICANA

Universidad Abierta para Adultos

UAPA

VICERRECTORA ACADMICA
ESCUELA DE POST GRADO
rea de Ciencias Sociales y Humanidades

Asignatura
POLTICAS EDUCATIVAS CONTEMPORNEAS

Ensayo
COMO SE REFLEJAN LAS POLTICAS EDUCATIVAS EN EL
CONTEXTO ESCOLAR (LA ESCUELA) Y COMO DEBEN DE
ENFOCARSE PARA QUE VERDADERAMENTE SE CUMPLAN EN
REPBLICA DOMINICANA
REALIZADO POR:

Primo Concepcin Rodrguez Veloz

Margarita Mara Morel Montoli
Casimiro Lebrn Furcal
Domingo Ernesto Prez Taveras
Raquel de la Caridad Domnguez Cruz
Herminia Diaz Herrera
FACILITADORA:

Evelyn Paula
Santo Domingo, D. N.
10 de febrero del 2015
Los conceptos y opiniones emitidos en
esta investigacin, son de la exclusiva
responsabilidad de los sustentantes.

COMO SE REFLEJAN LAS POLTICAS EDUCATIVAS EN EL

CONTEXTO ESCOLAR (LA ESCUELA) Y COMO DEBEN DE
ENFOCARSE PARA QUE VERDADERAMENTE SE CUMPLAN EN
REPBLICA DOMINICANA

NDICE GENERAL
Pg.
1. ENSAYO
1.1. INTRODUCCION

1.2. CONCEPTOS Y DEFINICIONES

1.3. EL CONTEXTO ESCOLAR (LA ESCUELA)

2. INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LAS

POLTICAS EDUCATIVAS EN FUNCION DE LOS
RESULTADOS BIBLIOGRAFICOS

10

3. CONCLUSION

24

4. FUENTES BIBLIOGRAFICAS

26

EDUCATIVAS PRIVADASs

INTRODUCCION
http://www.educando.edu.do/files/9113/5066/6243/Logo_Educando_250.png

INTRODUCCION

Este ensayo cumple con los requisitos establecidos en el programa de la

asignatura

POLTICAS EDUCATIVAS CONTEMPORNEAS, de

la

Maestra

CIENCIAS DE LA EDUCACIN, MENCIN GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS.

El ensayo es acerca del papel de la poltica educativa; como se reflejan
estas en el contexto escolar (la escuela) y como deben de enfocarse para que
verdaderamente se cumplan.
De acuerdo a los lineamientos de nuestra facilitadora Evelyn Paula, en
este ensayo no presentamos recomendaciones; pero si expresamos nuestras
interpretaciones y argumentaciones de cada una de las polticas educativas
enunciadas en el Plan Decenal 2008-2018; con el enfoque de plantear que debe
de hacerse para que verdaderamente se cumplan.
Con respecto a la metodolgia utilizada para el Ensayo,

se trat de

responder las interrogantes sobre el cumplimiento de las Polticas Educativas en

las escuelas de Repblica Dominicana; y no necesariamente demostrar las
hiptesis.
Las opiniones de los sustentantes, estn expuestas por medio de
argumentaciones o exposiciones y motivadas en el pensamiento crtico e
independiente, ya que se incita por medio del presente Ensayo, a identificar los
problemas y su posible solucin.

EDUCATIVAS PRIVADASs

EL
PROBLEMA

1. ENSAYO
1.1. CONCEPTOS Y DEFINICIONES
El ensayo es la interpretacin o explicacin de un determinado tema
humanstico, losco, poltico, social, cultural, deportivo, por
mencionar algunos ejemplos, sin que sea necesariamente obligatorio
usar un aparataje documental, es decir, desarrollado de manera libre,
asistemtica, y con voluntad de estilo. (Ensayo - Wikipedia, la enciclopedia libre
http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo)

El ensayo es un tipo de texto que brevemente analiza, interpreta o

evala un tema de manera ocial o libre. Se considera un gnero
literario, al igual que la poesa, la narrativa y el drama. [Orlando Cceres
Ramrez, Ensayo literario).

