Escuela Normal de Ixtlahuaca

Licenciatura en Educacin Preescolar

Curso. Teora Pedaggica
Responsable del curso: Carlos Fernando Tllez Caldearon
Alumno: Israel Felipe Lazaro

PARADIGMA EDUCATIVO

Introduccin
La educacin que ha mermado el futuro cognitivo de varios nios en la
actualidad contempla un papel que va en descenso, esto debido a los
mltiples conflictos y problemticas que enfrenta el docente, Mxico
quien es un pas basto de cultura, tradiciones y ambientes, en
competencia con otros pases y con pruebas estandarizadas y de
carcter internacional como PISA que en su reciente aplicacin en el ao
20012 ocupo el lugar 34 de los pases miembros de la OCDE, el ultimo
lugar de la prueba, lo que deja en visto que la educacin ofrecida en
nuestro pas esta carente de estrategias que faciliten al alumno el
aprendizaje y que este llegue a ser significativo. (Eugenia Garduo,
2012, OCDE en Amrica latina)

La educacin que se Ofrece en Mxico

Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender en los

alumnos
Philippe Meirieu
El maestro tiene como objetivo y propsito el facilitar aprendizajes y
desarrollar habilidades en los alumnos, ser el quien guie el trabajo,
pero no descuidara el desarrollo que el alumno presente, evaluara su
trabajo y en la valorizacin de este corregir su aprendizaje, lo
retroalimentara y si es necesario lo modificara para otorgarle facilidades
en su desarrollo cognitivo futuro.
Es as como se debe desarrollar el trabajo colaborativo entre el docente
y el alumnos, y ser de esta forma como se trabajara en todos los
niveles de educacin.
La verdadera educacin que se oferta en la actualidad contempla
grandes debilidades, desde la formacin del docente el cual en varios
casos no cumple las expectativas de trabajo en cierto nivel de
educacin, debido a una mala formacin como docente, falta de
contenidos y teorizacin, as como el mal uso de estrategias de
enseanza aplicadas al nivel del alumno.
Sera entonces que si se quiere corregir la educacin de la actualidad se
necesitan docente mejores formados, preparados, actualizados y con
buenas

estrategias

que

innoven

en

su

prctica,

que

faciliten

aprendizajes, pero que impongan retos de superacin.

Otra problemtica es tambin el poco apoyo de la sociedad en la que

esta inmersa una institucin, esto incluye a los padres de familia y su

relacin que entablan con cada escuela, como es su apoyo, que tanto se
involucran en las actividades, como apoyan el aprendizaje de sus hijos,
es decir que ubiquen su papel y como realizarlo. (Elina Dabas, Redes
Sociales Familias y Escuelas)
Pero que hay del papel del alumno?
El alumno tiene un papel fundamental en la educacin, es el quien
deber exigir una calidad de educacin que baya centrada a la
actualidad en la que vive, es cierto que en varias escuelas no se cuenta
con la infraestructura necesaria y ni con las materiales bsicos, pero es
el docente quien innovara en su practica enseara aprendizajes en
contextos variados con o sin material, demostrando su tica profesional
y su vocacin.
De esta manera el alumno cumplir el papel de atender indicaciones,
reglas, acciones y cuestionamiento, colocando su aprendizaje como
motor de ms aprendizajes.
Pero el punto clave en la educacin de la actualidad es modificar su
implementacin,

claro

modificar

planes

de

estudio

y programas

aterrizados a la realidad de cada contexto educativo, no es lo mismo

aplicar un plan de estudios en una comunidad con bajas carencias y
muchas deficiencias, en una zona mas desarrollada y con mejores
oportunidades, en ambas hay debilidades pero en una se presenta mas
apoyo o desarrollo y en la otra se tendrn que atender cuestiones que
salgan del objetivo educativo cubriendo como principal recurso sus
necesidades primarias y de sobrevivencia.

La principal problemtica educativa es la falta de modificacin de

escuelas, donde se otorguen medios para lograr un avance en
educacin, tambin la cuestin del rezago educativo es decir la

marginacin a personas de no poder acudir a la escuela, se les a

otorgado ese acceso pero esta no se han preocupado por superar las
diferencias sociales o prosperar.
Si

queremos

cambiar

la

educacin

que

ofrecemos

debe

existir

participacin de todos y para todos, el alumno no aprende solo del

maestro ni el maestro es solo el que ensea, la enseanza parte desde
la que al alumno puede obtener en casa, en la institucin general, en la
calle y con sus propios compaeros, as el maestro tambin aprender y
modificara su practica de acuerdo a lo que aprendi de un alumno, de
otro maestro u observo en el comportamiento e interese del alumno.
Para que exista interese en educacin se debe organizar la estructura de
dirigirse a los nios, siempre causndoles un inters por aprender y por
conocer mas de lo que se ofrece.
No hay aprendizaje sin deseo. Pero el deseo no es espontneo. El
deseo no viene solo, el deseo hay que hacerlo nacer.

Philippe

Meirieu
Iniciar el aprendizaje por la curiosidad del nio es un estrategia
agradable que destapa su inters el nio inicia a aprender mediante la
resolucin de preguntas que se plantea de acuerdo a sus interese.
De esta forma el docente cumplir con su trabajo y se modificara a la
educacin que se ofrece, la cual no es mala pero si un poco deficiente en
cuanto a la participacin de distintos actores.
El maestro debe ser exigente pero solidario, sabio pero dedicado, rgido
pero democrtico, en pocas palabras el maestro debe ser el gua del
alumno.
As tambin erradicar al ser maestro solo por oficio y no por vocacin,
ser maestro joven es pensar solo en problemas mas no en soluciones.

La funcin de la educacin es de abastecer al alumno de aprendizajes

que pueda desarrollar para su benfico.
La educacin solo se puede modifica de una forma en la que se arme un
ncleo estable de participaciones que dejen convencido al maestro
sobre su trabajo y al alumno sobre lo que a aprendido.

Conclusin
Para

preservar

una

buena

educacin

es

necesario

del

trabajo

colaborativo de todos los actores que interfieren en una institucin,

donde se participe de manera colaborativa y pueda enriquecer de
aprendizajes a los alumnos.
El docente deber considerar desde las caractersticas de los alumnos
en donde se incluyen contexto, aprendizajes previos, problemticas y
debilidades,
implementara

hasta

estilos

estrategias

de
de

aprendizaje
aprendizaje

de

para

esta
que

manera
la

el

actividad

programada facilite, guie y proporcione herramientas para el desarrollo

de habilidades cognitivas en cada alumno.

Referencia
Entrevista: Philippe Meirieu Es

responsabilidad

provocar el deseo de aprender 2007

del

educador

Elina dabas, Redes sociales Familias y Escuelas

La educacin ayer, hoy y maana, El ABC de la Pedagoga Silvia
Gvirt, Silvia Grinberg, Victoria Abreg.