Estudio sobre marco conceptual,

situacin, avances y desafos sobre

transiciones a nivel mundial.

Maribel Cormack Lynch

Erika Dunkelberg Ramos

Estudio sobre marco conceptual,

situacin, avances y desafos sobre
transiciones a nivel mundial.

Capitulo 1. Marco Terico : Las Transiciones hacia la

Socializacin y la Escuela
Capitulo 2: Poltica de Atencin en primera infancia
Capitulo 3: Transiciones vistas desde el currculo
Capitulo 4: Formacin del personal
Capitulo 5: Los padres de familia
Capitulo 6: Estudio de Caso programas que incorporan
estrategias para favorecer las transiciones

Transiciones

Todas las personas transitan a lo largo de su vida

por distintas etapas que estn marcadas por hitos
del desarrollo y/o rituales socioculturales.

En los 8 primeros aos de vida, los nios y nias

viven procesos de cambio vinculados a su paso
del hogar al centro de educacin y cuidado, de
este al preescolar y de all a la escuela primaria.
Existe una responsabilidad compartida entre el
nio, los pares, la familia, el docente y el
contexto.

Transiciones

En todas las transiciones es importante

considerar la nocin de continuidad,
progresin y diferenciacin (Peralta 2008).

Las transiciones afectan al nio, al entorno, y

a la instancia por la que transita, por eso todos
ellos deben realizar ajustes para adecuarse a
los cambios.

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Transiciones
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Plasticidad y desarrollo de la
corteza cerebral
Al nacer

6 aos

14 aos

Ventanas de Oportunidad
Direccin de
Los sentidos
(vista, odo

Concepcin

Lenguaje

3
0
meses

Funciones Cognitivas
Superiores

8
12
aos

16

edad
Fuente: C. Nelson, in From Neurons to Neighborhoods, 2000

Interaccin nio/a - adulto

El Modelo Ecolgico Dinmico

de la Transicin

Teacher

Peer

Child

Child

Community

Peer

Teacher

Family

Community

Family

Fuente: Kraft_Sayre & Pianta (2000) Enhancing the transition to Kindergarten: Linking children, families and schools

Las transiciones en los primeros 8 aos

La familia y el contexto familiar
edad
del
nio/a
Licencia por
maternidad

Poltica Laboral

0 5 aos

Centro de
cuidado

Centro de
Preescolar

6 a 8 aos

1er Grado
Primaria

Poltica de Primera Infancia

Marco legal - Sistema Educativo
Currculo
Formacin docente
Trabajo con padres

Fuente: elaboracin propia

Algunos Factores que influyen en

las transiciones
Caractersticas del nio:
Estado nutricional
Nivel de desarrollo cognitivo y socio emocional
Experiencias previas en el hogar o programa
Capacidad de resiliencia
Caractersticas de la familia:
Nivel socioeconmico
Nivel de educacin de los padres
Valores y actitudes de la familia hacia la
educacin y el nio

Caractersticas del centro educativo:

- La Participacin de los padres en el proceso educativo

- Las experiencias y aprendizajes relevantes
- El uso de la lengua materna
- El uso de estrategias para favorecer la transicin
- El docente

La legislacin educativa y las

transiciones
Las

Leyes de educacin
Los planes de desarrollo
El discurso internacional y regional
La poltica de atencin de los < de 3 aos.
La poltica de atencin a los nios de 3 a 5
aos
La poltica de atencin a los nios de 6 a 8
aos

La poltica de atencin en
primera infancia

En los pases de la OCDE la tendencia es hacia

la integracin de la responsabilidad poltica de
atencin bajo el sector educacin

En AL la tendencia es a la divisin de la
responsabilidad del ciclo 1 (0 a 3) en el sector
social y el segundo ciclo (3 a 6) en el sector
educacin

En los pases de la OCDE, la normatividad

aborda explcitamente las transiciones

Las transiciones desde el

currculo
El

currculo
- Estructura
- Diversificacin
Documentos que complementan el currculo

Las transiciones desde el

currculo
Un currculo favorable a las transiciones:
es flexible, permite ser adaptado (desarrollado) al
contexto local
busca el desarrollo integral del nio (no solo lo
acadmico)
incluye contenidos especficos para poblacin indgena
tiene elementos comunes con el currculo de la primaria
promueve la participacin de los padres en la
elaboracin del currculo del centro

Las transiciones desde el currculo

Limitaciones para
implementar currculos
favorables a las transiciones:
capacidad del personal docente para traducir
un marco curricular no prescriptivo en
actividades de aula con propsito educativo.
conciliacin de la metodologa de primaria y
preescolar
carencia de maestros bilinges a nivel
preescolar y de primaria
cambios frecuentes de marcos curriculares sin
evaluaciones previas

La formacin docente y
transiciones
Formacin inicial : Currculo, perfiles, aos de
estudios.
Formacin continua: capacitacin y postgrados.
Formacin de otros agentes educativos.

