Aspectos de Anlisis

SIMULADOR DE EXAMEN
2015
GUIA de ESTUDIO 2015 Para DOCENTES en SERVICIO

Autor: Profr. Vctor Prez Snchez

DOCENTE DE EDUCACION BASICA QUERETARO

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Profr. Vctor Prez Snchez

EDUCACION BASICA

CONSIDERACION PREVIAS DEL SIMULADOR 2015 (Tomado de la Gua de Estudio SEP 2014 2015)
Niveles de complejidad
Los niveles de complejidad son una clasificacin para la elaboracin de los reactivos, que ayuda a identificar los procesos
intelectuales que deben realizar los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un contenido especfico, por lo
que en los exmenes encontrar preguntas que abordan la identificacin o reconocimiento de conceptos, la
comprensin e interpretacin de informacin, as como preguntas que impliquen la solucin a un problema dado.

Tipo de reactivos que contiene el examen

Un reactivo de opcin mltiple es un planteamiento que demanda una tarea especfica al sustentante, su propsito es
evidenciar si posee el conocimiento o la habilidad que forma parte del objeto de medicin del examen. Se constituyen
por una pregunta y cuatro opciones de respuesta donde solo una es la correcta.
En estos exmenes se incluyen diferentes formatos de reactivos:

Completamiento
Cuestionamiento directo
Eleccin de elementos
Jerarquizacin u ordenamiento
Relacin de columnas
Reactivos independientes (una pregunta con cuatro opciones de respuesta)
Multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos)

A continuacin se muestran ejemplos del tipo de reactivos que contiene el examen.

Reactivos de completamiento
Se presentan por medio de enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite uno o varios
elementos, sealados con una lnea. En las opciones de respuesta se incluyen los elementos que deben completar los
espacios en blanco.
Ejemplo

La _____________ y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos
estrechamente relacionados.

A)
B)
C)
D)

comprensin
aceptacin
aplicacin
nocin

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Cuestionamiento directo
La base de estos reactivos se muestra como un enunciado interrogativo, una afirmacin o una frase que requiere
completarse en su parte final.
Ejemplo
Cul es la opcin que contiene un pronombre demostrativo?

A) Las personas que necesitan desplazarse de un lugar a otro toman diversos vehculos, estas viajan en tren o autobs
B) Bajando la vereda llegaremos al bosque, desde ah podremos observar aquellas montaas azules que rodean al
pueblo

C) Como siempre, su caracterstico don de mando que solo ella tena cuando algo le gustaba, quera este libro, ni
pensarlo es mi favorito

D) El da estaba tan fro que casi no poda ver bien ese cerro porque la espesa neblina cubra sus faldas
Eleccin de elementos
Se presenta un conjunto de elementos del cual se eligen algunos de acuerdo con un criterio determinado. En las opciones
de respuesta se presentan subconjuntos del listado.
Ejemplo

En la organizacin del trabajo docente, el ambiente del aula y de la escuela deben fomentar las actitudes que promuevan
la confianza en la capacidad de aprender. De las siguientes opciones elija aquellas que permiten tener un aula que
establezca las condiciones educativas apropiadas.

1. La organizacin de los espacios, la ubicacin y disposicin de los materiales

2. Prever el tiempo que se va a emplear
3. Permitir propuestas por parte de los nios
4. Trabajar con reglas establecidas y visibles en el aula
A) 1, 2, 4
B) 1, 3, 4
C) 2, 3, 5
D) 2, 4 ,5
Jerarquizacin u Ordenamiento
Se presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado (regla, principio,
pauta, etctera). Las opciones de respuesta muestran los elementos de la lista en distinto orden.
Ejemplo

