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UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIN
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA EDUCATIVA
CHIA -COLOMBIA
NOVIEMBRE DEL 2000
Asesora
Dra. MIREYA GUEVARA DE PINZON
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIN
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA EDUCATIVA
CHIA-COLOMBIA
NOVIEMBRE DEL 2000
Rector
Dr. ALVARO MENDOZA RAMIREZ
Vicerrectora Acadmica
Dra. LILIANA OSPINA GOMEZ
Secretario General
Dr. JAVIER MOJICA SANCHEZ
Directora de Registro Acadmico
Dra. LUZ ANGELA VANEGAS SARMIENTO
Decana de la Facultad de Educacin
Dra. JULIA GALOFRE CANO
Director de la Especializacin de Gerencia Educativa
Dr. CRISANTO QUIROGA OTALORA
CONTENIDO
pg.
PRELIMINARES
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIN
1.
LA INSTITUCIN Y SU CONTEXTO
1.1.
UBICACIN
1.2.
2.
ANLISIS INTERNO
2.1.
PERFIL ESPERADO
2.2.
CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN
2.3.
ANTECEDENTE HISTORICO
2.4.
ANTECEDENTE ANTROPOLOGICO
10
2.5.
HISTORIA JURDICA
20
3.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
24
3.1.
MISIN INSTITUCIONAL
25
3.2.
VISION INSTITUCIONAL
26
3.3.
OBJETIVOS
27
27
27
3.4.
29
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
29
32
33
34
35
3.5.
37
SMBOLOS INSTITUCIONALES
3.5.1. Escudo
37
3.5.2. Uniforme
39
3.5.3. Bandera
40
4.
41
GOBIERNO ESCOLAR
4.1.
CONSEJO DIRECTIVO
42
4.2.
CONSEJO ACADEMICO
43
5.
ESTRATEGIA PEDAGGICA
44
5.1.
5.2.
45
FUNDAMENTACION PEDAGGICA
49
50
66
71
71
76
5.4.
79
5.4.1. Justificacin
79
5.4.2. Objetivos
80
5.5.
sensorio-motor
81
PROGRAMA DE ECOLOGA
87
5.5.1. Justificacin
87
5.5.2. Objetivos
87
5.6.
90
5.6.1. Justificacin
90
5.6.2. Objetivo
91
5.6.3. Implementacin
91
5.7.
95
5.7.1. Justificacin
95
5.7.2. Objetivos
96
5.7.3. Implementacin
97
5.8.
99
5.8.1. Justificacin
99
5.8.2. Objetivos
100
6.
102
ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA
6.1.
ANLISIS SISTMICO
104
6.2.
PLANEACION ESTRATEGICA
105
6.3.
MANUAL DE CONVIVENCIA
106
6.4.
FACTOR HUMANO
107
6.4.1. Direccin
108
6.4.1.1. Liderazgo
108
6.4.1.2. Comunicacin
110
6.4.1.3. Motivacin
112
113
115
115
116
6.5.
117
RECURSO FISICO
117
6.6.
120
7.
RECURSO FINANCIERO
DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
122
7.1.
IMPACTO EN LA COMUNIDAD
123
7.2.
127
8.
EVALUACIN INSTITUCIONAL
131
8.1.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
132
8.2.
GOBIERNO ESCOLAR
133
8.3.
ESTRATEGIA PEDAGGICA
133
8.4.
ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA
134
8.5.
135
8.6.
136
8.7.
137
8.8.
DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
138
8.9.
EVALUACIN Y MEJORAMIENTO
138
9.
140
143
144
144
145
146
148
149
151
BIBLIOGRAFA
ANEXO A. MANUAL DE CONVIVENCIA
INTRODUCCIN
-Evaluacin institucional: donde aparece un resumen del informe de autoevaluacin institucional realizado por el Jardn Infantil Por un maana.
-Plan de mejoramiento institucional: el cual se ha realizado teniendo en cuenta
no solamente el informe de evaluacin institucional, sino tambin la propuesta
hecha por el autor como resultado de la experiencia profesional en el
desempeo de las labores dentro de la institucin y con la apropiacin de
cocimientos adquiridos durante el proceso de formacin en la especializacin
de Gerencia Educativa.
