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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS

SIMN RODRGUEZ
UNIDAD ACADMICA VILLA TUNARI

PRODUCCIN DE MATERIALES PARA LA VIDA A PARTIR


DEL RECICLADO DE LA BASURA

Trabajo Final para optar al grado acadmico de Licenciatura


otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formacin
Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM.

Equipo de Sistematizacin:
1. Aurora Ibaez Ros
2. Jheny Nair Maldonado
3. Martha Beatriz Torrico Navia
4. Jorge Alvaro Maldonado Montero
Tutor/a:
Lic. Juan Carlos Terceros Claros

Cochabamba - Villa Tunari, 2014

AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por brindarnos
proteccin.
A esta prestigiosa institucin Escuela
Normal Superior "Simn Rodrguez" que
nos acogi durante nuestra formacin.
AlLicenciado Juan Carlos que comparti
sus conocimientos y nobles consejos.

DEDICATORIA
Con

amor, respeto y admiracin a

nuestras familias, hijos, estudiantes y a


nuestra institucin educativa

que nos

acompaaron y brindaron el apoyo moral


en

nuestra

licenciatura.

formacin

superior

de

INDICE
Pagina
INTRODUCCIN..................................................................................................................1
1. MARCO CONTEXTUAL...................................................................................................3
1.1 Aspecto de ubicacin geogrfica....3
1.2 Aspecto sociocultural.....3
1.3 Aspecto econmico.....3
1.4 Aspecto educativo...3

2. MARCO METODOLGICO.................................................................................4
2.1 Delimitacin de la experiencia............................................................................4

2. 2 Objetivos de la Sistematizacin................................................................................... 4
a. Objetivo Terico...................................................................................................4
b. Objetivo Prctico..................................................................................................4
2.3 Preguntas Clave de la Sistematizacin.........................................................................4
a. Preguntas Descriptivas.......................................................................................4
b. Preguntas Interpretativas.....................................................................................5
2.4 Tcnicas e Instrumentos................................................................................................5
2.5 Cronograma de Actividades...........................................................................................6
3. RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA.....................................................7
3.1 Relatos individuales.......................................................................................................7
a. Relato individual Aurora Ibaez Ros...................................................................7
b. Relato individual Jheny Nair Maldonado........................................................... 24
c. Relato individual Martha Beatriz Torrico Navia....44
d. Relato individual Jorge Alvaro Maldonado Montero...........................................61
4. COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LAS
PRCTICAS EDUCATIVAS..............................................................................................75
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS...................................................................................90
5.1 Productos....90
5.2 Resultados......90

6. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES...91
6.1 Conclusiones..91
6.2 Recomendaciones... 92
7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES....................................................................................... 94
ANEXOS
Anexo Maestro 1 "Aurora Ibaez Rios"
Anexo Maestro 2 "Jheny Nair Maldonado"
Anexo Maestro 3 "Martha Beatriz Torrico Navia"
Anexo Maestro 4 "Jorge Alvaro Maldonado Montero"

RESUMEN
El presente trabajo de sistematizacin fue elaborada
residuos

sobre el manejo adecuado de

slidos, que fue implementado en el Proyecto Sociocomunitario Productivo

(PSP) de la institucin, la cual fue trabajada durante la gestin 2013 aplicando en los
planes y programas en cada curso, junto al director, padres, madres de familia de la
comunidad donde fuimos recuperando, el trabajo que se elabor con los estudiantes
sobre el reciclado de la basura y la produccin de materiales para la vida. Las cuales
fueron de gran utilidad.
Cada docente del grupo de CPT relat la experiencia vivida que tuvo con sus estudiantes,
para lo cual se hizo la

recoleccin de datos y la elaboracin especfica de los

instrumentos utilizados ya sea los grupos focales, entrevistas en profundidad,


recuperacin histrica. Despus de haber recabado toda la informacin se fue
seleccionando todo lo requerido que determina lo ms relevante de la experiencia vivida
por toda la comunidad educativa, resaltando los aspectos positivos y negativos, para
luego realizar un anlisis interpretativo sobre las dificultades y logros de la experiencia.
Finalmente se establece una valoracin cabal de los aspectos positivos y negativos de la
experiencia y se plantea sugerencias que enriquecern a futuros actores que apliquen la
misma experiencia vivida de la sistematizacin.

INTRODUCCIN
De acuerdo al Currculo Base del Subsistema de Educacin Regular, la educcin
sociocomunitario productivo es nica, diversa y flexible. nica donde se combinan las
exigencias educativas generales para todos los bolivianos y bolivianas que establece la
Ley Avelino Siani Elizardo Prez. Diversa en respuesta y atencin a las particulares
formas de organizacin territorial de cada una de las regiones, pueblos y culturas que
integran el Estado Plurinacional Boliviano, con la orientacin de criterios de atencin a las
potencialidades productivas, las vocaciones productivas, propuestas de desarrollo local y
cosmovisiones e identidad cultural de los pueblos y es flexible, porque se adapta a las
diferentes regiones de nuestro territorio.
El presente trabajo de sistematizacin fue elaborado por maestras del nivel primario
comunitario vocacional en la unidad educativa San Gabriel. Esto, con el propsito de
reconstruir las experiencias vividas la gestin 2013 sobre el proyecto sociocomunitario
productivo del (PSP) RECICLADO DE LA BASURA, considerando que esta planificacin
institucional permiti la implementacin del PSP reciclado de la basura en la unidad
educativa San Gabriel, durante el periodo del desarrollo de produccin de materiales para
la vida en la unidad educativa San Gabriel en el espacio de agosto a noviembre en la
gestin 2013.
El presente trabajo de sistematizacin est dividido en seis partes fundamentales. En la
Primera parte mencionamos el marco contextual que es los cultural, social, econmico,
educativo dentro de la comunidad.
Segunda parte delimitacin de experiencia a sistematizarse con la informacin recabada
de todos los actores en la elaboracin de la sistematizacin y

los objetivos terico y

prctico los cuales guiarn el presente trabajo de sistematizacin de la experiencia


educativa y la elaboracin de preguntas claves, la cual est dividida en preguntas
descriptivas e interpretativas las cuales estarn dirigidas a los diferentes actores de la
sistematizacin, para recabar informacin que nos permitir realizar un informe que se
elaborarn y utilizaran, estas son: los grupos focales, la recuperacin histrica y las
entrevistas en profundidad.

Tercera parte relato y anlisis de la experiencia personal de la transformacin de la


prctica educativa, donde se menciona las experiencias vivida por cada uno de los
profesores con los estudiantes.
Cuarta parte comparacin, anlisis e interpretacin colectiva de la experiencia de
transformacin de la prctica educativa este trabajo fue elaborado

a travs de los

siguientes parmetros que son: similitudes, diferencias, problemas y logros que se


encontraron en el trabajo elaborado de manera individual de las experiencias vividas.
Quinta parte productos y resultados, la elaboracin de diferentes materiales para la vida,
con material reciclable y la disminucin de la basura dentro la unidad educativa.
Sexto parte conclusin y recomendaciones, se realiz una sntesis de todo el trabajo con
una recomendacin a las autoridades, profesoras y profesores, madres padres de familia
y estudiantes en general.
Finalmente, mencionamos la bibliografa como apoyo y sustento a este trabajo de
sistematizacin, y los anexos consta de instrumentos para aclarar ubicacin del objeto y
los instrumentos a utilizar.

1 MARCO CONTEXTUAL
1.1 Aspecto de ubicacin geogrfica
El ncleo Educativo San Gabriel est ubicado en la Central San Gabriel, comunidad que
tambin lleva el mismo nombre, y distante aproximadamente a 228 Km. De la Ciudad de
Cochabamba y a 68 Km. De la direccin Distrital de Villa Tunari dentro el Municipio de
Villa Tunari ms propiamente en el distrito 7, tiene un clima tropical aproximadamente de
25 a 35 grados de temperatura.(Anexo 1)
1.2 Aspecto sociocultural

Culturalmente la mayora de las familias provienen de diferentes departamentos de


Bolivia, es por lo cual muchas de estas familias estn desarraigadas de su cultura propia,
es por eso que las

fiestas ms importantes de manera general son: todos santos,

carnaval, fiestas religiosas, fiestas cvicas y las fiestas de fin de ao y ao nuevo.


La mayora de la poblacin adulta no son profesionales de ah la falta de apoyo de los
padres de familia

en la educacin de sus hijos. La comunidad est constituida por

inmigrantes de los departamentos de Bolivia, esta poblacin se dedica a la agricultura y a


"la comercializacin" de diferentes

productos. Para el consumo familiar, tambin se

dedican a la caza y la pesca.


1.3 Aspecto econmico
La gente se dedica a la agricultura principalmente al cultivo de la hoja de coca, el cual es
comercializado en los diferentes departamentos de nuestro pas, muchas familias en esta
zona se dedican a la produccin de frutas tales como los ctricos, pltanos entre otros.
Por otra parte una, minora de las familias se dedican al comercio, a la pesca
principalmente en los meses de junio, julio, agosto, septiembre, octubre y noviembre el
cual es comercializado en los mercados de Cochabamba estos son los aspectado que
forman parte de la economa de las diferentes familias de San Gabriel.
1.4 Aspecto educativo
La unidad educativa "San Gabriel" fue fundada en 1982 bajo la resolucin administrativa
del 007/7 asociada de la unidad educativa Isinuta, en la actualidad la unidad educativa
cuenta con el nmero de SIE que es 60890070 es por eso que esta unidad educativa
cuenta con todos los paralelos desde el nivel inicial en familia escolarizada en sus niveles
3

primera y segunda seccin, cuenta con tres maestras, en el nivel primaria comunitaria
vocacional, cuenta con seis cursos con los paralelos A y B, tiene 12 maestros de aula y 2
maestros en ramas tcnicas (Educacin fsica y Religin), en el nivel secundaria
comunitaria productiva, cuenta con 11 cursos, 17 maestros y maestras

que acreditan su

situacin legal. El ncleo Educativo San Gabriel tiene 11 unidades asociadas con
personal: un Director, una Secretaria, una portera y 64 profesores.
2 MARCO METODOLGICO

2.1 Delimitacin de la experiencia


Procesos de produccin de materiales para la vida a partir del reciclado de la basura
de la Unidad Educativa San Gabriel la gestin 2013.
2.2 Objetivos de la Sistematizacin
a. Objetivo Terico
Analizamos los procesos de produccin de materiales para la vida a partir del
reciclado de la basura en la Unidad Educativa San Gabriel en la gestin 2013
b. Objetivo Prctico
Fortalecer la consolidacin del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo
con los procesos de produccin de materiales para la vida a partir del reciclado de
basura en la Unidad Educativa San Gabriel en la gestin 2013.
2.3 Preguntas claves
a. Preguntas Descriptivas
De dnde nace la iniciativa para trabajar la experiencia sobre el "Reciclado de
basura"?
Quines y cmo participaron en la organizacin del proyecto del reciclado de la
basura?
De qu manera se concientizo a la poblacin en general sobre el tema reciclado
de la basura?
Cules fueron los principales residuos slidos del contexto que nos sirvieron para
trabajar con el reciclado de la basura?
Cmo se elabor los diferentes materiales en nuestra experiencia?
Cmo los materiales elaborados nos ayudaron a trabajar los contenidos del plan?
4

Cul fue la reaccin de los actores frente a la propuesta que se trabaj en la


experiencia?
Cul fue el impacto que causo en la comunidad a partir de la implementacin del
reciclado de basura?
Qu cambios produjo la experiencia en cada uno de los actores participantes de
la experiencia?
b. Preguntas Interpretativas
Por qu las autoridades no se comprometieron con el trabajo de la experiencia?
Por qu los nios y nias mostraron tanto inters en el trabajo del reciclado de la
basura?
Por qu era necesario abordar la problemtica de la basura desde nuestras
reas y campos de saberes y conocimiento?
Por qu la comunidad educativa en su conjunto, al final, se ha sentido satisfecha
de haber desarrollado y sido parte de esta experiencia (con el reciclado de la
basura)?
2.4 Tcnicas e instrumentos
Grupos Focales
Esta tcnica nos ayud a recabar informacin sobre la experiencia realizada, el
cual se aplicara por medio de una ficha a la poblacin estudiantil.
Recuperacin Histrica
Revisin documental: planificaciones, informes cuadernos pedaggicos.
Entrevistas en Profundidad
La aplicacin de esta tcnica se realizara con las siguientes consideraciones.
Primero se seleccionara a los informantes claves. Ellos sern estudiantes, padres,
madres de familia maestros, autoridades. Segundo se definir la ficha de
entrevistas para los diferentes actores. (Anexo 2)

2.5 Cronograma de Trabajo


Tiempo
Actividades

Mes 1
1

Diseo del perfil de sistematizacin.

Mes 2

Mes 3
4

Diseo de los instrumentos (Gua de


entrevistas, matriz de revisin
X

documental, Gua de discusin del

grupo de discusin, etc.


Trabajo de campo:
Realizacin
realizacin

de
de

las
los

entrevistas,
grupos

de

discusin, etc.
Transcripcin

registro

de

la

informacin recopilada.

Ordenar, procesar y anlisis de la


informacin recopilada: entrevistas,
grupos de discusin, testimonios de
vida, fuentes documentales.
Redaccin del primer borrador del
documento de sistematizacin.

Revisin General por parte del equipo


de sistematizacin.

Redaccin del Trabajo Final.

Presentacin y Defensa del Trabajo


Final.

3. RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN


DE LA PRCTICA EDUCATIVA
3.1 Relatos Individuales
a. Relato de la experiencia, Aurora Ibaez Ros
Para la recuperacin de mi experiencia vivida
quise realizar

en mi prctica

docente

no solo

un simple relato, tambin pretend ver desde otra perspectiva los

alcances, las

reacciones de los dems actores

que participaron. Para este fin

apliqu diferentes instrumentos como : la entrevista semiestructurada, grupos focales,


revisin documental a base de planificaciones, como resultado de este trabajo
detallaremos a continuacin las conclusiones.
Origen de la experiencia sobre reciclado de basura
La experiencia de reciclado de la basura para la produccin de materiales para la
vida surge del nuevo enfoque sociocomunitario productivo, la implementacin de la
nueva malla curricular, los ejes articuladores, donde hace mencin la educacin en
convivencia

con la naturaleza y salud comunitaria. Tambin la implementacin de

los proyectos sociocomunitarios que nacen de las problemticas y necesidades de


las comunidades los mismos son estrategias metodolgicas que dinamizan, integran
el aprendizaje.
En este entendido

todos los maestros van capacitndose sobre la nueva visin

de la educacin, donde los profesores debamos llevar adelante la sistematizacin


de experiencias vividas durante la gestin 2013 por lo cual se elabor el PSP de
la unidad educativa en el cual se tomaran

acciones conjuntas en el marco de

parmetros establecidos tales como costo, tiempo, recursos y calidad. El cual implic
la

creacin

de

capacidades o

productos

materiales,

con

la

participacin

de

autoridades locales, representantes de organizaciones sociales, director, maestros,


maestras

personal

administrativo, representantes

de

padres

de

familia,

representantes de estudiantes y la conformacin de la comisin pedaggica, comisin


interinstitucional a la cabeza del director del establecimiento.
En la reunin realizada

se pudo apreciar el desconocimiento de parte de la

comunidad del PSP ya que ellos confundan

este

con la educacin tcnico


7

Humanstico, la

comisin

tcnico

pedaggico

aclaro

esta

confusin. Una

vez

encaminada de nuevo la reunin se arm un arduo debate entre la comunidad y


profesores sobre las problemticas a tomar. (Anexo 3)
Se hizo un anlisis de las problemticas de nuestra comunidad por medio del
FODA ,donde se analiz cuatro problemticas: la basura, desintegracin familiar,
perdida de respeto en la comunidad y infraestructura deficiente. Resultando de
este anlisis por la contaminacin ambiental y las amenazas que genera la basura
a la salud se decidi trabajar el reciclado de la basura, por ser una necesidad en
la comunidad de San Gabriel y la falta de informacin en la reutilizacin de estos
materiales ha hecho que estemos contaminando nuestra naturaleza. Por otra parte
la comunidad indico que es una realidad la mala educacin de parte de los
pobladores en el manejo adecuado de la basura, pero tambin hizo notar que la
educacin es muy importante en este tipo de problemas el cual debe impartirse
desde la casa y los primeros cursos, tambin se debe ensear a reciclar la basura
en las familia y en la comunidad al mismo tiempo recomendaron a todos los
presentes que con la participacin de todos se podr dar una solucin a este
problema

para que en un futuro tengamos una cultura de la basura en la

poblacin. (Anexo 4)
Organizacin y participacin del proyecto de reciclado de la basura
La organizacin y participacin del proyecto sociocomunitario productivo

de

reciclado de la basura fue toda la comunidad educativa.


El director como autoridad educativa, organiz las diferentes reuniones para la
planificacin de actividades. Conjuntamente con

la comisin pedaggica, comisin

interinstitucional, las autoridades realizaron gestiones para implementar basureros en


la comunidad y apertura de un botadero. Los profesores y estudiantes participantes
en la ejecucin

de diferentes actividades que deban realizarse

determinados y el seguimiento correspondiente,

en los tiempos

por ltimo la evaluacin que se

realiz el director y la comisin interinstitucional cada bimestre para la eficaz


ejecucin del PSP y

realizar un anlisis comunitario

de los resultados y la

incidencia del proyecto sobre la participacin y compromiso de la comunidad,


resultados que se alcanzaron y los recursos que se utilizaron. (Anexo 5)

Como profesora

de

aula

me

organic

con

los

padres

de

familia realizando

concientizaciones en diferentes reuniones sobre el manejo adecuado de la basura


y su reciclado para su reutilizacin en la elaboracin de diferentes materiales para
la vida. En este sentido elabor una planificacin anual, bimestral basndome en el
PSP, el currculo base y regionalizado

en el cual se articul

las diferentes

actividades a realizarse en el PSP. Para luego concretizar en las planificaciones de


aula en los cuatro momentos metodolgicos donde todos los estudiantes y los
padres y madres de familia participaron en la elaboracin

de textos escritos con

mensajes de concientizacin hacia el reciclado de la basura, tambin se elabor


diferentes materiales con producto lcteos, de la misma manera se utiliz diferentes
materiales del contexto.
Las estrategia utilizadas para el logro de los objetivos fueron la observacin dentro
y fuera del aula, trabajos grupales, dramatizaciones, produccin de textos, elaboracin
de diferentes trabajos y exposiciones. El seguimiento a los estudiante se realiz por
medio de la valoracin a travs de la observacin de manera continua sobre sus
fortalezas y

sus debilidades. El seguimiento a los padres y madres de familia se

realiz mediante reuniones y entrevistas de manera personal sobre los logros ,


dificultades que tuvieron en las diferentes actividades. (Anexo 6)
Las autoridades de la comunidad quienes cumplieron un rol muy importante de
concientizacin hacia la comunidad sobre la importancia del reciclado de la basura
por medio de las diferentes reuniones que tuvieron mensualmente en las diferentes
OTBs, tambin se realizaron comunicados diarios por el altavoz de la comunidad
recomendando sobre el manejo adecuado de su basura, de la misma manera se
procedi a sancionar con multas econmicas a los pobladores que no cumpliesen
con el depsito de basura en el carro basurero.
Los

padres

madres

de

familia

participaron

en

las

diferentes

reuniones

convocadas y en las diferentes actividades realizadas con los estudiantes, tambin


realizando el apoyo y seguimiento a sus hijos en el acopio de material reciclable y
en la produccin de materiales que se elaboraron. Sin embargo no todos los
padres y madres de familia participaron en estas actividades esto se debe a que
trabajan todo el da, otros no toman inters en este tipo de actividades el cual es
un obstculo para

concretizar las actividades programadas.


9

Los estudiantes quienes fueron los actores principales


del

reciclado de

la basura para la

reutilizacin

que realizaron el trabajo


en

diferentes

manuales. Para llevar adelante este proyecto primero los estudiantes

trabajos

conversaron

sobre cmo podan reciclar la basura, cada uno planteo su propia idea sobre que
trabajos realizar, luego se organizaron en grupos para elaborar diferentes textos
con mensajes sobre el manejo de la basura luego salieron al entorno de la unidad
educativa para colocar

sus trabajos, tambin realizaron

el acopio de basura y

posterior reciclado tanto dentro de la institucin como en la comunidad. Durante


este proceso los estudiantes trabajaron con entusiasmo y curiosidad por ser algo
novedoso que se les presento a los estudiantes sin embargo hubo dificultades con
algunos estudiantes ya que no quisieron trabajar por la negativa de sus padres al
prohibirles recoger basura, sin embargo conversando con los padres y estudiantes
se logr que trabajen con sus compaeros.
Segn las respuestas dialogadas en los grupos focales se dijo tambin que
participaron en actividades de aseo y recojo de basura en la unidad educativa
realizados

los das

viernes

de cada semana, por

otra parte

gracias

a la

concientizacin realizada por los profesores, los estudiantes realizaron un manejo


adecuado de la basura depositndole en los diferentes contenedores de basura
dotados por la alcalda, tambin se indic que existe el control entre compaeros
para depositar la basura en el basurero.
Principales materiales de residuos slidos del contexto que

sirvieron para

trabajar con el reciclado de la basura


Haciendo un anlisis del contexto y

viendo los materiales que causan ms

contaminacin hacia la naturaleza, a la poblacin, con el fin aprovechar los residuos


slidos, para que puedan ser reutilizados en diferentes materiales que sirvan para
la vida.
Estos materiales son los que ms contaminacin causan en la comunidad de San
Gabriel y su reutilizacin nos ha enseado que la basura puede traer beneficios
en nuestra vida.
La reutilizacin de estos materiales de reciclado es muy importante puesto que se
estara rompiendo

una forma

convencional

de ver

la

basura como un mero


10

desecho, mas al contrario se estara buscando nuevas maneras de darles un uso a


este tipo de basura.
Elaboracin de los diferentes materiales de nuestra experiencia
Durante nuestra experiencia pedaggica en la elaboracin de diferentes materiales
para la vida con el reciclado de basura fuimos elaborando diferentes trabajos
PLAN 1
ACTIVIDAD 1
Bolsones de pilfrut : Para realizar este trabajo se recolecto bolsas de pilfrut que
es el producto que ms se consume en la institucin, el cual se elabor de la
siguiente manera:
Materiales
Bolsa de pilfrut
Tijera
Aguja
Cinta lo necesario
Hilo
Cinta de embalaje
Medio metro de tela
Momento de Prctica
Primeramente realizamos el saludo correspondiente dndonos la mano, salimos de
paseo a la poblacin observando nuestro contexto y haciendo un anlisis sobre la
contaminacin que causa los residuos slidos a la naturaleza , luego retornamos al
aula donde se hizo notar la importancia de respetar a nuestra naturaleza para que
podamos vivir en reciprocidad con la Madre Tierra.
Todos los estudiantes se organizaron para la recoleccin de bolsas de pilfrut de
todo sabor y color, los nios y nias se dispersaron por toda la comunidad
incluyendo los botaderos de basura algunos recolectaron ms que otros todo este
trabajo de acopio de bolsas de pilfrut se realiz en diferentes jornadas a esta

11

recoleccin colaboraron los padres de familia, los cuales fueron depositados en el


aula. (Anexo 7)
Una vez obtenido la cantidad necesaria se procedi a la seleccin de las bolsas
por tamao, color, por productos, por estado de condiciones de las bolsas. Los cuales
fueron separados

para no ser mezclados y estos fueron contados para saber la

cantidad exacta. (Anexo 8)


Separado ya las bolsas se procedi al lavado para lo cual se trabaj en grupos uno
de lavado, otro de enjuagado y de secado teniendo cuidado en no mesclar las
bolsas, se recibi agua en diferentes recipientes, se utiliz detergente suavecito, se
tuvo que cortar por un extremo para que el agua ingrese dentro de la bolsa
teniendo

cuidado

que los colores de la bolsa no se despinten, este trabajo se

realiz bolsa por bolsa, a continuacin se mand al secado sobre una carpa donde
los estudiantes trabajaron con entusiasmo. (Anexo 8)
Momento de Teorizacin
Una vez obtenido los materiales se procedi a la teorizacin. Con la identificacin
de los diferentes colores tambin

se avanz el conteo y desconteo de nmeros

naturales, de igual manera se conceptualiz con ayuda de las bolsas de pilfrut las
medidas

de

longitud y

de capacidad, al medir las bolsas se utiliz diferentes

instrumentos ya sea la mano los dedos y las reglas, al realizar la contaminacin del
medio ambiente se elabor diferentes afiches, la recuperacin sobre las practicas
ancestrales y la identificacin de las trilteras formando palabras con los recortes.
Momento de Valoracin
En

todo

el

proceso

de

recoleccin

de

materiales

compaerismo, la solidaridad, la reciprocidad hacia sus

se

pudo

apreciar

el

compaeros el trabajo

comunitario entre estudiantes padres y madres de familia y profesora


Momento de produccin
Se procedi a la distribucin de las bolsas por lista, teniendo cuidado de repartir
bolsas del

mismo

color

la

misma

cantidad, la

profesora

dio

algunas

recomendaciones para el trabajo. Los estudiantes unieron las bolsas con cinta de
embalaje con ayuda de un compaero, los estudiantes unieron nueve bolsas para
12

una cara , otros nueve para la otra y tres bolsas para los

laterales, con una cinta

de tela de 1 cm. De grosor que sea del mismo color de las bolsas se procedi a
unir con una mquina de costura para esto los padres y madres tuvieron que
ayudar a sus hijos e hijas.
Para que la bolsa tenga un soporte firme se coloc un forro de tela por dentro,
tambin se colocaron agarradores de bolsas de pilfrut. Este trabajo es til para uso
diario de las familias el cual lo pueden utilizar para realizar compras. (Anexo 9)
La actividad que se desarroll, se evalu de manera continua y permanente de
acuerdo al procedimiento y las estrategias que se aplic en la elaboracin de las
bolsas, los estudiantes tomaron conciencia de la importancia de cuidar nuestra
naturaleza, la tarea de los estudiantes fue transmitir el conocimiento a la familia y la
comunidad, donde las madres y padres de familia crearon nuevas estrategias y
modelos en base al trabajo realizado.
PLAN 2
ACTIVIDAD 2
Manteles: Para este trabajo se recolect bolsas de leche pil y bolsas de leche de
soya.
Materiales
Bolsas de leche pil o de leche de soya
Cinta de diferentes colores lo suficiente
Encaje
Aguja
Hilo
Cinta de embalaje
Momento de prctica
Iniciamos la clase con una cancin, llamado el saludo incentivando el valor del
respeto, nos colocamos en pareja y empezamos a cantar, uno de los estudiantes
no saba en qu momento se deca buenos das, buenas noches y buenas tardes,
as que tuvimos que explicarle, continuamos con la cancin ,terminada la dinmica
13

procedimos

como se realizara el mantel de bolsas de leche donde tambin se

explic el uso y la utilidad de estos.