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Una docente fue a la direccin escolar de su escuela para atender una peticin de la direccin. A su regreso al
saln, encontr a sus alumnos discutiendo, pues dos de ellos se haban enfrentado a golpes.
Cul es el orden de la secuencia que describe la forma en que la docente debe actuar para promover el
aprendizaje de resolucin de conflictos entre sus estudiantes?
Escuch a los alumnos que haban protagonizado la pelea, dejando que cada uno explicara a su manera lo
sucedido
1. Partiendo de este suceso, vincul mis contenidos de clase, considerando el incidente como un
elemento de aprendizaje
2. En mi planeacin diaria, procuro dedicar un tiempo para charlar con mis alumnos acerca de sus
problemas
3. Solicit que se hicieran cargo de los daos existentes, no solo los materiales sino tambin los verbales y
fsicos
4. Ped a varios alumnos que me narraran el enfrentamiento para dimensionar el hecho imparcialmente
A) 1, 2, 5, 3, 4
B) 3, 1, 5, 2, 4
C) 3, 5, 1, 4, 2
D) 4, 3, 5, 2, 1
Reactivos de relacin de columnas
Incluyen dos listados de elementos que han de vincularse entre s conforme a un criterio que debe especificarse en la
base del reactivo. En las opciones de respuesta se presentan distintas combinaciones de relacin entre los elementos de
la primera y segunda listas.
Ejemplo
Relacione los elementos de la planeacin con las caractersticas que le corresponden.
Elemento
Caracterstica
1. Indicadores de evaluacin
2. Situacin didctica
3. Propsito
a. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias por medio del lenguaje
oral
b. Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeras y compaeros
c. Los nios observan en el dado de las emociones las caras tristes, alegres y enojadas.
Explican a sus compaeros por qu se sienten as
d.

A)
B)
C)
D)

Habla sobre sus sentimientos, escucha a sus compaeros y propone soluciones

1a, 2b, 3c
1b, 2d, 3a
1c, 2a, 3b
1d, 2c, 3a

Multirreactivo

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Permite evaluar de forma integrada una variedad de conocimientos y habilidades. Est compuesto por un estmulo del
que se desprenden al menos cuatro reactivos asociados llamados hijo.
Ejemplo
Estmulo
La obesidad es una acumulacin excesiva de grasa corporal, es decir, ms del 30% de nuestro peso total, y es una condicin mdica grave
que pone en peligro la vida del paciente. Segn el informe de la Organizacin Mundial de la Salud se estima que en el mundo hay 1,200
millones de personas obesas.
La obesidad no slo es una cuestin de esttica, sino un factor de riesgo para otras enfermedades como diabetes, hernias vertebrales,
deficiencia renal, ataques cardiacos, arteriosclerosis, hipertensin, cncer y muchas otras.
La idea generalizada es que engordamos por comer mucho. Pero los estudios mdicos ms completos sobre nutricin han
demostrado que no engordamos por comer mucho, sino por comer lo incorrecto. Es la calidad, no la cantidad lo que genera obesidad.
Con la combinacin adecuada de alimentos naturales, podemos obtener todos los nutrimentos esenciales para el ser humano sin
consumir muchas caloras. El siguiente diagrama ilustra el problema actual de obesidad.

Reactivo asociado 1
Seleccione el enunciado que expresa la funcin del texto anterior.

A)
B)
C)
D)

Analizar los avances contra la obesidad, causada por excesos y malas decisiones en cuestin de alimentacin
Informar sobre causas y consecuencias de la obesidad
Mostrar que el consumo de alimentos procesados genera cncer, diabetes y migraa
Informar que la Organizacin Mundial de la Salud estima que en el mundo hay 1,200 millones de personas obesas
Reactivo asociado 2

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De acuerdo con el texto, qu es necesario hacer para iniciar el tratamiento contra la obesidad?

A)
B)
C)
D)

Cambiar nuestros hbitos alimenticios, sustituyendo alimentos dainos por alimentos realmente saludables
Consumir alimentos "light", leche desnatada o postres "bajos en grasa", en lugar de alimentos con azcar
Iniciar una dieta basada en alimentos naturales, independientemente de si son orgnicos o procesados
Empezar una dieta baja en consumo de alimentos agrcolas ricos en nutrientes
Reactivo asociado 3

A partir del texto, cul es un efecto de la obesidad?

