Castellano Ciclo IV

Colegio Jorge Isaacs a
Distancia
MDULO DE CASTELLANO
CICLO IV
MODALIDAD DISTANCIA
Armenia, Quindo, Colombia

2011
PRESENTACIN
Apreciado Estudiante:
Nuestro propsito al desarrollar la modalidad del bachillerato a distancia, es colocar
la educacin al alcance de todos, lo que permitir que personas como usted, que
no han podido finalizar su ciclo escolar bsico, lo hagan y se encaminen hacia una
formacin tcnica o profesional, que le permita avanzar en su proyecto de vida.
Para llevar a cabo dicha misin, se requiere de tres aspectos fundamentales:
Decisin, Responsabilidad y Disciplina. La primera, creemos que la tiene, al
retomar sus estudios, la segunda deber ser el sustento de dicha decisin y la
disciplina, ser el resultado de la seriedad y la regularidad con la que asuma esta
labor.
Para desarrollar este mdulo tiene aproximadamente un mes, en el cual tendr que
dedicar al menos 2 horas diarias, en un espacio adecuado para su concentracin. Es
importante que encuentre personas capacitadas a su alrededor que estn dispuestos
a apoyarle y asesorarle en el desarrollo de los mdulos. Al final de cada captulo,
deber desarrollar las actividades planteadas. Elabrelas en un cuadernillo de hojas
block, para entregarle al tutor de la asignatura. Adems separe un cuaderno donde
pueda consignar las inquietudes y dudas que le surgen a travs del estudio del
mdulo, para presentarlas en la tutora respectiva. No olvide comunicarse con el
tutor, si as lo requiere, va correo electrnico o telfono, para comunicarle dichas
inquietudes. La informacin del tutor la encontrar en la hoja anexa de plan de clase
que se le entreg con el mdulo. Finalmente, recuerde la tutora que se realizar
para complementar los conocimientos adquiridos a travs del estudio de la
asignatura, su asistencia es fundamental.
Usted no est solo, cuenta con un equipo humano y tcnico dispuesto a acompaarle
en este proceso de aprendizaje.
Adelante y nimo.
Coordinacin Colegio Jorge Isaacs a Distancia

Colegio Jorge Isaacs a Distancia - Castellano Ciclo IV
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
PRESENTACIN
TABLA DE CONTENIDO
ESTNDARES BSICOS DEL LENGUAJE
COMPETENCIAS ADQUIRIDAS
8
CONTENIDO
UNIDAD 1
Las condiciones apropiadas de estudio

La seduccin de la imagen
Los gneros literarios
Tcnicas de discusin grupal: El foro
11
13
15
18
UNIDAD 2
Origen y evolucin del lenguaje

Abreviaturas y siglas
Literatura prehispnica y los indgenas latinoamericanos
Tcnicas de discusin grupal: La mesa redonda
19
22
27
30
UNIDAD 3
Oracin y sus clases

Presentacin de informes escritos
Literatura precolombina
El castellano de Amrica
32
38
41
44
UNIDAD 4
El peridico
El verbo y sus accidentes
Literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia
La etimologa
48
51
53
57
UNIDAD 5
Evolucin de la lengua espaola

Literatura de la independencia y el romanticismo
Introduccin a la potica
El arte de escribir y la resea
59
62
69
73
UNIDAD 6
Cambios semnticos
Literatura del modernismo
La crnica periodstica
La entrevista
76
81
86
89
UNIDAD 7
Tcnicas bsicas de comunicacin

El boom latinoamericano y el realismo mgico
La dramtica
Los tipos de narrador
91
97
104
108
ESTNDARES BSICOS DEL LENGUAJE PARA CICLO IV

PRODUCCIN TEXTUAL
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por mi interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos.
Para lo cual,
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas,
valorando y respetando las normas bsicas de la comunicacin.
Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos
de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de
produccin textual.
Para lo cual,
Diseo un plan textual para la presentacin de mis ideas, pensamientos y saberes en los
contextos en que as lo requiera.
Utilizo un texto explicativo para la presentacin de mis ideas, pensamientos y saberes, de
acuerdo con las caractersticas de mi interlocutor y con la intencin que persigo al producir el
texto.
Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesin y pertinencia del texto.
Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la produccin de un texto.
Elaboro una primera versin de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos
estructurales, conceptuales y lingsticos.
Reescribo el texto, a partir de mi propia valoracin y del efecto causado por ste en mis
interlocutores.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones

de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Para lo cual,
Elaboro hiptesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisin de sus caractersticas

como: forma de presentacin, ttulos, graficacin y manejo de la lengua: marcas textuales,
organizacin sintctica, uso de decticos, entre otras.
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de quien lo
produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Caracterizo los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce.
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionndolos con su sentido global
y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociolgicos, ideolgicos,
cientficos y culturales.
LITERATURA
Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus
caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente.
Para lo cual,
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradicin oral latinoamericana.

Leo con sentido crtico obras literarias de autores latinoamericanos.
Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y
orales.
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a
particularidades temporales, geogrficas, de gnero, de autor, etc.
Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes
pocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y
espaciales, cuando sea pertinente.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
Retomo crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin
masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Para lo cual,
Caracterizo los medios de comunicacin masiva a partir de aspectos como: de qu manera(s)

difunden la informacin, cul es su cobertura y alcance, y a qu tipo de audiencia se dirigen,
entre otros.
Diferencio los medios de comunicacin masiva de acuerdo con sus caractersticas formales y
conceptuales, haciendo nfasis en el cdigo, los recursos tcnicos, el manejo de la informacin
y los potenciales mecanismos de participacin de la audiencia.
Utilizo estrategias para la bsqueda, organizacin, almacenamiento y recuperacin de
informacin que circula en diferentes medios de comunicacin masiva.
Selecciono la informacin obtenida a travs de los medios masivos, para satisfacer mis
necesidades comunicativas.
Utilizo estrategias para la bsqueda, organizacin, almacenamiento y recuperacin de la
informacin que proporcionan fuentes bibliogrficas y la que se produce en los contextos en los
que interacto.
Establezco relaciones entre la informacin seleccionada en los medios de difusin masiva y la
contrasto crticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo.
Determino caractersticas, funciones e intenciones de los discursos que circulan a travs de los
medios de comunicacin masiva.
Interpreto elementos polticos, culturales e ideolgicos que estn presentes en la informacin
que difunden los medios masivos y adopto una posicin crtica frente a ellos.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal.
Para lo cual,
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura,

arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal:
msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
Relaciono manifestaciones artsticas no verbales con las personas y las comunidades humanas
que las produjeron.
Interpreto manifestaciones artsticas no verbales y las relaciono con otras producciones
humanas, ya sean artsticas o no.
TICA DE LA COMUNICACIN
Reflexiono en forma crtica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del
proceso de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
Para lo cual,
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura mltiples sistemas simblicos y
posibilita los procesos de significar y comunicar.
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simblicos producto del lenguaje y la caracterizo
en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
Explico el proceso de comunicacin y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen
en su dinmica.
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos mos
o de mis compaeros.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografa para la comprensin y produccin de
textos.
COMPETENCIAS QUE SE ESPERA SEAN ADQUIRIDAS AL DESARROLLAR

EL REA DE CASTELLANO CICLO IV
COMPETENCIAS COGNITIVAS
Interpreta, plantea y soluciona problemas de su entorno.
Observa y analiza fenmenos y a partir de ellos elabora hiptesis y explica situaciones y

procesos, principios bsicos de una investigacin.
Interpreta textos, tablas, grficos y situaciones y a partir de ello infiere y construye otros
nuevos.
Reconoce las estructuras de los distintos lenguajes en sus diferentes grados y niveles de
abstraccin.
Formula y sustenta con argumentos lgicos todas sus respuestas.
Relaciona conceptos interdisciplinarios para proponer hiptesis y generar alternativas de

solucin.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Interpreta y recrea su realidad con actitud crtica.
Utiliza diversas formas de expresin para reflexionar.
Asume una actitud crtica frente a los mensajes de los medios de comunicacin.
Expresa, propone y argumenta sus ideas mediante el uso de diferentes lenguajes.
Resea diferentes tipos de textos atendiendo a la cohesin y la coherencia.
Interpreta y analiza con sentido crtico textos en las diferentes reas de estudio.
COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS
Interpreta la realidad, reconoce sus partes y elabora proyectos de transformacin.
Reconoce el ambiente como punto de interaccin entre lo social, natural y cultural.
Desarrolla su capacidad creativa a partir de la transformacin de elementos, situaciones y

conceptos.
Emite juicios sobre la produccin de su trabajo.
Argumenta de manera coherente la explicacin de un problema, situacin o fenmenos y aporta

nuevos elementos de anlisis.
Elabora y aplica procesos de anlisis y sntesis.
COMPETENCIAS AXIOLGICAS
Identifica una convivencia sana de acuerdo a las necesidades propias y de los dems.
Manifiesta y lidera compromisos individuales y grupales para la solucin de problemas.
Reconoce la importancia de los recursos de su entorno inmediato.

Comparte y participa en actividades con actitud crtica, reflexiva y propositiva.
Canaliza las actitudes de agresividad de una manera constructiva y respetuosa.
Expresa creativamente sus ideas e inters a travs de manifestaciones artsticas, acadmicas,

recreativas, sociales, deportivas, polticas y en general el aprovechamiento de su entorno ms
agradable.
Reconoce los problemas de su entorno social y natural, planteando alternativas de solucin.
Participa con responsabilidad en los procesos sociales y democrticos.
Comprende la importancia social y laboral de los valores, de la puntualidad y del cumplimiento.
Se apropia de elementos del medio en forma creativa para desarrollar sus proyectos.
Valora sus conocimientos, adquiere confianza en s mismo y se permite acrecentar su

autoestima.
Integra con una postura crtica, creativa y reflexiva el uso de la tecnologa y de los nuevos
avances cientficos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Respeto y defensa de los derechos humanos
Conocimiento: Conoce la declaracin universal de los derechos humanos y su relacin con los
derechos fundamentales enunciados en la Constitucin Nacional Colombiana.
Cognitiva: Identifica las consecuencias que sus acciones pueden tener sobre los derechos y las
libertades de las personas en su medio estudiantil y su comunidad.
Emocional: Comprende cmo se sienten las personas a quienes no se les respetan sus
libertades o derechos fundamentales.
Comunicativa: Utiliza diversas formas de expresin para defender y promover los derechos
humanos en su contexto estudiantil y comunitario.
Integradora: Participa en la reflexin y el anlisis de situaciones de abuso y violacin de los

derechos y propone alternativas para la defensa de los derechos humanos en la comunidad.
Convivencia pacfica:
Conocimiento: Conoce las tcnicas del trabajo en equipo y manejo de conflictos.
Cognitiva: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y fortalecimiento de

las relaciones.
Emocional: Manifiesta satisfaccin al cuidar y preocuparse por las necesidades de las dems
personas.
Comunicativa: Argumenta respetuosamente sobre los problemas sociales.
Integradora: Entiende la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con

sus familiares, amigos a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Participacin y Responsabilidad Democrtica:
Conocimiento: Conoce los mecanismos de participacin establecidas en el manual de

convivencia y de funciones de la institucin.
Cognitiva: Analiza crticamente sus propios niveles de participacin en su comunidad y sus

ideas al respecto.
Emocional: Identifica y maneja sus propias emociones como el temor o la rabia en el trabajo
en equipo.
Comunicativa: Manifiesta su punto de vista cuando se estn tomando decisiones en la tutora

de tutora en su contexto familiar o comunitario.
Integradora: Copera y demuestra solidaridad con sus compaeros de estudio y trabaja en

equipo de manera constructiva.
Pluralidad, Identidad y Valoracin:
Conocimiento: Conoce las diferencias de gnero masculino y femenino, diferencia de edades,

diferencia de tutoras y los parmetros de cmo manejar las diferencias.
Cognitiva: Comprende que la discriminacin y la exclusin social pueden tener consecuencias

negativas para las personas y los grupos sociales de la comunidad.
Emocional: Expresa comprensin y empata frente a persona excluidas o discriminadas.
Comunicativa: Argumenta respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana relacionados

con problemas de exclusin y discriminacin, reconociendo los mejores argumentos, aun
cuando sean distintos a los propios.
Integradora: Manifiesta apertura y respeto a propuestas ticas de diferentes culturas, grupos

sociales y comprende que las diferencias son legtimas.
10
UNIDAD 1
TEMA 1
LAS CONDICIONES APROPIADAS DE ESTUDIO
Sujeto
Factores de Contenidos
Aprendizaje Contacto
producto
Condiciones Fsicas
Psicolgicas
para el
Estudio
Intelectuales
LOGRO
Reflexiona acerca de la importancia de crear condiciones adecuadas para lograr xito en la formacin
acadmica en todos los niveles.
INTRODUCCIN
Recordemos que:
El estudio es una actividad intelectual que desarrolla la capacidad creadora del
individuo
El estudio es un proceso terico y prctico que el ser humano realiza en forma
individual y en forma colectiva y grupal.
El producto del estudio es el aprendizaje de hechos cientficos, tcnicos,
artsticos y culturales.
Se estudia para obtener conocimientos que aplicados, contribuyen al bienestar y
progreso de las personas.
En el estudio intervienen facultades humanas y emocionales, como la atencin,
la reflexin, la memoria.
El aprendizaje produce un cambio de conducta, que consiste en el paso de un preconcepto del
algo a un mayor conocimiento, de no saberlo hacer a hacerlo.
La calidad y cantidad del estudio y del aprendizaje dependen de las capacidades, aptitudes,
destrezas y aspiraciones de las personas.
FACTORES DEL APRENDIZAJE
El proceso de aprendizaje consta de estos factores:
Un sujeto que conoce, es decir, el estudiante o aprendiz.
Un objeto o contenido que se quiere conocer.
Un contacto entre el sujeto que conoce y el objeto por conocer.
Un producto de esa interaccin, que es el cambio de comportamiento del sujeto.
CONDICIONES PARA EL ESTUDIO
El aprendizaje se da cuando concurren condiciones tanto internas como externas. Por eso toda
persona puede aprender cualquier cosa, siempre que las condiciones estn dadas. Esas condiciones se
clasifican en fsicas, psicolgicas e intelectuales.
11
Condiciones Fsicas
Normalidad de los rganos del aprendizaje, alimentacin, salud y descanso. Todos los cinco
sentidos intervienen en la captacin del conocimiento, tiene como funcin percibir las sensaciones
del medio externo. El sistema nervioso es el segundo rgano que interviene, su papel es llevar la
informacin desde los sentidos hasta el cerebro, el cual procesa la informacin la transforma, la
almacena y le busca aplicacin mediante la ejecucin. Los miembros vienen a ser los rganos
ejecutores de las rdenes emitidas por el cerebro.
En los procesos bioqumicos normales y en el trabajo mental y muscular se gastan energas y
caloras que son necesarios mantener y reposar por medio de la alimentacin. Es necesaria una
buena respiracin, para mantener bien oxigenado el cerebro. Y un sueo tranquilo, para alimentar
las neuronas y reparar energas. En la concentracin tambin influye el lugar de estudio, este
debe ser un lugar donde la persona se sienta cmoda y tranquila y libre de distracciones. Con una
mesa o escritorio ordenado y limpio y con los materiales imprescindibles a mano, silla con
respaldo y que los pies lleguen al piso.
En principio tiene que haber silencio. La msica dificulta la concentracin as que cuando se
requiera mucha concentracin se debera evitar, sobre todo las que no llevan composiciones
vocales que pueden inducir a seguir la letra.
Iluminacin, preferiblemente natural, cuando no es posible, utilizar bombillas luz da, iluminando
la zona de trabajo.
Condiciones psicolgicas
Se requiere decisin, y disciplina, impulsadas por metas definidas,
orientacin hacia un ideal de vida, y fortaleza de espritu para superar las
dificultades.
La motivacin y el incentivo vienen a ser como la energa o fuerza interior
que hace actuar al hombre. Sin motivacin no hay ni aprendizaje, ni
esfuerzo duradero y sostenido.
Sin embargo, se debe afrontar el hecho de que la concentracin no se produce de manera
automtica, Siempre es necesario hacer un esfuerzo de voluntad para centrar la mente en una
determinada tarea, pues suele pasar la distraccin en cualquier asunto nada importante y fuera
del tema que se desea estudiar.
Si durante el estudio se acuerda de algo importante, se anota rpidamente en una lista de cosas
por hacer, de esa manera no se olvidar y una vez se haya terminado con el tiempo de estudio se
puede realizar de forma automtica.
Condiciones intelectuales
No todas las personas tiene la misma capacidad intelectual, la capacidad de comprensin, de
memoria, de anlisis, y de asimilacin son diferentes. Un requisito esencial para tener xito a
nivel acadmico, es la habilidad de la lectura y la escritura, as como en la eficacia y en la
expresin oral-escucha. El dominio de las habilidades bsicas de estudio y la eficiencia para
realizar actividades depende del uso efectivo de tcnicas adecuadas para organizar y llevar a cabo
las actividades propias.
La propia actitud hacia los estudios es un factor crucial que determina si hace o no el esfuerzo
necesario para adquirir la perseverancia y los hbitos de estudio indispensables para obtener
xito.
12
TEMA 2
LA SEDUCCIN DE LA IMAGEN
Origen
Ventajas
Publicidad Y
Medios de
comunicacin
Desventajas
Poltica
Publicidad
Comercial
Tipos
Educativa
profesional
LOGRO
Desarrolla una actividad analtica y crtica frente a los mensajes publicitarios a travs de los diferentes
medios.
INTRODUCCIN
En Grecia, tres siglos antes de Cristo los filsofos se interesaron por el estudio
(logia) del alma (psique); es fcil armar con estas races la palabra psicologa, que
ya puedes imaginar de que se trata. Desde el siglo XIX, despus de conocer la
filosofa, del cuerpo, los cientficos se dedicaron a averiguar el funcionamiento de
cerebro y su relacin con la sensibilidad, con la esperanza de explicar el
comportamiento humano.
Desde siempre la humanidad ha utilizado el lenguaje para transmitir mensajes diversos; uno de estos
intentos ha sido la difusin de una idea con el fin de conseguir adeptos a ella; esta modalidad de
mensaje se conoce con el nombre de propaganda. Para ello ha utilizado medios y tcnicas que han ido
cambiando con el tiempo, hasta llegar a la profusin de mensaje, gracias a la masificacin de las
comunicaciones. Este conjunto de medios o tcnicas recibe el nombre de publicidad. El estudio o
anlisis de los mensajes publicitarios puede hacerse desde varias ciencias o disciplinas. Principales
desde la semitica, la lingstica, la psicologa y la sociologa.
Los mensajes publicitarios nos llegan a travs de diferentes formas, cada una dirigida a uno de los
distintos sentidos que el ser humano posee, especialmente, la vista y el odo. Se habla entonces de
formas o registros visuales, auditivos, etc., una de las principales formas es el registro verbal,
compuesto por aquellos mensajes elaborados mediante la palabra, ya sea oral o escrita; en la
propaganda impresa, el registro verbal muchas veces est acompaado del registro visual, compuesto
por una o varias figuras organizadas en un conjunto, se habla entonces del enunciado icnico.
PUBLICIDAD Y MEDIOS DE COMUNICACIN
Desde otro punto de vista, los mensajes publicitarios son emitidos por diferentes clases de medios: la
prensa, la radio, el cine, la televisin, etc. La prensa utiliza registros verbales (escritos) y visuales; la
radio registros verbales (orales) y sonoros; la televisin la combinacin de todos los anteriores.
13
Los mensajes publicitarios impresos (peridico, revistas, vallas), por lo general combinan dos tipos de
registros: el registro verbal y el registro visual. El primero lo componen las palabras y el segundo las
imgenes visuales, llamadas tambin conos. Corrientemente, la imagen conforma la parte central del
mensaje; la palabra, a menudo, tiene la funcin de anclaje, es decir, refuerza el mensaje visual e
impide que la imagen se pueda interpretar de cualquier manera.
VENTAJAS DE LA PUBLICIDAD
Permite al consumidor establecer comparaciones entre los productos.

Propicia la libre competencia entre los anunciadores, hecho que genera el mejoramiento del
producto y su venta a un mejor precio.
Informa al consumidor de la existencia de nuevos productos.
Recauda fondos para la salud, el deporte y la educacin.
Educa, concientiza e informa a la gente sobre temas de inters nacional.
DESVENTAJAS DE LA PUBLICIDAD
Crear necesidades falsas en el consumidor.

Presenta el dinero como el valor por excelencia.
Establece estereotipos de belleza, felicidad, xito, etc.
Se fundamenta en la subjetividad y la exageracin.
Apela ms a los sentidos del consumidor que a su razn.
Puede orientar al consumidor a adquirir hbitos nocivos para su salud y bienestar.
TIPOS DE PUBLICIDAD
Por el tipo de mensaje que se expone y el cliente al que va dirigida, la publicidad se divide en varias
clases, as:
Publicidad poltica: Es la encargada de dar a conocer a las personas que

se desenvuelven en el medio de la poltica y de difundir sus propuestas
ideolgicas, econmicas, etc. Se hace a travs de vallas, folletos, cuas
radiales o televisivas, y otros medios.
Publicidad comercial o propaganda: Promociona la venta de artculos de
consumo. Se distingue por su poder de conviccin y su carcter repetitivo
con los cuales busca obtener el mayor nivel posible de recordacin de un
producto en la mente del consumidor. Podemos clasificarla en dos:
Publicidad de accin directa: Tiene el propsito de generar una conducta inmediata o una
accin en el mercado. Ejemplo: Un anuncio en una revista que lleva un cupn para que el
consumidor enve una solicitud.
Publicidad de accin indirecta: Est encaminada a obtener el reconocimiento de un

producto, a desarrollar actitudes favorables como condicin para la accin de compra.
Publicidad educativa: Su objetivo es formar valores en la gente; impulsa campaas culturales,
deportivas o de salud; prevenir contra desastres naturales, cuidar el medio ambiente; hacer un
buen uso de los recursos como el agua o la luz elctrica, por ejemplo; conocer las leyes y los
derechos del ciudadano.
Publicidad profesional: Dirigida a aqullos que tienen alguna relacin con profesiones tales
como la medicina, leyes o arquitectura, cuya posicin les permite recomendar el uso de un
producto o servicio determinado a sus clientes.
Publicidad social: Tiene como objetivo primordial, el tratar de contrarrestar los efectos de la
publicidad comercial. Orienta al consumidor para que no haga gastos superfluos y compre solo lo
indispensable. Ejemplo: Boletn del consumidor.
14
TEMA 3
LOS GNEROS LITERARIOS
Los Gneros Literarios

DEFINICIN
NARRATIVO
Verso
Prosa
LRICO
DRAMTICO
Oda
tragedia
Fbula
Epopeya
Elega
Comedia
Mito
Poema pico
gloga
Drama
Cuento
Cantar de
gesta
Stira
Novela
Historieta
Romance
Epigrama
Epitalamio
LOGRO
Analiza los diversos gneros literarios y su respectiva clasificacin, definiendo algunos tipos de
creacin literaria.
DEFINICIN
Los gneros literarios son los diferentes grupos en que se puede clasificar las obras literarias,
teniendo en cuenta sus caractersticas comunes, tanto internas como externas.
Durante siglos, los tratadistas establecieron las reglas a que deba someterse
el escritor para que sus obras se ajustaran exactamente al ideal de un
determinado gnero, pero este concepto se fue modificando hasta lograr
cierta libertad y amplitud. Desde el siglo XVIII se admite que hay tres
gneros naturales, algunos los llaman gneros bsicos o principales. Que
corresponden a tres actitudes del actor: Narrativo, lrico y Dramtico.
La narrativa: al cual pertenecen obras en las cuales se relatan, cuentan o
narran acontecimientos y acciones realizadas por ciertos personajes, de los
cuales puede formar parte el narrador y que se encuentran en un contexto
determinado (tiempo y lugar). La narrativa se considera un gnero objetivo, cuando el narrador solo
presenta un mundo exterior; y subjetivo, cuando incorpora el mundo interior de los personajes. Las
primeras narraciones se presentaron en verso; en la actualidad se prefiere la narracin en prosa. A
continuacin veremos algunos subgneros narrativos.
En Prosa
Fbula: Las fbulas son composiciones breves literarias en las que los personajes casi siempre
son animales u objetos, que presentan caractersticas humanas como el habla, el movimiento,
etc. Estas historias concluyen con una enseanza o moraleja de carcter instructivo, que suele
figurar al final del texto.
15
Mito: Un mito (del griego , mythos) es un relato tradicional que refiere acontecimientos
prodigiosos, protagonizados por seres sobrenaturales o extraordinarios, tales como dioses,
semidioses, hroes o monstruos y que se pretenden explicar la creacin del universo y del ser
humano.
El cuento: relato breve de acciones inventadas, ingeniosas, fantsticas o realistas, con una trama
sencilla e intensa. Cuando el cuento posee una intencin moralizadora se denomina aplogo.
La novela: Es el gnero fundamental de la poca moderna. Es un tipo de obra tan variada y
cambiante que es difcil definir y establecer sus caractersticas. En trminos generales podemos
afirmar que es una narracin extensa y compleja, con trama complicada e intensa, compuesta por
acciones fingidas en todo o en parte. Crea un mundo imaginativo semejante al mundo real y
presenta, a travs de sus personajes, diversos caracteres, pasiones y costumbres.
Historieta: Se llama historieta o cmic a una serie de dibujos que constituye un relato, con texto
o sin l.
En Verso
La epopeya: Narra una accin memorable y decisiva para un pueblo o para la humanidad. Son
famosas la Ilada y la Odisea.
Poema pico: Poema de gran extensin que narra hazaas heroicas, con el propsito de
glorificar la patria.
Los cantares de gesta: son poemas escritos durante la Edad Media para exaltar a sus hroes.
Los romances: son poemas que se originaron en Espaa durante el siglo XV; narraban hechos de
armas o hazaas de caballeros y temas amorosos.
La lrica: Pertenecen a este gnero aquellas obras, en las cuales los actores expresan sus propios
sentimientos, impresiones y emociones. La lrica es una exaltacin de la intimidad del autor deca el
pensador Ortega y Gasset. La obra lrica es subjetiva por excelencia, pues an, al referirse al mundo
externo, se enfoca desde la visin intima del poeta. La lrica se presenta principalmente en verso,
pero, pero tambin en prosa. Veamos algunos subgneros:
La oda: Es un poema lrico cantado, propio de la antigedad griega. Se refiere a un poema que
exalta o expresa un fuerte sentimiento.
La elega: Manifiesta un sentimiento de dolor ante una desgracia individual o colectiva.
La gloga: Expresa sentimientos amorosos puestos en labios de pastores idealizados.
Prcticamente no se emplea en la actualidad.
La stira: composicin que censura vicios o defectos individuales o colectivos.
El epigrama: escrito breve que expresa con agudeza un pensamiento crtico, satrico, festivo o
laudatorio.
El epitalamio. Poema escrito con motivo de unas bodas o matrimonio.
Otras obras lricas son: el soneto, el romance lrico, el villancico, las rimas.
La dramtica: En el que, el autor cede la palabra a los personajes de la ficcin para que ellos mismos
expongan y desarrollen sus conflictos ante el espectador. Su forma de expresin es el dilogo. A este
gnero pertenecen:
La Tragedia: presenta grandes conflictos entre personajes, vctimas de grandes pasiones,
invencibles y marcados por el destino, que van hacia la destruccin, muchas veces hacia su
muerte, sin poder corregir su conducta.
La Comedia: desarrolla situaciones y conflictos que muestran los errores, vicios y defectos de la
vida cotidiana.
El Drama: presenta personajes que luchan contra la adversidad sin aceptarla, aunque algunas
veces salgan derrotados. Ciertas situaciones pueden ser divertidas o cmicas, por esto se conoce
tambin por el nombre de tragicomedia.
A lo largo de la historia se ha destacado diversas clases de obras como el auto sacramentado de
tema religioso; el entrems y el sainete que reflejan costumbres y hablas populares; la farsa de
16
tono cmico-satrico, el melodrama con personajes sin matices y asuntos muy dramticos. Entre las
obras musicales (llamado el teatro lrico) estn la pera, la zarzuela, la opereta y la revista musical.
Aparte de estos tres gneros, de finalidad estrictamente artstica y literaria, existen otros gneros
que, adems de su belleza expresiva tienen como objetivo actuar sobre el oyente o el lector ya sea
adoctrinndolo, instruyndolo o movindolo a obrar de un modo determinado. Algunos de estos
gneros son relativamente nuevos.
La didctica: Obras que pretenden ensear en forma agradable. Se destacan el ensayo, la fbula y
la epstola.
La oratoria: Obras que tratan de persuadir o convencer al oyente. Se presenta en forma oral.
El periodismo: Sus textos tienen por objeto informar y expresar opiniones sobre temas,
especialmente de actualidad. Puede realizarse mediante textos escritos como peridicos o revistas,
por medio de textos orales a travs de la radio y los audiovisuales como la televisin y vdeo.
17
TEMA 4
TCNICAS DE DISCUSIN GRUPAL: EL FORO
LOGRO
Reconoce la importancia del foro y distingue los elementos ms importantes para su realizacin.
EL FORO
Es un tipo de reunin donde distintas personas conversan en torno a un tema de
inters comn. Es, esencialmente, una tcnica de comunicacin oral o virtual,
realizada en grupos, con base en un contenido de inters general que origine una
"discusin".
Es una tcnica de dinmica de grupos que consiste en una reunin de personas
donde se aborda de manera informal o formal un tema de actualidad ante un auditorio que, a
menudo, puede intervenir en la discusin. Normalmente la discusin es dirigida por un moderador. El
objetivo del foro es conocer las opiniones sobre un tema concreto, el cual se divide, por lo general en
tres subtemas, pero esto no quiere decir que el nmero de ponentes no pueda aumentar, ni que haya
ms subtemas. El foro es una exposicin de grupo.
PREPARACIN
Una vez conocidos los temas, se renen todos los integrantes del grupo y determinan, en asocio
del profesor, el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en
tres partes: presentacin de la actividad, exposicin de los ponentes y preguntas del auditorio.
Para la presentacin se dedican generalmente cinco minutos, para la exposicin de los ponentes
treinta minutos y para las preguntas del auditorio, de diez a quince minutos.
En una reunin previa del grupo debe nombrarse el moderador, dividir los temas en tantas partes
cuanto ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar el orden de exposicin, etc.
Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros, revistas, peridicos y toda clase de
publicaciones relacionadas con el tema.
En una reunin previa los integrantes escriben la totalidad de lo que van a decir, en la realizacin
del foro.
El moderador debe memorizar tema general y su propsito, lo mismo que los nombres de los
subtemas y los de las personas que los van a exponer. Debe llevar algunas hojas de papel en
blanco para tomar apuntes en el momento de las exposiciones.
REALIZACIN
El moderador abre la sesin anunciando el tema general, diciendo el inters que este tiene para
todos los asistentes; debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar, e informar el
nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar.
El moderador cede el turno de palabra al primer ponente, y agradece a ste al terminar de hablar.
El moderador expone la idea principal tomada de lo que ha dicho el ponente. Luego cede la
palabra al segundo ponente, despus al tercero, al cuarto, etc. Y realiza el mismo proceso que
efectu con el primero.
El auditorio va anotando las posibles preguntas que ir a formular.
El moderador invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que
sean concretas, dirigidas a cada ponente segn corresponda, llamndolo por su nombre. Los
ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema de la exposicin y cuando no
tienen las respuestas a alguna pregunta, deben confesarlo sinceramente.
Si uno de los ponentes desea complementar alguna respuesta, deber pedir la palabra al
moderador y ser breve.
El moderador cierra la sesin al terminarse el tiempo previsto, enumerando unas conclusiones
generales, agradeciendo a los ponentes y al pblico.
18
UNIDAD 2
TEMA 1
ORIGEN Y EVOLUCIN DEL LENGUAJE
Primero fue el gesto; luego el gruido, el balbuceo, el murmullo; por ltimo la palabra
LOGRO
Conoce el origen y desarrollo histrico del lenguaje comprendiendo su funcionalidad en su entorno
sociocultural.
INTRODUCCIN
Nadie sabe cmo fue el primer lenguaje humano. Desde la perspectiva bblica
se plantea que Dios le dio un lenguaje al hombre a travs del cual comunicarse
con el mismo y con los dems seres que habitaban la tierra. Ms adelante, el
relato bblico, narra la historia de la torre de Babel (Gnesis 11:1-9), en donde
Dios le cambia la lengua a quienes construan la torre, debido a que sus
propsitos no se ajustaban a su voluntad, causando confusin y divisin entre
ellos.
Por otro lado la explicacin evolucionista, considera que nuestros antepasados combinaron ademanes
(gestos) con sonidos parecidos a gruidos, aullidos, balbuceos y murmullos. Lo nico que se puede
afirmar es que en el momento de la evolucin, cuando aparece el ser humano, existe ya una forma de
comunicacin: la comunicacin animal.
Entre los animales el intercambio de informacin (innata e instintiva), cuyo fin primordial es solucionar
necesidades bsicas (seguridad, alimentacin y reproduccin) que les permita sobrevivir, se pueden
producir a travs de seales qumicas, visuales, auditivas, y tctiles. Entre las qumicas encontramos
las feromonas, el almizcle, la orina, etc. As por ejemplo, cuando un perro levanta la pata junto a un
rbol, un matorral o un poste de la luz, hace ms que una funcin natural: deja all una informacin
(olfativa), para que otros perros la interpreten.
Dentro de las visuales estn: las luces que emiten las lucirnagas y ciertos peces de agua
profunda, los rituales del cortejo (el ms llamativa es el del pavo real) los gestos que hacen los
monos, etc.
19
En la parte auditiva encontramos que todos los animales emiten un sonido que los identifica: el
len ruge, el perro ladra, el gato malla, la vaca muge, la gallina cacarea, la oveja bala, los grillos
chirran, entre otros. Adems ciertos comportamientos estn acompaados de emisiones sonoras,
como: el gato ronronea cuando est contento, el elefante barrita cuando nacen sus pequeos,
para asustar a los intrusos, y los delfines emiten unos sonidos que casi parecen articulados.
Por ltimo, en relacin con los tctiles encontramos, por ejemplo, que un gato se frota contra la
pierna de su dueo cuando quiere algo, los monos se dan palmadas en los hombros y que vacas,
al igual que otras hembras, lamen a sus cras pequeas.
EVOLUCIN DEL LENGUAJE

