Clubes Escolares

Instructivo

Clubes Ecolares - INSTRUCTIVO

Subsecretara para la Innovacin y el Buen Vivir

Clubes Escolares
INSTRUCTIVO

julio, 2014

PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Nombre
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Nombre
VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA
Nombre

Nombre
AUTORA
Nombre
COAUTORES Y REVISIN PEDAGGICA
Nombres
Nombres
Nombres
Nombres
Nombres

SUBSECRETARA PARA LA INNOVACIN Y EL BUEN

VIVIR
Nombre
DIRECTORA DE MEJORAMIENTO PEDAGGICO

CORRECCIN DE ESTILO
Nombre
DISEO Y DIAGRAMACIN
Nombres

DITRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover, a travs del sistema educativo, la equidad
entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear
en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado ( en lugar de los profesores)

INDICE GENERAL

1. PRESENTACIN

Pg. 1

2. METODOLOGA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS

Pg. 4

3. OBJETIVOS
3 Objetivo General.
3.1 Objetivo especfico.
4. LINEAMIENTOS GENERALES
4.1 Con relacin a los estudiantes.

Pg. 6
Pg. 6
Pg. 6
Pg. 9

4.2 Con relacin a los facilitadores.

Pg. 9

4.3 Para los directivos de la institucin educativa.

Pg. 10

4.4 Con relacin a la Comisin Institucional.

Pg. 11

4.5 Con relacin a la Direccin Distrital.

Pg. 12

5. IMPLEMENTACIN
5.1 PASO 1: Socializacin al personal docente.

Pg. 13

5.2. PASO 2: Socializacin y promocin de los campos de accin de los clubes con los
estudiantes y representantes.

Pg. 14

5.3 PASO 3: Definicin de clubes.

Pg. 17

5.4 PASO 4: Conformacin de clubes.

Pg. 18

5.5 PASO 5: Elaboracin y presentacin del proyecto de cada club.

Pg. 18

5.6 PASO 6: Ejecucin del proyecto de cada club.

Pg. 20

6. MONITOREO Y EVALUACIN

Pg. 21

7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB

Pg. 23

8. BIBLIOGRAFA

Pg. 26

9. ANEXOS

Pg. 27

1. PRESENTACIN

El sistema de educacin nacional considera a la persona como centro de la educacin y busca contribuir al desarrollo integral, autnomo, sostenible
e independiente de las personas para garantizar la plena realizacin individual y colectiva. Esto tambin implica el desarrollo pleno de la
personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el
desarrollo de una cultura de paz (...) y una convivencia social intercultural, plurinacional, democrtica y solidaria 1.
Para esto se considera el desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no formales y especiales 2; procesos que dependen
de todos los actores de la sociedad.
Histricamente, la educacin escolarizada ha estado enfocada nicamente en el desarrollo de las habilidades cognitivas del ser humano.
Actualmente , el desafo de la educacin es abarcar la integralidad de la persona, es decir, al ser humano en sus diferentes dimensiones o mltiples
inteligencias como las define el psiclogo investigador, H. Gardner 3. As debe brindar las herramientas y los espacios para facilitar el aprendizaje
de habilidades sociales para generar relaciones armnicas entre los seres humanos, que a su vez complementen las aptitudes y destrezas
adquiridas a lo largo de su vida escolar, aplicndolas a sus necesidades, tomando en cuenta la interdisciplinariedad que los tiempos actuales
demandan.
A nivel internacional ya se aplican estrategias que responden a la necesidad de desarrollar las habilidades socioemocionales al igual que las
habilidades cognitivas. En el mbito laboral, por ejemplo, todas las personas estn avocadas a relacionarse y trabajar con otras personas; ninguna
persona se desarrolla de manera aislada. Esto significa que tiene que saber relacionarse con el otro y poder trabajar colaborativamente.
El desarrollo y formacin en conjunto de ambas habilidades , cognitivas y sociales, son una necesidad para la sociedad, ya que apoya el desarrollo
de personas ms eficientes, pero sobretodo equilibradas y felices.
Segn investigaciones realizadas por el Banco Interamericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las habilidades que los
jvenes latinoamericanos adquieren en la institucin educativa y aquellas que demandan las empresas. Uno de los resultados del anlisis es que
la habilidad cognitiva y aquellas de carcter socioemocional estn poco correlacionadas entre s 4. Esto significa que el desarrollo de las habilidades
cognitivas de una persona debe darse a la par de las habilidades socioemocionales;que se complementan mutuamente.

Ley Orgnica de Educacin Intercultural, Art. 3. Literal a)

LOEI, Art. 3. Literal p)
Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books.
4
Bassi, Marina; Busso Matas; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educacin y Empleo en Amrica Latina; BID, 2012
T
2
3

Clubes Escolares - Instructivo

El Ministerio de Educacin para conseguir estos fines ha resuelto emprender, revisar y ajustar los currculos de los diferentes niveles educativos y,
al mismo tiempo, abrir nuevos espacios y oportunidades de educacin mediante actividades extraescolares y metodologas centradas en el
estudiante, promoviendo la investigacin y la integracin de los intereses individuales en los procesos acadmicos. De este modo se quiere que la
accin educativa pueda ocupar el mayor escenario posible y no circunscribirse en la convencionalidad de las clases, como ha ocurrido en gran
medida, promoviendo la innovacin, el emprendimiento y la interdisciplinariedad.
Se aplicar dos grandes estrategias: la organizacin y funcionamiento de clubes en las instituciones educativas y la realizacin de actividades
extraescolares gestionadas desde los distritos educativos.

El club es un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temtica de inters comn
utilizando la metodologa del aprendizaje basada en proyectos5, con un enfoque interdisciplinario que busca estimular el
trabajo cooperativo6.
Esta actividad se realiza al interior de la institucin educativa, dentro de la jornada escolar, y comprende los siguientes
campos de accin alrededor de los cuales los estudiantes debern construir un proyecto aplicando sus conocimientos y
contenidos descritos en el currculo, de manera creativa, innovadora y emprendedora; en orden de prioridad son:
- Proyectos cientficos
- Proyectos de interaccin social y vida prctica
- Proyectos artstico-culturales
- Proyectos deportivos

El presente documento, define los lineamientos y orientaciones para la implementacin de los clubes
escolares tomando en cuenta los intereses particulares de los estudiantes y motivndolos a construir un
proyecto que finaliza en un producto trabajado a lo largo del ao, el mismo que tendr la oportunidad de
presentarse en las ferias y socializaciones a nivel distrital, zonal, nacional e internacional, fomentando su
aplicacin ms all del aula de clase.7

Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest R egional Educational Laboratory
Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.
7
Blank, W . (1997). Authentic instruction. In W .E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 1521). Tampa, FL: University of South Florida
5
6