A) El bajo consumo de alimentos procesados produce una mala alimentacin que desencadena problemas digestivos,
vasculares y cardiacos

B) El alto consumo de alimentos procesados, refinados y desnaturalizados produce cncer y alteraciones celulares
C) El bajo consumo de alimentos agrcolas ricos en nutrientes produce obesidad y esta puede desencadenar
enfermedades como diabetes tipo II
D) El alto consumo de alimentos agrcolas ricos en nutrientes es una manera de combatir la obesidad y reducir el
riesgo de infarto

Reactivo asociado 4
Cul de los siguientes enunciados expone un dato emprico en torno al tratamiento de la obesidad?

A) Con la combinacin adecuada de alimentos naturales, podemos obtener todos los nutrimentos esenciales para el
ser humano sin consumir muchas caloras

B) La informacin existe, pero hay un problema: est dispersa en un sinnmero de artculos cientficos, estudios
clnicos, diarios mdicos, y otras publicaciones

C) Si usted en verdad desea ganarle la batalla a la obesidad, necesita reprogramar su mente con informacin
realmente cientfica sobre la nutricin humana
D) Mediante la utilizacin de la dieta descrita, se ha documentado ms de 470 casos de pacientes que han reducido
de peso radicalmente
Reactivos de muestra

1.

Los siguientes enunciados sustentan la articulacin de la educacin bsica planteada en el Acuerdo

592, excepto:

A)
B)
C)
D)

los niveles de preescolar, primaria y secundaria determinan un trayecto formativo en la educacin bsica
el trayecto formativo de la educacin bsica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso
la educacin que imparte el estado tiende a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano
el Plan y los programas de estudio de los niveles de preescolar, primaria y secundaria son obligatorios para todo
el sistema educativo nacional

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2.

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Seleccione la situacin que alude a los planteamientos centrales del principio pedaggico "Trabajar
en colaboracin para construir el aprendizaje".

A) La docente de preescolar solicit a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compaeros y
evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad

B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera para que su compaero con
silla de ruedas acceda a la biblioteca y reas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas

C) Los directivos de una primaria realizaron una reunin de trabajo para puntualizar con los docentes la
importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes

D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus paps acerca de la
importancia de trabajar en colaboracin para posteriormente compartirlo en clase

3.

Son enunciados que se refieren a la Ley General de Educacin, excepto:

A)
B)
C)
D)

estimula el conocimiento y la prctica de la democracia como forma de gobierno y convivencia social

orienta a la educacin basndose en los resultados del progreso cientfico
determina la distribucin de la funcin social educativa
permite el ejercicio pleno del derecho a la educacin de cada individuo y mayor equidad educativa

Seleccione la secuencia acorde con el principio pedaggico: Evaluar para potenciar el aprendizaje.

4.

1. Generar acciones para que los alumnos autoevalen y coevalen sus producciones, de modo que
2.
3.
4.
5.

reorienten y mejoren sus desempeos (D)

Compartir con los alumnos los aprendizajes que se pretenden lograr al concluir un proyecto didctico
(A)
Evaluar las producciones de los alumnos, identificar logros y dificultades y definir acciones para la
mejora (E)
Hacer preguntas y solicitar ejemplos a los alumnos a fin de obtener evidencias de los logros y
dificultades que van obteniendo en el desarrollo del proyecto (C)
Socializar con los alumnos los criterios de evaluacin con que se valorarn los aprendizajes
esperados (B)

A) 1, 2, 4, 3, 5
B)

2, 5, 4, 1, 3

C) 3, 5, 2, 4, 1
D) 5, 2, 1, 3, 4

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A partir del mbito de Intervencin Ludo y sociomotricidad, seleccione las actividades que le
corresponden.

5.

Los alumnos
1. caminan por el patio moviendo los segmentos de su cuerpo que les sean indicados por el
docente
2. imitan distintos movimientos de animales cuadrpedos a ritmo de una cancin
3. desarrollan un club de actividades fsicas para que les ayude a corregir su postura al caminar,
marchar y correr
4. recortan tiras de peridico con las manos a un determinado ritmo
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4

A partir de la siguiente descripcin de una situacin didctica, identifique la estrategia que se utiliza.
El docente pide a los alumnos de su grupo que imaginen hablar por telfono con alguien que no los
conoce y platican sobre lo que les gusta y lo que no les gusta. Posteriormente, entre s, se intercambien
los roles hasta que todos hayan platicado con alguno de sus compaeros.

