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UNIDAD DIDCTICA

Matemtica

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Direccin de Educacin Bsica Regular

Cecilia Luz Ramrez Gamarra


Direccin (e) de Educacin Primaria

Cecilia Luz Ramrez Gamarra


Unidad didctica y sesiones de aprendizaje

MATEMTICA
Cuarto grado
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Edicin: Primera edicin

CRDITOS TCNICOS
Equipo pedaggico:

Alicia Veiga Chong


Rebeca Gmez Cuadros
Luis Justo Morales Gil
Giovanna Karito Piscoya Rojas
Diseo grfico:
Jos Carlos Velsquez
Correccin de estilo: Carmen Janeth Castro Quiroz

Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2015

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CUARTO GRADO - UNIDAD DIDCTICA 1

Organizamos
el aula
I. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los nios y las nias de cuarto grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirn
experiencias que les permitirn reencontrarse con sus compaeros, familiarizarse con
un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar, as como
tambin, implementar los sectores del aula en actividades compartidas que les permitan
desarrollar sus aprendizajes matemticos. Por ello es importante que participen y
decidan de manera democrtica cmo ser la organizacin e implementacin de los
sectores del aula, en especial el de matemtica. Es as que se les presenta como reto lo
siguiente: Dnde ubicaremos nuestros sectores? Qu materiales necesitamos elaborar
para implementar el sector de Matemtica?
Por otro lado, es importante tener en cuenta que los estudiantes aprenden de forma
ptima jugando y desarrollando situaciones vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo,
situaciones de compra y venta en contextos autnticos como mercados, ferias, tienda
escolar, etc.). Siempre es necesario recordar que esto les permite adquirir, movilizar y
dar significado a los saberes matemticos que van aprendiendo en las sesiones.
Para el abordaje de las situaciones planteadas, se requiere que los nios y las nias
pongan en prctica la competencia vinculada a la resolucin de problemas que impliquen
usar los nmeros para contar, estimar y representarlos de diversas formas, haciendo
uso de la descomposicin; y la competencia vinculada a la resolucin de problemas
de regularidades que impliquen identificar, continuar y proponer patrones aditivos
ascendentes y descendentes. En este sentido, se propician situaciones autnticas que
tienen como propsito lograr el aprendizaje a partir de contextos reales y dar significado
a todos los saberes matemticos que se aborden, de manera que los estudiantes
puedan organizar su espacio y organizarse ellos mismos para un mejor aprendizaje de la
matemtica.

II. PRODUCTOS
Organizacin de los equipos de trabajo.
Implementacin del Banco del aula en el sector de Matemtica.

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Cuarto Grado - Unidad Didctica 1

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Organiza los datos en tablas.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin.

Matematiza
situaciones.

Identifica las referencias necesarias en


situaciones de localizacin y desplazamientos,
en el entorno escolar, expresndolos en un
croquis y coordenadas.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad, equivalencia
y cambio.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Realiza preguntas relevantes para recoger


datos relacionados con el tema de estudio
y aporta con sugerencias a las preguntas
formuladas por sus compaeros.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Elabora croquis usando referentes paralelos,


perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos
y expresar rutas.
Utiliza lenguaje matemtico para describir la
regularidad en los patrones numricos.
Emplea procedimientos de clculo para
ampliar o crear patrones aditivos, usando
material concreto, recursos, incluyendo el uso
de la calculadora.

Elabora y usa
estrategias.

Elabora representaciones de nmeros hasta


cuatro cifras en forma concreta (Base diez,
monedas y billetes) y simblica (nmeros,
composicin y descomposicin aditiva y
multiplicativa, valor posicional en millares,
centenas, decenas y unidades).

Elabora y usa
estrategias.

Realiza procedimientos para estimar con


nmeros naturales hasta cuatro cifras con
apoyo de material concreto.

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Cuarto Grado - Unidad Didctica 1

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Organizamos y registramos los
materiales de la biblioteca del aula

Sesin 2: Organizamos los objetos y los


sectores del aula

En esta sesin, se espera que los estudiantes


organicen y registren datos cualitativos y
cuantitativos en tablas, a fin de elaborar un
inventario de los materiales de la biblioteca
del aula.

