Jueves 15 de enero de 2015

Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner

en prctica los principios del conteo.
Campo formativo: Pensamiento matemtico.
Aspecto: Nmero.
Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin, el
sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir
objetivos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir
de un nmero dado en una coleccin, continua contando 4, 5, 6).
Secuencia didctica:
Inicio: Trabajar con el libro mi albm de preescolar con la lmina de
colecciones, pedirles que describan todo lo que observen.
Desarrollo: Colocar sobre las mesas semillas o fichas que apoyen el conteo,
platearle situaciones de problema como Qu hay ms, coches o trompos?,
Qu hay menos, yoyos o tortugas?; etc. Propiciar en los nios diversas
acciones que los lleven a juntar, agregar, quitar, igualar, repartir.
Cierre: Pedirles que dibujen los juguetes y establezcan el conteo, identificando
qu juguetes hay ms, menos o igual cantidad.
Diario de trabajo: Jess Alexis describi acertadamente la lmina y el resto del

grupo reconoci que eran juguetes sin en cambio en las acciones de juntar,
agregar, quitar e igualar Jessica y Eduardo an no establecen el conteo; las
semillas y fichas facilitaron los planteamientos realizados favoreciendo el
conteo para identificar qu juguetes haba menos o igual, hubo un poco de
dificultad al igualar por correspondencia los elementos de las colecciones como
las capas con el nmero de luchadores, es importante dar consignas claras
para favorecer la atencin y motivacin en los nios, as como pedir el apoyo
de los padres de familia para fortalecer el conteo en actividades cotidianas
como acomodar sus juguetes, poner la mesa para comer; etc.