Cmo inicia la formacin de hbitos

El cerebro de los nios bilinges

Autor:
Carlos Armando vila Cota.
Psiclogo Educativo y Gerente Acadmico
de Amco, lder en investigacin, desarrollo
e implementacin de metodologas educativas
HYPERLINK "http://www.amco.me" www.amco.me
Diversos estudios aplicados a alumnos de preescolar revelan que los nios bilinges desarrollan
ms habilidades que los nios monolinges en el reto de solucionar problemas. Los investigadores
sealan que las funciones cerebrales implicadas en el desarrollo lingstico requieren de procesos
de atencin, seleccin y utilizacin de diferentes cdigos, lo cual resulta benfico para las
conexiones neurolgicas.
Las investigaciones educativas han dado cuenta de los beneficios que implica para los nios, en
esta era global, el aprender otro idioma desde los primeros aos de la infancia, ya que con el
acercamiento y el dominio de un segundo idioma, se estimulan aspectos sociales, intelectuales,
lingsticos, culturales y emocionales. Y lo cierto es que se ha demostrado que el cerebro humano
tiene perodos de sensibilidad al lenguaje conocidos como perodos sensitivos de lenguaje, es
decir, el contacto directo con un segundo idioma es mucho ms favorable si se inicia a edades
tempranas y contina fortalecindose a lo largo de la infancia y la adolescencia.
Otras investigaciones sealan que, aunque el nio no tenga una produccin oral eficiente, al tener
el contacto auditivo o de forma multisensorial, su capacidad de comprensin se hace ms eficiente
y esto le llevar al desarrollo de habilidades comunicativas y al fortalecimiento de la inteligencia
interpersonal, lo que impacta directamente en las capacidades cerebrales como los procesos de
planificacin, resolucin de problemas, autorregulacin y habilidades comunicativas.
A lo largo de la vida, el cerebro se modifica continuamente, por ello la estimulacin mediante el
aprendizaje de un segundo idioma fortalece las inteligencias en los seres humanos. Las
conexiones interneuronales provocadas por el contacto con diferentes idiomas permanecern de

por vida en el nio, brindndole con ello la capacidad para utilizar, eficientar y adecuar su
inteligencia emocional y, especialmente, su capacidad comunicativa, para aprender no nicamente
otro idioma, sino para el desarrollo de competencias en general.
Segn los investigadores, ser bilinge, adems de fortalecer un sinnmero de habilidades
cognitivas no necesariamente relacionadas al lenguaje, facilita la ejecucin de multitareas y, en
consecuencia, un aprendizaje multicompetente. El acercamiento a un segundo idioma provee,
segn los investigadores, un bagaje importante y necesario para las competencias intelectuales
que los nios de hoy requieren en los espacios de aprendizaje en los que estn inmersos.
En la actualidad, las escuelas se convierten en espacios que, de forma sistematizada y con una
metodologa adecuada, facilitan el aprendizaje de un segundo idioma, adems de ser una
plataforma idnea para aportar a la sociedad nios brillantes con un perfil multicompetente, y
abiertos, de forma positiva, al aprendizaje para la vida.

Herramientas tecnolgicas en el aprendizaje

Los nios aprenden ahora con la tecnologa

Autor:
Carlos Armando vila Cota
Psiclogo Educativo y Gerente Acadmico
de AMCO, lder en investigacin, desarrollo
e implementacin de metodologas educativas
www.amco.me
Los nios y jvenes de la nueva generacin son aprendices digitales, pues nacieron en un mundo
lleno de avances tecnolgicos, de tal forma que la influencia de la tecnologa puede incluso
determinar su ideologa, su forma de ver la vida y sus relaciones sociales.
En la actualidad, adems de la brecha generacional entre nios y adultos, existe una brecha digital.
Los padres y maestros no deben olvidar que los nios de hoy han nacido en una poca donde la
computadora, el internet, los iPhone, los telfonos inteligentes, el iPad, entre otros dispositivos, son
parte de la cotidianeidad.
Hoy, los padres y los maestros tienen que tomar en cuenta que las herramientas tecnolgicas
adems de entretener a nios y jvenes, son parte de su estilo de vida. Los nios en la actualidad

