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EDUCACION Y MODERNIDAD, HOY ADRIANA MARRERO (ED.) Micuast. Aveur José BatrnAn Lravanon Burnarp Cusantor ‘Mania Victoria Costa Annas Diaz. Gants Mariano FerwANDE2 ENGUrTA Francesc Henwanpez 1 Donon ‘ADRIANA MARRERO. Joni Praxas Luts Rigas. Pau Winns Poriamit ——eailones dea Banda Oriental (delat ort y meres 2007 ones es ands Oren rsa 970.9963 O74 txpice Tnroducién:educacién y modernided hoy, ADRIANA MARRERO. 9 L Amoxmucrowes resnicas 1. Educa y final de a modernidad, Cartograia conceptual Faaxcise Hanndwotz 1 Dono 2% 2. Mas alt de la modemidad: Niche contra Kacy algunas, consecueneis pars I educcion, Artoera Diaz Gens a 2. Justicia yeducacin en el persamiento pelico contempordnec, cl legado de John Rawls, Mala Vierorta Costa « 4, Juventud y edacacimspronimaciones loses y ‘socolégias, Beware Guunior 2 © 1. Las munciowss rovexrins sx cusstia: Cusruna, eroADAnta Y RODUCCISN 8h tA TRARSODERSTOND 5. Los soldadosrasos dela moderna, La dlalécrics del consumo cltualy la excuela de siglo ou, Paon Wiis 13 6, La conuibucién de ls eee a democraia:zernoe pate del problema, pare de ls solucin o parte de pie? Manamo Femisies Evevrm.. My 7, Querianrecuios hamanos ylearon cudadanos. Relixiones tobe el proceso de eonssuecién del Espacio Europea (de Educscion, Jonon Puanas 13 am. EoucAciOs voonasanaD,nige 5 Bi ul oxginl er Educating the "Right Wy. Se ha adoprdo a ast squid pola ravecin de Sechex Baten pra aversion espaol el lve putileds por Pid (Net), "FE derecb sid pater on! wo de Ices,» noélodebido In cresisn de ygelos one ou msabron rte aa enta temas de su preseupaion, Al vender que los ovens or encatan ene lors aids star de Inert rer apuiztione consetvadorsHiceron uno eeatve de ales enolog fa Conte sige web sofiedae cx comes arler acto ala vend (Gee 1995 9-40, "De hecho, gan paste de cts tegnolgh,en shins ineanca wo shoraban raj, Var Shares Coma (983) y Strasse (982. Grange ena Ineratare, poe lo dss referees expesinsn de nurs Lane Elsigutind deo dominee dent dl iearo dela matrniad fm ns quores neg no pede sr eamprenddo desde is prspeciva de fs {popor domiscoes, Pu ayorinformacion sabre ese post, vr Bors (1595) En ‘nto gute svt nayorn de wdcedorr en cur devechistas fon eectivameie [lest sé on na bertura que ee a sos expenenis Deseo ngsdece Kuma D. Apple por aut vliosos comentarios sre ets Gn de as mis poderoes figura de le HSLDA ex Michael Pais Se exempta somo gorse ples J las eacadors em eu conserere, 7 ‘ow abogade color caso qu la las cores de todo e pals ari its on une lrg historia de ativsmo éeechts El fur possuado » Deleade é ‘Gobermdor de Virginia sn 1999 con une platform de sec ntalemente onsarmador, Sin embnga no rein el apoye de alunos otros grapes gues acioles eisinnes, yo que cobsidesron que algunas de ss poiiones pdt {lees ls tone dscns yn ney daar I ova derechista, Ver Rel 7 Ween (1996) eee "No aruno en ete punto Ia paicion sonata dla fis heeovena [No exit ern sabe los edacadore en ean homesemales. Dads posi "leologien sobre ln senvans, propa de In mats mayorta de los eragécon Conserradotey, spent rfc ss propos spss. ‘Quire opines able Brighouse, KureSgpre,yalosmiembrosdel Fry Seoinas por ur comentin sabre ee opto, Us beradot fe presented ‘irene London) Melbourne Joint Seminar on New Technologies en Mian, “Wisontn de oeebre de 209. 