Grupo 3.

Integrantes: Samir Arturo Ibarra (13611005), Ricardo Iglesias, Juliana

Jaramillo (13611022) y Anglica Ortega (13611023).
Profesor: PhD. Armando Zambrano Leal
Materia: Fundamentos de la Educacin
Fecha: Mayo 4 del 2013

Aprendizaje efectivo entre la innovacin y las reformas

En la actualidad los pases de Amrica Latina reconocen que la calidad educativa
posibilita la reduccin de la pobreza y la desigualdad social. Por tanto, han
implementado reformas educativas con el propsito de: disminuir la brecha
existente en el acceso al conocimiento; garantizar la permanencia y xito de la
poblacin menos favorecida en el sistema escolar; desarrollar competencias
cientficas y tecnologas que permitan la participacin efectiva, eficaz y productiva
en la sociedad globalizada.
A continuacin, definiremos los conceptos de calidad educativa y equidad que se
involucran en las polticas y reformas educativas. La calidad ha de entenderse
como el desarrollo de polticas o programas que propendan porque todos los
actores del sistema educativo tengan las condiciones necesarias e idneas para
desarrollar los procesos de aprendizaje-enseanza, posibilitando el desarrollo de
las competencias cognitivas, ciudadanas y comunicativas para que participe de su
transformacin y de la transformacin de su entorno. La
equidad debe
entenderse como el acceso de todas las personas o grupos sociales al mbito
educativo en condiciones de igualdad: sin discriminacin de raza, gnero y credo.
En consecuencia, las polticas pblicas deben estar encaminadas a ofrecer todas
las condiciones y recursos fundamentales para el aprendizaje efectivo:
aprendizaje significativo que permite resolver situaciones problema o conflictos
de la cotidianidad.
Entidades como la UNESCO, El BM, El FMI, entre otras, proponen polticas con
miras a ofrecer educacin con equidad y calidad. Dichas polticas convergen en
cuatro ejes: gestin de recursos, financiamiento, calidad y equidad y,
perfeccionamiento docente. En este sentido, podemos sealar la existencia de un
marcado inters por optimizar los recursos en educacin, implementar procesos
de descentralizacin, aumentar la cobertura, proponer reformas curriculares,
evaluar y medir los resultados, capacitar los docentes y dignificar su profesin.
Los resultados de esta implementacin se configuran en un pas ms competitivo
y equitativo.
En Amrica latina la inversin de los recursos y las polticas implementadas estn
centradas en el mejoramiento de la enseanza, especialmente, de la enseanza
bsica. Para su perfeccionamiento plantea cuatro componentes:
1. Focalizacin de las acciones en los ms pobres (equidad).
2. Calidad: desde los recursos y la metodologa (didctica).

3. Innovaciones y transformaciones pedaggicas (TICS).

4. Mejoras en las condiciones del trabajo del docente (dignificacin).
Los programas Escuela Nueva y P900 creados en Colombia y Chile,
respectivamente, son el resultado de la aplicacin de las polticas educativas
propuestas por las entidades internacionales. Ejemplos concretos de innovacin y
transformacin pedaggica para alcanzar la calidad y la equidad en la educacin
a travs del mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje y de la
optimizacin de los recursos: inversin en materiales escolares, capacitacin y
actualizacin docente, renovacin de las estrategias didcticas y pedaggicas,
creacin de guas para los maestros e implementacin de un plan de apoyo para
nios con dificultad.
El programa Escuela Nueva est dirigido a los nios de las zonas rurales de
Colombia para garantizar los estudios completos de la Bsica Primaria. Este
modelo cuenta con una metodologa flexible adaptada a las necesidades e
intereses de los nios que se integran a proyectos productivos y avanzan segn
su propio ritmo y tiempo. El programa P900 apoya a las escuelas en condiciones
desfavorables y de bajo desempeo acadmico, a travs de la entrega de
mayores recursos tcnicos y materiales educativos a los directivos y docentes. El
resto de pases latinoamericanos no plante un programa de intervencin
especfica, sino que reformaron sus currculos buscando actualizar los contenidos
de sus escuelas al contexto mundial.
Los modelos de Escuela Nueva y P900 se fundamentan en los cambios de sus
prcticas pedaggicas, pasaron del sistema tradicional de enseanza que
privilegia la transmisin, la acumulacin de contenidos y la pasividad de los
estudiantes a un sistema activo, participativo y cooperativo. En el programa
implementado en Colombia, la escuela se concibe como la unidad fundamental
donde se mejorar la cobertura, la calidad y la equidad desde las cuales los
participantes desarrollan competencias que los integran a la sociedad y a la
esfera productiva. Su metodologa est centrada en aprendizaje colaborativo,
autnomo, personalizado, participativo y constructivista, pues los estudiantes son
los protagonistas de su proceso y el docente es quien los gua y crea los espacios
y condiciones adecuadas. El elemento diferenciador de esta nueva metodologa
es la flexibilidad del manejo del tiempo y el respeto del ritmo de aprendizaje. La
implementacin metodolgica es realizada a travs del diseo y utilizacin de
guas que cumplen con 3 momentos pedaggicos:
1 Actividad bsica: reconocimiento de los saberes previos.
2 Actividades prcticas: formalizacin de los saberes previos.
3 Actividades de aplicacin: utilizacin de los saberes construidos.
El programa P900 propende una escuela ms participativa. Para ello utilizaron
herramientas como: las asesoras tcnico-pedaggicas para los docentes,
materiales educativos para los estudiantes y docentes, tales como: manuales,
fichas, bibliotecas de aula, cuadernillo de trabajo, entre otros, y actividades donde
se relacionan nios, profesores, directivos docentes, familias y miembros de la

comunidad. La implementacin es focalizada a travs de las siguientes lneas de

accin:
Desarrollo docente.
Atencin a nios en situacin vulnerable.
Fortalecimiento de la gestin educativa.
Relacin familia-escuela.
Intercambio de experiencias.
Podemos concluir, que la implementacin de los programas Escuela Nueva y P900
incrementaron los aprendizajes significativos y efectivos. Sin embargo, los
resultados no se evidencian en el desarrollo de las competencias bsicas en la
generalidad de la poblacin. Persisten las dificultades en reas fundamentales
como el lenguaje y las matemticas, donde se obtienen bajos desempeos en las
pruebas internacionales. El texto dice reflejar la calidad de la educacin con las
posibilidades econmicas y sociales. Ante esta afirmacin y observando los
resultados de lenguaje en las pruebas internacionales, nos preguntamos: Por qu
Cuba obtiene los mejores resultados? Qu ha hecho que las polticas
implementadas no alcancen los objetivos planteados en las mejoras educativas
en Amrica Latina? Una causa puede ser la falta de continuidad en el desarrollo
de las polticas implementadas debido a la falta de poltica de Estado. Otra posible
causa puede ser la falta de reformas curriculares y pedaggicas acordes a las
necesidades y al contexto del pas en el que fueron implementadas. Tambin
podemos decir que faltan polticas claras de inclusin para la poblacin en
situacin de discapacidad, grupos indgenas, afrodescendientes que no tienen
las mismas oportunidades respecto a la movilidad, las ofertas laborales, la
participacin social y, en general, de los beneficios y derechos de la mayora de la
poblacin.