An el nio ms pequeo, no requiere de un molde para constituirse como

sujeto, sino de un adulto disponible a acompaarlo en un proceso de modulacin,

para que el mismo se configure como instituyente de subjetividad
Las Nuevas Infancias pueblan las instituciones educativas, y desde la totalidad de
sus expresiones claman por un reconocimiento de su subjetividad, sus lgicas de
accin y narrativas en el entramado de los cambios sociales y las nuevas
tecnologas. Nos hablan de modificaciones de la percepcin del tiempo y el
espacio, la reconfiguracin de los vnculos ,las marcas en el cuerpo en
condiciones de seguridad- vulnerabilidad ,y discapacidad con NEE, las
captaciones de la infancia por el mercado, entre otras.
Acomodarse a los requerimientos de estos nios/as, implica un nuevo
proceso de reconocimiento de sus caractersticas, para lo que es necesario
desaprender algunas modalidades de interpretacin, descripcin y caracterizacin
de su desarrollo. Esto debe formar parte de la instrumentacin pedaggica
Debemos preguntarnos: Es lo mismo desarrollo psicolgico que la constitucin
subjetiva?
Poder aprender a mirar al nio/a que est en el Jardn de Infantes, a describirlo, a
interpretarlo, no es solo una cuestin de disponibilidad actitudinal. Es un proceso
de aprendizaje que requiere saberes especficos .con acompaamiento, y sostn .
Consideramos que abordar el campo de la constitucin subjetiva dentro de las
instituciones que atienden la primera infancia amerita el tratamiento de esta
problemtica desde los posicionamientos epistemolgicos que subyacen en las
intervenciones generando espacios para reexionar sobre algunos temas y
experiencias en particular que involucran a los docentes y directivos en la
cotidianidad del desempeo de sus roles .
. En este sentido, la constitucin subjetiva infantil puede operar como nexo
articulador entre los diferentes ejes o bloques de contenido seleccionados, resigni
cando las diferentes dimensiones propuestas para comprender el desarrollo
subjetivo infantil.