6.

A)
B)
C)
D)

Juego sensorial
Juego cooperativo
Juego simblico
Forma jugada

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7.

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Identifique las actividades que corresponden a la integracin de la corporeidad.

1. Por equipos, se realiza una prctica de juegos modificados utilizando diferentes materiales y
reas de trabajo

2. Se realiza la actividad del nudo humano, haciendo una larga fila tomados de la mano y para
moverse al comps de cualquier meloda popular
3. Por equipos, se elabora un cartel para abordar el tema La confianza en el equipo, para
posteriormente dar varios ejemplos de cmo se puede manifestar
4. Sentados formando un crculo, se inicia el juego diciendo atencin, al mismo tiempo que dan
dos palmadas sobre sus muslos, despus se truenan los dedos y se dan otras dos palmadas

A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4

8.

Seleccione los ejes pedaggicos que corresponden al nivel de primaria.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Valores, gnero e interculturalidad

El significado del cuerpo
El papel de la motricidad y la accin motriz
El tacto pedaggico y el profesional reflexivo
La accin motriz con creatividad
La Educacin Fsica y el Deporte en la escuela
El desempeo y la motricidad inteligentes

A) 1, 2, 5, 6
B) 1, 3, 4, 6
C) 2, 3, 5, 7
D) 3, 4, 5, 7

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PROPOSITO DEL SIMULADOR DE PREGUNTAS TIPO EXAMEN INEE.

LAS SIGUIENTES PREGUNTAS TIENEN LA INTENCION DE EVALUAR DETERMINADAS HABILIDADES INTELECTUALES, DONDE
SE EVIDENCIA EL NIVEL DE DOMINIO QUE POSEE EL DOCENTE EN CUANTO AL CONOCIMIENTO DE LA EDUCACION BASICA
(RIEB) Y USO DEL MISMO EN LA PRACTICA EDUCATIVA.
Al responder hars uso de la memoria y de la habilidad para retener y recordar informacin bsica de los temas y
subtemas de la gua de estudio. Tendrs que hacer uso de tus habilidades intelectuales a la COMPRENSION LECTORA,
relacionarlo con la COMPETENCIA DOCENTE y del uso de la CONDUCTA ETICO - PROFESIONAL, todo esto en el marco del
perfil docente frente a grupo en determinadas SITUACIONES DIDACTICAS simuladas.

Cmo est diseada la pregunta?

Las preguntas de este simulador est diseada a partir de:

1.
2.
3.

Referente de dominio del tema y subtema de la gua de estudio.

Presentacin de una base de conocimiento: idea principal y de sus ideas secundarias.
Los aspectos analticos de respuesta relacionados a la base de conocimiento presentado a travs de un conflicto
tico-social en una situacin didctica simulada.
Ejemplo de pregunta con nivel de dificultad bajo:
Texto original del tema y subtema de la gua

La Reforma Integral en la Educacin Bsica es una poltica pblica que impulse la formacin integral de todos los
alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el
logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estndares Curriculares, de
Desempeo Docente y de Gestin.
La Articulacin de la Educacin Bsica es el inicio de una transformacin que generara una escuela centrada en el logro
educativo al atender las necesidades especficas que permitan su desarrollo personal; una escuela que al recibir asesora
y acompaamiento pertinentes a las necesidades de la prctica docentes cotidiana genere acciones para atender y
prevenir el rezago, y constituya redes acadmicas de aprendizajes en la que todos los integrantes de la comunidad escolar
participen del desarrollo de competencias que permiten la autonoma en el aprendizaje y la participacin en los procesos
sociales.