10 SALVAR LAS APARIENCIAS EN LA EPOCA DE LA, IMAGEN DEL MUNDO: PERCEPCIONES, REPRESENTACIONES Y EXPECTATIVAS EDUCATIVAS! José BeLTRAN LLAVADOR Universita de Valencia Teta igor qué nos preguntas pore imagen ds mundo? ls hora de iterpreae una pes hit? ‘Acts ade specs de Ia historia Genes props amagen del mundo de vna mane a ve inloso se preacepa ya por lenan dic iegan? £0 eto de ant pth man el mond eon a mado mode Eo ggnovesco er mas bien aquele por medio defo cul lo unnitatve re converte en ane caida propia por fan, en tuna manera Ge especies selod de lo grande. Cae fpcce Vintsrica no «slo dfrensemeneprnde rexpeco a as ove sino que aden deve su peopio concepcn de pandsan Pere oh ‘nn lo pipmesa de pliniesetn, el ele, a diupoiion 7 ‘lseguamiento, din un ako dade lo aan avo bars unas liad propio igatesa y gue qu apurntemente spre se puede clele por complete se conterenprecinments por eto flo incaleslable. Lo incalelble pa 4 rr Iasi visible royectada siempre sirededor de todas coves unde el bombae Sch conver en ubjctrm ye mud enue, Marin Heidegger La pcs dels imagen del mundo= (Camino de bout) 2__Ewoncein enoounenen, 1, ELTELON De FonDO px PISA 2093, alo 2005 se celebeé en nuestro pate el cuatro centesario de a publicacion de Iz primera parte de El Quijote. Aprovechande ta sfeméride, podriamos comenzar apelando 31 episodio cervantine wy siva de paso como pequenio homensje aiadida seu autor en el jue el hidalgo cabsllero toms por gigaates lo que som molinos de viento. Para los propésites que nos conciernen, el relat, commo la ‘en conjunto a ls que percenece, nos permite elevar I anéedota 4 categorla. Buena parte de la exégerit literrias y motalieraias Sobre esta novela ponen el acento en lat relaciones entre redidad y fecién, oem la dislécrien ontee spaienciay reslidag. Es posible {que ante ol Informe PISA. podamos suit un problema simular al que aquejaba al ingeniose protagoniets: no_de locus, pero 3! de cierto grado de alteracion de auestrs perespei6n acerca de la realidad (educativa). Y no olvidemoe que tous pereepeicn implica ‘un programa de accion y por tanto, tiene consecuencias materiales ns polices y pricticas cotidianss. Sostenemas como hipécesis principal que quiz hemos tomado como una tuerce de artefaeto ‘gantesco, imponente, irebatible y en conseeuenein, casi inven tible o insuperable, coda aquell informacign que se desprende del segundo estudio del Programa de evaluacion internacional de los alumnos (PISA 2003). Con algo de razén, sin duds, pero no con toda a raz6n, como intentaremos mostat en lo que sigue. Siendo files al sforismo que tesla que “st sociologia es Ia ciencia de lo obviow, recordemos, pars emperas, al menos dos obriedades, que no por eelo dejan de ser importantes y que, sa ‘embargo, precisamente por ter a tal punto cbvias, han quedado esatendicas, desapercibidas womitidat, como eros eboles que nos Jimpiden ver el bosque o como la earearobads del relat de Edgar Alba Poe, que fue dada por desaparecia, y estuvo presente sate los ojos et destinatrio en tod momento mientras emprendlia 1 bosequeda. Primera obviedad: relativa al emisor 0 al snjeto de la enurcian ‘Convieneno olvidar que el promotor de PISA es ls Organizacion ate Ma n ara le Cooperaciin y el Desarrollo Beonémico (OCDE): ua Iiportant orguninme interacial de saree, come su nombre india econtmico-Losinersesdels OCD Eslponrren areas Spo deintormes no som sts sino que tenen une overtacon Imreadanenae iacramntal CF gue bara de enel por {tra pute encaberencia con rs propia fancion? Desde la prop ‘Ntodetnicign de PISA, ominso dl nfm, 0 dce que Ste Sevaa cntrarenelerendimentor clos mor enel examen se algunas eases ssoctaae ol itor edocatfo. Ea tetmnoe ireuianos,podriaos tnterpstarcpndinientn y “enor come dos sncomas. La fnalidad el informe sive ices one bis plicas educa dede a neesidnd de los gobierno: de iirc conelisionesplcales le deepens que hme spa De'mancra que um organsmo scondmice inevtaiona ota los goberos sobre la police educntivs 9 arg Lo queso se dice (porque se de por sentao) ee uecsn plitcnsnqueus buen pe Ieconomtn. Como ambitn sed por sentads gut los iados de Ie eonomit node cualquier economia sito el ve mort son buenos parte