Clubes Escolares - Instructivo

La aplicacin de Ias estrategias descritas, implica Ia determlnacin de lineamientos de trabajo, Ia previsin de recursos para implicar Ia participacin
de todos los estudiantes y el aprovechamiento del talento humano contempIado dentro del propio sistema nacional de educacin, en fomento del
desarrollo integral de los estudiantes:

CONJUNTO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

POR PROYECTOS GLOBALES

Investigacin

Trabajo en Equipo

Reunin de Informacin

Construccin del Equipo

Habilidades
Tecnolgicas

Entendimiento
entre Culturas

Herramientas
de la Red

Soluciones
de Problemas

Pensamiento Global

Aprendizaje
basado en
el Equipo

Liderazgo
Toma de Riegos
Toma de Desicin

Pensamiento Lgico

Habilidades
de Vida
Construccin
de Relaciones

Comunicacin
Habilidades
de Organizacin
Manejo de Tiempo
Manejo del Proyecto

Grfico: Habilidades desarrolladas o potenciadas por aplicacin de la metodologa basada en proyectos.

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2. LA METODOLOGA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS

Los clubes son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las socioemocionales; es decir,
contribuir al desarrollo integral del estudiante como lo establece la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y la Constitucin.
En este sentido, se plantea el modelo de aprendizaje basado en proyectos que compromete activamente a
los estudiantes porque valora las experiencias de primera mano y fomenta el aprender haciendo9 de una
manera flexible, ldica, con mltiples oportunidades, tareas y estrategias, en el cual se promueven
diferentes estilos de aprendizaje para que los estudiantes tengan mayores probabilidades de realizacin
personal. Entre los beneficios10 del aprendizaje basado en proyectos encontramos:
- Aumenta la motivacin.
- Hace la conexin entre el aprendizaje en la escuela y su aplicacin en la vida cotidiana.
- Ofrece oportunidades de colaboracin para construir conocimiento.
- Aumenta las habilidades sociales y de comunicacin.
- Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones entre diferentes disciplinas.
- Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.
- Aumenta el autoestima.
- Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus
diferentes enfoques hacia este.
- Posibilita una forma prctica para aprender a usar la tecnologa.
- Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo.

La metodologa de aprendizaje se aplica a todas las edades, pero el rol del maestro difiere en funcin de los subniveles de Educacin General
Bsica (EGB).
- EGB preparatoria y elemental.- En este subnivel, el profesor es un facilitador que dirige las actividades, escucha, ensea y
trabaja los contenidos a investigar con sus estudiantes. El encuentro del problema o situacin y producto son propuestos en un
90% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.
- EGB media.- En este subnivel, el profesor es un moderador que debe buscar que sus estudiantes se familiaricen con la
elaboracin de proyectos y la toma de decisiones. El encuentro del problema o situacin y producto son propuestos en un 50% por
el docente basado en los intereses de los estudiantes.

Katz, L.G., & Chard, S.C. (1989). Engaging childrens minds: The project approach. Norwood, NJ: Ablex.
Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory

10

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- EGB superior.- En este subnivel, se da mayor autonoma y toma de decisin al estudiante y el docente es un observador que orienta,
apoya y acompaa el proceso de creacin y aprendizaje.
El encuentro del problema o situacin y producto son propuestos en un 10% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.
Las diversas actividades y proyectos que se realicen en los clubes, gracias a su metodologa, contribuirn al desarrollo cognitivo puesto que
permitir al estudiante relacionar el conocimiento adquirido en clase sobre diferentes materias, interpretarlo y llevarlo a la prctica.
A su vez, mientras fortalece su conocimiento cognitivo, las actividades conducirn al estudiante a mejorar sus habilidades sociales como el trabajo
en equipo, el cumplimiento de metas para un grupo, y el manejo de sus emociones:
Los clubes buscan ofrecer una formacin para la vida, en la que se fomente la perseverancia, la responsabilidad, el autocontrol, la estabilidad
emocional, la inclusin, la equidad, el respeto a las diferencias, impulsando la autonoma de los estudiantes, la promocin del trabajo grupal, la
construccin colectiva del conocimiento y la formacin de personas creativas e innovadoras.11

11

High Level Policy Forum, Sao Paulo Brasil 2014

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3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el desarrollo integral de nias, nios y adolescentes, a travs de espacios interdisciplinarios denominados clubes, para potencializar sus
habilidades emocionales, sociales y cognitivas.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
- Crear espacios de aprendizaje interactivo que aporten a la formacin integral de los estudiantes, mediante la metodologa de aprendizaje
basado en proyectos.
- Fomentar el descubrimiento y desarrollo de las habilidades, capacidades y potencialidades que poseen los estudiantes, priorizando sus
intereses.
- Generar un ambiente educativo en el que la enseanza y el aprendizaje tengan como eje al estudiante.
- Brindar un espacio con mayor libertad de expresin y accin, y mayor responsabilidad y alcance.

4. LINEAMIENTOS GENERALES
Los clubes son un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temtica de inters comn en funcin de un proyecto.
Para su buen desenvolvimiento, se deben considerar los siguientes lineamientos generales:

Los estudiantes de primero a dcimo ao de Educacin General Bsica (EGB) de las instituciones
educativas fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares del pas, son los protagonistas de los
clubes.
Los clubes se desarrollarn durante tres horas semanales asignadas en la carga horaria de la malla
curricular para el nivel de Educacin General Bsica, vigente mediante Acuerdo Ministerial N 041 14 del
11 de marzo de 2014.
Las instituciones educativas que tengan la capacidad de impartir la lengua extranjera ingls, para los
estudiantes de segundo de EGB a sptimo de EGB dictarn dicha materia fuera de la modalidad de clubes
cumpliendo con el artculo 2 del Acuerdo Ministerial N 052-14.

Las reas de inters de los estudiantes se organizan en cuatro campos de accin: cientfico, interaccin social y vida prctica, artstico - cultural
y deportivo; por lo tanto, los clubes deben ser conformados tomando en cuenta las prioridades de fortalecimiento de habilidades sociales,
emocionales y cognitivas de los estudiantes; que basadas en las necesidades personales, nacionales e internacionales responden a herramientas
de comunicacin, emprendimiento e investigacin, las mismas que estn abarcadas, sobretodo, en los tres primeros campos.