tienen una gran competencia tecnolgica que debe aprovecharse significativamente en su proceso
de aprendizaje.
En el saln de clases, el maestro tiene que fomentar el uso significativo de la tecnologa para que
sus alumnos aprendan, construyan conocimiento, resuelvan problemas, creen y aporten a partir de
la informacin que encuentran en la red.
Por ejemplo a la hora de realizar tareas escolares, no se trata, simplemente, de buscar
informacin; sino que los profesores deben invitar a los nios a que investiguen en fuentes
confiables y aclararles que lo que encontraron en internet es solamente la materia prima para
despus procesarla; es decir, la tarea debe ser producto del anlisis y de la reflexin del nio.
El ideal es que el maestro sea un mediador digital que haga ms atractivo y significativo el
aprendizaje, utilizando la tecnologa de manera creativa, por ejemplo, cuando el nio realiza
presentaciones acadmicas o cuando usa recursos audiovisuales disponibles en la red para
enriquecer su conocimiento.
No parece lgico usar nuevas tecnologas con viejas pedagogas, por eso, el maestro tambin
tiene que modificar su forma de ensear, empezando por superar la brecha digital, metindose al
mundo del nio con una buena actitud frente al uso de la tecnologa en el saln de clases a favor
del aprendizaje.
Recuerda que la tecnologa es positiva siempre que ayude a mejorar la vida de los nios; no
obstante, puede llegar a ser negativa cuando tu hijo le invierte demasiado tiempo, lo que conlleva a
su distraccin a la hora de realizar otras actividades.

Nios lectores

Autor:
Carlos Armando vila Cota.
Psiclogo Educativo y Gerente Acadmico
de AMCO, Lder en investigacin, desarrollo
e implementacin de metodologas educativas
www.amco.me
La gran aventura del ser humano es la de aprender. Venimos a esta vida a realizarnos como personas y a integrarnos a un
mundo y a una vida donde cada individuo tiene la oportunidad de manifestar todo su potencial, y as poder colaborar en la
construccin de una sociedad cada vez ms sana y productiva.

Ahora bien, para aprender, lo primero que se necesita es establecer relaciones interpersonales positivas, fundamentalmente
con padres y maestros, que garanticen en el nio un autoconcepto y una autoestima sana, ya que ambas representan la
base para que ste se sienta amado y capaz, lo que le proporcionar seguridad y confianza en s mismo, llevndolo a que
quiera aprender.
Una vez que se han establecido las bases emocionales a travs de relaciones sanas, existen 4 habilidades fundamentales
en el proceso de aprendizaje en general:

Escuchar

Hablar

Leer

Escribir

Estas habilidades son fundamentales, ya que el proceso de aprendizaje implica un proceso de comunicacin y relacin con
las personas y el medio que nos rodea y del cual formamos parte. Por eso, el hecho de que los nios y nias aprendan a
leer implica introducirlos en la posibilidad de entender e interpretar el mundo que los rodea y as construir el propio
conocimiento que los convertir en actores activos en la sociedad.
Los seres humanos hemos diseado lenguajes y cdigos con los cuales compartimos las ideas y le damos significado a las
cosas. Un nio lector es aquel que apoyndose en su potencial fisiolgico y psicolgico, aprende a interpretar los cdigos,
lo que lo lleva a la comprensin y, en consecuencia, a interactuar.
En casa, la principal actividad de los padres para fomentar el gusto por la lectura en los nios es siendo un ejemplo para
ellos; es decir, no es cuestin de comprar libros o hablar sobre leerlos, basta con que el padre establezca momentos de
lectura, asista a bibliotecas o libreras, se siente en un caf con un libro en la mano y proyecte su gusto y placer por leer.
Estas acciones invitan a los hijos a hacer de estas actividades un momento clido y afectivo, pues para el nio y la nia las
actividades que sus padres realizan son significativas y valiosas, el yo quiero ser y hacer como mi pap o mi mam le da
valor a la prctica de la lectura.
Asimismo, en el ambiente escolar intervienen procesos pedaggicos, mediante los cuales, con la intervencin docente, se
acompaa a los alumnos en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura, ya que ste es el medio por excelencia para
seguir aprendiendo.
Leer en un medio fundamental de aprendizaje, pero debemos tomar en cuenta que ya no slo es importante pensar que
nuestros hijos leen y cunto leen, sino que tambin debemos pensar en qu leen.
Con la lectura relacionamos inmediatamente al libro de papel. La generacin de adultos de hoy, padres y abuelos,
tendemos a pensar que hoy en da slo los libros de papel educan y facilitan el aprendizaje pero no es as. La llegada de la
era digital ha hecho que la informacin nos llegue por medios electrnicos de forma fcil, as como en gran cantidad y
diversidad en relacin a su temtica y enfoques.
Con el debido cuidado en cuanto a qu leen y cundo leen, es importante que el padre de familia y el educador acepten que
los dispositivos electrnicos como la computadora, el iPad o las tabletas son ms atractivos para los nios de hoy; ellos son
aprendices digitales, manejar la tecnologa para ellos es ms motivante y significativo. Sin embargo, independientemente de
las herramientas que utilicen para leer, nunca dejar de ser necesario hacer que desarrollen un pensamiento crtico donde
el anlisis y la reflexin los lleve a construir su propio criterio.
Hoy nuestros nios y nias necesitan seguir leyendo, los libros seguirn siendo sus mejores amigos, nada ms que ahora
son sus amigos digitales.