dessello soca, On con 01 que ve pueda ‘ender por progres o cderralls soc En cualquier eave de to poner los feoor de emergenca ps deunerno a plantar sas Cheney deo apr na reo edn erm et de Signa cpstemologca,podemos acaba apelando an des idle mie Hecsate ia sede coms I aarlzaion de et {endmenos sce O logue enlo mismo: consideracion de que In lgiea neoliberal egentnica qo te desponde de orpuasios om el mencionao, en conven confor esters dl Banco Manila enere ota ntidaden ese nosmal nque dca esablece nov, lr reas dl ego, ego ature ue wa de ayo ona natoralss soci con ef orden dens anes 1a primecstentacin gue se surge + hora de elucidr es estoney es eomarcara ena cootdenadas deste suerte devasta iil urdimbre enorme mond explana, com pretensions ‘minicompresvas, ala qe denomiounoseloalctnscon un ‘érmino tan general gor sales a fasin yt vex confusion de tmapa tertorio,spresenacion y objets represen, accion ¥y twificacion?. No me detendeé gor ahora, en tn genealogia, en los precedentes, de las relaciones entre estar macroentidades internacionales econdmicas y la esfera educativa, pero al menos cube sefalar que eta relaciones refuerzan las Teorias del Capital Humano y ls reeditan con expresiones de nueva cuio, tan potentes como polisémicas en su interpretacion y apropiaciéa, como capital socislss, Pero vale la pens, a efectos sumarios, recoger [as observaciones de Katerina Tomasevski (2004, 55), segio las cuales la literarura sobre capital human ha evolucionade cn las shimas décadas respecto 2 Ia relacién entre educacién © ingresos, contrandose en el valor econémica de escolarided y/o la recuperaciOn de la inversion en ls edueaciéa, especialmente privada, Por fin afirm6 ‘la utilidad productiva del eonocimienta humana’? Este es uno de los tantos objetivos de la educacién, La degradacién ‘onsiguiente niega les fundamentos de la edueacign en los derechos hhumanos y para los derechos humanos, que propone compartir loe conocimientos antes que comprarlos y venderlos, y cooperar antes {que competirr. Antes habia observado (ibid: 53-84) que arumir el capital umano como valor de mercado implicaba la posibilidad de invertir la idea de que la economéa ext4al servicio dela gente, y n0 al contrario. Este riesgo, del que nos advierte y denuncin Amarcy Sen, no es sino una materializacin més de la confusién entre fines ¥ medios. Mas adelante sefalaré algunas de las consecuencias de estas conexiones en las recientes reformas educativas Segunda obviedad: relatioa al receptor al objeto de la enuncia- én, Recordemos también que el receptor de PISA, el objeto de anilisis convertido en este caso en sujeto colectivo, és el alumnado Gel sistema escolar: las cohortes de estudiantes del sistema eduea- tivo formal. De modo que rendimiento escolar y éxito educative ‘constituyen los cérminos de una ecusci6n slgebraica, Una ecuacion, no se discute, no se argumenta, se resuelve. A mayor rendimiento, iayor éxico. ‘Cusnto mis, mejor. De acuerdo: La gnica dificultad ces que las variables con las que operames no son digitos o signos algebraicos, sino suletos sociales. Fs cierto que el informe PISA considera aspectos concomitances en su eémputo de retultedor, Aves Manaeno (20) come el entomo socicecondinico, el nivel de instruccién de los padres, [a motivacién, ete. Sin embargo, el énfasis recae, casi total~ meate, en los estudiantes. De manera que ti seguimos xtendiendo a ls ecuacién sefalada a figura del estudiance se convierte en causa ¥ efecto del éxito escolar enrendido como rendimiento académico, imputando la responsabilidad de dicho éxito o fracaso escolar, cn ‘tima instancia, al propio escudiante y a su comperencia (enten- dida ésta literalmente segin el Informe como «capacidad de los estudiantes de splcar conocimientos y destrezas eo