El ensayo es frecuentemente utilizado en mbitos acadmicos,

aunque de los denominados textos acadmicos es el gnero que ms
libertad otorga al autor, puesto que no tiene como requisitos algunas
formalidades que s tienen otros tipos de textos utilizado en el mbito
acadmico, como las monografas o tesis de investigacin. (Definicin
de Ensayo: http://definicion.mx/ensayo/)
Se define como una composicin literaria en la que damos nuestro
punto de vista o interpretacin sobre determinado tema humorstico,
filosfico, social, de investigacin etc. (Fuente: Diviernet.com)
Ensayo descriptivo: Presenta de forma explayada un punto de vista
sobre un tema planteado por determinado autor. En l se comparan
diferentes opiniones de diversos autores sobre el tema escogido y se
elaboran conclusiones propias sobre l. Para que un texto pueda entrar
en esta categora debe cumplir con ciertos requisitos: ser conciso,
restringido, claro, breve, coherente y creativo. (Definicin de ensayo - Qu es,
Significado y Concepto: http://definicion.de/ensayo/)
Los sustentantes de este ensayo, se identifican con todas las
definiciones expresadas anteriormente; pero tienen preferencia por la
indicada en el prrafo anterior.

1.2. EL CONTEXTO ESCOLAR (LA ESCUELA)

El sujeto de este Ensayo, es el universo de las escuelas de Repblica
Dominicana con respecto al cumplimiento de las Polticas Educativas.
En el caso concreto del Sistema Educativo, el captulo V de la Ley 13603 define las garantas fundamentales dirigidas al pleno disfrute del
Derecho a la Educacin, a fin de fortalecer el rol rector de la Ley
General de Educacin 66-97 y de sus reglamentos. Como parte de
dichas garantas, la prctica de una disciplina escolar positiva y
promotora de oportunidades, segn plantea el artculo 48 de la Ley
136-03, constituye la ms slida plataforma para el disfrute de una
sana convivencia en los centros educativos, que forme y modele las
mejores prcticas de ciudadana.
Los derechos y deberes que delimitan la convivencia de los y las
estudiantes del Sistema Educativo Dominicano han sido establecidos
en las Ordenanzas 499 y 42000, las cuales regulan, respectivamente,
la naturaleza y funcionamiento de las instituciones educativas pblicas
y privadas. Ambas Ordenanzas fueron aprobadas por el Consejo
Nacional de Educacin, en virtud del mandato de la Ley General de
Educacin 66-97, en su artculo 216, literales c y d.
Posteriormente, la Ley 136-03, o Cdigo para el Sistema de Proteccin
y los Derechos Fundamentales de Nios, Nias y Adolescentes, en su
artculo 48, enmarca la administracin de la disciplina escolar en la
moderna Doctrina de Derechos (derechos, garantas y deberes), y
plantea que el Ministerio de Educacin establecer claramente y
distribuir cada ao el contenido del reglamento disciplinario oficial a
ser aplicado en cada escuela, sin desmedro de las normas especficas
que, estando acorde con el indicado reglamento y los principios
establecidos en este Cdigo, puedan establecer los centros educativos
privados. Por su parte, el artculo 49 de la misma Ley establece el
derecho de los nios, nias y adolescentes a ser tratados con respeto
y dignidad por parte de sus educadores.
La novena Poltica Educativa, establecida en el Plan Decenal plantea
realizar las reorganizaciones sucesivas que resulten necesarias para
mantener siempre una estructura gil, flexible, abierta a la participacin
y centrada en la escuela, que permita realizar los planes, programas y
acciones de la poltica educativa.