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A continuacin se describen las incidencias de los campos de accin y se presenta a manera de sugerencia las diferentes reas de inters en las
que se pueden desarrollar los proyectos y sus productos, estos son amplios y los estudiantes y profesores pueden escoger el tema basado en las
recomendaciones de este instructivo, de las guas especficas por cada campo o estructurar su propio club tomando en cuenta la
interdisciplinariedad:

a. Campo de accin artstico - cultural

Promueve proyectos que permiten fomentar la creatividad y expresin artstica, la esttica,

estimulen la lectura de imgenes, la capacidad crtica y la educacin por el arte, por ejemplo:
Artes

Ciencias sociales

Artesanas o Literatura o Teatro

Gastronoma

Filosofa

Diseo

Teatro
Cine
Msica

b. Campo de accin cientfico

Promueve proyectos que incentiven la investigacin y experimentacin as como generar
inters en buscar soluciones y contenido cientfico a situaciones cotidianas. Se puede
realizar, por ejemplo, actividades relacionadas a las siguientes reas:
Ciencias exactas

Tecnologa

Cuidado y Proteccin de animales

Ciencias naturales

Reciclaje

Ecologa

c. Campo de interaccin social y vida prctica

Promueve proyectos que fomenten y mejoren las relaciones sociales en comunidad, as
como fortalecen las herramientas de comunicacin, pueden estar vinculadas, por ejemplo:
Lenguas extranjeras
Periodismo
Lectura y escritura

Oratoria /Debate
Democracia y Emprendimiento

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d. Campo de accin deportivo

Promueve beneficios fsicos, psicolgicos y sociales, estimulan el trabajo en equipo y la
cooperacin, buscan unificar los contenidos acadmicos a las prcticas cotidianas deportivas
y recreativas. Las actividades pueden estar relacionadas, por ejemplo a:
Deporte

Actividad Fsica y Salud

Juego y Aprendo

Mindfulness

Nutricin

Atletismo

Todos los clubes, sin importar su rea principal, deben desarrollar proyectos interdisciplinarios, que contemplen los contenidos de al menos una
materia de las reas de conocimiento del currculo de manera creativa e interactiva. El proceso recomendado de los proyectos por cada campo de
accin se describir en las guas especficas de clubes, a continuacin encontrar un grfico de la influencia de las reas acadmicas y
herramientas importantes para el desarrollo de un proyecto interdisciplinario.

El proyecto debe
fomentar :

Contenidos del area

Ciencias Naturales

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n
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El producto debe
tener en cuenta
estos
componentes:

lengua y
literatura
o Idiomas

cu Con
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o Dra es idos
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ort ica
e

a
log a
no as n
Tec licad aci
ap educ
la

Producto
Del
Proyecto
Interdisciplinario

VALORES

COLABORACIN

EMPRENDIMIENTO

CREATIVIDAD

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Grfico 1: Estructura del proyecto con carcter interdisciplinario, en donde en campo de accin y el producto se ven beneficiados de los conocimientos y
destrezas de otras reas acadmicas y herramientas.

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4.1 CON RELACIN A LOS ESTUDIANTES:

Los estudiantes podrn elegir libre y voluntariamente el club de su preferencia, de acuerdo con sus intereses, habilidades y expectativas,
dentro de los campos de accin descritos.
Las actividades de los clubes se desarrollarn entre estudiantes de diferentes aos, tomando en cuenta su desarrollo cognitivo y motriz:
- Bsica preparatoria y elemental,
Estudiantes de 1 EGB y 2 EGB
Estudiantes de 3 EGB y 4 EGB
- Bsica media, estudiantes de 5EGB a 7 EGB
- Bsica superior, estudiantes de 8 EGB a 10 EGB
Los clubes estarn conformados por todos los estudiantes de la institucin considerando lo siguiente:
1. El nmero de estudiantes por club no debe superar a la clase ms numerosa en la institucin educativa, permitiendo la participacin
activa de todos los miembros del equipo.
2. El nmero mnimo de estudiantes de un club debe ser de 10 personas, siempre que esta cantidad permita cubrir todas las necesidades
del proyecto.
3. En el caso de instituciones educativas de excepcin se podrn conformar de acuerdo a la realidad institucional.

4.2 CON RELACIN A LOS FACILITADORES/ MODERADORES Y OBSERVADORES

Todas las personas que se desempeen como facilitadores debern tener conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas al campo de accin
del club en el que se quisieran desempear, y demostrar experiencia en trabajo con nias, nios y adolescentes.
Actuarn como facilitadores:
- Docentes y personal administrativo de la institucin educativa, que tengan habilidades en diferentes reas artesanales, cientficas,
deportivas, artsticas y/o culturales.
- Servidores de instituciones pblicas con las cuales el Ministerio de Educacin haya establecido acuerdos.
- Estudiantes universitarios que han concluido sus estudios profesionales y que realizan pasantas o previas a la obtencin de su ttulo
relacionados al acuerdo de vinculacin a la comunidad.

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- Voluntarios de organismos no gubernamentales.

- Madres y padres de familia o representantes legales de los estudiantes que deseen potenciar sus habilidades y compartirlas en la
institucin educativa.

- Ex alumnos comprometidos que deseen vincularse con los proyectos institucionales.

- Ex docentes retirados o jubilados de la institucin educativa.

- Personal de instituciones que tengan como finalidad favorecer a las actividades artsticas y/o culturales de emprendimiento,
previo acuerdo con la institucin educativa.

- Un profesional especficamente contratado para desarrollar los clubes bajo el proceso de gestin distrital.

En el caso de facilitadores voluntarios y pasantes se debe firmar un convenio en el que se garantice el bienestar
de los estudiantes, estabilidad y cumplimiento de los lineamientos y normas de la institucin.
Los facilitadores deben proporcionar las directrices necesarias para organizar las ideas y propuestas planteadas
por los estudiantes, mantener un archivo de la informacin que se genera durante la ejecucin del club,
denominado anecdotario y entregarlo quimestralmente a la comisin institucional, con quien deber estar en
permanente comunicacin. La aceptacin de un facilitador ajeno a la institucin estar a cargo de las
autoridades del plantel y responder a los parmetros descritos en las guas especficas de cada campo de
accin.

4.3 PARA LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Los directivos organizarn los horarios y designarn el personal responsables de los clubes en la institucin educativa, para lo que se determina:
- Asignar las tres horas seguidas para clubes o distribuirlas en: una hora un da y dos horas otro da; en caso de ser posible.
- Ajustar los horarios de tal manera que toda la institucin se encuentre trabajando en clubes al mismo tiempo; en caso de ser
posible.
- Coordinar los horarios de los facilitadores contratados, que presten sus servicios en varias instituciones, para su rotacin; si fuese
el caso.
- Gestionar con las entidades gubernamentales y no gubernamentales el apoyo del talento humano para la implementacin de clubes y
coordinar con la direccin distrital la firma de convenios.