JUSTIFICACION
y permanente
El PEI contempla los aspectos internos y externos as como todo aquello que
rodea y conforma a la institucin educativa, tambin se clarifican los objetivos
deseados, de forma que consolida todos los elementos gerenciales que
aseguran el xito en el logro de las metas. Por lo anterior este trabajo busca
y situarlo en el
contexto legal y social real, para trazar estrategias que apoyen la obtencin de
los objetivos y mecanismos que involucran la permanente autoevaluacin y
crecimiento.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFOS
IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCION
1. LA INSTITUCIN Y SU CONTEXTO
TRANSVERSAL 62 # 174-51
2. ANLISIS INTERNO
Nios curiosos, que investiguen, que pregunten, que estn siempre motivados
por aprender, que estn listos para iniciar una escolaridad en forma fcil y
feliz.
Los programas que el Jardn Infantil Por un maana ofrece estn diseados
para los nios, entre 0 y 5 aos de edad. La mayora de ellos posee un
adecuado desarrollo en todas las reas, as mismo la institucin est capacitada
para ofrecer el servicio educativo a nios con necesidades especiales, ya que
cuenta con profesionales especializados en las disciplinas de terapia
Administracin: 29.38%
Salud: 24.12%
Ingeniera: 17.54%
Abogados: 4.82%
Publicidad y mercadeo: 3.94%
Economa y finanzas: 5.26%
Viajes: 3.50%
Construccin: 3.50%
Arte: 2.63%
Educacin: 1.75%
Agrcola: 1.75%
Amas de casa: 1.31%
Otros: 4%
Durante los diez primeros aos el Jardn Infantil Por un maana funcion en el
barrio Santa Brbara (localidad de Usaqun) de Bogot. Inici labores con 12
alumnos y poco a poco creci hasta tener un promedio de 140 nios por
semestre. La gran mayora de ellos conocidos o parientes de antiguos alumnos.
Durante estos aos el nfasis de la gestin administrativa se orient a la
prestacin de un servicio educativo de altsima calidad. Los costos educativos
Las socias fundadoras del Jardn Infantil Por un maana, son profesionales en
terapia ocupacional y fonoaudiologa, quienes le dieron vida al jardn y a su
proyecto pedaggico.
Luego ingres al Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario donde curs
sus estudios universitarios, y en el ao 1.970 obtiene el ttulo de
Fonoaudiloga.
En 1.984 conoce a sus colegas y surge la idea de fundar un Jardn infantil con
un modelo pedaggico propio.
Adems ha sido una estudiosa del tema del desarrollo del lenguaje, asistiendo
a cursos y seminarios acerca de los niveles de comprensin y expresin del
lenguaje, alteraciones de lenguaje en nios y adultos.
de Educacin
No. 3214, se da
3. HORIZONTE INSTITUCIONAL
La Misin del Jardn Infantil Por un maana es ser una organizacin educativa
dedicada a la formacin integral de los hombres del maana, para ello pone en
prctica estrategias de estimulacin, prevencin y evaluacin de los procesos
bsicos de desarrollo infantil, a travs del Modelo de Pedagoga Participativa,
con nfasis en el trabajo conjunto de padres, maestros, terapeutas
ocupacionales y fonoaudilogos. Todos sus programas son guiados por los
ms altos estndares de calidad, profesionalismo y tica.
La visin del Jardn Infantil Por un maana es ser una organizacin educativa
lder en la prestacin de servicios de educacin infantil en el pas, pionera en
el estudio e investigacin de la temtica infantil, con altos estndares de
calidad para los nios, sus padres y maestros, contribuyendo as a la formacin
de los hombres del maana.
3.3.OBJETIVOS
Los servicios del Jardn Infantil Por un maana se orientan por los siguientes
principios y valores:
3.4.1.Principios filosficos
Se considera que los primeros seis aos de la vida del nio, son
fundamentales, pues los aprendizajes son cruciales y las vivencias del nio
dejan una huella definitiva. Cada nio posee cualidades que lo hacen nico
merece todo el respeto, apoyo y estmulo.
Dentro del juego se da gran importancia al movimiento, ya que en la edad preescolar aparecen y se perfeccionan los patrones motores, se desarrollan en
forma rpida las destrezas y coordinacin necesarias para que el nio pueda
interactuar con su ambiente.
El buen ejemplo es la base del trabajo educativo, todas las personas viven lo
que ensean.
Excelencia: el entorno creado para los nios rene los mejores elementos
disponibles en sus aspectos fsicos, profesionales y pedaggicos.
