Centro Regional de Educacin

Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Informe de Primera Jornada de Prctica

Alumna:
Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Licenciatura:
Educacin Preescolar

Curso:
Forma, Espacio y Medida

Grado y Grupo:
2do Semestre B

Docente:
Dra. Hercy Bez Cruz

Tuxpan de Rodrguez Cano; Ver a 06 de Abril del 2015

Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla

Clave: 30DJN0753Z
Zona: 046
Calle: Heriberto Jara #6 Colonia: Ochoa
Tuxpn de Rodrguez Cano; Veracruz
Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre
Grado: 3ero Grupo: A
Edad de los nios: 5-6
N de nios: 21
Competencia:
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas.
Aprendizajes esperados:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y
dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.
Pregunte a los nios de 3er grado si conocan las figuras geomtricas
no, pero no tienen conocimiento sobre el trmino, no obstante al
mencionarles las figuras si las recordaron y empezaron a nombrarlas.
De acuerdo a los objetos que se miraban en su entorno, mencionaban
que se encontraban en la puerta del saln, en las ventanas, en algunos
adornos, en el juego del avioncito, en los columpios y en un dibujo que
est en la pared de la escuela.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas;
describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y

curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);

nombra las figuras.
Cuando les mostr las figuras supieron reconocerlas, decir

cuntos

lados tiene cada una y relacionarlas con su contexto.

Les pregunte porque la puerta se pareca a un rectngulo y me
mencionaban porque tenan cuatro lados
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar
objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
A la hora de mostrarle dos figuras confundieron el cuadrado y el rectngulo,
dicen que son iguales porque tienen el mismo nmero de lados y no
diferencian en que el rectngulo tiene dos lados largos y dos lados cortos y el
cuadrado tiene lados iguales.

Conclusin
El primer nivel de reconocimiento de Van Hiele nos dice que los alumnos
perciben las figuras geomtricas de manera global, no son capaces de
generalizar las caractersticas que perciben en una figura a otra de su misma
clase y se limitan a describir el aspecto fsico de estas.
Es por eso que llego a la conclusin de que los nios se encuentran en el
nivel 1 de reconocimiento de Van Hiele ya que solo saben sus nombres y
reconocen las figuras geomtricas (nombre

figura) y las identifican en

diversos objetos de su contexto, pero no saben diferenciar entre una y otra

(rectngulo, cuadrado).

En el presente informe hago mencin acerca de las actividades

que aplique en el 3er grado grupo A del Jardn de Nios Ponciano
G. Padilla, el cual est a cargo de la directora Dora Ruth Castillo Hernndez,
ubicado en la calle Heriberto Jara #6 colonia Ochoa de la ciudad de Tuxpan
de Rodrguez Cano; Ver.
Martes 24 de Marzo del 2015
Actividad 1:

El escondite

Competencia:

Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus

caractersticas

Aspecto:

Forma, Espacio y Medida

Aprendizaje esperado:
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos
y largos); nombra las figuras.
Esta actividad fue aplicada con el propsito de que los nios reconocieran las
caractersticas

diferencias

de

las

figuras

geomtricas,

para

que

distinguieran cada una de ellas utilizando un lenguaje convencional.

Al presentar la actividad los nios se mostraron interesados, ya que el
material utilizado les llamo mucho la atencin, preguntando acerca de las
propiedades de