10

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4.4 CON RELACIN A LA COMISIN INSTITUCIONAL

El Consejo Ejecutivo13 de la institucin educativa nombrar una Comisin Institucional para Clubes, que se encargar de la organizacin, ejecucin,
monitoreo y evaluacin de las actividades planificadas.
La Comisin deber ser conformada por:
- Rector o un delegado de la mxima autoridad
- Vicerrector acadmico, de existir.
- Un representante de los padres de familia
- Un representante de los estudiantes
- Un representante por cada uno de los campos de accin (cuatro coordinadores)
Para la seleccin de los docentes se tomar en consideracin los siguientes criterios:
- Docente de la institucin que labore la jornada completa.
- Demostrar experiencia en mbitos de gestin.
- Demostrar capacidad de organizacin y liderazgo.
Los directivos y la Comisin institucional para clubes desarrollarn talleres de socializacin y sensibilizacin a los representantes legales de
los estudiantes sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a su formacin integral.
La Comisin deber:
-

Por el perodo de un ao, designar un coordinador entre ellos, quien liderar las actividades de la Comisin.
Coordinar, monitorear y evaluar las actividades de los clubes basados en las rbricas descritas en las guas especficas.
Sesionar una vez cada dos meses para evidenciar el seguimiento basado en las matrices.
Velar por que los clubes y su metodologa se incluyan en el Proyecto Educativo Institucional y refuercen el currculo fomentando la
interdisciplinariedad.
- Conocer e informar a las autoridades institucionales los logros, necesidades y eventualidades.
- Recopilar la informacin de los procesos de autoevaluacin de los facilitadores y estudiantes de cada club, elaborar un informe
quimestral y presentarlo al Consejo Ejecutivo, segn el Art. 53, numeral 8 del Reglamento a la LOEI (RGLOEI)14.
- Informar y coordinar con el inspector general las actividades que se realizaren durante los clubes para garantizar un trabajo organizado
y armnico, segn el Art. 46, numeral 8 del RGLOEI15.
- Organizar y promover ferias y exhibiciones de los proyectos a su comunidad, propiciando la participacin de todos los estudiantes.
- Seleccionar, inscribir e impulsar a los proyectos que representarn a la institucin en las ferias distritales.
- Designar monitor (docente) que comande el normal desarrollo de las actividades.
- Tomar en cuanta que exita un monitor por cada 300 alumnos.
Se establece que, por las mltiples funciones que tendrn a su cargo, los miembros de la comisin institucional para clubes no participen como
facilitadores de ninguno de ellos.
Art. 53 del Reglamento a la LOEI. Deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo.
Conocer y aprobar los informes presentados por los responsables de los departamentos, organismos tcnicos y comisiones del establecimiento
Atribuciones del inspector general: llevar los siguientes registros: archivo documental de cada docente, () control de comisiones y actividades docentes y estudiantiles que se llevan a cabo
dentro y fuera del plantel, y otros de similar naturaleza.

13
14
15

11

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4.5 CON RELACIN A LA DIRECCIN DISTRITAL

- Los clubes de las instituciones educativas formarn parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) que debe ser registrado en la
Direccin Distrital.
- Revisar y aprobar cambios que por motivos de fuerza mayor, deban realizar los directivos de las instituciones educativas y que no
estn establecidos en el presente documento.
- Coordinar y mantener comunicacin con la Comisin Institucional para clubes de las diferentes instituciones, apoyar la gestin de
recursos y materiales necesarios para su funcionamiento.
- La coordinacin de apoyo y seguimiento sern las contrapartes de las comisiones institucionales en el Distrito.
- Coordinar y organizar la feria distrital de clubes.
- Seleccionar, inscribir e impulsar los proyectos que representarn a la institucin en las ferias zonales y nacionales.

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5. IMPLEMENTACIN
La implementacin de clubes en las instituciones educativas cumple con seis pasos operativos que deben ser monitoreados por la Comisin y que
servirn de evidencia para la participacin de los proyectos destacados en las ferias internas, distritales, zonales y nacionales correspondientes:

Pasos

Tiempo de Ejecucin

1. Socializacin con el personal docente.

2 semanas previo al inicio del ao escolar

2. Socializacin con estudiantes y

representantes legales.

1 semana al inicio del ao escolar

3. Definicin de clubes.

1 semana al concluir la socializacin

4. Conformacin de clubes.

1 semana al concluir la definicin

5. Elaboracin y aprobacin del plan de

proyecto.

3 semanas

6. Desarrollo y ejecucin del plan y

proyecto.

Ao lectivo

5.1 PASO
UNO: UNO:
Socializacin
al personal
docente docente
5.1 PASO
Socializacin
al personal

Objetivos operativos:
Sensibilizar al personal docente sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a la formacin integral de los estudiantes.
Identificar el potencial de talento humano con el que cuenta la institucin para implementar los clubes.
Fortalecer la metodologa del aprendizaje basado en proyectos en los docentes y comunidad educativa.
Organizar los procesos de inicio de clubes.
Modalidad: Talleres de sensibilizacin, identificacin y organizacin de clubes a nivel de todo el personal de la institucin.
Tiempo: semanas previas al inicio del ao escolar.

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Responsables y participantes:
- Autoridades de la Institucin Educativa
- Docentes de la institucin
- Personal administrativo
- Personal de servicio
Acciones:
Durante la ejecucin de los talleres tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Las autoridades de las instituciones educativas se encargarn de:
- Socializacin sobre la importancia de la aplicacin de los clubes en el plantel para la formacin integral de los estudiantes, las
orientaciones para la implementacin y nueva malla curricular vigente16.
- Aplicacin de herramientas de seleccin de docentes idneos para cada club, su rea de inters especificado en las guas
individuales y correcta deteccin de las habilidades y potencial existentes en la institucin.
- Conformacin de la Comisin Institucional para clubes.
- Levantamiento de informacin sobre la capacidad institucional en infraestructura, espacios fsicos, materiales para responder a los
intereses planteados por los estudiantes y los posibles facilitadores.
- Organizacin del distributivo de personal docente en el que se asignar 3 horas para clubes de las 30 horas pedaggicas.
- Comunicacin oficial a padres, madres y representantes legales de los estudiantes sobre el inicio de clubes y aplicacin de la nueva
Malla Curricular.
Los docentes y tutores de la institucin educativa se encargarn de la planificacin de las estrategias metodolgicas para la socializacin,
promocin e identificacin de los campos de accin de los clubes a los estudiantes de cada paralelo en coordinacin con la Comisin
Institucional para clubes.