La motivacin en los nios

Autor:
Carlos Armando vila Cota.
Psiclogo Educativo y Gerente Acadmico
de AMCO, lder en investigacin, desarrollo
e implementacin de metodologas educativas
www.amco.me

La motivacin en los nios

La motivacin es un estado interno en el que influyen el pensamiento y las emociones, este estado
de nimo ayuda a las personas a realizar o a lograr algo, dirigiendo su atencin hacia la meta que
se pretende alcanzar. En los adultos se relaciona comnmente con aquello que cubre una
necesidad y produce placer o bienestar. Como estado interno se genera al darle valor a aquello
que se considera necesario, por ejemplo, puede ser el reconocimiento laboral o social, el dinero, o
las posesiones materiales, por mencionar algunos. En pocas palabras, en la edad adulta la
motivacin puede traducirse en metas que motiven a ciertas conductas o esfuerzos.
En cambio, en los nios la motivacin es una consecuencia de su aceptacin incondicional como
persona y de los mensajes positivos que le trasmiten los dems sobre su potencial, debido a que
estn en una etapa de crecimiento y desarrollo donde estn construyendo su autoconcepto y su
autoestima a travs de sus relaciones sociales.
Es un hecho que cuando un nio est motivado, es un nio feliz que, adems, se siente capaz y
amado por su familia y amigos. Cuando esto ocurre, inconscientemente va grabando en el interior
de su mente, emociones y creencias que lo motivan y que pueden traducirse en frases como: yo
valgo mucho!, yo puedo!, yo s s!, si me equivoco no soy menos!, las cosas son importantes,
pero yo soy ms importante que las cosas!, yo valgo por lo que soy y no por lo que tengo!, entre
otras.
En contraste, un adulto puede identificar que un nio no est motivado cuando el pequeo piensa
que no es capaz de lograr las cosas o, simplemente, no quiere intentarlo. Frecuentemente slo se
pone atencin en el gran reto que tienen los nios al aprender lo necesario para lograr el xito en
la vida, sin embargo, se olvida que el hecho de que tengan deseos de hacerlo tambin es algo que
los adultos deben atender para motivar a los nios.

Si un nio est motivado seguramente ser una persona exitosa en todos los mbitos de su vida
desde temprana edad, lo que podr observarse en su buen aprovechamiento escolar y en las
sanas relaciones que establezca con las personas que estn a su alrededor, desde otros nios,
hasta sus maestros y familiares. Pero, cmo mantener a los nios motivados?:
1.

Hacindoles pensar y sentir que son valiosos por lo que son, no por lo que hacen.

2.

Dicindoles, cuando se equivocan o cometen errores, que el error est en la conducta y no

es su persona, llevndolos a la reflexin sobre el error cometido y aprender de l.

3.

Recompensndolos cuando logran sus metas.

4.

Usando un tono de voz regulado para cada situacin. Es necesario tomar en cuenta que el
nio primero siente y despus piensa.

5.

Ayudndolos a establecer metas segn su edad y a celebrar sus logros.

6.