Los nios y nias junto a sus madres y padres

recolectaros las bolsas, pero esta

vez de un solo producto lcteo, tuvieron que recorrer toda la comunidad hasta llegar
a una cantidad. Otros estudiantes tuvieron que recorrer por las maanas las casa
de sus vecinos o encargar que se les junten las bolsas de leche

para la

elaboracin del mantel.


En un recipiente con agua y detergente, se procedi al lavado de las bolsas con
mucho cuidado sin perder su color, realizando una abertura pequea a un lado de
la bolsa para que ingrese el agua por dentro, despus se hiso el enjuagado
correspondiente, para el secado con un gancho se sujet al tendedero, con la
ayuda de las madres y padres de familia.
Momento de teorizacin
Ya obtenido los materiales se procedi a la teorizacin. Con la conceptualizacin
de derivados de la leche, el valor nutricional, medidas de capacidad tambin se
avanz el valor posicional de los nmeros naturales, de igual manera se conceptualizo
la contaminacin del medio ambiente y el cuidado de la Madre Tierra a travs de
actividades como la observacin, la recuperacin sobre las practicas ancestrales y la
identificacin de las letras maysculas, minsculas y las silabas formando diferentes
palabras con recortes de diferentes embases.
Momento de valoracin.
En

todo

el

proceso

de

recoleccin

de

materiales

compaerismo, la solidaridad, la reciprocidad hacia sus


comunitario

entre

estudiantes

padres

madres

de

se

pudo

apreciar

el

compaeros el trabajo
familia

profesora y

la

revalorizacin de valores sociocomunitarios.


Momento de produccin
La profesora dio las indicaciones correspondientes para la elaboracin del trabajo,
los estudiantes con la ayuda de una cinta de embalaje procedieron a unir
bolsas de leche, bolsa por bolsa, para que

las

quede bien firme se uni con una

14

cinta de tela de un centmetro de ancho y del mismo color luego se pas con una
mquina de costura.
Para que el mantel quede bonito se coloc un encaje, alrededor del mantel que
combine con el color de las bolsas. Este trabajo es utilizado para cubrir las mesas.
(Anexo 10)
Esta actividad se evalu de manera continua y permanente utilizando las cuatro
dimensiones, en las diferentes reas de saberes y conocimientos, durante la elaboracin
de los manteles, una vez concluida la tarea fue, la importancia del uso adecuado
de este material en el cotidiano vivir.
PLAN 3
ACTIVIDAD 3
Individuales : Como una forma de reducir la contaminacin que causa las tarjetas
pre pago de las diferentes empresas de telecomunicacin se trabaj con estos para
realizar individuales y darles utilidad en su hogar de la comunidad de San Gabriel.
Materiales
Tarjetas de pre pago de las diferentes empresas telefnicas
Cinta de embalaje
Tijera
Momento de prctica
Entramos a clases realizamos el saludo en las dos lenguas, castellano y quechua
revalorizando as el idioma quechua, esta forma de saludo les encanta a los nios y
nias, nos organizamos para realizar una dinmica, este juego se llama sol y hielo
en este juego participaron todos los nios y nias.
Para la elaboracin de este material los estudiantes tuvieron que buscar y recolectar
tarjetas de recarga prepago de diferentes empresas de telecomunicacin. Este
trabajo se realiz durante mucho tiempo ya que las personas cuando utilizaban las
tarjetas los rompan o arrugaban, es por esta razn que buscar tarjetas fue un
poco complicado.
15

Momento de teorizacin
Teniendo las tarjetas se procedi a la teorizacin. Con la conceptualizacin de los
temas de suma y resta de nmeros naturales, el sistema monetario,

tambin se

avanz

manera

se

sobre

las

el

conteo

conceptualizo

la

desconteo

identificacin

practicas ancestrales y

de

de

nmeros

diferentes

naturales, de

textos, la

igual

recuperacin

la identificacin de las letras maysculas, minsculas,

tambin se avanz las diferentes empresas que existen el nuestro pas y los
medios de comunicacin.
Momento de valoracin.
En

todo

el

proceso

de

recoleccin

de

materiales

se

compaerismo, la solidaridad, la reciprocidad hacia sus


comunitario

entre

estudiantes

padres

madres

de

pudo

apreciar

el

compaeros el trabajo
familia

profesora y

la

revalorizacin de valores sociocomunitarios como el trueque.


Momento de produccin
Una vez teniendo la cantidad necesaria de tarjetas se procedi a separar por
precios, por la figura en la

tarjeta y por empresa de telecomunicacin. Los

estudiantes tenan que juntar veinticinco tarjetas para hacer un individual, algunos
estudiantes al ver no tener la cantidad necesaria con las indicaciones empezaron
a realizar el trueque de tarjetas para completar a la cantidad requerida para poder
realizar su trabajo.
Los estudiantes tuvieron que unir las tarjetas cinco en cada fila y cinco en cada
columna, la unin de las tarjetas se realiz
yurec para luego plastificarlo

con mucho cuidado con trozas de

con una cinta gruesa de embalaje este trabajo se

realiz con ayuda de sus compaeros.


Una vez terminado de la plastificacin de los individuales con mucho cuidado de
procedi a plastificar los bordes del individual los estudiantes al ver lo sencillo e
interesante del trabajo realizaron ms de tres individuales.(Anexo 11)
Esta actividad desarrollada se evalu de manera permanente y continua, mediante
la observacin de las actividades que se desarrollaron en la construccin de los

16

individuales, para toma de conciencia y anlisis crtico reflexivo sobre el cuidado y


preservacin de la naturaleza, en su familia sobre el reciclado de las tarjetas.
PLAN 4
ACTIVIDAD 4
Porta servilletas: Este trabajo se realiz para aprovechar el Cd. en desuso que los
estudiantes tienen en sus casas, el trabajo se realiz de la siguiente manera.
Materiales
CD
Lpiz
Lpiz
Silicona liquida
Acrilex
Pincel
Momento de prctica
Realizamos el saludo correspondiente del da, para iniciar la clase, la dinmica era
realizar una adivinanza, cada estudiante deca una adivinanza, el que no savia
tena que

pedir

compaerismo,

ayuda
luego

un

compaero

continuamos con

las

de

esta

manera

actividades

se

trabaj

el

programadas para

la

construccin del porta servilletas.


Momento de teorizacin
En este momento se realiz la teorizacin de las figuras geomtricas y su
utilizacin en la vida diaria, la identificacin de diferentes ritmos musicales, la
creatividad y la manipulacin de los diferentes artefactos plsticos.
Momento de valoracin.
Durante

el

proceso

se

valor

el

compaerismo, el

trabajo

comunitario, la

responsabilidad al momento de realizar el trabajo.

17

Momento de produccin
Se pidi a los estudiantes traer Cd que ya no utilicen o estn maltratados, para
este trabajo los estudiantes utilizaron tres Cd. Luego los estudiantes midieron dos
Cd

cortaron con tijeras teniendo cuidado en no maltratar

un de los Cd lo

dejamos sin cortar como base.


Luego

se pintan los Cd con acrilex de color blanco las tres piezas, las dos

piezas cortadas y la base debemos esperar que el acrilex seque para seguir con el
trabajo, una vez seco se procedi a dibujar paisajes u otros dibujos segn la
creatividad

de

los

estudiantes

para

luego

pintar

los

dibujos los

estudiantes

realizaron el trabajo con mucho inters.


Una vez terminado el pintado y ya seco la pintura se procedi a la unin de las
piezas con silicona lquida este trabajo de pegado se realiz con cuidado y
esperando que una pieza este pegado para continuar con el pegado de la otra
pieza.(Anexo 12)
Toda esta actividad realizada se evalu de manera continua y permanente, donde
cada estudiante demostr sus habilidades y destrezas, concluida la actividad se realiz
un comentario del trabajo, a la mayora les gusto la actividad, pero como de
costumbre

algunos no,

porque

se cortaron

la

mano, o se

rompieron

sus

materiales, de esa manera concluyo la actividad.


Articulacin de los contenidos en los materiales elaborados
Los diferentes

materiales reciclables

diferentes objetos, nos ayudaron


todas

las

rea, Incorporando

metodolgicas, las cuales nos

que

se

utilizaron

en

la

construccin de

en el desarrollo de los contenidos, articulando


poco

a poco

en

ayudaron a superar

las

diferentes

orientaciones

algunas dificultades en los

nios y nias.
Las bolsa de leche: Este material nos ayud a trabaja diferentes contenidos
integrando las diferentes reas:
En el rea de lenguaje y comunicacin este material nos ayud en la lectoescritura,
primeramente a identificar las letras maysculas, minsculas y la identificacin de

18

las silabas para formar diferentes

palabras, no solo hizo que los nios se apropien

de las palabras si no que puedan escribirla y leerla correctamente.


En el rea de matemticas los nios se apropiaron de conteo y desconteo de los
nmeros naturales y a identificar las medidas de capacidad cuando armaron el
mantel.
En el rea de ciencias naturales conversamos sobre el contenido que tena el
producto y los benficos que traan a nuestra salud de la misma manera se
trabaj el medio ambiente de qu manera estas

bolsas

contaminan nuestra

naturaleza matando a la fauna y la flora.


En el rea de ciencias sociales tenemos el trabajo comunitario tanto con los
padres y madres de familia y la comunidad
En el rea de tcnica y tecnologa se trabaj utilizando los diferentes instrumentos
en la elaboracin de nuestro trabajo.
Bolsas de pilfrut: Con este material tambin se trabaj integrando todas las reas
como ser:
En el rea de lenguaje y comunicacin tambin nos ayud en la lectura y escritura
donde los nios identificaron los sonidos de las diferentes letras, las silabas inversas
y las trilteras para formar diferentes palabras.
En el rea de matemticas al momento de la construccin de las bolsas nos ayud
en el conteo,

desconteo y la suma de nmeros naturales, de la misma manera

nos ayud a identificar las medidas de capacidad y la identificacin de los


diferentes colores.
En el rea de ciencias naturales nos ayud a reflexionar sobre la contaminacin del
medio ambiente, y el dao que causara en el futuro ya que estos materiales no
se pueden descomponer rpidamente, de la misma manera se pudo avanzar que
el contenido estaba compuesta por varios productos qumicos.
En el rea de ciencias sociales tenemos diferentes empresas de comunicacin de
nuestro pas, el trabajo comunitario y las relaciones sociales con la familia y la
comunidad.
19

En el rea de tcnica y tecnolgica se aplic el manejo y cuidado de las


diferentes herramientas de trabajo en la elaboracin de los diferentes objetos.
Con material de CD: De la misma manera las reas se integraron con este
material a trabajar.
En

el rea

de

matemticas

nos

ayud

identificar

las

diferentes

figuras

geomtricas, las medidas de longitud, el coteo y descont de nmeros naturales y


la identificacin de los diferentes colores.
En el rea de artes plsticas pudimos abarcar las formas y figuras geomtricas,
tambin se pudo realizar el manejo y combinado de los diferentes colores. Ah se
pudo apreciar las habilidades en los estudiantes
En el rea de tcnica tecnolgica

en la construccin del trabajo realizado nos

ayud a abarcar el manejo de las diferentes herramientas de trabajo.


Materiales tarjetas de crdito: El material integro a todas las reas como ser:
rea de lenguaje y comunicacin identificamos las diferentes palabras como ser las
maysculas, minsculas y los diferentes

textos escritos con diferentes mensajes.

En el rea de matemticas, pudimos aprovechar

las diferentes cantidades, para

realizar el conteo y desconteo de nmeros naturales y la aplicacin de las


diferentes medidas de longitud.
En el rea de ciencias sociales se aplic lo que es el trueque el intercambio de
materiales,

recuperando y revalorizando nuestras tradiciones y costumbre de

nuestros ancestros.
En el rea de artes plsticas se aplic la creatividad en los

estudiantes donde

cada estudiante demostr la forma de colocar los materiales ya sea de manera


vertical u horizontal, ah pudimos aplicar lo que es la espacialidad.
Reaccin de los actores frente a la propuesta
Desde la implementacin del PSP por ser algo nuevo que se aplica en la
educacin causo mucha curiosidad en todos los actores en la aplicacin del
proyecto.
20

En cuanto a la parte administrativa se vio mucho entusiasmo durante la aplicacin


del PSP. El director cumpli el papel de gua frente a todas las actividades que
se presentaron, animando en todo momento a buscar nuevas estrategias y formas
de incentivar a los estudiantes y padres y madres de familia a realizar el reciclado
de la basura.
En cuanto a los profesores y profesoras causo muchas reacciones ya que

los

docentes deban investigar sobre nuevas formas de reutilizar la basura y las


estrategias para aplicarlos con sus estudiantes y la comunidad. Otra reaccin que
causo fue el constante trabajo

coordinado ya que los profesores se apoyaron en

las diferentes actividades especialmente al afrontar alguna dificultad.


En

las autoridades de la comunidad se vio

poblacin
que

la

mucha satisfaccin al ver que la

estaban cambiando su forma de manejo de la basura, tambin al ver


poblacin

concientizaciones

se

mantena

realizadas

en

cada

ms

diferentes

limpio

esto

jornadas, otra

causa

aspecto fue

autoridades observaron con mucha satisfaccin los materiales que


nias

realizaron por ser

de

las

que las

los nios y

una cosa novedosa y til para las familias de la

comunidad.
En padres y madres de familia, cuando se
PSP los

tuvieron mucha desconfianza sobre si

serio porque los comentarios eran


deberan

empez a aplicar las actividades del

llevar

cosas

tiles

reciclar basura era algo bueno y

para que reciclar la basura mas al contrario

para

los

nios,

como

docente

nos

sentimos

decepcionados al escuchar estas opiniones pero con la concientizacin que se


realiz

en el transcurso de las diferentes actividades los padres y madres de

familia fueron
reciclado

interesndose

reutilizables

lo

ms,
cual

primeramente en
lo

realizaron

el

acopio

conjuntamente

de

material

con

sus

de

hijos.

Posteriormente en los diferentes cursos de formas de reutilizar los materiales


reciclables donde mostraron mucho inters especialmente las madres de familia al
momento de elaborar los diferentes trabajos. Cabe mencionar que algunos padres
de familia se mostraron reacios a participar en las diferentes actividades.
En los estudiantes la reaccin que causo la implementacin del proyecto fue de
curiosidad y ganas de trabajar especialmente al mostrar las actividades a realizar
pero

no todos trabajaron de

manera conjunta. Por medio de conversaciones y


21

charlas sobre la importancia de reciclar la basura se pudo hacer que estos


estudiantes trabajen con sus compaeros.
Impacto en la comunidad a partir de la implementacin del reciclado de la
basura
En

la educacin tradicional el proceso de enseanza aprendizaje

solo estaba a

cargo de la unidad educativa y por ende por el profesor o profesora. Con la


implementacin de los proyectos socioproductivo se pretende lograr un objetivo los
cuales estarn cargo de profesores, profesoras estudiantes y otros miembros

entidades de la comunidad lo cual indica que la educacin es responsabilidad de


todos. Es en tal sentido que la implementacin de proyectos socioproductivos

los

cuales tienen su incidencia dentro la comunidad.


En la comunidad el impacto que causo fue que gracias a las concientizaciones
que se realizaron por porte de las autoridades
mantengan

y profesores, influyo para que

limpia la comunidad y adquieran la costumbre de botar la basura al

carro basurero y pierdan la costumbre de botar su basura en los ros, tambin que
aprendieron a reciclar su basura y reutilizarlo en diferentes trabajos.
A

nivel

de

primeramente

las

relaciones

entre

los

sociales el

componentes

impacto
de

la

fue

el

trabajo

familia

ya

que

los

comunitario
proyectos

sociocomunitarios incentivan el trabajo entre padres, madres e hijos hijas realizando


el apoyo permanente hacia ests, tambin el trabajo coordinado entre profesores,
profesoras y padres,

madres de familia en las diferentes actividades para llevar

adelante la educacin de sus hijos. Tambin entre pobladores de la comunidad


puesto que todos trabajan en comunidad para dar solucin a la problemtica que
presenta la comunidad.
A nivel pedaggico el impacto que causo la implementacin del PSP es que los
estudiantes adquirieron la costumbre de botar la basura al basurero, el trabajo
comunitario y solidario entre compaeros, concientizacin sobre el cuidado que se
debe tener hacia el medio ambiente y madre tierra, los estudiantes al momento de
realizar la prctica y realizar la manipulacin de objetos adquirieron un aprendizaje
ms significativo.

22

El impacto que causo en las autoridades fue que al ser el PSP una propuesta
novedosa aprendieron que la comunidad tiene varias problemticas que esas
problemticas se pueden solucionar por medio de un PSP realizando un trabajo
conjunto entre

docentes, estudiantes, padres, madres de familia, instituciones y

movimientos sociales de la comunidad.


El impacto que causo la implementacin del PSP

en la comunidad fue que

profesores, autoridades estudiantes y comunidad trabajaron juntos para dar solucin


a

una

problemtica

que

aquejaba

la

poblacin, tambin

muchos

de

los

pobladores de la comunidad empezaron a reciclar la basura para conseguir los


materiales para los trabajos , otro impacto fue los comunarios se concientizaron
sobre el manejo adecuado en el reciclado de la basura y el cuidado que deben
tener hacia la naturaleza y el medio ambiente donde viven.
Cambios que produjo la experiencia en los diferentes actores
En mi persona el cambio fue que la preparacin y la actualizacin son muy
importantes para poder conocer nuevas formas de trabajo para poder realizar un
trabajo ms eficaz y as poder mejorar la calidad de educacin, por otro lado al
ser partcipe de esta experiencia pude ver otra forma de trabajo con los proyectos
sociocomunitarios

donde se interrelacionan con toda la comunidad realizando un

trabajo coordinado entre colegas, padres, madres, autoridades y estudiantes. Tambin


cambio mi visin de una educacin depositaria de informacin a una educacin
productiva, comunitaria.
En la comunidad se cambi la forma de pensar sobre la basura al hacerles ver
que reciclndola podemos realizar materiales o trabajos que les puedan servir en
su vida diaria y generar recursos econmicos. Otro de los cambios fue el de
adquieran una cultura de la basura al depositar estos al basurero, tambin el de
poner ms inters en la educacin de sus hijos y realizar un seguimiento de su
aprendizaje.
En los estudiantes la interrelacin que estos tuvieron con sus padres y compaeros
el trabajo de reciclar la basura les hizo entender la importancia de no contaminar
nuestra naturaleza. Tambin los estudiantes adquirieron el hbito de depositar la

23

basura que generan en

los contenedores y as mantener limpio la unidad

educativa y la comunidad.
b. Relato de la Experiencia, Jheny Nair Maldonado
Para poder realizar la reconstruccin del relato histrico de mi experiencia, me interes
conocer la percepcin de los dems actores que tambin vivieron la experiencia. Este
trabajo se realiz con diferentes actores como ser: estudiantes padres de familia, el
director de la unidad educativa, y autoridades de la comunidad de San Gabriel.
Primeramente nos reunimos en un taller donde trabajamos los alcances e implicaciones
del trabajo de investigacin y sus diferentes momentos a partir de estas aclaraciones,
trabajamos de manera crtica, reflexiva y comunitaria, luego llevamos adelante el presente
proyecto.
Posteriormente para el recojo de la informacin necesaria aplique diferentes instrumentos
como la entrevista en profundidad, los grupos focales, mapas parlantes, tambin hice una
revisin documental en base a mis planificaciones, planes anuales bimestralizado y el
PSP para poder llevar adelante mi experiencia, como resultado a continuacin present
las conclusiones de mi relato de la siguiente manera.
Inicio de la experiencia del reciclado de la basura
La iniciativa sobre el reciclado de la basura para la produccin de materiales para la vida,
se inicia. A aproximadamente a mediados de la gestin 2013 donde nos dimos la tarea
de reestructurar nuestro PSP, mediante una reunin con el director sugerimos trabajar el
proyecto sociocomunitario productivo en nuestra unidad educativa, posteriormente a
travs de la autoridad del director se convoc a una reunin con la participacin de la
comisin pedaggica, comisin interinstitucional, y dems autoridades de la comunidad
de San Gabriel, con los cuales

debatimos sobre los problemas que ms aquejan a

nuestra comunidad. (Anexo 13)


A principio las autoridades estuvieron un poco confusos ya que confundieron el proyecto
con la malla curricular pensaban que se les haba reunido para tratar el tema de la carga
horaria de los profesores, no tenan muy en claro que era el proyecto del PSP, debido a
esta confusin nos vimos en la necesidad de explicar con claridad sobre las dudas que
tenan respecto al proyecto sociocomunitario productivo, posterior a la explicacin las
autoridades y padres de familia recin comprendieron y participaron, sugiriendo algunas
24

necesidades que ellos vean conveniente desde su punto de vista, las necesidades
sugeridas fueron la basura, los huertos escolares, desercin escolar y el teme del agua,
despus de una larga discusin y anlisis del FODA, priorizamos y enfocamos nuestro
problema principal en la basura que es lo ms importante para una poblacin limpia y
digna para vivir bien.
El reciclado de la basura, se pens desde la primera instancia puesto que se pudo
observar que a diario se genera mucha basura lo cual contamina el medio ambiente, de
esta manera nos vemos expuestos a diferentes enfermedades, por ser una prioridad para
todos los habitantes que queremos un pueblo limpio y digno para mejorar la calidad de
vida de los habitantes de San Gabriel, inculcando desde la institucin educativa que tiene
un objetivo concientizado y actores del mismo, involucrados, estudiantes, padres de
familia, profesores, sector salud y autoridades mximas de la poblacin en general,,
debido a esta inquietud se decidi realizar el proyecto del PSP sobre el reciclado de la
basura en la comunidad de San Gabriel.(Anexo 14)
Las personas que tuvieron participacin

en este proyecto de reciclado de la basura

fueron: El director, profesores, autoridades, padres de familia y estudiantes en general, el


rol que asumieron cada uno de los actores fue de mucha importancia y ayuda, puesto
que cada uno de ellos son importantes e indispensables para que se realice este
proyecto.
Yo como profesora participe de manera activa durante todo el proceso de mi experiencia,
ya que me interes mucho poner en concreto la metodologa que estaba proponiendo el
ministerio de educacin, mehice cargo de mi curso y tuve que organizar a mis
estudiantes, y padres de familia, seguidamente convoqu a una reunin de curso donde
lo primero que hice fue realizar una explicacin y socializacin sobre el proyecto
sociocomunitario productivo, una vez explicado dicho proyecto les di a conocer

mi

propuesta de trabajo comunitario, el cual tena como aspecto primordial involucrar a los
padres y madres de familia en actividades de apoyo pedaggico, con la idea de poder
ensearles el sentido que tiene el realizar un trabajo comunitario, posteriormente junto a
mis estudiantes nos organizamos y

realizamos un cronograma de trabajo en el que

incluimos a los padres y madres de familia para que puedan visitarnos por lmenos un
da, y poder colaborarnos en algunas actividades que ellos conocen y tienen dominio
sobre el tema como ser el realizado de las artesanas, los tejidos, los bordados, la
25

costura y dems oficios que nos puedan ser tiles en el proyecto, a travs de estos
conocimientos poder crear materiales tiles para la vida realizando el proceso del
reciclado de la basura. (Anexo 15)
A los estudiantes les toco participar observando cada una de las actividades que
realizaban los padres de familia, dentro o fuera del curso, posteriormente tenan la tarea
de reproducir los saberes que aprendan durante todas las actividades realizadas, ya sea
realizando la recoleccin del material, para poder construir los trabajos que aprendieron
con el reciclado de la basura, seguidamente realizamos la relacin que tena cada una de
las actividades con los contenidos que desarrollbamos en clases. (Anexo 16)
Tambin podemos mencionar que no todos los estudiantes participaron activamente en
cada una de las actividades, algunos no tomaron mucho inters debido a que se les
dificultaba realizar los trabajos, pero en su mayora los educandos realizaron las
actividades con mucho agrado porque aprendan a realizar materiales de una forma
divertida, ya que ellos manifestaban que les gustaba salir al contexto a realizar el proceso
de reciclado de la basura.
Posteriormente se dijo tambin que con las respuestas dialogadas en los grupos focales
participaron el director de la unidad educativa, autoridades de la comunidad y padres de
familia.
En cuanto al director como mxima autoridad de la unidad educativa San Gabriel particip
organizando a las autoridades interinstitucionales, padres de familia, comisin
pedaggica, convocando a reuniones para poder llevar adelante el proyecto del PSP,
posteriormente realiz un trabajo de seguimiento y evaluacin para poder constatarse de
que se estuviese aplicando el proyecto en las diferentes actividades planteadas. Tambin
se dijo que las autoridades fueron de gran ayuda, mediante la aplicacin de su estructura
orgnica la cual, a travs de su autoridad realizaron la tarea de concientizar a todas sus
bases sobre los beneficios del proyecto socioproductivo, logrando que se facilite el
compromiso de toda la comunidad.
En cuanto a los padres de familia, no todos participaron con entusiasmo en las
actividades que se requera de su aporte, debido a que muchos manifestaban que no
tenan tiempo ya que tenan que ir a trabajar en sus chacos, otros decan que tenan
miedo puesto que nunca haban realizado este tipo de actividades, pero a medida que fue
26

pasando el tiempo los padres de familia se involucraron en las actividades, poco apoco
se fueron dando cuenta que la tarea que se les asigno no era tan difcil como ellos
pensaban, y que podan aprender a trabajar en comunidad junto con sus hijos, profesor y
dems padres de familia, trataron de colaborar de la mejor manera que ellos
podan.(Anexo 17)
Desarrollo de la experiencia en la produccin de materiales para la vida
Para poder realizar la elaboracin de los materiales para la vida con el proceso del
reciclado de la basura, se hizo un trabajo comunitario entre los diferentes actores que
participamos de las actividades propuestas, a continuacin detallamos el procedimiento
realizado en cada uno de los diferentes materiales:
Primeramente antes de realizar cada uno de los materiales que nos servirn en el futuro
se hizo un proceso de recoleccin y clasificacin de los residuos slidos, una vez
realizada la recoleccin del material necesario, pasamos a lavar y seleccionar cada uno
de ellos, posteriormente preparamos el material y las herramientas necesarias para poder
realizar el proceso de cada uno de los materiales. (Anexo 18, 19)
PLAN 1
ACTIVIDAD 1
Carteras de bolsas de pilfrut
Materiales
Bolsas de pilfrut
Tijeras
Cinta de embalaje
Grochero
Momento de prctica
Para desarrollar esta actividad primeramente nos saludamos y cantamos una cancin
seguidamente, salimos al contexto, en el recorrido pudimos observar que exista mucha
basura, posteriormente realizamos una reflexin respecto a la basura, seguidamente les
pregunte que podamos hacer con los desechos que exista, en ese momento intervino
Gabriel y dijo que se poda juntar y quemar la basura, los dems nios estuvieron de
27

acuerdo, en ese instante Erick levanta la mano y dijo profesora porque de no juntamos
todas las bolsas de pilfrut y hacemos algn trabajo, todos quedaron sorprendidos con la
sugerencia, despus de pensarlo un momento gritaron en coro que era buena idea
recolectar las bolsitas.
De esta manera decidimos juntar las bolsas de pilfrut, para ello nos organizamos en
grupos de trabajo y comenzamos a recorrer todos los basureros buscando bolsitas de
pilfrut, esta actividad fue del agrado de todos los nios y nias ya que el recolectar las
bolsitas era divertido, una vez recolectado las bolsitas cada uno de los grupos se encarg
de lavarlas y secarlas adecuadamente.
Momento de teorizacin
Al realizar este material se artculos los contenidos con las diferentes reas de
conocimiento.
En el rea de lenguaje se ha tomado en cuenta el tema de las maysculas y el sustantivo
recortando las letras de las bolsitas de pilfrut, se ha formado nombres propios de
personas, animales y cosas. Por lo tanto de esta manera se ha ido realizando oraciones y
frases cortas.
En el rea de ciencias naturales se ha trabajado los contenidos de la contaminacin del
medio ambiente y el valor nutricional de los alimentos.
En el rea de msica se ha trabajado la expresin oral y artstica, al momento de cantar
los nios se expresan con facilidad.
En el rea de estudios sociales se trabaj los contenidos del ayni, reciprocidad, equidad
de gnero y el trabajo comunitario.
En el rea de artes plsticas se trabaj explotando y descubriendo el talento y creatividad
de los nios y nias al momento de realizar los trabajos.
Momento de valoracin
Una vez concluido el trabajo junto con los estudiantes evaluamos la actividad realizada,
posteriormente comentamos que el reciclar la basura es bueno y beneficioso ya que
podemos realizar muchos trabajos que nos servirn en lo posterior.
28