En esta sesin, los nios y las nias


aprendern a ubicar y describir la posicin
de objetos y sectores del aula en un croquis,
para proponer su distribucin.
Sesin 4: Implementamos con monedas y
billetes el Banco del aula

Sesin 3: Hacemos recorridos por la ciudad


En esta sesin, se espera que los nios y
las nias describan, comuniquen y tracen
trayectos en croquis y mapas.

En esta sesin, se espera que los nios y


las nias identifiquen las monedas y los
billetes para implementar el Banco del aula y,
adems, cuenten dinero y realicen depsitos.

Sesin 5: Jugamos en el Banco e


identificamos patrones

Sesin 6: Elaboramos tarjetas numricas y


creamos patrones

En esta sesin, se espera que los nios y las


nias aprendan a identificar las reglas de
formacin de patrones aditivos crecientes
y decrecientes con nmeros de hasta tres
cifras, vivenciando situaciones en el Banco
del aula y utilizando las monedas y los
billetes.

En esta sesin, se espera que los nios


y las nias elaboren tarjetas numricas
como parte de la organizacin del sector de
Matemtica y las utilicen para crear patrones
aditivos crecientes y decrecientes.

Sesin 7: Representamos la unidad de millar


en el Banco del aula

Sesin 8: Jugamos Lanza al mil y contamos


agrupando

En esta sesin, se espera que los nios y las


nias construyan la nocin de unidad de
millar, representndola de manera concreta,
grfica y simblica en situaciones ldicas de
contexto matemtico.

En esta sesin, se espera que los nios y


las nias aprendan a expresar nmeros
de cuatro cifras haciendo agrupaciones y
usando el tablero de valor posicional.

Sesin 9: Formamos grupos y representamos


nmeros de cuatro cifras

Sesin 10: Descomponemos nmeros de


cuatro cifras

En esta sesin, se espera que los nios y las


nias aprendan a componer y descomponer
nmeros de cuatro cifras realizando
agrupaciones y utilizando el tablero de valor
posicional.

En esta sesin, los nios y las nias


aprendern a utilizar la descomposicin
aditiva de nmeros de cuatro cifras para
resolver problemas.

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Cuarto Grado - Unidad Didctica 1

Sesin 11: Estimamos utilizando estrategias de


clculo

Sesin 12: Valoramos nuestros aprendizajes


En esta sesin, se evaluar el desempeo
de los nios y las nias en la Unidad 1 y se
registrar el logro de los aprendizajes en una
lista de cotejo.

En esta sesin, los nios y las nias


aprendern a estimar utilizando estrategias
de clculo escrito y mental para hallar
resultados aproximados en situaciones
problemticas relacionadas con su vida
cotidiana.

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Se evaluar
con situaciones
problemticas
que implican
evidenciar los
aprendizajes
de la Unidad 1.
Se usar
una hoja de
aplicacin para
comprobar los
aprendizajes
logrados
por los
estudiantes.

Competencia

Capacidad

Indicador

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.

Matematiza
situaciones.

Identifica las referencias necesarias


en situaciones de localizacin y
desplazamientos, en el entorno
escolar, expresndolos en un croquis y
coordenadas.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.

Elabora y usa
estrategias.

Emplea procedimientos de clculo


para ampliar patrones aditivos, usando
material concreto, recursos, incluyendo el
uso de la calculadora.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Comunica y
representa
ideas
matemticas.

Matematiza
situaciones.

Identifica la regla de formacin de los


datos en problemas de regularidad,
expresndolas en un patrn con nmeros
de hasta cuatro cifras.
Elabora representaciones de nmeros
hasta cuatro cifras en forma simblica
(composicin y descomposicin aditiva,
valor posicional en millares, centenas,
decenas y unidades).

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Cuaderno de trabajo.
Materiales concretos: Base Diez, baco, billetes y monedas, regletas de colores,
tapitas, semillas, etc.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Ministerio de Educacin. (2013 Rutas del Aprendizaje.). Fascculo 1. Nmero y operaciones.
Cambio y relaciones. IV y V ciclo. Lima.

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