Permitindoles escoger su ropa, juguetes, diversin y otras situaciones ms importantes

segn su edad.

7.

Facilitndoles que participen y se desarrollen en actividades segn sus talentos e

intereses, pueden ser actividades deportivas, artsticas, culturales, entre otras.

Seguir estas recomendaciones ayuda a los padres de familia a motivar a los nios en el hogar.
Tambin los profesores pueden contribuir a la motivacin de sus alumnos en las aulas a travs del
fomento de las inteligencias mltiples, celebrando sus logros en diferentes reas, impulsndolos y
hacindolos sentir capaces de alcanzar sus metas, ya sean acadmicas o personales. Esto es
posible bajo los modelos educativos de vanguardia que promueven un ambiente afectivo y de
confianza, proveen al alumno las condiciones ptimas para su aprendizaje y, por ende, el proceso
es altamente motivador por s mismo, ms que por el logro de una calificacin.
En conclusin, padres y maestros deben conformar un verdadero equipo de trabajo donde juntos
colaboren, participen y se comuniquen eficientemente para definir los mejores caminos para que el
alumno vaya alcanzando logros y conquistando metas, siempre motivado por un ambiente sano,
clido, afectivo y cordial, as, cuando el nio sea adulto podr automotivarse.

La tecnologa y los nios de hoy

Autor:
Carlos Armando vila Cota

Psiclogo Educativo y Gerente Acadmico

de AMCO, lder en investigacin, desarrollo
e implementacin de metodologas educativas
www.amco.me
La tecnologa y los nios de hoy
Mientras que para los adultos, la computadora y el internet fueron dos inventos revolucionarios del
siglo XX; en cambio, para los nios, saber manejar una computadora y acceder a internet es parte
de su cotidianeidad. Los nios de hoy han nacido en una poca en la que con el uso del iPhone,
los telfonos inteligentes, el iPad, entre otros dispositivos, es posible entrar a internet y,
principalmente, a las redes sociales en cualquier sitio.
Actualmente, la influencia de la tecnologa en los nios puede incluso determinar, de alguna
manera, su ideologa, su forma de ver la vida y sus relaciones sociales. No es fortuito que los nios
de esta generacin sean, tambin, aprendices digitales, aspecto que ni los padres ni los maestros
deben olvidar.
Siempre se ha hablado de una brecha generacional entre nios y adultos, pero ahora se hace cada
vez ms amplia si se le suma la actual brecha digital. Hoy en da, tanto padres, como maestros
tienen que tomar en cuenta que para los nios y los jvenes las herramientas tecnolgicas no slo
son un instrumento para aprender o entretenerse, sino tambin son un estilo de vida.
Los adultos deben tomar en cuenta la estrecha relacin que existe entre los nios y la tecnologa,
sin dejar de establecer lmites en cuanto al tiempo que sus hijos le van a dedicar. El padre de
familia tiene que acompaarlos y ayudarlos a analizar el contenido de las pginas y blogs, aunque
es importante aclarar que no se trata de prohibirles que naveguen en internet.
En el saln de clases el maestro, por su parte, tiene que fomentar el uso significativo de la
tecnologa para aprender, construir conocimiento, resolver problemas y crear. Por ejemplo a la hora
de realizar tareas escolares, no se trata, simplemente, de buscar informacin; los maestros deben
reiterarles a los nios que investiguen mediante fuentes confiables y aclararles que lo que
encontraron en internet es solamente la materia prima para despus procesarla; es decir, la tarea
debe ser producto del anlisis y de la reflexin del nio.
El ideal es que el maestro sea un mediador digital que haga ms atractivo y significativo el
aprendizaje, utilizando la tecnologa de manera creativa, por ejemplo, cuando el nio realiza
presentaciones acadmicas o cuando utiliza recursos audiovisuales disponibles en la red para
enriquecer su conocimiento.
En definitiva, es esencial reconocer que la tecnologa es positiva siempre que ayude a mejorar la
vida; no obstante, puede llegar a ser negativa cuando el nio le invierte demasiado tiempo, lo que
conlleva a la distraccin a la hora de realizar otras actividades. Hoy la tecnologa es indispensable

para nios y adultos, pero es importante tener en cuenta que, aunque facilite la comunicacin y la
interaccin con las personas en tiempo y espacio, no sustituye las relaciones personales.