No se
3.5.1. Escudo
Las montaas, las cuales a travs del verde esperanza, motiva a alcanzar las
metas que desde temprana edad el nio va soando y consiguiendo en el
trascurso de su vida.
3.5.2. Uniforme
Para el diseo del uniforme se pens en una prenda que fuera cmoda para
que el nio se mueva fcilmente en los diferentes ambientes del Jardn Infantil
Por un maana: el saln de clase, el patio de recreo, el saln de arte, el aula
sensorio-motora, etc. Se opt por una sudadera tanto para los nios como para
las nias.
3.5.3. Bandera
4. GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar est conformado por la directora del Jardn infantil Por
un maana, el consejo directivo y el consejo acadmico. En este se tienen en
cuenta las iniciativas de todas las personas de la comunidad educativa.
Los representantes de los docentes son elegidos por el total de los docentes del
Jardn infantil Por un maana.
Los representantes de los padres de familia son padres que se proponen como
voluntarios, previa comunicacin escrita, en donde se invita a todos los padres
a participar como representantes para el Consejo Directivo.
5. ESTRATEGIA PEDAGGICA
desarrollar una actitud personal la cual combata la situacin que se vive hoy
en da.
KIELHOFNER, Gary. The model of human occupation. Williams and Wilkins. 1.995.
Los valores son las imgenes internas que tiene el individuo acerca de lo que
est bien y lo que est mal.
Los intereses se refieren a las preferencias de la persona para escoger sus
ocupaciones basado en las experiencias de placer y satisfaccin que le ha
brindado participar en estas.
Los hbitos son respuestas automticas que guan el desempeo del nio en la
rutina escolar diaria. Son imgenes que dirigen las rutinas durante la vida,
tanto las que tiene que ver con las actividades productivas como las que tienen
que ver con las actividades bsicas cotidianas.
Parte de la idea de que las personas tienen una motivacin interna e inters por
actuar. Describe la forma en que se organizan y desarrollan habilidades para
hacer el trabajo de manera competente. Hay tres tipos de habilidades:
1.
2.
3.
KIELHOFNER, Gary. The model of human occupation. Conceptual fundations of occupational theraty.
F:A: Davis Co. Philadelphia 1.994.
nio desarrolla su
-Teora del juego de Anita Bundy: describe la disposicin del nio para jugar,
partiendo de su propia motivacin e inters. El tiempo que el nio dura
jugando depende de l y no de lo que sucede a su alrededor.
BUNDY, Anita. Test of playfulness. Dep. Occupational Therapy. Colorado University. 1.995.
1.
Motivacin interna: es decir que parta de los intereses del nio, que la
motivacin interna sea ms importante que la externa. Por ejemplo, en
ocasiones el juego no tiene ninguna recompensa y esta no es importante
para el desarrollo del juego. Esto se da cuando se da ms atencin al
proceso que al producto final.
2.
3.
absorto e
Los nios construyen una representacin del mundo cuando lo piensan. Esta
representacin propia, les permite comprender las cosas y darles explicacin.
Adems les facilita, por ejemplo, construir teoras acerca de lo que sucede,
recordar experiencias y tomar decisiones sobre sus acciones.
Las gnosias se refieren a la habilidad de reconocimiento de estructuras sensoperceptivas que se fijan en la memoria. Se producen gracias a la repeticin de
estmulos que adquieren un significado.
-La orientacin pragmtica del estudio del desarrollo del lenguaje describe las
diferentes intenciones comunicativas de las personas de Robert Owens 8.
Adems dice que la vida pblica de las personas se construye dentro de la vida
privada de la familia. Por lo tanto el ncleo familiar parece estar favoreciendo
relaciones carentes de afecto.
Goleman tambin plantea que las personas nacen con una base gentica y
orgnica
10
para
desarrollar
la
inteligencia
emocional.
Adems
el
A raz
RODRGUEZ, Martha. La escuela: el primer espacio de la actuacin pblica del nio. Programa de
comunicacin social. Fundacin social. Bogot. 1.997.
dispone diversos ambientes de juego, donde cada nio escoge libremente entre
varias posibilidades: juega a su manera, cambia de juego, desarrollando as su
autonoma, creatividad, responsabilidad, iniciativa, habilidades particulares y
aprendizaje de sus mismos compaeros.