las figuras geomtricas que tenan en sus manos, de

acuerdo a su conocimiento mencionaban caractersticas bsicas, como el

total de lados, que eran derechos y que tenan piquitos, por lo

que yo les mencione que los piquitos se llamaban vrtices y que
los lados derechos eran lados rectos.
Al cuestionarles si el crculo tenia lados algunos me respondan que s y otros
que no, y les dije que si tena un lado y hubo quienes dijeron que era redondo
por lo que les explique que ese lado redondo era llamado lado curvo.
Tomando ms en cuenta el cuadrado y el rectngulo que era lo que no
distinguan, hablamos acerca de las caractersticas que ellos notaban, como
el total de lados de cada uno, pudiendo darse cuenta que no eran iguales,
puesto que descubrieron que el rectngulo tiene dos lados largos y dos lados
cortos y que el cuadrado tiene lados iguales.
De acuerdo a las propiedades y diferencias que se mencionaron de las
figuras la mayora de los nios a travs del dibujo proporcionado al final de la
clase pudieron identificar el cuadrado y el rectngulo.
Los nios por si solos llegaron a la conclusin de que todas las figuras juntas
se llaman figuras geomtricas, reconociendo las diferencias de cada una de
ellas, nombrando sus caractersticas con un lenguaje convencional ya que al
final pudieron mencionar los lados largos y cortos del rectngulo y los lados
iguales del cuadrado.
Mircoles 25 de Marzo del 2015
Actividad 2:

Formemos figuras

Competencia:

Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus

caractersticas

Aspecto:

Forma, Espacio y Medida

Aprendizaje esperado:
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
Esta actividad fue realizada con el propsito de que los nios formaran
diferentes

figuras

geomtricas

objetos

que

le

fueran

familiares

reconociendo sus caractersticas.

Los nios con la ayuda del tangram observaron las diferentes figuras
geomtricas que este contiene,

mencionando dichas caractersticas que

habamos visto en la actividad anterior, como por ejemplo, que el rectngulo

tiene dos lados largos y dos cortos, el cuadrado tiene lados iguales y notaron
que haba una figura diferente pensando que era rectngulo a lo que les
mencione que se llamaba romboide por lo que indicaron que esa figura
tambin tena lados cortos y largos.
Por consiguiente al construir diferentes figuras con las piezas del tangram, al
cuestionarle que formas haban realizado, expresaron el nombre, dichas
caractersticas y algunos nios se acordaron de las lneas rectas.
Por ltimo al realizar la construccin de varios objetos, expusieron que fue lo
que desarrollaron, mencionando las figuras utilizadas para construir y las
caractersticas de cada una de ellas como era el nmero de lados, lados
largos y cortos, lados iguales, lados rectos y mencionaron de nuevo las
puntitas pero no recodaron que estas son llamadas vrtices.

Conclusin
La prctica docente me permiti observar el desarrollo de las destrezas y
habilidades que poseen los nios, ante las diferentes actividades aplicadas,
las cuales ponen en prctica sus conocimientos.

El desempeo de los nios fue ptimo, ya que expresaron las

caractersticas de las figuras geometricas aprendidas durante la
aplicacin de las actividades,

pudiendo diferenciar cada una de ellas

utilizando un lenguaje convencional, logrando as los aprendizajes esperados

referidos anteriormente.
Algunas dificultades que tuve durante mis intervenciones fueron las
distracciones de los nios, pero solicitando la participacin pude obtener su
atencin.
La experiencia adquirida me ayudo a darme cuenta que debo tener ms
seguridad al expresar los conocimientos hacia los nios, pero me pareci que
para ser la primera vez lo hice bien, ya que logre los aprendizajes esperados,
la maestra encargada del grupo Dora Alicia Rocha Alvarado, de igual manera,
me hizo la observacin de que al aplicar estas actividades fortalec la
competencias y los aprendizajes esperados previstos en las planeaciones
Sin duda, cabe mencionar que para la prxima jornada de prctica debo
mejorar las clases ya que deben de ser ms atractivas para poder conseguir
completamente la atencin de los nios y as de esta forma obtengan un
mejor aprendizaje, por ltimo debo hacer una mejor reflexin acerca de lo
que se observa.

Anexos

Materiales
Actividad 1: El escondite

Figuras Geomtricas
Cuadrado y Rectngulo de papel

Dibujo con figuras geomtricas

Evidencias
Identificacin del cuadrado (anaranjado) y rectngulo
(azul)

Materiales
Actividad 2: Formemos figuras

Tangram de foami

Evidencias
Construccin de figuras geomtricas
Construccin de objetos

Moo
Barco

Mueca
Cohete

Pino
Casa

Planeaciones

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre
Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla
Zona:046
Ttulo: El escondite

Clave:30DJN0753Z

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Edad: 5-6 aos

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencias:

Aprendizaje esperados:

Construye objetos y

Observa, nombra, compara objetos y figuras

figuras geomtricas

geomtricas; describe sus atributos con su

tomando en cuenta

propio lenguaje y adopta paulatinamente un

sus caractersticas

lenguaje

convencional

(caras

planas

curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y

Propsito:

largos); nombra las figuras.