Volviendo al lenguaje humano, es necesario aclarar que este surge como respuesta a una necesidad
socio laboral. El ser humano, que por naturaleza vive en comunidad, muy pronto se da cuenta de que
para sobrevivir necesita actuar en grupo, y ello exige una forma de interpretacin, mediante la cual
pueda informar al otro (intencionalmente) la finalidad de la accin que se propone realizar. Esta
interaccin pudo darse inicialmente mediante el gesto, luego con el gruido o la imitacin de los
sonidos del medio, hasta llegar al lenguaje articulado.
Los lingistas, los antroplogos y los filsofos han formulado diversas teoras para explicar el
surgimiento del lenguaje articulado. La ms acorde a la realidad es aquella que gira en torno a que el
lenguaje surgi como respuesta a la necesidad de decirse algo, con el fin de realizar con mayor
eficacia un trabajo.
En sus primeras etapas, el lenguaje fue eminentemente prctico, en la medida que estaba ligado al
trabajo y a la manipulacin de objetos, desde este punto de vista se puede afirmar que surge y se
desarrolla en y con el trabajo. Con el paso de los aos, poco a poco se independiza de la prctica
laboral y se convierte en el instrumento para designar, por un lado, los objetos, sus cualidades, lo que
les ocurre a estos y las relaciones que se establecen entre ellos, y por otro, para expresar la
intencionalidad del hablante, ligada a una necesidad laboral, social o afectiva. Esto permiti a nuestros
antepasados, al igual que nos permite a nosotros hoy, construir y expresar ideas, conceptos, juicios,
valores y sentimientos.
El lenguaje humano es adquirido, es decir evoluciona con el paso del tiempo por efecto de la accin de
quienes lo ejercitan. En cambio el de los animales es instintivo e innato, siempre ha sido igual; por
ello la vaca desde que es vaca ha mugido y nunca se le ha odo rugir como el len o maullar como el
gato.
El ser humano nace con un aparato articulatorio capaz de producir cualquier sonido y con unas
estructuras mentales que le permiten comprender y producir un nmero infinito de mensajes siempre
y cuando el medio dentro del cual se desarrolle sea favorable.
El lenguaje humano es creativo pero el de los animales no.
Mediante el lenguaje el hombre adquiere conciencia de s mismo,
de los dems y del mundo natural y social. Por ello, el lenguaje
no solo le permite comunicarse, sino tambin adquirir
conocimiento y transmitir de generacin en generacin la
herencia cultural (conocimientos, artes, leyes, costumbres,
creencias, valores) del pueblo al cual pertenecen.
El lenguaje surge como respuesta a una necesidad socio laboral,
frente a esta, el individuo establece una intencin, un plan (seleccionar, ordenar, producir); producto
de l, es el mensaje. Todo comunica, porque el fin de cualquier actividad humana es la
transformacin, por ello uno habla para transformar al otro o al medio dentro el cual interacta,
porque finalmente, comunicarnos es convivir con otros.
20
SURGIMIENTO DE NUEVAS LENGUAS

Ya est resuelto el interrogante de Cmo surgi el lenguaje? Intentemos, ahora, resolver el
relacionado con: cmo surgen las diversas lenguas?
Todas las culturas tienen una explicacin mtica con respecto a este interrogante. Muchos lingistas y
antroplogos han intentado darle tambin una respuesta. Algunos consideran que como los grupos
humanos surgieron en diferentes partes del planeta tierra, fueron designados de acuerdo con sus
necesidades, los objetos que los rodeaban; otros explican que el fenmeno se debe a la continua
emigracin de los pueblos primitivos (nmadas, por excelencia).
Hacan para conseguir el sustento del grupo y que ello incluye en su comportamiento de diversos
idiomas. Producto de lo uno o de lo otro es las cuatro mil o ms lenguas diferentes con otra cantidad
igual o superior de dialectos que se hablan actualmente en el mundo. Algunos de ellos con ms de un
milln de hablantes, como el chino mandarn; otras con un carcter casi universal, como el ingls;
otras con mucha fuerza que da a da aumenta, como el castellano, el francs, y el rabe; as como
sucede con algunas lenguas amerindias y negro americanas.
21
TEMA 2
ABREVIATURAS Y SIGLAS.
LOGRO
Reconoce la funcionalidad de las abreviaturas y siglas en el contexto diaria e interpreta algunas de
ellas para desarrollar su competencia comunicativa.
Lea detenidamente el siguiente texto:
Aumentaron el IVA! Me dijo una seora que estaba haciendo cola para sacar el certificado judicial
en l DAS. Cada ao es el mismo, coment.
Mientras nos atendan, charlamos sobre lo divino y lo humano. Ella me cont que tena una ta que
trabajaba en Cali por SAM, que haba trabajado antes durante cinco aos en el IDEMA, que todas
las maanas escuchaba CARACOL y que no se perda por nada del mundo la telenovela de RCN.
Por mi parte, le dije que trabajaba en el MEN desde haca quince aos, que hacia mercado en
CARREFOUR, que haba hecho un prstamo en UV para comprar un apartamento que quedaba
cerca de un CAI, que la JAL de la zona donde viva ni fu ni fa, que mi esposa estaba afiliada al ISS
y a una EPS, que tena un familiar lejano que haba trabajado durante mucho en la ONU, que vea
algunos programas de RTI y que pensaba viajar a Francia en vacaciones, para conocer el estadio
donde la FIFA haba organizado la final del mundial del 98.
Como a las cuatro p.m. salimos a la Avda. a tomar una buseta, la cual subi por la 19 hasta la cra.
10, donde desvo hacia el S. Despus de 45 minutos, ella se baja frente a un CAFAM, no sin antes
haberme dado el numero del tel. para que la llamara si necesitaba hacer alguna vuelta en el DAS,
ya que su esposo trabajaba all.
Por mi parte, me baje 20m. antes del BCSC del barrio, frente al cual haba un Sr. Y una Sra.
Discutiendo sobre un Dr. Que se haba ido para B/manga a dictar una conferencia acerca del SIDA.
Antes de entrar al Apto. Compre lo del diario: un Lt. de leche, $ 1600 de pan, un Kg. de arroz y
tres Lb de papa. Ya dentro del dulce hogar, mi hija, que estudia en la UNICEF, con el fin de hacer
un trabajo en torno al maltrato infantil en algunos pases de los NOAL. Por su parte, mi hijo, que
estaba haciendo sexto, me pidi que le ayudara a buscar cinco adj. 20 v. Y 4 adv. Relacionados
con los medios de informacin masiva.
A las 10P.M. despus de ver el noticiero QAP, me fui acostar, no sin antes rezarle un padrenuestro
al ngel de la guarda y otro al alma bendita de mi ta Ernestina q.e.p.d.
Me quede dormido pensando en l % que me van aumentar el ao entrante y en lo delicioso que

debe ser montar en el metro de Medelln.
Luis A pinzn. (Colombiano)
LAS ABREVIATURAS.
La abreviatura y siglas, son un producto de la economa del lenguaje, una
respuesta al deseo del hablante de ahorrar energa articulatoria al hablar o
energa motriz al escribir. Son la representacin de una palabra con una o
alguna de sus letras; por tanto, son una forma acortada del nombre.
Algunas de las abreviaturas ms usuales en la lengua castellana son las
siguientes:
22
NIVEL GRAMATICAL.
ABREVIATURA
Art.
Adj.
Adv.
Conj.
Interj.
Prep
Pron.
V.
F.
M.
Pl.
Pref.
SIGNIFICADO
Artculo
Adjetivo
Adverbio
Conjuncin
Interjeccin
Preposicin
Pronombre
Verbo
Femenino
Masculino
Plural
Prefijo
PESOS Y MEDIDAS.
ABREVIATURA
A
Arr.
A.M.
Cc
Cm
G
Kg.
Km
Kw
Kw/H
Lt
Lb
M
Mg
Mm
P.M.
$
C
S
T
%
Us$
V
SIGNIFICADO
rea
Arroba
Antes del medio da
Centmetro cubico
Centmetro
Gramo
Kilogramo
Kilometro
Kilovatio
Kilovatio hora
Litro
Libra
Metro
Miligramo
Milmetro
Pasado meridiano (despus de medio da)
Pesos
Grados Celsius o centgrados
Segundos
Toneladas
Tanto porciento
Dlares
Voltio
OTRAS ABREVIATURAS.
ABREVIATURA
A.C.
A.M.
Apto
Avda.
C.C.
Cd
Ca.
Cl
SIGNIFICADO
Antes de Cristo
Amplitud modulada
Apartamento
avenida
Cedula de ciudadana
Compact disk (disco compacto)
Compaa
Calle
23
Cra.
Cta. Cte.
Dr.
Ej.
E.S.M.
Etc.
F.M.
Gral.
L.C.
N.
Pg.
Prof.
Q.E.P.D.
S.
S.A.
S.O.S.
Sr.
Sra.
Tel.
T.I
Tv
Ud.
&
Carrera
Cuenta corriente
Doctor
Ejemplo
En sus manos
Etctera
Frecuencia modulada
General
La ciudad
Norte
Pagina
Profesor
Que en paz descanse
Sur
Sociedad annima
Llamado de auxilio internacional
Seor
Seora
Telfono
Tarjeta de identidad
Televisin
Usted
Y
LAS SIGLAS
Son abreviaturas que designan una entidad, gubernamental, ya sea
nacional o extranjera (Idema, OTAN), un pas (USA), una estructura
comercial, biolgica o qumica (a.m., ADN), una enfermedad (SIDA),
etc.
Las siglas se forman con las iniciales de las palabras que conforman el
nombre de la entidad o institucin (sociedad aeronutica Medelln
SAM-, organizacin de los estados americanos- OEA-, ministerio de educacin nacional MEN); a
veces se incluye la segunda letra de una o de las otras palabras, para facilitar la pronunciacin o
diferenciar una sigla de otra parecida (instituto colombiano de reforma agraria INCORA, instituto de
mercadeo agropecuario IDEMA-); en algunos casos se utiliza, por el mismo motivo anterior, una de
las palabras de la entidad o institucin (institucin colombiano de cultura- COLCULTURA).
Las siglas se utilizan tanto en forma oral como escrita, lo cual las diferencia de las abreviaturas, que
solamente se emplean de manera escrita.
El propsito de las siglas es ahorrar espacio y tiempo al escribir, y tiempo al hablar y son una muestra
de enriquecimiento del lenguaje y del deseo de enfatizar y revelar el significado y la importancia de la
institucin a la cual se hace referencia; por ello; da tras da se crean ms siglas.
Algunas de las ms usuales son las siguientes:
AP asociacin de prensa asociada.
AVIANCA Aerovas Nacionales Colombianas
BBC British broadcasting (corporacin britnica de radio).
BCH banco central hipotecario.
BID banco internacional de desarrollo
CAFAM caja de compensacin familiar
CAI centro de atencin inmediata
CODEMA cooperativa de magisterio
24
COLCULTURA Instituto colombiano de cultura

DAMA Departamento Tcnico administrativo del Medio Ambiente.
ADE Asociacin distrito de educadores.
ADN o DNA cido desoxirribonucleico.
FBI oficina federal de investigaciones
FEBOR fondo de empleados del banco de la repblica
FIFA federacin internacional de ftbol asociado
ISS instituto de los seguros sociales
NASA organizacin federal estadounidense, que se ocupa de las actividades aeronuticas y
espaciales.
EPS empresa promotora de salud.
DAS de departamento administrativo seguridad
FAO organizacin de las unidas para la agricultura y la alimentacin.
UPN universidad pedaggica nacional
USA The United States Of Amrica (estados unidos de Amrica).
UVR unidad de Valor Legal
UN universidad nacional de Colombia
SENA servicio nacional de aprendizaje
OEA organizacin de los estados americanos
OLP organizacin para la liberacin de palestina
ORTOGRAFA DE LAS ABREVIATURAS Y LAS SIGLAS
Las abreviaturas mantienen la tilde en caso de incluir la vocal que la lleva en la palabra
desarrollada: pg. por pgina, d. por dem, Ca. por compaa.
En general, las abreviaturas se escriben con mayscula o minscula segn corresponda a la

palabra o expresin abreviadas; as, se escriben con inicial mayscula las abreviaturas de aquellos
nombres o expresiones que se escriben de este mismo modo cuando se desarrollan: Bs. As. por
Buenos Aires, FF. AA. por Fuerzas Armadas, mientras que las abreviaturas de nombres comunes
se escriben normalmente con minscula (salvo si van despus de punto o al principio de un
enunciado): pg. por pgina, c. e. por correo electrnico. No obstante, existen numerosas
excepciones, y as, siempre se escriben con inicial mayscula las abreviaturas de frmulas de
tratamiento, incluso las que se escriben con minscula cuando se desarrollan: S. S. por Su
Santidad, S. A. R. por Su Alteza Real, Excmo. por Excelentsimo, Ud. por usted, Sr. por seor, D.
por don; tambin, por tradicin, se escriben con mayscula las abreviaturas de algunos nombres
comunes: P. V. P. por precio de venta al pblico, D. L. por depsito legal. Existen asimismo usos
dobles, como P. O. y p. o. (por orden) o Q. D. G. y q. D. g. (que Dios guarde).
Cuando la abreviatura corresponde a una

letras que representan cada una de las
Cuando las abreviaturas van precedidas
espacio: 15 pgs., salvo las referidas al
15r..
Se escribe siempre punto detrs de las abreviaturas, salvo en el caso de aquellas en las que el
punto se sustituye por una barra: c/ por calle, c/c por cuenta corriente, d/f por das fecha, d/v por
das vista (no debe dejarse espacio entre las letras y la barra; si la abreviatura se compone de
dos letras, el segundo elemento tampoco lleva punto, salvo que se trate del que marca el final del
enunciado). Otra excepcin son las abreviaturas que van entre parntesis, que tambin se
escriben sin punto: (a) por alias. En las abreviaturas que llevan letras voladas, el punto se escribe
delante de estas: Sr.a, 3.er. Si una abreviatura coincide con final de oracin o de prrafo, el
punto de la abreviatura sirve de punto final, de modo que solo se escribir un punto y no dos. Los
expresin compleja, se separan mediante un espacio las

palabras que la integran: b. l. m. por besa la mano.
de un nmero, se escriben separadas de este por un
vuelto y al recto de un folio, que van pegadas: 15v.,
25
otros signos de puntuacin (coma, punto y coma, puntos suspensivos, signo de interrogacin,
etc.) s deben escribirse tras el punto de la abreviatura; por lo tanto, si tras una abreviatura hay
puntos suspensivos, se escriben cuatro puntos: Algunas abreviaturas con tilde son pg., cd.,
admn.... Las abreviaciones de las unidades de medida (m, km, g, l, etc.) y las de los nombres de
los libros de la Biblia (Gn, Ex, Lv, etc.) son smbolos, no abreviaturas; de ah que se escriban sin
punto.
Las abreviaturas nunca deben dividirse mediante guion de final de lnea: *ad- / mn.
Cuando la abreviatura se compone de varios elementos, no deben separarse estos en lneas

diferentes: *p. / ej. Tampoco deben aparecer en renglones diferentes la abreviatura y el trmino
del que esta depende: *15 / pgs., *Sr. / Prez.
26
TEMA 3
LITERATURA PREHISPNICA Y LOS INDGENAS LATINOAMERICANOS
LOGRO
Lee y analiza textos de literatura prehispnica, que le permiten tener un panorama general de las
expresiones literarias latinoamericanas antes de la llegada de los espaoles.
INTRODUCCIN
Se hace necesario conocer nuestros ancestros, nuestra riqueza antes de
aventurarnos a un viaje por el mundo literario. Por tal razn requerimos
acercarnos a algunos de sus mitos, leyendas y costumbres sociales,
documentados por los conquistadores sobre las hazaas de los hombres que
habitaban estas tierras a su llegada.
LITERATURA PREHISPNICA Y LOS INDGENAS LATINOAMERICANOS
Doce de octubre de 1.492, Cristbal Coln, navegante, interrumpe el desenvolvimiento autctono de
un inmenso continente: lo llamaba Guanahani. Inesperadamente tropieza en su viaje hacia Cipango
(es el antiguo nombre dado por los europeos y chinos a Japn), con enorme bloque de tierra situado
entre Europa y Asia, desconocido para ellos. Su llegada se da por fuerza del azar. Abre el universo
renacentista europeo, surtida caja de sorpresas: un nuevo espacio, Guanahani, que despus llamarn
indios; unas peculiares culturas, que despus sern arrasadas.
Por mucho que llore yo,
Por mucho que yo me aflija,
Por mucho que lo anse mi corazn,
No habr de ir acaso al reino del misterio?
Qu nube puede ser aquella nube

Qu oscuridad se aproxima?
Ser tal vez el llanto de mi madre
Que viene en lluvia convertido.
En la tierra dicen los corazones:

!Ojal que no furamos mortales, oh prncipes!
Dnde est la regin en que no hay muerte?
No habr de ir all yo?
Vive acaso mi madre all en la regin del
misterio?
Vive acaso mi padre all en la regin del misterio?
El sol alumbra todos,

Menos a m.
No falta dicha para nadie;
Ms para m solo hay dolor.
Mi corazn trepida...! no he perecer...

Me siento angustiado!
Porque no pude conocerla

Llor ms harto que la fuente,
Y porque no hubo quien me asista
Mis propias lgrimas deb.
Poema inca
Poema Nhuatl
Vinimos recorriendo los parajes
En donde abunda la fruta chica,
Son aquellos los parajes !oh!
Los que siempre recorremos.
Es por tales parajes que siempre me conduce,
Es por los parajes en donde abunda
La fruta chica que me conduce.
Toda luna, todo ao, todo da, todo

viento,
Camina y pasa tambin.
Toda sangre llega al lugar de su quietud,
Como llega a su poder y a su trono
Vamos, pues, sin rumbo, dice el pjaro;

Mientras va atardeciendo, pues, dice el pjaro;
De tardecita-cita, dice el pjaro,
Vamos sin rumbo-rumbo, dice el pjaro.
Poema maya
Poema guaran
27
Antes del denominado Descubrimiento de las tierras americanas, existan

civilizaciones como la maya, la azteca, la chibcha, la inca, que representaban un
claro ejemplo de evolucin cultural. En toda la literatura prehispnica hay una
unidad temtica, originada en la visin religiosa, natural y espiritual que tuvieron y
conservan an todos los grupos nativos del continente.
Esta unidad temtica se manifiesta en los siguientes ejemplos:
La primera tierra
El verdadero padre amand, el primero,
Habiendo concebido su futura morada terrenal,
De la sabidura contenida en su propia
divinidad,
Hizo que en la extremidad de su vara
Fuera engendrndose la tierra.
Mito guaran
Y el viento junta
Las coplas de los rboles
Y sacude las ramas
Y las yergue hacia el cielo.
Y en el ramaje de los rboles

Los pajarillos cantan
Y rinden el fervor de su homenaje
Al rigor del mundo.
Poema inca
Y estando terminada la creacin...

Y estando terminada la creacin de todos los cuadrpedos y las aves, les fue dicho a los
cuadrpedos y pjaros por el Creador y Formador y los Progenitores: Hablad cada uno segn su
especie, segn la variedad de cada uno. Decid pues vuestros nombres, alabadnos a nosotros,
vuestra madre, vuestro padre. ! Invocad, pues a Huracn, Chipi-caculh, Raxa Caculhu... pero no
se pudo conseguir que hablaran como los hombres; slo chillaban, cacareaban, graznaban...
Entonces se les dijo: seris cambiados porque no se ha conseguido que hablis.
El popol Vuh
Una de las razones ms determinantes de la ignorancia en el conocimiento de las culturas
prehispnicas, es la subvaloracin que se tuvo de sus conocimientos en todos los campos del saber.
Lee con atencin el siguiente texto:
EL ECLIPSE
Cuando Fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva
poderosa de Guatemala lo Haba apresado, implacable, y definitiva. Ante su ignorancia tipogrfica
se sent con tranquilidad, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante, particularmente
en el convento de los Abrojos, donde Carlos V condescendiera a bajar a su eminencia para decirle
que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se dispona a
sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al
fin, de sus temores, de su destino, de s mismo.
28
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo.
Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su
arduo consentimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol.
Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar
la vida. Si me matis, les dijo, puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se
produjo un corto consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de Fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la
piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los
indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se
produciran eclipses lunares y solares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y
anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterrosa (guatemalteco)
Algunos ejemplos de literatura prehispnica son el producto de traducciones realizadas por indgenas
hispanoparlantes o clrigos dedicados a esta labor, despus del descubrimiento. Las obras ms
representativas de cada cultura indgena latinoamericana, son las siguientes:
Maya
Popul Vuh. Narracin pica del origen y destruccin de los maya-quinches
El Chilam Balam. Aparicin de los itzes y el nacimiento de Uninal, que es la creacin del tiempo y del
mundo
Incas
Apu Ollantay. Obra dramtico de aventuras del guerro Ollantay, por conseguir el amor de Kusi hija de
un gran jefe inca.
Aztecas
Largos relatos religiosos narrativos y testimoniales cvicos costumbristas y morales. Entre ellos:
Cdice de Dresde. En su escritura se emplean caracteres jeroglficos.
Cdice trocortesiano. Tambin conocido como Cdice de Madrid, es considerado como el de
contenido ms rico y variado
Cdice peresiano. Que representa a las relaciones hacia los animales y ritos de la cacera.
Guaran
El conjunto de cantos sagrados del Ayvu Rapyta se compone de 19 captulos,
dedicndose los cuatro primeros al gnesis Mby. Estos cantos relatan el origen de los
dioses, la creacin del fundamento de la palabra y asimismo del fundamento del amor
comunitario del mundo y de los hombres. A estos cantos siguen otros de importancia
secundaria referidos a la vida cotidiana, conocidos por todos los indgenas de la
comunidad. El conjunto se completa con algunas oraciones que acompaan a ciertos
ritos, normas y consejos para la vida. Desfilan con toda su riqueza, en estos cantos, el
pensamiento mtico guaran, sus ideas filosficas sobre la vida y la muerte, el bien y el mal, un
universo complejo que gira en torno al valor central de la palabra.
29
TEMA 4
TCNICAS DE DISCUSIN GRUPAL: LA MESA REDONDA
LOGRO
Reconoce la importancia de la mesa redonda y distingue los elementos ms importantes para su
realizacin.
DEFINICIN
La mesa redonda est constituida por un grupo de personas que se renen
para estudiar un asunto o problema determinado. El estudio de ese asunto se
realiza exclusivamente mediante la discusin. Esta actividad est basada
integralmente en la discusin. No se trata entonces de que cada uno de los
integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino de que escuche los puntos
de vista de los dems y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo,
para deducir unas recomendaciones o acuerdos.
QU ES?
CMO SE ORGANIZA Y
SE REALIZA?
La mesa redonda es una forma de Se escoge

discusin colectiva.
discusin.
En la mesa redonda un grupo (de
tres a seis personas) exponen sus
opiniones
sobre
algn
tema
determinado.
Un
auditorio
atento
y
activo
cuestiona
y
aporta
nuevos
conocimientos sobre el tema.
un
tema
de
El grupo encargado de
organizarlo reparte, con
suficiente anticipacin, una
agenda con los puntos a
debatir.
En
el
cuadro
siguiente
encontrar
un
modelo de agenda.
Este grupo debe estar
dirigido por un moderador y
un
relator,
que
se
encargar de registrar los
acuerdos a que se llegue.
Los otros expositores darn
a conocer sus opiniones en
determinado
tiempo
no
mayor a cinco minutos.
REQUISITOS
En una mesa redonda es
fundamental el respeto por la
opinin de todos.
El moderador controlar el
tiempo y evitar que la
discusin
se desve
hacia
temas que no estn en la
agenda.
El relator resumir las diversas
opiniones y al final de la mesa
redonda,
expondr
las
conclusiones.
Los expositores y el pblico
debern aportar y ser claros en
sus participaciones.
PROCESO PARA LA REALIZACIN
Debe nombrarse un moderador.

El presidente nombra un relator.
El presidente y el relator nombran una comisin de tres estudiantes y entre todos determinan el
tiempo que se va a emplear en la reunin.
El presidente, el relator y la comisin se renen y elaboran una agenda teniendo en cuenta este
procedimiento:
Intercambiar ideas sobre el tema, basndose en las fuentes de informacin que puedan
conseguir.
Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. Y las organizan siguiendo un orden
determinado.
Anotan ya, en limpio, esas ideas, teniendo en cuenta que cada una sea de la misma
importancia y como un desarrollo de tema.
30
Realizacin:
El presidente, el relator y la comisin nombrada ordenan los asientos en forma circular antes
de iniciarse la actividad.
El presidente abre la discusin a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el inters
que ste tiene para todos los asistentes.
El presidente pone en consideracin la agenda para discutir el orden que ha de seguirse.
Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable.
El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusin que se
presten a confusin. Adems debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa:
negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta
intervenir; y estar pronto a impedir que la discusin se centre en un solo sector del grupo
participante.
Los participantes deben discutir las ideas con ideas, no con stiras ni referencias personales
de mal gusto o ineficaces.
Cuando la discusin ha llegado a complicarse demasiado, el presidente debe presentar el
punto que se est discutiendo por otro aspecto ms claro y dar la palabra a quien no haya
intervenido hasta ese momento.
Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunin, el presidente
pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas a lo largo del
debate.
Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto, el presidente cierra la actividad
agradeciendo a todos su cooperacin y su asistencia.
EJEMPLO DE LA AGENDA PARA UNA MESA REDONDA

TEMA: La disciplina en el colegio como factor de convivencia
Colegio: Jorge Isaacs
Curso: 902
Profesora: Luz Helena Rodrguez
Ciudad: Barranquilla
Fecha: 4 de Julio de 2012
Hora: 8 a.m.
Duracin: 50 minutos
Moderadora: Martha Lucia Castaeda
Relator: Daniel Rodrigo Riao
Participantes y expositores
Subtemas: Todos los estudiantes
relacionados con el tema.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
deben
traer
informacin
sobre
los
siguientes
aspectos
Qu es la disciplina
Por qu es necesaria la disciplina
Qu se considera indisciplina
Cules son los casos ms frecuentes de indisciplina
La disciplina tambin compromete a los estudiantes
Otros aspectos
Conclusiones
31
UNIDAD 3
TEMA 1
LA ORACIN Y SUS CLASES
LOGRO
Identifica los diversos tipos de oracin y sus clases ms importantes, reconociendo su importancia
para la comprensin textual.
INTRODUCCIN
La oracin es la palabra o conjunto de palabras que expresa un pensamiento
completo. La oracin debe tener adems, autonoma sintctica, es decir,
empezar en mayscula y terminar en un punto. La oracin es independiente y
autnoma y por encima de ella no existe otra unidad con ms rango.
Fundamentalmente, la oracin consta de dos partes esenciales:
Sujeto, al que vamos a llamar Sintagma Nominal (SN) y

Predicado, al que vamos a llamar Sintagma Predicado, (S. Pred.).
Sintaxis ( ) es una palabra de origen griego que significa "ordenacin, disposicin

conjunta" y est tomada del lenguaje militar. Utilizamos actualmente la palabra Sintagma
( ) con el significado de constituyente
32
PARTES DE LA ORACIN
SUJETO
Se define al Sujeto (SN) como la parte de la oracin de quien se dice algo. Por eso, para poder
detectarlo hay que preguntarle al verbo quin/es hacen la accin?. Puede ser persona, animal o
cosa personificada.
EL NCLEO DEL SUJETO
El ncleo (N) del sujeto puede ser:
Un sustantivo. Por ejemplo, en la frase Juan es mdico, si preguntamos quin es
mdico?, la respuesta es Juan. En este caso, el sustantivo Juan sera el ncleo del
sujeto.
Un infinitivo de un verbo. Por ejemplo, en la frase Fumar es peligroso para la salud., si
preguntamos Qu es peligroso para la salud?, la respuesta es fumar.
Un pronombre. Por ejemplo, en la frase l quiere estudiar en la universidad, si
preguntamos Quin quiere estudiar en la universidad?, la contestacin es l.
Adyacentes al ncleo de sujeto
Estn los determinantes (Det) que son los artculos, los posesivos, demostrativos, indefinidos y
numerales. Por ejemplo, en la frase El rbol da manzanas, una vez ms preguntamos Quin da
manzanas? y la contestacin es El rbol. En este caso, rbol sera el ncleo del sujeto y El, que
es un determinante, sera un adyacente al mismo.
SINTAGMA PREPOSICIONAL
El Sintagma Preposicional (S. Prep) es aquel que va ligado al Ncleo mediante una preposicin (aante-bajo-cabe-con-contra-de-desde-en-entre-hacia-hasta-para-por-segn-sin-so-sobre-tras-durantemediante), por ejemplo:
El jarrn de porcelana se hizo aicos
Si nos preguntamos: Quin se hizo aicos?, la respuesta es El jarrn de porcelana. En este caso,
de porcelana sera el sintagma preposicional del sujeto.
APOSICIONES EXPLICATIVAS Y ESPECIFICATIVAS

Un tipo especial de modificador es la aposicin, que es una especie de extra-informacin que se da
del Ncleo del SN. Puede ser explicativa, por ejemplo:
Madrid, capital de Espaa, fue la cuna de Velzquez.
SN: Madrid, capital de Espaa
N: Madrid
Apos. exp.: capital de Espaa
33
Si nos preguntamos Quin fue la cuna de Velzquez?, la respuesta es Madrid, capital de Espaa
(SN). La aposicin explicativa sera capital de Espaa, y como todas las aposiciones de este tipo, va
entre comas.
La aposicin tambin puede ser especificativa. Esta funcin la desempea un adjetivo o un nombre,
que generalmente es un nombre propio. Al contrario de la aposicin explicativa, la especificativa
nunca va entre comas. Por ejemplo:
El profesor Prez no revisar el examen de nuevo.
SN: El profesor Prez
N: profesor
Det.: El
Apos. esp.: Prez
Si nos preguntamos, Quin no revisar el examen de nuevo?, la contestacin es El profesor
Prez. En este caso, el ncleo (N) es profesor, el adyacente es el determinante El, y la aposicin
especificativa es Prez.
ELEMENTOS DEL PREDICADO
El predicado es lo que del sujeto (SN) se dice. Puede ser de dos tipos: nominal (Pred. Nom.) y
verbal (mantiene la nomenclatura de S. Pred.).
Predicado Nominal
El Predicado Nominal (Pred. Nom.) se caracteriza porque el verbo (V.) no implica ni representa
accin alguna que el sujeto realice, simplemente es una cpula o unin entre el sujeto y algo que se
dice de l, que es el Atributo (Atr.). Para poder afirmar que estamos ante un Pred. Nom se requiere
lo siguiente:
Que el verbo sea copulativo. Los verbos copulativos por naturaleza son: ser, estar,
parecer y semejar, siempre y cuando vayan seguidos de: sustantivo (Juan es abogado),
adjetivo (Juan es alto), adverbio (La vida es as) expresin adjetivada (Juan es de
Valencia)
Que el verbo sea semipredicativo. Estos verbos son aquellos que tienen naturaleza
predicativa, o sea, aparentan accin, pero en verdad funcionan tambin como cpula entre
el sujeto y lo que de l se dice, o sea, su atributo.
Ejemplo: Mara se hizo monja.
Aqu el verbo hacer no implica accin alguna, por eso monja es atributo, y el verbo es
semipredicativo (es decir, como si fuera copulativo). El verbo ms el atributo formaran el Pred. Nom.
Sin embargo, si decimos Mara se hizo la permanente, aqu s hay una accin, puesto que en verdad
hacer implica un proceso o accin.
PREDICADO VERBAL
El Predicado Verbal (S. Pred.) tiene varios complementos, que precisan la accin del verbo:
Complemento Directo
El Complemento Directo (CD) se determina en la oracin intentando reemplazar el complemento en
cuestin por los pronombres lo, la, los, las. El CD responde a la pregunta Qu? en el caso de
que se trate de una cosa. Por ejemplo:
34
Juan come manzanas.