Momento de produccin
Primero.- Cada uno de los estudiantes tena en claro lo que iban a realizar seguidamente,
agarraron los materiales necesarios y las bolsitas de pilfrut para poder realizar la cartera.
Segundo.- Pasamos a realizar el bordado del contorno de las bolsas con lana y aguja,
una vez realizado el bordado de cada una de las bolsitas, con las indicaciones que nos
brindaba una madre de familia agarramos un groche o palillo y pasamos a unir cada una
de las bolsas, realizando cuidadosamente el tejido de la cartera, con uno de los puntos
ms sencillos y fciles de realizar.
Tercero.- Una vez terminado el trabajo cada uno de los estudiantes pasaron a adornar
sus respectivas carteras.
De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser la cartera que nos sirve para
utilizarlo a diario en algunas compras o para salir de paseo y llevar algunos objetos en
ella.(Anexo 20)
PLAN 2
ACTIVIDAD 2
Manteles con bolsas de agua
Materiales
Bolsas de pilfrut
Tijeras
Lana
Agujas
Momento de prctica
Para poder realizar esta actividad primeramente conversamos y reflexionamos en clase
sobre qu tipo de material podemos realizar con las bolsas de agua que reciclamos
cuando salimos al contexto, en ese instante Elizabeth levanto la mano y pidi la palabra,
dijo que tambin podamos realizar un mantel para poner en nuestras mesas, esta
actividad les intereso mucho a todos ya que se les explicado que el mantel lo utilizaran a
diario en sus casas y que era fcil de lavar, de esta manera decidimos realizar el mantel
29

de bolsitas de agua, seguidamente lavamos y secamos las bolisas para realizar nuestro
mantel.
Momento de teorizacin
Al realizar este material se artculos los contenidos con las diferentes reas de
conocimiento.
En el rea de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio
ambiente y los estados del agua, al manipular las bolsas de agua y analizar el contenido
de la misma se explic los estados en se puede presentar el agua lquido, slido y
gaseoso.
En rea de estudios sociales se trabaj los contenidos del ayni, la reciprocidad, equidad
de gnero y el trabajo comunitario, al momento de intercambiar y prestarse las bolsitas
que le faltaba a cada uno de ellos.
En el rea de lenguaje se trabaj los contenidos de la expresin oral y escrita.
En el rea de matemticas se toc los contenidos de los nmeros naturales, el conteo y
desconteo de los nmeros, al momento de reunir las bolsas necesarias para realizar el
mantel, tambin contaron y descontaron la cantidad de bolsas que entraron en el trabajo
realizado.
En rea de artes plsticas se trabaj explotando y descubriendo el talento y creatividad de
los nios y nias al momento de realizar los trabajos.
Momento de valoracin
Despus de terminar el mantel juntamos los trabajos y realizamos una evaluacin de todo
el proceso, cada uno de los nios expresaron sus inquietudes de cmo se sintieron al
realizar el trabajo algunos dijeron que les fue un poco difcil realizar el costurado, en
cambio otros manifestaban que les gust mucho realizar el trabajo y les gustara volver a
realizar este tipo de actividades.
Momento de produccin
Primero.- Agarramos las bolsitas de agua lavadas y secadas, ensartamos la aguja con el
hilo para poder costurar los contornos de las bolsitas.

30

Segundo.- Seguidamente pasamos a unir cada una de las bolsas costurando uno por uno
hasta conseguir el tamao necesario para el mantel una vez terminado de unir las bolsas
obtuvimos una especie de tela larga, posteriormente adornamos todo el contorno
realizando un tejido en las orillas con lana o tambin se puede costurar un encaje para
darle un acabado esttico a nuestro mantel.
Tercero.- De esta manera concluimos nuestro trabajo el cual lo podemos utilizar a diario
en nuestras casas.
De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser el mantel con bolsas de agua,
que nos sirve para utilizarlo a diario en las mesas de sus hogares.(Anexo 21)
PLAN 3
ACTIVIDAD 3
Disfraces de baile con bolsas de pilfrut
Materiales
Bolsas de pilfrut
Tijeras
Hilo
Lana
Aguja
Cinta
Momento de prctica
Iniciamos la clase con una dinmica, lemos un cuento, posteriormente salimos fuera del
curso a observar el contexto, a realizar el recorrido observamos que an exista muchas
bolsas de pilfrut botados en el los basureros, al ver esto los nios y nias reflexionaron
sobre la importancia del reciclado de la basura, posteriormente se nos ocurri la idea de
poder realizar nuestros trajes de baile con bolsas de pilfrut, todos se entusiasmaron con la
idea y estuvieron de acuerdo en confeccionar sus trajes para la danza que estbamos
practicando, aunque esta actividad nos llevara mucho tiempo, pero

eso no fue un

impedimento ya que pediramos ayuda a los pares de familia para poder confeccionar los
trajes, de esta manera decidimos realizar los trajes de baile con las bolsitas de pilfrut.

31

Momento de teorizacin
Al realizar este material se artculos los contenidos con las diferentes reas de
conocimiento.
En el rea de matemticas se abord los contenidos de medidas de longitud, al realizar
los trajes utilizamos las medidas, cada uno de los nios y nias tomaron medidas de
diferentes maneras, tambin salimos a realizar medidas de la cancha los arcos, las
puertas y ventanas, tambin se trabaj la operaciones aritmticas suma, resta,
multiplicacin y divisin.
En el rea de artes plsticas se fortaleci la creatividad de cada uno delos nios y nias,
al momento realizar los trajes de manera creativa.
En el rea de msica se ha trabajado la expresin oral y artstica, al momento de cantar
los nios se expresan con facilidad, tambin realizamos danzas tpicas de la comunidad
utilizando los disfraces de baile que fueron elaborados con material de reciclado para la
demostracin de los danzas tradicionales de las diferentes regiones de nuestro pas.
Respecto al rea de ciencias naturales se abord los contenidos del medio ambiente, al
momento de manipular y reciclar la basura clasificaron los desechos que daan el medio
ambiente.
Momento de valoracin
Una vez

que terminamos de confeccionar los trajes realizamos una evaluacin del

proceso, los estudiantes manifestaban como se sintieron al realizar sus propios trajes de
baile, tambin comentamos lo que aprendimos en esta actividad, uno de los nios dijo que
haba aprendido a realizar un trazado y que le servira de mucho en lo posterior, otros
manifestaban que les gusto confeccionar los trajes junto con sus papas, en sntesis la
actividad fue muy buena ya que participamos todos y aprendimos a tomar medidas.
Momento de produccin
Primero.- Para poder realizar este trabajo primeramente reunimos las bolsas necesarias,
seguidamente, tomamos medidas para realizar los moldes correspondientes para cada
uno de los trajes que queramos realizar, las nias

tenan que hacer

su traje que

consista en una pollera con su blusa, y el de los nios en un pantaln y un chaleco.

32

Segundo.- Una vez trazados los moldes para cada uno de los trajes unimos las bolsas
formando una tela ancha luego comenzamos realizar los cortes necesarios, seguidamente
costurar dndole forma a cada uno de los trajes.
Tercero.- Posteriormente reforzamos los contornos de todas las prendas realizando un
tejido con

lanas de color, algunos costuraron con cintas para que sea mucho ms

resistente y para darle un acabado con ms vida adornamos en las partes ms


convenientes con lentejuelas y perlas de plstico.
De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser los disfraces de baile con
bolsas de pilfrut, que nos sirve para utilizarlo en las diferentes danzas que se presentaron
en las horas cvicas. (Anexo 22)
PLAN 4
ACTIVIDAD 4
Joyeros con botellas de plstico descartable
Materiales
Botellas de plstico
Tijeras
Cinta de embalaje
Pegamento
Momento de prctica
Para poder realizar este trabajo primeramente realizamos una dinmica de ambientacin,
contamos chistes y adivinanzas, posteriormente salimos al contexto a observar que
materiales podemos reciclar, en el recorrido nos dimos cuenta de que existan muchas
botellas de plstico, al ver esto realizamos una reflexin de los desechos que daan y
contaminan el medio ambiente, seguidamente decidimos reciclarlas botellas de plstico,
para poder realizar un trabajo que nos sea til en nuestras casas, entre todos pensamos
y consensuamos realizar unos joyeritos utilizando las botellas, luego entre todos
empezamos a recoger las botellas de plstico que estaban botados, las lavamos con
detergente y abundante agua, las secamos, para poder utilizarlo.

33

Momento de teorizacin
Al realizar este material se artculos los contenidos con las diferentes reas de
conocimiento.
En el rea de matemticas se abord los temas figuras geomtricas, al momento de
manipular las botellas descartables se fue formando deferentes formas y figuras
geomtricas.
En el rea de lenguaje se trabaj los contenidos de la expresin oral, escrita y la
produccin de textos.
Respecto al rea de ciencias naturales se abord los contenidos del medio ambiente
En el rea de artes plsticas se fortaleci la creatividad de cada uno de los nios y nias,
al momento realizar los trajes de manera creativa.
En el rea de estudios sociales se abord los contenidos valores comunitarios como ser el
ayni, la reciprocidad, la socializacin, equidad de gnero, al momento de realizar los
materiales los nios y nias practicaron los valores ancestrales de nuestras culturas.
Momento de valoracin
Despus de terminar el trabajo evaluamos todo el proceso, cada uno expreso como se
senta y que aprendimos, los estudiantes dijeron que les gusto realizar el trabajo, y sobre
todo mencionaron que les encanto realizar el proceso del reciclado de las botellas.
Momento de produccin
Primero.- Una vez obtenido el material pasamos a cortar las botellas de plstico, con un
estilete sacando la parte del centro, despus de haber cortado las botellas se le da forma
doblando manualmente, se puede sacar la silueta de diferentes figuras como ser: un
corazn, cuadrado, estrella o como guste l que lo est realizando
Segundo.- Posteriormente se pega la base y una parte del contorno luego de haber
realizado la figura requerida se construye la tapa del joyero con la misma figura con el
mismo material de plstico

34

Tercero.- Una vez concluido el joyero se pasa a realizar el respectivo adornado forrando
todo el contorno del joyero, para que se vea mucho ms elegante y podemos darle
utilidad colocando hilos, agujas, botones y una infinidad de cosas.
De esta manera se obtuvo el producto terminado, los joyeros con botellas descartables,
que sirve para utilizarlo a diario en los hogares colocando joyas, agujas, hilos y botones.
(Anexo 23)
PLAN 5
ACTIVIDAD 5
Porta lapiceros con botellas de plstico
Materiales
Botellas de plstico
Pegamento
Tijeras
Estilete
Momento de prctica
Para realizar este trabajo en primer lugar ambientamos la clase con una dinmica pasa
lapicero como anteriormente habamos realizado un trabajo con botellas de plstico
decidimos hacer otro parecido, un porta lapiceros con botellas de plstico, luego nos
organizamos en grupos de trabajo y realizamos el reciclado de las botellas de plstico, los
estudiantes realizaron este reciclado jugando fue divertido ya que salimos al contexto las
lavamos y secamos.
Momento de teorizacin
Al realizar este material se artculos los contenidos con las diferentes reas de
conocimiento.
En el rea de matemticas se abord los contenidos de las medidas de capacidad (el litro)
al momento de manipular las botellas descartables se realiz las medidas de capacidad el
litro, medio litro, cuarto litro, sacamos un porcentaje de cuantas bolsitas de pilfrut se
necesitaba para que equivaliese a una botella de refresco,

35

En el rea de lenguaje se abord los contenidos de la expresin oral y escrita al momento


de realizar oraciones.
En el rea de estudios sociales se abord los contenidos valores comunitarios como ser el
ayni, la reciprocidad, la socializacin, equidad de gnero, al momento de realizar los
materiales, los nios y nias practicaron los valores ancestrales de nuestras culturas.
En rea de artes plsticas se trabaj explotando y descubriendo el talento y creatividad de
los nios y nias al momento de realizar los trabajos.
En el rea de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio
ambiente, al manipular las botellas y analizar el contenido de la misma se explic los el
valor nutricional de los contenidos de las botellas descartables.
Momento de valoracin
Finalmente cuando concluimos el trabajo todos reflexionamos y evaluamos el proceso, los
estudiantes expresaron lo que sentan cada uno de ellos, dijeron que aprendieron mucho,
que les gusto realizar este tipo de trabajo y les encantara volver a realizar este material
ya que les servir para poder ordenar sus lapiceros y pinturas en sus casas.
Momento de produccin
Primero.- Para poder realizar este trabajo agarramos la botella de plstico y la cortamos
de la parte superior luego con un marcador delgado y una regala dibujamos unas lneas
de un centmetro de ancho, reyamos de arriba hacia abajo sin llegar a la base,
Segundo.- Una vez realizado el marcado con el estilete cortamos sobre las lneas
marcadas sin salir a la superficie despus de realizar el cortado manualmente doblamos
hacia abajo quedando una especie de flor la cual se puede adornar a gusto del que lo
realiza.
Tercero.- Por ltimo podemos utilizar este material colocando lapiceros, pintura,
marcadores, y dems cosas.
De esta manera se obtuvo el producto terminado, los porta lapiceros con botellas
descartables, que sirve para utilizarlo a diario en los hogares y en la escuela colocando
los bolgrafos, pinturas y marcadores. (Anexo 24)

36

PLAN 6
ACTIVIDAD 6
Carteras con papel reciclado
Materiales
Papel reciclado
Pegamento
Un pedazo de tela
Tijera
Pintura

Momento de prctica
Primeramente para realizar este trabajo lemos un cuento seguidamente, reflexionamos
respecto a los papeles que botamos, debido a esta inquietud, reciclamos todos los
papeles que no nos servan en el curso, posteriormente salimos curso por curso a pedirles
a los profesores y dems compaeros que no faciliten los papeles que no les servan,
despus de recolectar el material necesario regresamos al aula y seleccionamos los
papeles posteriormente comenzamos a realizar las carteras.
Momento de teorizacin
Al realizar este material se artculos los contenidos con las diferentes reas de
conocimiento.
En el rea de lenguaje se abord los contenidos de las silabas, oraciones, al momento de
manipular los papeles reciclados recortamos las palabras que sirvi para formar
oraciones.
En el rea de matemticas se abord los contenidos de suma, resta y multiplicacin al
momento de reciclar los papeles contaron y realizaron operaciones de suma y resta,
tambin investigaron cuantos papeles podan reciclar por da, sema y al mes, aplicando la
multiplicacin, tambin contamos cuantas palitos de papel necesitamos para realizar una
cartera y luego nos interrogamos cuantos palitos de papel necesitaramos para realizar
tres, cuatro y cinco carteras, de esta manera aprendimos la multiplicacin.
37

En el rea de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio


ambiente, al manipular los papeles reciclados reflexionamos sobre la contaminacin que
puede ocasionar a la naturaleza.
En rea de artes plsticas se trabaj explotando y descubriendo el talento y creatividad de
los nios y nias al momento de realizar los trabajos.
Momento de valoracin
Despus de terminar nuestro trabajo entre todos realizamos una evaluacin de todo el
procedimiento, cada uno expreso como se senta y que aprendieron al realizar este tipo
de material que le servira a cada uno de ellos.
Momento de produccin
Primero.- Agarramos los papeles y comenzamos a doblarlo formando una especie tiras
largas, posteriormente trenzamos las tiras de papel hasta conseguir el tamao de una
hoja de papel bond
Segundo.- Recortamos la tela del tamao de la hoja de papel bond y la colamos sobre el
trenzado de papel, una vez que seque lo doblamos en tres partes y formamos nuestra
cartera, seguidamente colamos los cantos y colocamos la asa larga.
Tercero.- Finalmente comenzamos a decorar nuestra cartera.

De esta manera se obtuvo el producto terminado, la cartera con papel reciclado, que
sirve para utilizarlo a diario.(Anexo 25)
Los materiales en el proceso de articulacin de los contenidos del plan
La organizacin del currculo se fundamenta en el Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo constituyndose en un espacio de construccin terico metodolgico. Los
materiales que se reciclaron nos ayudaron mucho en los diferentes momentos
metodolgicos, en la implementacin de contenidos de las diferentes reas.
Para ello las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, se desarrollan en
correspondencia armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos.

38

La comunidad y la produccin son organizadores procedimentales del currculo educativo


que permiten superar la fragmentacin y parcelacin de los conocimientos y saberes,
interrelacionando con los saberes y conocimientos propios de los pueblos indgena
originario.
A continuacin detallamos las diferentes reas en las que se realiz la articulacin de
contenidos en la planificacin curricular, con los materiales para la vida, que se realiz
con el reciclado de la basura. (Anexo 26)
En el rea de lenguaje y comunicacin se realiz la articulacin con los temas,
identificacin de palabras, las maysculas, los sustantivos y sobre todo se trabaj la
produccin de textos.
El proceso de educacin para la formacin requiere del desarrollo de una comunicacin
dialgica y conversacional, razn por la que se integran la Comunicacin y el Lenguajes,
entendiendo que el ser humano en relacin con la naturaleza necesita expresar y
comunicar su mundo interior e interpretar pensamientos, sentimientos e ideas de otros a
travs de un sistema de cdigos y sistemas de signos lingsticos.
Hablamos del enfoque comunicativo como la parte operativa del modelo dialgico significa
el aprender haciendo, es el elaborar un texto por una necesidad urgente y mediante este
producto ir analizando los elementos de la gramtica y la ortografa.
Anteriormente primero conocamos los elementos gramaticales de los textos y se correga
primeramente la ortografa, pero con esta lgica se aprisionaba o cuartaba la creatividad y
originalidad en la comunicacin de los nios y nias porque para ellos era difcil aprender
primero un montn de reglas fras que no tenan relacin con su contexto inmediato de
comunicacin, en este sentido pues no podan producir ningn texto de manera
significativa. Hoy en da con el enfoque comunicativo es al contrario primeramente se
atiende las necesidades de comunicacin inmediatas de los estudiantes, para luego sobre
sus producciones ir realizando el anlisis de los elementos gramaticales y la ortografa.
La matemtica, como ciencia particular, contribuye a la formacin del pensamiento lgico,
crtico, reflexivo y analtico de las personas y proporciona elementos para el desarrollo de
otras ciencias y la tecnologa, considerando que toda actividad humana se encuentra
ligada al conocimiento y aplicacin del nmero y sus operaciones, formas geomtricas:
propiedades y relaciones, medida y clculo.
39

Es as que en el rea de matemticas realizamos la articulacin con los temas del


conteo y

des conteo

de

los

nmeros naturales, las operaciones aritmticas, las

medidas de longitud y capacidad,


El rea de ciencias naturales tiene la finalidad de proyectar todas las ciencias y tcnicas
relacionadas con la comprensin de la vida, la naturaleza y sus manifestaciones,se
articularon los temas sobre la conservacin del medio ambiente para vivir bien, se trabaj
bastante estos temas ya que nuestra experiencia est referido al cuidado y mantenimiento
del medio ambiente a travs del reciclado de la basura, se concientizo a los estudiantes y
padres de familia sobre el manejo adecuado de los residuos slidos posteriormente se
articul con el rea de lenguaje realizando produccin de textos referidos al reciclado de
la basura.A travs de esta rea se propone fortalecer y revalorizar los saberes y
conocimientos para la preservacin y sustentabilidad de la vida, la naturaleza y el medio
ambiente.
En el rea de sociales seincorpora el proceso educativo los elementos histricos y
culturales propios de la familia en comunidad y en relacin con la Madre Tierra y el
Cosmos, a partir de la identidad y los valores sociocomunitarios, as como de los
diferentes sectores sociales del pas. Se trabaj lo que es la socializacin entre
estudiantes ya que el aprendizaje es social y se da en un dialogo intersubjetivo entre dos
personas o ms, el dialogo constituye en s mismo una metodologa de aprendizaje
siempre y cuando los que estn dentro de l y se inserten en un marco de respeto y
aceptacin del otro como igual a uno mismo.
Respecto al rea de tcnica y tecnologa que busca desarrollar una formacin cientfica,
tcnica, tecnolgica y productiva, a partir de saberes y conocimientos propios,
fomentando la investigacin vinculada a la cosmovisin y cultura de los pueblos, en
complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnologa universal en todo el
Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia. De esta manera se trabaj promoviendo y
explotando la creatividad innata de cada uno de los estudiantes, posteriormente al
momento realizar los materiales cada nio y nia iba aportando segn la creatividad que
ellos tenan.
Respecto al rea de msica, se dice que la educacin musical

contribuye de forma

determinante en la formacin integral holstica, humanstica, cientfica, tcnica, artstica,


tecnolgica, descolonizadora, con carcter sensibilizador, creativo y productivo. La msica
40

como experiencia comunitaria integra todas las reas, tiene la facultad de fortalecer la
expresin comunicativa, y trasciende fronteras lingsticas y culturales, debido a esto se
integr la msica en todas las reas, porque el estudiante expresa libremente sus
emociones, sentimientos y pensamientos a travs de la voz e instrumentos conforme a
cada contexto sociocultural.
Respecto al rea de artes plsticas se pude decir que se trabaj la creatividad de cada
uno de los nios y nias.
La presente experiencia en su totalidad fue un trabajo muy innovador, sin embargo vale
la pena resaltar que no todo sali como se haba planificado hubo momentos en el que se
realizaron algunas modificaciones segn se iban desarrollando cada una de las
actividades planificadas.
El impacto en la comunidad a partir de la implementacin del reciclado de la basura
El impacto causado en la comunidad educativa fue buena, ya que la poblacin en general
llego a valorar y comprender que realizando el reciclado de la basura se puede reutilizar
los desechos de diferente manera, obteniendo trabajos novedosos y sobre todo que se
puede reducir la basura generada a diario, tomaron conciencia que reciclando se puede
evitar de alguna manera la propagacin de enfermedades y sobre todo es una manera de
cuidar el medio ambiente en el que vivimos.
A nivel de la comunidad fue una gran sorpresa, debido a que en el anterior modelo
educativo no se trabajaba en comunidad y no tenan la costumbre de participar en
actividades que la escuela realizaba, posteriormente la comunidad en general comenz a
tomar conciencia sobre los beneficios que poden obtener realizando el reciclado de la
basura divido a esto el impacto causado en la comunidad fue buena ya que aceptaron y
ayudaron en la labor de realizar el reciclado de la basura, se organizaron para colocar
basureros en diferentes partes de la comunidad y sobre todo en los lugares donde son
ms concurridos como las tiendas puestos de venta y por supuesto en la escuela.
A nivel pedaggico el impacto causado fue bueno, ya que debido a la articulacin de los
planes con el proyecto sociocomunitario productivo se pudo realizar muchas actividades
incluyendo a la tarea pedaggica, a los padres de familia los cuales nos ayudaron a
realizar los materiales utilizando desechos orgnicos lo cual nos ayuda en el trabajo
pedaggico.