5.2. PASO DOS: Socializacin y promocin de los campos de accin

de los clubes con los estudiantes y representantes legales

5.2.1 Socializacin de clubes con estudiantes

Objetivos operativos:
- Socializar la importancia de los clubes para su formacin integral y la aplicacin del enfoque interdisciplinario.
- Promocionar las reas de inters de los clubes y el alcance de los posibles proyectos.
- Identificar las habilidades e intereses que poseen los estudiantes en relacin a los clubes.
16

Acuerdo Ministerial N 041-14 del 11 de marzo de 2014

14

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Tiempo: La primera 1 semana del ao lectivo

Modalidad:
- Taller de socializacin de la implementacin de clubes para estudiantes.
- Jornadas de promocin de campos de accin de los clubes (casa abierta).
- Taller de exploracin de habilidades e intereses de los estudiantes.
Responsables y participantes:
- Comisin institucional para clubes (organizadores).
- Tutores y docentes de aula.
- Estudiantes.
Acciones:
Los tutores y docentes de aula realizarn las siguientes acciones, tomando en cuenta las estrategias metodolgicas acordes a la edad:
- Socializacin de la importancia de la aplicacin de los clubes en su formacin integral y las orientaciones para la
implementacin.
- Reflexin e intercambio de ideas sobre los beneficios y naturaleza de los proyectos de los clubes, por parte de los estudiantes.
Durante las jornadas de promocin se debe tomar en cuenta las siguientes acciones:
- Ejecucin de exposiciones para promocionar los diferentes ejemplos de aplicacin: artstico cultural, deportivo, cientfico e
interaccin social y vida prctica.
- Invitacin a personajes destacados en cada campo de accin de la localidad para compartir experiencias de interdisciplinariedad,
proyectos y emprendimiento.
La comisin institucional para clubes se encargar del levantamiento de informacin con los datos obtenidos en el momento anterior,
clasificacin de los resultados de acuerdo a los clubes de cada campo de accin e informacin de los resultados para el seguimiento.
5.2.2 Socializacin a los representantes legales de los estudiantes
Objetivo operativo: Sensibilizar a los representantes legales de los estudiantes sobre la importancia de implementar clubes como
espacios que aportan a la formacin integral de los mismos.
Modalidad: Talleres de sensibilizacin de clubes a los representantes legales de los estudiantes.
Tiempo: Reunin de representantes legales convocada por las autoridades.
Responsables y participantes:

Autoridades de la Institucin Educativa

Comisin institucional para clubes
Tutores de grado
Representantes legales de los estudiantes.

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Clubes Escolares - Instructivo

Acciones:
Durante esta jornada tome en cuenta los siguientes momentos a desarrollarse:
Las autoridades, comisin institucional para clubes y tutores de grado, debern considerar:
- Socializacin sobre la importancia de la aplicacin de los clubes en la institucin educativa para la formacin integral de los estudiantes
y explicacin de estos, que el establecimiento ha implementado con la metodologa y de manera interdisciplinaria.
- Intercambio de experiencias en este tipo de actividades y deteccin de las habilidades y potencial existente entre los representantes
legales de los estudiantes para apoyar como talento humano voluntario y desarrollar los clubes.
- Elaboracin de una base de datos en la que conste el nombre del representante legal del estudiante que desea participar como facilitador
voluntario y el campo de accin en el que se puede desempear.

5.3 PASO TRES: Definicin de clubes

Objetivo operativo: Definir los clubes que ofertar la institucin educativa.
Tiempo: inmediatamente se haya concluido con el paso 2, 1 semana.
Modalidad: Reunin de trabajo para definir los clubes que implementar la institucin.
Responsables y participantes:
- Autoridades de la Institucin Educativa
- Comisin institucional para clubes
Acciones:
Inmediatamente despus de contar con la informacin de los intereses de los estudiantes, entregada por los tutores se deben considerar lo
siguiente:
La comisin institucional para clubes debe realizar las acciones a continuacin:
- Sistematizacin de la informacin recolectada por los docentes tutores.
- Gestin de facilitadores para cubrir la demanda institucional, con el distrito u organizaciones locales, pblicas o privadas.
- Anlisis comparativo entre los intereses de los estudiantes, las habilidades de los docentes y la capacidad fsica institucional
determinadas en el paso 1.
Por su parte, las autoridades deben realizar la:
- Validacin de los clubes en conjunto con la comisin institucional, tomando en cuenta la priorizacin de los campos de accin.
- Distribucin del personal docente para los diferentes clubes definidos versus la poblacin estudiantil de los clubes seleccionados.

16

Clubes Escolares - Instructivo

5.4 PASO 4: Conformacin de clubes

Objetivo operativo: Realizar el proceso de inscripcin para los diferentes clubes que se conformarn
Modalidad: Inscripcin de estudiantes en cada club.
Tiempo: 1 semana
Responsables y participantes:
- Comisin institucional para clubes.
- Apoyo de secretara e inspeccin (segn el tipo de institucin).
- Estudiantes.
Acciones:
La comisin institucional para clubes debe encargarse de:
- Distribucin de circulares con la informacin de los clubes ofrecidos por la institucin, con un talonario para que sea llenado por
cada estudiante y se inscriba en el club de su preferencia.
- Elaboracin de nminas de clubes con la informacin de los talonarios recolectados y clasificados por los docentes tutores.
- Exhibicin de las nminas de los integrantes de cada club, en las que se encontrar el nombre del facilitador y el lugar donde se
desarrollar.
- Conformacin de los clubes de acuerdo al lugar asignado y el facilitador responsable, quien contar con una nmina para constatar
la asistencia de los estudiantes.

5.5 PASO 5: Elaboracin y presentacin del plan proyecto de cada club

Objetivo operativo: Elaborar un proyecto para cada club orientado hacia una educacin propositiva, participativa e interdisciplinaria de largo
plazo, centrada en el estudiante que estimule el emprendimiento y en el que se plasmen los intereses de los estudiantes, la
interdisciplinariedad y que se aplique la metodologa de aprendizaje basado en proyectos.
Tiempo:
- Para la elaboracin del plan de proyecto, 2 semanas;
- Para la validacin del plan proyecto, 1 semana
Modalidad:
- Espacio de discusin y establecimiento de la situacin o problema que el proyecto atender o solventar.
- Espacio para describir y elaborar el propsito concreto del proyecto.
- Especificar el desempeo, listados de los criterios que el proyecto cumplir en cuanto a calidad, tomando en cuenta factores
interdisciplinarios y de desarrollo de habilidades sociales por sobre los factores de competitividad.