N: Juan
S. Pred.: come manzanas
V: come
CD: Qu come? manzanas (LAS come).
El Complemento Directo (CD) responde a las preguntas a quin/ a quienes cuando se trata de
personas o cosas personificadas, por ejemplo: Mi hermano llev a los nios al colegio.
SN: Mi hermano
N: hermano
Det: mi
S. Pred.: a los nios al colegio
V.: llev
CD: a los nios al colegio (Nota: LOS llev; por eso es CD, no CI)
Otra forma de detectar esto ltimo es cambiando la oracin a pasiva, lo que es poco recomendable,
pues en castellano no todas las oraciones transitivas (formadas con verbos transitivos, esto es, verbos
que siempre llevan CD) aceptan la transformacin a pasiva, a diferencia del ingls. El cambio sera del
siguiente modo:
Los nios fueron llevados al colegio
Sujeto Paciente (S. Pac, que es tambin SN): Los nios
N: nios
Det.: Los
S. Pred: Fueron llevados al colegio
V: fueron llevados (forma en voz pasiva de llevaron: verbo ser, en el tiempo de la voz
activa + participio del verbo en voz activa que se emplea en la oracin que se va a
transformar)
Complemento Agente (C. Ag): por m (del sujeto tcito Yo, es el verdadero ejecutor de la
accin)
CCL: al colegio. (Igual que en la voz activa, no afecta a la estructura de la oracin
transformada en pasiva.)
Los pronombres lo, la, los, las, siempre hacen de complemento directo (CD) en el sintagma
predicado (S. Pred). Es importante no confundir los pronombres con los artculos determinados lo,
la, los, las. stos siempre necesitan un nombre al lado: los rboles, la mesa, mientras que el
pronombre sustituye al nombre y por tanto no lleva ningn sustantivo que lo acompae.
Complemento Indirecto
Se determina en la oracin al preguntarle al verbo a quin/es o para quin /es? y remplazando el
complemento por los pronombres le o les. Por ejemplo:
Escribo a mi madre.
SN (tcito): Yo
V: escribo
CI: a mi madre (LE escribo, por eso es CI y no CD)
35
Los pronombres le, les siempre hacen de complemento indirecto en la oracin. En este caso, le
escribo.
Complemento Circunstancial
Puede ser de varios tipos:
Tiempo (CCT). Lo encontramos al preguntar cundo?
Compaa (CComp). Lo encontramos al preguntar con quin?
Lugar (CCL). Lo encontramos al preguntar dnde?
Instrumento (CCInst). Lo encontramos al preguntar con qu?
Modo(CCM): Lo encontramos al preguntar cmo?
Causa (CCCau). Lo encontramos al preguntar por qu?
Cantidad (CCC): Lo encontramos al preguntar cunto?
Finalidad (CCF). Lo encontramos al preguntar para qu?
Complemento Predicativo
El Complemento Predicativo (C. Pred) es un complemento de naturaleza
especial, pues a la par que complemento del verbo (suele funcionar como un
CCM) tambin es atributo del sujeto, pues concuerda con l en gnero y
nmero. Por ejemplo:
Las olas llegaban mansas a mis pies.
Aqu mansas es un CCM, pero tambin atributo del sujeto, pues concuerda
con l en gnero (femenino) y nmero (plural).
Se diferencia del atributo en la oracin copulativa en que si despojamos a la oracin de este elemento,
perdera plenitud. Por ejemplo, en:
Mi hermano es albail.
Si suprimimos el atributo aqu Mi hermano es., la oracin pierde plenitud. Sin embargo,si a la
anterior le quitamos el complemento predicativo Las olas llegaban a mis pies, en este caso no pierde
significado, tan slo se pierde cierta precisin en el mensaje que transmitimos.
Complemento Preposicional Regido
El Suplemento o Complemento Preposicional Regido (Supl.) 1 es un elemento especial en el que
el verbo va ligado a lo que lo completa por una preposicin que es fundamental para que exista
coherencia. Por eso decimos que rige preposicin. Por ejemplo:
Mi abogado vela por mis intereses
Aqu se ve claramente que el verbo velar por no podra tener significado completo si no fuera por la
preposicin. Adems, no responde a las preguntas tpicas de los complementos circunstanciales.
LA ORACIN COMPUESTA O COMPLEJA
Se llama oracin compuesta a la oracin formada por dos o ms proposiciones. Se llama
proposicin al enunciado que expresa un pensamiento completo pero no tiene autonoma sintctica
como la oracin.
Ejemplo de oracin compuesta:
Jos anda en bicicleta y Juan corre a su lado
36
Proposicin 1: Jos anda en bicicleta

Nexo que une las preposiciones: y
Proposicin 2: Juan corre a su lado.
Como podemos ver, las dos proposiciones expresan un pensamiento completo y tienen estructura
bimembre (sujeto y predicado) pero, el principio de la oracin es Jos y el punto final es a su lado,
o sea, en este caso para que sea oracin tiene que estar formada por ambas proposiciones
DIFERENCIAS ENTRE LA ORACIN SIMPLE Y LA ORACIN COMPUESTA
Son oraciones simples aquellas que tienen una sola forma verbal y, por tanto, un solo predicado:
Mara tiene muchos amigos. Son tambin simples aquellas oraciones cuyo ncleo del predicado es una
perfrasis de infinitivo, de gerundio o de participio. En estos casos, la oracin tiene un ncleo verbal
complejo.
Son oraciones compuestas aquellas que tienen ms de un verbo en forma personal y, por tanto,
tienen ms de un predicado. Cuando llegue Juan, llmame por telfono.
37
TEMA 2
PRESENTACIN DE INFORMES ESCRITOS
LOGRO
Conoce las normas bsicas para la correcta presentacin de informes escritos, para aplicarlos en su
quehacer educativo y laboral.
ELABORACIN DE INFORMES
A medida que avanza los estudios, van presentndose ms oportunidades para realizar informes
orales o escritos, relacionados con diversas actividades y reas del conocimiento. Por medio de los
informes se presentan los resultados y conclusiones de un estudio, o una actividad; por ejemplo:
visitas a fbricas, museos, y otros centros culturales, experiencias de laboratorio, consultas,
investigaciones, entre otros
Parte del xito de un trabajo se basa en la documentacin para consultar: libros, peridicos, mapas,
instituciones o personas especializadas en el tema.
Despus de seleccionar los datos y materiales se procede a redactar el trabajo y disearle una buena
presentacin. Al escribir es indispensable construir las oraciones en forma correcta, estableciendo
concordancia entre el sujeto y el predicado. Las oraciones que componen los prrafos no deben ser
muy extensas porque pueden causar confusin, ni muy cortas, porque puede volver montono el
estilo.
PARTES DE UN INFORME O UN TRABAJO ESCRITO
INTRODUCCIN
Es la primera parte de un trabajo; aqu se plantea el tema o problema, destacando su origen, sus
bases tericas o prcticas, su importancia, alcance y limitaciones. Adems se indican la
metodologa empleada, pero sin desarrollar el tema, ni dar conclusiones. Debe ser escrita por el
autor o autora del trabajo. Se presenta en hoja (s) aparte del cuerpo del trabajo, encabezada por
el ttulo INTRODUCCIN (con mayscula), a 4 cm del borde superior.
DESARROLLO DEL TRABAJO (captulo)

Si el trabajo es extenso, se subdivide en captulos para organizarlo mejor y facilitar su lectura.
Cuando se trata de un informe o una investigacin, el desarrollo del trabajo consiste en la
descripcin de la actividad, indicando el proceso seguido.
Cada captulo debe comenzar en una nueva pgina. Los ttulos de los captulos se escriben con
maysculas sostenidas a 4 cm del borde superior, precedidos por el numeral correspondiente. Los
subttulos que pertenecen a la primera divisin se escriben con mayscula sostenida, colocados
hacia el margen izquierdo y separndolos con seis espacios horizontales (seis renglones) del ttulo
principal. Los subttulos de tercer nivel se escriben con minscula y separndolos con cuatro
espacios horizontales (cuatro renglones); el texto continuar en el mismo rengln (ver modelo).
El texto se copiar a doble espacio, dejando los siguientes mrgenes: Margen izquierdo a 4 cm;
mrgenes superior e inferior a 3 cm y derecho a 2 cm.
Todos los prrafos del trabajo deben empezar en el margen izquierdo, es decir, no se deja
sangra. Entre prrafo y prrafo se deja el doble de espacio.
La paginacin o numeracin de las hojas debe hacerse con nmeros arbigos, colocados en el
margen superior derecho y a 2 cm. de los bordes de la hoja y sin guiones.
38
LAS CONCLUSIONES
Son el balance final donde se expresan las deducciones o consecuencias de todo del proceso
seguido en una investigacin o consulta; o por tanto, deben basarse en hechos comprobados. Se
presentan en hoja aparte, baj el ttulo CONCLUSIONES (con mayscula), a 7 cm del borde
superior.
BIBLIOGRAFA
Seala las fuentes consultadas para elaborar el trabajo: libros, peridicos, enciclopedias... debe
presentarse en orden alfabtico, teniendo en cuenta el apellido del autor o autora o el ttulo del
libro, en caso de que no aparezca el autor o autora. Se presenta en hoja u hojas aparte, bajo el
ttulo BIBLIOGRAFA (con mayscula). Consta de los siguientes datos: autor o autora, ttulo,
subttulo (si lo tiene), nmero de edicin, lugar de publicacin, nombre de la editora, ao de
publicacin, pginas.
Escobar C., Elmer. Situacin de la malaria en Colombia, 1997. Bogot: Ministerio de Salud, 1998.
98p.
39
TABLA DE CONTENIDO
40
TEMA 3
LITERATURA PRECOLOMBINA
Contexto
histrico y social
El Mundo
Latinoamerica
Colombia
Cronolog
a
Los complejos
culturales
Tairona y
Muisca
Cotexto
literario
Culturas
precolombinas
Temas
Personajes
Formas
Caractersticas
LOGRO
Analiza el surgimiento de la literatura precolombina y algunas de sus caractersticas.
INTRODUCCIN
La literatura colombiana, como manifestacin de cultura, es mestiza, tropical y
diversa. La lucha constante del legado espaol, indgena y negro, y la lucha misma en
contra de manifestaciones exteriores, producen en Colombia la constante bsqueda
por una voz nacional.
CRONOLOGA.
El mundo: 793 A. C. fundacin de roma. 700 A. C. poca de Homero. 429 a 347 A. C. poca de
Platn. 384 a 322 a. c poca de Aristteles.
Latinoamrica: 700 A. C. Gran arte textil peruano. 200 a. de C. A 800 los toltecas fijan su capital en
Teotihuacn (Mxico).
Colombia: 1000 A.C. Conformacin de los primeros cacicazgos. 40 A.C. Primer gran asentamiento
indgena en la zona de la zona de san Agustn. 40 al 300 D.C. se consolida una gran cultura de la cual
se encuentra grandes vestigios de cermica y estatuas (san Agustn).
CONTEXTO HISTRICO Y SOCIAL.
El ao de la llegada de Coln marca un corte en la cronologa de Amrica, tal como la venida de
Cristo en la de Europa, dice Germn Arciniegas en su libro el continente de los siete colores. Ese
corte significa para la historia del continente americano ms que una simple fecha. Significa, sobre
todo, un cambio radical en la evolucin de las culturas que habitaban el continente desde haca ms
de tres mil aos.
A la llegada de colon a Amrica se estaban desarrollando en estos continentes grandes civilizaciones.
La cultura azteca en Mxico, y la inca en Per, por ejemplo. Alcanzaron grados de organizacin y
complejidad similar a los de las culturas europeas, hablo del imperio azteca y de los imperios incaico.
41
Debido a que estas culturas se encontraban en el interior del continente y en las zonas altas y
alejadas del mar, cuando colon llega no hubo contactos con ellas. Se necesit que los conquistadores
Cortes y Pizarro se internaran en las montaas para que vieran la dimensin de las culturas que
habitaron la zona.
Algo similar ocurri en Colombia, cuando los conquistadores comenzaron a explorar este territorio, se
encontraron con gran variedad de culturas que haban alcanzado un grado de complejidad cercano a
lo que hoy conocemos como estados.
CULTURAS PRECOLOMBINAS EN COLOMBIA.
Cuando Espaa llega al continente americano, en Colombia haba culturas con
complejos sistemas de organizacin social, en los que las manifestaciones
religiosas, cientficas y artsticas expresaban una particular forma de interaccin
del hombre con la naturaleza. La conformacin de estas culturas se inicia en
simples asentamiento ubicado en lugares aptos para el cultivo de productos
agrcolas: rgimen de lluvias y periodos secos; cerca de los diferentes pisos
trmicos acceso a vas de comunicacin que conectaran la poblacin con los
principales ros del lugar.
Por las condiciones favorables que este asentamiento otorgaron a los indgenas, su poblacin fue
aumentando considerablemente, como consecuencia de la organizacin social inicial comenz a dar
paso a una jerarquizacin en diferentes clases sociales permitiendo a sus habitantes cumplir un
determinado rol dentro de la comunidad dentro de esa jerarqua se concedi un lugar importante a las
personas dedicadas a labores tales como: la produccin de herramientas y utensilios domsticos.
Tambin se definieron roles en reas diferentes como la ciencia y la religin.
En este estado del desarrollo de una cultura conocido como cacicazgo. Se encontraba la mayora de
las culturas indgenas colombianas, cuando los espaoles llegaron a Amrica. Tal es el caso de los
Quimbaya, los Calimas, y los grupos asentados en la religin de san Agustn y tierradentro. La
mayora de estos cacicazgos dejaron un legado cultural que se ha ido descubriendo a travs de
estudios antropolgicos cada da hay ms comprensin sobre las estatuas de San Agustn junto con su
desarrollada tcnica de enterramiento; igualmente se han hecho estudios sobre las tcnicas de
orfebrera y cermica utilizada por los diferentes cacicazgos.
Los complejos culturales Tairona y Muisca.
Hubo dos culturas que superaron el estado de cacicazgo que caracterizo a la mayora de los grupos
indignas existentes en Colombia cuando llega Cristbal Coln. Estas dos culturas fueron la Tairona que
s acento en la regin que comprende la actual santa marta (regin baja) y la sierra nevada de santa
marta; y la cultura muisca, que se instaur en las regiones que hoy comprende a los departamentos
de Cundinamarca y Boyac
Caractersticas:
La cultura Tairona, que se diferenci de las dems culturas por su capacidad de conformar centros
urbanos (tal vez los nicos en Colombia), se logr un avance significativo en la construccin de
poblaciones arquitectnicamente complejas. Sistemas de canalizacin de aguas; construccin y
organizacin de las viviendas segn la jerarquizacin de la poblacin; construccin de caminos y de
puentes estratgicos, fueron algunos de sus avances.
En los muiscas se destaca su compleja organizacin social, en primer lugar, estaban organizados en
dos grandes federaciones, una gobernada por el Zipa, cuyo centro ceremonial era Cha, en donde se
construy el templo a la luna y la confederacin gobernada por el saque, cuyo centro comercial era
Sogamoso y donde se construy el templo al sol.
42
En segundo lugar esta organizacin por federaciones, les permiti a los muiscas un mejor desarrollo
econmico y tambin un avance en el conocimientos de los astros y en el culto de los dioses; con sus
templos, sus lagunas sagradas y sus observatorios astronmicos; los muiscas eran, en el momento en
que llegaron los espaoles, la cultura ideolgicamente ms avanzada en Colombia.
Importancia de estas caractersticas.
Por qu es importante conocer algunas caractersticas de estas culturas?, por una sencilla razn: la
creacin artstica y pre- literaria de una cultura, depende, en gran medida de desarrollo social que ha
alcanzado. A medida que el desarrollo social de una cultura o de un pueblo ha adquirido cierta
complejidad, comienzan a proliferar y diversificarse las expresiones artsticas. Ante todo, porque esa
cultura comienza a preocuparse por comprender el mundo que la rodea, y adems, tiene a disposicin
una herramienta fundamental como la lengua, con la cual puede expresar su visin de la vida y el
mundo.
SITUACIN DE LA LITERATURA PRECOLOMBINA
Cuando Coln y, posteriormente, los conquistadores, trajeron el espaol a Amrica, en Colombia no
haba una lengua comn, ni una escritura, sino una diversidad de dialectos. Al hablar de la literatura
precolombina, se hace referencia al conjunto de relatos tradicionales creados antes del descubrimiento
de Amrica y transmitidos de generacin en generacin, a travs de un lenguaje oral. Esto quiere
decir que, en el sentido estricto de la palabra, en Colombia no se alcanz a desarrollar una literatura,
sin embargo, a travs de estudios antropolgicos; de crnicas del siglo XVI y XVII hechas por
espaoles y mestizos y de relatos orales de los descendientes lejanos de la culturas precolombinas,
han llegado hasta nosotros versiones de los mitos creados por las culturas que habitaron nuestro
territorio.
Esos mitos se han mezclado y modificado con los relatos de las actuales tribus indgenas. Por ejemplo,
aunque gran parte de la informacin que tenemos de la cultura Tairona ha llegado a nosotros a travs
de los indgenas yogui, los mitos han cambiado, puesto que se transformaron buena parte de las
costumbres y las creencias de los habitantes de esta zona del pas.
Recopilacin de mitos y leyendas.
Una de las vas por las cuales hemos conocido la tradicin mtica de las culturas
precolombinas. Ha sido su transcripcin al espaol actual. La mayora de
ocasiones, los escritores que realizan estas transcripciones son a su vez
investigadores y conocedores de las tradiciones de esa cultura especfica, al
hacerlas intentan mantener en el lenguaje escrito, las formas y estructuras que
utilizan los indgenas en la versin oral, trabajo que resultaba bastante
complicado.
Los hroes contemporneos que cumplen con el compromiso de difundir esos
relatos con la mayor fidelidad posible, son recopiladores. Uno de ellos es el escritor Hugo Nio, un
colombiano preocupado por recuperar y dar a conocer la literatura de nuestros indgenas que se
resisten al anonimato o a desaparecer ante la vicisitudes del tiempo actual; a los afanes a los que se
ve enfrentado por el colonizador contemporneo; y a la marginalidad a la que ha sido sometido por
siglos. Hugo Nio naci en Bogot en 1947 y hasta la fecha ha escrito varios textos en los que recopila
mitos y leyendas de tribus indgenas colombianas los ms importantes son: literatura de Colombia
aborigen, queremos tanto a julio, rodapalabra y los mitos del sol fue galardonado con el premio casa
de las Amricas en el ao 1976.
La importancia del trabajo en este profesor universitario radica en la cuidadosa reconstruccin de los
relatos, procurando dar la mayor naturalidad al texto original y conservando el sentido ritual y
ceremonioso que los relatos tienen para la comunidad de donde provienen.
43
Un Documento: Yurupary
Yurupary es un nombre dado a una obra escrita por el indio amaznico Jos Roberto en el siglo XIX,
en lengua engat. Fue traducido al italiano por el conde Ermano Stradelli en 1890 y luego lo han
vertido al espaol Pastor Restrepo Lince y Susana Salessi.
Este texto se constituye en el punto de partida de la literatura aborigen colombiana y en l se cuenta
la historia del nacimiento de Yurupary, de cuando fue creado por su madre Seucy al comer la fruta de
Pihycan. Al quedar embarazada, la mujer fue interrogada por los integrantes de la tribu para que
confesara el nombre del padre de la criatura, pero ella cont que lo nico que hizo fue comerse la
fruta de pihycan. Despus de que naci y cumpli una luna, el nio fue llamado Yurupary, que
significa engendrado por la fruta y fue designado cacique de la tribu.
CARACTERSTICAS LITERARIAS
La temtica y la forma de la literatura que se produjo, estuvieron sometidas a una estructura propia
de la comunidad oral. Por lo tanto, es pertinente mirar ciertos elementos tanto del contenido como de
la forma, que caracterizaron esta especfica manera de transmitir un conjunto de relatos.
TEMAS
En un momento de la evolucin de toda cultura, la manera en que se comprende el mundo y se
explica es mtica y mgica. Es decir, el hombre interpreta los fenmenos de la naturaleza y de la vida
a travs de explicaciones distintas a las que utilizamos en nuestro mundo actual. Posteriormente,
cuando la ciencia irrumpe en la vida de esta cultura, la explicacin mgica del comienzo, es
reemplazada por explicaciones racionales y cientficas.
Los textos aborgenes responden a la primera etapa de ese proceso. Relatan aspectos de la creacin
del mundo, en una versin mtica y sagrada. Existe en ellos la presencia de un ser superior, creador
de la vida y de los primeros hombres quienes, siguiendo los designios del dios creador, cumplen con la
tarea de poblar la tierra. Igualmente los seres superiores anuncian las leyes y los castigos que
conforman los patrones de comportamiento que debe seguir la comunidad.
PERSONAJES
Los relatos indgenas colombianos cuentan con personajes que podran clasificar en los siguientes
cuatro grupos:
Los dioses: los seres superiores, que poseen una facultad omnipotente, es decir, todo lo pueden
hacer y son los que deciden darle origen al mundo. Por su condicin de dioses son inmortales.
Los primeros padres: son los primeros seres humanos creados por los dioses y tienen como
encargo poblar la tierra. Son los encargados de mediar entre los dioses y la comunidad para
conseguir los favores requeridos por los indgenas.
Los animales y los astros: existen adems otros personajes de vital importancia en el mundo
indgena que se manifiestan en los relatos: los animales, muchos de los cuales tienen la condicin
de sagrados, los astros, que en algunas culturas son los padres que toman la forma del sol y de la
luna para vigilar el comportamiento de los hombres en la tierra, por ejemplo, Cha y Su para los
chibchas.
Los mortales: son los indgenas de la comunidad y de todas las generaciones posteriores. Muchos
de los que relatan las historias que conocemos de una cultura indgena, son descendientes directos
de los primeros padres.
44
FORMAS
El mito y la leyenda fueron las formas fundamentales en que se concretaron las historias que se
transmitan oralmente en las culturas precolombinas.
La mayora de las caractersticas de estas formas, se fueron concretando por la necesidad de
adecuarse a la transmisin oral, y por la necesidad que tuvieron los indgenas de memorizar las
historias para contarlas a sus descendientes.
Infortunadamente, conocemos tan poco de los dialectos indgenas, y se pierde tanto en las
transcripciones que se hacen al Espaol, que es muy difcil analizar ejemplos concretos.
Los nombres de los personajes son motivados, es decir, son el resultado de unir las palabras con
que se hacen referencia a las caractersticas de la persona o del dios. Ejemplos: torosentado,
plumablanca.
Las repeticiones, en muchos casos, de prrafos completos de informacin sobre sucesos similares,
permiti una memorizacin ms fcil.
Versificacin como su apoyo de lo anterior, la versificacin permite el uso de la musicalidad y de
los metros regulares, que facilitan la memorizacin.
Las frmulas, algunos de los refranes o dichos que circulan oralmente entre la gente, en un
comienzo fueron frmulas que se repetan constantemente dentro de la narracin de los sucesos
que componan los mitos.
45
TEMA 4
EL CASTELLANO DE AMRICA
LOGRO
Analiza la manera como el castellano se ha incorporado en el continente americano.
INTRODUCCIN
La lengua castellana fue trada por los conquistadores espaoles, muchos de
ellos provenientes de la regin de Andaluca. El castellano fue impuesto a las
comunidades indgenas, a pesar de la resistencia que stas ofrecieron.
En muchas repblicas hispanoamericanas, como lengua oficial, el castellano,
coexiste con las lenguas indgenas. En Paraguay, La lengua indgena (guaran)
comparte con el castellano la categora de lenguaje oficial. Se destacan,
adems, las lenguas indgenas nhuatl y maya en Mxico; el araucano en
Chile; el Aymara en Per y Bolivia; el quechua en Bolivia, Argentina y
Ecuador; el guambiano y arhuaco en Colombia. En estos pases, las
comunidades indgenas se ven obligadas a aprender castellano, y por tanto
son bilinges. A medida que el castellano iba extendindose por los territorios de Amrica, adquira
rasgos especiales en cada una de las regiones; as, se fue apartando del castellano de la pennsula y
se enriqueci con palabras indgenas y algunas otras tradas por los esclavos africanos.
Adems, son claras las diferencias de entonacin de una regin o un pas con otro. Por eso, fcilmente
distinguidos a una persona de Mxico, de Argentina, de Cuba o de Per, cuando hablan.
ASPECTO SEMNTICO
El castellano hablado en Amrica se ha ido enriqueciendo con vocabulario o
lxico propio de cada regin o pas. Sin embargo, se manifiesta una gran
unidad en la estructura bsica del idioma, especialmente en su empleo
literario y formal; las mayores variaciones aparecen en el habla oral,
frecuentemente en la informal.
Las variaciones en el aspecto semntico se presenta por: el cambio de
significado de algunas palabras y la incorporacin de nuevas palabras,
tomadas de las diversas lenguas indgenas en cada regin o pas, de las
lenguas africanas en menor nmero y de lenguas extranjeras.
Rasgos ms importantes del castellano en Amrica
Seseo: Consiste en pronunciar las letras c (ante e,i) y z con
el sonido que corresponde a la letra s; as, un hablante
seseante dir [sersa] por cereza, [sirto] por cierto,
[sapto] por zapato.
Yesmo: pronunciacin de LL como Y: caballo/cabayo
Aspiracin o prdida de la s, al final de slaba o
palabras. Los jombre llegaron a la jocho.
ASPECTO
FONTICO (SONIDO)
Perdida de la r final. Voy a com. Ese se.

Cambio de los sonidos de r por l. Pierna/pieina/.
46
Perdida de la d intervoclica. No ha venido toava.

Aspiracin de la h inicial y cambio de f por j. Se jueron
jartos de esperar.
Extensin del Plural: Qu horas son? Las once

El adjetivo: cumpliendo una funcin propia del adverbio:
Luca canta lindo, suba fcil, dibuja feo.
Anteposicin del posesivo. Mi hijo, mis amigas; en vez de
hijo mo, amigas mas.
Empleo del pasado simple en lugar del pasado
compuesto. En pasado. Yo cant (en cambio de he cantado);
hoy estuve (por he estado).
ASPECTO
MORFOLGICO
(Estructura de las oraciones) Voseo. En varias regiones de Amrica se emplea el
pronombre vos en lugar de t y de ti, para personas de menor
jerarqua o entre iguales. Ejemplo vos tens (por t tienes),
con vos (en lugar de contigo). El pronombre vos se combina
con te: vos te vas a viajar?
El voseo es comn en Argentina, Uruguay, Paraguay, Amrica
central y parte de Mxico y Colombia (valle, Antioquia,
Quindo).
Usted - ustedes. Para la segunda persona (oyente) en
singular se usa usted y plural ustedes, a cambio de t y
nosotros o nosotras, pero en coordinacin con el verbo en
tercera persona (el, ella, ellos); usted viaja (en vez de t
viajas); ustedes viajan (por vosotros o vosotras viajis).
El pronombre usted es resultado de la evolucin de la
expresin vuestra merced que se empleaba para personas
superiores o de poca confianza. En algunas regiones de
Amrica se usa su merced.
Uso de preposiciones con sentido diferente: Entrar al
saln (en el saln): hasta las 9 abren los bancos (desde las 9)
Uso de pronombre. Se emplea junto con el objeto directo: lo
salud a Carlos.
ASPECTO
SINTCTICO
Diminutivos. Se usa ito, ita, ico, ica, ecito, ecita: papelito,

sopita, billetico, galletica, pececito. No se usan ill, illo, ete, in,
inaaa, como en Espaa.
47
UNIDAD 4
TEMA 1
EL PERIDICO
Desarrollo en
Colombia
Origen
Introduccin
Partes
El
Peridico
Quin hace
un
Peridico?
LOGRO
Determina el origen y evolucin del peridico, reconociendo sus partes principales y el proceso de
creacin.
INTRODUCCIN
Un peridico es una publicacin editada normalmente con una periodicidad diaria
(en estos casos suele llamrsele diario) o semanal (en ocasiones llamado
semanario), cuya principal funcin consiste en presentar noticias. El peridico
adems puede defender diferentes posturas pblicas, proporcionar informacin y
consejos a sus lectores y a veces incluye tiras cmicas, chistes y artculos
literarios. En casi todos los casos y en diferente medida, sus ingresos
econmicos se basan en la insercin de publicidad.
ORIGEN DEL PERIDICO
Sin duda, las narraciones que cada cultura tiene sobre el origen de la humanidad y sobre los
antepasados ms antiguos, son una forma primitiva de periodismo, al igual que los manuscritos en
papiros, pergaminos o papel en los cuales egipcios, persas y griegos narraban los hechos ms
sobresalientes de su historia. Parece que en Babilonia existan unos historigrafos que escriban
diariamente los acontecimientos pblicos, religiosos y econmicos en tablas de arcilla, con signos
cuneiformes;(la aparicin de la escritura, permiti generalizar la comunicacin).
En la Grecia antigua, en una tabla se publicaban los edictos, las efemrides polticas y judiciales, las
muertes, los nacimientos, los matrimonios, etc., que ocurran en aquel entonces. El periodismo se
perfila claramente en el Imperio Romano, cuando se confeccionan comentarios, anales histricos y
actas, en los que no slo aparecen edictos, sino tambin noticias de sociedad, sucesos y rumores.
Existan diarios de informacin pblica, uno era el Acta pblica y el otro el Acta diurna, que era de tipo
oficial; el gnero fue abandonado en la Edad Media, aunque los reyes confeccionaron sus crnicas y
los juglares iban de pueblo en pueblo contando hazaas de guerreros, milagros y acontecimientos de
la regin.
48
El peridico ms antiguo se fund en China, en el ao 400 d.C. Se llamaba Tsing Pao; Gon- Knoung su
fundador, fabric letras en plomo para su desarrollo; sin embargo el auge de los medios escritos se
dio en el siglo XV con la invencin de la imprenta de Wittemberg en Alemania; con la cual se poda
reproducir textos muy rpido y cuantas veces quisiera. El primer peridico de occidente de llamo
Nuremberg Zeitung y fue publicado en 1457. En 1493, circularon por Europa varias ediciones de una
hoja titulada Descubrimiento del Nuevo Mundo por Coln. Todas las publicaciones hasta 1600 son
ocasionales y sin periodicidad fija, como sucede con el primer peridico de Amrica, la Hoja de Mxico
de 1541, que relacionaba el terremoto de Guatemala de ese ao.
DESARROLLO DEL PERIDICO EN COLOMBIA
El primer peridico que se public en Colombia, fue el aviso de Terremoto, con ocasin del sismo
ocurrido en Bogot el 12 de Julio de 1785, pero solo circularon tres nmeros. El segundo fue Gaceta
de Santa fe de Bogot, publicado el 31 de Agosto de 1785, e igualmente circularon solo tres nmeros.
El tercer peridico fue el papel peridico de la ciudad de Santaf de Bogot, por Manuel del Socorro
Rodrguez, el 9 de Febrero de 1791, que funciono hasta el 6 de enero de 1797.
PARTES DE UN PERIDICO
TEMA del da
Opinin:
Editoriales
Colaboradores
Cartas De Los Lectores
La Entrevista
Internacional
Poltica
Cosas de la vida:
Sociedad y Gente
Economa
Deportes
Espectculos
Servicios
Cartelera
Hoy salimos
El da por delante / Gua de actividades
(suplemento):
La agenda de hoy
Hace 10 aos
El tiempo
Pasatiempos
Horscopos
Farmacias disponibles
Loteras
Telfonos de urgencias
La moda
El arte
QUIN HACE EL PERIDICO?
Los periodistas: Los reporteros recogen informacin de todo aquello que puede ser de inters
para los lectores en el mismo lugar donde se produce la noticia; investigan, o preguntan,
entrevistan, escriben. Y luego enva las noticias por correo electrnico, fax o telfono.
Los redactores se especializan en sectores concretos: poltica internacional, poltica espaola o

catalana, economa, sociedad, deportes, cultura, arte.
49
Los fotgrafos registran las escenas.
Los corresponsales en el extranjero cubren todos los temas a la vez; su especializacin es el

pas o grupos de pases donde trabajan.
Los documentalistas se encargan de clasificar y conservar el material fotogrfico y la

documentacin.
El Consejo de Redaccin, bajo las rdenes del Director, se rene cada da para valorar cules
son las noticias ms importantes.
50
TEMA 2
EL VERBO Y SUS ACCIDENTES
LOGRO
Distingue con claridad la funcin del verbo en el contexto lingstico, lo que le permite emplear
apropiadamente el verbo en forma oral y escrita.
INTRODUCCIN
Por medio del verbo expresamos las acciones, los procesos, y los estados ambientales. Pero, adems,
en el verbo est incluido el sujeto; por ejemplo, en el verbo escribes, se indica la accin de escribir y
tambin la persona que la realiza: t. La idea bsica del verbo est en la raz o lexema (escrib- que
es la parte de la palabra que no vara) y el sujeto es sealado por el morfema o desinencia (-es, la
cual vara y permite completar su significado).
La estructura morfolgica (forma) del verbo es bastante variable y, como es lgico, estos cambios
estn relacionados con el aspecto semntico (significado). Las variaciones morfolgicas del verbo se
presentan especialmente en la desinencia y se conoce como accidentes del verbo. Algunos verbos,
llamados irregulares, sufren, adems, cambios en la raz o lexema. Ejemplo: tener (yo tengo, t
tienes...)
Los accidentes gramaticales que indican las variaciones del verbo son: persona, nmero, tiempo,
modo y aspecto.
Persona y nmero la persona gramatical representa al sujeto que ejecuta la accin. Las
personas gramaticales son tres y pueden presentarse en nmero singular (una persona) y en
nmero plural (varias), as:
Primera persona o hablante: emisor, emisora.
Yo camin -o Nosotros,
Nosotras caminamos
Segunda persona u oyente: receptor, receptora.
T camin -as Vosotros
Usted camin -a Vosotras camin-is
Ustedes camin -an
51
Tercera persona: referente.