41

A nivel de las autoridades el impacto causado con la experiencia realizada fue bueno,
pese a que tuvimos algunas dificultades, como el de enfrentamos primeramente al
carcter cerrado que tenan algunas de nuestras autoridades en nuestra comunidad, otra
dificultad fue la distancia en la que viven las personas con las que tenamos que trabajar.
Cambios producidos a partir de la experiencia
Los cambios producidos en cada uno de los actores que participaron

de la

implementacin de la experiencia de reciclado de la basura, podemos destacar lo


siguiente.
A nivel de docentes se refleja en el trabajo que realizan a diario con sus estudiantes
enseando a reciclar la basura adecuadamente, por otro lado el docente ya no fue el que
todo lo saba o el que todo entenda, se transform en sujeto de aprendizaje, en igualdad
de condiciones con los padres madres de familia y estudiantes, pero no por eso dejo de
ser el maestro, sino que asumi y reconoci que todos tenemos una personalidad, una
identidad marcada por nuestra particularidades, por nuestra experiencia de vida y que
est es nuestra verdadera riqueza.
En mi persona el cambio fue que la preparacin y la actualizacin son muy importantes
para poder conocer nuevas formas de enseanza, de esta manera realizar un
trabajo ms eficaz y as poder mejorar la calidad de educacin, por otro lado al
ser partcipe de esta experiencia pude ver, otra forma de trabajo con los proyectos
sociocomunitarios productivos

donde se interrelacionan con toda la comunidad.

Tambin asum que no solo el aula es el nico lugar para promover aprendizajes y que la
mejor manera de lograrlo es acercando la escuela a las necesidades de la comunidad.
En la comunidad se cambi la forma de pensar respecto a la basura, al hacerles
ver que reciclndola podemos realizar materiales o trabajos que les puedan servir
en su vida diaria.
Los nios y nias se entusiasmaron bastante porque les gust la idea, as que
comenzaron a trabajar muy contentos realizando algunas preguntas haciendo
comparaciones entre los diferentes residuos slidos que recolectbamos, en este proceso
sobresali la autonoma de los nios en la produccin de textos, algunos educandos se
apropiaron bastante bien de los saberes y conocimientos de las personas que nos
colaboraban en este proceso en la medida en que elaboraban los textos se observ un
42

elevado nivel de comprensin de conocimientos que manejan los educandos respecto a la


produccin de materiales para la vida. La interrelacin que los estudiantes tuvieron con
sus padres y compaeros, el trabajo de reciclar la basura les hizo entender la
importancia de no contaminar el medio ambiente en el que vivimos.
Tambin se dijo que los cambios de actitud en las autoridades y padres de familia en un
principio.Desde la implementacin del proyecto socio productivo por ser algo nuevo
que se aplica en la educacin causo mucha curiosidad en padres y madres de
familia, cuando se

empez a realizar las actividades del PSP los padres tuvieron

mucha desconfianza sobre si reciclar basura era algo bueno y serio, ms al contrario
pensaban que deberan realizar otro tipo de cosas tiles para los nios.
Como docente nos sentimos decepcionados al escuchar estas opiniones pero con la
concientizacin que se realiz

en el transcurso de las diferentes actividades los

padres y madres de familia fueron interesndose ms, ya que al realizar el proceso


de recoleccin del el material descartable que se puede reutilizar, les gusto y agrado
mucho lo cual lo realizaron conjuntamente con sus hijos. Posteriormente mostraron
mucho ms inters especialmente las madres de familia al momento de elaborar
los diferentes trabajos en conclusin podemos mencionar que hubo un cambio positivo
ya que llegaron a tomar conciencia de que se debe reciclar la basura para tener una
comunidad sana y limpia libre de toda contaminacin para poder vivir bien en armona con
la madre tierra y el cosmos.
Principales logros de la experiencia
Los principales logros que obtuve con la aplicacin de la experiencia fueron los siguientes:
Se realiz un trabajo comunitario y cooperativo entre cada uno de los actores que
participaron de la experiencia.
Los educandos asumieron con responsabilidad plena, el proceso de su formacin
en todos los campos y reas de saberes y conocimientos.
Tambin participaron de forma activa, creativa, comprometida en el desarrollo
curricular de los procesos educativos.
Se valor las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los estudiantes
en actividades personales y en comunidades de trabajo.

43

Se promovi la interrelacin en la escuela, familia, barrio, o comunidad actitudes


de transparencia, respeto y cuidado de la madre tierra.
A nivel de toda la comunidad educativa se pudo lograr la concientizacin de toda
la gente, debido a esto se ve que se est poniendo en prctica el reciclado de la
basura.
El logro ms importante en mi persona, fue que me ayud en mi formacin
personal y acadmica, fue de gran utilidad para seguir investigando y aprendiendo
de mi propia practica pedaggica y estar abierto a cualquier cambio de nuestra
realidad.
c. Relato de la experiencia, Martha Beatriz Torrico Navia
Iniciativa para trabajar la experiencia sobre reciclado de basura
La iniciativa para el reciclado de la basura nace de la necesidad de la comunidad
educativa, a raz que los estudiantes de la unidad educativa, no estaban acostumbrados
a reciclar la basura, por tanto lo votaban por doquier.
Nuestra comunidad al igual que las otras comunidades, deben expresar en este proyecto
su mayor problema o necesidad, que esto demuestre un resultado ptimo mediante la
educacin.
Para centralizar las intervenciones empleamos el FODA, el cual signific la identificacin
de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas que existan en la comunidad,
el debate fue muy intenso, as que tuvimos que priorizar una necesidad que podamos
ayudar a solucionar, por lo que el ttulo de nuestro Proyecto Sociocomunitario Productivo
fue Manejo adecuado de los residuos slidos en la comunidad de San Gabriel ah
terminamos la primera reunin, con el compromiso de estar tambin en la reunin de
planificacin y asignacin de roles.(Anexo 27)
En esta reunin de gran magnificencia despus de un gran debate entre los padres de
familia, autoridades comunales, Director de la unidad educativa, plantel docente y
delegacin del centro de estudiantes llegamos a la conclusin y tomamos el siguiente
tema como proyecto de la comunidad educativa Manejo adecuado de los residuos
slidos en la comunidad de San Gabriel, en dicha reunin se plante formar una
comisin para la elaboracin de Proyecto Sociocomunitario Productivo los cuales

44

elaboramos para el mejoramiento y aplicacin con toda la comunidad educativa de San


Gabriel.
Esto siempre pensando en el bienestar de las nias, nios, adolescentes, jvenes y
toda la comunidad educativa, en general ya que el trabajo es de todos y las basuras estn
en toda la comunidad, por ende tomamos conciencia del mal que causa este hecho, en
tanto todos piensan en el futuro de todos y ms aun de nuestro municipio, a esto nos
pusimos a trabajar todos sin excepcin a la cabeza del seor Directos y las autoridades
comunales.
Como primer paso del Proyecto Sociocomunitario Productivo se design lo siguiente:
Elaboracin de mensajes para el reciclado adecuado de la basura.
Posteriormente realizamos un trabajo de planificacin, en base a este plan de
accin del Proyecto Sociocomunitario Productivo, ya con la idea de realizar una
prctica completa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, lo que
despus tendramos en algn momento que socializar sus resultados (Anexo 28)
Participacin y organizacin para el proyecto de reciclado de la basura
En la organizacin para el proyecto del reciclado de la basura participaron, el Director de
la unidad educativa,

conformado en ese momento por representantes de todas las

organizaciones sociales, la comisin pedaggica, todos los docente de la unidad


educativa, una comisin de padres de familia y una comisin de centro de Estudiantes.
Para la organizacin del proyecto del reciclado de la basura se tom como pilar central de
trabajo al comit de gestin del Proyecto Sociocomunitario Productivo, en coordinacin
con la comisin pedaggica, se trabajaron dos planes, el primero que le daba las
siguientes funciones a los padres de familia, en un plan de accin general, en el cual se
comprometa a los padres de familia a participar en el trabajo del reciclado de la basura, a
conseguir mediante solicitudes el recojo de la basura recolectada, la prctica del reciclado
de la basura, posteriormente se los comprometi a realizar limpiezas cotidianas en
trabajos de mantenimiento de la limpieza del colegio.
A nosotros como cursos nos delegaron el trabajo de producir materiales didcticos, que
nos ayuden en la produccin de los materiales para la vida de los cuales los estudiantes
tambin podan aprovechar el avance de sus propios contenidos de reas, para lo cual
45

fue importante el trabajo con los planes de desarrollo curricular que partan de responder
a las actividades de segundo plan que fue el especfico para el trabajo curricular, el mismo
fue planificado para un mes de clases, que en su mayora se llevaran en el reciclado de
la basura con los materiales diseados para el efecto.
Por ltimo entre todos elaboramos un cronograma que nos ayud a ejecutar las
actividades, de los dos planes del Proyecto Sociocomunitario Productivo correctamente
revisados.
En tanto como primera medida del Proyecto Sociocomunitario Productivo pusimos en
marcha los primeros trabajos, es decir todos trabajamos en el colegio y la escuela en la
recoleccin de la basura, todo esto se realiz acumulando en un solo sector, posterior a
ello fuimos seleccionando las basuras como corresponde, es decir los papeles, cartones a
un tacho, los plsticos a otro, los vidrios a otro, las cascaras de las frutas y verduras a
otro.
Todo esto realizamos todos los actores del proyecto, es decir aqu estaban las
autoridades comunales, director, plantel docente, estudiantes y madres, padres de familia,
quienes colaboraron en la seleccin de la basura, aqu logramos explicar manipulando
como es que debemos utilizar el manejo adecuado de los residuos slidos, y todos
quedaron sorprendidos con lo recolectado y seleccionado.
Aqu tambin se brind charlas sobre la venta de la basura, todo pareca que fue una
broma, ya que los presentes indicaban como se va a vender la basura quien comprara,
entonces en ese instante el director tomado la palabra indicando que las latas de cerveza,
refrescos se venden por kilos, los cartones, papeles, botellas descartables, botellas de
vidrio, el aluminio, tambin se pueden vender o canjear por papel higinico, en la ciudad
hay puntos de canje indic el seor director, en eso todos queran recolectar, de esta
manera concluy el primer da arduo de trabajo donde algunos se fueron con molestias ya
que recolectaron con las manos y sus manos estaban tan sucias, en algunos casos ni con
detergente sali el olor y las manchas de la suciedad.
Principales materiales de residuos slidos del contexto que

sirvieron para el

desarrollo del trabajo con el reciclado de la basura


Haciendo un anlisis del contexto y

viendo los materiales que causan ms

contaminacin a la naturaleza y por ende a la Madres Tierra y con el fin de


46

aprovechar estos materiales desechos

de nuestro contexto, para que puedan ser

reutilizados en diferentes materiales que sirvan para la vida se decidi trabajar con:
Bolsas de la diferentes envolturas como ser: leche, bolsas de pilfrut, yogur, tampico,
bombillas, cucharas descartables, vasos, tenedores, platos, tambin se reciclo botellas
desechables, papeles

de reciclaje, tapa coronas, pilas de diferente tamao.

Estos ltimos materiales mencionados son los que ms contaminan en la comunidad


de San Gabriel y su reutilizacin nos ha enseado que la basura puede traer
beneficios en nuestra vida. Como por ejemplo las hojas de los cuadernos, cartones,
peridicos, las botellas descartables son de los que se pueden reutilizar y a la vez se
puede vender teniendo esto como un ingreso econmico para las familias, o se puede
reutilizar para realizar los canjes con papel higinico.
Desarrollo de la experiencia de materiales para la vida
Para entender mejor el tema y poner en prctica lo aprendido, realizamos algunos de
entre muchos trabajos con el material que reciclamos, esto con la finalidad de cuidar
siempre el medio que nos rodea, pero aun cuando nuestros nios y nias deben mejorar
su calidad de vida poniendo las cosas a su lugar, cada cosa tiene su lugar esto es lo que
deben practicar tanto en la escuela como en sus hogares, con sus hermanas, hermanos y
con sus compaeras y compaeros.
Para mejorar los hbitos de limpieza en la escuela y en particular del curso nos
proponemos a realizar los siguientes trabajos, siempre tomando en cuenta el material
reciclable del contexto:
PLAN 1.
ACTIVIDAD 1
Basureros de cartn
Materiales
Cajas de cartones
Plsticos
Tijeras
Cinta mtrica
Cinta de embalaje
47

Regla
Marcadores
Para el inicio del desarrollo de la actividad se realiz una reflexin sobre la contaminacin
del medio que nos rodea, salimos al contexto para observar como estaba nuestra unidad
educativa, en ello los estudiantes vieron que haba basuras que estaban botadas por aqu
por all

fuera del basurero correspondiente, en ello naci la idea de construir los

diferentes basureros para el aula.


Para realizar este trabajo nos organizamos en cuatro grupos, para ello hicimos un sorteo
del color que vamos a realizar nuestro basurero, cada grupo busca el material necesario
que se va a utilizar para la realizacin.
Primero: Cada grupo de trabajo estuvo a cada lado con el cartn y todo el material que
ha trado.
Segundo: Los estudiantes van forrando, el cartn con el color que se les ha asignado.
(Anexo 29)
Tercero: Una vez concluido el trabajo, cada grupo coloco al respectivo nombre, para qu
es ese basurero.
Una vez finalizado el trabajo realizamos la respectiva exposicin para la valoracin del
mismo, en ello un representante de cada grupo explica para qu tipo de basuras han
realizado su respectivo basurero
La tarea que se le asign a cada estudiante, es de ir a realizar la rplica de la actividad en
sus hogares. Con esta actividad llegamos a la conclusin de que si todos utilizamos los
basureros para depositar las basuras que corresponde a cada tacho, en nuestra
comunidad disminuye automticamente la contaminacin con las basuras al medio que
nos rodea. (Anexo 30)
PLAN 2
ACTIVIDAD 2
Manteles de bolsas de pilfrut
Materiales:
48

Bolsa de pilfrut
Lana
Agujn
Encaje
Tijeras
Para iniciar con la actividad observamos nuestros basureros realizadas con cartones , a
ello nace la pregunta si les gust el trabajo realizado, con esta respuesta llegamos a
realizar una reflexin sobre la reutilizacin de las diferentes envolturas y material
reciclable.
Primero: Los nios y nias junto a sus madres y padres recolectaron las bolsitas, de
pilfrut, bolsas de leche de avena y bolsita de chiquichoc, tuvieron que recorrer toda la
comunidad hasta llegar a una cantidad. Otros estudiantes tuvieron que recorrer por
las maanas las casas de sus vecinos o encargar que se les junten las bolsas
de pilfrut para la elaboracin del mantel.(Anexo 31)
Segundo: En un recipiente con agua y detergente, se procedi al lavado de las
bolsas con mucho cuidado sin hacer perder su color, realizando una abertura a un
lado de la bolsa para que ingrese el agua por dentro, despus se hiso el enjuagado
correspondiente, para el secado con un gancho se sujet al tendedero, con la
ayuda de las madres y padres de familia.(Anexo 32)
Tercero: La profesora dio las indicaciones correspondientes para la elaboracin del
trabajo, los estudiantes con la ayuda de una agujn con hilo procedieron a unir las
bolsas de pilfrut, leche de avena, chiquichoc, bolsa por bolsa, para que quede bien
firme se uni con una cinta de tela de un centmetro de ancho luego se termin
la costura a mano todo el alrededor para que quede bien firme.
Cuarto: Para que el mantel quede bonito se coloc un encaje, alrededor del
mantel que combine con el color de las bolsas. Este trabajo

es utilizado para

cubrir las mesas en sus casas.


La evaluacin de esta actividad se realiz con la exposicin de los diferentes trabajos
realizados en el aula, cada grupo expuso lo que realizo y como lo realiz. Con esta
actividad llegamos a la siguiente conclusin, que los materiales reciclables nos dan una
segunda reutilizacin, es decir que de estos materiales podemos realizar algunos objetos
49

que nos puedan servir en nuestras actividades diarias tanto en casa como en la escuela.
(Anexo 33)
PLAN 3
ACTIVIDAD 3
Porta retratos
Materiales
Cartulinas
Bombillas
Tijeras
Isocola
Fotografas
Para la realizacin de esta actividad contamos un cuento, sobre un nio que no tena
nada para obsequiarle a su mejor amigo el da de sus cumpleaos. Para ello despus de
escuchar el cuento reflexionamos que a muchos de nosotros nos ocurre lo mismo en
tanto, nace la idea de realizar el intercambio de regalos para ello realizamos este trabajo
de los porta retratos con material de nuestro contexto que esta al alance de cada uno sin
gastar dinero alguno a la vez.
Como una forma de reducir la contaminacin que causan las bombillas,

de

diferentes colores de plstico se trabaj con estos, para realizar los diferentes porta
retratos por cada uno de los estudiantes y

darles

utilidad

en

su

hogar de

la

comunidad de San Gabriel.


Primero: Los estudiantes tuvieron que buscar y recolectar las bombillas de plstico de
los diferentes colores. Este trabajo se realiz durante mucho tiempo, los estudiantes
recorrieron por toda la comunidad en busca de este material.
Segundo: Una vez teniendo la cantidad necesaria de bombillas se procedi a
separar por colores. Los estudiantes tenan que juntar

cincuenta bombillas para

hacer el porta retrato, algunos estudiantes al ver que no tenan la suficiente cantidad
volvieron a recolectar

y con eso completaron la cantidad necesaria para realizar el

trabajo.
50

Tercero: Los estudiantes procedieron a la medicin de la cartulina y luego al recorte de la


misma del tamao deseado por cada uno de ellos.
Cuarto: Los estudiantes tuvieron que cortar y pegar con mucho cuidado las bombillas a
la cartulina con Isocola, este trabajo lo realizaron de dos en dos.
Quinto: Una vez terminado el pegado de las bombillas se procedi a colocar el retrato
de cada uno de los estudiantes esto de manera individual, posterior a ello se coloc los
nombres de cada uno para su respectiva exposicin y calificacin por los estudiantes con
autocriticas constructivas, para posteriormente subsanar los que tenan alguna
deficiencia.
La evaluacin de esta actividad se realiz con el intercambio de los trabajos realizados
donde los estudiantes procedieron a la entrega de los trabajos realizados a sus amigos de
ms confianza demostrando respeto y afecto a cada uno.
Con esta actividad llegamos a la conclusin de que nuestros obsequios no siempre
pueden ser comprados para alguien que queremos dar un obsequio, si no que se puede
elaborar con mano propia sin gastar dinero, y esto es prueba clara de lo que se puede
hacer. (Anexo 34)
PLAN 4
ACTIVIDAD 4
Veleros
Materiales:
2 botellas descartables con su tapa
Tijeras
Silicona o pegamento
Encajes
Para realizar y dar inicio a esta actividad empezamos con una pltica sobre las
comodidades que tenemos en casa, haciendo un anlisis y comparacin de como era
antes la vida que llevaban, como vivan nuestros abuelos, con que se alumbraban por las

51

noches, y como es la vida de ahora. Para ello cada estudiante aporta sus ideas de ello
nace realizar esta actividad.
Primero: Recolectamos botellas descartables del mismo producto, posterior a ello se
procedi al corte del mismo solamente las bases de las botellas donde tienen unas
mascas o bordes dando forma para que quede presentable.
Segundo: Para continuar el trabajo realizamos el pegado de las bases de las botellas
descartables uno contra otro con silicona, esta para que pueda agarrar duro y no
despegarse rpidamente. La mayora de los estudiantes tuvieron problemas porque lo
pegaron al revs y en otros casos se quemaron con la silicona, pero con la ayuda de
la profesora y algunos padres de familia se logr el trabajo.( Anexo 35)
Tercero: Una vez ya colado las bases de las botellas se procedi a colar los encajes a
los alrededores de lo cortado esto dependiendo de los estudiantes lo pusieron el color de
su agrado, posterior a ello para concluir el trabajo lo colamos la tapa de la botella al medio
del envase para que pueda sujetar la vela.
Cuarto: Finalmente terminado o concluido el trabajo colocamos los nombres de los
estudiantes y procedimos a exponer dentro del aula para realizar la evaluacin de
nuestros trabajos.
La evaluacin se realiz con la exposicin de los trabajos realizados por los estudiante
dentro del aula, para ello tambin se dio el trabajo de realizar la rplica en sus casas para
que no puedan daar las mesas o sillas de sus casas y poner de esta manera donde ellos
quieran las velas, ya estos pueden llevar de un lugar a otro para poder hacer alumbrar en
casa. (Anexo 36)
Los

materiales que se reciclaron nos ayud mucho en los diferentes momentos

metodolgicos, en la implementacin de contenidos en las diferentes reas como


ser,

en el rea de matemticas que realizamos

nmeros naturales ,

las

medidas

de

el conteo y

desconteo de los

capacidad, las adiciones, sustracciones, las

multiplicaciones y las divisiones de nmeros naturales, en el rea de lenguaje fue la


identificacin de diferentes oraciones y la produccin
mismas, en el rea de ciencias

de textos, lectura de las

naturales la conservacin del

medio ambiente, la

contaminacin del aire, del agua, de la tierra y del mismo medio ambiente; en tecnologa

52

el uso del material reciclable en los diferentes trabajos realizados por los estudiantes con
esmero y creatividad.
Los materiales elaborados nos ayudan a trabajar los contenidos del plan
Los materiales que se ha utilizado en el Proyecto Sociocomunitario Productivo nos ayud
en el trabajo de aula con nuestros estudiantes en las diferentes reas de conocimiento,
como ser en matemticas los estudiantes manipulando contaron y descontaron las
diferentes envolturas de pilfrut, en algunos casos inclusive fueron comparando los
tamaos de las envolturas, esto con la finalidad de salir de sus dudas que ellos tenan del
tamao, de las envolturas que algunos pensaron que no todos eran del mismo tamao
tanto de la envoltura como de su contenido por el hecho de tener diferente los colores, en
otra oportunidad tambin se trabaj lo que son las medidas, nos organizamos en grupos
de tres y cada grupo fue midiendo las envolturas haciendo un clculo de cuantas
envolturas se poda haber utilizado para realizar el mantel para la mesa del curso, en tato
con las envolturas de pilfrut tambin se trabaj lo que son los clculos mentales como ser
las sumas, las sustracciones,

las multiplicaciones y la resolucin de problemas

cotidianos.
En el rea de lenguaje se trabaj con la produccin de diferentes oraciones, produccin
de textos donde los estudiantes fueron escribiendo y describiendo diferentes cuentos,
adivinanzas, canciones, etc. Los estudiantes trabajaron en grupos de tres personas, para
poder colaborarse entre ellos, posterior a ello una vez finalizada leyeron para realizar las
diferentes correcciones y posterior a ello pasar en limpio, una vez pasada en limpio fueron
dibujando y coloreando dando un colorido llamativo y agradable para ellos en esto
utilizaron su creatividad.
Una vez concluido todo el trabajo leyeron, un representante de cada grupo para todos los
estudiantes del curso, posterior a ello hicieron el intercambio de trabajos para poder
observar lo que hicieron, aqu se pudo observar de que no todos trabajaron al mismo
ritmo si no que tuvieron dificultades tanto en la redaccin y en la elaboracin de sus
dibujos. A esto le dimos una solucin sin hacer mucha polmica para que los estudiantes
que no terminaron no se sientan mal, inmediatamente la profesora dio la consigna de que
podemos aumentar algo ms a nuestros trabajos para que quede completo, en esto los
estudiantes entusiastas trabajaron con ms entusiasm logrando terminar de esta manera
con sus trabajos.
53

Y por ltimo pasamos a realizar la exposicin y valoracin de los trabajos en aula, donde
todos los estudiantes participaron sin excepcin exponiendo sus trabajos, en algunos
casos inclusive explicando por qu lo han hecho de esa manera, pero todos orgullosos de
sus trabajos realizados, lo que a m me llam la atencin es de que uno de los trabajos
fue en una cartulina con margen de bolsitas de pilfrut lo ms llamativo era el contenido
que hablaba de un rio que estaba enfermo esta como una cancin pero bastante reflexivo
para esta oportunidad donde hablamos de las contaminaciones y cmo prevenirlas.
En este trabajo los estudiantes demostraron y practicaron la lectura, la redaccin, la
solidaridad, la ayuda mutua, el compaerismo, la responsabilidad la creatividad, esto a la
vez les sirvi para que puedan tomar conciencia sobre lo que produce la contaminacin
de nuestro medio ambiente, donde cada estudiante mencionaba que nuestra comunidad
se est deteriorando por culpa de los que votamos las basuras.
En el rea de ciencias naturales, se trabaj la contaminacin del medio ambiente, la
contaminacin de la tierra, la contaminacin del aire y la contaminacin del agua, para
esto nos organizamos en grupos de trabajo, posterior a ello salimos al contexto para ir a
observar lo que son los sembrados, con pena vemos que las plantaciones de yuca, las
plantaciones de la coca y las plantaciones de las diferentes plantas frutales ya no pueden
rendir sin la utilizacin de los abonos qumicos en tanto, si no colocan estos abonos la
tierra se queda estril es decir no rinde como se espera, sin los abonos qumicos las
plantas no crecen ni dan buena produccin, las tierras de tanto qumico se vuelven pobres
as como las personas son adictos al alcohol lo mismo ocurre con nuestras tierras, esto es
prueba clara que vieron nuestros estudiantes, ellos mismo aportaron con sus ideas de que
sus papas realizan estas actividades en la siembra de sus productos, aqu yo como
profesora expliqu que la contaminacin de la tierra es gracias a las basuras botadas al
suelo y el uso indebido de los qumicos, indique tambin que estamos destruyendo lo
poco que nos queda, a la vez hice notar que poco a poco nosotros mismos con las malas
actitudes estamos destruyendo nuestro planeta, as como se eta deteriorado nuestras
tierras productoras as mismo se est deteriorando nuestro planeta tierra.
En cuanto a la contaminacin del agua salimos de la misma manera al contexto a
observar los diferentes arroyos de nuestra comunidad, en el cual pudimos observar que
estaban llena de basuras, con bolsas plsticas, botellas descartables, botellas de vidrio,
algunos recipientes de plstico, baldes de plstico, bidones, vasos, telas, ropas, tutumas,
palos, troncos, envases de pilfrut, de yogur, tampico, fierros, animales muertos.
54