Reconozcan las caractersticas y diferencias
de

las figuras geomtricas, para que

distingan cada una de ellas utilizando un

lenguaje convencional.
Figuras geomtricas de foami grandes (5 cuadrados, 5
rectngulos, 5 tringulos, 5 crculos)
Recursos:

21 Cuadrados de papel color verde, 21 rectngulos de

papel color amarillo
Hoja con dibujo que contenga las figuras geomtricas
(rectngulo, cuadrado, tringulo y circulo)
Situacin Didctica

Inicio:
Hacer 4 equipos de 4 nios y 1 de 5, proporcionarles las figuras geomtricas
(cuadrado, tringulo, rectngulo y crculo). Preguntar los nombres de cada
figura y las caractersticas, para que ellos lleguen a la conclusin de que todas
juntas son figuras geomtricas.
Desarrollo:
Proveer a cada nio un cuadrado y un rectngulo de papel y preguntar:
cuntos lados tiene cada uno? Son iguales? Cmo son sus lados?
Decirles que el rectngulo lo doblen a la mitad, y cuestionar: qu fue lo que
se form?, despus realizar otro dobles Ahora que nos sali?
Explicarles que pertenecen a una familia de figuras llamadas cuadrilteros.
Entregar a cada nio una hoja con un dibujo que contenga las figuras
geomtricas y decirles: Las figuras geomtricas tenan ganas de jugar al
escondite y se han ocultado en este dibujo, pueden encontrarlas?
Los nios debern pintar de dos colores distintos los cuadrados y los
rectngulos, los crculos y los tringulos del color que ellos deseen.
Cierre:
Al final, pedirles que cuenten y digan cuntos cuadrados, cuntos
rectngulos, cuntos tringulos y cuntos crculos encontr, mencionando sus
respectivas caractersticas.
Tiempo Requerido: 40 min
Indicadores de Evaluacin:
*Reconocieron las figuras geomtricas
*Nombraron sus caractersticas utilizando un lenguaje convencional
*Identificaron las figuras en el dibujo
*Lograron diferenciar el cuadrado y el rectngulo

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre
Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla

Clave:30DJN0753Z

Zona:046
Ttulo: Formemos figuras
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Edad: 5-6 aos

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencias:

Aprendizaje esperados:

Construye objetos y
figuras

Usa y combina formas geomtricas para

formar otras.

Que el nio forme diferentes figuras

geomtricas

tomando en cuenta
sus caractersticas
Propsito:

geomtricas y objetos que le sean

familiares reconociendo las caractersticas.

Recursos

4 tangram grandes de foami de colores

Situacin Didctica

Inicio:
Se formaran 4 equipos de 4 nios y 1 de 5, se les proporcionara el tangram.
Posteriormente preguntare: Qu figuras podemos ver? Cules son sus
caractersticas? Y se les dir que hay una nueva figura aparte de las que se
haban visto en la actividad anterior (romboide)
Se les dir que se llama romboide y preguntar cuntos lados tiene? A qu
familia de figuras pertenece?
Desarrollo:
Consecutivamente se les dir que revuelvan las piezas y con ellas formen
otras figuras geomtricas. (cuadrado, rectngulo, triangulo)
Cuando terminen de formar las figuras, se les preguntara: Qu figuras
geomtricas pudieron formar? Cules son sus caractersticas?
Cierre:
Para finalizar se les pedir que con las figuras del tangram, construyan una
casa, un carrito, un barco, etc. Y por equipo exponer qu fue lo que
construyeron y que figuras utilizaron, mencionando sus respectivas
caractersticas.
Tiempo Requerido:
40 min
Indicadores de Evaluacin:
*Reconocieron las
caractersticas.

figuras

del

tangram

*Pudieron formar las figuras geomtricas.

*Realizaron la construccin de algn objeto.

hicieron

mencin

de

sus