l-ella camin-a Ellos
Ellas camin -an
Tiempo. Indica la relacin temporal entre lo que expresa el verbo y el momento en que se habla.
Se basa en tres puntos de referencia temporal: presente, pasado y futuro.
Presente: el evento o la actividad sucede en el momento en que se habla, ejemplo: camin-o,
estoy camin-ando.
Pretrito o pasado: lo que expresa el verbo sucedi antes del momento en que se habla;
ejemplos: camin-, camin-aba.
Futuro: el evento o actividad suceder despus del momento en que se habla. El futuro es en la
realidad una hiptesis o posibilidad, pero en nuestra mente lo concebimos como una realidad;
ejemplo: camin-ar
Modo. Manifiesta la actitud mental del hablante o emisor, ante el evento o la actividad que
enuncia. El modo incluye tres posibilidades bsicas:
Modo indicativo: expresa el evento como un hecho real, objetivo; ejemplo: nosotros caminamos
toda la tarde.
Modo subjetivo: expresa el evento o accin con reservas, como algo irreal, que depende de otro
hecho; con actitud de deseo o de duda; ejemplo: Nos dijo que, con terapia es posible que l
hubiese caminado.
Modo imperativo: expresa la accin como un mandato, ruego o consejo. Slo se una con la
segunda persona del singular y del plural. Supone un hablante (emisor (a)) que expresa su
voluntad y un oyente que ejecute la accin. Por sus caractersticas, el verbo en modo imperativo
se manifiesta en tiempo presente; ejemplo: camina rpidamente! Vete de aqu!
Aspecto. Se relaciona con el desarrollo mismo del evento, para indicar si la actividad est
acabada o inacabada, ejemplos:
Evento
Evento
Evento
Evento
acabado; ejemplos: camin, llovi, he caminado

sin acabar o en desarrollo; ejemplos: caminamos, est caminando.
que est a punto de iniciarse o se inici; ejemplo: va a caminar; empieza a correr.
recin terminado; ejemplo: acaba de llegar.
52
TEMA 3
LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO, LA CONQUISTA Y LA COLONIA.
Caractersticas
Literatura de la
Conquista
Recursos estilisticos
Autores y obras
Literatura de
la Conquista
y la Colonia
Caractersticas
Recursos estilsticos
Literatura de la
Colonia
Temas
Ppales Gneros
Autores y obras
LOGRO
Reconoce las caractersticas ms importantes de la literatura durante el descubrimiento, la conquista y
la colonia en el territorio americano.
LITERATURA DE LA POCA DE LA CONQUISTA
Es la expresin que hace referencia a la exploracin, ocupacin militar y
colonizacin de parte del continente americano por algunas potencias
europeas de las cuales las principales fueron Espaa, Portugal, Inglaterra,
Francia y Holanda a partir de la llegada de Coln a Amrica en 1492 y que
se mantuvo principalmente durante los siglos XVI, XVII Y XVIII, aunque an
permanecen algunos enclaves (pequeos territorios) coloniales en el
presente, dichas acciones tuvieron una continuidad en el siglo XIX por
estados nacionales americanos, entre los que se destacan Argentina y
Estados Unidos quienes sostuvieron polticas de limpieza tnica en perjuicio
de los nativos americanos.
CARACTERSTICAS DE LA LITERATURA DE LA CONQUISTA
Cuando Espaa comenz a ocupar las tierras del continente Americano, su literatura estaba en pleno
fulgor, con escritores como Cervantes, Lope de Vega, Francisco de Quevedo entre otros.
Sin embargo toda esta riqueza literaria fue restringida para Amrica, como tambin se censur las
obras escritas sobre los Indgenas, por eso slo hasta 1816 es que se escribe la primera novela
Americana, El Periquillo Sarmiento, de Fernndez de Lizardi. En esta poca se escribieron las llamadas
Crnicas de Indias, que tienen un valor histrico muy importante, pues nos presentan la visin del
nuevo mundo, Estas crnicas surgieron como instrumentos para presentar informes a los reyes sobre
las expediciones y podemos enmarcarlas en tres etapas.
53
1ra Etapa: Los cronistas cuentan de forma espontnea sus experiencias en el nuevo mundo.
2da Etapa: Aparece la figura del historiador eclesistica, que escribe no solo informando a sus
autoridades monsticas, sino que asumen posiciones crticas frente al comportamiento de los
conquistadores con las culturas precolombinas.
3ra Etapa: Cronistas indios y mestizos comienzan a escribir las crnicas, con un mayor
conocimiento de la cultura y de los hbitos de los pueblos.
RECURSOS ESTILSTICOS MS UTILIZADOS
La Descripcin: Usando diversas formas como: La Topografa (descripcin del paisaje), La

prosopografa (descripcin de los rasgos de un grupo social, en este caso los indgenas) y el
retrato (sobre los rasgos fsicos y psicolgicos)
El Smil o Comparacin: Muy usado por don Juan de Castellanos Ej.: Y la lluvia de piedras y de
tiros venia tan espesa como gotas
La Hiprbole o Exageracin: aumentando o disminuyendo la verdad de lo hablado, de tal

forma que el que reciba el mensaje, le otorgue ms importancia a la accin en s y no a la
cualidad de dicha accin. Porque te miro y muero (Mario Benedetti), Te llam cmo un milln
de veces!.
El Epteto, que consiste en describir con adjetivos las caractersticas de un sustantivo. El frio en
la nieve. El calor en el fuego
AUTORES
Varios conquistadores letrados dejaron testimonio de sus combates en crnicas, empezando por el
mismo Hernn Corts (1485-1547). En sus Cartas de relacin, el capitn informa al emperador
Carlos V sobre las condiciones de las flamantes posesiones americanas, as como le relata los hechos
ms relevantes de la guerra recin sostenida. Por su parte, el soldado Bernal Daz del Castillo
(1492-1580) recogi su admiracin por el paisaje mexicano y la cultura indgena en su Historia
verdadera de la conquista de la Nueva Espaa. Mencin (1490-1558), donde el militar narra cmo se
extravi en el sur del actual Estados Unidos y logr convertirse en un mdico milagroso respetado por
los indgenas.
En Colombia, Gonzalo Jimnez de Quesada y Rivera (Espaa 1509 Colombia, 16 de febrero de
1579) fue un explorador y conquistador espaol del territorio colombiano entre 1536 y 1572.
Comand la expedicin de la conquista de la Nueva Granada (actual Colombia) y fund entre otras la
ciudad de Santaf de Bogot, la actual capital de Colombia, en 1539. La ltima expedicin la realizo
entre 1569 y 1572 en busca de El Dorado, la cual culmin en forma desastrosa. La poesa fue otro de
los gneros literarios que se desarroll durante el periodo colonial. Una de las obras sobresalientes es
la de Juan de Castellanos (Alans, Sevilla, 9 de marzo de 1522 - Tunja, Colombia, 27 de
noviembre de 1607), poeta, cronista y sacerdote espaol, escritor de Elegas de varones ilustres de
indias.
Otros escritores colombianos de la poca fueron: Lucas Fernndez de Piedrahita, con su obra:
Historia general de las conquistas del nuevo reino de Granada. Juan Baptista Verdussen, 1688.
LITERATURA DE LA COLONIA
Durante los siglos XVII y XVIII, Espaa pone en marcha un proyecto de colonizacin y organizacin
institucional, lo que les implicara trasladarse a Amrica para quedarse, formar familias, fundar
ciudades, trabajar la tierra, comerciar, legislar y gobernar; esto los lleva a construir un fundamento
jurdico, similar al de la pennsula pero adaptado.
54
Los espaoles controlaban el gobierno, la justicia y la economa; mientras que su

descendencia nacida en Amrica luchaba por alcanzar esos poderes que legalmente
les eran prohibidos.
Los indgenas fueron sometidos a diversas formas de trabajo y maltrato que
amenaz con desaparecerlos totalmente, debido a las guerras, los duros trabajos,
la desnutricin y las enfermedades tradas por los blancos. Y los negros africanos
quienes fueron trados para desempear los trabajos ms pesados especialmente la
minera. Esto produjo un mestizaje cultural y racial, entre tres continentes, que
conllevo a una riqueza literaria.
La poca de la Colonia o poca Hispnica estuvo influenciada culturalmente por lo religioso. Para
aquel entonces, mediados del Siglo XVI, se empezaban a establecer los primeros asentamientos
urbanos, alrededor de las instituciones gubernamentales espaolas. El capital econmico, poltico y
cultural era propiedad de una pequea lite, por lo cual la creacin de textos literarios provena en
exclusiva a las clases altas.
Los intelectuales espaoles y criollos se enfrentaron a un nuevo mundo listo para ser retratado, por
eso las primeras manifestaciones literarias sirven mayormente como crnicas, donde se da cuenta de
las tradiciones, los quehaceres cotidianos y los hechos heroicos del nuevo continente.
CARACTERSTICAS DE LA LITERATURA DE LA COLONIA
Se exalta la belleza natural y se consideraba la existencia humana como un constante viaje hacia la
muerte. El barroco se enriqueci en Amrica por su geografa, su paisaje y su gente; tomando algunas
caractersticas propias:
La escritura de crnicas sobre la vida en pequeas ciudades
La bsqueda de la identidad, que se simboliza en la figura del mestizo
La descripcin del paisaje florido y variado
La presencia de las culturas precolombinas en los escritos
Se exalto la imagen de los conquistadores, gobernadores y reyes a travs de la literatura
histrica.
Se incluyeron segmentos filosficos y poticos en los cuales se expone una visin particular de los
hechos histricos.
Se fusion la estructura de la crnica con el lenguaje potico de la novela.
Durante este tiempo los literatos coloniales imitaron a las corrientes literarias presentes en
Europa, tales como:
El Barroco: fue una produccin con un estilo de recargar las producciones con muchos
recursos literarios. Se le dio mucha importancia a la lrica. Los poemas escritos en esa poca
poseen muchos recursos estilsticos.
El Neoclasicismo: tuvo una connotacin de buscar el equilibrio de la armona clsica.
Rechaz el recargado lenguaje del barroco. Puso de manifiesto la actitud pedaggica. Este
movimiento se desarroll juntamente con las ideas independistas y de libertad de
Hispanoamrica.
El Clasicismo: suplant progresivamente al Barroco, dejando espacio al Romanticismo antes
de renovarse a travs del Neoclasicismo. Tiene un estilo de expresin literaria liberal, elimina
el estilo barroco.
55
RECURSOS LITERARIOS
Se utiliza frecuentemente la metfora (uniendo dos trminos, uno literal y otro figurado), con el
propsito de esquivar los aspectos desagradables de la realidad Americana. As la Miel se convierte
en oro, los labios en Las puertas de rubes y los pjaros cantores en inquietas liras
Se usan otros recursos, como el Hiprbaton (desorden sintctico de las frases), Ej. En soledad
confusa... del monte en la ladera; Y la elipsis para darle ritmo e intensidad expresiva: Ej. Yo llevaba
las flores y los, el incienso.
TEMAS DE LA LITERATURA DE LA COLONIA
La crnica urbana: rescato las costumbres de la sociedad naciente, la formacin de los

gobiernos, las guerras conquistadoras y las tradiciones indgenas; ej.: El carnero de don Juan
Rodrguez Freyle.
La historia: los hechos histricos protagonizados por personajes heroicos o tradicionales fueron
desarrollados a travs de romances.
PRINCIPALES GNEROS LITERARIOS DURANTE LA COLONIA
La Crnica: Donde se mostraba lo que ocurra en las ciudades.
La poesa: Surgi en una forma literaria llamada el romancero; que eran composiciones en
verso, de origen popular y annimo conocidas como romance.
AUTORES Y OBRAS
Juan Rodrguez Freyle (Bogot, 1566 - 1640). Autor de la monumental obra El
Carnero. El escritor narra de forma sencilla las historias de los conquistadores, adems de
referirse a hechos controversiales de ese entonces, como los secretos de las familias, la
brujera, los fraudes y dems.
Hernando Domnguez Camargo (Bogot, 1606 - Tunja, 1659), sacerdote jesuita y

escritor. Influenciado notablemente por el gran poeta barroco Luis de Gngora y Argote,
hara parte del llamado Barroco de Indias, en donde tambin se ubica a Sor Juana Ins
de la Cruz. Sus obras ms reconocidas son su relato pico Poema heroico de San Ignacio
de Loyola (1966) y Ramillete de varias flores poticas (1967).
Francisco lvarez de Velasco y Zorrilla (Bogot, 1647 - Madrid, 1708) era hijo de un oidor
neogranadino y de la hija de un oidor de Quito. Desde muy temprano recibi formacin religiosa y
ejerci la vida poltica. Su obra fue recogida en el libro Rhytmica Sacra, Moral y Laudatiria. Al
contrario de Domnguez Camargo, era un gran admirador de Francisco de Quevedo y era reticente con
respecto al gongorismo, con la excepcin de Sor Juana Ins de la Cruz a quien le escribi
desconociendo que haba muerto. Velasco y Zorrilla asumen el nuevo lenguaje americano sus
modismos con orgullo, por lo que se ha ganado el reconocimiento como primer poeta americano.
Tambin se le atribuye ser precursor del neoclasicismo. Se destaca su poema Vuelve a su quinta, ah
friso, solo y viudo en donde relata el triste reencuentro del hombre viudo con su hogar y cmo la
ausencia de su amada transforma el ambiente para el que llega y para los que estn.
Francisca Josefa del Castillo. Religiosa tunjana, reconocida como una de las autoras msticas ms
destacadas de Amrica Latina, llegando a ser comparada con sor Juana Ins de la Cruz.
Juan de Castellanos. (Sevilla, 1522 - Tunja, 1607) Sacerdote espaol, residente en Tunja por ms de
cuarenta aos, autor del ms extenso poema jams escrito en lengua espaola, las Elegas de
Varones Ilustres de Indias.
56
TEMA 4
LA ETIMOLOGA
LOGRO
Reconoce la importancia de la disciplina etimolgica en el desarrollo lingstico y el uso de los afijos en
la construccin de trminos.
DEFINICIN
Es una rama del lenguaje, encargada de estudiar el verdadero sentido de las
palabras, mediante el conocimiento de su origen, de su estructura y de sus
transformaciones o cambios. Se denomina etimologa (del latn etymologa,
y ste del griego , etimologa, a su vez de , 'tymos',
verdadero o genuino y logia, estudio).
En idiomas con una larga historia escrita, la etimologa es una disciplina
relacionada con la lgica y la lengua histrica que estudia el origen de las palabras investigando su
significacin originaria y su forma, as como los posibles cambios sufridos a lo largo del tiempo.
Adems, utilizando mtodos de lingstica comparativa, se puede reconstruir informacin de lenguas
que son demasiado antiguas como para obtener alguna fuente directa como la escritura. As,
analizando otros idiomas relacionados, los lingistas pueden establecer inferencias acerca de la lengua
de la que son originarias y su vocabulario.
PREFIJOS Y SUFIJOS
Es el tratado del origen, formacin y sentido de las palabras y de sus elementos constitutivos. Los
elementos etimolgicos son los afijos, es decir, partculas que se unen a la raz de una palabra y que
toman los nombres de prefijos y sufijos, segn si estn antes o despus de esa raz.
Los Prefijos: son partculas que se anteponen a la raz, En el idioma Espaol, muchos han sido
tomados del latn y griego. Tomemos como ejemplo la palabra BRAZO. Usamos esta palabra para
referirnos a una parte concreta del cuerpo, pero si aadimos el prefijo ANTE (prefijo que significa
delante) a esta palabra conseguimos una palabra nueva con un significado distinto. En esta caso
sera ANTEBRAZO (parte del cuerpo es distinta del BRAZO y que va antes de ste).
De esta forma aadiendo el prefijo ANTE a la palabra BRAZO hemos conseguido cambiar el
significado de la palabra. Pues as funcionan los prefijos, se colocan delante de una palabra y
modifican su significado.
PREFIJO
SIGNIFICADO
Anfi
Endo
Epi
Biblio
Ign (i)
Crom(o)
Doble, de una parte y otra

Dentro
Encima de
Libro
Fuego
Color
EJEMPLOS
Anfibio
Endocardio
Epicentro-Epidermis
Biblioteca- Bibliografa
Ignifugo- Ignicin
Cromosoma-Cromtico
Los Sufijos: son partculas que aparecen despus de la raz y que alteran o modifican su
significado. Los sufijos funcionan de forma similar que los prefijos pero colocndose al final
de la raz de una palabra. En este caso pueden modifican directamente una palabra o
complementar el significado de la raz de una palabra. Es decir un sufijo aade alguna
informacin suplementaria a la raz de una palabra o la modifica.
57
Si usamos como ejemplo la palabra MELN tenemos que aadiendo el sufijo AR (sufijo que
significa lugar de abundancia de o perteneciente o relativo a) despus de la palabra
obtenemos MELONAR que significa lugar donde hay muchos melones.
SUFIJOS
SIGNIFICADO
Tecnia
Fonia
Itis
Mana
Arte, tcnica
Sonido
Inflamacin- Irritacin
Locura- Furor
EJEMPLOS
Pirotecnia
Telefona
Amigdalitis- Otitis
Cleptomana- Toxicomana
58
UNIDAD 5
TEMA 1
EVOLUCIN DE LA LENGUA ESPAOLA
LOGRO
Conoce los factores que han influenciado la transformacin del idioma espaol a travs del tiempo.
INTRODUCCIN
Los orgenes de nuestra lengua se remontan muchos siglos antes de nuestra era. Se
supone que los primero habitantes de lo que hoy es la pennsula ibrica (Espaa y
Portugal), se establecieron a los lados de los Pirineos (cadena montaosa entre
Francia y Espaa). Estos grupos humanos hablaron una lengua que sobrevive en el
idioma vasco (Se habla vasco en Vasconia, regin de Espaa). En otra regin
geogrfica -costa de Levante- se establecieron los Iberos, de cuyo nombre tom el
propio la pennsula. Su cultura probablemente provena de las costas africanas.
La lengua castellana ha tenido diversos cambios. Estas transformaciones se han realizado en forma
lenta y progresiva, motivadas por mltiples factores: sociales, polticos, temporales, y otros. Los
cambios que ha tenido el castellano se iniciaron con la romanizacin. poca llamada as, porque en el
ao 218 a.C. en que Roma invadi, someti y conquist a Espaa, imponiendo su cultura, educacin,
leyes y su lengua. Veamos algunos ejemplos:
Librum
Porta
Legere
Aqua
Laborare
Buca
Vita
Littera
Libro
Puerta
Leer
Agua
Laborar
Boca
Vida
Letra
Librera
Portada
Lectura
Acuario
Laborioso
Bucal
Vitalicio
Literal
El latn presentaba dos vertientes lingsticas: el latn culto y el latn vulgar: este ltimo llamado as
por ser la lengua hablada por el pueblo. De la evolucin del latn vulgar en la Edad Media se formaron
otras lenguas entre ellas el castellano. El proceso de transformacin se dio por diferentes procesos,
entre ellos: abreviacin, suavizacin y duplicacin.
Abreviacin: Consiste en abreviar las palabras por medio de la supresin de letras. Si se suprime
a principios se llama afresis, en la mitad sncopa, y al final apcope.
Afresis
Sncopa
Apcope
Scientia
Diabolo
Legere
Inquietudo
Errare
Ciencia
Diablo
Leer
Inquietud
Errar
Suavizacin: Consiste en hacer ms suave la pronunciacin de ciertas palabras. Los

procedimientos son los siguientes:
Prtesis: consiste en la adicin de una letra al principio

scribire
escribir
studio
estudio
59
Transformacin: consiste en reemplazar una consonante fuerte por una suave o una vocal
por otra.
De p en b
capra
cabra
De u en o
lupo
lobo
De x en j
fixo
fijo
De e en i
meo
ma
Duplicacin: por medio de este procedimiento de una voz latina se originaron en espaol dos
palabras: una culta y otra popular.
Clavis
clave
llave
Clamare
clamar
llamar
A partir del siglo VIII, Espaa sufre las invasiones rabes, quienes extenderan su poder hasta el siglo
XV, en que los expulsan los reyes Isabel de Castilla y Fernando de Aragn. El avance cultural de los
musulmanes en algunos campos hizo que se impusieran trminos jurdicos que no tenan
correspondencia en las estructuras sociales de los cristianos como las palabras: alcalde, alguacil, entre
otras. Formas comerciales como almacn, almoneda, quilate, arroba y quintal. La transmisin de
tcnicas y oficios es patente en alfarero, albitar, albail o alarifes que construan alcantarillas. En el
mbito de la agricultura tambin se impuso el albaricoque, alcachofa, acelga, algarroba, naranja y
limn, que regaban con agua extrada mediante maquinas hidrulicas de las algibes y albercas, y
conducida a los campos y vergeles por excelentes acequias de albailera.
60
TEMA 2
LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA Y EL ROMANTICISMO
LOGRO
Identifica las caractersticas y representantes independentistas y romnticos en Hispanoamrica y
Colombia, conociendo sus principales autores.
LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA
La idea de la independencia de las colonias espaolas y portuguesas se
hacen realidad en los primeros veinticinco aos del siglo XIX, esta idea,
que tiene como principales gestores a Simn Bolvar, Jos de San Martn y
Bernardo OHiggins, recoge las preocupaciones de esclavos, indios,
mestizos y criollos, que de una u otra manera deseaban otra forma de
gobierno.
La literatura de este momento tambin est marcada por la poltica y con
frecuencia los poetas desempearon al mismo tiempo el papel de idelogos. Tal es el caso del
ecuatoriano Jos Joaqun de Olmedo (1780-1847), quien compuso una oda en honor al Libertador,
titulada La victoria de Junn, Canto a Bolvar.
La literatura colombiana durante los convulsionados aos de la independencia, as como todas las
antiguas colonias espaolas en el continente, se vio completamente influenciada por el nimo poltico,
lo que determin el pensamiento y el estilo de los autores criollos. Pero la literatura colombiana no
deja de ser heredera de la hispnica y aquel sabor independentista e inconforme ante el estado de
cosas, coincide a la vez con el romanticismo en auge que dominara todo el siglo XIX en Colombia. El
discurso poltico de entonces, liderado por el Libertador Simn Bolvar, se vera representado adems
en el naciente periodismo republicano del cual Antonio Nario sera uno de los precursores. El gnero
epistolar y la poesa se abriran espacios en bsqueda de la identidad de la naciente nacin.
La decisin unnime de los padres de la patria de proteger y promover el idioma espaol o castellano
en el suelo nacional, evidencia la gran importancia que la poca daba a la palabra. De all que sea
Colombia la primera nacin hispanoamericana en fundar en 1871 la Academia Colombiana de la
Lengua, Ecuador lo har poco despus en 1874 con la Academia Ecuatoriana de la Lengua y
Venezuela en 1883 con la Academia Venezolana de la Lengua para completar el cuadro de las
naciones neogranadinas e integrarse posteriormente en lo que hoy se conoce como la Asociacin de
Academias de la Lengua Espaola (Panam conformar su propia Academia Panamea de la Lengua
por obvias razones en 1923).
CARACTERSTICAS DE LA LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA
La actividad literaria se desplaz, por dar paso hacia el desarrollo del pensamiento poltico y
social.
Se expusieron los desarrollos cientficos.
Se increment la actividad periodstica, utilizando un lenguaje de denuncia en contra de los
espaoles.
LOS TEMAS DE LA LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA
Los derechos humanos: a partir de la revolucin francesa se vuelve la mirada al hombre, a sus
necesidades y a la igualdad poltica y social.
La ciencia: La exploracin del continente americano, motivo de nuevos estudios geogrficos y
biolgicos.
La poltica: Al crearse nuevos gobiernos, fue necesario debatir la administracin de los territorios
independizados.
61
PRINCIPALES GNEROS DE LITERATURA EN LA INDEPENDENCIA
El tratado: La expedicin botnica se registr a travs de este gnero.

El ensayo: Utilizado para sentar la posicin de los lderes independistas.
La oratoria: Para dirigir al pueblo a la revolucin.
El periodismo: Para llevar la noticia de lo que suceda en Europa y motivar la independencia.
AUTORES Y OBRAS DE LA INDEPENDENCIA

Jos Joaqun Fernndez de Lizardi (Mxico 1776-1827)
Es el fundador del peridico El Pensador Mexicano (1812), (nombre que despus
utilizara como seudnimo), uno de los ms importantes peridicos, dedicado a difundir
ideas de la ilustracin y cuestionar abiertamente el gobierno espaol. Cultiv la poesa,
el teatro y la novela. Sus novelas El periquillo Sarmiento (1816) y Don Catrn de la
Fechenda (publicada pstumamente) le dieron reconocimiento en todo el continente.
El periquillo Sarmiento, escrita en cuatro volmenes, narra la vida de Pedro Sarmiento (apodado el
periquillo) y sus continuas desventuras que lo llevan de un lado a otro, ejerciendo varios oficios y
relacionndose con los ms diversos tipos humanos: doctores, clrigos, escribanos, donjuanes,
libertinos, entre otros. Aunque esta novela corresponde en parte al gnero picaresco espaol, el crtico
colombiano Rafael Gutirrez Girardot ha anotado que tiene como intencin cuestionar el modelo
educativo espaol condicionado por la iglesia: Para Fernndez de Lizardi ya no vala esta ilustracin
condicionada. La razn y la ciencia estaban para l, al servicio de la ilustracin del pueblo.
En el siguiente fragmento, el Periquillo se queja de las dainas supersticiones que los padres suelen
inculcarle a su hijo durante la infancia.
El periquillo Sarniento
(Fragmento)
Otra candidez tuvo la pobrecita de mi madre, y fue llenarme de fantasa de cocos, viejos y macacos,
con cuyos extravagantes nombres me intimidaba cuando estaba enojada y yo no quera callar, dormir
o cosa semejante. Esta corruptela me form un espritu cobarde y afeminado, de manera que an ya
de ocho o diez aos, yo no poda or un ruidito a medianoche sin espantarme, ni ver un bulto que no
distinguiera, ni un entierro, ni entrar en un cuarto oscuro, porque todo me llenaba de pavor; y aunque
no crea entonces en el coco, pero s estaba persuadido de que los muertos se apareca a los vivos
cada rato, que los diablos salan a rasguarnos y apretarnos el pescuezo con la cola cada vez que
estaban para ello, que haba bultos que se nos echaban encima, que andaban las nimas en pena
mendigando nuestros sufragios, y crea otras majaderas de esta clase ms que los artculos de la fe.
Gracias a un puado de viejas necias que, a ya en clase de criadas o de visitas. Procuraban
entretener al nio con cuentos de sus espantos. Visiones y apariciones intolerables! Ah, qu dao me
hicieron estas viejas! De cuntas supersticiones llenaron mi cabeza! Qu concepto tan injurioso
form entonces de la divinidad y cun ventajoso y respetable hacia los diablos y los muertos! Si os
casis, hijos mos, no permitis a los vuestros que se familiaricen con estas viejas supersticiosas, a
quienes yo vea quemadas con todas sus fbulas y embelecos en mis das: ni les permitis tampoco las
plsticas y sociedades con gente idiota, pues lejos de ensearles alguna cosa de provecho, los
imbuirn en mil errores y necedades que se pegan a nuestra imaginacin ms que garrapatas, pues
en la edad pueril aprenden los nios lo bueno con la mayor tenacidad, y en la adulta, tal vez no basta
ni los libros ni los sabios para desimpresionarlos de aquellos primeros errores con que se nutri su
espritu.
Jos Joaqun Fernndez De Lizardi
62
Andrs Bello. (Caracas 1781 Santiago de Chile 1865)

Amigo y maestro del Libertador Simn Bolvar, se distingui como poeta, gramtico,
filsofo y legislador, campos en los que dej obras importantes. En palabras de
Pedro Enrquez Urea, Bello era en su tiempo el hombre de ms vasta cultura en el
Nuevo Mundo. Como filosofo escribi una obra original, Filosofa del entendimiento;
como legislador, tradujo el cdigo civil de Napolen y lo adapt para los americanos
en su Cdigo civil de Chile (1855) y como gramtico fue el autor de una Gramtica
de la lengua castellana destinada al uso de los hispanoamericanos.
En obra potica de Bello se destacan las llamadas Silvas americanas. La alocucin a la poesa y la oda
a la agricultura de la zona trrida. Escritas durante su residencia en Londres, iban a ser parte de un
extenso poema titulado Amrica. La primera, contiene una declaracin de independencia intelectual de
la Amrica espaola; la segunda, exhorta a las jvenes naciones a dedicarse a tareas civilizadoras,
es decir, al arte y a la ciencia. El comienzo de La alocucin a la poesa es una exhortacin a la poesa
para que se ocupe de las riquezas naturales y los valores culturales latinoamericanos.
Alocucin a la poesa
(Fragmento)
Divina poesa,
T de la soledad habitadora,
A consultar tus cantos enseadas
Con el silencio de la selva umbra,
T a quien la verde gruta fue morada,
Y el eco de los montes compaa;
Tiempo es que dejes ya la culta Europa,
Que tu nativa rustiquez desama,
Y dirijas el vuelo adonde te abre
El mundo de Coln su grande escena.
Tambin propicio all respeta el cielo
La siempre verde rama.
Con que valor coronas;
Tambin all la florecida vega,
El bosque enmaraado, el sesgo ro,
Colores mil a tus pinceles brindan;
Y cfiro revuelta entre las rosas;
Y flgidas estrellas
Tachonan la carroza de la noche;
Y el rey del cielo entre cortinas bellas
De nacaradas nubes se levanta;
Y la avecilla en no aprendidos tonos
Con dulce pico endechas de amor canta.
Andrs Bello
Antonio de la Santsima Concepcin Nario y lvarez fue un precursor y uno de los
lderes militares y polticos ms comprometidos con el movimiento de la independencia
en Colombia, entonces conocida como Nueva Granada. Es conocido como el padre del
periodismo poltico en Colombia, ttulo que comparte con el cubano Don Manuel del
Socorro Rodrguez. Nario naci en Santa Fe de Bogot (actualmente Bogot, D.C.) en
1765, se cas con doa Magdalena Ortega quien junto a sus hijos soport las prisiones
y dems reveses de fortuna de su esposo. Nario muri en Villa de Leyva en 1823.
63
Camilo Torres Tenorio (Popayn, Nuevo Reino de Granada, 22 de noviembre de

1766 - Santaf de Bogot, 5 de octubre de 1816), fue un abogado, intelectual,
poltico, prcer y mrtir que encabez el movimiento de la primera independencia de
la Nueva Granada. Por su formidable capacidad oratoria, pas a la historia como El
Verbo de la Revolucin.
Francisco Antonio Zea (Medelln, Colombia, octubre de 1770 - Bath, Inglaterra, 28 de noviembre de
1822). Fue un periodista pionero en Colombia, cientfico, diplomtico, catedrtico y hombre de Estado.
Como cientfico, particip en la Expedicin Botnica y dirigi el Jardn Botnico de Madrid. Como
periodista dirigi y fue redactor del Correo del Orinoco y escribi en el peridico Mercurio de Espaa y
en el Papel Peridico de Bogot. En su calidad de estadista fue vicepresidente de la Gran Colombia y
presidente del Congreso de Angostura. Fue nombrado Vicepresidente de la Gran Colombia en el
Departamento de Venezuela. Tambin fue Zea uno de los redactores del Correo del Orinoco. Cuando
firm la Ley Fundamental de la Repblica de Colombia, pronunci la clebre expresin: La Repblica
de Colombia queda constituida! Viva la Repblica de Colombia!
Luis Vargas Tejada, escritor, poltico y dramaturgo colombiano nacido en Bogot, el 27 de
noviembre de 1802 y muerto (probablemente ahogado en alguna parte de los llanos de la Orinoqua)
en diciembre en 1829 al tratar de cruzar un ro. "El anochecer", su ms clebre poema, fue uno de los
primeros publicados. Otros versos circularon en hojas manuscritas, como el canto "A mi lira". Entre
sus obras se destacan A mis Amigos, A mi Lira, Recuerdo de Boyac, La Madre de Pausanias,
Doraminta, Catn de tica y la comedia Las Convulsiones, su ms famosa obra teatral, a la que l
mismo llam sainete, representada con gran xito en julio de 1828. El resto de sus trabajos fueron
publicados por cuenta del escritor Jos Joaqun Ortiz en 1857, despus de su trgica desaparicin.
Jos Joaqun Ortiz, periodista, educador, poltico, traductor y escritor colombiano. Fund los
peridicos El Correo de las Aldeas, El Porvenir, La Caridad, El Conservador, El Liceo Granadino.
Cofunda con Jos Eusebio Caro La Estrella Nacional, primer peridico literario en Colombia. Sigue la
lnea potica neoclsica y romntica, inspirado en los temas religiosos y patrios. En su lrica
impregnada de ritmo y colorido sobresalen los poemas La Guajira, La bandera colombiana, entre
otros. Escribe relatos como Mara Dolores o la historia de mi casamiento; dramas como Sulma y El
oidor de Santaf; novelas como Hurfanas... de madre y Mara Dolores, y poemas lricos como la
antologa El Parnaso Granadino, Historia de la Iglesia, Historia de la conquista del Nuevo Reino de
Granada y El libro del estudiante.
LITERATURA ROMNTICA
PANORAMA HISTRICO Y CULTURAL
En la primera mitad el siglo XIX, se extendi por toda Europa un
movimiento cultural que tom el nombre de romanticismo, el cual se
reflej en las artes, el pensamiento poltico y social y la vida en general.
El escritor romntico estaba en desacuerdo en el mundo comn y corriente
en que viva; pesimista y rebelde, rechazaba algunos aspectos de la
sociedad en busca de la libertad artstica, individual y social.
Esto, debido a que la independencia, en pases como Colombia, no trajo consigo la tranquilidad que
todos esperaban, porque entre los lderes nacionales existan profundas diferencias que los llevo a
conformar dos grupos: Los Centralistas, que consideraban que el poder y los recursos se deberan
administrar desde un gobierno central capitalino y los Federalistas, quienes luchaban por la divisin
del estado en zonas estratgicas que manejasen sus recursos. Estos dos grupos se constituiran luego
en los partidos conservador y Liberal, respectivamente; lo que genero diversas guerras civiles en
nuestra nacin, aproximadamente ocho (8), finalizando con la de los 1.000 das. El 17 de diciembre de
1831 se dict la ley fundamental del Estado de nueva Granada y luego seis constituciones ms, hasta
1886 bajo la presidencia de Rafael Nez donde se llam Republica de Colombia
64
CARACTERSTICAS DE LA LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA

El Romanticismo fue el fenmeno filosfico, artstico y literario ms importante del Siglo XIX, y surgi
en Europa como protesta a las consecuencias de la deshumanizacin que trajo consigo la
Industrializacin; de esta manera hablar de romanticismo es hablar de individualidad y libertad de
parte de los artistas, por eso encontramos las siguientes caractersticas:
Culto al yo: Libertad sin reglas o preceptos

Libertad Poltica: Los escritores motivados por la revolucin francesa, se convierten en la voz
poltica.
Sentimentalismo: Es una etapa para dar rienda suelta al entusiasmo, la desesperacin, la
melancola, etc.
La Angustia metafsica o existencial: El perder la confianza en la razn, siente la vida como
un problema sin solucin, quedando vctima del destino, sin claridad en el futuro, lo que le
produce dolor y desesperacin.
El espritu Idealista: Buscando construir un mundo mejor, suea con una patria, una mujer,
una humanidad nueva.
Bsqueda de nuevas realidades; el pasado, lo extico, lo sombro.
Preferencia por temas como el amor, el dolor, la msica, la patria, su propia angustia, el arte y
la naturaleza como reflejo de sus sentimientos y sensaciones.
AUTORES Y OBRAS DEL ROMANTICISMO LATINOAMERICANO

El Romanticismo latinoamericano
Despus de la independencia poltica nace un anhelo de independencia literaria, tal como lo expresara
Bello en el fragmento anterior, los escritores latinoamericanos abandonan los modelos ibricos y dirige
su atencin hacia otras literaturas, principalmente la francesa, donde predominaba el Romanticismo.
As surge el Romanticismo latinoamericano, que a pesar de la influencia europea, se adapta a nuestros
pases y adquiere caractersticas propias como el nacionalismo y la exaltacin de la naturaleza y las
costumbres del campo americano.
Esteban Echeverra (Buenos Aires 1805-1851)
Desde muy joven viaj a Pars para estudiar en la universidad de la Sorbona. All
conoci las obras de los romnticos franceses ms importantes (Ren de
Chateaubriand y Vctor Hugo). De regreso en Argentina, trajo las ideas romnticas
sobre la idealizacin del trpico, cuyo colorido y riqueza natural, segn l, debera
aparecer en la poesa latinoamericana, porque ninguna forma antigua le cuadra, y
henchida de savia y sustancia como la vegetacin de los trpicos, debe brotar y crecer
vigorosa y multiforme, manifestando en la variedad, contraste y armona de su
externa apariencia, todo el vigor y la fecundidad que en s entraa.
Su obra ms conocida, El matadero (1851), refleja la situacin poltica de su pas bajo la dictadura
del general Juan Manuel de Rosas. La historia se sita durante las inundaciones de la poca
cuaresmal, cuando las bestias no pueden ser llevadas al matadero y comienza el hambre en el pueblo.
El autor utiliza la metfora del matadero para referirse al rgimen militar y los matarifes negros y
mulatos, son sus fuerzas brbaras que tienen por misin dar muerte a todo lo que se atraviese en su
camino. Echeverra combina en este relato ideas romnticas de la libertad con un realismo crudo que
describe los asesinatos cometidos por los militares.
65
Domingo Faustino (San Juan, Argentina, 1811 Asuncin, Paraguay, 1888)

Novelista, pensador autodidacta y presidente de Argentina en 1868. Al igual que
Echeverra, combati el salvajismo del gobierno de Rosas desde el ejercicio poltico y
desde la polmica literaria. Sus dos obras mayores, Facundo, civilizacin y barbarie
vida de Juan Facundo Quiroga (1845) y Recuerdos de provincia (1850), siguen el
presupuesto romntico de la mezcla de los gneros. En Facundo, por ejemplo, aparecen
intercalados con la narracin ensayos histricos y reflexiones filosficas sobre el futuro
argentino, sin que ello le reste valor a la totalidad de la obra; al contrario, la enriquece en estilo y
profundidad.
Facundo, dividida en quince captulos, analiza con detenimiento los diferentes tipos humanos que
conforman la vida argentina del momento, desde el gaucho bravucn (Facundo) hasta el general y
presidente irracional (Rosas), con el fin de plantear en el ltimo captulo (titulado Presente y porvenir)
una solucin a los continuos problemas sociales y econmicos del pas y por extensin, del continente
hispanoamericano. La idea de Sarmiento es clara: mientras el gobierno siga en manos de los
militares, conservadores e irracionales, el pas sucumbir al atraso y la violencia. As el ttulo de la
obra se entiende por la oposicin entre la civilizacin, el desarrollo, la ciencia, la razn, y la
barbarie, producto de la ignorancia y el aislamiento nacionalista.
Jos Hernndez (Perdriel, Buenos Aires 1834-1886) Exalt el alma y el sentir del
campesino argentino o gaucho. Debido a problemas de salud no pudo continuar sus
estudios en la ciudad y regres a su provincia natal en donde comparti con los
gauchos y aprendi a amar la vida en medio de caballos y cultivos. Sus primeros
trabajos, publicados en peridicos que l mismo fundaba, muestran una actitud
contraria, negativa hacia Sarniento, que fue y an sigue siendo, malinterpretado.
Su obra fundamental, Martn Fierro, se inscribe dentro del gnero de poesa
gauchesca, que describe e idealiza las costumbres de los gauchos. En la primera parte de la obra, el
gaucho Martn Fierro es llevado a la fuerza a pelear en la frontera. Debido a los continuos maltratos,
huye del fortn al que lo han asignado. Cuando regresa a casa, no encuentra bienes ni familia, pues
todo le ha sido arrasado; este hecho transforma al gaucho generoso en un gaucho bebedor y
problemtico. Sus frecuentes conflictos con las autoridades militares lo llevan a cruzar la frontera y a
dedicarse a vivir y cuidar a los indgenas.
En la segunda parte, Fierro, despus de siete aos de amarguras y soledad, en medio de infieles
(indgenas), decide regresar a su tierra. La obra termina con la llegada o vuelta de Martn Fierro.
El Romanticismo en Colombia
Hacia 1830, aparece en nuestro pas los primeros escritos romnticos. Esta fue una poca de gran
agitacin poltica y social. Se disolvi la Gran Colombia compuesta por Nueva Granada, Venezuela y
Quito. Se agudizaron las discrepancias entre Simn Bolvar y Santander iniciadas en 1828. Aos ms
tarde, se establecieron los partidos polticos, liberal y conservador, y en la lucha por la hegemona se
vivieron varios aos de guerra civil. Entre 1820 y 1840 se desarrollaron algunas pequeas industrias
en el centro del pas: loza, vidrio y edificaciones urbanas. Hubo un avance en educacin, al fundarse
los primeros colegios nacionales, en 1833.
Nuestros escritores romnticos exaltaron la familia, el hogar, el amor idealista, la raza, los hroes y
heronas, la libertad, las creencias religiosas, entre otras. Sus gneros literarios preferidos fueron la
poesa, la novela y el cuento.
En poesa se distinguen dos corrientes: los primeros romnticos, que vivieron la poca independista
(1830-1860), exaltaron la patria y los valores cvicos; la segunda corriente (1860-1880) vivi la
organizacin del estado y sus poemas son ms elaborados y pausados. Durante las dos primeras
dcadas del siglo XX, an encontramos a los ltimos romnticos, a pesar de haber surgido ya la
poesa modernista.
66
En las novelas y cuentos se emplea un lenguaje exquisito y potico para narrar hechos tomados de la
realidad, pero con una visin idealista: amores intensos y puros, alejados de conflictos sociales y
rodeados por paisajes idlicos.
ESCRITORES ROMNTICOS COLOMBIANOS
JOS EUSEBIO CARO (1817-1853). Poeta, periodista y
poltico cofundador del partido conservador.
RAFAEL POMBO (1833-1912). El ms representativo de los
poetas romnticos.
GREGORIO GUTIRREZ GONZLEZ (1818-1862). Escribi
poesa con expresiones propias de su tierra antioquea.
DIEGO FALLN (1834-1904) Poeta, ingeniero, msico y
profesor. Sus versos tienen gran musicalidad.
JULIO FLREZ (1867-1923). Muy popular por sus poemas
misteriosos, irnicos y amorosos.
JORGE ISAAC (1837-1895) novelista y poeta, adems poltico
y militar.
EUGENIO DAZ (1803-1865). Escribi novelas y cuadros
costumbristas, con una visin ms realista
OBRAS
La despedida de la patria
Estar contigo
Hora de tinieblas
De noche
Noche de diciembre
A Julia
Memorias sobre el cultivo del
maz
Aurs
La luna
Rocas de Suesca
A la palma del desierto
Cardos u lirios
Flores negras
A mi madre
Resurrecciones
Idilio externo
Mara
Las hadas
La corona del bardo
Manuela
El rejo de enlazar
ESTAR CONTIGO
Oh! Ya de orgullo, estoy cansado,
Ya estoy cansado de razn;
Djame, en fin, que hable a tu lado
Cual habla slo el corazn!
No te hablar de grandes cosas;
Quiero ms bien verte callar;
No contar las horas odiosas,
Y rer oyndote hablar
Quiero una vez estar contigo,
Cual Dios el alma te form;
Tratarte cual a un viejo amigo
Que en nuestra infancia nos am.
Volver a mi vida pasada,
Olvidar todo cuanto s,
Extasiarme en una nada,
Y llorar sin saber por qu.
Ah! Para amar Dios hizo al hombre;
Quin un hado no da feliz,
Por esos instantes sin nombre
De la vida del infeliz?
67
Cuando, con la larga desgracia

De amar doblado su poder,
Toda su alma ardiendo vaca
En el alma de una mujer?
Oh! Padre Adn! Qu error tan triste
Cometi en ti la humanidad,
Cuando a la dicha preferiste
De la ciencia la vanidad!
Qu es lo que dicha aqu se llama
Sino no conocer temor,
Y con la Eva que se ama,
Vivir de ignorancia y de amor?
Ay! Ms con todo as nos pasa;
Con la patria y la juventud,
Con nuestro hogar y antigua casa,
Con la inocencia y la virtud.
Mientras tenemos despreciamos,
Sentimos despus de perder,
Y entonces aquel bien lloramos
Que se fue para no volver.
Jos Eusebio Caro (colombiano)
68
TEMA 3
INTRODUCCIN A LA POTICA
Ritmo y musicalidad
Aspecto Formal
Mtrica
Ritmo
Rima
Sinalefa
Sinresis
Diersis
Acento slaba final
LOGRO
Distingue los elementos ms importantes de la potica a travs del anlisis del poema Cancin de la
vida profunda de Porfirio Barba Jacob.
DEFINICIN
La palabra poesa proviene del trmino latino poesa, que a su vez deriva de un
concepto griego. Se trata de la manifestacin de la belleza o del sentimiento
esttico a travs de la palabra, ya sea en verso o en prosa. De todas formas,
su uso ms usual se refiere a los poemas y composiciones en verso.
Aunque es difcil establecer el origen de la poesa, se han hallado inscripciones
jeroglficas egipcias del 2.600 A.C., que se consideran la primera manifestacin
potica de la que se tenga registro. En la antigedad, la poesa tuvo un carcter ritual y comunitario,
en especial en pueblos como los sumerios, los asirio-babilnicos y los judos. Adems de la religin,
fueron surgiendo otras temticas, como el tiempo, las labores cotidianas y juegos.
Existen ciertas normas formales que hacen que un texto sea considerado como parte de la poesa,
como los versos, las estrofas y el ritmo. Este tipo de caractersticas forman parte de la mtrica de la
poesa, como los versos, las estrofas y el ritmo, donde los poetas aplican sus recursos literarios y
estilsticos. Cuando un grupo de autores comparten las mismas caractersticas en sus poesas, suele
hablarse de la conformacin de un movimiento literario. Entre las principales caractersticas de la
poesa, puede mencionarse el uso de elementos de valor simblico y de imgenes literarias como la
metfora, que necesitan de una actitud activa por parte de quien lee los poemas para poder
decodificar el mensaje.
CANCIN DE LA VIDA PROFUNDA
Porfirio Barba Jacob
1.
2.
3.
4.
Hay das en que somos tan mviles, tan mviles

Como las leves briznas al viento y al azar.
Tal vez bajo otro cielo la gloria nos sonre.
La vida es clara, undvaga y abierta como el mar.
1. Y hay das en que somos tan frtiles, tan frtiles,
2. Como en abril el campo, que tiembla de pasin:
3. Bajo el influjo prvido de espirituales lluvias.
69
1.
2.
3.
4.
Y hay das en que somos tan plcidos, tan plcidos...

Niez en el crepsculo, lagunas de zafir!
que un verso, un trino, un monte, un pjaro que cruza,
y hasta las propias penas nos hacen sonrer.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Y hay das en que somos tan srdidos, tan srdidos

como la entraa oscura del oscuro pedernal:
la noche nos sorprende con sus profusas lmparas
en rtilas monedas tasando el bien y el mal.
Y hay das en que somos tan lbricos, tan lbricos

que nos depara en vano su carne la mujer:
tras de ceir un taller y acariciar un seno,
la redondez de un fruto nos vuelve a estremecer.
1.
2.
3.
4.
Y hay das en que somos tan lgubres, tan lgubres,

Como en las noches lgubres el llanto del pinar.
El alma gime entonces bajo el dolor del mundo,
Y acaso ni Dios mismo nos pueda consolar.
1. Ms hay tambin Oh tierra un da... un da... un da

2. en que levemos anclas para jams volver...
3. un da en que discurren vientos ineludibles...
Anlisis del poema
El poema habla de los tres aspectos contenidos en el epgrafe atribuido a Montaigne: La vida es cosa
vana, variable y ondeante. Pero el texto no le da la misma importancia a los tres aspectos, sino que
desarrolla uno: la vida como algo variable, como una secesin de estados de nimo.
Esta variabilidad se manifiesta a travs de seis estados de nimo especficos, cada uno corresponde a
una estrofa (la movilidad, la fertilidad, la placidez, la sordidez, la lubricidad y la tristeza). Cosa que
queda manifiesta en cada uno de los primeros versos. A la enunciacin de cada estado de nimo le
sigue inmediatamente una metfora (la identificacin de un trmino real con un trmino imagen) o un
smil (comparacin o semejanza entre trminos) que lo relaciona con una imagen muy concreta: las
briznas, el campo, el crepsculo, el pedernal, la carne, el pinar.
Los terceros y cuartos versos de cada estrofa continan el desarrollo de la idea expuesta en el primer
verso. Esta vez asocindola a las consecuencias o repercusiones que genera cada estado de nimo en
el sentimiento del poeta: en los das de movilidad surge la esperanza (tal vez bajo otro cielo la gloria
nos sonra); en los das de placidez, la complacencia (hasta las propias penas nos hacen sonrer);
en los das de sordidez, la objecin o envilecimiento (en rtilas monedas tasando el bien y el mal);
en los das de lubricidad, la insaciabilidad (nos depara en carne la mujer); en los das de tristeza, el
desconsuelo (y acaso no Dios mismo nos pueda consolar).
Tenemos entonces que los sentimientos presentes en cada estrofa ofreceran la siguiente sucesin:
Estados de nimo o condicin
Movilidad
Fertilidad
Placidez
Sordidez
Lubricidad
Tristeza
Repercusin
Esperanza
Promesa
Complacencia
Envilecimiento
Ansiedad
Desconsuelo
70
El poeta expone su visin de la vida a travs de unas imgenes, que guardan entre s una relacin de
semejanza. De los trminos del conjunto Estados de nimo, podemos deducir un par de aspectos: la
mayor parte de elementos comparativos, tiene como base el mundo natural en sus manifestaciones
ms elementales: mar, tierra, cielo, viento, lluvia, laguna, monte, pjaro, etc. Podemos afirmar,
entonces, con una gran seguridad, que una de las caractersticas del estilo del poeta es referirse
constantemente a la naturaleza para elaborar sus imgenes.
Por otro lado podemos observar que el primer trmino comparativo es la leve brizna, presente en la
primera estrofa, el ltimo trmino comparativo, en el viento ineluctable, en la ltima estrofa. Si
tenemos en cuenta que la primera estrofa hace referencia a la niez y la ltima a la muerte despus
de haber realizado un variado periplo por la vida, lo que fue un viento leve que levantaba briznas,
termina en viento irreductible, irrefrenable, que arrastra pesadas naves por el mar. El poema,
entonces, mantiene una estructura coherente: a medida que avanza su lectura, tambin avanza
(Crece) la imagen del viento.
Algo igual ocurre con las imgenes del da: cmo podemos observar, en la primera estrofa se
relacionan elementos suaves y abiertos: la brizna, el viento, el cielo, el mar, en la segunda, a la tierra
del campo bajo la lluvia, la tercera hace alusin al crepsculo; las tres siguientes ya hablaban de la
noche, podramos decir que el poema nace con el da, avanza con la tarde y termina con la noche. Al
finalizar se sugiere un nuevo escenario que ya no es el mar o el campo abierto sino el espacio cerrado
de la ciudad (en la cuarta estrofa). La ltima estrofa vuelve a hacer referencia a los espacios abiertos
y naturales; el viento e indirectamente, alma.
ASPECTO FORMAL
Mtrica: Arte de composicin de los versos basados en la combinacin de slabas
largas y breves que determinan la cantidad de cada verso.
La mtrica es limitadamente irregular, pues aunque no todos los versos poseen el mismo nmero de
slabas, se conserva un lmite reducido en la variacin, que es entre trece y quince slabas por verso.
Ritmo: Cadencia, manera de combinarse las slabas largas y breves, fuertes y dbiles,
especialmente en el verso.
El ritmo fontico tambin es irregular; sin embargo el poema desarrolla otra clase de ritmo propio de
algunas canciones: Las estrofas comienzan siempre por el mismo tipo de verso con repeticin de las
dos ltimas palabras (tan mviles, tan mviles, tan frtiles, tan frtiles); contina siempre con un
verso terminado en palabra aguda que desempea el papel de variante armnica: el primero y el
tercer verso terminan siempre en la palabra grave, mientras que el segundo y el cuarto cierran con
palabra aguda.
Rima: semejanza o igualdad entre los finales de un verso, contando desde la ltima vocal
acentuada. Se llama consonante o perfecta cuando coinciden las vocales y consonantes
ejemplo: viento - cuento, asonante o imperfecta cuando coinciden slo las vocales
ejemplo: rama casa
El poema presenta una rima que podemos considerar especial en tanto que es rima
consonante, pero solo entre los versos segundo y cuarto de cada estrofa; los versos
primero y tercero no presentan ninguna clase de rima.
POESA, RITMO Y MUSICALIDAD
La musicalidad es una de las caractersticas ms importantes de la poesa. Los
efectos rtmicos musicales se logran por la repeticin de ciertos artificios que tienen que ver entre
otros, por la medida de los versos. Medir un verso es contar el nmero de slabas mtricas que posee.
71
En la poesa, las slabas mtricas no coinciden con las slabas normales, porque hay que tener en
cuenta ciertas normas mtricas:
Sinalefa: si en el interior de un verso, la ltima slaba de una palabra termina en vocal y la

siguiente empieza por vocal o por h, se funden las dos para formar una sola slaba mtrica.
Era un aire suave de pausados giros el hada Harmona ritmaba sus vuelos Rubn Daro.
Sinresis: consiste en unir en una sola slaba dos vocales que dentro de la palabra constituyen
slabas distintas por no ser diptongo.
es-ta-ba un-ra-ton-ci-llo a-pri-sio-na-do- en-las-ga-rras-de- un-len; el desdichado...
Diresis: se produce cuando se separan dos vocales que forman diptongo para obtener una slaba
mtrica.
con-su-can-tar-s-a-ve-no a-pren-di-do ( 11 slabas) Fray Luis de Len
Acento de slaba final: existen diferentes clases de versos segn el tipo de acento que
caracterice la palabra en que acaba un verso. Se deben tener en cuenta las siguientes normas: si
el verso termina en palabra aguda, se agrega una slaba ms; si es esdrjula, se cuenta una
menos y si es grave queda tal como est.
Manantial de sangre fraternal (verso agudo : 10 + 1 = 11 slabas)
Fluyen de los saxofones noctmbulos (verso esdrjulo: 12-1=11 slabas)
Y hay una soterrada rebelda (verso grave: 11 slabas)
En la dulce resignacin de los tambores (verso libre y blanco: 13 slabas)
Jorge Artel (Colombiano)
72
TEMA 4
EL ARTE DE ESCRIBIR Y LA RESEA
LOGRO
Reconoce la importancia de la preparacin y disposicin para desarrollar una adecuada escritura y lo
materializa a travs de la creacin de una resea.
INTRODUCCIN
A esta altura de su vida, ya tiene acumulado un valioso conjunto de
conocimientos, habilidades y destrezas, que le capacitan para expresar por escrito
sus pensamientos, necesidades y sentimientos, con un buen porcentaje de
aceptacin. Todava no se exige que sea un escritor ni un estilista, condiciones a
las cuales se llega cuando:
Posea un profundo conocimiento del asunto sobre el cual va a escribir.

Aplique unas condiciones intelectuales de mtodo y precisin.
Este habituado a leer buenos autores.
Domine tcnicas de composicin.
CMO EMPEZAR A ESCRIBIR?

Normalmente, qu tienes que escribir por hora? Digamos que algn mensaje corto, como una carta,
una solicitud, un trabajo de redaccin sobre un tema de consulta, como: un informe, un anlisis, un
resumen, un artculo para un peridico, entre otros, la lgica indica estos pasos:
Pensar: es necesario sentir, imaginar, vivir lo que se quiere escribir. Pensar primero y escribir
despus. Garca Mrquez dice: el libro ya lo tengo en la mente (pensado) no falta sino escribirlo.
Definir el tema: antes de empezar debe definirse sobre que se va a escribir. Por no reflexionar
acerca del tema la persona se siente confusa y no sabe por dnde empezar a escribir.
El plan o esquema: no se debe pensar que el trabajo de escribir es superior a los medios de que
se dispone. Lo primordial es saber qu es lo que se va a decir, sentir lo que se quiere hacer
comprender.
El lenguaje: Tiene a su disposicin el elemento bsico que es la palabra con la cual se va a
construir todo lo dems. Su arte, su gracia y su ingenio, consiste en utilizar las palabras
necesarias y exactas para expresar lo que se piensa, es fundamental saberlas escoger. Si se
quiere que una edificacin sea llamativa se debe seleccionar los materiales adecuados. Con las
palabras formas las frases, oraciones, prrafos...
Redaccin: Redactar es escribir, tenga presente que se escribe para que otro lea. La redaccin
como actividad de comunicacin escrita es una habilidad que se logra con esfuerzo constante, con
el estudio y la prctica de los principios gramaticales y literarios.
LA RESEA: DEFINICIN
En revistas y peridicos aparecen reseas de
eventos que aproximan a los lectores, al pblico
reseas sirven para motivar el inters de las
necesariamente, debe reflejar la interpretacin y
libros, pelculas, exposiciones, videojuegos y otros

y a los espectadores hacia el objeto descrito. As, las
personas o para persuadirlas. Una buena resea,
evaluacin crtica de quien la realiza.
En resumen, la resea es un texto que se dirige a un pblico amplio y que, adems, tiene la
responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinin sobre su valor. Una
resea es un texto de carcter descriptivo-informativo, por lo que debe llevar los siguientes aspectos:
73
Ttulo de la resea
Introduccin
Desarrollo
Desenvoltura (como es que termina la obra literaria de la que se habla)
Conclusin
Despedida/dedicatoria
CARACTERSTICAS DE LA RESEA:
Es un texto corto y explcito
Incluye ttulo, datos bibliogrficos y de edicin, y expone en trminos de examen y noticias el
producto natural en particular (libro, pelcula, etc.)
Seala globalmente logros, las deficiencias y los vacos que puede tener una obra
Relaciona los antecedentes del tema que se trata la obra con otras que tengan temtica similar.
Utiliza el mtodo expositivo de manera sencilla y ordenada.
No se escribe en primera persona.
Lee el siguiente texto.

TRES EXPECTATIVAS POTICAS
Glimpses. Mario Jursich Durn. Santaf de Bogot, Fundacin Simn y Lola Guberek, 1.990. 64
pgs.
En el centro de la hoguera. Jhon Fitzgerald Torres. Santaf de Bogot, punto de partida, 1.990.
64 pgs.
El confuso trazado de las fundaciones. Ramn Cote Baraibar. Santaf de Bogot, El Ancor,
1.991. 74 pgs.
Los tres poetas anteriores tienen entre 35 y 40 aos. Dos de ellos (Jurisich y Torres) publican su
primer libro; el otro (Cote Baraibar) llega al tercero. Se sabe que todo primer libro trae su mito, su
lucha interior y no es exageracin compararlo con el primer parto. Se acepta una vocacin, un
destino y es seguro que los peligros de fracaso acecharn con ms frecuencia que las posibilidades
de reencuentro con las pginas de aquellos escritores que nos han impulsado a querer imitarlos y
superarlos
Nunca quise disimularte que el andar en suertes poticas es una temeridad y un peligro -advierte
don Alfonso Reyes al joven iniciado en Fragmentos del arte potico Muchos han perdido aqu la
felicidad, la salud, la vida misma... vas a vivir pues entre palabras: Has considerado a lo que te
expones? Cote, Torres y Jursich podran responder afirmativamente: saben que compran el boleto
de un viaje sin regreso donde arrepentirse sera claudicar y humillarse.
Pero ha valido el intento? es evidente que en los tres libros hay esfuerzo por bautizar de nuevo la
realidad (Daro), hay sentido de la bsqueda. Preocupa, eso s, el desmesurado inters por el
lenguaje en s mismo. La metaforizacin en ocasiones vaca, la ausencia de historia y la insistencia
en imitar a Octavio Paz, a Lezama Lima y lvaro Mutis.
Los poetas aqu reseados saben que la poesa significa la recuperacin de la lengua, capacidad de
volver vivo lo que parece morir; es un acto de rebelda radical: no aceptar que las palabras
designen lo imitado. Proclamar que el hombre es, esencialmente, un ser para la comunicacin y el
amor, y no para la soledad. Todo por evitar la repeticin de la cruel sentencia de Borges contra la
poesa del espaol Baltasar Gracin: Libertinos, retrucanos, emblemas, helada y laboriosa
nadera.
Carlos Snchez Lozano
74
Los diversos productos culturales (libros, pelculas, danzas, teatro, etc.), necesitan ser descritos para
que un pblico masivo se entere de su contenido y los adquiera asista a ellos. El medio para lograrlo
es la resea.
EJEMPLO DE RESEA DE PELCULA
Confesin a Laura
Contra todos los pronsticos, el director caldense, Jaime Osorio, demuestra con su primera pelcula
que s es posible hacer buen cine en Colombia.
Dos aos despus de filmada, la semana pasada ocurri por fin el estreno en Colombia de
Confesin a Laura, la poca primera del director caldense Jaime Osorio. Y para sorpresa de
muchos, la pelcula fue aclamada durante 15 minutos por 800 personas que acudieron a verla.
Se trata de una narracin intimista, cercada en todos sus flancos por las paredes de un estrecho
apartamento de las cntricas calles capitalinas, durante el Bogotazo del 9 de abril de 1.948
Tomado de la revista Semana
75
UNIDAD 6
TEMA 1
CAMBIOS SEMNTICOS
La lectura es como el alimento: el provecho no est en proporcin de lo que se come, sino de lo que
se digiere. Balmes
Historicas
Morfolgicas
Sintacticas
Monosema
Polisema
Causas del
Cambio
Semntico
Sociales
Arcaismos
Neologsmos
Regionalismos
Modismos
Hiprbole
Psicolgicas
Diminutivos
Cacofemismos
Eufemismos
LOGRO
Descubre los cambios que se han dado en la lengua castellana como ente vivo y en proceso continuo
de construccin.
INTRODUCCIN
El mundo social cambia gracias a los avances comerciales y a la formacin de
grupos laborales. Con o sin nuestro aporte las consecuencias se hacen sentir
siendo de nuestra incumbencia decidir, si es conveniente que la lengua se
estanque o evolucione.
Slo precisaremos las causas que hacen que la lengua vaya cambiando de
acuerdo a los adelantos tcnicos y comerciales. El mundo comercial actual, ha
creado una terminologa, rpida y de fcil manejo, apropiada a los avances tcnicos y cientficos: nos
referimos a las abreviaturas y a las siglas.
En el mundo moderno se ha requerido precisin, conocimiento de detalles, impresiones y
determinaciones rpidas, por tal razn se ha dado gran importancia a la entrevista como mtodo
variable y accesible al conglomerado social. Podr comprobarlo personalmente cuando realice
ejercicios de entrevistas personales y colectivas. Es conveniente saber y conocer el origen de nuestra
lengua y los pasos que se han dado hasta los momentos actuales, hechos que han colocado nuestra
lengua entre una de las preferidas del universo.
76
EL LADRILLO EN LA CIUDAD DEL MURO

Antes de que el mundo padeciera la locura bblica de la Torre de Babel, la
historia del ladrillo ya haba comenzado. Ella se remonta incluso a los muros
Jeric, a los edificios de Ur y Nnive, a la triple muralla de Babilonia. Siete
mil aos de nuestra era. El ladrillo ya configuraba un hbitat artificial
levantado en las tierras ridas del mundo antiguo.
Este pequeo bloque rectangular, estaba en efecto diseminado por el universo. Las leyendas del
norte babilnico, por ejemplo, cuentan que era un presente que los dioses hacan a los hombres,
para que morasen en algn lugar. Los hindes, por su parte, lo apreciaban como un material
sagrado, reservado para la edificacin de los altares. Su uso estaba tan extendido, que secciones
de la gran Muralla China fueron levantadas con finsimos ladrillos.
Su sencillez de slido geomtrico, ha llegado de la antigedad casi sin variantes notables hasta
nuestros das. Se le considera tambin el primer elemento prefabricado, gracias al molde que le da
su forma, a la elaboracin en serie y a sus distintos tipos de aparejo. Trado desde oriente, a lo
largo de las rutas ilustres de Alejandro Magno y Marco Polo, el ladrillo aparece en las ciudades del
antiguo imperio Romano y se prolonga a todo lo largo de la Edad Media con el mejoramiento de su
cocido. Es frecuente que con el ladrillo se identifiquen iglesias, castillos y construcciones civiles,
durante el gtico y el renacimiento. Pero casi siempre, de Constantinopla al imperio Veneciano, de
la arquitectura islmica a la pennsula ibrica, se le asocia con el rudimento o modesto, y por ello
se le oculta bajo enchapes, barnices o enlucidos. Slo hasta el siglo XIX vuelve a salir a la faz el
muro y llega hasta nosotros con el enorme refinamiento de la mampostera.
En tierras de lo que hoy es Colombia, el ladrillo arrib con los conquistadores. Los ms remotos
aparejos en tierra firme se cuecen en Santa Mara la Antigua del Darin. Los chircales o industrias
para producir tejas y ladrillos de arcilla cocida se instalan a medida que el continente es colonizado.
Al mismo tiempo que la teja se pone de moda, y caracteriza la arquitectura, son los ocultos ladrillos
los que la soportan y rellenan. Los ejemplos hispnicos exaltan la masa y la fundicin estructural
del muro, pero casi siempre sus hiladas se recubren, se alteran con la piedra o se mimetizan bajo
lechadas de cal. Slo excepcionalmente se acude al ladrillo para tareas ornamentales.
CAUSAS PRINCIPALES DEL CAMBIO SEMNTICO DE LAS PALABRAS
Causas histricas
Por qu han venido cambiando las palabras? Los idiomas son entes vivos, como los animales, las
plantas, las personas; tiene su origen, crecen, se desarrollan, evolucionan, se transforman y hasta
pueden desaparecer. Debido al hecho de transculturacin y contacto, los idiomas aceptan o rechazan
la influencia de unos con otros; como consecuencia de este fenmeno, surgen palabras nuevas,
desaparecen otras; se ampla o se reduce el significado y uso de algunas.
El cambio semntico se puede apreciar:
Desde el punto de vista morfolgico:

Forma antigua
Despartir
Desque
Ternan
Deste
Dellas
forma actual
Apartar, Separar
Desde Que, Luego Que
Tendran, Tuvieran
De Esta
De Ellas
77
Dese el punto de vista sintctico:

Dejar sus mujeres
Se tornan a casar
Ni es menester
Vanse a otros sus vecinos
Guardarse de sus enemigos
Dejar a sus esposas

Se vuelven a casar
No es necesario
Van donde otros vecinos suyos
Cuidarse, tener cuidado
Bachiller: es voz francesa. Tuvo su origen en la edad media cuando brill esplendorosamente la
famosa institucin de los caballeros andantes. Bachiller, palabra herldica que significaba
aspirante a caballero, pas al campo de la enseanza, aplicado a la persona que, cursados todos
los estudios primarios y secundarios se dispone a ingresar a la universidad.
Causas Sociales
La sociedad es tambin un factor de cambio permanente; cada da se crean nuevas profesiones y
oficios de acuerdo con las exigencias de la tcnica y as van surgiendo grupos humanos (sociedades)
que requieren terminologa nueva.
El habla del pueblo se va acomodando a las costumbres y surgen hablas particulares de grupos
sociales. De modo que al lado de la lengua que se denomina general se inventan trminos o
expresiones que de un grupo social particular se generalizan con el tiempo y con el uso. As se ha
generalizado entre los estudiantes:
Ponerse las pilas
Me corch
Cucho
Echar carreta
Chancuco
Soplar
Rajarse
Sardina
Mamera
Ahora piensa en los distintos significados de las siguientes palabras; cada profesional la entiende y la
aplica de diferente manera. De all surgen dos conceptos, monosemia y polisemia.
MONOSEMIA: Cuando una misma idea se puede expresar con diferentes palabras.
POLISEMIA: Cuando una palabra se aplica a diversos sentidos, o tiene distintos significados.
A continuacin analice los significados que pueden tener las siguientes palabras para las diversas
personas, profesiones u oficios.
Operacin: mdico, militar, empresario, matemtico.
Base: marino, jugador de bisbol, aviador, constructor, matemtico.
Culata: militar, constructor, mecnico, armero.
Lee el siguiente dilogo entre conductores:
... Yav, vena de Calixto para la Nevera cuando la pancha sac la lengua. Menos mal Consom
rodaba cerca con imgenes ms cuadradas que un dado. Como los mechudos mos me salieron
clicos, la topada me sali de papayita...
Podramos, nosotros, sin estar en el medio, interpretar tal conversacin? Seguramente que no,
porque requiere el manejo de una terminologa bsica y especfica del medio social en el cual se
desarrolla la comunicacin.
Arcasmos
Algunas veces la forma arcaica o antigua se da en la pronunciacin que vara; pero el trmino en s,
sigue existiendo, a estos trminos los llamados arcasmos. Ejemplos: Ahorita por enseguida, topar
por encontrar, and por anduve, truje por traje, Ms mejor por mejor y murcigalo por murcilago
78
En otros casos, es necesario crear palabras nuevas, porque se inventan o descubren objetos o
realidades que necesitan ser nombrados y para lo que no existen palabras que los mencionen.
Aparecen entonces los neologismos. No se trata de palabras que cada uno de nosotros conozca o no;
sino de nuevas palabras que van apareciendo en la lengua general.
Ejemplos: Sistematizacin, sida, fax, anfetaminas, supersnico, celular.
Neologismos
Por otra parte, los hablantes de las diferentes regiones del pas conservan rasgos peculiares y
palabras especficas en su habla; se dice que sta es dialectal, propia de all. Muchos cuentos, coplas,
dilogos, canciones, son muestras de los diferentes dialectos de espaol hablando en Colombia, o por
lo menos encierran muchos regionalismos.
Algunos ejemplos:
Foco
Cute
Manjarblanco
Cimbal
Bolsa
=
=
=
=
=
bombillo
utensilio de agricultura
arequipe= dulce de leche
murcilago
chuspa
Regionalismos
Los regionalismos no son incorrecciones; son diferentes maneras de nombrar algo, segn el lugar.
Esta labor de creacin y desaparicin de palabras la realizan todos los hablantes de la lengua, muy
lentamente, pero sin cesar, debido a que los hombres y el mundo que nos rodea cambiamos y nuestro
idioma necesita adaptarse a esos cambios.
Como todos contribuimos a esa evolucin, no es extrao que nuestro idioma presente diferencias
segn los usos, costumbres o necesidades de los hablantes de cada regin. Las personas que habitan
en lugares diferentes, nombran los mismos objetos de manera distinta. A estos usos especficos de las
palabras de cada zona, los llamamos regionalismos.
Modismos
Los modismos enriquecen el lenguaje; aprenderlos a usar debe ser una de las ocupaciones del
ambiente popular. Se consideran como una manera de hablar propia de una lengua y que se aparta
un poco de sus reglas gramaticales.
Algunos modismos:
A ojos vistas
= en presencia de uno
Tomar a pecho
= realizar algo con vehemencia
No tener pelos en la lengua = hablar sin temor
Venir a los puos
= reir
Pedir peras al olmo
= pedir lo imposible
Salir a mil
= salir rpido
Los vulgarismos son palabras usadas por el vulgo, o sea por personas que conocen el idioma
superficialmente. Son vulgarismos: bananiar, achilarse, bejuco, volarse, pajariar, mecato, boleo, jala,
mamar gallo, estoy mamado, gomela, mamera, chicanero, sapo, gusanillo...
Muletillas son voces o frases que, por vicio, repite una persona en la conversacin, por ejemplo, pues,
realmente, cierto, no, claro, realmente...
79
Las exageraciones son el empleo de giros o palabras sin sentido para dar a entender que algo nos
gusta demasiado, nos agrada, nos satisface plenamente: de pelcula, de ataque, de infarto, legal,
chvere,...
Causas Psicolgicas
La actitud de las personas en el momento de hablar o de escribir puede tener variaciones, segn el
estado de nimo, los sentimientos y las intenciones.
Se producen cambios sustanciales en las palabras y oraciones, ocasionados por tantas situaciones
psicolgicas de las personas, como: alegra, tristeza, cario, odio, ira, tranquilidad, temor, emocin,
duda, sorpresa, engao, malicia, etc., muy difciles e imposibles de traducir al lenguaje escrito.
Estas variaciones son las causas sicolgicas del cambio semntico las cuales dan lugar a fenmenos
semnticos. Se destacan algunos por el sentido o por la intencin:
Hiprbole: literariamente hablando es una de las figuras literarias retricas ms corrientes en el

habla familiar y popular; es lo que vulgarmente llamamos exageracin . Ejemplos:
Me muero de la pena
Vamos a paso de tortuga
Le agradezco infinitamente
Te lo he dicho mil veces
Se lo cont a todo el mundo
Hace un siglo que la espero
Me como hasta un elefante
Un milln de gracias
Diminutivos: no siempre se emplean para dar la idea de pequeez o tamao reducido; en el

lenguaje familiar utilizamos el diminutivo con muy diversos matices de significacin, segn la
intencin que tengamos: cario, confianza, amistad, zalamera, engao, afecto, desprecio. As
como cuando decimos viejita, gordita, negrita, amorcito, que ni es vieja, ni es gorda, ni es
negra...
Cacofemismos: son palabras injuriosas, vulgaridades empleadas como trmino carioso. La

transparencia es puramente emotiva. En momentos de intensa emocin el hablante puede
expresar con palabras cariosas o afectuosas, ideas o sentimientos contrarios. El sarcasmo, la
irona y la indirecta, son las formas ms comunes de Cacofemismos.
Eufemismos: Son figuras de pensamiento que tienen como fin atenuar o dulcificar expresiones
que parecieran ofensa o molestia. El eufemismo es considerado como un tab social que lleva a
reemplazar palabras y expresiones consideradas inconvenientes o indelicadas en un determinado
medio. El tab lingstico es la sustitucin de una palabra significativa, de algo que inspira temor,
por otra que se considera inofensiva.
Es preferible decir
en vez de
Embarazada
Amamantar
Dar a luz
Amigo de lo ajeno
Pip.
Preada
Mamar
Parir
Ratero, ladrn.
Pene.
80
TEMA 2
LITERATURA DEL MODERNISMO
Contexto Histrico y
Social
La Influencia Europea
Jos Asuncin Silva
Baldomero Sann Cano
Literatura de las dos

ltimas dcadas de siglo
XIX
Contexto literario
Aporte
Temas
La Interioridad
El Modernismo
La poesa como tema

Cambios Literarios
Formas
El lugar del artista en la

sociedad
Cambios del verso

Nuevos metros
Auge del Ensayo
Nuevos Ritmos
LOGRO
Identifica las principales caractersticas del movimiento modernista, sus principales autores y obras.
CONTEXTO HISTRICO Y SOCIAL
Muchos histricos de la literatura afirman que con el movimiento modernista, los
pases latinoamericanos lograron la independencia literaria que no haban logrado
durante el perodo de independencia poltica. En caso de que esta afirmacin sea
cierta, vale la pena preguntarnos, ya para el caso de Colombia, en qu momento
surgi, en qu consisti y por qu fue tan importante esta nueva independencia
para el futuro desarrollo de su literatura.
POCA DE CAMBIOS
El modernismo en Colombia, al igual que en otros pases de Amrica Latina, tuvo sus primeras
manifestaciones literarias hacia la penltima dcada de siglo XIX, y sus ltimos representantes
produjeron obras modernistas hasta la segunda dcada del siglo XX. Durante este perodo de cuarenta
aos, el pas vivi una poca bastante conflictiva, pero al mismo tiempo, una poca en que se dieron
importantes cambios.
Los dos perodos de gobierno de Rafael Nez (1880-1882 y 1884-1886), conocido en la historia de
Colombia como regeneracin, sirviendo de marco a dichos cambios. Durante este perodo el
presidente Nez hizo reformas con las que pretenda organizar el caos en el que se encontraba el
pas hacia 1880. Uno de los principales cambios fue el reemplazo de la organizacin federal por una
organizacin centralista, que llevara a la redaccin final de la primera Constitucin centralista hecha
en Colombia, escrita por Miguel Antonio Caro en 1886. La intencin de Nez con su programa de
gobierno fue unificar u organizar el desorden administrativo. Sin embargo, las continuas guerras
civiles que estallaron en estos aos, las de 1876, 1885,1895 y por supuesto, la guerra de los Mil das
(1899-1902, que por desgracia desencaden la separacin de Panam en 1903), no permitieron a
Nez el cumplimiento de su principal objetivo reconstruir el pas.
81
Pero tal vez el cambio ms significativo dado durante el gobierno de Nez, fue la modificacin de la
relacin entre el Estado y la Iglesia. Durante los dos gobiernos de Nez se origin la poltica que
termin con la firma del Concordato en 1887 entre ambas instancias. En este documento se
consignaron algunos acuerdos para reglamentar la relacin entre la Iglesia y el estado, uno de esos
acuerdos fue que la iglesia tendra el control de la educacin y en parte, de la cultura.
Pero adems de estos acuerdos, la vida poltica y religiosa del pas ejerci una influencia directa en la
literatura y la cultura a travs de sus representantes. Hombres de estado como Miguel Antonio Caro y
Rafael Nez, fueron los autores de una literatura que responda a la normatividad de la retrica
clsica, y al buen decir. Para estos escritores, que a su vez eran polticos, fue ms importante
transmitir ideas sobre la patria y sobre las creencias religiosas, que transmitir ideas sobre la poesa o
sobre el arte.
REACCIN
Un grupo de jvenes escritores de nuestro pas y de otros pases de Amrica Latina, comenzaron a
proponer nuevas ideas sobre la literatura, muy diferentes a aquellas que tenan escritores y polticos
como Miguel Antonio Caro y Rafael Nez.
Estas nuevas ideas tuvieron su origen en distintos puntos. En primer lugar, las condiciones de la vida
de los escritores modernistas cambiaron un poco; no tena que ser polticos para poder escribir
literatura, pues podan dedicarse a otras actividades como el periodismo, el derecho o, incluso, la
diplomacia. En segundo lugar, y debido a estas nuevas labores, los escritores tuvieron contacto con la
literatura que se estaba escribiendo en pases como Alemania, Italia, Francia y Norteamrica. En
tercer lugar, y a travs de estas literaturas, los modernistas tuvieron acceso a problemas filosficos y
literarios que preocupaban a gran parte del mundo hacia finales del siglo XIX.
LITERATURA DE LAS DOS LTIMAS DCADAS DEL SIGLO XIX
COLOMBIA
1881 Poesas, Gregorio Gutirrez Gonzlez
1885 Poesas, Rafael Nez
1888 Nez poeta, Baldomero Sann Cano
1889 Nocturno II, Jos Asuncin Silva
OTROS PASES
1882 El Ismaelillo, Jos Mart.
1883 As habl Zaratrustra, F. Nietzsche, Gutirrez Njera
1884 Al revs Joris Karl Huysmans.
1887 Azul, Rubn Daro.
COLOMBIA 1890
1890
1893
1894
1895
1896
1897
1898
Simn el mago, Toms Carrasquilla. La profeca de la musca, Jos Asuncin Silva.

Las reminiscencias de Santaf y Bogot. Jos Mara Cordovez Moure.
Nocturno III, Jos Asuncin Silva.
De Sobremesa. Jos Asuncin Silva
Frutos de mi tierra. Toms Carrasquilla
El Moro. Jos Manuel Marroqun
Ritos. Guillermo Valencia
OTROS PASES
1896 Prosas profanas. Rubn Daro
1897 un Golpe de dados. Mallarm
82
CONTEXTO LITERARIO
Una vez hemos visto algunos aspectos histricos importantes para comprender en qu momento
surge el modernismo en Colombia, es hora de mirar cules fueron los escritores, las obras, y las ideas
que influyeron en los escritores de este perodo. Pero sobre todo, es hora de mirar, cul fue el aporte
que hicieron los modernistas a la literatura colombiana.
LA INFLUENCIA EUROPEA
Durante el perodo modernista (1880-1920) el ambiente literario en el mundo fue bastante complejo.
En pases como Francia, Inglaterra y Alemania, por ejemplo, se propusieron nuevas ideas, como
consecuencia de cambios sociales importantes. En Francia, se desarrollaron diversas corrientes
literarias: por una parte, el romanticismo, con sus representantes Vctor Hugo y Grard de Nerval; por
otra, el simbolismo y sus grandes poetas Baudelaire, Verlaine y Mallarm; y por ltimo, el
decadentismo y su mximo representante Huysmans. En Inglaterra, el panorama no era menos
complejo: crticos literarios como Mathew Arnold; poetas de gran influencia como Oscar Wilder;
ejercieron gran influencia en las letras universales. En Alemania, el filsofo Nietzsche y el poeta
Hofmannsthal, fueron fundamentales en la renovacin de ideas sobre la vida y la poesa.
Frente a este panorama, la literatura que se estaba escribiendo en Latinoamrica tuvo que ser
influenciada. En el caso particular de Colombia la influencia de toda esa literatura y filosofa europeas
lleg por dos vas, en primer lugar, a travs de Jos Asuncin Silva, y en segundo lugar, por medio de
Baldomero Sann Cano. Ambos escritores, el primero desde la poesa y la novela, y el segundo desde
el ensayo, introdujeron las nuevas ideas que sobre la literatura y la vida se estaban conformando en
el resto del mundo.
La estancia de Silva en Pars tuvo lugar en la Rue Pigalle, en la ribera derecha del Sena.
Jos Asuncin Silva Y Paris
En 1884 Jos Asuncin Silva hizo un viaje a Pars que le dio la posibilidad de tener
contacto directo con la literatura que por entonces se estaba haciendo en Francia, hasta
el punto que incluso asisti a varios de los famosos martes de lecturas y comentarios
que Mallarm haca en su casa. Gran parte de la novela que escribi Silva, De
Sobremesa, refleja las influencias literarias y estticas que recibi durante su viaje.
Baldomero Sann Cano, el otro gran modernista
Cuando Silva lleg a Bogot Baldomero Sann Cano estaba listo para compartir las
nuevas ideas que traa de Europa el joven escritor bogotano. Sin embargo, el aporte fue
mutuo: Baldomero Sann Cano introdujo a Silva a muchos de los escritores colombianos
del momento, como Valencia, Carrasquilla y Grillo, en ideas sobre literatura y filosofa
que antes no haba sido consideradas. Sann Cano ley a Nietzsche, Jorge Brandes,
Mathew Arnold Hofmannsthal. Y a travs de sus ensayos, Baldomero comenz a
familiarizar a otros escritores colombianos, con aquellos temas y problemas que
preocupaban a Europa.
Uno de los ensayos que ms caus polmica en su momento, fue el que public Baldomero Sann
Cano en 1888 y que titul Nez poeta. All Baldomero analiz algunos poemas escritos por el
entonces ex presidente Rafael Nez. La conclusin a la que lleg Baldomero Sann Cano fue que la
poesa deba tomar distancia tanto de la poltica como de la religin. Es decir, que no los temas ni las
formas de la poesa deban estar sujetos a ideas religiosas y polticas, y que el objeto de la poesa
tena que ser principalmente esttico.
83
Los modernistas fueron los primeros en Colombia en aplicar la idea que expres Baldomero Sann
Cano en su ensayo. Y fue la generacin que comprendi que era posible escribir literatura refirindose
a diversos temas, y con formas diferentes a las que estaban acostumbrados los escritores de
generaciones pasadas. Los temas religiosos, los poemas en honor de la patria, de la bandera,
expresados en formas tradicionales, fueron menos frecuentes a medida que el modernismo fue
ocupando un lugar en la historia de la literatura colombiana.
Aporte
Las consecuencias de esta nueva actitud de los escritores colombianos y latinoamericanos comenzaron
a ser evidentes. En primer lugar, durante el modernismo la literatura colombiana, al igual que la
literatura latinoamericana, entr a ser parte de la literatura universal. Es decir, nuestros escritores
fueron ms conscientes de la necesidad de formar parte de una cultura ms amplia y universal.
En segundo lugar, los pases de Amrica latina comenzaron a exportar literatura, y a ejercer una
fuerte influencia en la literatura escrita en lengua castellana.
CAMBIOS LITERARIOS
Adems de los aportes del modernismo en cuanto al cambio de la situacin de la literatura colombiana
dentro de la historia de la literatura universal, el modernismo gener cambios concretos en cuanto a
los temas y a las formas que caracterizaron la literatura antes del modernismo. A continuacin
veremos algunos de los ms importantes cambios surgidos durante este perodo.
TEMAS
La interioridad
Como ya se ha visto, durante el modernismo aparece la idea de que la literatura debe alejarse
tanto de la poltica como de las creencias religiosas. Esta idea, sin embargo, gener un problema:
si la literatura no expresa las creencias en Dios, o en los valores de la nacin, entonces, qu
debe expresar? La respuesta de los escritores modernistas fue muy interesante: la poesa debe
expresar la interioridad del poeta, en su difcil relacin con el mundo exterior y social en el que
vive.
La poesa como tema

Otra preocupacin de los escritores modernistas fue la literatura misma. Ante la conclusin de que
la funcin de la literatura ya no era ensear y orientar a la gente en los valores religiosos y
polticos, los modernistas comenzaron a considerar la literatura misma como un tema por tratar.
El lugar del artista en la sociedad

Otra de las preguntas recurrentes en los escritores modernistas, fue sobre el lugar del artista en
una sociedad que estaba cambiando muy rpido. Esta pregunta fue simultneamente la pregunta
sobre la funcin de la literatura y del arte en esa sociedad. Por desgracia la respuesta no fue muy
positiva: en una sociedad en donde priman los valores materiales, donde lo importante es
solucionar los problemas de la vida de una manera prctica, el lugar de la literatura debe pasar a
un segundo plano.
FORMAS
Cambios en el verso
No slo en Colombia, sino en Latinoamrica, la poesa fue la forma literaria por excelencia durante
el perodo del modernismo. A excepcin de las obras narrativas de Toms Carrasquilla y de la
84
novela de Jos Asuncin Silva De Sobremesa, la produccin literaria del modernismo se centr en
el verso. Y fue en este gnero en donde hubo ms cambios formales y en donde se le dio al
castellano una renovacin sorprendente.
Nuevos metros
Tanto la medida de cada verso, como la utilizacin de nuevas estrofas, fueron dos de los cambios
que introdujo el modernismo. Si hasta entonces predominaban el endecaslabo importado de Italia
y el octoslabo espaol utilizado durante el siglo de oro, con los modernistas se incluyeron todo
tipo de versos, e incluso se crearon nuevos metros con originales combinaciones de los anteriores.
Nuevos ritmos
Tal vez no haya un perodo de la literatura de nuestro pas y de Latinoamrica en que la sonoridad
de los versos haya logrado tanta riqueza. La marcha triunfal de Rubn Daro, y los nocturnos de
Jos Asuncin Silva, son ejemplos del protagonismo de la sonoridad en los versos modernistas.
AUGE DEL ENSAYO

Otro de los principales aportes del modernismo en Colombia fue la utilizacin del ensayo. La razn de
este auge del ensayo como la forma de expresin tiene su origen en las discusiones que, sobre
literatura, se llevaron a cabo en revistas literarias del momento. Famosas polmicas como las que
entablaron Maximiliano Grillo, Baldomero Sann Cano y Toms Carrasquilla en las revistas: Alpha de
Medelln, y Contempornea de Bogot, permitieron el desarrollo del ensayo en Colombia. En estos
ensayos, que podemos llamar literarios por su tema, se discutieron problemas relacionados con el
arte, con las corrientes literarias, estticas y filosficas que circulaban en este perodo, y, por
supuesto, con el gran aporte que la generacin de escritores modernistas haba hecho a la literatura
colombiana.
85
TEMA 3
LA CRNICA PERIODSTICA
LOGRO
Reconoce y analiza las caractersticas de la crnica periodstica y analiza algunos ejemplos.
DEFINICIN
La crnica es un artculo ms extenso y detallado que la noticia. Combina
elementos periodsticos (la informacin verdica) con elementos literarios
(suposiciones posibles).
Se caracteriza por hacer una descripcin detallada de los pormenores y
alternativas de un hecho. La palabra crnica deriva del significado griego
cronos que significa tiempo, ya que sigue un orden cronolgico.
ESTRUCTURA
La estructura de la crnica est condicionada por esa exigencia de temporalidad. La correspondencia
entre el orden de la historia del relato crea cierta ilusin de que el lector est ante los hechos en el
mismo orden en que sucedieron. Este recurso busca minimizar la presencia del narrador cronista de
modo que no se refleje su participacin en la construccin de la informacin. El objetivo es generar un
efecto de objetividad.
Segn cada tema, existen crnicas policiales, polticas, sociales y deportivas. Casi siempre comienza
por el resultado de los hechos. No obstante, el orden cronolgico siempre ser indispensable para
contar que se lleg a ese desenlace.
Lea el siguiente texto:
Un bus lo atropell cuando guiaba a su madre ciega
LA MUERTE DE HCTOR DAVID, EL LAZARILLO
Por Arturo Jaime
Cogidos de la mano, casi a tientas, con un manojito de claveles regalados y el corazn partido en mil pedazos,
Hermencia Mndez y Ral Salamanca, una pareja de ciegos pobres y enamorados, sepultaron el viernes, para
siempre, el ltimo rayo de luz que les quedaba a sus miradas muertas: su hijo Hctor David de apenas cinco
aos.
Dos das antes, entre la lluvia fina de una tarde fra, un enorme bus lo mat cuando l, el lazarillo ms
hermoso e inocente del mundo, llevaba de la mano a su madre por entre el trfico infernal de las 6 de la tarde
en Bogot, en plena carrera 10, con calle 17.
Todo ocurri ah, apenas a quince metros de donde hace un montn de aos ella se gana la vida vendiendo
lotera.
Fue una tragedia espantosa, que ahora ella cree que comenz en realidad el domingo pasado, cuando el
pregunt: mam, cmo es estar muerto?...
86
El presentimiento
Ella le explic con ternura: es cuando cierras los ojos para siempre y no puedes volverte a mover jams.
No, eso no me puede pasar a m, porque t eres ciega y yo soy tu mirada, le contest l; y le volvi a decir
lo que le haba hecho durante los ltimos tres aos y medio, ella y l, cogidos de la mano, bajaron hasta el
centro.
Mientras tanto, Ral Salamanca, su pap, tambin ciego, se fue a revisar conos de hilo en la empresa textil
donde trabaja.
Ella dej a Hctor David en el jardn infantil la gallina pecosa, en la carrera 8 con calle 16, donde se lo
haban cuidado siempre; y se fue a vender la lotera.
A las cuatro de la tarde la invadi un extrao pensamiento: crey que el nio haba muerto. Cuando lo recogi
en el jardn, le volvi el alma al cuerpo, esa noche regresaron felices a su casa.
El martes no lo llev al jardn infantil, porque segua enfermo, l la acompa a vender lotera y ella le di a
sus horas los remedios. El mircoles, le suplic que tampoco lo llevara al colegio. En el bus le pidi que le
regalara un sello viejo que ella tena para marcar la lotera. esta noche, cuando volvamos a la casa, te lo
entrego, le prometi ella. Pero l jams regresara.
Todo el da estuvieron juntos, ah, en plena calle, Hctor David le ayud a contar el dinero y dar las vueltas.
Estaba feliz. A las seis de la tarde se acab el trabajo. Ya haba oscurecido. Haca fro una tenue llovizna sobre
la ciudad.
Gimnasio, Gimnasio!
Ella le dijo que se fuera. l la cogi de la mano para cruzar la carrera dcima y de golpe empez a gritar:
gimnasio, Gimnasio. As era como l le deca a Ignacio Cadena, otro lotero ciego, amigo de su casa, que ya
estaba cruzando la avenida.
En ese preciso instante un enorme bus ejecutivo baj de pronto por la calle 17, a coger la carrera 10. Yo
alcanc a or un ruido, levant el bastn e intent retroceder. Pero ese bus me rap al nio y me tir lejos.
Alguien me ayud a levantar y yo empec a gritar a Hctor David. El no respondi. Sent de golpes un
alboroto y me dijeron que lo haba atropellado un bus. Yo lo busqu a tientas, pero no lo encontr. entonces,
alguien volvi a gritar: - oiga, corra el bus que el nio todava se mueve. Est vivo... est vivo. Dicen que el
chofer estaba tan asustado que no fue capaz de prender el carro. Cuando pudo hacerlo, o que un polica dijo:
ya no hay nada que hacer: el nio ya muri. Yo me enloquec en ese instante.
A Pedro Antonio Castro Pez, el chofer, por poco lo lincha la gente. Lo salv la Polica. Estaba aturdido.
Ral Salamanca apenas supo a las 9 de la noche que su hijo haba muerto atropellado. Cuando lleg a la casa,
le dijeron que lo necesitaban en el anfiteatro. Entonces fue hasta la casa de Cecilia Garzn, una amiga
tambin ciega, y all encontr a su esposa Hermencia, vuelta una dolorosa. Ah entendi que el muerto era
Hctor David.
La fuerza del amor
Hermencia y Ral se quedaron ciegos cuando tenan dos aos y medio. A ella le quit la vista una meningitis,
y a l el golpe accidental de un hierro que se cay del techo de la casa.
Ella naci en Bucaramanga (Santander) y l en Duitama (Boyac). Hace 14 aos se conocieron en Bogot y
hace nueve aos se casaron. Los dos adoraban a Hctor David, pero ella no lo pudo ver jams, porque es
ciega total. El 13 de Junio de 1985, cuando naci su hijo, ella apenas se lo imaginaba. Entonces, Ral, que an
conserva un poquito la visin, le cont cmo era: es hermoso, de cabellos castaos y lacios, de ojos grandes
y risita tierna. Despus, a fuerza de amarlo y consentirlo, ella tambin supo cmo era: pcaro, juguetn, de
risa alegre y pasitos cortos. Soaba con ser futbolista y amaba a Ren Higuita. Casi todas las maanas me
repeta lo mismo: -mam, quieres que te regale mis ojos para que dejes de ser ciega? Yo soy tu mirada.
Tomado De El Tiempo
87
EL CRONISTA, ENTRE LA REALIDAD Y LO POSIBLE

Con el transcurso de tiempo, los gneros periodsticos han evolucionado de forma impresionante. Si
en sus inicios el periodismo se bas en los editoriales y en los artculos subjetivos, para luego pasar a
las noticias, en los ltimos aos se ha dirigido a hacer un trabajo ms humano y de profundidad.
Surgiendo, entonces, gneros como la crnica y el periodismo investigativo. De la primera nos
ocuparemos.
ELEMENTOS DE LA CRNICA
Con base en la crnica la muerte de Hctor David, el lazarillo, identifiquemos los elementos:
Debe contener elementos

noticiosos.
Qu fue lo que pas, dnde y cundo ocurri; quines fueron

los protagonistas; por qu sucedi el hecho. Todos estos
elementos se encuentran en la crnica.
Incluye anlisis.
Por ejemplo, cuando dice: el trfico infernal de las 6 p.m. en

Bogot, en plena Cra 10, con calle 17
No utiliza expresiones que

puedan interpretarse como
opiniones.
Debe ser escrita con estilo
ameno, acompaada de
ancdotas y descripcin del
ambiente.
Incluye cierto grado de
suposiciones sobre hechos
probables.
El elemento humano es
fundamental.
No aparecen expresiones del periodista como: esto me parece

terrible o deben castigar al conductor
En efecto, se cumple. La historia es contada de forma
dramtica pero sin amarillismo; el entorno de pobreza y
amor es descrito tal como es.
Por ejemplo al imaginar lo que la mam le respondi a su
nio, a propsito de un sello: esta noche, cuando volvamos a
la casa, te lo entrego, le prometi a ella.
La historia contada, en medio de la rudeza de la vida, es
hermosa: una tragedia de la cual es vctima un nio; los
padres ciegos que son pobres, un amor total que termina por
culpa de la locura que se vive en las calles.
88
TEMA 4
LA ENTREVISTA
LOGRO
Determina la importancia de la entrevista en nuestra sociedad e identifica sus elementos ms
destacados.
Ejemplo de Entrevista
Monterrosa vino a la semana del Autor que el Instituto de Cooperacin Iberoamericana dedic al
estudio de su obra y all, el escritor guatemalteco demostr que la concisin y la economa
expresiva son los recursos ms poderosos que la literatura, pero tambin los rasgos que definen su
sincera personalidad.
Es menos cauteloso como persona que como escritor?