Las inteligencias mltiples de los nios

Autor:
Carlos Armando vila Cota.
Psiclogo Educativo y Gerente Acadmico
de AMCO, lder en investigacin, desarrollo
e implementacin de metodologas educativas
www.amco.me

Las inteligencias mltiples de los nios

En la dcada de los ochenta el psiclogo estadounidense Howard Gardner desarroll la teora de
las inteligencias mltiples. Otros investigadores ya tenan fundamentos importantes para la
construccin de esta teora, entre ellos, el Dr. Robert Stenberg, quien en la misma dcada haba
desarrollado La teora tradica de la inteligencia donde sealaba que haba diferentes
aplicaciones para distintas habilidades.
Basndose en lo anterior, Gardner seal que el ser humano puede tener inteligencias diferentes,
las cuales trabajan o se desarrollan de forma semi-autnoma y cada nio las desarrolla de forma
distinta de acuerdo a la estimulacin que reciba o, bien, a sus potencialidades personales. Los
tipos de inteligencias a las que se refiere Gardner son:

Inteligencia lingstica

Es aquella que nos ayuda a ser hbiles con las palabras, con el material escrito o con la
comprensin de textos. A los nios que tienen esta inteligencia ms desarrollada les gusta
escribir y leer, tienen gran facilidad para aprender idiomas y expresarse por medio de las
palabras. Para ellos el lenguaje es un vehculo de aprendizaje y de comunicacin.

Inteligencia espacial

Esta se relaciona con el espacio y sus formas. Las reas de desarrollo de esta inteligencia son:
el dibujo, el arte, el diseo, la fotografa o la arquitectura. Los juegos en los que los nios
tienen que armar figuras como los bloques armables de plstico o los rompecabezas permiten
que los nios estimulen esta rea.

Inteligencia naturalista

A travs de ella podemos comprender y cuidar mejor la naturaleza y el ambiente en el que nos
encontramos. A los nios los estmulos para esta inteligencia les resultan muy atractivos, por
ejemplo, la observacin o el cuidado de una mascota o planta. Adems con dichas acciones se
les inculca el respeto por el medio ambiente y la conciencia de que somos parte integral de un
sistema vivo.

Inteligencia musical

Es aquella que permite distinguir ritmos, tonos y melodas. Los nios pueden desarrollarla
cantando, escuchando msica, y al ejecutando algn instrumento musical o cualquier objeto
que produzca un sonido meldico.

Inteligencia cintico-corporal

Gracias a este tipo de inteligencia, se puede tener un mejor control del cuerpo y sus
extremidades. Los nios pueden desarrollarla o estimularla a travs de la prctica de algn
deporte, ejercitndose y haciendo manualidades. La inteligencia cintico-corporal en el pasado
tena puntos crticos porque no se consideraba inteligente a quien supiera dominar su cuerpo.

Inteligencia lgico-matemtica

Con esta inteligencia podemos resolver problemas algortmicos, memorizar nmeros o datos,
comprender la lgica de las cosas, incluso encontrar patrones de presentacin. A los nios se
les puede estimular la inteligencia lgico-matemtica jugando ajedrez, resolviendo acertijos o
ejercicios matemticos, estableciendo relaciones causa-efecto, observando patrones y
poniendo atencin en la diferencia entre fondos y formas diferentes.

Inteligencia interpersonal

Esta es una de las ms valoradas de la teora, pues permite comprender el comportamiento de

los dems e implica ser emptico y, como consecuencia, relacionarnos mejor con las
personas. En los nios esta inteligencia puede desarrollarse en los juegos de roles, donde se
busca que el nio comprenda lo que sienten los dems.

Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es la que te permite autocomprenderte, sta se basa en el punto

de conocimiento sobre uno mismo, es decir, en el entendimiento de lo que se siente para poder
explicarlo, analizarlo y determinar reas de oportunidad. En los nios algunas formas de
estimularla son: la reflexin sobre alguna conducta o hecho, la escritura de un diario de
experiencias en el que respondan a la pregunta: Qu hice hoy?, por mencionar algunas. Se
considera que esta inteligencia sirvi de base para el posterior desarrollo del trmino de
inteligencia emocional, ya que la estimulacin de la inter e intrapersonal involucra la aceptacin
e identificacin de emociones.
La teora de Gardner tuvo un impacto mundial por la aplicacin inmediata de sus preceptos en la
educacin y, sobre todo, porque rompa el paradigma que exista hasta entonces en el cual se
consideraba que un nio inteligente era aquel que sobresala en el dominio matemtico, dejando
fuera o sin considerar otros aspectos igualmente importantes dentro del desarrollo humano.
La gran ventaja de la teora de Gardner es que nos hizo ver que hay ms de una forma de ser
inteligente. En el mbito escolar, la teora de las inteligencias mltiples, permite que el alumno
afiance niveles de logro y reciba reconocimiento por ello, impactando de manera positiva en la
autoestima y en la construccin de la felicidad; ingrediente primordial en el proceso de enseanzaaprendizaje.

Nios exitosos

Autor: Carlos Armando vila Cota.

Psiclogo Educativo y Gerente Acadmico
de AMCO, lder en investigacin, desarrollo
e implementacin de metodologas educativas
www.amco.me
Los padres de familia siempre quieren lo mejor para sus hijos; quieren que sean exitosos desde nios, para ello, lo
primero en lo que deben de reflexionar y lo que deben definir es: Qu es lo mejor para nuestros hijos? Qu es el
xito?
En la actualidad, el punto de partida para definir lo mejor y el xito, desafortunadamente, est determinado por una
sociedad materialista, consumista, donde el tener est por encima del ser.

Un ejemplo muy claro; cuando los padres expresan: Hijo, quiero que seas alguien en la vida, se refieren a tener una
profesin, un buen ingreso, una buena casa, prestigio social, etc. Y tener es legtimo, pero no lo podemos convertir en una
meta de vida, sino una consecuencia automtica al lograr lo mejor, a travs de la realizacin del ser.
A finales del siglo XX, la UNESCO pidi a un grupo de especialistas que definieran qu era lo ms importante para la
educacin del siglo XXI, estos sealaron 4 pilares fundamentales en las cuales se debe basar la educacin de las nuevas
generaciones:

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a convivir juntos

Aprender a SER

Siguiendo estos pilares, se puede afirmar que lo mejor y el xito lo vivirn nuestros hijos cuando aprendan a SER
personas y se realicen como tales. Para ello, se debe partir de las dimensiones del ser humano y, al reconocerlas y
comprenderlas, las podremos alimentar, y slo entonces se lograr la realizacin y el xito. En este sentido, las
dimensiones que los paps deben cultivar en sus hijos, mediante la realizacin de diversas tareas, con el fin de que se
realicen y, en consecuencia, sean exitosos, son las siguientes:

El cuerpo

Es lo bsico para la vida; as que hay que alimentarlos, cuidar que descansen, que hagan deporte, que tengan buenos
hbitos de higiene, cuidarlos cuando se enferman.

Las emociones

Es estimular su inteligencia emocional. Implica ayudar a los nios a que se conozcan a s mismos, se autorregulen siendo
proactivos y no reactivos, y se puedan motivar a s mismos.

El intelecto

Pensar es una habilidad. Deben estimularse las habilidades del pensamiento. El pensamiento crtico y el anlisis se deben
de fomentar desde pequeos.

Lo espiritual

Nada tiene que ver con creencias o prcticas religiosas, ya que cada familia lo asume como valor privado. Lo espiritual
significa vivir valores trascendentes, conceptos como el amor, la compasin, el servicio, el sentido de la vida y de la muerte.
Los nios tienen alma y debemos cuidarla.

Lo social

Convivir con los dems es algo que se aprende. La empata y la habilidades sociales son fundamentales para el xito en la
vida, ya que solos no podemos lograr nada. Vivir en familia, trabajar en equipo y ser ciudadanos responsables implica salir
de uno mismo y, con esto, pensar y entender a los dems.

Lo ecolgico

Vivir exitosamente implica tambin respetar y cuidar el medio ambiente que nos rodea. Una vida sana y segura implica
saberse parte de la naturaleza. Desde pequeos una vida exitosa significa cuidar el agua, la energa, no contaminar,
reciclar, etc.