materiss clave, y de analizar, razonar y transmit ideas con eficacia al tempo que plantean, resuelven « interpretan problemas en situaciones dife- Fentes»). Si, en definitiva, el éxito escolar depende del rendimiento individual de los sujetos via competencias, exo supone, en la précti- ‘2, una delegacién de responsabilidades de las agencias e instancias formativas, librando a la suerte de los propios sueras la posibilidad de ser comperentes, que = a postre se traduce no como capacidad de aplicar conocimientos y destrezas, sino como habilidad para ser competentes (Iéase, competir o ser competitivos) en el juego del libre mercado, Y¥s nos advertia un conocido fildsofo del siglo xx que no hay que confundir «el mapa con el terrtorios. Sirva el informe PISA ‘Como un mapa que proporciona una repreventacidn simbélica de la realidad, pero no ineurcamos en la ingenuidad de pensar que el ‘mapa agora la complejidad de un vesto y cambiante territorio que ued redacido, con ratgs y amigos que no convene perder de 2. ALGUNOS EQUIVOCOS ACERCA DEL FRACASO ESCOLAR Loselativo al mapa de la esfera educativa nos sirve de paso pars introducir una nueva distorsidn. Se tata del eérmino Ifracaso €3co- lar, tan usado como abusado, en el diseurso educativo eotidiano, y ue encierra no pocos equivocos. De nuevo, cuando con frecuen- cia utilizamos la expresiga fracaro escolar scabamos asociando el ‘é:mino, no a un fendmeno peltico, social, eultural, econdmico, etc, sino sun conjunto de indvidaoeparcicalares. Dicho de wea manera, ando nblamos de Fracasoestlarcomamos el todo por inparte, el proceso pore prodct,y nos referimos con intenecn sin ela y a raves de vn educionsen a hominem oy fe fata excolares Olo que et lo mist, = lor eotanes que no onsiguen elit escolar sep indeadorer que von escort ‘he, en expresion de Baril Berastcn (1990), Yorman parte dl dis Sarto pedagopico. El termine facto, ademds, enero © connots Su artenimo: dito interpretado como ctcnfo, Las deslariiones dal Director Genera junto pu la Eduacion de OCDE spur. tan diectamente en em direceidn cvando observa a neces de hacer comprender sree que pre infarc aa st trenton somo ae matembcas Hay ua principio de cera corte de anslisis del lnuaje aut nos dice que el significado de un enanciade es su uso. Duck Bien, al usr como lo hacemos el tEtmine fesenso eal amor realisando un salto teméntico (chudimos y pasumos linemen Por encima otras vartbles: como saved en el lenguave seats) Sabamossefilando con el dedo al sujeto paciene Gel fracas ex Selar, conviréndolo as pone, ea sje agente. Acabamos. en etn, culpabilizand a as visas Sin dda, hablar deface colar de est maners tl como lo hacemos babitelmente peede Servie pata tranqulsar nuestss consiencas, porgue es Eom sh dljesmos: la culpa del fracas ia enc los fxcaaos,o si se pre- Frere et eufomismo, la responsabilidad del fracas a enn ls ye fracasan. (Elergument,convertido en tatclopla puede servi invers’el dito escolar ae debe» quienes tienen tuo ecole lL Ley Orghnice de Calidad de la EnseBanza -LOCE- era muy cire cn ere sentido, cuando preenlajuntar, por un lado, en Grupos homogéacos lon sujetor potensines de exo escolar y par ore Indo, tos sujetos de fracas, en los for tinerarics, aplcance una suerte de lecho de Procutt) Ti y como lo exis MW ‘pple (1996.38°98) ‘Asi, el seal énfass en la ‘calidad (una palabra oon mills siguiieados y usos sociales) ha eambiado e! discucso edvesive de ante Manaano (sn) a manera que el frcaso excour 4€ considers cada ver as come wh fallo del estutinte. Bl fracaso escolar, que era nterprerado, a} ment parclmente, como a fracaso de una poliiea y practice educativos ‘ravemente deficieates, ahora se considers como el resultado de fo ‘30 puede llamarse el mereado biclica y econémica, Esto se pone