No lo s. Crea que en la escritura se refleja mucho como es uno.
En su mtodo veo mucho el fuego socrtico, hay una especie de mayutica con la que provoca
al lector para que desmitifique y satirice el mundo en que vivimos. Usted lo ve de esa forma?
Podra ser. S, finalmente esto es un dilogo y un tratar de convencerse. Por desgracia, uno no
puede saber qu es lo que el lector est contestndole, sin embargo, a travs del tiempo se
siente que algo se ha logrado.
Quizs Scrates no escribi, justamente por esa necesidad de contar con el interlocutor?
Scrates es probablemente el hombre ms sabio de la humanidad y, por tanto, no escriba. En
cuanto uno se pone a escribir empieza a meterse en problemas con la verdad, de la sinceridad
de lo que se est diciendo... y luego te complicas ms porque con la palabra escrita quieres
transmitir esa verdad, y hay entonces una nueva complicacin porque adems quieres
transmitirla en una forma bella... Resumiendo, Scrates fue lo suficientemente sabio como
para no escribir nada.
DEFINICIN
Una entrevista es un dilogo entablado entre dos o ms personas: el
entrevistador o entrevistadores que interrogan y el o los entrevistados que
contestan. La palabra entrevista deriva del latn y significa "Los que van entre s".
Se trata de una tcnica o instrumento empleado para diversos motivos:
investigacin, medicina, seleccin de personal, entre otras.
Una entrevista no es casual sino que es un dilogo interesado, con un acuerdo previo y unos intereses
y expectativas por ambas partes. Tambin la entrevista puede significar mucho para otras personas
ya que puede ayudar a conocer personas de mxima importancia.
El diccionario de la real academia espaola define la palabra Entrevista como: la conversacin que
tiene como finalidad la obtencin de informacin. La misma proviene del francs entrevoir que
significa lo que se entrev o lo que se vislumbra.
Segn el medio de comunicacin utilizado, las entrevistas pueden ser escritas, radiales, o
audiovisuales. Las entrevistas escritas se caracterizan porque su objetivo final es presentarlas al
pblico a travs de un libro, una revista o un peridico. El destino de las entrevistas radiales es la
transmisin radial. A menudo se emiten en directo, por lo cual es importante la seguridad, creatividad,
y la buena pronunciacin. Las entrevistas audiovisuales requieren de un equipo ms complejo. Es
primordial tener una gran destreza tanto en el manejo verbal como en el gestual para que se sientan
como en un dilogo amistoso y se hable naturalmente. En este tipo de entrevistas es fundamental la
toma de apoyo, que muestre objetos, personas, lugares que tengan que ver con el entrevistado.
89
CARACTERSTICAS DEL ENTREVISTADOR
Tener disposicin y paciencia para as llevar a cabo con xito una entrevista.
Hablar de manera clara, precisa y en voz entendible.
Es conveniente que el entrevistador hable en voz graduable ya que puede ayudar a mejorar de
alguna u otra manera el resultado de la entrevista.
Si es escrita, tener letra clara, para que sean entendibles las respuestas del entrevistado.
Las preguntas debe hacerlas de manera natural para que el entrevistado responda con sinceridad
y se sienta a gusto entrevistndose.
Las preguntas deben ser precisas y deben ser sencillas (cortas), deben ser exactas a lo que se
quiere preguntar, y adecuadas al nivel educativo del entrevistado, y la entrevista debe ser en el
menor tiempo posible, o depende de la disponibilidad de tiempo de ambas partes.
Estar seguro de lo que desea preguntar, si es necesario anotar las preguntas antes de comenzar
la entrevista.
El entrevistador debe estar preparado para realizar preguntas improvisadas a partir de las
respuestas
El entrevistador debe tener informacin sobre la persona la cual entrevistar.
TIPOS DE ENTREVISTA
La entrevista tiene un nmero de variantes casi indeterminadas, a continuacin se citan varios tipos
de entrevista que aparecen en los medios de comunicacin:
Laboral: Para informarse el entrevistador, valora al candidato a un puesto de trabajo y saber si

puede ser apto o no para realizar su funcin.
Entrevista de personalidad: Se realizan con la finalidad de analizar psicolgicamente a un
individuo y en funcin de esta y otras tcnicas determinar el tratamiento adecuado.
Informativa o de actualidad: Es la vinculada con los hechos del da, es noticiosa, por tanto, se
redacta como una noticia. Jams se titula con frases textuales.
De divulgacin: Sobre temas especializados en avances o descubrimientos cientficos, mdicos,
tecnolgicos o temas de actualidad o de inters permanente.
Testimoniales: Las que aportan datos, descripciones y opiniones sobre un acontecimiento o
suceso presenciado.
Declaraciones: Datos, juicios u opiniones recogidos textualmente
Encuestas: Preguntas destinadas a obtener informacin sobre la opinin de un sector de la
poblacin sobre un tema, se utiliza para obtener informacin relevante u ofrecer una muestra de
lo que piensan representantes de distintos sectores sociales, sobre un tema de actualidad o
inters permanente.
Perfil o semblanza: Es cercano a la biografa, est basado en la combinacin de fuentes de
documentales y testimoniales con datos obtenidos de la persona entrevistada para hacer de l un
retrato escrito. Se revelan aspectos ntimos del entrevistado.
De opinin: Este tipo de entrevista es en el que se preocupa por los ideales, opiniones y
comentarios personales del entrevistado, en esta se deber de destacar los puntos ideolgicos del
entrevistado.
Noticiosa: Se aplica a un especialista en un tema especfico, normalmente se utiliza para
formular o complementar una noticia o reportaje, es por eso que se destacan puntos notables del
tema del que se est hablando, normalmente se complementa de una vigorosa investigacin.
Cuestionario fijo: En algunos medios se usa peridicamente con distintas personas. Abarca
registros diferentes, desde el humor hasta la seriedad.
De investigacin o indagacin: No aparece publicado con forma de entrevista. Se utiliza para
obtener o contrastar informacin
Interpretativa: Tambin conocida como creativa, de personaje, entre otras. Se interesa por el
personaje de una manera global. Interesa el valor esttico del texto y el inters humano.
90
UNIDAD 7
TEMA 1
TCNICAS BSICAS DE COMUNICACIN
Tcnicas Bsicas de
Comunicacin
La Comunicacin y sus
elementos
La escucha activa
Tipos de comunicacin
Tcnicas de
comunicacin eficaz
Elementos
Habilidades
Aspectos para mejorar la
comunicacin
Articulacin
Educacin de la voz
Acentuacin
LOGRO
Reconoce la importancia de una buena comunicacin para desarrollar una apropiada convivencia social
y xito profesional.
INTRODUCCIN
No todas las personas que expresan sonidos saben comunicarse; para hacerse
entender es necesario adquirir buena diccin y vocalizacin para que las palabras
que sean producidas por nuestro aparato fonador sean bien ntidas y claras y
logren ser percibidas por los oyentes con aceptable claridad y el mensaje emitido
no se vaya a tergiversar.
No podemos progresar si no tenemos un mtodo adecuado de estudio. Es fundamental una buena
organizacin en las actividades que se realizan para ganar tiempo y entendimiento. Las personas
desorganizadas pierden demasiado tiempo en la realizacin de sus actividades y esto perjudica
notablemente su rendimiento.
Tener en la mente un pensamiento claro de lo que se quiere expresar ayuda notablemente al
exponente y al oyente en la comunicacin y no solo en la expresin sino tambin en la comprensin.
LA COMUNICACIN Y SUS ELEMENTOS
Somos primordialmente seres sociales, en el sentido de que pasamos la mayor parte de nuestra
vida con otras personas. Por consiguiente, es importante aprender a entenderse con los otros y a
funcionar adecuadamente en situaciones sociales. Ciertas habilidades de comunicacin nos ayudan a
mejorar las relaciones interpersonales.
La comunicacin es el acto por el cual un individuo establece con otro un contacto que le permite
transmitir una informacin. En la comunicacin intervienen diversos elementos que pueden facilitar o
dificultar el proceso.
91
Emisor: La persona (o personas) que emite un mensaje.

Receptor: La persona (o personas) que recibe el mensaje.
Mensaje: Contenido de la informacin que se enva.
Canal: Medio por el que se enva el mensaje.
Cdigo: Signos y reglas empleadas para enviar el mensaje.
Contexto: Situacin en la que se produce la comunicacin.
La comunicacin eficaz entre dos personas se produce cuando el receptor interpreta el mensaje en el
sentido que pretende el emisor.
TIPOS DE COMUNICACIN
Las formas de comunicacin humana pueden agruparse en dos grandes categoras: la comunicacin
verbal y la comunicacin no verbal:
La comunicacin verbal se refiere a las palabras que utilizamos y a las inflexiones de nuestra voz
(tono de voz).
La comunicacin no verbal hace referencia a un gran nmero de canales, entre los que se podran
citar como los ms importantes el contacto visual, los gestos faciales, los movimientos de brazos y
manos o la postura y la distancia corporal.
Pese a la importancia que le solemos atribuir a la comunicacin verbal, entre un 65 % y un 80 % del
total de nuestra comunicacin con los dems la realizamos a travs de canales no verbales. Para
comunicarse eficazmente, los mensajes verbales y no verbales deben coincidir entre s. Muchas
dificultades en la comunicacin se producen cuando nuestras palabras se contradicen con nuestra
conducta no verbal. Ejemplo:
Un hijo le entrega un regalo a su padre por su cumpleaos y ste, con una expresin de
decepcin, dice: Gracias, es justo lo que quera.
Un chico encuentra a su mejor amigo por la calle y, cuando le saluda, el otro le devuelve el saludo
con un fro y seco hola y desva la mirada.
TCNICAS DE COMUNICACIN EFICAZ

Todos conocemos y podramos citar en teora cuales son los principios bsicos para lograr una
correcta comunicacin, pero, tal vez por sonar tan obvio, frecuentemente nos olvidamos de ellos.
Algunas de las estrategias que podemos emplear son tan sencillas como las siguientes:
La escucha activa
92
Uno de los principios ms importantes y difciles de todo el proceso comunicativo es el saber

escuchar. La falta de comunicacin que se sufre hoy da se debe en gran parte a que no se sabe
escuchar a los dems. Se est ms tiempo pendiente de las propias emisiones, y en esta necesidad
propia de comunicar se pierde la esencia de la comunicacin, es decir, poner en comn, compartir
con los dems. Existe la creencia errnea de que se escucha de forma automtica, pero no es as.
Escuchar requiere un esfuerzo superior al que se hace al hablar y tambin del que se ejerce al
escuchar sin interpretar lo que se oye. Pero, qu es realmente la escucha activa?
La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin desde el punto de vista
del que habla. Cul es la diferencia entre el or y el escuchar? Existen grandes diferencias. El or
es simplemente percibir vibraciones de sonido. Mientras que escuchar es entender, comprender o
dar sentido a lo que se oye. La escucha efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de
lo pasivo. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no slo lo que la persona est
expresando directamente, sino tambin los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo
que se est diciendo. Para llegar a entender a alguien se precisa as mismo cierta empata, es decir,
saber ponerse en el lugar de la otra persona.
Elementos que facilitan la escucha activa:
Disposicin psicolgica: prepararse interiormente para escuchar. Observar al otro: identificar el
contenido de lo que dice, los objetivos y los sentimientos.
Expresar al otro que le escuchas con comunicacin verbal (ya veo, umm, uh, etc.) y no verbal
(contacto visual, gestos, inclinacin del cuerpo, etc.).
Elementos a evitar en la escucha activa:
No distraernos, porque distraerse es fcil en determinados momentos. La curva de la atencin se
inicia en un punto muy alto, disminuye a medida que el mensaje contina y vuelve a ascender
hacia el final del mensaje, Hay que tratar de combatir esta tendencia haciendo un esfuerzo
especial hacia la mitad del mensaje con objeto de que nuestra atencin no decaiga.
No interrumpir al que habla.
No juzgar.
No ofrecer ayuda o soluciones prematuras.
No rechazar lo que el otro est sintiendo, por ejemplo: "no te preocupes, eso no es nada".
No contar "tu historia" cuando el otro necesita hablarte.
No contra-argumentar. Por ejemplo: el otro dice "me siento mal" y t respondes "y yo tambin".
Evitar el "sndrome del experto": ya tienes las respuestas al problema de la otra persona, antes
incluso de que te haya contado la mitad.
Habilidades para la escucha activa
Mostrar empata: Escuchar activamente las emociones de los dems es tratar de "meternos en
su pellejo" y entender sus motivos. Es escuchar sus sentimientos y hacerle saber que "nos
hacemos cargo", intentar entender lo que siente esa persona. No se trata de mostrar alegra, si
siquiera de ser simpticos. Simplemente, que somos capaces de ponernos en su lugar. Sin
embargo, no significa aceptar ni estar de acuerdo con la posicin del otro. Para demostrar esa
actitud, usaremos frases como: entiendo lo que sientes, noto que....
Parafrasear. Este concepto significa verificar o decir con las propias palabras lo que parece que
el emisor acaba de decir. Es muy importante en el proceso de escucha ya que ayuda a
comprender lo que el otro est diciendo y permite verificar si realmente se est entendiendo y
no malinterpretando lo que se dice. Un ejemplo de parafrasear puede ser: Entonces, segn veo,
lo que pasaba era que..., Quieres decir que te sentiste...?.
Emitir palabras de refuerzo o cumplidos. Pueden definirse como verbalizaciones que

suponen un halago para la otra persona o refuerzan su discurso al transmitir que uno aprueba,
est de acuerdo o comprende lo que se acaba de decir. Algunos ejemplos seran: "Esto es muy
divertido"; "Me encanta hablar contigo" o "Debes ser muy bueno jugando al tenis". Otro tipo de
93
frases menos directas sirven tambin para transmitir el inters por la conversacin: "Bien",
"umm" o "Estupendo!".
Resumir: Mediante esta habilidad informamos a la otra persona de nuestro grado de

comprensin o de la necesidad de mayor aclaracin. Expresiones de resumen seran: "Si no te
he entendido mal...", "O sea, que lo que me ests diciendo es...", "A ver si te he entendido
bien...."
Expresiones de aclaracin seran: "Es correcto?", "Estoy en lo cierto?"
Algunos aspectos que mejoran la comunicacin
Al criticar a otra persona, hablar de lo que hace, no de lo que es. Las etiquetas no ayudan
a que la persona cambie, sino que refuerzan sus defensas. Hablar de lo que es una persona sera:
"Has vuelto a olvidar de sacar la basura, eres un desastre"; mientras que hablar de lo que hace
podra ser: "Has vuelto a olvidar de sacar la basura. ltimamente olvidas mucho de las cosas".
Discutir los temas de uno en uno, no "aprovechar" que se est discutiendo, por ejemplo sobre
la impuntualidad de la pareja, para reprocharle de paso que es un despistado, un olvidadizo y que
no es carioso.
No ir acumulando emociones negativas sin comunicarlas, ya que produciran un estallido

que conducira a una hostilidad destructiva.
No hablar del pasado. Rememorar antiguas ventajas, o sacar a relucir los trapos sucios del
pasado, no slo no aporta nada provechoso, sino que despierta malos sentimientos. El pasado
slo debe sacarse a colacin constructivamente, para utilizarlo de modelo cuando ha sido bueno e
intentamos volver a poner en marcha conductas positivas quiz algo olvidadas. Pero es evidente
que el pasado no puede cambiarse; por tanto hay que dirigir las energas al presente y al futuro.
Ser especfico. Ser especfico, concreto, preciso, es una de las normas principales de la
comunicacin. Tras una comunicacin especfica, hay cambios; es una forma concreta de avanzar.
Cuando se es inespecfico, rara vez se moviliza nada. Si por ejemplo, nos sentimos solos/as y
deseamos ms tiempo para estar con nuestra pareja, no le diga nicamente algo as: No me
haces caso, Me siento solo/a, Siempre ests ocupado/a. Aunque tal formulacin exprese un
sentimiento, si no hacemos una propuesta especfica, probablemente las cosas no cambiarn.
Sera apropiado aadir algo ms. Por ejemplo: Qu te parece si ambos nos comprometemos a
dejar todo lo que tenemos entre manos a las 9 de la noche, y as podremos cenar juntos y
charlar?.
Evitar las generalizaciones. Los trminos "siempre" y "nunca" raras veces son ciertos y tienden
a formar etiquetas. Es diferente decir: "ltimamente te veo algo ausente" que "siempre ests en
las nubes". Para ser justos y honestos, para llegar a acuerdos, para producir cambios, resultan
ms efectivas expresiones del tipo: La mayora de veces, En ocasiones, Algunas veces,
Frecuentemente. Son formas de expresin que permiten al otro sentirse correctamente
valorado.
Ser breve. Repetir varias veces lo mismo con distintas palabras, o alargar excesivamente el
planteamiento, no es agradable para quin escucha. Produce la sensacin de ser tratado como
alguien de pocas luces o como un nio. En todo caso, corre el peligro de que le evadan por
pesado, cuando hable. Cabe recordar que: Lo bueno, si es breve, es dos veces bueno.
Cuidar la comunicacin no verbal. Para ello, tendremos en cuenta lo siguiente:
La comunicacin no verbal debe de ir acorde con la verbal. Decir " ya sabes que te quiero"
con cara de fastidio dejar a la otra persona peor que si no se hubiera dicho nada.
94
Contacto visual. Es el porcentaje de tiempo que se est mirando a los ojos de la otra persona.
El contacto visual debe ser frecuente, pero no exagerado.
Afecto. Es el tono emocional adecuado para la situacin en la que se est interactuando. Se
basa en ndices como el tono de voz, la expresin facial y el volumen de voz (ni muy alto ni
muy bajo).
Elegir el lugar y el momento adecuado. En ocasiones, un buen estilo comunicativo, un modelo

coherente o un contenido adecuado pueden irse al traste si no hemos elegido el momento
adecuado para transmitirlo o entablar una relacin. Es importante cuidar algunos aspectos que se
refieren al momento en el que se quiere establecer la comunicacin:
El ambiente: el lugar, el ruido que exista, el nivel de intimidad...
Si vamos a criticar o pedir explicaciones debemos esperar a estar a solas con nuestro
interlocutor.
Si vamos a elogiarlo, ser bueno que est con su grupo u otras personas significativas.
Si ha comenzado una discusin y vemos que se nos escapa de las manos o que no es el
momento apropiado utilizaremos frases como: si no te importa podemos seguir discutiendo
esto en... ms tarde
EDUCACIN DE LA VOZ
Es incuestionable que la voz se puede y se debe corregir. Nosotros aprendemos de quienes vemos y
escuchamos. El lenguaje es el primero y el ms importante de los elementos de aprendizaje, porque
con l nos comunicamos con los dems. Pero tambin se aprende el tono, la articulacin, modo de
pronunciar y hasta el estilo. Hoy los medios de comunicacin masiva como la radio, la televisin y el
cine, ejercen mucha influencia en los aspectos fonolgicos del idioma. Locutores, presentadores de
programas, animadores, actores, artistas, oradores y mensajes publicitarios se convierten como en
maestros del lenguaje, pues tenemos la tendencia a imitarlos.
Para ser locutor es necesario estudiar, prepararse, desarrollar sus aptitudes y obtener licencia del
Ministerio de Comunicaciones.
ARTICULACIN
Algunas personas articulan muy dbilmente las vocales o las consonantes. Otros exageran,
pronunciando de una manera pedante y afectada los sonidos. Hay quienes gritan de tal modo que
aturden a los oyentes, como si hablaran a sordos, o creyeran que su mrito, inters o calidad de
lo que dicen aumentaran con estos tonos altisonantes y molestos; otros leen y hablan para el
pblico muy rpido, parecen mquinas de moler palabras, que por articular de modo oscuro y
confuso no se sabe que es lo que dicen.
Sugerencias:
La afectacin y el vulgarismo son dos extremos que se deben evitar, para tener una
pronunciacin culta.
Una voz suave, traquila, expresiva, se escucha con agrado.
La radiodifusin comercial debe atender las disposiciones sobre el comportamiento de los
locutores.
ACENTUACIN
Algunas personas abusan del acento secundario de las palabras y frases, no hay necesidad de
cambiar la acentuacin correcta, haciendo nfasis en slabas o palabras distintas. A veces
conviene y es normal reforzar el acento, pero sin abusar.
Sugerencias
Aplicar las normas sobre acentuacin de las palabras, sin omitir ni cambiar el acento normal.
95
De la entonacin, vocalizacin, pronunciacin, articulacin y acentuacin adecuadas depende

la armona y buen gusto del discurso hablado.
Son muchas las personas que han pasado por escuelas, colegios y universidades, pero muy pocas
las que saben leer en voz alta. Es necesario aprender a leer, a leer entendiendo, como requisito
previo y elemental para hablar ante un micrfono, con destino al pblico.
Un buen lector debe:
Ejercitarse en captar rpidamente el sentido de lo escrito.

Practicar la lectura en voz alta, grabarla y escucharla luego para identificar las fallas, con el
fin de corregirlas.
Un lector debe ser modelo de buena voz, ejemplo de buen decir.
Cada da se exige ms conocimientos y mejores condiciones a quienes hablan para el pblico a travs
de la radio o de la televisin, porque cada da los radioescuchas y televidentes son tambin ms
exigentes.
96
TEMA 2
El boom latinoamericano
y El realismo Mgico
EL BOOM LATINOAMERICANO Y EL REALISMO MGICO
Introduccin
Influencia
Realismo mgico
Julio Cortazar
La Ficcin histrica
Carlos Fuentes
Prinicipales representantes
Gabriel Garca Mrquez
Mario Vargas Llosa
LOGRO
Reconoce el concepto de realismo mgico y su importancia en la nueva narrativa
latinoamericana.
Lea con dedicacin este fragmento, la bella, tomado de la novela Cien aos de
soledad, la cumbre de Gabriel Garca Mrquez. Notemos que es como un cuento
mgico y maravilloso extrado de la novela.
Remedios, la bella, fue la nica que permaneci inmune a la peste del banano. Se estanc en una
adolescencia magnfica, cada vez ms impermeable a los formalismos, ms indiferente a la malicia
y la suspicacia, feliz en un mundo propio de realidades simples.
No entenda por qu las mujeres se complicaban la vida con corpio y pollerinos, de modo que se
cosi un balandrn de caamazo que sencillamente se meta por la cabeza y resolva sin ms
trmites el problema del vestir, sin quitarle la impresin de estar desnuda, que segn ella entenda
las cosas era la nica forma decente de estar en casa. La molestaron tanto para que se hiciera
moos con peinetas y trenzas con lazos santos. Lo asombroso de su instinto simplificador, era que
mientras ms se desembarazaba de la moda buscando la comodidad, y mientras ms pasaba por
encima de los convencionalismos en obediencia a la espontaneidad, ms perturbadora resultaba su
belleza increble y ms provocadora su comportamiento con los hombres. Cuando los hijos del
coronel Aureliano Buenda estuvieron por primera vez en Macondo, rsula record que llevaba en
las venas la misma sangre de la bisnieta y se estremeci con un espanto olvidado.
Abre bien los ojos la previno -. Con cualquiera de ello, los hijos te saldrn con cola de puerco.
Ella hizo poco caso de la advertencia, que se visti de hombre y se revolc en arena para subirse en
la cucaa y estuvo a punto de ocasionar una tragedia entre los diecisiete primos trastornados por el
insoportable espectculo. Era por eso que ninguno de ellos dorma en la casa cuando visitaban el
pueblo y los cuatro que se haban quedado vivan por disposicin de rsula en cuartos de alquiler.
Sin embargo, Remedios, la bella, se habra muerto de risa, si hubiera conocido aquella
preocupacin. Hasta el ltimo instante en que estuvo en la tierra ignor, que su irreparable destino
de hembra perturbadora, era un desastre cotidiano. Cada vez que apareca en el comedor,
contrariando las rdenes de rsula ocasionaba un pnico de exasperacin entre los forasteros.
97
Era demasiada evidente que estaba desnuda por completo bajo el burdo camisn y nadie poda
entender que su crneo pelado y perfecto no era un desafo, y que no era una criminal provocacin
el descaro con que se descubra los muslos para quitarse el calor, y el gusto con que se chupaba
los dedos despus de comer con las manos. Lo que ningn miembro de la familia supo nunca, fue
que los forasteros no tardaron en darse cuenta de que Remedios, la bella, soltaba un hbito de
perturbacin, una rfaga de tormento, que segua siendo perceptible varias horas despus de que
ella haba pasado. Hombres expertos en trastornos de amor, probados en el mundo entero,
afirmaban no haber padecido jams una ansiedad semejante a la que produca el olor natural de
Remedios, la bella. En el corredor de las begonias, en la sala de visita, en cualquier lugar de la
casa, poda sealarse el lugar exacto en que estuvo y el tiempo transcurrido desde que dej de
estar.
Era un rastro definido, inconfundible, que nadie de la casa poda distinguir porque estaba
incorporado desde haca mucho tiempo a los olores cotidianos, pero que los forasteros identificaban
de inmediato. Por eso eran ellos los nicos que entendan que el joven comandante de la guardia
se hubiera muerto de amor, y que un caballero venido de otras tierras se hubiera echado a la
desesperacin.
Inconsciente del mbito inquietante en que se mova, del insoportable estado de ntima calamidad
que provocaba a su paso. Remedios, la bella, trataba a los hombres sin la menor malicia y acababa
de trastornarlos con sus inocentes complacencias. Cuando rsula logr imponer la orden de que
comiera con Amaranta en la cocina para que no la vieran los forasteros, ella se sinti ms cmoda,
porque al fin y al cabo quedaba salvo de toda disciplina. En realidad, le daba lo mismo comer en
cualquier parte y no a horas fijas sino de acuerdo con la alternativa de su apetito. A veces se
levantaba a almorzar a las tres de la madrugada, dorma todo el da y pasaba varios meses con los
horarios trastocados. Hasta que algn incidente casual volva a ponerla en orden. Cuando las cosas
andaban mejor, se levantaba a las once de la maana, y se encerraba hasta dos horas
completamente desnuda en el bao, matando alacranes mientas se despojaba del denso y
prolongado sueo. Luego se echaba agua de la alberca con una totuma. Era un acto tan
prolongado, tan meticuloso, tan rico en situaciones ceremoniales, que quien no la conociera bien,
habra podido pensar que estaba entregada a una merecida adoracin a su propio cuerpo. Para
ella, sin embargo, aquel rito solitario careca de toda sensualidad y era simplemente una manera
de perder el tiempo mientras le daba hambre.
Un da, cuando empezaba a baarse, un forastero levant una teja del techo y se qued sin aliento
ante el tremendo espectculo de su desnudez. Ella vio los ojos desolados a travs de las tejas rotas
y no tuvo una reaccin de vergenza, sino de alarma.
-
Cuidado exclam - , se va a caer!

Nada ms quiero verla murmur el forastero.
Ah, bueno dijo ella -. Pero tenga cuidado, que esas tejas estn podridas.
El rostro del forastero tena una dolorosa expresin de estupor, y pareca batallar sordamente
contra sus impulsos primarios para no disipar el espejismo. Remedios, la bella, pens que estaba
sufriendo con el temor de que rompieran las tejas y se ba ms de prisa que de costumbre, para
que el hombre no siguiera en peligro. Mientras se echaba agua de la alberca, le dijo que era un
problema que el techo estuviera en ese estado, pues ella crea que la cama de hojas podridas por
la lluvia era lo que llenaba el bao de alacranes. El forastero confundi aquella chchara con una
forma de disimular la complacencia, de modo que cuando ella empez a jabonarse cedi a la
tentacin de dar un paso adelante.
-
Djeme jabonarla murmur.

Le agradezco la buena intencin - dijo ella pero me basto con mis dos manos.
Aunque sea la espalda suplic el forastero.
Sera una ociosidad dijo ella -. Nunca se ha visto que la gente se jabone la espalda.
98
Despus, mientras se secaba, el forastero le suplic con los ojos llenos de lgrimas que se casara
con l. Ella le contest sinceramente que nunca se casara con un hombre tan simple que perda
casi una hora y hasta se quedaba sin almorzar, slo por ver baarse a una mujer. Al final, cuando
se puso el balandrn, el hombre no pudo soportar la comprobacin de que en efecto no se pona
nada debajo, como todo el mundo sospechaba, y se sinti marcado para siempre con el hierro
ardiente de aquel secreto. Entonces quit dos tejas ms para descolgarse en el interior del bao.
-
Est muy alto lo previno ella, asustada- Se va a matar!
Las tejas podridas se despedazaron en un estrpito de desastre, y el hombre apenas alcanz a

lanzar un grito de terror, y se rompi el crneo y muri sin agona en el piso de cemento. Los
forasteros que oyeron el estropicio en el comedor y se apresuraron a llevarse el cadver,
percibieron en su piel el sofocante olor de Remedios, la bella. Estaba tan compenetrado con el
cuerpo, que las grietas del crneo no manaban sangre sino un aceite ambarino impregnado de
aquel perfume secreto, y entonces comprendieron que el olor de Remedios, la bella, segua
torturando a los hombres ms all de la muerte, hasta el polvo de sus huesos. Sin embargo, no
relacionaron aquel accidente de horror con los otros dos hombres que haban muerto por
Remedios, la bella. Faltaba todava una vctima para que los forasteros, y muchos de los antiguos
habitantes de Macondo, dieran crdito a la leyenda de que Remedios Buenda no exhalaba un
aliento de amor, sino un flujo mortal.
La ocasin de comprobarlo se present meses despus, una tarde en que Remedios, la bella, fue
con un grupo de amigas a conocer las nuevas plantaciones. Para la gente de Macondo era una
distraccin reciente, recorrer las hmedas e interminables avenidas bordeadas de bananos, donde
el silencio pareca llevado de otra parte, todava sin usar, y era por eso tan torpe para transmitir la
voz. A veces no se entenda muy bien lo dicho a medio metro de distancia, y sin embargo resultaba
perfectamente comprensible al otro extremo de la plantacin. Para las muchachas de Macondo
aquel juego novedoso era motivo de risas y sobresaltos, de sustos y burlas, y por las noches se
hablaban del paseo como una experiencia de sueo. Era tal el prestigio de aquel silencio, que
rsula no tuvo corazn para privar de la diversin a Remedios, la bella, y le permiti ir una tarde.
Siempre que se pusiera un sombrero y un traje adecuado. Desde que el grupo de amigas entr en
la plantacin, el aire se impregn de una fragancia mortal. Los hombres que trabajaban en las
zanjas se sintieron posedos por una rara fascinacin, amenazados por un peligro invisible, y
muchos sucumbieron a los terribles deseos de llorar. Remedios, la bella, y sus espantadas amigas,
lograron refugiarse en una casa prxima cuando estaban a punto de ser asaltadas por un tropel de
machos feroces. Poco despus fueron rescatados por los cuatro Aurelianos, cuyas cruces de ceniza
infundan un respeto sagrado, como si fueran una marca de casta, un sello de invulnerabilidad.
Remedios, la bella, no le cont a nadie que uno de los hombres, aprovechando el tumulto, le
alcanz a agredir el vientre con una mano, que ms bien pareca una garra de guila aferrndose al
borde de un precipicio. Ella se enfrent al agresor en una especie de deslumbramiento instantneo,
y vio los ojos desconsolados que quedaron impresos en su corazn como una brasa de lstima. Esa
noche, el hombre se jact de una audacia y presumi de su suerte en la calle de los turcos,
minutos antes de que la patada de un caballo le destrozara el pecho, y una muchedumbre de
forasteros lo viera agonizar en mitad de la calle, ahogndose en vmito de sangre.
La suposicin de que Remedios, la bella, posea poderes de muerte, estaba entonces sustentada
por cuatro hechos irrebatibles.
Aunque algunos hombres ligeros de palabra se complacan en decir que bien vala sacrificar la vida
por una noche de amor con tan conturbadora mujer, la verdad fue que ninguno hizo esfuerzos por
conseguirlo. Tal vez, no slo para rendirla sino tambin para conjurar sus peligros, habra bastado
con un sentimiento tan primitivo y simple como el amor, pero eso fue lo nico que no se le ocurri
a nadie.
99
rsula no volvi a ocuparse de ella. En otra poca, cuando todava no renunciaba al propsito de
salvarla para el mundo, procur que se interesara por los asuntos elementales de la casa. los
hombres piden ms de lo que t crees le deca enigmticamente
Hay mucho que cocinar, mucho que barrer, mucho que sufrir por pequeeces, adems de lo que
crees. En el fondo se engaaba a s misma tratando de adiestrarla para la felicidad domstica,
porque estaba convencida de que una vez satisfecha la pasin, no haba un hombre sobre la tierra
capaz de soportar, as fuera por un da, una negligencia que estaba ms all de toda comprensin.
El nacimiento del ltimo Jos Arcadio, y su inquebrantable voluntad de educarlo para Papa,
terminaron por hacerla desistir de sus preocupaciones por la bisnieta.
La abandon a su suerte, confiando que tarde o temprano ocurriera un milagro, y que en este
mundo donde haba de todo, hubiera tambin un hombre con suficiente cachaza para cargar con
ella. Ya desde mucho antes, Amaranta haba renunciado a toda tentativa de convertirla en una
mujer til. Desde las tardes olvidadas del costurero, cuando la sobrina apenas se interesaba por
darle vuelta a la manivela de la mquina de coser, lleg a la conclusin simple de que era boba.
vamos a tener que rifarte, le deca, perpleja ante su impermeabilidad a la palabra de los
hombres. Ms tarde, cuando rsula se empe en que Remedios, la bella, asistiera a misa con la
cara cubierta con una mantilla, Amaranta pens que aquel recurso misterioso resaltara tan
provocador, que muy pronto habra un hombre lo bastante intrigado como para buscar con
paciencia el punto dbil de su corazn. Pero cuando vio la forma insensata en que despreci a un
pretendiente que por muchos motivos era ms apetecible que un prncipe, renunci a toda
esperanza.
Fernanda no hizo siquiera la tentativa de comprenderla. Cuando vio a Remedios, bella, vestida de
reina en el carnaval sangriento, pens que era una criatura extraordinaria. Pero cuando la vio
comiendo con la mano, incapaz de dar una respuesta que no fuera un prodigio de simplicidad, lo
nico que lament fue que los bobos de la familia tuvieran una vida tan larga.
A pesar de que el coronel Aureliano Buenda segua creyendo y repitiendo que Remedios, la bella,
era realidad el ser ms lcido que haba conocido jams, y que lo demostraba a cada momento
con su asombrosa habilidad para burlarse de todo, la abandonaron a la buena de Dios.
Remedios, la bella, se qued vagando por el desierto de la soledad, sin cruces a cuestas,
madurando en sus sueos sin pesadillas, en sus baos interminables, en sus comidas sin horarios,
en sus hondos y prolongados silencios sin recuerdos, hasta una tarde de marzo en que Fernanda
quiso doblar en el jardn sus sbanas de bramante, y pidi ayuda a las mujeres de la casa. Apenas
haba empezado, cuando Amaranta advirti que Remedios, la bella, estaba transparentada por una
palidez intensa.
Te sientes mal? le pregunto.