EXPERIENCIA

http://3.bp.blogspot.com/-YluEEFwi4UM/TmqDZ6iHoCI/AAAAAAAAAG0/V80mkJGTSwg/s1600/repdom.gif

2. INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LAS

POLTICAS EDUCATIVAS EN FUNCION DE LOS
RESULTADOS BIBLIOGRAFICOS

Tal como lo expresa la quinta revisin al Plan Decenal; con el fin de construir
respuestas para superar los problemas histricos y emergentes de la
educacin dominicana se han establecido diez polticas educativas, que
tienen el carcter de polticas de Estado, las cuales se operacional izan a
travs de objetivos estratgicos con resultados que se alcanzarn a travs
de medidas y acciones especficas en el corto, mediano y largo plazo del
Plan Decenal 2008-2018.
A continuacin examinamos la aplicacin de cada una de las diez Polticas
Educativas.
Polticas Educativas
2.1. Movilizar las voluntades pblicas y privadas con el objetivo de
asegurar que la poblacin de 5 aos reciba un ao de Educacin
Inicial y 8 aos de Educacin Bsica de calidad.
El propsito bsico de esta poltica va en la direccin de orientar e
impulsar la educacin fundamental del pas, desde la primera infancia hasta
la Educacin Bsica completa. El gran esfuerzo en la educacin temprana
se focaliza inicialmente en la educacin pre-escolar de los nios y nias de
cinco aos de edad, se considera fundamental contribuir con algunas
medidas sustantivas a la atencin educativa de los nios y nias menores de
cinco aos.
La Ley General de Educacin establece el Nivel Inicial como el primer
nivel educativo y ser impartido antes de la Educacin Bsica coordinada
con la familia y la comunidad. Dirigida a la poblacin infantil comprendida
10

entre tres y seis aos de edad. El ltimo ao ser obligatorio y se inicia a los
cinco aos de edad.
En cuanto a los planes de inclusin de nios y nias en edad escolar,
la Oficina Nacional de Estadstica (ONE), estableci que en el ao escolar
2007-2008 la tasa de matriculacin en la enseanza primaria fue de 84.3%
de la poblacin entre los 6 y los 13 aos de edad. El Ministerio de
Educacin estima que en 2015 la tasa de matriculacin sera superior al
96%, y se proyecta que en 2019 se alcanzara el 100%.
No obstante, queda pendiente movilizar las voluntades pblicas y
privadas para asegurar que el 100% de la poblacin de 5 aos reciba un ao
de educacin inicial y 8 aos de educacin bsica inclusiva y de calidad.

INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS

SUSTENTANTES
Lo que quiere decir, la primera Poltica Educativa, es que en relacin
a las voluntades del sector pblico y privado, para conseguir que el pas
tenga buenos ndices de cobertura y de calidad en los niveles de escolaridad
inicial y bsica en su proceso de implementacin, ya que solamente se est
avanzando en cobertura y no as en calidad.
Para asegurar que la poblacin de 5 aos reciba un ao de
Educacin Inicial y 8 aos de Educacin Bsica inclusiva y de calidad es
necesario impulsar un amplio Programa de Modernizacin Institucional del
Ministerio de educacin. Se trata de una reestructuracin del sistema que
abarque todos los niveles de gestin, desde escuela, distrito educativo,
regional de educacin y sede central; tomando como foco de atencin el
centro educativo, que es donde estn los estudiantes que van a ser
formados, los profesores y directores que trabajarn en su educacin, as
11

como la familia y el entorno social que tanto pesa en el rendimiento de la

escuela y sus estudiantes.
Tambin emprender un proceso amplio y participativo de revisin y
de actualizacin curricular, que sirva como marco para el desarrollo de una
prctica pedaggica de calidad, ms cercana a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes y las exigencias de la sociedad.

2.2. Consolidar, expandir y diversificar un Nivel de Educacin Media de

calidad, con el objetivo de crear ciudadana y como paso al mercado
laboral y/o a la educacin superior.
En la Republica Dominicana el desarrollo de la educacin media ha
tomado forma de manera tarda y aun cuando su crecimiento durante los
ltimos 15 aos ha sido sumamente importante.
El desarrollo del nivel medio es todava precario, la modalidad tcnico
profesional se ha debilitado aunque se ha recuperado notablemente en los
ltimos 15 aos, esta modalidad representa la quinta parte de la poblacin
del nivel medio.
Hablar de la poltica educativa es consolidar, expandir y diversificar un
nivel de educacin media y una modalidad de educacin de adultos de
calidad; con el objetivo de crear ciudadana y como paso al mercado laboral
y/o a la educacin superior.