de masifiesto en el execimiento dela formas de pensamiento soa dhaswinistaen Ie edveacion y en le politica en genera Pero también hablar de fracaso escolar, como se hizo con las medidas conservadoras de la anterior legisiativa y como se corre riesgo de seguir haciendo con la proyeccion y recepcién del n= forme PISA en nuestro eato, puede tener un efecto inquietante: el ‘mismo que tiene a logica del temor. Se pinta un cuadro ean som- brio, ean desastroso del exeenario edvcativo, que ante tal panorarsa, sometido a tan poderosas dererminaciones, los agentes educativos Se sienten impotentes e inducidos externamente a ofrecer escépti= cas respuesras de claudicacin, estrategiasindividuales del silvere ‘quien pueda 3. LA TENTACION DE LA INOCENCIA El mecanismo de echar balones fuera, 0 de «exportar la culps> si _queremos utilizar fs expresin de M.W. Apple (1989), no es nuevo, Pascal Bruckner también lo deseribié magnificamente en La tenta- «idn dela inocencia (1996). En esta obra, cl autor sostenia la tsis de (que nuescras sociedades estén atravesadar por una tendencia cada vex ms generalizada a declinr ls propias responsabilidades, dele sgindolas en otras instancias externas. Por utilizar ona comparacign asada en un expediente reciente, que ha alcanzado dimensiones hiperbélicas, delegar 0 exportar la responsabilidad del fracavo es- colar en la propia insttueién escolar (de navaralera no casvalmente pablica), es como apelar a la presuncién de culpabilidad sobre la ‘mala aplicacién de la sedaci6n terminal en un hospital pdblico mic drileso. De acuerdo que la escuela, como los hospitales, son corres pponsables de cuanto sucede en el seno de las propias instituciones, x moorat agi — pero ello no debe supaner hurrat ly cuota de responsabilidad que fcorresponde a instancins administrativas, gestores de recursos, ¥ deciditores de la cosa publics. No deja de ser irénico como en tos Slkimos afios los respon~ sables de instancias ministeriales se han dedicado a sefalar con el edo, desde el espacio piblico que ocupaban, [a fala de calidad e lo pablico, en tugar de intencar paliarla, La citada anterior Ley Eduestiva (LOCE) confundis ls mers invocaci6n a ls calidad con so consecucién, porque pretender elovar la calidad bautizanda uns norma como «de calidad es como intents elevarse del suelo tian: do de los cordones de los zapatos. “Los cantinuas y reiteados lamados ls calidad nos eemicen de manera inevitable al uso de esta nocién aplicada a, 0 en el context de, a esfera educativa, Porque, ede que hablamos exando hablamot e calidad? ©, dicho de ova manera, parafraseando el conocido titulo sobre filosofia de Is ciencie, éque esa cova Hamada calidad? Luis Aguilar ha dedicaéo una exhaustiva monografia a dilucidae estas cuestiones. Para nuestros propésitos, sir de momento el siguience parcafo: Tl problems de ls defisiciSn de calidad on edacsein ilo enter Amos come tl problem proviene del hecho de que clidad coneets sasfae ha querido-los dstintosaspecteso elementos de ls sistemas feluctivos, lo que ee tanto como desir que, snciliments, puede ebuirreo predicate eespecto de cuslquiets de ellos, Dicho de ore ‘oil, de ln elided puade hacorsesparato 0 red. Hes prevension site: ‘mica ha contibaido de manera noable aun cere discursivo en torno al temino, operado paredojiamente desde i apercara In ambighe dad: en la medida en que todo ex ruscepible de caer ba el ant del dlscurto, se puede generat un entramado contistente de sgnificedot ¥ de précteas: un dincrso. Cuando, preguntados por Is clidad de ov trabajo, los profesoeesexpicitan una serie de aspeetos, condiciones © factores de mins nt4n partcipando del eupuesto de que tl ha de ser ol vortice de as usificciones, Sin embargo, la recomposicign de lr relaciones entre lx elementos