Remedios, la bella, que tena agarrada la sbana por el otro extremo, hizo una sonrisa de lastima.
Al contrario dijo nunca me he sentido mejor.
Acab de decirlo cuando Fernanda sinti que un delicado viento de luz le arranc las sbanas de
las manos y las despleg con toda su amplitud. Amaranta sinti un temblor misterioso en los
encajes de sus pollerinas y trat de agarrarse de la sbana para no caer, en el instante en que
Remedios, la bella, empezaba a elevarse. rsula, ya casi ciega, fue la nica que tuvo serenidad
para identificar la naturaleza de aquel viento irreparable, y dej las sbanas a merced de la luz,
viendo a Remedios, la bella, que le deca adis con la mano, entre el deslumbrante aleteo de las
sbanas que suban con ella, que abandonaban con el aire de los escarabajos y las dalias y
pasaban con ella a travs del aire donde terminaban cuatro de las tarde, y se perdieron con ella
para siempre en los altos aires donde podan alcanzarla ni los ms altas pjaros de la memoria.
100
INTRODUCCIN
El Boom latinoamericano fue un fenmeno literario que surgi entre los aos 1960 y 1970, cuando
el trabajo de un grupo de novelistas latinoamericanos relativamente joven fue ampliamente
distribuido en Europa y en todo el mundo. El boom est ms relacionado con los autores Gabriel
Garca Mrquez de Colombia, Julio Cortzar de Argentina, Carlos Fuentes de Mxico y Mario Vargas
Llosa de Per. Por el movimiento de Amrica Latina de la Vanguardia, estos escritores desafiaron las
convenciones establecidas de la literatura latinoamericana. Su trabajo es experimental y, debido al
clima poltico de la Amrica Latina de la dcada de 1960, tambin muy poltica. El crtico Gerald Martin
escribe: "No es una exageracin para afirmar que si el continente del Sur fue conocido por dos cosas
por encima de todos los dems en la dcada de 1960, stas fueron, en primer lugar, la Revolucin
Cubana y su impacto tanto en Amrica Latina y el Tercer Mundo en general, y en segundo lugar, el
auge de la literatura latinoamericana, cuyo ascenso y cada coincidi con el auge y cada de las
percepciones Liberales de Cuba entre 1959 y 1971".
El xito repentino de los autores del Boom fue en gran parte debido al hecho de que sus obras se
encuentran entre las primeras novelas de Amrica Latina que se publicaron en Europa, por las
editoriales de Barcelona, en Espaa.
INFLUENCIA
El auge de la literatura latinoamericana comenz con los escritos de Jos Mart, Rubn Daro y las
salidas modernista Jos Asuncin Silva en el canon literario europeo. En Europa escritores
modernistas como James Joyce tambin han influido en los escritores del Boom, al igual que los
escritores latinoamericanos del movimiento Vanguardia., como lo son: Jorge Luis Borges, Miguel ngel
Asturias, Alejo Carpentier, Juan Carlos Onetti y Juan Rulfo.
EL REALISMO MGICO
En los extremos de la literatura, Brett Levinson afirma que el realismo mgico, "un modo esttico
clave dentro de la ficcin reciente de Amrica Latina... se materializa cuando la historia de Amrica
Latina se revela como incapaz de explicar su propio origen, una incapacidad que tradicionalmente
representa... una demanda de un mito: los mitos como un medio para explicar los principios que
escapan a la narracin de la historia". Los escritos de los Cronistas de Indias, representa lo extico
"nuevo mundo" y sus relatos de la conquista de nuevas tierras extraas se acept como la historia.
Estas historias fantsticas a menudo ayud a conseguir una nueva esttica, que se transform en el
realismo mgico y (tal como la concibi Alejo Carpentier), el realismo maravilloso o lo real
maravilloso. De acuerdo con esta esttica, las cosas irreales son tratadas como realistas, mientras que
a menudo se basa en experiencias reales, incorpora a los pueblos ajustes mticos, especulativos, y los
personajes que, aunque plausible, tambin podran ser irreales, y combina la verdad, lo imaginario y
lo inexistente, de manera tal que son difciles de separar".
LA FICCIN HISTRICA
Un inters por la historia es otra caracterstica de las novelas del perodo de auge. El paradigma de
ello es la Novela del dictador, donde las figuras y acontecimientos histricos fueron retratados de
manera que las conexiones entre ellas y los acontecimientos contemporneos en Amrica Latina no
poda ponerse en duda. Un ejemplo es el de Roa Bastos Yo el Supremo, que representa el siglo 19 la
dictadura paraguaya de Jos Gaspar Rodrguez de Francia, pero fue publicado en el apogeo del
rgimen de Alfredo Stroessner.
Principales representantes
101
JULIO CORTZAR
Julio Cortzar naci en Blgica en 1914 y viva con sus padres en Suiza hasta que se
mud a Buenos Aires a la edad de cuatro aos. Al igual que otros escritores del
boom, Cortzar lleg a cuestionar la poltica de su pas: su oposicin a Juan
Domingo Pern lo llev a dejar su puesto de profesor en la Universidad de Mendoza
y en ltima instancia, a su exilio.
Se traslad a Francia, donde pas la mayor parte de su vida profesional y, en 1981, se convirti en un
ciudadano francs. como Garca Mrquez, Cortzar apoyo al gobierno cubano de Fidel Castro, as como
de la izquierda el presidente chileno Salvador Allende y apoyo a otros movimientos de izquierda, como
los sandinistas en Nicaragua.
Cortzar fue influenciado por Borges, as como por Edgar Allan Poe. Su obra ms importante, y el que
lo catapult al reconocimiento internacional, es la novela altamente experimental Rayuela en (1963).
Esta se compone de 155 captulos, 99 de los cuales son "fungibles", que se puede leer en varios
pedidos de acuerdo a la predileccin de los lectores.
Sus otros trabajos incluyen las colecciones de cuentos cortos Bestiario (1951), Final del juego (1956),
Las armas secretas (1959), Todos los fuegos el fuego (1966). Tambin escribi novelas como Los
premios (1960) y La vuelta da en ochenta mundos (1967), y el inclasificable Historias de cronopios y
de famas (1962). Cortzar muri en Pars, Francia en 1984.
CARLOS FUENTES
Carlos Fuentes comenz a publicar en la dcada de 1950. l es el hijo de un
diplomtico mexicano y ha vivido en ciudades como Buenos Aires, Quito, entre
otras. Sus experiencias lucharon contra la discriminacin de Mxico en los Estados
Unidos le llev a examinar ms de cerca la cultura mexicana. Su novela La muerte
de Artemio Cruz (1962) describe la vida de un ex revolucionario mexicano en su
lecho de muerte, cambios innovadores que emplean en un punto de vista. Otros
trabajos importantes incluyen La regin ms transparente (1959), Aura (1962),
Terra Nostra (1975), y el post-Boom novela Gringo Viejo (1985).
Fuentes no slo escribi algunas de las novelas ms importantes de la poca, tambin fue un crtico y
publicista de Latinoamrica. En 1955, Fuentes y Emmanuel Carballo fueron fundadores de la Revista
Mexicana de Literatura, que introdujo los latinoamericanos a las obras modernistas de Europa y las
ideas de Jean-Paul Sartre y Albert Camus. En 1969 public la obra crtica importante, La nueva novela
hispanoamericana. Fuentes ocup el cargo de profesor de literatura latinoamericana en la Universidad
de Columbia (1978) y en Harvard (1987). En una ocasin dijo que "el llamado Boom, en realidad, es
el resultado de cuatro siglos, literariamente, llegado a un momento de urgencia en que la ficcin se
convirti en la manera de organizar las lecciones del pasado."
GABRIEL GARCA MRQUEZ
Es sin duda, junto a Mario Vargas Llosa, quien mayor proyeccin internacional ha
logrado entre los escritores del boom. Gabo como tambien se le conoce, empez
como periodista y ha escrito muchos aclamado-ficcin y relatos cortos; sus
escritos publicados antes eran historias cortas que aparecan en el diario El
Espectador de Bogot en la dcada de 1940.
l es mejor conocido por novelas como Cien aos de soledad (1967) por la cual recibi el Premio
Nobel de Literatura, y El otoo del patriarca (1975), El coronel no tiene quien le escriba (1962), y
post-Boom, como El amor en los tiempos del clera (1985). Que ha logrado elogios de la crtica y
xito comercial general, sobre todo para la introduccin de lo que se ha denominado realismo mgico
102
para el mundo literario. Experiment con los mtodos tradicionales ms o menos a la realidad, de
modo que "el ms espantoso, las cosas ms inslitas se dice con la expresin impasible". Un ejemplo
comnmente citado es el fsico y espiritual de ascender al cielo de un personaje, mientras que cuelga
la ropa a secar en Cien aos de soledad. Garca Mrquez, es ahora considerado como uno de los
autores ms significativos del siglo XX, como lo atestigua su galardonado con el Premio Nobel de
Literatura en 1982.
MARIO VARGAS LLOSA
Premio Nobel de literatura del ao 2010, es un escritor peruano que tambin
ostenta la nacionalidad espaola; es uno de los ms prolficos en lengua
castellana, desenvolvindose como novelista, ensayista, cuentista, dramaturgo,
periodista y crtico literario y de poltica. Es, junto a Gabriel Garca Mrquez,
quien mayor proyeccin internacional ha logrado de entre los escritores del
boom. Estudi en la Universidad de San Marcos de Lima y, posteriormente,
obtuvo un doctorado en literatura latinoamericana en Espaa. De hecho, su
tesis doctoral fue sobre Gabriel Garca Mrquez: Garca Mrquez: historia de un deicidio.
Mario salt a la fama con su novela: La ciudad y los perros (1962), la cual sorprendi por la
sofisticacin de su tcnica narrativa; esta novela es a la vez una mordaz crtica de la crueldad y la
corrupcin en un colegio militar peruano (y por extensin, de la sociedad peruana).
Vargas Llosa tambin escribi La casa verde (1966), Los cachorros (1967), Conversacin en La
Catedral (1969), Pantalen y las visitadoras (1973); y post-Boom las novelas: La ta Julia y el
escribidor (1977), La guerra del fin del mundo (1981), Historia de Mayta (1984), El hablador (1987),
Elogio de la madrastra (1988), Lituma en los Andes (1993), Los cuadernos de don Rigoberto (1997),
La fiesta del chivo (2000), El paraso en la otra esquina (2003), Travesuras de la nia mala (2006) y
El sueo del celta (2010). Ha sido galardonado con los ms importantes premios y distinciones a
escala mundial, y sus libros han sido traducidos a casi todos los idiomas.
Luego de una estancia prolongada por diversas ciudades de Europa, regres al Per en 1974, aunque
continu viajando por Amrica y Europa, por razones de su profesin de escritor y docente. Postul a
la presidencia de su pas en 1990 que perdi frente al ingeniero Alberto Fujimori. Esta experiencia
poltica la recogi en su obra autobiogrfica El pez en el agua (1993). Luego pas a Londres y a
Espaa, donde se le concedi la nacionalidad espaola y fue incorporado como miembro de la Real
Academia Espaola. En el 2000 y tras la cada de Fujimori, retorn al Per, pero ha vivido desde
entonces alternativamente entre su patria y Espaa.
El 7 de octubre de 2010 se anunci que fue galardonado con el premio Nobel de Literatura, que acab
con la conocida racha de ser el eterno candidato como antes haba sucedido tambin con Borges
(aunque ste no recibi tal distincin). Este premio le lleg al escritor a sus 74 aos por su
cartografa de las estructuras del poder y aceradas imgenes de la resistencia, la rebelin y la derrota
del individuo, segn explic la Academia Sueca.
103
TEMA 3
LA DRAMTICA
INTRODUCCIN
La palabra drama es de origen griego y significa accin, caracterizada porque
el autor lleva el desarrollo de la accin a la escena: los hechos no se relatan,
sino que se representan. Su forma expresiva es el dilogo y los personajes
adquieren vida gracias a unos actores que lo escenifican. Tuvo su origen en el
culto a Dionisio dios del vino y la alegra, y posea por lo tanto un carcter
sagrado. Dichas representaciones consistan en himnos dedicados a esa deidad
o divinidad. Ms tarde, fueron introducindose cambios a los cantos; de esta forma surge el gnero
dramtico propiamente dicho. Los dramaturgos griegos ms importantes fueron: Sfocles, Eurpides y
Esquilo.
De Grecia, la obra dramtica pasa a Roma siendo los autores ms destacados: Terencio, Sneca y
Plauto. Durante el primer perodo de la Edad Media el gnero dramtico se extingue, olvidndose por
completo las obras griegas. Alrededor de los siglos XI y XII los europeos restablecen el teatro,
surgiendo comedias escritas en latn, que eran representadas en monasterios, cortes y universidades.
No era un teatro para el pueblo. ste surgi en las iglesias y consisti en la dramatizacin de ciertas
escenas del Evangelio. Dichas representaciones escritas en lengua vulgar, se hacan principalmente en
las tres fiestas ms importantes de la liturgia: Epifana (navidad), visitas de los reyes magos y
Resurreccin.
La primera obra teatral escrita completamente en castellano fue el Auto de los Reyes Magos". Se
conserva incompleta (142 versos); falta la parte final, que deba mostrar la adoracin de los reyes al
Nio Jess. Esta representacin fue escrita a fines del siglo XII o principios del XIII y, como todas las
de su tiempo, es annimo. En la accin dramtica, tradicionalmente, se distingue tres momentos:
La exposicin o planteamiento: Se da a conocer los personajes y las circunstancias de la obra.
El nudo: Comprende la mayor parte de la accin incluido el conflicto.
El desenlace: La solucin al conflicto, en el teatro contemporneo no siempre se cumple esta

estructura.
104
La obra dramtica se divide en tres partes principales llamados actos, entre los cuales de producen
breves intermedios. Cada acto se compone de uno o varios cuadros, que son fragmento de la accin
desarrollada entre cada cambio de escenario. A su vez, los cuadros constan de escenas o partes de la
obra marcada por la entrada o salida de sus personajes.
GNEROS FUNDAMENTALES DE LA DRAMTICA
La Tragedia: representa terribles conflictos entre personajes, vctimas de grandes pasiones que
van hacia la destruccin o la muerte, incapaces de corregir su conducta.
La Comedia: desarrolla conflictos divertidos o poco severos con personajes cotidianos y
graciosos.
El Drama: Presenta personajes que luchan contra las dificultades, que en algunas ocasiones
logran superar. Se pueden presentar elementos cmicos, por tal razn tambin se le conoce como
tragicomedia.
Gneros menores:
El entrems: obra corta y graciosa con personajes populares.

El sainete: refleja costumbres y hablas populares, de regular extensin con aspectos dramticos
y cmicos.
La farsa: es una obra cmico-satrica con brillantes dilogos. Se exagera el carcter de los
personajes con intencin burlesca.
El melodrama: presenta temas con asuntos muy dramticos y personajes sin matices: o muy
perversos o demasiado buenos e ingenuos.
Teatro musical o lrico: en este teatro los personajes cantan. Si la obra es totalmente cantada
se llama opera y si alterna partes cantadas y habladas y su estructura son ms ligera se llama
zarzuela. La revista musical presenta una trama algo frvola, salpicada de nmeros musicales.
ORIGEN Y DESARROLLO DEL TEATRO EN AMRICA LATINA Y COLOMBIA

Los pueblos originarios de Amrica tenan sus propios rituales, festivales y ceremonias que incluan
bailes, cantos, poesas, canciones, escenificaciones teatrales, mimos, acrobacias y espectculos de
magia. Los actores eran entrenados, usaban disfraces, mscaras, maquillaje y pelucas. As mismo, se
erigieron plataformas para mejorar la visibilidad y los escenarios eran decorados con objetos
naturales. Son manifestaciones teatrales de esta poca las danzas de la conquista y los matachines,
que preanuncian el actual teatro callejero.
Los europeos utilizaron esta herencia teatral para su misin evangelizadora. Durante los primeros
cincuenta aos despus de la Conquista de Amrica, los misioneros usaron ampliamente el teatro para
propagar la doctrina cristiana a la poblacin indgena, acostumbrada a los espectculos visuales y
orales. Fue ms efectivo utilizar las formas indgenas de comunicacin que poner fin a las prcticas
paganas; por ello, los conquistadores extrajeron el contenido de los espectculos, retuvieron los
elementos decorativos y los usaron para expresar su propio mensaje evangelizador
Teatro Colonial E Independentista: En la colonia se cultiv la comedia. Se destac la obra

jocosa pero critica de Fernando Fernndez Valenzuela. Al finalizar la colonia y durante la
independencia, se desarroll el sainete y predomin la tragedia y el drama. Se exalta en esta
poca el espritu combatido de las tribus aborgenes y el anhelo patritico; por ejemplo, en la obra
de Jos Fernndez y Jos Domnguez Rocha, quien escribi el drama patritico Policarpa
Salavarrieta.
Teatro Republicano Y Romntico: En la poca de la patria boba y de la repblica (siglo XIX),

los temas preferidos siguen siendo los de carcter poltico; entre los gneros ms cultivados estn
105
el drama, la zarzuela y el cuadro de costumbres. La literatura dramtica de esta poca se

enmarcan entre el sentimiento romntico y la comedia realista.
Teatro De Realismo Crtico: A comienzos del siglo XX se observa en el teatro la influencia de la

literatura francesa y espaola; los contenidos son conflictos irremediables del mundo y la clase
burgus. Entre las producciones ms destacadas estn las comedias y melodramas de Antonio
lvarez Lleras y las obras satricas Populares de Luis Enrique Osario. Estos dramaturgos no solo
afrontan los conflictos de la realidad, sino que rebosan las fronteras nacionales y crean las bases
para el desarrollo de la dramaturgia colombiana.
El Nuevo teatro: El teatro nacional contemporneo se genera a partir de tres hechos

fundamentales:
El impulso que dio la radiodifusora nacional, con actores y actrices
formadas en la escuela nacional del teatro.
Llegada del japons Seki Sano, quien dio las bases para el nuevo
teatro.
La creacin del teatro experimental de Cali mediante el cual se
desarrolla un teatro social, pero a la vez ldico que incluye el juego
escnico o la danza, el carnaval y el espectculo. El nuevo teatro crea
su propuesta a partir de las siguientes tcnicas del dramaturgo alemn, bertold brecht.
El texto dramtico no es definitivo sino que se enriquece con la participacin crtica de los
espectadores.
Los personajes se desdoblan y pueden hacer diferentes papeles en la obra.
En el nuevo teatro la desaparicin del texto definitivo y el actor o actriz y director(a) nicos,
permitieron la aparicin de un nuevo gnero teatral: la creacin colectiva. Otra modalidad del nuevo
teatro es el teatro callejero y el caf concierto. El nuevo teatro invade las universidades, los sindicatos
y se populariza, muchas veces en menoscabo de su calidad, hasta volverse panfletario, es decir,
plantea abiertamente una ideologa. El teatro colombiano ha sido clasificado como uno de los mejores
de Hispanoamrica; sus directores, actores y actrices han recibido un merecido reconocimiento en el
exterior.
PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL TEATRO COLOMBIANO.
TEATRO COLONIAL:
Fernando Fernndez de Valencia (1616- 1677). naci en santa fe de Bogot maestro en arte,
telogo, notario y juez. Se considera el precursor del teatro en Colombia por su obra Laurea
crtica. Que constituye una sarcstica crtica contra el estilo gongorino implantado por
Domnguez Camargo.
Jos Mara Salazar (1785 1828). Periodista; compuso el soliloquio de Eneas y el sacrificio de
Idomeneo (rey de creta), primeras piezas originales que se representaron en el teatro de
Bogot.
TEATRO INDEPENDENTISTA:
Jos Fernndez Madrid (1789- 1830). Naci en Cartagena. Estudio medicina en el Rosario. Al
ser expulsado del pas por un murmullo, ejerci su profesin en la Habana (cuba). Sus obras
son consideradas como el origen del teatro hispanoamericano. Sus obras fueron: tala,
guatimocin o guatimoc.
Luis Vargas Tejada (1802- 1829). Naci en santa fe de Bogot. Como opositor de Bolvar,
particip en la conspiracin Septembrina, motivo por el cual se tuvo que ir al llano. Su obra en
un sainete que recoger de manera genial y picante las costumbres de su poca. Tambin se
destacan sus tragedias. Sus obras fueron: las convulsiones, sugamuxi, doraminta, aguimin.
106
Jos Joaqun Ortiz (1814- 1892). Naci en Tunja. Educador, periodista y literario. Escribi poesa
patritica, algunos esbozos de novela, un drama de tema indgena y algunos sainetes. Sus
obras fueron: suma, el hijo prodigo.
: Teatro republicano y romntico:
Santiago Prez (1830- 1900). Naci en Zipaquir. Educador, poltico, diplomtico, senador y
presidente de la repblica. Escribi obras de inspiracin romnticas y temas guerreros propios
de la edad media. Sus obras fueron: Jacobo Molay, el castillo de Berkeley
Jos Mara Samper (1828- 1888). Bogotano. Escribi dramas, novelas, cuadros de costumbres,
trabajos de crtica, historia y disertaciones cientficas. Particip en la conspiracin contra
Bolvar. Entre sus obras se destacan sus poemas romnticos. Sus obras fueron: amor y
abnegacin, dios corrige no mata, un alcalde a la antigua, dos primos a la moderna, percances
de un empleo.
Teatro del realismo crtico:

Antonio lvarez Lleras (1892- 1955). Bogotano, descendiente de literatos y teatreros. Su
abuelo haba fundado la primera compaa dramtica nacional, dirigiendo el teatro de Bogot
por dos aos. Su padre tambin haba escrito piezas teatrales. Sus obras se caracterizan por su
fina irona y la naturalidad para pintar la sociedad y los prototipos humanos. Sus obras fueron:
el zarpazo, fuego extrao, vboras sociales, el virrey Sols, los mercenarios, almas de ahora,
como los muertos.
Luis Enrique Osario (1896- 1965). Naci en Bogot. Consagro su vida a la dramaturgia.
Organizo varias compaas de teatro como: dramtica colombiana, escuela del arte dramtico
y compaa colombiana de comedias. Fund adems el teatro la comedia de Bogot. Obtuvo
rotundo xito en sus giras por Colombia y Venezuela. Su drama los creadores escritos en
francs, fue representado en el teatro le vieux colombier de pars. Sus obras fueron: la ciudad
alegre y coreografa, flor tarda, sed de justicia, al amor de los escombros, doctor manzanillo,
bombas a domicilio, el zar de precios, el iluminado.
Enrique Buenaventura: naci en Cali en 1925. Fund el teatro experimental de Cali (TEC). Sus
temas giran alrededor del manejo del poder, las diferencias sociales y critica a las instituciones.
Sus obras son: la orga, la maestra, un rquiem (oracin) por el padre, de las casas, el men.
Nuevo teatro:
Carlos Jos reyes: naci en Bogot en 1941. Escribe obras dedicadas al pblico infantil, en
donde mezcla la belleza, la magia y lo simblico. Adems realiza guiones para televisin sus
obras son: la piedra de la felicidad, la historia del hombre que escondi el sol y la luna, la
historia del globito manual, soldados.
Otros exponentes de este teatro son:
Gustavo Andrade Rivera.
Santiago Garca.
Jorge Al Triana
Esteban Navajas
Ricardo Camacho
Jairo Anbal Nio.
Merece destacarse la labor de la actriz argentina Fanny Mike quien con el festival iberoamericano de
teatro nos ha puesto en contacto con los movimientos teatrales del mundo contemporneo.
107
TEMA 4
LOS TIPOS DE NARRADOR
Tipos de Narrador
3a persona
Omnisciente
Observador
1a Persona
Protagonista
2a Persona
Secundario
LOGRO
Clasifica los diversos tipos de narrador y sus caractersticas principales.
DEFINICIN
Narrar es contar. El narrador es quien cuenta la historia. Pero, quin es...?
El narrador es un personaje creado por el autor que tiene la misin de contar
la historia. Hay diferentes tipos de narrador segn la informacin de que
dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta.
Las obras literarias del gnero narrativo pueden relatar hechos reales o
ficticios, pero en definitiva se caracterizan por representar un mundo, es
decir, un espacio y un tiempo en que se desenvuelven los personajes y los acontecimientos. Todo
esto, se da a conocer al lector por medio de la voz de uno o ms narradores, es decir por medio de
uno o ms discursos que construyen (describen y caracterizan) y articulan cada uno de los elementos
que conforman el relato.
TIPOS DE NARRADOR
DE 3 PERSONA
NARRADOR OMNISCIENTE (que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo

conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus
sentimientos, sensaciones, intenciones, planes
La maana del 4 de octubre, Gregorio Olas se levant ms temprano de lo habitual. Haba
pasado una noche confusa, y hacia el amanecer crey soar que un mensajero con antorcha se
asomaba a la puerta para anunciarle que el da de la desgracia haba llegado al fin Luis Landero,
Juegos de la edad tarda
NARRADOR OBSERVADOR. Slo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra lo que ve,
de modo parecido a como lo hace una cmara de cine.
Luego se haban metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les suba por las
piernas y el vientre y la cintura. Se detenan, mirndose, y las risas les crecan y se les
contagiaban como un cosquilleo nervioso. Se salpicaron y se agarraron dando gritos, hasta que
ambas estuvieron del todo mojadas, jadeantes de risa. Rafael Snchez Ferlosio, El Jarama
108
DE 1 PERSONA
NARRADOR PROTAGONISTA.
(autobiografa real o ficticia)
El
narrador
es
tambin
el
protagonista
de
la
historia
Me niego a corresponder, a representar el papel de esposa de alto status, que esconde su

cansancio tras una sonrisa, lleva la batuta en conversaciones sin fuste, pasa bandejitas y se
siente pagada de su trabajera con la tpica frase: Has estado maravillosa, querida. Carmen
Martn Gaite, Nubosidad variable
NARRADOR PERSONAJE SECUNDARIO. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo

de los hechos.
DE 2 PERSONA
El narrador HABLA EN 2 PERSONA. Crea el efecto de estar contndose la historia a s mismo o a un
yo, desdoblado.
Ahora l le apartaba los cabellos con la mano y Teresa baj los ojos. La mano [...] se pos luego en
el cuello de la muchacha, presionando levemente la nuca. [...] (Mal lo ests haciendo muy mal,
ignorante [...])
- Es lo normal. -Le acariciaba los cabellos, la lnea suave de los hombros, la nuca-. Es tan fcil
quererte, tan sencillo. Lo ms sencillo del mundo. Eres bonita, inteligente...
- Pero, qu dices?
- Pues eso, que ests hecha para que te adoren (mal, muy mal, desgraciado, qu te pasa?). Eres un
ngel.
Sus cuerpos se tocaron. Teresa segua con los ojos bajos.
Juan Mars, ltimas tardes con Teresa.
109
ANEXO
OTROS MOVIMIENTOS Y AUTORES COLOMBIANOS
Romanticismo y Costumbrismo
Jos Mara Cordovs Moure

Jorge Isaacs
Julio Arboleda
Gregorio Gutirrez Gonzlez
Rafael Pombo
Epifanio Meja
Soledad Acosta
Josefa Acevedo de Gmez
Candelario Obeso
Julio Flrez
Toms Carrasquilla
Jos Eustaquio Palacios
Fidel Cano
Adolfo Len Gmez
Manuel Anczar
Efe Gmez
Len Zafir
Jorge Artel
Alfonso Castro
Jos Eugenio Daz Castro
Modernistas y Nuevos
Jos Asuncin Silva

Guillermo Valencia
Baldomero Sann Cano
Jos Mara Vargas Vila
Luis Carlos Lpez
Rafael Maya
Len de Greiff
Luis Vidales
Luis Carlos Lpez
Germn Arciniegas
Porfirio Barba Jacob
Jos Eustasio Rivera
Mara Cano
Tartarn Moreira
Germn Pardo Garca
Piedra y Cielo
Eduardo Carranza
Toms Vargas Osorio
Jorge Rojas
Arturo Camacho Ramrez
Carlos Martn
Hernando Rivera Jaramillo
Gerardo Valencia
Antonio Llanos
Generacin Mito
Jorge Gaitn Durn

Eduardo Cote Lamus
lvaro Mutis
Eduardo Zalamea
110
Rogelio Echavarra
Fernando Charry Lara
El Nadasmo
Gonzalo Arango
Jaime Jaramillo Escobar (X 504)
Jotamario Arbelez
Eduardo Escobar
Daro Lemos
Fanny Buitrago
Amlcar Osorio
Humberto Navarro
Armando Romero
Jaime Espinel
Gabriel Garca Mrquez

Alfonso Fuenmayor
Eduardo Caballero Caldern
Manuel Meja Vallejo
Manuel Zapata Olivella
Alfredo Iriarte
Germn Arciniegas
lvaro Cepeda Samudio
Germn Vargas
Generacin Desencantada (Generacin sin nombre)

Mario Rivero
Giovanni Quessep
Harold Alvarado Tenorio
Juan Gustavo Cobo Borda
Mara Mercedes Carranza
Ral Gmez Jattin
Jos Manuel Arango
Elkin Restrepo
Jaime Garca Maffla
Juan Manuel Roca
Fernando Vallejo
Matilde Espinosa
La Generacin del Boom
Generaciones recientes
Entre la dcada del noventa a 2000 se destacan:
Vctor Gaviria
Santiago Mutis
Rmulo Bustos
Efram Medina
Santiago Gamboa
Mario Mendoza
111

Castellano Ciclo IV

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Castellano Ciclo IV

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Colegio Jorge Isaacs a

Armenia, Quindo, Colombia

Coordinacin Colegio Jorge Isaacs a Distancia

ESTNDARES BSICOS DEL LENGUAJE

Las condiciones apropiadas de estudio

Origen y evolucin del lenguaje

Oracin y sus clases

Evolucin de la lengua espaola

Tcnicas bsicas de comunicacin

Colegio Jorge Isaacs a Distancia - Castellano Ciclo IV

ESTNDARES BSICOS DEL LENGUAJE PARA CICLO IV

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones

Elaboro hiptesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisin de sus caractersticas

Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradicin oral latinoamericana.

MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Caracterizo los medios de comunicacin masiva a partir de aspectos como: de qu manera(s)

Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura,

Colegio Jorge Isaacs a Distancia - Castellano Ciclo IV

Colegio Jorge Isaacs a Distancia - Castellano Ciclo IV

COMPETENCIAS QUE SE ESPERA SEAN ADQUIRIDAS AL DESARROLLAR

Observa y analiza fenmenos y a partir de ellos elabora hiptesis y explica situaciones y

Formula y sustenta con argumentos lgicos todas sus respuestas.

Relaciona conceptos interdisciplinarios para proponer hiptesis y generar alternativas de

Interpreta y recrea su realidad con actitud crtica.

Utiliza diversas formas de expresin para reflexionar.

Expresa, propone y argumenta sus ideas mediante el uso de diferentes lenguajes.

Resea diferentes tipos de textos atendiendo a la cohesin y la coherencia.

Interpreta la realidad, reconoce sus partes y elabora proyectos de transformacin.

Reconoce el ambiente como punto de interaccin entre lo social, natural y cultural.

Desarrolla su capacidad creativa a partir de la transformacin de elementos, situaciones y

Emite juicios sobre la produccin de su trabajo.

Argumenta de manera coherente la explicacin de un problema, situacin o fenmenos y aporta

Elabora y aplica procesos de anlisis y sntesis.

Manifiesta y lidera compromisos individuales y grupales para la solucin de problemas.

Reconoce la importancia de los recursos de su entorno inmediato.

Comparte y participa en actividades con actitud crtica, reflexiva y propositiva.

Canaliza las actitudes de agresividad de una manera constructiva y respetuosa.

Expresa creativamente sus ideas e inters a travs de manifestaciones artsticas, acadmicas,

Reconoce los problemas de su entorno social y natural, planteando alternativas de solucin.

Participa con responsabilidad en los procesos sociales y democrticos.

Comprende la importancia social y laboral de los valores, de la puntualidad y del cumplimiento.

Valora sus conocimientos, adquiere confianza en s mismo y se permite acrecentar su

Respeto y defensa de los derechos humanos

Integradora: Participa en la reflexin y el anlisis de situaciones de abuso y violacin de los

Conocimiento: Conoce las tcnicas del trabajo en equipo y manejo de conflictos.

Cognitiva: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y fortalecimiento de

Comunicativa: Argumenta respetuosamente sobre los problemas sociales.

Colegio Jorge Isaacs a Distancia - Castellano Ciclo IV

Integradora: Entiende la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con

Participacin y Responsabilidad Democrtica:

Conocimiento: Conoce los mecanismos de participacin establecidas en el manual de

Cognitiva: Analiza crticamente sus propios niveles de participacin en su comunidad y sus

Comunicativa: Manifiesta su punto de vista cuando se estn tomando decisiones en la tutora

Integradora: Copera y demuestra solidaridad con sus compaeros de estudio y trabaja en

Pluralidad, Identidad y Valoracin:

Conocimiento: Conoce las diferencias de gnero masculino y femenino, diferencia de edades,

Cognitiva: Comprende que la discriminacin y la exclusin social pueden tener consecuencias

Emocional: Expresa comprensin y empata frente a persona excluidas o discriminadas.

Comunicativa: Argumenta respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana relacionados

Integradora: Manifiesta apertura y respeto a propuestas ticas de diferentes culturas, grupos

Colegio Jorge Isaacs a Distancia - Castellano Ciclo IV

Permite al consumidor establecer comparaciones entre los productos.