Lo prctico

Cuerpo, emociones, intelecto, las habilidades sociales, el cuidado ecolgico y lo espiritual deben reflejarse en la capacidad
para resolver problemas o los retos que la vida presenta. El xito escolar, el logro profesional, el desarrollar competencias
para la vida, el aprendizaje permanente y el manejo del dinero, son situaciones cotidianas a las que se enfrentarn nuestros
hijos y deben estar listos para dar respuesta.
Si realmente deseas que tus hijos sean exitosos, aydalos a crecer de manera integral; respeta sus aptitudes y apoya sus
intereses personales, confa en que tienen el talento necesario para brillar en la vida.

Creatividad en los nios

Nia pintanto con creatividad

Ser creativo es el poder manifestar lo que imaginamos y soamos; significa poder materializar lo
que, en un primer momento, es concebido por nuestra mente buscando solucionar situaciones o,
simplemente, mejorar condiciones o disfrutar de la belleza del poder hacer.
El ser humano est dotado de un potencial enorme. Su gran recurso es la imaginacin y la
consciencia de lo que nos rodea es creacin humana y fruto del poder hacer que las cosas se
manifiesten.
Los nios son personas en estado natural; an no han sido condicionados con los prejuicios y
lmites mentales que la sociedad impone y que mutilan el potencial para crear de forma natural y
espontnea, por lo que es sumamente importante crear entornos que no limiten sus capacidades,
que les permitan explorar, imaginar, soar y as crear.
En esta ocasin presentaremos 4 conceptos clave para facilitar que los nios manifiesten su ser
creativo y se establezcan las bases de una creatividad permanente:
1- Identidad creadora
Es ayudarle al nio a que se d cuenta de que ES una persona con la capacidad de crear; significa
guiarlo a que se CREA creativo, que se SEPA creativo: soy creativo, puedo crear, s crear,
quiero crear. Es el sistema de creencias y valores el que permite una actitud abierta y dispuesta.

Durante mucho tiempo hemos estado viviendo en una sociedad mutilante, donde se nos ha hecho
creer que son otros los que tienen las respuestas, los que solucionan los problemas, los que son
artistas, los que nos dicen qu hacer y cmo ser. En este contexto, resulta fundamental sembrar en
los nios una sana identidad creativa y esto se logra transmitiendo ideas positivas sobre su
persona.
2- Potencial creador
Es ayudarle al nio a que se d cuenta de que TIENE internamente el potencial para crear. En este
sentido, el nio nunca es pobre; cuenta con la riqueza de su potencial interno: imaginacin,
consciencia, inteligencias mltiples, inteligencia emocional, habilidades de pensamiento,
habilidades motoras, etc.
Debemos ayudarle a cada nio a ver en su interior. Hoy los nios se comparan unos con otros,
especialmente, en su condicin de vida externa; es decir por las cosas que poseen, ropa, equipos
electrnicos, recursos econmicos, etc. Esto les lleva a sentirse pobres o ricos, por lo que es
importante que llevemos a los nios a medir su riqueza por su potencial interno y ayudarles a creer
que con ese potencial podrn transforma sus circunstancias de vida.
3- Recursos para crear
Todo lo que rodea al nio representa un recurso para crear; desde hoja de papel hasta las
computadoras pueden ser un medio para disear cosas nuevas. Demos oportunidad a los nios de
contar con diversos materiales propios para su edad y que jueguen con ellos y los transformen.
4- Ambiente creativo
En el hogar, en la escuela, en el parque, en la prctica del deporte o en cualquier lugar o espacio
en el que el nio se desenvuelva, se debe favorecer su libertad y su iniciativa. Debe ser tratado con
respeto y deben tomarse en cuenta sus iniciativas y propuestas. Los nios en todos los ambientes
siempre estn acompaados por adultos, por lo que las relaciones interpersonales son la clave
para construir estos momentos creativos. Actividades como el juego libre o dirigido, bailar o
escuchar msica, son diferentes expresiones de las artes que permiten estimular le creacin.
La creatividad, ms que ensearse, es una actividad que debemos permitir que se d de forma
natural.

Carlos Armando vila Cota, Psiclogo Educativo y Gerente Acadmico

AMCO, lder en investigacin, desarrollo e implementacin de metodologas educativas
www.amco.me

http://www.conectamx.com.mx/opini%C3%B3n/amco-educaci%C3%B3n/