Al ver esto reflexionamos entre todos donde cada uno de los estudiantes dio su punto de
vista al respecto de lo que vimos, a esto algunos de los estudiantes mencionaron que ms
abajo toman agua de estos arroyos, por tanto el tema fue discutido a algunos les causaba
chiste, risa pero despus de todo analizando dijimos que esto puede estar pasando con
nosotros mismos, estas aguas contaminadas nos causa grandes enfermedades a las
personas, a las plantas, y a los animales, por tanto entrando en razn sacamos la
conclusin de que por lo menos nosotros trataremos de no contaminar por los lugares que
vivimos para no hacernos dao entre nosotros.
Con respecto a la contaminacin del aire de la misma manera salimos al contexto para
poder observar el medio que nos rodea, donde hemos observado que es lo que ms
contamina nuestro aire, en tanto vimos una movilidad bastante vieja que caminaba
echando mucho humo, uno de los estudiantes mencion que as hay muchos autos que
estn caminado, a esto yo como profesora pregunt ser que solo los autos pueden
contaminar el

aire? a ello otros estudiantes contestaron no profe lo que contamina

tambin es cuando cocinamos a lea y cuando quemamos las gomas, los zapatos, las
ropas, indicaron, otro de los estudiantes mencion cuando nuestros papas hacen el
chaqueo de los montes, los malos olores esos tambin contaminan dijeron.
Ya regresando al curso discutimos sobre todo lo observado, haciendo referencia de la
tierra, del agua, del aire y del ambiente mismo, a ello yo como profesora aclar
hacindoles ver

un pequeo video sobre la contaminacin que ocurre en nuestro

planeta, a la vez hice notar que nosotros somos parte culpable para que ocurra todas las
enfermedades y la enfermedad misma que causamos a la madre tierra.
Para concluir estos contenidos dibujamos lo observado y lo coloreamos haciendo un
nfasis en cada dibujo realizado por los estudiantes, en esto se pudo observar que
algunos de los estudiantes dibujo hombres, animales, plantas quemndose, sin que nadie
les pueda proteger, esto a algunos de los estudiantes le sorprendi mucho y a todos nos
hizo reflexionar bastante, donde dijimos que poco a poco estamos llegando a eso porque
hoy por hoy la calor misma de estos lugares aumento de sobre manera y si seguimos
daando de esta manera nuestro planeta no nos proteger ms mencionamos
mencionaron de esta manera.
Como parte del trabajo final realizamos produccin de textos donde cada estudiante
interpret a su manera los dibujos realizados en ciencias naturales,

por tanto los

estudiantes demostraron mucha inquietud de expresar lo que sentan y pensaban sobre el


55

trabajo que estaban realizando, ms aun queriendo escribir mensajes para la proteccin
del medio ambiente, y por ende para la proteccin y cuidado del cosmos y la madre
tierra.
La reaccin de los actores frente a la propuesta
La reaccin de los padres de familia frente a esta propuesta de experiencia que se trabaj
fue que los padres de familia se sorprendieron ellos mencionaron que estamos retomando
la metodologa de antes. Por tanto mostraron su molestia indicando que nuestros hijos y
los profesores estn perdiendo su tiempo buscando basuras, caminndose por las cuales
sin avanzar contenidos.
Algunos padres de familia se desilusionaron porque no queran que sus hijos fueran a
buscar los materiales que necesitaban para los distintos trabajos fuera de la institucin, en
los botaderos de basura ellos dijeron que no son mendigos para buscar de esta manera
en los lugares de suciedad, es ms indicaron que solo se juegan y no estn aprendiendo
nada, y en vez de que nuestros hijos se ensucien nosotros compraremos lo que necesitan
nuestros hijos as mostraron su molestia al respecto de los trabajos que queramos
realizar con el material descartable.
Algunos padres, madres de familia estaban de acuerdo que sus hijos aprendan de esta
manera para ello dijeron que era bueno que los nios, nias trabajen para valorar el
trabajo que realizan tal vez as recapaciten y aprecien lo que tienen en casa y en su
comunidad, y tal vez de esta manera con ese criterio, pensamiento mejorar su estudios y
su calidad de vida.
Los estudiantes vieron algo nuevo que les estimul a venir con ms ganas al curso, para
participar en lo que ellos consideran que conocen y a partir de ello mejorar sus avances
en las diferentes reas curriculares. Lo ms importante en esto fue que recapacitamos en
la manera que contaminamos nuestro medio que nos rodea, uno que otro se hacia la
burla pero despus llegado el momento de trabajar esas personas tambin hicieron igual
que todos, por no quedarse atrs, esto les hizo reflexionar que el trabajo es trabajo y que
solo de esta manera lograremos mejorar nuestra forma de pensar y actuar.
Como docente veo que esta forma de trabajo es bastante bueno, desde el punto de vista
del inters demostraron los estudiantes, pero malo desde el juicio que hacen algunos
padres de familia, al trabajo que se hace fuera del aula, ya que se piensa que este trabajo
56

no corresponde a las actividades formativas de sus hijos, por lo tanto como docente veo
que estas situaciones entorpecen el desarrollo en la aplicacin del Modelo Educativo
Socio Comunitario Productivo.
Por otro lado hay padres de familia que si aplauden el trabajo realizado de esta manera
indican que solo de esta manera valoraran lo que tienen nuestros hijos, ya que ellos solo
saben pedir dinero y todo es comprar y comprar, con esto demostraron que si se puede
reutilizar lo descartable, en beneficio de toda la familia, puesto que lo que trabajaron sirve
para que todos utilicemos en casa, de esta manera hay padres de familia que brindan su
apoyo incondicional a los trabajos realizados.
Con respecto a estos trabajos los estudiantes quedaron muy contentos y preguntaban si
podamos hacer otros trabajos ms con los materiales de desecho, esto quiere decir que
si les gust y quedaron muy satisfechos con respecto a lo realizacin del Proyecto Socio
Comunitario Productivo.
Segn la nueva propuesta educativa indica que debemos trabajar recuperando los valores
ancestrales practicados por nuestros antepasados, donde ellos trabajaban en comunidad,
colaborndose los unos a los otros, en tanto con este proyecto se vio con agrado lo que
los estudiantes trabajaban sin recelos, practicando el compaerismo y eso es un paso
adelante que se dio con esta implementacin de la Nueva Ley.
Sin embargo los medios de comunicacin que difunden tambin ayudan a ir en contra de
lo que da a da logramos con nuestros estudiantes, los medios de comunicacin
demuestran lo contrario de lo que hacemos y lo que se ve se aprende ms rpido, por
tanto no podemos descansar, dejar de lado todo lo que se ha logrado, hay

estudiantes

que si valoran lo que se les imparte eso ya es ganancia para el bien de nuestro planeta.
El impacto causado en la comunidad con la implementacin del reciclado de la
basura
Desde la implementacin del Proyecto Sociocomunitario Productivo por ser algo
nuevo que se aplica en la educacin caus mucha curiosidad en todos los actores
en la aplicacin del proyecto.
En cuanto a la parte administrativa se vio mucho entusiasmo durante la aplicacin
del Proyecto Sociocomunitario Productivo. El director cumpli el papel de gua frente
57

a todas las actividades que se presentaron, animando en todo momento a buscar


nuevas estrategias y formas de incentivar a los estudiantes y padres y madres de
familia a realizar el reciclado de la basura.
En cuanto a los profesores y profesoras caus muchas reacciones como que
docentes deban investigar sobre nuevas formas de reutilizar

los

la basura y las

estrategias de aplicarlos con sus estudiantes y la comunidad.


Otra reaccin que causo fue

el constante trabajo

coordinado ya que los

profesores se apoyaron en las diferentes actividades especialmente al afrontar


alguna

dificultad. Pero siempre saliendo airosos de todas las dificultades, sin hacer

mucha polmica y sin prdida el tiempo.


En

las autoridades de la comunidad se vio

poblacin

mucha satisfaccin al ver que la

estaba cambiando su forma de manejo de la basura, tambin al ver que

la poblacin se mantena cada vez ms limpio, ya que los estudiantes recogan los
materiales y por ende la comunidad quedaba limpio, todo esto
concientizaciones
materiales que

realizadas

en

los nios y nias

diferentes

jornadas, otra

causa

aspecto fue

de

las

que

los

realizaron era una cosa novedosa y til para

las familias de la comunidad.


En cuanto a los padres de familia en el poco tiempo de trabajo del proyecto pusieron de
su parte ya que despus de las diferentes jornadas las basuras ya estaban en un solo
lugar ya no lo votaban como antes solan hacer, en estas oportunidades los padres de
familia esperaban con mucha paciencia el carro basurero teniendo su basura en mano.
Esto a raz de que los estudiantes tambin concientizaron de alguna manera a sus papas
para poder colaborar directa o indirectamente al proyecto realizado e implementado por el
plantel docente de la comunidad educativa San Gabriel.
En padres y madres de familia, cuando se

empez a aplicar las actividades del

Proyecto Sociocomunitario Productivo los padres tuvieron mucha desconfianza sobre


si

reciclar basura era algo bueno y serio porque los comentarios eran de que

para que reciclar la basura ms al contrario deberan llevar cosas tiles para los
nios, como docente nos sentimos decepcionados al escuchar estas opiniones pero
con

la

concientizacin

que

se

realiz

en

el

transcurso

de

las

diferentes

actividades los padres y madres de familia fueron interesndose ms, primeramente


58

en el acopio de material de reciclado reutilizables lo cual realizaron conjuntamente


con sus hijos. Posteriormente en los diferentes cursos de formas de reutilizar los
materiales reciclables donde mostraron mucho inters especialmente las madres de
familia al momento de elaborar los diferentes trabajos. Cabe mencionar que
algunos padres de familia se mostraron reacios a participar en las diferentes
actividades.
En los estudiantes la reaccin que causo la implementacin del proyecto fue de
curiosidad y ganas de trabajar especialmente al mostrar las actividades a realizar
pero

no todos trabajaron de

manera conjunta. Por medio de conversaciones y

charlas sobre la importancia de reciclar la basura se pudo hacer que estos


estudiantes trabajen con sus compaeros, de manera mancomunada y solidaria.
Podemos decir que el Proyecto causo gran impacto en las madres, padres de familia,
estudiantes, docentes y pueblo en general ya que de alguna manera mostraron su
colaboracin en las diferentes actividades sin esperar recompensa alguna cada quien
trabaj de acuerdo al su inters y creatividad.
Los trabajos fueron realizados por los estudiantes fue para sus casas, en principio como
no saban de la reutilizacin y el reciclado se mostraron recelosos ya que aparentemente
era como prdida de tiempo, a la larga ya se fue convirtiendo en una necesidad, esto fue
lo que demostraron los habitantes de esta comunidad educativa.
Los cambios de actitud producidos con la experiencia
El Proyecto Sociocomunitario Productivo causo gran impacto relevante tanto en las
autoridades de la comunidad, madres, padres de familia, docentes, estudiantes y
comunidad educativa en general.
Se dice que las cosas para tener un aprendizaje significativo debemos hacer, ver, palpar,
tocar, ya que haciendo se aprende mejor y es significativo, por ende esto demuestra que
si es cierto este dicho, como las cosas hemos hecho con los propios padres, madres de
familia y estudiantes, puedo afirmar que por ese mismo hecho los actores de este
proyecto han tomado muy en cuenta y por ello se ve el cambio de actitud positiva, este
cambio lo demuestra y es muy visible para los ojos de todos en el pueblo.

59

Por otro lado podemos ver claramente que el cambio de actitud demostrada de los
pobladores es bastante obvia, hoy por hoy las basuras estn en el lugar que deben estar,
los patios de la escuela estn limpias, los estudiantes ya se habituaron a colocar las
basuras a los contenedores correspondientes, uno que otro se equivoca al colocar en el
basurero que no corresponde pero poco a poco esta ya fue cambiando.
De acuerdo a las encuestas aplicadas a los pobladores de la comunidad San Gabriel,
sobre la implementacin de este proyecto, ellos estn muy contentos con los cambios
que se ve en la comunidad, los padres y madres de familia esperan al carro basurero
pese a que tienen que ir a trabajar a los chacos pese a ello esperan para poder depositar
y no dejarlo en las calles como se sola hacer anteriormente.
De acuerdo a las respuestas que dio don Rosendo son: ahora est limpia mi pueblo
gracias a lo que ustedes trabajan con los nios, nias y los padres de familia, pens que
estaba mal lo que recogan las basuras en un principio yo cre y dije que era malo que
nuestros hijos vayan a recoger y limpiar las calles, ahora me doy cuenta que era bueno
hacer ese trabajo con los chicos, esto nos hizo reflexionar y pensar en nuestras casas,
los nios nos dieron una buena leccin cuando ello llevan las basuras a su lugar.
En mi casa profesora mi hijo a hecho de cartn tres basureros, mi hijo nos ense uno
hemos forrado con verde oscuro para poner las cascaras de las frutas y verduras, el otro
hemos forrado con verde claro para poner vidrios, otro que es de color amarillo para poner
los plsticos las botellas y los vasos, y otro color azul para poner los papeles y los
cartones, con esto nuestros hijos nos demuestran que han aprendido menciono el padre
de familia.
Para concluir el padre de familia me llev hasta un patio donde estaban los basureros
fabricados por ellos y para ellos, eso me causo mucha satisfaccin puesto que no
esperaba ver estos basureros como muestra de lo aprendido de los estudiantes en la
escuela.
En otra oportunidad una de las nias de tercero de primaria le estaba indicando a una
nia de inicial donde es que deba depositar las envolturas de pilfrut, al principio la nia
del nivel inicial haba puesto su basura al otro lado es decir al basurero del color verde
oscuro, en tanto la nia grande hizo notar en el momento preciso, esto a m en lo personal
me causo mucha satisfaccin, ver que entre nios se ayuden a mantener limpio el patio
60

de la escuela, y entre ellos cuidar y colaborarse para poder cuidar y proteger el medio
ambiente que les rodea y por ende al cosmos y la madre tierra.
d. Relato de la experiencia, Jorge Alvaro Maldonado Montero
El presente informe de Sistematizacin de experiencias, apunta a lograr los objetivos
perseguidos a nivel nacional, mediante una visin amplia de un estudio sobre el reciclado
de la basura, tanto por docentes, estudiantes y comunidad en general, para rescatar y
revalorizar la prctica y concientizacin de los habitantes y mejorar la calidad de vida de
toda la poblacin de San Gabriel.
Los gobiernos municipales de turno, las autoridades de la poblacin en coordinacin han
ido luchando para tratar de solucionar este problema, pero como institucin quizs tom
mala estrategia de no comenzar por la raz del problema entonces solo fue paliar un
poco para equilibrar los tonos de protesta del pueblo de San Gabriel, en la actualidad fue
propuesto el hacer un manejo adecuado de la basura gracias a la orientacin del proyecto
socioproductivo que plantea un trabajo en comunidad donde la prctica y la teora vayan
de la mano para una solucin conjunta involucrando a los profesores, estudiantes, padres
de familia, autoridades y toda la poblacin en general para que puedan tomar consciencia,
porque en esta poblacin, los desechos slidos generados aumentan da a da, as como
su potencial contaminacin de los residuos slidos en el que se orienta en la bsqueda de
estrategias que permitan: un uso racional de los recursos naturales, un control en la
produccin de desechos y su manejo dentro de la Institucin y fuera de ella, as como el
que algunos desechos puedan incorporarse a ciclos productivos.
Tambin se realiz la sistematizacin de la experiencia mencionada, para profundizar la
enseanza aprendizaje en la no contaminacin del medio ambiente.
Para dar inicio a esta sistematizacin se inici con la delimitacin de los objetivos a
alcanzar y la problemtica a investigar, as mismo se organiz de manera colaborativa y
con designacin de funciones a cada uno de los integrantes del equipo sistematizador.
Posteriormente se seleccion las tcnicas de recoleccin de datos y la elaboracin
especifica de los instrumentos utilizados. Despus de haber recabado toda la informacin
se fue seleccionando la informacin relevante que determina los lineamientos bsicos de
la experiencia vivida.

61

Para poder realizar un estudio detallado de la experiencia y su sistematizacin se tuvo


que describir la experiencia, resaltando los aspectos positivos de la misma, hacindose un
anlisis interpretativo y comprensivo de la experiencia vivida por toda la comunidad.
El equipo ya reunido y empapado de toda la informacin vivida y comparada con sus
conocimientos cientficos, realiza un listado de lecciones aprendidas por cada sector
componente de la comunidad en su conjunto.
Finalmente se establece una valorizacin cabal de los aspectos positivos y negativos de
la experiencia y se plantean sugerencias que enriquecern a futuros actores que apliquen
la misma experiencia vivida.
Descripcin y reconstruccin de la experiencia
El programa de formacin complementario para maestros y maestras del Sistema
Educativo Plurinacional tiene por objetivo generar nuevas metodologas creativas de
EDUCACION para valorar y recuperar las experiencias para la produccin de prcticas
educativas realmente transformadoras que concreticen la formacin integral y holstica de
los estudiantes.
El nuevo enfoque apunta a la produccin de conocimientos a travs del rescate valorativo
de experiencias vividas, tanto de sus conocimientos cientficos, el desarrollo de saberes y
conocimientos milenarios, que apunten a transformar verdaderamente la educacin actual
en nuestro pas.
Por este motivo viendo la falta de saneamiento bsico adecuado, como agua potable,
alcantarillado

contaminacin

ambiental,

Carencia

de

infraestructura

falta

de

equipamiento, poco apoyo de las organizaciones sociales a la educacin, prdida de los


valores: honestidad, respeto, responsabilidad, amor y solidaridad, hicieron que toda la
comunidad educativa reaccionen frente a esta situacin.
Por lo tanto viendo su mayor problema o necesidad que desea sea resuelto mediante la
educacin nace este proyecto sobre el reciclado de la basura, para la produccin de
materiales para la vida, se inicia con el nuevo enfoque de educacin socio comunitario
productivo .
Gracias a un estudio y una observacin minuciosa se pudo observar que a diario se
genera mucha basura en la unidad educativa y tambin en la poblacin lo cual contamina
62

el medio ambiente exponindonos a diferentes enfermedades, por ser una prioridad para
todos los habitantes que queremos un pueblo limpio y digno para mejorar la calidad de
vida de los habitantes de San Gabriel, debido a esta inquietud se decidi realizar el
proyecto socio productivo sobre el reciclado de la basura en la comunidad.
Para poder realizar el levantamiento de la informacin se elaboraron los diferentes
instrumentos de informacin requeridos para registrar los datos ms sobresalientes tanto
las entrevistas, memorias y guas de observacin, as como se design las funciones que
cada integrante deba realizar, en las cuales participaron de manera directa un equipo de
profesores, estudiantes, madres y padres de familia, autoridades polticas, educativas y
comunales de toda la poblacin de San Gabriel.
El director de la Unidad Educativa participo en el control de todas las actividades
realizadas por los profesores, estudiantes as como los padres de familia.
Organizacin de equipos de trabajo para la recoleccin y reciclado de la basura, apoyo
tcnico para la capacitacin sobre la experiencia vivida y elaboracin de folletos, letreros
para fortalecer la lectoescritura.
Este proyecto tiene una formacin descolonizadora, que busca a travs del proceso
formativo garantizar el acceso y permanencia de las y los bolivianos al sistema educativo,
promoviendo igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones.
Esta forma de educacin mantiene el vnculo con la vida desde las dimensiones material,
afectiva y espiritual, generando prcticas educativas participativas e inclusivas que se
internalizan en capacidades y habilidades de accin para el beneficio comunitario.
Visin comprensiva e interpretacin de la experiencia
La experiencia nos sirvi de gran manera para comprender ampliamente los usos y
costumbres enriquecedores que posee cada comunidad y que estaba muy escondida,
debido a la poca importancia que le dan las personas jvenes a la prctica y conocimiento
de las mismas. Gracias a estas los estudiantes fueron recuperando de manera activa las
experiencias y vivencias de sus ancestros poniendo en prctica la escucha activa, donde
el maestro busca un conocimiento concreto y practico que permita cambiar la realidad de
la imitacin de otros pases sino al contrario recuperando y revalorizando los saberes y
conocimientos de los pueblos indgena originario.
63

Participacin comunitaria
Participaron de manera directa, el director, un equipo de profesores, estudiantes, madres
y padres de familia, autoridades polticas, educativas, comunales y toda la poblacin en
general.
La experiencia inicia de la

problemtica y la necesidad, donde vamos a anotar la

informacin relevante que nos otorguen, despus de haber trabajado en equipo, haber
designado funciones y obtener la informacin, teniendo todo el material para registrar la
informacin recabada.
Cada grupo de trabajo anota todos los datos, as como las

entrevistas a los diferentes

actores de la comunidad con preguntas pertinentes al trabajo recopilan a la vez toda la


informacin de la visita a los botaderos de basuras en varias ocasiones (Anexo 37), a lo
largo de la investigacin se tomaron fotos sobre el proceso.
La participacin de los docentes fue

de

manera organizada, activa, participativa,

colaborativa y comunicativa en todo el proceso de desarrollo del Proyecto Socio


Productivo en dicha experiencia algunos padres de familia nos acompaaron en todo
momento para en su ejecucin. Nosotros como asesores de cursos nos delegaron el
trabajo de producir materiales didcticos que nos ayuden en la lectoescritura de los cuales
los estudiantes tambin podan aprovechar el avance de sus propios contenidos de reas,
el mismo fue planificado para un mes de clases.
La organizacin de todos los integrantes fue de manera muy activa durante todo el
proceso de la experiencia, porque organizaron a los estudiantes y padres de familia,
luego se convoc a una reunin de curso para presentar y socializar el proyecto socio
productivo, una vez explicado dicho proyecto se dio a conocer la propuesta del trabajo
comunitario, donde se involucraran dodos los actores de la comunidad educativa en
actividades de apoyo pedaggico.
Tambin todos los estudiantes se organizaron y realizaron un cronograma de trabajo en
el que incluimos a los padres y madres de familia para que puedan colaborar en el
desarrollo de las actividades que ellos conocen y tienen dominio sobre el tema como ser:
realizado de las artesanas, los tejidos ,los bordados, la costura y dems oficios que nos
puedan ser tiles en el proyecto , a travs de estos conocimientos poder crear materiales
tiles para la vida realizando el proceso del reciclado de la basura.
64

La participacin de los estudiantes fue de una manera organizada y activa desde su inicio
hasta el final demostrando gran inters para desarrollar la experiencia. Los padres de
familia valoraron el sacrificio de los estudiantes y la profesora mencionando que sus hijos
tienen que aprender y reconocer el sacrificio que realizamos los padres de familia en
nuestros chacos para ganar el pan de cada da, las autoridades viendo las actividades
que se han desarrollado se sorprendieron mucho y valoraron de gran manera las
actividades.
Los estudiantes participaron en cada una de las actividades juntamente con los padres
de familia, dentro y fuera del curso, posteriormente tenan la tarea de reproducir los
saberes y conocimientos que adquiran durante todas las actividades realizadas. Luego
realizamos la relacin que tena cada una de las actividades con los contenidos que
desarrollbamos en clases. No todos los estudiantes participaron activamente en cada
una de las actividades, algunos no tomaron mucho inters debido a que se les dificultaba
realizar los trabajos, pero en su mayora los estudiantes realizaron las actividades con
inters, ya que ellos manifestaban que era divertido salir fuera del curso a visitar lugares
de inters para realizar el proceso de reciclado de la basura.
En cuanto a los padres de familia, no todos participaron con entusiasmo en las
actividades que se requera de su aporte, debido a que muchos manifestaban que no
tenan tiempo, pero a medida que fue pasando el tiempo los padres de familia se
involucraron en las actividades y poco a poco se fueron dando cuenta que la tarea que
se les asigno no era tan difcil como ellos pensaban y que podan aprender a trabajar en
comunidad junto con sus hijos, y los dems padres de familia, trataron de colaborar de la
mejor manera posible de acuerdo a sus posibilidades.
En el proceso todos los actores demostraron mucha colaboracin unos a otros ya que les
gust la idea de tener una poblacin donde no haya basuras y mucho menos se
contamine el medio ambiente para vivir en armona con la madre tierra.
Residuos slidos que se emplearon en el trabajo del reciclado de la basura
En la actualidad con la modernizacin y el avance de la tecnologa muchos de los
alimentos que consumimos en el diario vivir vienen en envases fabricados con materiales
de desecho entonces se genera gran cantidad de residuos slidos como los envases de

65

plsticos, refrescos, yogures, gelatinas, golosinas, papeles cartones y muchos ms. Estos
mismos se utilizaron para la elaboracin del proyecto socio productivo.
El mal uso de los residuos slidos provocara la contaminacin del agua, de la tierra, del
aire, atrayendo animales dainos, que producen enfermedades mortales, provocando
infecciones en el aparato digestivo, respiratorio y muchas partes ms de nuestro cuerpo
humano.
Por este motivo surgi la inquietud de poder reciclar todos los materiales que se puedan
reciclar.
Desarrollo de la experiencia elaboracin de materiales
Es importante tener en cuenta los beneficios ambientales que se obtienen con la
aplicacin de la gestin integral del reciclado de la basura, se busca crear capacidad
institucional que facilite formular, implementar y mantener a largo plazo dinmicas de
manejo final, creando mecanismos de aprovechamiento racional que permitan darle
sostenibilidad, considerando como factores primordiales la participacin comunitaria, el
ambiente y la tecnologa, contribuyendo a mejorar condiciones de calidad de vida y la
formacin ambiental de estudiantes y docentes.
Se busca lograr el manejo integral de los residuos slidos desde su origen,
almacenamiento, recoleccin, transporte, comercializacin, disposicin final; lo cual
requiere de un conjunto de mecanismos y actividades operativas en las instituciones
educativas , enmarcados en un sistema organizacional eficiente que sea econmicamente
factible, pedaggica y socialmente aceptable, tcnicamente viable y ambientalmente
sustentable.
PLAN 1
ACTIVIDAD 1
Cortinas de bolsas de pilfrut
Materiales
Bolsas de pilfrut
Tijeras
Grocie
66

Lanas de colores
Primero.- Ingresamos al aula y saludamos de una manera cordial y respetuosa.
Segundo.- Cantamos una cancin para estimular a los estudiantes.
Tercero.- Nos organizamos en grupos de trabajo.
Cuarto.- Recolectamos todos los materiales que encontramos, en los basureros, en la
calle, en los cursos, en la cancha de la escuela y en toda la poblacin en general
(Anexo 38).
Quinto.- Seleccionamos los embaces que estaban en buen estado y desechamos los que
estaban en mal estado (Anexo 38).
Sexto.- Todo el material recolectado se lav con detergente para que los estudiantes no
pudieran contraer alguna enfermedad al manipular estos materiales de desechos.
Sptimo.- El profesor mostro algunos diseos de los trabajos para que los estudiantes
tengan una idea para realizar su trabajo.
Octavo.- A continuacin empezamos a tejer con el grocie y las lanas de colores uniendo
los embaces unos a otros dndole la forma adecuada del trabajo a realizar (Anexo 39).
Noveno.- Una vez unidas y ya teniendo la forma adecuada se adornaron con materiales
decorativos para darle ms realce a los trabajos (Anexo 40).
Este trabajo lo realizaron tanto mujeres como varones en lo cual se pudo notar que al
principio los varones no queran realizar el trabajo porque mencionaban que esto era
trabajo para mujeres, pero a medida que avanzaban perdieron la vergenza y la timidez y
lo realizaron con mucho entusiasmo.
Esta actividad se evalu de una manera conjunta de acuerdo a la creatividad de cada
estudiante para realizar el trabajo individual. Las conclusiones que se llegaron a tomar fue
todos los estudiantes tienen la misma capacidad y eso hay que valorar tomando en
cuenta que todos tenemos las mismas oportunidades sin discriminacin.