17

Clubes Escolares - Instructivo

- Guas o instrucciones para el desarrollo del proyecto, estas reglas deben incluir el presupuesto, las metas a corto plazo, indicadores
y evidencias de los resultados esperados. El presupuesto no incluye cuotas de representantes, implica una proyeccin supuesta en
caso de implementacin.
- Roles de los participantes, descripcin de los integrantes y su rol dentro del proyecto.
- Evaluacin, describir como se valorar el desempeo de los estudiantes tomando en cuenta que en esta fase se valora tanto el
resultado como el proceso.
Responsables y participantes:
- Comisin institucional para clubes
- Autoridades.
- Facilitadores.
- Estudiantes.
Acciones:
El facilitador de cada club realizar las acciones que aseguren que los proyectos cumplan con las siguientes caractersticas:
- Los proyectos deben ser centrados en el estudiante y dirigidos por ellos, tomando en cuenta su edad y nivel de responsabilidad;
deben estar claramente definidos con un inicio, desarrollo y final.
- El contenido debe ser significativo para los estudiantes y directamente observable en su entorno basado en problemas cotidianos
con investigacin de primera mano apropiado y sensible a la cultura local.
- Los objetivos especficos deben estar relacionados con el Proyecto Educativo Institucional como con los estndares del currculo y
deben verse reflejados en un producto tangible que se pueda compartir con una audiencia objetivo.
- Deben evidenciarse las conexiones entre lo acadmico, la vida y las competencias laborales, brindando oportunidades de
retroalimentacin y evaluacin por parte de expertos.
- El proyecto debe dar oportunidades para la reflexin y la auto evaluacin por parte del estudiante, as como una evaluacin o
valoracin autntica (portafolios, diarios, etc.)17.
- Debe generarse motivacin a los miembros del club para vivir la experiencia de manera comprometida, con el fin de desarrollar su
formacin integral y significativa.
- Exploracin de intereses y expectativas de los estudiantes con relacin al club, a travs de diversas tcnicas, por ejemplo: lluvia de
ideas, representaciones grficas, dramatizaciones, dinmicas, entre otras.
Las autoridades luego de la revisin de los proyectos deben incluir las actividades propuestas en el cronograma general de la institucin y
gestionar en las Direcciones Distritales correspondientes los materiales, recursos financieros y talento humano necesario.

17
Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., DAmico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and
Training Program [Technical assistance guide]. W ashington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No.
ED420756)

18

Clubes Escolares - Instructivo

5.6 PASO 6: Ejecucin del proyecto de cada club

Objetivo operativo: Ejecutar las actividades propuestas en el proyecto del club.
Tiempo: Desde la conformacin de clubes hasta concluir el ao lectivo.
Modalidad: Jornadas de clubes
Responsables y participantes:
Facilitadores
Estudiantes
Acciones:
- El facilitador realizar la constatacin de los recursos para la implementacin del club. En caso de no contar con los materiales, se debe
emplear recursos del entorno.
- Los estudiantes y facilitadores ejecutarn las acciones propuestas en el proyecto de clubes, considerando el nivel de participacin del
facilitador de acuerdo al subnivel de educacin general bsica.

19

Clubes Escolares - Instructivo

6. MONITOREO Y EVALUACIN DE LA IMPLEMENTACION DE CLUBES

Durante el monitoreo considere los siguientes momentos:

- La comisin institucional para clubes trabajar en la elaboracin de un cronograma de visitas peridicas a cada
club para conocer los avances, logros y dificultades de cada uno de los proyecto planteados.
- Gestin de las dificultades y necesidades detectadas durante las visitas.
- Retroalimentacin de las acciones que pueden ser potencializadas, mejoradas e implementadas.
Durante la evaluacin, deben aplicarse rbricas que consideren los siguientes momentos:
- Los estudiantes realizarn una autoevaluacin, proceso en el que los integrantes del club identifican sus logros,
dificultades, niveles de participacin y cumplimiento de todo lo planificado en el proyecto. Este proceso se lo debe
realizar durante cada parcial y al final de cada quimestre.
- Elaboracin conjunta de rbrica de evaluacin en donde se tome en cuenta aspectos acadmicos, de organizacin
y desarrollo de habilidades socioemocionales.
- Evaluacin entre estudiantes; para este proceso la comisin institucional para clubes establecer un cronograma
de visitas entre clubes que promueva el enriquecimiento de experiencias, al tener como objetivo procesos
evaluativos, esta actividad se realizar entre estudiantes de los subniveles de educacin bsica media y superior.
- Evaluacin entre facilitadores, proceso en el que la comisin institucional para clubes crear un espacio de dilogo
para intercambiar experiencias.
- Los facilitadores construirn un anecdotario por club, documento que recopilar las experiencias relevantes de
toda
la ejecucin del club a travs de ayuda memorias, fotos y videos que servir de evidencia para la
socializacin
dentro y fuera de la institucin.
- Elaboracin de un informe ejecutivo realizado por la comisin institucional para clubes del proceso que se sigue en
la ejecucin de los proyectos de los clubes.
- La Comisin Distritar a ms del seguimiento a la ejecucin de clubes, deber realizar una evaluacin del proyecto
de estos, previo a su inicio y al informe final de sus resultados; para esto debe aplicar las rbricas del
anexo 1 y su respectivo resultado en el anexo 2.

- En el caso de la evaualcin del proyecto previo al inicio del club, si los resultados son inferiores a 14 se debe
solicitar su respectiva reestructuracin.
- La evaluacin de los informes de resultados de los proyectos de clubes, permitir seleccionar los que
participarn en ferias, concursos, etc. a nivel distrital, zonal, nacional o internacional.
- La evaluacin de clubes no tiene ninguna incidencia en la promocin de los estudiantes y su naturaleza no es el de
una asignatura sino del lugar donde se aplican los conocimiento, destrezas y habilidades socioemocionales desde
una perspectiva integradora.
Los clubes evalan tanto la participacin como el comportamiento de los estudiantes y el producto final.

20

Clubes Escolares - Instructivo

La evaluacin de la participacin de los estudiantes a ms de ser formativa ser de tipo cualitativo,

porque es el facilitador quien establecer los criterios de evaluacin acordes a la naturaleza de su club
y se enmarcarn en lo que establece el Art. 222 del Reglamento a la LOEI.

Lidera el cumplimiento de los compromisos

establecidos para la sana convivencia social.

Muy satisfactorio

Satisfactorio

Poco satisfactorio

Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los

compromisos establecidos para la sana convivencia
social.

Mejorable

Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los

compromisos establecidos para la sana convivencia
social.

Insatisfactorio

No cumple con los compromisos establecidos para la

sana convivencia social.

Cumple con los compromisos establecidos para la sana

convivencia social.

- Tanto la evaluacin de la participacin como del comportamiento de los estudiantes en los clubes es de carcter cualitativo,
formativo y motivacional.