que srven 2 cals explicaciones puede deserabocarFicilmente en una isin dis: tinta; basta cambiar lor interrogances para alter las respuesta. Sin cemmbargo, la informes he enevertae uc con sevta periodic se dan a conocer sobre el estado del sistema edvestva, que no ez ro incluyan alos propios aroxagonsts,parten de una coneepeiin deter- minada de qué es calidad de ln edvcrién, Todo ello ets eelacionado, ‘coma deetamor, con un taka dscurtivo autlmentehileanade y que ‘amina, al menes, en dos zenidor, aunque enna cola discon: port tun hdo se dota al emino de unt gran smbigvedsde indeflaicion, pr ‘oteoyy en el marco del disso que lo reeubre, se produce un cetre ‘categoria, se impone una determinads concepeisn, excliyenda otras posible: igulmente lepimae (Aguilas, 2008: 19-20). El discurso de la calidad en el contento educativo aeaba fun cionando, en definitiva, con lo que Aguilar ealfics de «diseurso camalesnicos, 4. {COMO Se MADE LA CALIDAD? Ciertamente, todos estamos de acuerdo en invocar, ome una suerte de mantra magico, Is calidad. Parece algo de Perogrullo, pues Cquién osaria estar en contra de a calidad? Peto no sabemos sitodos queremos deci lo mismo, y da la impresion de que a veces estamos en medio de un didlogo de sordos, porque cada uno de lor interlocutores se eseuchs a si mismo, utlizando el mismo término, con signifieados diferentes. De calidad ha hablado, y macho, In serecha en nuestro pais; ahora lo vuelve a hacer [a izquierda, pero sucha antes lo hicieron y lo siguen haciendo los grandes organis- ‘mos financieres internacionales (BM, FMT, ahora OCDE, etc) Este tltimo dato no es tevil, en absoluto. De la misma manera que en su momento influyé el tsyloriema expartando modelos propios dela producciém de capital econdmico para el capital cultural, ahora = exportan sindicadores de calidad financiera» de aht los términos “convertidos ya en lugares comunes~ de ceficaciae, . ‘Que la seuels no olvide que una de sus principales funciones es la preparacién para el mundo de trabajo, no significa que la escudla 03, ni tenga que serlo, una empresa, Como sefisla Fernindes Engufta (2905), la escuela es una insticucién y no una empresa, y la dlifecencia entre una y otsa no es baladi Lcilarencis ere enay-otranoceside ener priv plies, coma wocessecree se quierelncerereer sino en iro aris sspectos, delos que . En este sentido, «la escuela del fururo podria hallarse cada ver menos al cosiado, yapicarse ala verdadera vida, desplegerse to. bre su base's, reniende como cometido excenderla como una vasta sieuaciGn de aprendizaje™ y descubrir ls rqufsimas oportunidades de aprender que se ofvece. Lo que necesariamente se perderis en sistemdtics, se ganaciaen televan Depositemos confianza en el proferorada, y en todos aquellos ‘que participan en la excel age! 63. Cultura de le eoaluacin, Sugerimos gue la OCDE, pero mejor algén organiemo inter nacional independiente, ao guido por fa mera racionalidad tecno- critica, se plantee llevar a cabo evaluaciones instuucionales que 00 ppongan tanto o solo ef acente en los akurmnas, sino también ent los programas, proyectos o reformas educativis, 0 dicho de otra nants wesc soprantons et vn andl de poison educativos, regione, ema shox tt con inis ovo, ropacstnales em ov eipucion de converges itteuctonales que cn configrando® Ahora mis extumor oustmyyendo us Expo Europes de Eluciciu Superior (EES) Sin nberreliaado ster wea clusisn de low planes vgentes atti onamos levandos cabo cl proninco anes quel dagnéstcn {dich de cra mane, heros empezo «constr esa por Senten, tl ome hemor emperado a constr un proyecto de Bux Tophatcndmice gu, ne peooto om ard ende que monica ESEITEttops sonal Emmanvel llr (1996294 y =), e078 ‘Slomoe pas ls seconsruoin defuse soles yu no a ‘rei ats poco