12
DU SAUSSOIS, Nicole. Actividades en talleres para guarderas y pre-escolar. Cincel Kapelusz. Madrid.
El nio
Es el protagonista y por lo cual explora, crea y disfruta construyendo
conocimiento en situaciones de juego. Esta propuesta respeta su
individualidad, su ritmo y modo de trabajo.
El maestro
Planea, organiza, dirige, ejecuta y evala las actividades a realizar, con base
en objetivos formulados a corto plazo y de acuerdo a la etapa de desarrollo del
nio.
Disean y ejecutan modelos de evaluacin en las reas de lenguaje y sensoriomotora, para establecer el nivel madurativo de los nios, con el fin de
implementar estrategias de estimulacin acordes a las necesidades de ellos.
Analizan las dificultades que presentan los nios, buscan las causas de estas,
sus posibles soluciones y disean planes escolares para mejorarlas dentro del
aula. Dichos planes contiene estrategias propias de terapia ocupacional y
fonoaudiologa que pueden aplicarse a todo el grupo.
Los padres
Se integra a los padres a travs de recomendaciones, circulares, planes
caseros, talleres.
el
Est diseado para cubrir las reas afectiva, social, del lenguaje y cognitiva.
PROGRAMA: JARDIN A
EDAD 4 A 5 AOS
AREA
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Inventar cuentos
Memorizar rimas, canciones y versos cada vez ms
largas
Hacer intercambio de preguntas y respuestas
Reformular frases y oraciones
Enriquecer el vocabulario
PROGRAMA: JARDIN A
EDAD 4 A 5 AOS
AREA
1.2.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PROGRAMA: JARDIN A
EDAD 4 A 5 AOS
AREA
2. DESARROLLO COGNITIVO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PROGRAMA: JARDIN A
EDAD 4 A 5 AOS
AREA
2. DESARROLLO COGNITIVO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PROGRAMA: JARDIN A
EDAD 4 A 5 AOS
AREA
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
3. DESARROLLO PERCEPTUAL
3.1. PERCEPCION VISUAL
PROGRAMA: JARDIN A
EDAD 4 A 5 AOS
AREA
3.1. PERCEPCION VISUAL
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Resolver adivinanzas.
Reconocer el objeto mediante una descripcin verbal de
sus atributos.
Asociar y clasificar objetos por medio de enumeraciones
verbales.
PROGRAMA: JARDIN A
EDAD 4 A 5 AOS
AREA
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Con base en este programa, cada maestra realiza una planeacin quincenal, la
cual incluye, rea, objetivos, cronograma de actividades, descripcin de las
actividades y materiales que se utilizarn. Esta planeacin es revisada por la
coordinadora acadmica del Jardn.
OBJETIVO:
FECHA
DESCRICION DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES
EVALUACION DE LA ACTIVIDAD
MARZO
MAYO
CONDUCTA A OBSERVAR
ATENCION Y ORGANIZACION PARA TRABAJAR
3.Inicia y termina facilmente
los trabajos.
4. Cuida sus trabajos.
5.Postura en la mesa.
6.Es responsable y cuidadoso con sus tareas.
AREA PERCEPTUAL
1.Pica, rasga, colorea, sigue
caminos
2. Recorta y maneja tijeras.
3.Abotona y desabotona
4. Respeta el lmite
5.Maneja el espacio grfico
6. Indentifica un objeto entre
varios
7.Memoriza objetos vistos
8.Representa objetos concretos en arcilla, plastina,pintura
9.Realiza dibujos identificables.
10.Realiza copia de diseos
11.Discrima sonidos y los
identifica.
12.Recuerda y memoriza:can
ciones, series de palabras,
rimas.
13.Sigue instrucciones
14.Identifica un sonido entre
varios.
LENGUAJE
1. Produce correctamente los
sonidos
2.Hace frases correctas
3.Comprende e interpreta informacin:cuentos, preguntas
MARZO
MAYO
CONDUCTA A OBSERVAR
LENGUAJE
4.Maneja coneptos vistos
5.Reconoce absurdos verbals
6.Utiliza comunicacin no ver
bal para satisfacer necesidades
7. Inicia una conversacin.
8. Mantiene el tema de conversacin.
9. Respeta el turno de la con
versacin.
10.Hace aportes al tema de clase.
11.Narra sus experiencias es
pontaneamente
12.Hay un buen manejo de
intensidad y tono de voz.