La formacin docente
En algunos pases los docentes de preescolar
pueden ensear en los primeros grados de
primaria.
En otros pases los requerimientos para quienes
trabajan en programas para nios de 0 a 3 aos
son menores que para los de las secciones de 3
a 6 aos. La tendencia es ir hacia el desarrollo
de un sistema de desarrollo profesional con
escalafones y basado en estndares. Se otorga
certificacin basada en competencias.

Participacin de los padres

En el hogar
En la escuela, en el saln de clase
En las Asociaciones de padres, en la gestin del centro
En el Proyecto Educativo Institucional
En la formulacin del currculo a nivel de aula.
En el acompaamiento
para las transiciones
En los programas
alternativos
o no escolarizados

Estudios de caso
En los pases de la OCDE
Programa Head Start (EE.UU.)
Programa Sure Start (Inglaterra)
Programa modelo de Suecia
En los pases de Amrica Latina
CENDI (Mxico)
Programa Nacional Wawa Wasi (Per)
Centros y Programas de la JUNJI (Chile)
En los pases del Caribe
Roving Caregivers (Dominica, Grenada, Sta. Luca
y St. Vincent y Grenadines)

Elementos que favorecen

transiciones efectivas
Currculo coordinado y articulado con el de los
otros niveles
Polticas de participacin de los padres:
informacin, participacin en el aula
Continuidad entre los programas dirigidos a los
menores de 3 aos y a los mayores de 3 aos.
Estrategias de articulacin del ltimo grado de
preescolar con la primaria
Formacin continua del personal de preescolar y
primaria en equipos
Servicios de atencin integral

Reflexiones

Un marco poltico comn para la primera

infancia es un elemento que favorece las
transiciones, facilita la coordinacin y se puede
dar continuidad a los servicios. Para el efecto
es necesario unificar la atencin y educacin
de los nios menores de 3 aos con los de los
de 3 a 6 aos bajo un mismo sector.

No existe un modelo nico de currculo pero es

importante tener en cuenta, en su formulacin,
los elementos que favorecen las transiciones.

Reflexiones

Es esencial no slo plantear la preparacin

para la escuela sino incorporar elementos del
enfoque social pedaggico que propone el
desarrollo integral del nio.

La formacin inicial y la capacitacin de los

docentes de educacin preescolar y de los
primeros grados de primaria debera realizarse
en forma conjunta para compartir los mismos
enfoques pedaggicos, dar continuidad al
proceso educativo, pero cuidando que un nivel
no prevalezca sobre el otro.

Reflexiones
La

participacin de los padres en la educacin

de sus hijos les ofrecen la oportunidad de lograr
mayor seguridad en el desempeo de su rol
parental, mejorar las interacciones con sus
hijos y acompaarlos en las transiciones.

Es

necesario promover evaluaciones de los

programas y experiencias sobre las
transiciones, tal como realizan los pases de la
OCDE, para conocer el impacto que stos
tienen en la escolaridad posterior primaria y
secundaria.

Bibliografa anotada

Para la elaboracin de este trabajo se ha consultado documentos:

Especificos sobre Transiciones: de la Fundacin Van Leer (Revista Espacio
para la Infancia y Working paper); de OEA; de la OCDE; del Consultative
group on early childhood care and development; del National Center for early
development and learning; de la Open society institute; del Unicef; de la
University of Western Sydney; Encyclopdie sur le dveloppement des jeunes
enfants; Harvard Family Research Project; de Mara Victoria Peralta, de Ofelia
Reveco; de Regina Moromizato; de Rima Shore..
Documentos generales: de UNESCO, OEI, UNICEF, OEA; Centro
Internacional de Estudios e Investigaciones sobre la Infancia; de la JUNJI; de
Mara Victoria Peralta, de Juan Carlos Tedesco y Nstor Lpez; de Rosa
Torres; de Cecilia Braslavsky; de Alvaro Marchesi; de Luis Enrique Lpez; de
Fraser Mustard; de Emilio Tenti Fanfani; de Jos Amar, Raimundo Abello y
Carolina Acosta; de Mara Jos Lora; de Patricia Sarl; de Francisco Crdoba;
de Marcela Marguery; de Daniel O. Taccari; de Francisco Pilotti.
Documentos en Internet relativos a la legislacin de los Ministerios de
Educacin y de Desarrollo Social de los pases seleccionados; de otros
sectores e Instituciones responsables de la atencin; promocin o
administracin de los programas dirigidos a la primera infancia, de la
Organizacin Internacional del Trabajo.