de a ongocuencin dea rconaidad eonoerte {Shue preseneads como fa version ms wanda del acon ‘nodes, ha sido en muchos caror un wear del earwinisme foi ‘Besar que seg legitmida cualgutersonepeo que no ens en ‘we models de ecionlidad de medias y finan, a com a salgier ‘Ehctecn qe no tega una lida fscina imediaca El marco Sur sbie lo individeosprincpalmertedenteo de los etados ha SAUCY Laie Tos srofer gue no encjan en ere marco como Neatgios de pars premodern dexinador a ser evensaimente iminados po snc del propresot Flan cea de aniin: Seo suger cation sen de los ianumersles concept, ‘alors crocs, aor inrizocions Ucar ea ets etepo Exuahoe sor han legad ssi exiencia mr de est ‘one alterastar del mundo y de sus poracores,supimicndlos “sla memocn cleciva den sociedadr enoderoate ‘Llu des evalsaign, pero ma In evalucin reduc a compase de restedon 1 mer cfencio, orn sntoma dete {00 Uemocren, de covdure de eapctad de autociica Mis no siempre major Yon etare de ambicon (0 de scumnacisn, ‘Spolendo lor reqerimiemor inscibler del cptal) puede con” ecknor« mort Ge fito. ¥ enivaidn come conto, els qos Sr digimodis a temon pero ho contol coma Bcaiacidn, sna ‘hioo meeanimo grantia prel gue inréeacsn sometey pone Sigonicn de ls sociedad paral que abs su saber bee Yau hacer saber 64 Uns prowocscie En seatido literal, una provocasign Gane um dable sentido: es un proguaciamiento «favor de una vocacign, en ete eas, una de- ‘hase en pro del cada es nde complejo desprerigado ofcio ‘dovente. Tanbiga quiere ser wna invtacign al debate. Tl a sido ls InteneiGn deers breve exposicion, "Pea ir figlizando,y parafrseando el conocido utulo de Uae bereo Eco, sostonemas gue ante el Informe DISA ao deberiamos ‘ortrsmot ni apocalipeicor i integrador®. A puesto jet este Informe ha alcanzado usa proyeceién desproporcionads, (7 eo sbsoluto neutalu bjetvable), desde un punto de vista medic, ‘gue nor hace olvidar buena parte de lor logros aleanzaday en {erteno eduestvo em Jor lemon ador en nuestro pair, per sobre terdo que incerpreca las asignatatas pendieates de esto sisters ‘edocetivo de usa manera exctsivamente sevada hava el vector de Js economia. Esto noes nuevo, y podemos dtecrr eos del teo- tin del capital human ea el informe de ln OCDE. (Recordertos famosa frase proaueciads por el contejero James Carvell,consejero de Bill Clinton en la eampata de 1992: «Thats the economy, se Did»). En cualquier caso, el Informe PISA no debe sr leido como ‘Sos amensza, sino come‘una neva ocarién pars repentar de nsevo Ie educacign,y por canto, como uns oportunidad que no debemos desprecia. "El conocido tearema de William Thomas afirma que soz serez, hhomance definen lar siuaciones coma resles, ue coneecuenest serdn reales. Tene esto que ver con la cuesti¢n de las expeseativas fobre las que el propio Informe PISA. nos da una pists, al tempo (gue un antidote interesante al aro de agus fea que ha arrojado us rerultadoss neste pus: PISA viene s sefalar que Espata debe fence expectativa misses para sus alomnos, sega delaraciones recientes de Barty McGaw; Director de Educacion de la OCDE, en EL ats (de ayo de 2005p 3), Fro de noev, genera expect tive, 0 signifies generar fleas prometa ino eecupersey OTE conflanea en la res pblis, en las insticaciones educatias ent profesién docente con su valore bigaje de experiencia acum. 228______Bwescionxmoprasanan, wor Sea SpA. eis en iovtoile lie Tai ile reir ate arti edn Sain co cmeee aes oan cee on ry ras cnae ene foe ee aera? Shere caer se seia rredey perme gu pd ure prope data feaas pan eal neta po ane cn "BINLOGRAPIA CrTADA AA.VY. 2004): Aprender par el mundo de matana, Resomen dere. “utades, PISA 2003. Prograna para la Evaluacin Internacional 4e los Alumnos. 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