12

Segn el plan decenal de educacin 2008-2018 en la pgina 40, esta

poltica orienta al fortalecimiento de la educacin media de calidad a travs
del diseo y puesta en marcha de una dinmica gestin de calidad de la
educacin de este nivel de estrategia innovadora y una inversin sustantiva
en infraestructura, equipamiento y uso de la tecnologa de la informacin y
de la comunicacin.

INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS

SUSTENTANTES
Consideramos que la educacin tcnico profesional y la poblacin
creciente de jvenes y adultos necesita un espacio en el mundo de la
produccin y el desarrollo.
En los prximo diez aos la descentralizacin del mantenimiento
escolar en los centros educativos con la correspondiente transferencia de
los recursos necesarios.
En este proceso se debe procurar el apoyo de la comunidad y la
participacin de los municipios.
Segn las tendencias demogrficas de crecimiento y las migraciones
de la poblacin, las inversiones en centros educativos deben contemplar
estudios de naturaleza geogrficas.
El sistema educativo confronta un problema histrico de
incumplimiento del calendario y el horario escolar que se extiende por ms
de cuatro dcadas.
Podemos decir que el objetivo de la poltica educativa 5, es construir
rehabilitar y mantener la calidad de aulas necesarias para atender la

13

demanda social de educacin pblica con los niveles de calidad propuesta

por el currculo oficial.

2.3. Revisar peridicamente, difundir y aplicar el currculo aprobado,

promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de
formacin en valores que promueva el desarrollo humano integral y
el uso del currculo como norma y como gua de las grandes
decisiones dentro del sistema, consolidando todas las dems
dimensiones de la ciencia en los niveles educativos as como el uso
y enseanza de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC).
INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS
SUSTENTANTES
Lo cierto es que la repblica dominicana en materia de educacin ha
tenido sus avances en los diferentes niveles en las distintas reas del
conocimiento, pero muchas de estas estrategias ya definidas y bien
aprobadas no se aplican por alguna circunstancia, aunque su actualizacin
y difusin evidentemente que son una realidad palpable.
En cuanto al uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC) como una implementacin y como una herramienta sirve de apoyo
ayudando a que los estudiantes cuenten con ms elementos (visibles y
auditivos) con los que se puede enriquecer el proceso de enseanza y
aprendizaje.

14

Los avances en nuestra poca son cada vez mayores y la sociedad en

general est integrada dentro de estos avances.
Para utilizar eficazmente las tecnologas como herramienta didctica, es
necesario no olvidar el entorno educativo en el que nos movemos.
El nivel de eficiencia de los procesos administrativos se percibe a
medias en el cumplimiento de normas previstas para hacer ms autntico los
estndares e indicadores de calidad de la educacin en la repblica
Dominicana.

2.4. Establecer claros estndares de calidad y un sistema de evaluacin

que permita monitorear el desempeo del sistema educativo, que
estimule la movilizacin de la escuela, la familia y la comunidad en
favor de una mejor educacin y garantice al pas que los certificados
y ttulos otorgados estn avalados por los aprendizajes previstos.
El Plan Decenal de Educacin 2008-2018, es un nuevo esfuerzo de la
sociedad dominicana que concibe poner en marcha un sistema educativo de
amplia cobertura y eficiencia, que rena las condiciones de calidad y
equidad necesarias para sustentar el desarrollo del pas en las primeras
dcadas del siglo XXI.
La estimulacin de las escuelas, est expresamente contemplada en
la cuarta Poltica Educativa, dictaminada en el citado Plan Decenal.
Tambin en la novena Poltica Educativa se requiereuna estructura gil,
flexible, abierta a la participacin y centrada en la escuela, que permita
realizar los planes, programas y acciones de la poltica educativa.