1. Referente del dominio del tema y subtema: La Reforma Integral en la Educacin Bsica
2. Presentacin de una base de conocimiento: idea principal y de sus ideas secundarias: es una poltica pblica que
impulse la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer
el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del
establecimiento de Estndares Curriculares, de Desempeo Docente y de Gestin.
3. Los aspectos analticos de respuesta relacionados a la base de conocimiento:
La Articulacin de la Educacin Bsica es el inicio de una transformacin que generara una escuela centrada en el logro
educativo al atender las necesidades especficas que permitan su desarrollo personal; una escuela que al recibir asesora
y acompaamiento pertinentes a las necesidades de la prctica docentes cotidiana genere acciones para atender y
prevenir el rezago, y constituya redes acadmicas de aprendizajes en la que todos los integrantes de la comunidad

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escolar participen del desarrollo de competencias que permiten la autonoma en el aprendizaje y la participacin en los
procesos sociales.

Entonces la pregunta y sus opciones de respuestas estn presentadas de la siguiente manera:

(Presentacin sin anlisis)

1.

Lea lo siguiente

Dentro de la nueva poltica pblica, la articulacin de Educacin Bsica, segn la RIEB, la formacin integral de todos
los alumnos tiene como uno de sus objetivos de favorecer el desarrollo de competencias para la vida, por lo tanto la
escuela debe centrarse en el logro educativo al atender las necesidades especficas que permitan este desarrollo de
competencias. De la anterior afirmacin se puede establecer que:
A. No es verdadera, la articulacin de la Educacin Bsica busca transformar las prcticas educativas a partir de las
adecuaciones curriculares en los planes y programas de estudio.
B. Es verdadera, la escuela que al recibir asesora y acompaamiento pertinentes a las necesidades de las practicas
docentes genere acciones para atender y prevenir el rezago
C. No es cierta, cada escuela debe atender sus necesidades y problemticas acadmicas a travs del uso de los planes
y programas de estudio que le permitan el logro competencias del cada nivel educativo
D. Es verdadera, a travs de redes acadmicas de aprendizajes en las que todos participen del desarrollo de
competencias que permiten la autonoma en el aprendizaje y la participacin en los procesos sociales.
Cul es la opcin correcta? ___________

(Presentacin con anlisis)

2.

Lea lo siguiente

Dentro de la nueva poltica pblica, la articulacin de Educacin Bsica, segn la RIEB, la formacin integral de todos
los alumnos tiene como uno de sus objetivos de favorecer el desarrollo de competencias para la vida, por lo tanto la
escuela debe centrarse en el logro educativo al atender las necesidades especficas que permitan este desarrollo de
competencias. De la anterior afirmacin se puede establecer que:
A. No es verdadera, la articulacin de la Educacin Bsica busca transformar las prcticas educativas a partir de las
adecuaciones curriculares en los planes y programas de estudio.
B. Es verdadera, la escuela que al recibir asesora y acompaamiento pertinentes a las necesidades de las practicas
docentes genere acciones para atender y prevenir el rezago
C. No es cierta, cada escuela debe atender sus necesidades y problemticas acadmicas a travs del uso de los planes
y programas de estudio que le permitan el logro competencias del cada nivel educativo
D. Es verdadera, a travs de redes acadmicas de aprendizajes en las que todos participen del desarrollo de
competencias que permiten la autonoma en el aprendizaje y la participacin en los procesos sociales.
Cul es la opcin correcta? B o D __________

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OBSERVACIONES:

Podemos identificar fcilmente los aspectos que estructuran la pregunta y las respuestas de acuerdo con el
texto origen.
Las opciones de respuesta se van eliminando de acuerdo con la relacin del contenido base, sin embargo
podemos ver que dentro de las opciones de respuesta hay contenido absurdo (lnea central), contenido
relacionado al tema y 2 opciones muy relacionado al contenido base que nos provoca duda en su eleccin.
Segn el tipo de pregunta pueden ser de nivel de dificultad bajo, medio y alto. En algunos casos su
planteamiento tiene nulo o ausente el conflicto tico social en las opciones de respuesta. En otros casos tiene
demasiada informacin sobre el contexto simulado, por lo cual provoca duda, confusin o conflicto.

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