21

Clubes Escolares - Instructivo

7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB

Una vez que los estudiantes han elegido el club al que desean integrarse, es necesario que reflexionen sobre lo que quieren hacer, analicen sus
ideas, las comparen con la realidad de la institucin educativa, se planteen metas y establezcan el camino a seguir en la construccin de su
proyecto interdisciplinario:
Es importante que los docentes se planteen ciertas inquietudes para poder guiar al grupo previo a la eleccin y elaboracin de un proyecto,
Herman, Aschbacher y, Winters (1992) ha identificado cinco cuestiones o elementos que se deben tener en cuenta cuando se plantean objetivos
de aprendizaje:
- Qu habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: utilizar el lgebra para resolver problemas de
todos los das, escribir de manera persuasiva, etc). Utilice como gua los estndares bsicos de logro de competencias.
- Qu habilidades emocionales y sociales quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: desarrollar habilidades para trabajar en
grupo o en equipo).
- Qu habilidades metacognitivas deseo que desarrollen mis estudiantes? (Ej: reflexionar sobre el proceso de investigacin que
realizaron, evaluar su efectividad y determinar mtodos para mejorarlo).
- Qu tipo de problemas quiero yo que estn en capacidad de resolver los estudiantes?
(Ej; saber indagar, aplicar el mtodo cientfico, etc).
- Qu conceptos y principios quiero yo que mis estudiantes estn en capacidad de aplicar? (Ej: aplicar en sus vidas principios
bsicos de ecologa y conservacin, comprender las relaciones causa efecto, etc)18
7.1 INSTRUMENTOS:
a) Tabla de contenidos para realizar la exploracin inicial de las necesidades y aplicaciones del proyecto:
Datos informativos

Quines somos?

Objetivos

Para qu desarrollaremos este proyecto?

Importancia

Por qu lo hacemos?

Valores y compromisos

Cmo vamos a actuar y participar?

Actividades

Qu vamos a hacer?

Recursos
Responsables y
Aliados estratgicos

Con quines contamos?

Resultados

Cmo nos daremos cuenta de los resultados

alcanzados?

Cronograma
Bibliografa

18

Con qu lo vamos a hacer?

Cundo lo vamos a hacer?

De dnde obtengo informacin?

Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org)

22

Clubes Escolares - Instructivo

b) Desarrollo de preguntas guas de tabla de diagnstico

- Quines somos?
La respuesta a esta pregunta se encuentra en los datos informativos, en los que debe constar: el nombre del proyecto, de la institucin educativa
y su ubicacin (zona, distrito), el nombre del facilitador, el ao lectivo, fecha de inicio y trmino del proyecto, lema o logotipo, entre otros; y en
documento adjunto el listado de integrantes del club con su edad, ao escolar y paralelo.
- Para qu desarrollaremos este proyecto?
Los estudiantes plasman sus aspiraciones con relacin al proyecto, objetivos y las metas que se proponen alcanzar, manifiestan las habilidades
que quieren desarrollar y potenciar; con el fin de que sean conscientes de lo que poseen, carecen y pueden lograr a travs del proyecto (uno o
varios).
- Por qu lo hacemos?
Deben sustentar la razn o razones por las que han decidido plantear el proyecto y qu les ha motivado a la realizacin del mismo.
- Cmo vamos a actuar y participar?
Los estudiantes plantean acuerdos, valores, actitudes y criterios de comportamiento y convivencia con los que van a actuar durante el desarrollo
de los clubes con el fin de que se pueda construir buenas relaciones y un clima agradable.
- Qu vamos a hacer?
En este apartado se deben proponer el conjunto de actividades que desarrollarn los estudiantes para alcanzar objetivos planteados. Estas
acciones deben ser creativas, innovadoras e inclusivas para propender al desarrollo de sus habilidades de emprendimiento y autogestin.
- Con qu lo vamos a hacer?
Establecer los materiales que se requieren implementar para el buen desarrollo del club, la infraestructura necesaria o los posibles lugares que
se puede adaptar para lograr los objetivos propuestos y la cotizacin de los recursos que podran ser adquiridos para el buen funcionamiento
del proyecto.
- Con quines contamos?
Para el trabajo organizado al interno del club se designarn las actividades y funciones que cumplir cada integrante.
As mismo, es importante detectar aliados estratgicos de la localidad que deseen colaborar en la organizacin y desarrollo de las actividades
propias de cada club, por ejemplo, representantes legales, pasantes universitarios, especialistas, voluntarios, empresarios, entre otros.

23

Clubes Escolares - Instructivo

Cmo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados?

Los estudiantes propondrn exposiciones, ferias, presentaciones, festivales, participaciones u otros que sern la oportunidad para evidenciar
sus avances y logros alcanzados, los mismos que constarn en el cronograma general de la institucin educativa.
Cundo lo vamos a hacer?
Es importante organizar el tiempo en el que se van a ejecutar las diferentes actividades del proyecto, para ello se debe establecer fechas en
coordinacin con otros clubes y el cronograma institucional; de esta manera se fomentar el compromiso, responsabilidad, perseverancia y
seriedad del proceso con el que los estudiantes se estn vinculando.
De dnde obtengo informacin?
Para la realizacin de un proyecto se debe contar con fuentes bibliogrficas de consulta tales como: libros, textos de revistas, peridicos,
artculos cientficos, pginas web entre otros, que permitan fortalecer los conocimientos para sustentar la propuesta y el diseo del proyecto.

24

Clubes Escolares - Instructivo

8. BIBLIOGRAFA:
Reglamento a la LOEI , Ecuador
Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the
21st Century." Basic Books.
Bassi, Marina; Busso Matas; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educacin y Empleo en Amrica Latina; BID, 2012
Aula blog 21. (s.f.). Museo virtual de historia del arte. Recuperado el 04 de abril de 2014, de
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/museo/
Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado po r Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org)
Chiriboga, G. (2007). Ciencia en accin. Ambato: Edina
Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., DAmico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer
Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research.
(ERIC Document Reproduction Service No. ED420756)
High Level Policy Forum, Sao Paulo Brasil 2014
Lumsden, L.S. (1994). Student motivation to learn (ERIC Digest No. 92).
Eugene, OR: ERIC Clearinghouse on Educational Management. Retrieved July 10, 2002,
fromhttp://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed370200.html
Katz, L.G. (1994). The project approach [ERIC digest]. Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. (ERIC
Document Reproduction Service No. ED368509)
Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary
and Early Childhood Education.
Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp.
1521). Tampa, FL: University of South Florida.

25

Clubes Escolares - Instructivo

8. ANEXOS:

ANEXO 1

RBRICA DE EVALUACIN DEL PROYECTO PREVIO AL INICIO DEL CLUB

PUNTAJE

Los objetivos y productos del

Los objetivos y productos del

Los objetivos y productos del

Los objetivos y productos del

pertinentes y relevantes a las

pertinentes y relevantes a las

pertinentes y poco relevantes a

pertinentes y relevantes a las

CRITERIOS A
EVALUAR

Objetivos

productos

pertinentes y relevantes

proyecto no

demuestran ser

necesidades

de

No

el

estudiantes.