67

PLAN 2
ACTIVIDAD 2
Basureros con bidones de aceite de lubricantes para autos
Materiales
Bidones de aceite
Maderas
Pernos y tornillos
Pintura en sprite
Primero.- Ingresamos al aula y nos saludamos.
Segundo.- Relatamos un cuento relacionados al tema para llamar la atencin de los
estudiantes.
Tercero.- Realizamos preguntas para obtener respuestas relacionadas al tema.
Cuarto.- Recolectamos los bidones de aceite.
Quinto.- Unimos a los laterales el bidn las maderas con los tornillos (Anexo 41).
Sexto.- Cavamos dos agujeros no tan profundos en el suelo en un lugar determinado para
colocar las maderas a una altura determinada (Anexo 42)
Sptimo.- Con la pintura pintamos el embace para darle ms realce al trabajo.
Octavo.- Finalmente obtenemos un basurero para que puedan utilizarlo todos los
estudiantes (Anexo 41- 42).
Esta actividad se realiz en presencia de algunos padres de familia donde ellos mismos
pudieron comprobar la capacidad de sus hijos para desarrollar sus capacidades.
Finalmente se establece una valorizacin cabal de los aspectos positivos y negativos de
la experiencia y se plantean sugerencias que enriquecern a futuros actores que apliquen
la misma experiencia vivida.

68

PLAN 3
ACTIVIDAD 3
Bolsas con bidones de aceites
Materiales
Bidones de plstico
Lanas
Tijeras
Estilete
Primero.- Como es de costumbre ingresamos al aula a horas 8:00 A.M. y nos saludamos.
Segundo.- Realizamos algunas adivinanzas para darle un ambiente de alegra a la clase.
Tercero.- Salimos al exterior del aula para buscar las bidones de plstico para realizar
nuestro trabajo (Anexo 43).
Cuarto.- Unas ves encontradas los materiales retornamos al aula para iniciar con lo
planeado.
Quinto.- Cortamos las bidones de plstico de la parte plana utilizando los moldes con
figuras geomtricas.
Sexto.- Una vez cortado empezamos a tejer los bordes de las figuras utilizando el grocie
con las lanas.
Octavo.- Luego de realizar el tejido manualmente empezamos a unir todas las figuras
dndole la forma adecuada, adornndolo con detalles a gusto de cada uno de los
estudiantes (Anexo 44).
Todos estos materiales realizados y elaborados son para el uso de los estudiantes en la
escuela o en su casa de esta manera dando cumplimiento al proyecto elaborado del
reciclado de la basura para la produccin de materiales para la vida.
Los materiales en el proceso de articulacin de los contenidos del plan
Cabe mencionar que el presente proyecto ira estrechamente relacionado con las
planificaciones curriculares, las acciones planificadas en el proyecto socio productivo se
integrarn al plan curricular anual tomando en cuenta los grados niveles y especialidades,
69

enfocadas a la formacin del bachillerato tcnico humanstico, de modo que esto


permitir pedagogas de mejoramiento en el proceso de enseanza y aprendizaje.
La articulacin de contenidos con los materiales para la vida que se realiz con el
reciclado de la basura en las diferentes reas fue:
La Matemtica, en el campo de Ciencia, Tecnolgica y Produccin, se vincula con las
dems reas tecnolgicas productivas, a travs del razonamiento lgico, concreto y
abstracto. Asimismo se aplica en la tecnologa y la produccin de bienes tangibles o
intangibles, con medidas, formas y el clculo en el desarrollo de los emprendimientos
comunitarios desde la investigacin, para satisfacer necesidades socioculturales,
econmicas y otras de la vida comunitaria en el proceso educativo para la transformacin,
en convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
Durante el proceso los estudiantes utilizaron los sistemas de numeracin para sumar,
restar, multiplicar y dividir los envases de jugos de pilfrut, bolsas de leche, bolsas de
chiquichoc, as mismo se articul los contenidos tomando en cuenta el sistema mtrico
decimal en la que tomaron medidas de longitud, medidas de capacidad, medidas de peso,
medidas de superficie, medidas de volumen y tambin utilizaron el sistema monetario en
los diferentes tipos de cambios.
Tambin se elaboraron problemas matemticos donde los estudiantes lo aplicaron para la
resolucin de dichos problemas que se presentan en el diario vivir.
Esta rea de lenguaje tambin se caracteriza en este Modelo Educativo, porque hace uso
significativo de las lenguas, como instrumentos de descubrimiento, reflexin, anlisis,
valoracin y produccin de significados y sentidos, sobre uno mismo y sobre el entorno,
as como para construir saberes y conocimientos, comunicar y expresar realidades,
pensamientos, ideas, sentimientos, emociones a travs de la palabra. Al mismo tiempo es
un espacio de apropiacin de cdigos lingsticos de varios idiomas de acuerdo a la
necesidad de uso de la comunidad para formar personas trilinges o plurilinges, que se
relacionen con la diversidad cultural y la realidad, en convivencia con la Madre Tierra y el
Cosmos.
En esta rea se articul poniendo ms nfasis en la produccin de textos, la acentuacin
y clasificacin de las palabras en agudas, graves o llanas, esdrjulas y sobreesdrjulas,
en la comunicacin oral y escrita donde cada uno

de los estudiantes

contaba sus
70

experiencias de cmo lo realizaron el trabajo, que les gusto, con que problemas se
encontraron durante la realizacin de las actividades para

la produccin de materiales

para la vida a travs del reciclado de la basura y de los residuos slidos.


El rea de Comunicacin y Lenguajes, por su naturaleza y funcin, se convierte en el
componente dinamizador y de produccin de saberes y conocimientos en los diferentes
Campos, reas y Ejes Articuladores de la estructura curricular; lo que implica que las
lenguas originarias y castellana, se constituyan en medios de interaccin comunicativa
dentro del desarrollo curricular, cumpliendo su funcin comunicativa y formativa dentro de
la comunidad.
El rea de Ciencias Naturales en la estructura curricular acorde al Modelo Educativo
Socio comunitario Productivo integra los contenidos curriculares de medio ambiente, salud
comunitaria integral, seguridad alimentaria y nutricin, medicina tradicional y educacin
sexual. Los mismos que son dinamizados a travs de los ejes articuladores: Educacin
intracultural, intercultural y plurilinge, valores sociocomunitarios, convivencia y armona
con la Madre Tierra y el Cosmos, y Educacin Productiva; estos a su vez son visibilizados
en los contenidos curriculares de los planes y programas, orientados a la comprensin
integral de los fenmenos que se manifiestan en la naturaleza. Asimismo, revaloriza lo
sistemtico, complementario, solidario, recproco y la prctica de la distribucin equitativa
territorial.
Por tanto, es importante formar a las y los estudiantes con sentido crtico, responsabilidad
socio comunitaria, para que puedan tomar conciencia en no contaminar el medio
ambiente y de esta manera disminuir el porcentaje de enfermedades que aquejan a la
poblacin. Tambin

aprendieron a reciclar todos los residuos slidos con el fin de

proteger y preservar la vida de La Madre Tierra. En este sentido, los estudiantes,


maestros y la comunidad desarrollan sus capacidades de observacin e identificacin de
fenmenos para la formulacin de preguntas y seleccin de fuentes de informacin,
medicin, clasificacin, anlisis, prediccin, transmisin de informacin y comparacin de
resultados e inferencias. En consecuencia, el nfasis no est puesto en la simple
asimilacin de conocimientos cientficos, sino que los mismos deben ser integrados a la
vida de los estudiantes, en la toma de decisiones relacionadas a la comunidad.
El rea de ciencias sociales, en su carcter pedaggico, integral y holstico, buscan que
las y los estudiantes sean capaces de pensar, actuar y crear posibles soluciones a las
71

necesidades actuales, favoreciendo la vida comunitaria en relacin a la Madre Tierra y el


Cosmos ,generando condiciones ptimas de desarrollo del pensamiento socio crtico
propositivo que les permita adems recuperar los hechos sociales, culturales, espirituales,
econmicos, polticos e ideolgicos del pasado y del presente, participando activamente
en las transformaciones de los mismos y reconociendo sus races culturales, para
fortalecer la identidad cultural de los pueblos.
Por tanto, las Ciencias Sociales desarrollan actitudes de reafirmacin y revalorizacin de
los

pueblos

indgena

originario

campesinos,

las

comunidades

afro

bolivianas,

comunidades interculturales, los mismos van fortaleciendo la identidad sociocultural tanto


a nivel local, regional y nacional a travs de una educacin de la vida, en la vida y para la
vida. Esto implica la transformacin de las estructuras econmicas, sociales, culturales,
polticas e ideolgicas para rescatar y revalorizar los conocimientos ancestrales
respetando siempre las culturas nativas y campesinas de nuestro pas.
El impacto en la comunidad a partir de la implementacin del reciclado de la basura
Es importante tener en cuenta los beneficios ambientales que se obtienen con la
aplicacin de la gestin integral del reciclado de la basura, se busca crear capacidad
institucional que facilite formular, implementar y mantener a largo plazo dinmicas de
manejo final, creando mecanismos de aprovechamiento racional que permitan darle
sostenibilidad , considerando como factores primordiales la participacin comunitaria, el
ambiente y la tecnologa, contribuyendo a mejorar condiciones de calidad de vida y la
formacin ambiental de estudiantes y docentes. Se busca lograr el manejo integral de los
residuos

slidos

desde

su

origen,

almacenamiento,

recoleccin,

transporte,

comercializacin, disposicin final; lo cual requiere de un conjunto de mecanismos y


actividades operativas en las instituciones educativas, enmarcados en un sistema
organizacional eficiente que sea econmicamente factible, pedaggica y socialmente
aceptable, tcnicamente viable y ambientalmente sustentable.
El equipo sistematizador despus de haber concluido con el anlisis de los datos
recabados a lo largo de la experiencia vivida valoran significativamente las actividades
realizadas debido a que fue un trabajo coordinado entre los diferentes sectores de las
comunidades que influyen en el sistema educativo de la Unidades Educativas, puesto que
en cada una se ha logrado alcanzar rescatar - valorar la conciencia de la comunidad, as
mismo se identificaron los valores predominantes

por cada grupo de trabajo de los


72

estudiantes quienes impartirn e irradiaran a toda la comunidad circundante

el

fortalecimiento y la concientizacin a todo el pueblo a travs del practica permanente de la


limpieza y la no contaminacin del medio ambiente donde vivimos en armona con la
madre tierra.
Cambios producidos a partir de la experiencia
Los cambios producidos en cada uno de los actores que participaron en la aplicacin del
proyecto, destacaremos los siguientes.
A nivel de docentes se refleja el trabajo comunitario que realizaron con cada uno de los
actores de la educacin que a diario realizan con sus estudiantes aplicando en el aula el
reciclado de la basura, por otro lado el docente, se transform en sujeto de aprendizaje,
en igualdad de condiciones con los padres madres de familia y estudiantes, asumiendo y
reconociendo las diferentes personalidades que tenemos todos y cada uno de nosotros,
una identidad marcada por nuestra particularidades, por nuestra experiencia de vida y que
esta es nuestra verdadera riqueza.
Personalmente pienso que la preparacin y la actualizacin son muy

importantes,

puntos que se debe tomar en cuenta para poder realizar un trabajo ms eficaz y
acorde a la realidad y con la participacin activa de toda la comunidad. Por otro lado no
siempre se puede interrelacionar el aprendizaje en el aula sino tambin se debe de Salir
hacia los exteriores para ver ms de cerca las necesidades y las problemticas de la
comunidad.
Los habitantes de la comunidad cambiaron su forma de pensar

respecto a la

implementacin del proyecto del reciclado de la basura demostrndoles las formas de


reciclar la basura y realizar

materiales

o trabajos que puedan utilizar

en sus

actividades rutinarias.
Durante el proceso sobresali la autonoma de los nios en la produccin de textos,
algunos educandos se apropiaron bastante de los saberes y conocimientos de las
personas que nos colaboraban en este proceso, en la medida que elaboraban los textos,
se pudo evidenciar un elevado nivel de comprensin de conocimientos, que manejan los
educandos respecto a la produccin de materiales para la vida.
Debido a la implementacin del proyecto socio productivo por ser algo nuevo que se
aplica en la educacin causo mucha curiosidad en padres y madres de familia,
73

cuando se

empez a realizar las actividades del PSP los padres tuvieron mucha

desconfianza sobre el reciclado de la basura, ms al contrario pensaban que deberan


realizar otro tipo de cosas tiles para los nios.
Pero a medida que se desollaban las diferentes actividades los padres y madres de
familia fueron interesndose ms, ya que al realizar el proceso de recoleccin del
material descartable que se puede reutilizar, les gusto y agrado mucho lo cual lo
realizaron conjuntamente con sus hijos. Posteriormente mostraron mucho ms inters
especialmente las madres de familia al momento de elaborar los diferentes trabajos
en conclusin podemos mencionar que hubo un cambio positivo ya que llegaron a tomar
conciencia de que se debe reciclar la basura para tener una comunidad sana y limpia libre
de toda contaminacin para poder vivir bien en armona con la madre tierra y el cosmos.
Principales logros de la experiencia
La experiencia nos sirvi de gran manera para comprender ampliamente los usos y
aplicaciones de todos los residuos y materiales, debido a la poca importancia que le dan
las personas jvenes a la prctica y conocimiento de las mismas. Siendo de gran
importancia la experiencia vivida que ayudo a conocer la realidad de nuestra cultura y que
se demuestran claramente lo mal que esta nuestra sociedad, que representan

una

experiencia de gran significado para la educacin de los nios y nias de las diferentes
comunidades.
Gracias a esto los estudiantes fueron recuperando de manera activa las experiencias y
vivencias

poniendo en prctica

la escucha

activa, donde el maestro

busca un

conocimiento concreto y practico que permita cambiar la realidad de la imitacin de otros


pases sino al contrario recuperando y revalorizando los saberes y conocimientos de los
pueblos indgena originarios.
Se realiz un trabajo comunitario y cooperativo entre cada uno de los actores que
participaron de la experiencia, en donde los estudiantes asumieron con responsabilidad,
el proceso de su formacin en todos los campos y reas de saberes y conocimientos.
Tambin participaron de forma activa, creativa, comprometida en el desarrollo curricular
de los procesos educativos.
Valoramos las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los estudiantes en
actividades personales y en comunidades de trabajo.
74

Se promovi la interrelacin en la escuela, familia, barrio, zona o comunidad actitudes de


transparencia, respeto y cuidado de la naturaleza para vivir en armona con la madre
tierra.
A nivel de toda la comunidad educativa se pudo lograr la concientizacin de toda la gente,
debido a esto se ve que se est poniendo en prctica sobre el reciclado de la basura.
4

COMPARACIN,

ANLISIS

INTERPRETACIN

COLECTIVA

DE

LA

EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS


Similitudes
Falta de profundidad en la concientizacin a los padres, madres de familia,
estudiantes y autoridades sobre el manejo adecuado de la basura dentro

la

comunidad.
El proyecto de reciclado de los residuos slidos en la unidad educativa, permite realizar
un manejo adecuado de la basura, aplicando la regla de las 3 R reducir, reutilizacin y
reciclar fomentando una conciencia ecolgica en la poblacin estudiantil y a la comunidad
en general, a si prevenir la contaminacin del medio ambiente y las enfermedades que se
pueden ocasionar
queremos

por la acumulacin de la basura, con este tipo de actividades

disminuir la contaminacin ambienta la travs de la elaboracin de los

diferentes materiales para la vida y a si proteger a la madre tierra.


Esto quiere decir que para poder mejorar la calidad de vida en la comunidad, se tiene que
realizar un manejo adecuado de los residuos slidos, por tal motivo se concientizo a la
poblacin en general.
Sin embargo no se logr alcanzar en su totalidad el objetivo planteado en el proyecto
sociocomunitario productivo (PSP) en nuestra comunidad.
La primera dificultad que tuvimos fue que los padres de familia no tenan conocimiento
sobre el proyecto sociocomunitario productivo que se estaba implementando, en las
diferentes comunidades, debido a ello hubo un rechazo frente a esta propuesta de
trabajo.
Los padres de familia no

entendieron correctamente la propuesta de trabajo que

estbamos planteando, por ser algo nuevo o por la resistencia que ellos tenan frente a
75

esta propuesta, debido a que ellos no estaban acostumbrados a participar en las


diferentes actividades de la unidad educativa, ya que en el anterior modelo educativo
solo trabajaban los docentes y exista el trabajo comunitario.
Los padres de familia no quisieron comprometerse con las actividades planteadas con
el proyecto sociocomunitario productivo, debido a que ellos no tienen tiempo, por que
trabajan todo el da en sus chacos para poder mantener a sus familias, prestando poca
importancia a la educacin de sus hijos.
Otro de los factores que dificulto el proyecto sociocomunitario productivo, fue que La
poblacin de San Gabriel los fines de semana alberga a diferentes comunidades
vecinas debido a la feria que se realiza, estos pobladores se concentran para realizar,
compras de artculos de primera necesidad, estos visitantes desconocen que en la
poblacin se est trabajando sobre el manejo adecuado de los residuos slidos y el
reciclado de la basura y no tienen una cultura de la basura, puesto que no tenan la
costumbre de utilizar los contenedores de basura, por tal motivo dejan desparramada
la basura por todos lados, la cual contamina el medio ambiente, y puede ocasionar
muchas enfermedades, tambin atrae a diferentes animales dainos como las
cucarachas, los mosquitos y roedores, que son portadoras de muchas enfermedades,
como el anta virus, el dengue y hongos en la piel.
Otro factor que dificulto el proyecto sociocomunitario productivo fue que la
modernizacin y el excesivo consumismos que se vive en la actualidad ha hecho que
la poblacin utilice en exceso las bolsas plsticas y no tiene la costumbre de realizar
compras en sus propias bolsas, las cuales generan ms basura en la comunidad
aumentando la contaminacin ambiental.
Otro factor que dificulto el proyecto sociocomunitario productivo, fue que las
autoridades, superiores alcalda no cumplieron con el compromiso de colocar los
contenedores para el reciclado de las botellas, pese a que las autoridades de la
comunidad de San Gabriel, colaboraron con el proyecto, la cual no fue suficiente para
abastecer a la poblacin, por tal motivo se ocasion que el proyecto no se concretice
en su totalidad.
Elaboracin de materiales con los residuos slidos como alternativa a la reduccin
de basura en la comunidad
En la elaboracin de los materiales podemos considerar un uso y produccin de
materiales educativos tomando en cuenta que los materiales educativos elaborados
76

deben de estar articulados a las estrategias y orientaciones metodolgicas del plan de


desarrollo curricular. As tambin los materiales educativos deben de estar de acuerdo
con los momentos metodolgicos, se deben seleccionar los materiales educativos que
tienen una utilidad en la vida cotidiana.
Para realizar los diferentes materiales para la vida, se utiliz el mismo procedimiento de
recoleccin de la basura, donde seleccionamos los envases de los productos lcteos,
como ser: envases de leche, leche de soya, de pilfrut, de chiquichoc, botellas
desechables, cartones, Cd, tarjetas pre pago, peridico y bidones de aceite, las cuales se
utilizaron en la elaboracin de materiales para la vida. La elaboracin de los materiales se
desarroll de manera individual y comunitaria.
Desarrollo de materiales y recursos con las orientaciones metodolgicas aplicadas
en la experiencia.
La estrategia que aplico en la prctica, para la ejecucin de la experiencia de reciclar la
basura y

producir materiales para la vida, surgen de una problemtica emergente y

dando respuesta a poder reducir la basura generada del contexto donde nos
encontramos.
Los materiales educativos tienen diferentes funciones los cuales son:
Funcin analgica: ayuda a los procesos cognitivos a comprender o asimilar un
conocimiento de manera concreta para motivar y atraer la atencin de los sentidos que
permiten la comprensin de estos conocimientos, los materiales educativos se trabajara a
partir de contenidos cognitivos.
Funcin de produccin de conocimientos: este tipo de funcin, est basado en la
produccin de los conocimientos es decir a establecer procesos que permitan producir
instrumentos que desarrollen conocimientos y parte desde los experimentos.
Funcin de uso de la vida cotidiana: estos materiales educativos se emplea en la
realidad que son los instrumentos creados para satisfacer las necesidades de
reproduccin de la vida. Para cumplir esta funcin deben de estar establecidas en una
estrategia educativa lo cual es de la vida cotidiana que cumplen una funcin pedaggica.

77

El presente trabajo se enfoc en la elaboracin de materiales para la vida, por ser algo
importante. Estos materiales nos llevan a diversas estrategias para la elaboracin, pero
siempre tomando en cuenta nuestra planificacin curricular de aula.
Se toma en cuenta una planificacin, utilizando estrategias metodolgicas en las
diferentes actividades, para desarrollar materiales para la vida, en base a la experiencia,
adecuando las orientaciones metodolgicas con los contenidos de las diferentes reas de
conocimiento.
La realizacin de estos materiales nos fue de gran utilidad en la articulacin, y el avance
de los contenidos en las diferentes reas curriculares.
El rea de Comunicacin y Lenguajes, por su naturaleza y funcin, se
convierte en el componente dinamizador y vehculo de aprendizaje de
los saberes y conocimientos de los campos, reas y ejes articuladores
de la nueva estructura curricular, ya que prioriza una educacin en las
lenguas y de las lenguas, lo que implica que los saberes y
conocimientos impartidos en todos los campos se desarrollan en lengua
originaria y castellana, segn el contexto. Enfatiza la educacin en las
lenguas como organizadoras de la Madre Tierra y Cosmos y de
creacin de mundos de vida; por una parte, como instrumento de
produccin y reflexin en la vida cotidiana y por otra el trabajo
intelectual cientfico y comunitario. El enfoque del rea es Dialgico,
textual y vivencial. (Ministerio de educacin 2014)
Como se menciona en el rea comunicacin y lenguajes, es un vehculo de aprendizajes,
saberes y conocimientos donde prioriza la educacin en lenguas y de las lenguas
organizadoras de la madre tierra y el cosmos. En esta entendido, los materiales
realizados nos ayudaron a mejorar la lectoescritura y la produccin de diferentes tipos de
textos como ser, oraciones cuentos, grficos, poesas, trabalenguas y adivinanzas en
lengua materna y segunda lengua.
El recurso que se utiliz fue el dialogo y la observacin, a travs de estos recursos se
abord los temas de produccin de textos, lecto escritura, el uso de las maysculas,
minsculas, las silabas, la acentuacin, los signos de puntuacin y los medios de
comunicacin.
78

En este sentido los estudiantes leyeron, escribieron y recortaron los nombres de los
diferentes envases que se reciclaron, en base a esta lectura se produjo textos
relacionados con los diferentes contenidos que se abordaron, partiendo desde la realidad
vivencial de cada uno de los educandos.
Cumpliendo de esta manera el enfoque que

habla de una educacin dialgica,

porque al realizar el trabajo los estudiantes se relacionaron con el contexto y la madre


tierra, textual porque utilizamos instrumentos para la produccin de textos, vivencial
porque se parte desde la realidad de los educandos.
La matemtica, como ciencia particular, contribuye a la formacin del
pensamiento lgico, crtico, reflexivo y analtico de las personas y
proporciona elementos para el desarrollo de otras ciencias y la
tecnologa, considerando que toda actividad humana se encuentra
ligada al conocimiento y aplicacin del nmero y sus operaciones,
formas geomtricas: propiedades y relaciones, medida y clculo.
En esa perspectiva, es importante la interrelacin de los estudiantes y
educadores con la comunidad como actores del proceso educativo, a
partir de la cual perciben la realidad socio comunitaria mediante un
dilogo de saberes, buscando soluciones progresivas a los mltiples
problemas cotidianos que se les presentan en el mbito escolar,
familiar, social y cultural. (Ministerio de educacin 2014)
Es as que de esta manera en el rea de matemticas, durante los trabajos realizados con
los diferentes materiales del reciclado de la basura nos ayud a comprender el conteo y
des conteo de nmeros naturales, la aplicacin de las cuatro operaciones aritmticas
(suma, resta, multiplicacin y divisin), tambin se pudo trabajar las medidas de longitud,
capacidad, fracciones, figuras geomtricas, sistema monetario y la resolucin de
problemas matemticos utilizando el razonamiento lgico, a travs de diferentes
estrategias como ser canciones y actividades ldicas, los cuales sern utilizados en la
vida diaria de cada uno de los educandos. La matemtica en el modelo educativo
sociocomunitario productivo, recoge las experiencias concretas de la vida cotidiana, que
se expresan en los dibujos, nmeros, formas, medidas e informacin, extrados del
entorno natural, cultural y social a partir de situaciones y problemas del contexto.