DESARROLLO COGNITIVO
1.Conoce y nombra figuras
geomtricas
2.Identifica y nomina colores
primarios y secundarios
3.Identifica y nomina conceptos espaciales.
4. Ubicacin temporal
5.Identifica y nomina nociones de cantidad.
6.Realiza seriaciones.
7.Identifica y realiza seriaciones
8.Realiza clasificacin segn
atributos dados.
9.Identifica y nomina relaciones asimtricas.
10.Reconoce nociones
causa-efecto.
11.Dibujo de figura humana.
MARZO
MAYO
Las estrategias que utilizan los maestros para facilitar las condiciones de
aprendizaje de los nios.
5.4.1. Justificacin
5.4.2. Objetivos
SENSORIAL
OBJETIVOS
1.1. TACTIL
ACTIVIDADES
PROGRAMA TRANSICION
EDAD 5 A 6 AOS
AREA
1.2. VESTIBULAR
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PROGRAMA TRANSICION
EDAD 5 A 6 AOS
AREA
1.3. PROPIOCEPTIVO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Trepar y escalar
Colgar en barras
Halar lazos
Pasar por el gimnasio (agacharse, pararse, trepar y saltar)
Arrastre sobre carro de balineras.
Rondas y juegos en que el cuerpo cambie de posicin.
Imprimir velocidad en los juegos motores y secuencias.
Hacer carreras cambiando de direccin cuando se indique.
PROGRAMA TRANSICION
EDAD 5 A 6 AOS
AREA
1.3. PROPIOCEPTIVO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
2. MOTOR
PROGRAMA: TRANSICION
EDAD 5- 6 AOS.
AREA
2.2. PLANEAMIENTO MOTOR
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
RESOLUCION DE PROBLEMAS
MOYORES:
Ofrecer tareas motrices previstas
de significado para que el nio se
sienta estimulado a:
Explorar los potenciales de su cuerpo,
desarrollar su propio nivel de rendimiento,
expresarse de modo creativo.
PROGRAMA: TRANSICION
EDAD 5- 6 AOS.
AREA
2.2. PLANEAMIENTO MOTOR
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
TRANSFERENCIA VISOMOTORA:
Desarrollar actividades visomotoras para copiar
acciones y posiciones que observen en un
modelo.
ASOCIACION AUDITIVO-MOTRIZ:
Promover el inicio de habilidades motoras con
patrones de tipo auditivo.
Imitar posiciones.
Repetir un camino que alguien ha seguido primero.
Realizar secuencias motoras imitando al primero.
Hacer dramatizaciones de oficios, paseos, acciones, etc.
Accionar el cuerpo en rondas y juegos.
Juegos de expresin corporal en que se va diciendo qu
hacer.
Dar instrucciones para hacer un juego.
Realizar instrucciones motoras: sbete a los cojines, pasa
por la escalera, etc.
Recordar 2 o 3 instrucciones y realizarlas.
ASOCIACION MOTOCINESTESICA:
Involucrar sensaciones propioceptivas de peso
y tamao en actividades de tipo motor.
ASOCIACION MOTO-TACTIL: Realizar
patrones motores en diferentes superficies.
PROGRAMA: TRANSICION
EDAD 5- 6 AOS.
AREA
2.3.ESQUEMA CORPORAL
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PROGRAMA: TRANSICION
EDAD 5- 6 AOS.
AREA
3. MOTRICIDAD FINA
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PLANEACION DE ACTIVIDADES
AREA____________________________________________________
FECHA___________________
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD__________________________________
UNIDAD DE LENGUAJE______________________________________
OBJETIVOS
1.___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
COMO
QUIEN
CON QUE
VARIACIONES
(Proceso de la actividad)
(Materiales)
(Segn Nivel)
FIRMA____________________________-
_________________________________________
para la casa, por medio de planes caseros. Se anexa formato de informe para
padres y muestra de un plan casero.
Estos planes caseros hacen nfasis en que los padres pueden utilizar recursos
de su propia casa, los objetos cotidianos del ambiente en que est rodeado el
nio y que sirven para estimular el desarrollo de sus hijos. No se da a estas
actividades un sentido teraputico, sino de estimulacin dentro de las
actividades de la vida diaria del nio y dentro de su realidad.