Interdisciplinariedad del
proyecto

describe

los

diseo

interdisciplinario e integral del

proyecto.

proyecto demuestran ser poco

necesidades

de

estudiantes.

los

proyecto
las

necesidades

Describe

proyecto

proyecto.

interdisciplinario e integral del

forzada.

es

confusa

y/o

demuestran

estudiantes.

La descripcin del diseo

4
ser

de

el

los

diseo

interdisciplinario e integral del

proyecto

demuestran

necesidades
estudiantes.

ser

de

los

Describe claramente el diseo

interdisciplinario e integral del
proyecto.

Nivel de participacin

Incluye la participacin de los

estudiantes y de forma poco
activa.

Incluye la participacin de
docentes, estudiantes de la
comunidad educativa de forma
activa.

Incluye la participacin de
docentes,
estudiantes
y
representantes
de
la
comunidad educativa de forma
activa.

Incluye la participacin de toda

la comunidad educativa de
forma activa.

Implementacin de TIC

Incluyen el uso bsico de

Incluyen

Incluyen recursos TIC y TAC

Incluyen recursos TIC y TAC

Y TAC

Promueve la investigacin
e innovacin

recursos TIC.

La metodologa no promueve
la investigacin.

recursos

pertinentes al proyecto.

TIC

La metodologa promueve poco

la investigacin.

26

pertinentes al proyecto.

La metodologa promueve la
investigacin.

innovadores y pertinentes al
proyecto.

La metodologa promueve la
investigacin y desarrollo de
la innovacin.

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ANEXO 2
RBRICA DE EVALUACIN DEL INFORME DE RESULTADOS DE LOS PROYECTOS DE CLUBES
PUNTAJE
1
CRITERIOS A EVALUAR

Pensamiento crtico

Calidad de presentacin y
exposicin de los productos

- Documento poco organizado.

Informe de resultados del

proyecto.

- Mnima descripcin de las

actividades realizadas.

- Resultados no verificables.
- Sin anexos.

- Uso de TIC

Manejo General de la

informacin a exponer.

alcanzados.

logros alcanzados en el proyecto.

- No se evidencia el conocimiento
interdisciplinario planteado en el
proyecto.

Logros de aprendizaje

de los expositores no genera

inters del pblico.

- Las estrategias que aplican

no generan la participacin
del pblico.

Pensamiento crtico

- Resultados poco verificables.

- Anexos pertinentes.

- Descripcin de las

actividades realizadas.

- Resultados verificables.
- Anexos pertinentes.
- Uso de TIC.

- Uso de TIC.

miembros del grupo.

- El lenguaje corporal y verbal

actividades realizadas.

- Poco uso de materiales de

productos en el campo de accin.

Comunicacin

- Descripcin de las

- Documento organizado.

- Poco o nulo uso de material

- No demuestran la utilidad de los

- Documento organizado.

(Domina los aprendizajes

requeridos)

- Demuestra trabajo

del club que demuestran los

(Alcanza aprendizajes
requeridos)

- Participacin de todos los

todos los miembros del grupo.

- Menos del 74% de los miembros

procesos de aprendizaje

- Participacin poco activa de

de apoyo.

Demostracin de los

- No respalda la exposicin
con poco sustento
cientfico.
- Contestan con imprecisin
la mayora de preguntas
planteadas por el pblico.

miembros del grupo.

colaborativo de todos los

apoyo.

- Uso de materiales de apoyo

- Del 75 al 84% de los miembros del

club que demuestran los logros
alcanzados en el proyecto.
- Se evidencia poco dominio del
conocimiento interdisciplinario del
proyecto.
- La demostracin de la utilidad de
los productos en el campo de accin
es insatisfactoria.

- Del 85 al 99% de los miembros del

club demuestran los logros
alcanzados en el proyecto.
- Conocen la interdisciplinariedad
planteada en el proyecto.
- Demuestran poca
satisfactoriedad en la utilidad en los
productos en el campo de accin.

diversos.

- El lenguaje corporal y verbal

de los expositores genera poco

inters del pblico.

- Activan la participacin del

pblico,

emplenado

estrategias repetitivas.

- Respalda la exposicin con

poco sustento cientfico.

- Contestan con poca

precisn varias preguntas

planteadas por el pblico.

27

4
(Supera los aprendizajes
requeridos)
- Documento organizado.

- Clarida en la descripcin del

proceso y actividades realizadas.

- Resultados claramente

expuestos y verificables.

- Anexos pertinentes.

- Uso pertinente de TIC.

- Demuestra trabajo
colaborativo y participacin
activa de todos los miembros
del grupo.
- Uso de materiales de apoyo
diversos.
- Todos los miembros del club
demuestran los logros alcanzados
en el proyecto.

- Conocen y demuestran la
interdisciplinariedad planteada en
el proyecto.
- Demuestran satisfactoriamente la
utilidad de los productos en el
campo de accin.

- Todos los miembros del club

- Del 85 al 99% de los miembros del
demuestran los logros
club demuestran los logros
alcanzados en el proyecto.
alcanzados en el proyecto.
- Conocen y demuestran la
- Conocen la interdisciplinariedad
interdisciplinariedad planteada
planteada en el proyecto.
en el proyecto.
- Demuestran poca
- Demuestran satisfactoriamente
satisfactoriedad en la utilidad de
la utilidad de los productos en
el campo de accin.
los productos en el campo de accin.

- Respalda la exposicin con

claro sustento cientfico.

- Contestan con precisn la

mayora de las preguntas

planteadas por el pblico.

- Respalda la exposicin con

claro y amplio sustento
cientfico.
- Contestan con precisn y
fluidez todas las preguntas
planteadas por el pblico.

Clubes Escolares - Instructivo

ANEXO 3
REGISTRO DE EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE CLUBES
Instruccin:
Marque el casillero del tipo de evaluacin que va a realizar, ya sea para evaluar el documento previo al inico del proyecto o del informe de
resultados al finalizar el mismo.

Evaluacin del documento previo al inicio del proyecto

Evaluacin del informe de resultados del proyecto

Nombre de la institucin: _____________________________________________

Fecha de la evaluacin: ______________________________________________

No.

PUNTAJE
NOMBRE DEL PROYECTO

FACILITADOR

NIVEL DE EGB

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.

OBSERVACIONES:

No.

Nombres y apellidos de los miembros de la comisin institucional para clubes

1.
2.
3.
4.
5.

28

Firma

TOTAL