79

En esta rea tambin se aplic los conocimientos ancestrales, donde los nios y nias
realizaron las medidas de longitud recuperando los saberes de nuestros abuelos y
abuelas.
En este sentido podemos decir que es aplicativo porque a partir de la experiencia
promueve la aplicacin matemtica a la vida productiva y en las diferentes ciencias, se
parte de los problemas de la vida cotidiana, investigativo porque se recupera los saberes
y conocimientos de las diferentes culturas, que desarrolla el razonamiento matemtico
que nos permite convivir y coordinar nuestra acciones en situaciones complejas del
entorno transformadora porque a travs de los materiales que utilizamos vamos
recuperando informacin del entorno cultural se desarrolla a partir del pensamiento
multidimensional integrado a la vida, es decir, responde a las necesidades y
potencialidades productivas de la comunidad, tomando como fuente de informacin a los
fenmenos sociales y naturales que posibilitan el cambio de nuestra realidad.
El rea de Ciencias Sociales se constituye en un instrumento de
construccin y fortalecimiento de la identidad cultural, ideolgica-poltica
y econmica del Estado Plurinacional de Bolivia, incorporando el
principio de educacin descolonizadora como componente fundamental
para instituir una sociedad inclusiva, democrtica, de consensos e intraintercultural
y
plurilinge,
basada
en la
reciprocidad y
complementariedad, en la que los pueblos logran consolidar el vivir bien
en comunidad.
El rea se fundamenta en los saberes y la cosmovisin de las naciones
y pueblos, para consolidar la revolucin democrtica y cultural del
Estado Plurinacional a partir del estudio integral de las temticas que lo
confirman, reconstituyendo una Bolivia con dignidad, honestidad y
transparencia desde el proceso educativo. (Ministerio de educacin
2014)
Es as que en esta rea, se aplic el trabajo comunitario donde participaron los padres,
madres de familia, junto a los estudiantes, de la misma manera se practic el trueque y el
ayni, para valorar y legitimar los saberes y conocimientos propios de los pueblos indgena
originario campesinos, comunidades interculturales, para que estos conocimientos
ancestrales

no se queden en el olvido y puedan transmitirse de generacin en

generacin.
De esta manera fortalecer la identidad cultural, ideolgica-poltica y econmica, a travs
de los diferentes trabajos elaborados con el reciclado de la basura. As mismo
pretendemos revalorizar los usos y costumbres de nuestros pueblos.
80

El trabajo comunitario que se realiz fue en base a las necesidades y problemas de la


comunidad, para dar soluciones a estas problemticas y cambiar la realidad de la
poblacin.
En este sentido se puede mencionar que el enfoque del rea es descolonizador porque a
travs de las actividades realizadas queremos cambiar la manera de pensar de las
personas sobre el manejo de la basura, para valorar y legitimar los saberes y
conocimientos propios de los pueblos indgena originario campesinos, comunidades
interculturales y afro-bolivianos como expresin de la identidad plurinacional, comunitario
porque

a travs de las actividades realizadas se trabaj en comunidad, con los

estudiantes y padres de familia, a partir de la identidad y los valores sociocomunitario, as


como de los diferentes sectores sociales del pas. productivo porque a travs del
reciclado de la basura proponemos una alternativa de solucin a la problemtica de la
comunidad con la elaboracin de materiales para la vida, a partir de la transformacin de
materias primas y produccin intelectual.
El rea de Ciencias Naturales articula contenidos curriculares de
temticas de nutricin, alimentacin, salud comunitaria, educacin
sexual, medicina tradicional, afecciones por consumo de drogas, gestin
de riesgos y cambios climticos, que son dinamizados a travs de los
ejes articuladores orientados a la comprensin integral de los
fenmenos que se manifiestan en la Madre Tierra y el Cosmos.
El rea de Ciencias Naturales abarca el aprendizaje de todas las
ciencias y tcnicas relacionadas con la comprensin de la vida y la
naturaleza

en

todas

sus

manifestaciones.

Adquiere

relevancia

estratgica para asegurar la convivencia del ser humano con su medio


en equilibrio y armona y el proceso de transformacin de los recursos
naturales,

proporcionando

conocimientos

cientficos,

tcnicos

tecnolgicos para vivir bien. (Ministerio de educacin 2014)


Es as que en esta rea, se aplic la conservacin, reflexin sobre el cuidado del medio
ambiente y la preservacin de la madre tierra, a travs de la concientizacin de los
estudiantes sobre el reciclado y la reutilizacin de la basura, tambin analizamos el valor
nutricional, del contenido de cada uno de los productos que reciclamos, de la misma
manera abordamos el tema de

prevencin de las enfermedades provocadas por la


81

contaminacin ambiental, por otro lado tambin se abarco los cambios climticos, el aire
y los estados del agua,
Con estas actividades pretendemos tener una poblacin limpia, sana libre de
enfermedades para as mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa y vivir en
armona y reciprocidad con la madre tierra y el cosmos.
Segn el enfoque socioambiental de rea, a travs de las actividades realizadas, con el
reciclado de la basura promovemos la conservacin y el equilibrio del medio ambiente y la
madre tierra, porque promueve el disfrute y conservacin del medio ambiente en equilibrio
con la Madre Tierra y el Cosmos, relacionados a los desechos orgnicos e inorgnicos
debido, a que asume el uso de los recursos naturales de manera equilibrada y en
reciprocidad con la Madre Tierra, basados en la complementariedad referidas no slo a
las interrelaciones entre personas y comunidades; sino tambin, al relacionamiento entre
todos los seres vivos que habitan el planeta.
El rea Tcnica Tecnolgica tiene la finalidad de desarrollar en las y los
estudiantes capacidades y cualidades creativas para innovar o producir
nuevas tcnicas y tecnologas productivas en relacin al desarrollo de la
matriz productiva de las comunidades y regiones, tomando en cuenta
las problemticas locales, regionales y nacionales. (Ministerio de
educacin 2014)
Es as que en esta rea se incentiv la creatividad de tcnicas y tecnologas productivas
innovadoras, en los nios y nias al momento de manipular las diferentes herramientas
de trabajo en la elaboracin y construccin de los materiales para la vida, con el reciclado
de los residuos slidos, para orientar el descubrimiento de las inclinaciones vocacionales
de las y los estudiantes en las reas productivas, de acuerdo a las potencialidades de las
comunidades y regiones en armona con la Madre Tierra y Cosmos, de esta manera
promueve la aplicacin de los saberes y conocimientos tcnico tecnolgicos en las
diferentes reas de conocimiento, tambin genera en los estudiantes actitudes de
emprendimiento socioproductivos.
Tambin se gener en las y los estudiantes y las familias actitudes de emprendimiento
socioproductivo, transformando materiales de reciclado en productos que nos sern tiles
en la vida cotidiana de la comunidad, a travs de estas actividades se pudo descubrir el
82

talento extraordinario y la inclinacin a las ramas tcnicas que tienen cada uno de los
nios y nias, en la elaboracin de materiales para la vida.
La Educacin Musical fortalece la sensibilidad, expresin, atencin,
concentracin, memoria, autocontrol, aprendizaje de las lenguas,
matemtica, historia, valores tico-estticos, sociales, intelectuales,
afectivos, la intra e interpersonalidad, psicomotricidad y tambin el
aspecto neurolgico; consolida adems la convivencia armnica entre el
ser humano, otras formas de vida, la Madre Tierra y el Cosmos.
El proceso educativo de Educacin Musical desarrolla capacidades para
la apreciacin y composicin musical, prctica coral, lenguaje musical,
prctica instrumental, ritmo, danza e historia que enfatizan la formacin
del

pensamiento

comportamientos

comunitarias;

asimismo,

desarrollan la autoestima, la identidad y la prctica de valores propios y


de otras culturas, de tal manera que se descubran talentos y
vocaciones de inclinacin musical para fortalecerlos entre las y los
estudiantes. (Ministerio de educacin 2014)
En el rea de msica, al realizar diferentes canciones y rondas integramos todas las
reas que estn referidas a los temas que hemos abordando, tambin realizamos danzas
tpicas de la comunidad utilizando los disfraces de baile que fueron elaborados con
material reciclado para la demostracin de los danzas tradicionales de las diferentes
regiones de nuestro pas, incentivando a descubrir talentos y vocaciones de inclinacin
musical. Las cuales se demostraron en las diferentes horas cvicas que realizamos.
Por otro lado los nios y nias recuperaron la auto estima, la identidad de su cultura,
revalorizacin de tradiciones y costumbres de su comunidad, esta rea nos ayuda de gran
manera a desarrollar la psicomotricidad, sensibilidad , auto control, a travs de la msica
los nios y nias desarrollan el lenguaje oral.
El rea de artes plsticas y visuales, en el modelo educativo
sociocomunitario productivo, se orientan al desarrollo de la formacin
integral, holstica e inclusiva, a partir de la revalorizacin de los saberes
y conocimientos de nuestras culturas y del mundo.
Es vivencial, porque en su desarrollo parte de la vivencia sociocultural,
como las escenas de caza, representacin de paisajes, retratos, la flora,
la fauna; signos y smbolos, expresados en grabados, tallados,
83

modelado,

tejidos

textiles,

instrumentos

musicales,

objetos,

construcciones arquitectnicas y otros.(Ministerio de educacin 2014)


En esta rea se pudo ver que Las Artes Plsticas y Visuales parten del seno familiar
sociocomunitario

se

expresan

en

diferentes

manifestaciones

experiencias,

conocimientos propios y de otras culturas, se desarroll la capacidad de observacin,


expresin e imaginacin, y el sentido esttico a travs de la comprensin de imgenes,
observar el talento creativo en las nias y nios de la comunidad educativa, que
demostraron en la elaboracin y realizacin de los diferentes materiales para la vida,
favoreciendo a la formacin integral y holstica de las y los estudiantes, en este sentido
podemos decir que en esta rea es donde se ha desarrollado la creatividad de los nios y
nias al momento de elaborar los diferentes materiales.
El rea de religiones y espiritualidades se fundamenta en la necesidad
de situarse de modo reflexivo y consciente ante la vivencia espiritual y
religiosa de la propia cultura, sin ser adoctrinados; favorece el desarrollo
de la capacidad crtica para optar fundamentalmente por valores
sociocomunitario necesarios en la construccin de un mundo ms justo
donde se privilegie la dignidad humana y la armona con la naturaleza.
En tal sentido, la enseanza de espiritualidad y religiones contribuir a
fortalecer la dignidad humana y una cultura plural de respeto. (Ministerio
de educacin 2014)
El rea de religin tica y moral es reflexivo, consciente ante la vivencia espiritual,
favorece el desarrollo de la capacidad crtica y religiosa de la propia cultura, en este
sentido al realizar los materiales los educandos, trabajaron en reciprocidad, solidaridad,
comunitario.

Diferencias
Utilidad prctica de las orientaciones metodolgicas
Las orientaciones metodolgicas son procedimientos didcticos secuenciales de
investigacin (practica, teora, valoracin y produccin) que utilizamos las y los maestros,
de forma reflexiva y flexible para promover aprendizajes productivos en los nios y nias,
84

respondiendo a las necesidades, problemticas y actividades productivas del contexto, as


mismo contempla la utilizacin de materiales o recursos y otros factores que coadyuven a
lograr el objetivo holstico, adems estos deben estar vinculados con proyectos
sociocomunitario productivos, a travs de sus componentes.
Las orientaciones metodolgicas son importantes ya que le damos una utilidad prctica,
en el momento de ejecutar las actividades propuestas en nuestra planificacin de aula, en
base a las orientaciones podemos sacar los recursos o materiales que se van a
desarrollar en cada uno de los contenidos programados.
Para realizar la aplicacin de las estrategias metodolgicas, cada maestro y maestra de
curso, aplico diferentes estrategias en la integracin de los contenidos en las distintas
reas de conocimiento, a travs de las orientaciones metodolgicas, utilizando los
envases reciclados, en la elaboracin de los materiales para la vida.
Logros
Elaboracin de materiales con el reciclado de la basura
En el proceso de aplicacin de la experiencia, se pudo ver que cada maestra y maestro,
junto con sus estudiantes y padres de familia realizaron y elaboraron diferentes materiales
para la vida utilizando material reciclable.
Respecto a la elaboracin de materiales, podemos decir, que los padres de familia
valoraron los trabajos que realizaron los estudiantes con el reciclado de la basura, lo
apreciaron porque este materiales les es de gran utilidad en su vida cotidiana y sobre
todo se dieron cuenta que al realizar este trabajo, estamos reduciendo la basura
generada, que contamina el medio ambiente en nuestra comunidad.
Tambin podemos decir que la mayora de la poblacin, comprendi que al realizar
este tipo de trabajos, con bolsas de pilfrut, agua, leche, botellas de desechables, cd,
tarjetas en desuso, bombillas, papeles, cartn, tachos de pintura y bidones de aceite,
se puede reducir la basura que se genera a diario en la poblacin, y as poder mejorar
la calidad de vida de la comunidad, se puede decir que hubo una respuesta favorable
por parte de gente, pese a que an les es difcil seleccionar la basura en sus hogares,
debido a que no tienen el hbito de realizar esta actividad.

85

En cuanto a los nios y nias podemos decir que la reaccin que hubo en cada uno de
ellos, fue buena, debido a la predisposicinque tenan, al realizar las actividades, se
pudo apreciar, que les gust mucho puesto que se divirtieron.
Tambin podemos decir que los estudiantes valoraron cada uno de los trabajos
realizados, por ser tiles para su vida, as mismo cada uno de ellos aprendi a reciclar
la basura y lo practican a diario en la escuela y en sus casas, de esta manera tomaron
conciencia sobre el cuidado y respeto de la naturaleza y la madre tierra.
La metodologa que se aplic al realizar los materiales para la vida, fue las dinmicas,
canciones, cuentos, el trabajo en equipo y sobre todo el dialogo, esto nos fue de gran
utilidad para poder relacionar las actividades con los diferentes contenidos que
abordamos segn nuestra planificacin de aula.
La mayora de los nios y nias participaron autnomamenteen las actividades del
aula, mostrando iniciativas al expresar sus ideas, demostrando originalidad en la
expresin oral y escrita.
En el proceso de desarrollo con las planificaciones los estudiantes se acostumbraron a
la metodologa empleada ya que las actividades eran novedosas e interesantes, debido
a esta situacin los nios y nias mostraron ms inters al participar en las actividades
programadas.
Como me he transformado a partir de mi experiencia
Antes de la implementacin de esta experiencia los profesores que trabajamos en esta
unidad educativa solo nos dedicbamos al trabajo dentro del aula, limitndonos al horario
pedaggico establecido, donde los estudiantes eran los receptores y los maestros eran
los transmisores de conocimientos, sin dar oportunidad a que la comunidad participe en
las actividades a desarrollarse dentro la unidad educativa sin dar solucin a las
problemticas que aquejan a la poblacin en general.
Con la implementacin de la nueva visin de la educacin del modelo educativo
sociocomunitario productivo ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez, hemos

llegado a

comprender la importancia del trabajo comunitario y la implementacin del proyecto


sociocomunitario productivo, donde se abordan problemticas latentes de la comunidad
para dar solucin a travs de diferentes actividades.
En este sentido podemos decir que asumimos el cambio en los contenidos del currculo
abriendo espacio para la prctica de los valores y saberes de las comunidades donde se
86

desenvuelve la escuela. Esto se pudo hacer posible con la inclusin de saberes y


conocimientos de la comunidad en el avance curricular del plan anual.
El logros alcanzado por los docentes, tiene mucho que ver con el conocimiento y las
experiencias adquiridas, respecto a esta nueva modalidad de investigacin que es la
experiencia en el modelo educativo sociocomunitario productivo, adems la satisfaccin
de haber logrado que los estudiantes tomen conciencia en el reciclado de la basura y dar
solucin a la problemtica identificada, para nosotros es un logro importante en nuestra
formacin profesional, ya que de esta manera podemos seguir aplicando este tipo de
investigacin, para solucionar problemas de aprendizaje que se presenten en nuestra
prctica diaria y as poder mejorar la calidad educativa.
Dificultades
Segn el modelo educativo sociocomunitario productivo, desde el sistema educativo
plurinacional, se pretende dar solucin a las cuatro problemticas encontradas a nivel
nacional, son problemticas que no han sido atendidas por los anteriores modelos
educativos, a travs del modelo sociocomunitario productivo se busca dar solucin a
estas cuatro problemticas encontradas a nivel nacional, que son: Educacin intracultural,
intercultural plurilinge, educacin en valores sociocomunitarios, educacin para la
produccin y educacin en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria.
Estas problemticas se encuentran en las temticas orientadoras planteadas en los
programas de estudios por grados, a travs de ellas se pretende dar solucin a cada una
de ellas.
Como maestros con el nuevo modelo educativo tratamos de dar solucin a una de las
problemticas educacin en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria

La educacin en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria,


promueve la toma de conciencia, la apropiacin y difusin de
conocimientos y saberes adecuados para la salud de la comunidad, la
madre tierra y el cosmos.
Los estilos de vida saludable, as como una sexualidad sana y
responsable promueven el ejercicio y exigibilidad de los derechos
87

individuales

de

cada

ser

humano

los

derechos

colectivos,

garantizando un estado de bienestar fsico, mental y emocional para el


disfrute de la vida en todas las del ciclo biolgico en relacin con el
entorno.
A travs de la reduccin, reutilizacin y reciclado de la basura y las actividades realizadas
con la produccin de materiales para la vida, tratamos de dar solucin a una de las
problemticas de la comunidad que est inmerso dentro de la problemtica nacional
educacin en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria,
Una de las dificultades que podemos mencionar es la poca colaboracin de algunos
padres y madres de familia y la comunidad en la aplicacin de nuevo modelo educativo
sociocomunitario productivo y la elaboracin de los diferentes materiales ya que se reciba
muchas crticas sobre las actividades que realizbamos con los nios y nias en el recojo
y reciclado de la basura. Esto puede ser debido a que los padres de familia desconocan
respecto al enfoque de la nueva ley, puesto a principio se aplic solamente al primer ao
de escolaridad.
Una de las dificultades que se encontr fue la distribucin y el cumplimiento designado a
las diferentes actividades en el desarrollo de la situacin didctica.
En lo que se refiere al aprendizaje de los nios y nias, tambin hubo dificultades en la
aplicacin de las estrategias ya que algunos estudiantes faltaban mucho a clases, perdan
la secuencia en el que desarrollbamos las actividades, por ende se perjudicaban y no
comprendan el trabajo que tenan que realizar cada uno de ellos.
Otra dificultad fue que no todos los estudiantes tienen el mismo ritmo de aprendizaje, lo
cual dificulto de alguna manera el proceso aprendizaje. Por esta razn tuvimos que
adecuar las actividades que se estaban realizando, de acuerdo al ritmo de aprendizaje de
los estudiantes.
Cules son los retos, iniciativas en el modelo educativo sociocomunitario
productivo
Al conocer la vivencia de la comunidad asumimos que tenemos un compromiso de
servicio para poder mejorar la educacin y dar solucin a las problemticas de la
comunidad.
88

Integrar la problemtica del proyecto sociocomunitario productivo, de la comunidad en las


diferentes planificaciones curriculares.
Concientizar a la poblacin y autoridades en general, para realizar ms proyectos
sociocomunitario productivo para dar solucin a las diferentes problemticas que existen
en la comunidad.
El trabajo en comunidad con las autoridades, maestros, madres, padres de familia y
estudiantes en general en la elaboracin de los diferentes trabajos.
A travs de una planificacin y los contenidos a desarrollar dentro de las reas, se debe
dar respuestas y soluciones a las problemticas de la comunidad.
Como nuestra experiencia ha contribuido en las respuestas para transformar los
problemas de la comunidad
A travs de la experiencia realizada se ha logrado que la poblacin en general tome
conciencia sobre el reciclado y manejo adecuado de la basura, para tener una comunidad
limpia, sana libre de contaminacin.
Con la experiencia realizada se incentiv a que las personas de la comunidad,
especialmente que las familias realicen sus compras de primera necesidad en bolsas que
no generen ms basura que contaminan el medio ambiente, de esta manera contribuir y
poner en prctica el reciclado y la reutilizacin de los residuos slidos y la basura.
A travs de la experiencia realizada se ha logrado, que la poblacin en general, realice
un trabajo comunitario en equipo, solidario y recproco de manera conjunta entre los
diferentes actores que participaron en las diferentes actividades realizadas en la
comunidad.
5 PRODUCTOS Y RESULTADOS
5.1 Productos
El producto que obtuvimos con la aplicacin de la experiencia fue la elaboracin de los
materiales para la vida, con los diferentes residuos slidos reciclados de la basura.
Manteles elaborados con bolsas de leche, leche de soya, pilfrut y bolsas de agua, que
son de gran utilidad en el hogar como tambin en las aulas.

89

Bolsones hechos de bolsas de leche, chiquichoc y pilfrut, estos materiales reemplazan


a las bolsas plsticas que acostumbramos utilizar

a diario en las compras que

realizamos.
Carteras realizados con bolsas de pilfrut, papel reciclado y bidones de aceite, este
material tiene diferentes utilidades segn la ocasin.
Basureros elaborados de cartn y bidones de lubricantes, este producto es de vital
importancia para depositar y clasificar la basura que se genera a diario en la escuela y
comunidad.
Porta bolgrafos y veleros elaborados con botellas descartables, estos materiales son
tiles para la vida, porque a travs de ellos los nios aprenden a ordenar sus tiles
escolares (bolgrafos, lpices, pinturas y marcadores)
5.2 Resultados
Los resultados de la aplicacin de la experiencia fueron ampliamente positivos, para la
comunidad, porque concientizamos sobre el manejo adecuado de los residuos slidos,
ahora la poblacin en su mayora tiene el hbito de reciclar y reutilizar la basura,
tambin se logr que los estudiantes, utilicen adecuadamente, los contenedores de
basura, practicando el reciclado de la basura, que a su vez nos ayud a producir
diferentes materiales para la vida, estimulando la creatividad en los nios y nias de la
unidad educativa. En este sentido podemos puntuar los siguientes resultados
Los educandos asumieron con responsabilidad plena, el proceso de su formacin en
todos los campos y reas de saberes y conocimientos.
Se apropiaron de los saberes y conocimientos a travs del manejo adecuado de los
deciduos slidos.
Los nios y nias valoraron los trabajos realizados con material reciclado para la vida.
Trabajaron la educacin inclusiva desde los grupos de trabajo a lo largo de la presente
experiencia.
Asumimos que no siempre el aula es el nico lugar para promover aprendizajes y que
la mejor manera de lograr un aprendizajes efectivos es acercando la escuela a las
necesidades de la comunidad.