5.5.1. Justificacin
5.5.2. Objetivos
- Conocer las tareas de personas que nos ayudan a cuidar nuestro planeta:
escobita, reciclador, recolector de basuras, eclogo, ingeniero
ambiental, guardabosques, cientfico, astronauta, entre otros.
- Conocer la importancia de las campaas de proteccin ambiental.
- Aprender a clasificar y a manejar las basuras.
- Aprender a clasificar la basura til.
5.6.1. Justificacin
5.6.3. Implementacin
Requisitos de ingreso: los padres del nio piden una cita para conocer por
quin han sido remitidos y para dar a conocer el procedimiento.
El nio debe asistir durante tres maanas a las actividades del Jardn Infantil
Por un maana. Durante este tiempo es observado por la maestra del nivel de
edad que le corresponde, por la terapeuta ocupacional y fonoaudiloga. Se
observa:
Se realiza una reunin con los profesionales que lo estn atendiendo con el
objeto de plantear objetivos comunes y el trabajo en equipo.
Se realizan reuniones peridicas con los profesionales que atienden al nio por
fuera de la institucin, con los padres de familia y se envan hojas de
seguimiento a los profesionales, con el fin de realizar un seguimiento del
apoyo teraputico que est recibiendo el nio. Se anexa formato.
Estimados Padres:
Por esto, les rogamos hacer llegar el presente formato al profesional que est trabajando
con su nio, para que sea diligenciado por l y nos sea devuelto al Jardn a la mayor
brevedad por l y nos sea devuelto al Jardn a la mayor brevedad posible.
Agradecemos su colaboracin.
Atentamente,
POR UN MAANA
_____________________________________________
_________________________
5.7.1. Justificacin
5.7.2. Objetivos
5.7.3. Implementacin
-La Cartilla de Desarrollo Emocional diseada por el equipo del Jardn Infantil
Por un maana, en donde se ilustran los aspectos esenciales del programa y se
sugieren estrategias complementarias para su aplicacin.
5.8.1. Justificacin
En cada nivel del Jardn Infantil Por un maana se trabajan tres o cuatro temas
al semestre. Estos temas permiten al maestro hacer nfasis durante todas las
actividades de la institucin en valores humanos tales como: el amor, la
responsabilidad, el respeto o la reconciliacin, entre otros. Los nios tienen
una clase a la semana de desarrollo emocional en la que se utilizan varias
Los padres reciben algunas veces trabajos para hacer con los nios en la casa,
y de esta manera pueden conocer y apoyar lo que sus hijos estn aprendiendo.
Adems esta gua les permitir reforzar cualquiera de los temas, cuando en
casa se presente la oportunidad.
5.8.2. Objetivos
6.
ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA
13
KOONTZ, Harold. Administracin una perspectiva global. Edicin 11. Mc Graw Hill. Mxico 1.998.
armnica y de esta manera hacer parte de todo el proceso pedaggicoorganizacional. Es por ello que los subsistemas pedaggico, administrativo y
de servicios despus de haber sido probados independientemente, se unen
dando una coherencia de gestin, metas y logros en comn, acordes con el
contenido de su visin institucional.
SECRETARIA
SISTEMA
PEDAGOGICO
SERVICIO
BANCOS
DIRECTOR
ADMINISTRATIVO
SISTEMA
DE SERVICIOS
SERVICIOS
PUBLICOS
CONTADOR
MENSAJERO
PADRES
SITUACION
ECONOMICA
REGLAMENTACION
M.E.N. Y SECRETARIA
DE EDUCACION
SUBSISTEMA ADMINISTRATIVO
SECRETARIA
POLITICA
SISTEMA
EDUCATIVA LEY 115
SISTEMA
ADMINISTRATIVO
SERVICIOS
R
M. EG
E. LA
DIRECTOR
N
M
DE . Y S EN
COORDINADORA
ED EC TAC
PR
UC RE IO
AC TA N
Y A OFE
IO RIA
UX SO
N
ILI RE
AR S
ES
NIOS Y
SITUACION
PADRES
ECONOMICA
RECTORES
COLEGIOS
OTROS
JARDINES
SUBSISTEMA PEDAGOGICO
SECRETARIA
SISTEMA
PEDAGOGICO
SISTEMA
ADMINISTRATIVO
DIRECTOR
DE SERVICIOS
ASEO
SUMINISTROS
COMPRAS
ALMACEN
CAFETERIA
SERVICIO
BANCOS
SITUACION
ECONOMICA
TRANSPORTES