15

INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS

SUSTENTANTES
Ciertamente los estndares se han establecido (ver tema en este
Ensayo 1.2. EL CONTEXTO ESCOLAR (LA ESCUELA); pero ha faltado voluntad
para aplicarlos de parte de las propias autoridades del Ministerio de
Educacin, como de los docentes.
En esta poltica donde se establece y predomina el trmino calidad,
hablar en esos trminos es cumplir con todos los requisitos establecidos o
planteados. En esta poltica emitimos a viva voz, que hay que iniciar
revolucionando gran parte de los suscritos.
Cmo podemos hablar de calidad y proceso evaluativo?, si un
dicente no puede ser aplazado en los tres primeros grados de la educacin
primaria del primer ciclo y de aqu permanecer con esos nios con la
deficiencias para continuar en el segundo ciclo de nivel primario
sucesivamente, en esto influye el contexto social, la familia y dems.
Por otra parte, hablar de las pruebas nacionales es reconocer cul es
la relacin que se tiene de estas pruebas y si los resultados finales son los
esperados a largo plazo, adems saber qu relacin tienen estas pruebas
con los contenidos que establece el sistema educativo.

2.5. Crear las condiciones necesarias y movilizar la sociedad dominicana

y las comunidades educativas para asegurar el estricto cumplimiento
de un horario y calendario escolar que posibilite el aprendizaje de los
estudiantes.

16

INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS

SUSTENTANTES
Esta poltica educativa crea las condiciones necesarias y moviliza la
sociedad dominicana y las comunidades educativas para asegurar el estricto
cumplimiento del horario y calendario escolar a fin de posibilitar el
aprendizaje de los estudiantes.
Consideramos necesaria la construccin de los espacios para
incrementar la cobertura bruta del nivel medio, en edificaciones diseadas
para centros de educacin media y educacin de adulto; as como reajuste
del programa de tanda extendida en el sentido de que sea operacional, que
cuente con la atencin pertinente del Estado, que lo haga un proyecto
autntico y funcional, que cumpla con lo establecido con responsabilidad de
las expectativas propuestas en esta quinta Poltica Educativa.

2.6. Priorizar la formacin de recursos humanos de altas calificaciones

para el sector educativo y promover la permanencia y crecimiento
profesional del personal ya contratado.
La disponibilidad y calidad de los recursos humanos, es un elemento
fundamental para el desarrollo del pas. A partir del 1992, se inicia el
fortalecimiento en la formacin de los recursos humanos del sector
educativo. En el 2007 ms de la mitad del personal docente del sistema
educativo Dominicano tiene una licenciatura o grado superior. Sin embargo,
la calidad del profesional de educacin que est egresando de la universidad
17

no parece haber mejorado sustancialmente; muchos de los docentes y

directores que ya obtuvieron sus licenciaturas no estn adecuadamente
preparados para gestionar institucional y pedaggicamente una escuela.
A la luz de las tendencias internacionales y en articulacin con el
perodo de prueba para los docentes, el INAFOCAM, con la colaboracin de
la Oficina de OEI en Repblica Dominicana, est impulsando la realizacin
de un proyecto piloto de apoyo y acompaamiento a profesores
principiantes en la regin este del pas que considera un programa de
induccin a travs de mentoras.
En relacin con la evaluacin del desempeo profesional, el Estatuto
Docente establece que los profesores en ejercicio deben evaluarse cada
tres aos. Se han definido consecuencias tanto de incentivos econmicos
como de salida del sistema por malos resultados. Sin embargo, el sistema
de evaluacin no ha funcionado de manera sistemtica; donde tipo de
informacin provista por esta evaluacin no es suficiente para orientar
planes remediales y de formacin continua.
La formacin docente continua constituye otra rea de atencin
importante en la que juega un rol clave el Instituto Nacional de Formacin y
Capacitacin del Magisterio (INAFOCAM). A travs de esta instancia
ministerial.
INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS
SUSTENTANTES
En tormo a la formacin de quienes se interesan por estudiar
formacin docente en las universidades de nuestro pas un gran porcentaje
lo hace por las facilidades que le permiten los centros de educacin superior
para esta rea, y no por tener el perfil para ser docente. Se tiene que tener
un sistema de seleccin donde los futuras docentes sean los estudiantes
que tengan el perfil y la vocacin para la docencia.
18

Para que los recursos humanos sean bien gestionado los subsistemas de seleccin, induccin, evaluacin tienen que dar un giro, donde
los resultados sean usados con su debido propsito, donde se seleccionen
los docentes que el sistema se merece tener sin preferencias algunas,
donde la induccin sea dada a todos los docentes sin tener pendiente los
recursos que se le asignen como prioridad, donde la evaluacin adems de
los incentivos aplicados a los docentes sea usada para ver debilidades de
formacin y usarla como marco de referencias para formacin continua y as
elevar el nivel de formacin de los docentes repercutiendo de manera
positiva en la calidad educativa.