90

Con la experiencia realizada podemos decir que hubo un cambio de roles en el trabajo
docente, se debe pasar de ser mediador, supervisor, a ser un acompaante
pedaggico.
Generamos un ambiente dialgico en igualdad de condiciones en el cual todos los que
participamos aprendimos los unos de los otros.
Se debe asumir el cambio en los contenidos del currculo, abriendo espacio para la
prctica de los valores y saberes de las comunidades donde se desenvuelve la
poblacin educativa. Esto se logr con la inclusin de saberes y conocimientos de la
comunidad en el avance curricular del plan anual y el proyecto sociocomunitario
productivo.
El docente conoce se apropia ms de las necesidades de la comunidad, por lo cual se
siente comprometido al servicio de la comunidad.
A nivel de toda la comunidad educativa se pudo lograr la concientizacin de toda la
gente, debido a esto se ve que se est poniendo en prctica el reciclado de la basura.
Otro logro fue la participacin de la comunidad en l la ejecucin del proyecto
sociocomunitario productivo.
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones
La presente experiencia demostr que aplicando el nuevo modelo educativo
sociocomunitario productivo, se puede dar solucin a las problemticas de la comunidad.
A travs de la implementacin del proyecto sociocomunitario productivo el reciclado de la
basura, se pudo concientizar a la poblacin en general sobre la importancia que tiene el
reciclar los residuos slidos, con esta actividad, la comunidad tomo conciencia sobre la
contaminacin del medio ambiente.
Los nios y nias

aprendieron mejor los contenidos curriculares programados en la

planificacin de clase, en la recoleccin, seleccin y la manipulacin de los materiales, en


la elaboracin de los diferentes trabajos para la vida.
Los padres, madres

de familia, autoridades, maestros, maestras y estudiantes en

general, al principio tuvieron dificultades para desarrollar este tipo de trabajo, sin embargo
a medida que se fueron desarrollando las actividades, poco a poco fueron involucrndose
de manera cooperativa con el proyecto sociocomunitario productivo.
91

El equipo sistematizador, despus de haber concluido con el anlisis de los datos


recabados a lo largo de la experiencia vivida, valoran significativamente las actividades
realizadas, debido a que fue un trabajo coordinado entre los diferentes sectores de las
comunidades, que influyen en el sistema educativo de la unidades educativas, puesto que
en cada una se ha logrado alcanzar, rescatar, valorar los usos y costumbres propios de
cada comunidad, as mismo se identificaron los valores predominantes en cada
comunidad, se rescataron y recopilaron informaciones por cada grupo de trabajo de los
estudiantes quienes impartirn e irradiaran a toda la comunidad circundante

el

fortalecimiento de su identidad cultural, como un pueblo originario a travs del estudio


permanente de los saberes y conocimientos, incluyendo los usos y aplicaciones del
reciclado de la basura de su comunidad a lo largo de la historia.
6.2 Recomendaciones
Una vez concluido y analizado la presente propuesta pedaggica, cabe mencionar
algunas recomendaciones para mejorar la prctica educativa. De esta manera, para
concluir con el presente trabajo nos permitimos hacer las siguientes recomendaciones.
Implementar otras estrategias nuevas de manera constante para contrarrestar los
problemas actuales en las diferentes reas, con una visin de alcanzar una educacin
descolonizadora, productiva y comunitaria.
Incorporar planificaciones de situaciones didcticas que lleven a los estudiantes a
motivar su aprendizaje.
Trabajar con actividades de ambiente comunitario, en equipo, compaerismo, respeto
mutuo, solidaridad.
Desarrollar estrategias educativas para revalorizar los saberes y conocimientos de los
pueblos indgenas originarios.
A los padres de familia su constante apoyo y colaboracin a sus hijos en el procesos
de elaboracin de materiales con el reciclado de la basura.
Recomendar a toda la poblacin en general que tome conciencia sobre el manejo
adecuado de la basura, ya que contaminan el medio ambiente y daan a la madre
tierra
Recomendar a la poblacin estudiantil que pongan en prctica lo aprendido con el
proyecto del reciclado de la basura, en la unidad educativa.
Recomendar a las autoridades de la comunidad que hagan cumplir las actividades
programadas para la adquisicin de contenedores para el reciclado de la basura.
92

Recomendar a los docentes tomar conciencia sobre el manejo adecuado de la basura,


para dar un ejemplo de concientizacin sobre el cuidado del medio ambiente y la
madre tierra.
Recomendar a la poblacin en general que realicen sus compras en bolsas que no
generen ms basura.
Recomendar a la autoridad de la unidad educativa, coadyuvar con el sector salud, para
promover seminarios de concientizacin sobre el manejo de la basura, para el cuidado
del medio ambiente.
Recomendar a los docentes que las actividades realizadas no se queden en una
experiencia vivida s no que fortalezcan esta actividad utilizando otros materias que
tambin se pueden reciclar.

93

7 BIBLIOGRAFA Y FUENTES
Curriculum Base del Sistema Educativo Plurinacional.
Curriculum del Sub Sistema de Educacin Regular.
Planes y Programas de Estudio por Campos y reas de Saberes y
Conocimientos del Nivel Primario.
Reglamento de evaluacin y desarrollo Curricular del SER.
Unidad de formacin N 1Modelo de Educativo Sociocomunitario
Productivo PROFOCOM.
Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular PROFOCOM.
Unidad de formacin N 8 Produccin de Conocimientos en el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo PROFOCOM.
Unidad de formacin N 9 Gestin Curricular del Proceso Educativo
PROFOCOM.
Unidad de formacin N 12 Concrecin Curricular Desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas PROFOCOM.
Gua para la elaboracin del trabajo final de sistematizacin PROFOCOM.
Reglamento del trabajo final de graduacin del PROFOCOM Componente
Licenciatura.
Programa de Estudio de primero a sexto 2014.

94

ANEXO N 1

croquis de la unidad educativa 2013

ANEXO N 2

entrevistas en profundidad

ANEXO N 3

concientizacin a los padres de familia y estudiantes

ANEXO N 4

FODA

PROBLEMTICA PROBLEMTICA 2 PROBLEMTICA PROBLEMTICA 4


1
DESINTEGRACION 3
INFRAESTRUCTURA
LA BASURA
FAMILIAR
PERDIDA DE
DEFICIENTE
RESPETO EN LA
COMUNIDAD
FORTALEZAS
Apoyo del sector Comunicacin
y Profesores
Apoyo
de
las
salud.
dialogo
entre comprometidos
instituciones
docentes
y con la ley 070.
gubernamentales.
estudiantes.
OPORTUNIDADES La apertura a la Las
relaciones Predisposicin de Socializacin
y
participacin en interinstitucionales
participar en el dilogo
con
los
las reuniones de entre los docentes y cambio
y padres de familia en
las
las organizaciones mejoramiento de la comunidad.
organizaciones
sociales.
la educacin.
sociales.
DEBILIDADES
Falta
de Desintegracin
y Falta de hbitos Carencia
de
saneamiento
violencia familiar.
de respeto.
infraestructura y falta
bsico adecuado,
de equipamiento.
como
agua
potable,
alcantarillado,
contaminacin
ambiental.
AMENAZAS
Salud en riesgo Prdida
de Perdida de los Aprendizaje deficiente
de
toda
la autoridad a falta de valores:
a
falta
de
comunidad.
orientacin de los honestidad,
infraestructura
padres de familia respeto,
adecuada.
hacia sus hijos.
responsabilidad,
amor
y
solidaridad.
Priorizacin de necesidades

ANEXO N 5

recojo de basura del carro basurero

ANEXO N 6
PLAN DE CLASEEDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
Distrito
Unidad Educativa
Campos

: Villa Tunari
: San Gabriel
: Comunidad y sociedad
: Vida tierra territorio
: Ciencia tecnologa y produccin
Tiempo
: 30 das
Responsable
: Profa. Aurora Ibaez Rios
Director
: Prof. Rmulo Valdez Gmez
Bimestre
: Tercer Bimestre
Ao de escolaridad
: 1 A de Primaria
rea: Ciencias de la vida, Lenguaje y Comunicacin, Matemticas, Ciencias Sociales,
Tcnica tecnolgica.
Proyecto Socio productivo: Manejo adecuado de los residuos slidos en la poblacin
de San Gabriel.
Temtica Orientadora:
La comunicacin en la familia, la escuela y las actividades de la comunidad
Objetivo Holstico:
: Fortalecemos el respeto a la madre tierra a travs de la elaboracin de materiales para
la vida con el reciclado de la basura a travs de la adicin , sustraccin y la
produccin de textos para preservar el medio ambiente en la comunidad.
Orientaciones Metodolgicas
PRACTICA:
Nos organizamos para salir a la
comunidad.
Observamos los diferentes espacios
de contaminacin con los residuos
slidos .
En una bolsa vamos recogiendo los
materiales a utilizar para realizar
diferentes trabajos.
Seleccionamos y
realizamos
el
lavado de los residuos slidos
TEORA:
Buscamos en los diferentes textos
informacin sobre el dao que
puede ocasionar la basura.
Dibujamos y conceptualizamos
en
los cuadernos.
Escribimos la cantidad de las de
las bolsas que recogimos.
Realizamos la operacin de la suma
y resta de nmeros naturales.

Recursos Materiales

Material para la vida


Bolsones de pilfrut
Bolsas de pilfrut y
leche
Tijera
Cinta de embalaje
Hilo
Aguja
Cinta de tela
Tela
Material de
conocimiento

Criterios de
Evaluacin
SER
*
Demuestra
responsabilidad
en
las
actividades que
realiza.
*
toma
conciencia en
el cuidado del
medio
ambiente

VALORACIN:
Analizamos sobre el valor y
la
importancia de
preservar nuestro
medio ambiente.
Realizamos trabajos
de
manera
conjunta respetando la opinin de
los dems.
PRODUCCIN:
Realizamos los bolsones con
las
bolsitas de pilfrut.
Elaboracin de manteles con bolsa
de leche.
Intercambio de ideas sobre
la
construccin de los materiales.

Textos
Laminas
afiches
Material analgico
videos

ANEXO N 7

recojo de bolsas de productos lcteos

ANEXOS N 8

lavado y seleccin de los productos lcteos

ANEXO N 9

producto obtenido de las bolsas de pilfrut

ANEXO N 10

producto manteles de productos lcteos

ANEXOS N 11

productos individuales

ANEXO N 12

trabajo con CD

ANEXO N 13

reunin de padres de familia

reunin interinstitucional con padres de familia y autoridades

ANEXO N 14

FODA

PROBLEMTICA PROBLEMTICA 2 PROBLEMTICA PROBLEMTICA 4


1
DESINTEGRACION 3
INFRAESTRUCTURA
LA BASURA
FAMILIAR
PERDIDA
DE DEFICIENTE
RESPETO EN LA
COMUNIDAD
FORTALEZAS
Apoyo del sector Comunicacin
y Profesores
Apoyo
de
las
salud.
dialogo
entre comprometidos
instituciones
docentes
y con la ley 070
gubernamentales.
estudiantes.
OPORTUNIDADES La apertura a la Las
relaciones Predisposicin de
Socializacin
y
participacin en interinstitucionales
participar en el dilogo
con
los
las reuniones de entre los docentes y cambio
y padres de familia en
las
las organizaciones mejoramiento de la comunidad.
organizaciones
sociales.
la educacin.
sociales.
DEBILIDADES
Falta
de Desintegracin
y Falta de hbitos Carencia
de
saneamiento
violencia familiar.
de respeto.
infraestructura y falta
bsico adecuado,
de equipamiento.
como
agua
potable,
alcantarillado,
contaminacin
ambiental.
AMENAZAS
Salud en riesgo Prdida
de Perdida de los Aprendizaje deficiente
de
toda
la autoridad a falta de valores:
a
falta
de
comunidad.
orientacin de los honestidad,
infraestructura
padres de familia respeto,
adecuada.
hacia sus hijos.
responsabilidad,
amor
y
solidaridad.

Priorizacin de necesidades
cuadro del FODA extrado del PSP

ANEXO N 15

Socializacin del proyecto sociocomunitario productivo en el aula

ANEXO N 16

Salida a la comunidad a observar el contexto

ANEXO N 17

Trabajo comunitario con madres de familia

ANEXO N 18

Recoleccin de los residuos slidos

ANEXO N 19

lavado y secado de las bolsas recicladas

ANEXO N 20

cartera realizada con bolsas de pilfrut

ANEXO N 21

mantel con bolsas de agua

ANEXO N 22

disfraces confeccionados con bolsas de pilfrut

ANEXO N 23

joyeros realizados con botellas descartables

ANEXO N 24

porta lapicero elaborado con botellas descartables

ANEXO N 25

cartera realizada con papel reciclado

ANEXO N 26

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Ncleo:
San Gabriel
Unidad Educativa:
San Gabriel
Nivel:
Primario
Ao de escolaridad:
Segundo ao de educacin primaria comunitaria vocacional
Responsable:
Prof. Jheny Nair Maldonado
Director:
Prof. Rmulo Valdez Gmez
Trimestre:
Tercer Bimestre
Tiempo:
Un mes
Ao:
2013
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos slidos en la

poblacin de San Gabriel.


TEMTICA ORIENTADORA: Potencialidades productivas y factores climticos en la
comunidad
OBJETIVO HOLISTICO:(SER) Fortalecemos la responsabilidad y los valores sociocomunitarios
(SABER) Identificando los diferentes textos, las medidas de capacidad analizando la realidad
de nuestras familias en nuestro contexto(HACER) mediante la clasificacin y observacin,
anlisis de prcticas comunicativas en elaboracin de los trabajos(DECIDIR) para promover el
conocimiento y la integracin en nuestra familia y comunidad.
CONTENIDOS:

Cuidado de la Madre Tierra en el uso de la tecnologa.


Textos narrativos imaginarios: historia de vida en primera y
segunda lengua.
Ritmos en las canciones interpretadas con acompaamiento de
instrumentos musicales del contexto.
Cuidado de la salud integral del cuerpo humano.
Elementos esenciales de vida en la Madre Tierra: sol, agua, aire y
suelo.
Medidas de peso y capacidad: el kilo, litro y sus submltiplos en la
prctica cotidiana.
Nmeros con tres dgitos (101): Lectura y escritura segn el
contexto.

ACTIVIDADES

PRACTICA
- Organizacin del aula(Ambiente
comunitario)
Recorrido
por
la
comunidad(observacin
del
contexto)
- Recoleccin de materiales

RECURSOS /MATERIALES

Elaboracin de
instrumentos de
investigacin.(Material
de produccin de
conocimientos)

CRITERIOS DE
EVALUACIN
SER, SABER, HACER,
DECIDIR
SER
- Responsabilidad en el
cumplimiento
de
la
recoleccin
de
los
residuos slidos
- Apreciacin de los
principios
y
valores

reciclable del y contexto


- Hojas bon
- Seleccin de las bolsas de pilfrut,
- Lapiceros
agua y botellas plsticas.
-Elaboracin
de
- Elaboracin de materiales con
materiales
con
el
residuos slidos.
reciclado de la basura

desarrollados
en
la
produccin
de
materiales para la vida.
SABER
- Reconocimiento y toma
de conciencia sobre la
(produccin
de importancia de la
TEORA
conocimientos para la prctica del reciclado de
- Anlisis de la coyuntura actual
vida)
la basura.
del manejo adecuado de la basura
-bolsas
de pilfrut, - Exploracin, expresin
- Redactamos el proceso de los
agua.
y creatividad en la
diferentes materiales producidos
botellas
de
plstico
construccin de los
- Conceptualizamos los beneficios
diferentes materiales
papel
reciclado
obtenidos de los diferentes
para la vida.
materiales.
HACER
-Textos instructivos de
-Conformacin de
VALORACIN
los trabajos
-Reflexin respecto al manejo y
realizados(Analgico grupos segn
necesidades de
uso adecuado de los residuos
para la vida)
aprendizaje.
slidos.
- Cuaderno
-Distribucin de roles, en
- Fortalecimiento de la
- Hojas bon
el trabajo comunitario
creatividad de los nios y nias.
- Marcadores
-Trabajo
solidario
y
- Mejoramiento de los
- Bolgrafo
comprometido en la
aprendizajes, capacidad de
construccin
de
percepcin y atencin de los
materiales.
nios y nias.
-Elaboracin de
-Elaboracin de trabajos
- Desarrollo de aptitudes,
canciones referidos al
con
creatividad
e
reciclado de la basura
habilidades y destrezas.
ingenio.
(Analgico para la
-Aporte espontaneo en
la elaboracin de textos
vida)
PRODUCCIN
instructivos.
-Elaboracin de textos referidos
DECIDIR
Hojas
bon
al reciclado de la basura.
-Valoracin
y
- Bolgrafo
apreciacin
en
el
- pinturas
- Elaboracin de fichas con
cuidado
de
nuestro
nmeros de dos y tres cifras
cuerpo
y
salud,
aplicando el manejo
- Elaboracin material para la
adecuado
de
los
vida con residuos slidos.
residuos slidos.
- Desarrollo y despliegue
de creatividad, aptitudes,
habilidades y destrezas
en
el
proceso
de
elaboracin
de
materiales.
-Cuidado y proteccin de
los recursos de la
naturaleza,
en
los
procesos de produccin
en convivencia armnica
con la Madre Tierra

ANEXO N 27

FODA

PROBLEMTICA PROBLEMTICA 2 PROBLEMTICA PROBLEMTICA 4


1
DESINTEGRACION 3
INFRAESTRUCTURA
LA BASURA
FAMILIAR
PERDIDA
DE DEFICIENTE
RESPETO EN LA
COMUNIDAD
FORTALEZAS
Apoyo del sector Comunicacin
y Profesores
Apoyo
de
las
salud.
dialogo
entre comprometidos
instituciones
docentes
y con la ley 070.
gubernamentales.
estudiantes.
OPORTUNIDADES La apertura a la Las
relaciones Predisposicin de
Socializacin
y
participacin en interinstitucionales
participar en el dilogo
con
los
las reuniones de entre los docentes y cambio
y padres de familia en
las
las organizaciones mejoramiento de la comunidad.
organizaciones
sociales.
la educacin.
sociales.
DEBILIDADES
Falta
de Desintegracin
y Falta de hbitos Carencia
de
saneamiento
violencia familiar.
de respeto.
infraestructura y falta
bsico adecuado,
de equipamiento.
como
agua
potable,
alcantarillado,
contaminacin
ambiental.
AMENAZAS
Salud en riesgo Prdida
de Perdida de los Aprendizaje deficiente
de
toda
la autoridad a falta de valores:
a
falta
de
comunidad.
orientacin de los honestidad,
infraestructura
padres de familia respeto,
adecuada.
hacia sus hijos.
responsabilidad,
amor
y
solidaridad.

Priorizacin de necesidades

ANEXO N 28
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE)

DATOS INFORMATIVOS:

Unidad Educativa
Campos

Tiempo
Bimestre:
Ao de escolaridad
Nivel
Responsable
Director
Gestin

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

San Gabriel
Comunidad y sociedad
Vida tierra territorio
Ciencia tecnologa y produccin
30 das hbiles
Tercer Bimestre
Tercero "B" Primaria Comunitaria Vocacional
Primario
Profa. Martha B. Torrico Navia
Prof. Rmulo Valdez Gmez
2013

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos


slidos en la comunidad de San Gabriel.
TEMTICA ORIENTADORA: Produccin con el municipio en equilibrio con la naturaleza.
OBJETIVO HOLISTICO: Ser Asumimos y desarrollamos la prctica de valores en
reciprocidad, elalborando materiales para la vida, hacer realizando diferentes produccin
con material de residuos slidos, Saber mediante la aplicacin de las medidas de capacidad
y la preservacin del medio ambiente ,Decidir para preservar el medio ambiente de la
comunidad.
CONTENIDOS:

Equidad y reciprocidad en trabajo comunitario.


Limpieza general de la escuela y comunidad.
Sistemas de numeracin quechua: yupana, khipus.
Cuidado y preservacin de la naturaleza y los seres que habitan.
Elaborar carteles con mensajes de concientizacin sobre el manejo de la basura.
Cuidado del agua y la subsistencia de la vida.
Practicamos la clasificacin de las basuras en la casa, escuela y comunidad.
Dibujo creativo e imaginativo sobre elementos de la naturaleza.
Cuidado del agua y la discriminacin auditiva.
Limpieza general de la comunidad.
Multiplicacin de nmeros naturales con tres o ms dgitos, en situaciones de
intercambio econmico.
Presupuesto familiar: Multiplicacin y sus propiedades.
Procesos de produccin con tecnologas del entorno.
Taller de elaboracin de trabajos con material reciclado.

Orientaciones Metodolgicas

Recursos

Criterios de evaluacin

/Actividades

/materiales

Ser, saber, hacer, decidir

PRCTICA
Recorrido y recojo de
material de desechos de
la
comunidad
para
reciclar
y
clasificar
residuos slidos.

MATERIALES

SER

ANALOGICOS

- La expresin de actitudes,
sentimientos, emociones y
pensamientos que tomen en
cuenta los principios y
valores
sociocomunitarios
propios y diversos.

Bolsas de
productos
lcteos.

Exploracin
de
los
ambientes de la escuela
identificando los lugares
donde se deposita la
basura.
Relacin de hechos
cotidianos con
operaciones de
multiplicacin, sus
propiedades.

Botellas
descartables.

Bombillas

Papel

- Manejo equilibrado de los


recursos naturales de la
comunidad.

reciclado.

Cartones

SABER
-

Aplicacin

conocimientos
FUNCIN

TEORIA

escucha con lectura de


cuentos
y
mensajes
respecto al manejo de la
basura.
Descripcin
mediante
preguntas a madres,
padres de familia, o
diferentes vecinos se
indaga sobre las diversas
actividades productivas
en
el
municipio,
relacionadas
especialmente
al
comercio,
minera,
agropecuaria, pecuaria e
industrial.

Comprensin de lectura
de textos de su contexto.
Apropiacin
de valores.

los

cientficos,

tecnolgicos

ANALGICA

artsticos y de otros contextos

PRODUCCIN DE

desarrollados en los procesos

CONOCIMIENTOS

educativos con un alto nivel de

Texto

profundidad y amplitud.

Bolsas de

- La capacidad de comprensin

productos

de saberes y conocimientos

lcteos.

propios y diversos de manera

Textos de

crtica, reflexiva y propositiva.

lectura.
HACER
-

El

desarrollo

de

su

curiosidad, la experimentacin,
la capacidad de observacin,
la indagacin, la exploracin, el

VALORACIN

tcnico

de

practica

descubrimiento y la creatividad
relacionadas a las actividades
cotidianas en la familia, la
comunidad,

zona,

barrio

Resolucin
operaciones
matemticas
problemas
comunidad.

de

con
la

Produccin de carteles con


mensajes de concientizacin
sobre la basura.

LA VIDA

de

PRODUCCIN

FUNCIN PARA

Desarrollo de la oratoria
y expresin oral.

Reciclado y clasificacin
de residuos slidos en la
comunidad.

escuela.
- El desarrollo de habilidades y
destrezas en la aplicacin de

Tijeras

saberes

Lana

cientfico tcnico tecnolgicos

Agujn

en la prevencin y resolucin

(Bolsones

de problemas de la realidad.

conocimientos

realizados con
materiales de
productos
lcteos para
la vida)

DECIDIR
- La responsabilidad en las
acciones propias, con los
grupos comunitarios, la unidad

Elaboracin de tablas en
las que se detalle
informacin sobre los
gastos
familiares
realizados durante el da,
semana
y
mes;
aplicacin
de
operaciones
de
multiplicacin y divisin.

educativa, la familia y la zona,


barrio o comunidad.
- La capacidad de organizacin
estableciendo consensos, el
compromiso
prcticas

social
de

cambio

las
y

transformacin bajo el enfoque


descolonizador.
PRODUCTO: En cuanto a la produccin se obtendr los diferentes materiales para la vida
como ser: basureros, manteles, porta retratos y veleros.
En cuanto a lenguaje la produccin de los diferentes textos escritos como ser: Oraciones,
cuento, canciones, trabalenguas, adivinanzas.

ANEXO N 29

elaboracin de basureros

ANEXO N 30

producto de los cartones los basureros

ANEXO N 31

recojo y lavado de las bolsitas de pilfrut

ANEXO N 32

elaboracin y producto de las bolsitas de pilfrut los manteles

ANEXO N 33

elaboracin de los portarretratos con bombillas

ANEXO N 34

producto de los de las bombillas porta retratos

ANEXO N 35

elaboracin del velero de botellas descartables

ANEXO N 36

producto de las botellas descartables los veleros

ANEXO N 37

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE PRIMARIA)


DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa
:
San Gabriel
Tiempo
:
15 das hbiles
Bimestre
:
Segundo
Ao de escolaridad
:
Quinto
Nivel
:
Primario
Responsable
:
Jorge lvaro Maldonado Montero
Director
:
Rmulo Valdez Gmez
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos slidos en
la poblacin de San Gabriel.
TEMTICA ORIENTADORA: Descolonizacin y consolidacin, sociocultural
econmica y tecnolgica.
OBJETIVO HOLISTICO: Analizamos los procesos de produccin con material de
residuos slidos, mediante la construccin de bolsones con diversas herramientas
y tcnicas que se utilizan en su proceso asumiendo el trabajo comunitario como
parte de la vida, para promover su utilidad y manejo sostenible, productivo en
beneficio de la comunidad.
CONTENIDOS:
Proceso de produccin con material slidos
Orientaciones Metodolgicas
Recursos
Criterios de evaluacin
/Actividades
/materiales
Ser, saber, hacer, decidir
PRACTICA
MATERIALES
SER
ANALOGICOS
Dialogo
sobre
el
Desarrollo cooperativo
manejo de los residuos
Bolsas de
en la bsqueda de
slidos
productos
materiales
a
ser
lcteos
utilizados
en
la
Salida a la comunidad
produccin
de
a
observar el uso
Tijeras
bolsones
inadecuado
de la
Lana
basura

Responsabilidad en el
Ganchillo
cumplimiento de la
Recoleccin
de
recoleccin de los
materiales reciclable
materiales
de su entorno y de la
comunidad
Seleccin de las bolsas MATERIALES DE
SABER
de
los
productos CONOCIMIENTO
Caracterizacin
y
lcteos.
Textos
anlisis
de
la
Cortado de las bolsas
informacin de los
de productos lcteos
materiales slidos
TEORIA
Consultar
diferentes
textos
para
la

elaboracin de los
bolsones
Explicar el proceso de
elaboracin de los
bolsones
VALORACIN
Apreciacin sobre la
utilidad de las bolsitas
de productos lcteos
Reflexin en torno al
manejo
y
uso
adecuado
de
los
materiales reciclables
Solidaridad
compaerismo en el
trabajo comunitario.
PRODUCCIN
Elaboracin de los
bolsones con material
reciclado

Bolsas de
productos
lcteos
Tijeras
Lana
Ganchillo
(Bolsones
realizados con
materiales de
productos lcteos
para la vida)

HACER
Elaboracin
con
materiales reciclables

DECIDIR
Uso
y
comercializacin del
producto realizado

ANEXO N 38

salida a recolectar materiales

ANEXO N 39

seleccin de las bolsas de pilfrut

ANEXO N 40

elaboracin de las bolsas de embases de aceite

ANEXO N 41

producto bolsas de bidones de aceite

ANEXO N 42

producto de bolsas de bidones de aceite

ANEXO N 43

producto basureros

ANEXO N 44

producto de tachos basureros