2.7. Promover la equidad educativa con apoyo a los estudiantes

provenientes de los sectores sociales ms vulnerables.

INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS

SUSTENTANTES
La ley 66-97 contempla la equidad en sus consideraciones
generales, pero tampoco se cumple con esos estndares ya que la
misma ley le quita muchas veces la oportunidad al estudiante de
escasos recursos para entrar a un centro educativo, si el mismo no
tiene un padrino. Por ende seguimos viendo como dicha poltica est
daando cada da ms el sistema educativo dominicano.
Esta poltica influye de manera positiva en algunos aspectos
econmicos y sociales, ya que los estudiantes por su condicin
socioeconmica tienen precariedades para ingresar a la escuela. La
19

citada Poltica suple parte de esas necesidades y por ende influye de

manera positiva en los centros educativos. Asimismo en algunos
aspectos en las escuelas se cumple de manera positiva con el horario y
calendario escolar con aprovechamiento del tiempo.

2.8. Estimular la participacin de la familia, la comunidad e instituciones

no gubernamentales en la implementacin de las polticas, los
programas y los proyectos educativos.

INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS

SUSTENTANTES
Tal como se expresa en la quinta revisin al Plan Decenal 2008-2018:
la importancia de la educacin temprana en el desarrollo de la vida de las
personas no es ya objeto de discusin. Es tan obvio que la Ley General de
Educacin establece el Nivel Inicial como el primer nivel educativo y es
impartido antes de la Educacin Bsica coordinada con la familia y la
comunidad.
Los valores no se ensean, se aprenden en el seno de la familia. Con
esto queremos significar, que el nio no va hacer responsable con sus
estudios porque en la escuela y las normativas educativas se lo exijan; sino
porque su familia se lo inculc a temprana edad.
Dentro de la poltica 8 que estable la integracin de la familia deberan
existir programas que lleven as en sus agenda los que son cursos talleres
para estos padres o tutores a fin de que guarde una integracin o un
seguimiento constante.
20

Para concluir deseamos llegar a la que realmente todo est escrito

solo falta una buena ejecucin y unos seguimientos contantes en la misma.
Desde las instancias superiores hasta la sociedad en sentido general.

2.9. Realizar las reorganizaciones sucesivas que resulten necesarias

para mantener siempre una estructura gil, flexible, abierta a la
participacin y centrada en la escuela, que permita realizar los
planes, programas y acciones de la poltica educativa.

INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS

SUSTENTANTES
La escuela est llamada a cumplir con unas funciones que mejoren la
calidad de vida de los habitantes de la nacin Dominicana sirviendo cada
vez con la mejora de los demandantes de todas las edades y de los
distintos niveles y modalidades del sistema educativo.
Deben adoptarse nuevos cambios en la forma en que los centros
educativos son gestionados, lo que requiere de un proceso de
descentralizacin que otorgue a la escuela la capacidad de tomar decisiones
as como del seguimiento a la aplicacin de los recursos asignados para que
se obtengan los resultados esperados.
Se ha ido logrando significativamente la presentacin de
infraestructuras de distritos y regionales de educacin y esto ha sido a raz
de una mayor partida asignada a la MINERD por el Estado Dominicano.
Es posible el mejoramiento de la calidad de la educacin dominicana
mediante el fortalecimiento de la escuela, la integracin de la familia y la
comunidad, a los planes, programas y acciones de la poltica educativa;
llevando a cabo programas que no solo se centren en los aspectos polticos,
sino que tengan una amplia connotacin en lo ideolgico.
21

2.10. Movilizar los sectores pblicos y privados, nacionales e

internacionales, en procura de los recursos necesarios para alcanzar
los objetivos de cobertura, calidad y equidad educativas
indispensables para enfrentar los retos econmicos, polticos y
sociales del siglo XXI.

INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS

SUSTENTANTES
Realmente el gobierno, el ministerio de educacin y los docentes
estn haciendo el esfuerzo para que el sistema de educacin brinde un
mejor servicio.
Cuando hablamos de calidad, equidad y cobertura falta mucho
para lograr que esto se cumpla y poder decir que efectiva y realmente
se estara brindando una educacin de calidad y equidad.
Estos son dos objetivos muy difciles de cumplir sobre todo,
mientras la poltica partidista est permeando el sistema educativo.

22

CONCLUSIN

23

4. CONCLUSION
En la quinta evaluacin de los Resultados del Plan Decenal 2008-2018; se
estipula que la escuela debe ser el centro del sistema. En tal sentido
consideramos que su reorganizacin global de las escuelas ha de ser la
prioridad fundamental para el xito de la aplicacin de las Polticas Educativas.
Lo citado en el prrafo anterior est admitido en la misma quinta evaluacin que
realiz el Ministerio de Educacin cuando afirma. El centro educativo es la
unidad donde se produce el servicio educativo, actualmente no dispone de los
recursos necesarios, la autonoma administrativa y la organizacin que le
permita cumplir de manera eficiente con sus funciones. Qu pena que estando
conscientes de eso no se haga lo que nunca se ha hecho.
Lo primero, que planteamos como un lastre que hay que eliminar, es que se
debe desligar la poltica partidista de las polticas educativas.
Como marco tico general, consideramos que se deben implementar los
concursos en todos los niveles, es decir docentes y administrativos.
Avalamos el razonamiento realizado en la quinta revisin del Plan Decenal 20082018; de quela contratacin mediante concursos es un proceso nuevo, el
mismo va demostrando que muchos profesionales con licenciatura en educacin
no estn adecuadamente preparados para el trabajo docente la cuestin es
que aunque los concursos no resuelven las deficiencias docentes, si se aplican
objetivamente, las escuelas contaran con lo mejor que el mercado docente
dispone.

24

BIBLIOGRAFIA

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4. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
1. Secretara de Estado de Educacin. (Resultados 5ta Revisin). Plan Decenal
de Educacin 2008-2018. 2015, de Sitio web:
http://www.oei.es/pdfs/plan_decenal_2008-2018.pdf
2. Ensayo acadmico Definicin del ensayo acadmico,(2015),Centro de
Escritura Acadmica y Pensamiento Crtico Sitio web:
http://www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/files/notascompletas/Ens
ayoacademico.pdf
3. Reyes, Carmen., (18 de febrero del 2013). Planificacin Estratgica: Clave
para la Ejecucin del 4% PIB, Como Presupuesto para la Educacin en la
Repblica Dominicana. INSTITUTO GLOBAL DE ALTOS ESTUDIOS EN
CIENCIAS SOCIALES (IGLOBAL), INSTITUTO UNIVERSITARIO DE
INVESTIGACION ORTEGA Y GASSET (IUIOG), De Biblioteca Funglode
Base de datos.
4. Organizacin de Estados Iberoamericanos. (Repblica Dominicana).
Sistemas Educativos Nacionales. 2015, de Sitio web:
http://www.oei.es/quipu/dominicana/
5. Ministerio de Educacin. (4 de febrero de 1997). LEY 66-97 Ley General de
Educacin. , de Congreso Nacional Sitio web:
http://www.minerd.gob.do/idec/Documents/ley_general_educacion_66-97.pdf
6. Consejo Nacional para la Niez y Adolescencia (CONANI). (`2011). Normas
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en los centros educativos pblicos y privados. , de Ministerio de Educacin
de Republica Dominicana Sitio web:
http://www.minerd.gob.do/sgce/base%20legal%20manual/normas_sistema_
educativo_dDominicano.pdf

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