PORTERIA
MANTENIMIENTO
NIOS Y
PADRES
TRAFICO
SERVICIOS
PUBLICOS
SUBSISTEMA DE SERVICIO
SISTEMA
PEDAGOGICO
SERVICIO
BANCOS
DI
ME
S
IO
C
I
S
RV I C O
E
S BL
PU
SISTEMA
DE SERVICIOS
AD S
U D IA
CI V
O E
IC O D
A F AD
T R ST
E
P COS,
REGLAMENTACION
MEN Y SECRETARIA DE
EDUCACION
NIOS Y
PADRES
SISTEMA
ADMINISTRATIVO
OS
S LES
OG
O
L
A
R N SIC
OT SIOTAS, P
FERAPEU
O
R TE
POLITICA EDUCATIVA
(LEY 115)
C
OT OMP
RO ET
S J ENC
AR
I
DIN A
ES
RE
CO CT
LE OR
GI ES
OS
Por ello, desde 1.995 el Jardn Infantil Por un maana, viene recibiendo
asesora por parte del SENA para el manejo administrativo, realizando un
estudio de dificultades, oportunidades, fortalezas y amenazas DOFA,
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
CONSOLIDACION
Divulgar el modelo de pedagoga participativa
CRECIMIENTO
Publicar programas de pre-escolar y cartillas de
aprestamiento-videos
videos
PROYECCION
Promover la venta del conocimiento
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
CONSOLIDACION
Fijar una poltica de promocin del servicio de la
institucin
Hacer banderas de la paz y stickers-cartas-material
Mantener relaciones con los clientes
CRECIMIENTO
Presentar el jardin a los clientes potenciales
PROYECCION
Iniciar estudio de mercado para las sucursales
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
CONSOLIDACION
Ofrecer capacitacin permanente a padres y maestros
Talleres de padres
del Jardn.
del Jardn
Pactar con cada persona el programa de capacitacin.
CRECIMIENTO
Promover actualizacin permanente
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
CONSOLIDACION
Conocer el costo de cada servicio
otros jardines
Reducir costos sin bajar calidad.
CRECIMIENTO
Diversificar programas.
PROYECCION
Abrir sucursales dentro de empresas.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
CONSOLIDACION
Redefinir funciones a nivel general.
Sistematizar la cafeteria.
PROYECCION
Por un maana funcionar internamente con los ms
Mejorar
Simplificar
eficiente.
Sistematizar
General de
Educacin de 1994.
Coordinadora acadmica
Coordinadora de terapia ocupacional
Maestras
pre-escolares
(Licenciadas
en
educacin
pre-escolar
Fonoaudilogas)
Profesor de msica
Profesora de arte
Profesora de la clase sensorio-motora (terapeuta ocupacional)
Auxiliares pedaggicas
6.4.1. Direccin
6.4.1.1. Liderazgo
Las socias y fundadoras del Jardn Infantil Por un maana, ocupan cargos
directivos dentro de la organizacin del Jardn. Son ellas mismas quienes
lideran los procesos en los tres sistemas principales de la institucin:
administrativo, pedaggico y de servicios generales.
Estos
cargos
son:
directora
coordinadora
acadmica,
directora
6.4.1.3. Motivacin
al delegar la
El clima institucional est dado por el ejercicio actitudinal de las personas que
ocupan puestos de mando y a nivel informal por quienes satisfacen mejor las
necesidades del grupo. Es un elemento facilitador de las tareas
organizacionales incluyendo la toma de decisin.
Este clima permite que se definan claramente las funciones de cada persona y
sobre todo aplicando el sentido de confianza, se logra que cada cual adquiera
y posea su responsabilidad acorde con la delegacin de funciones. En el
ejercicio de sus labores se da fundamentalmente la toma de decisiones con el
acompaamiento y orientacin de sus integrantes, aclarando lo que se espera
de cada persona, incluidos los procesos de planeacin, organizacin,
direccin, ejecucin y evaluacin.
El local est ubicado en la transversal 62 No. 174-51 del Barrio San Jos de
Bavaria en la localidad No. 11 Suba, de Bogot D.C. Son dos casas grandes
arrendadas y adaptadas para la educacin pre-escolar, con un solo nivel y un
espacioso jardn alrededor de ellas. El rea total del lote es de 3.200 mt2, el
rea construida es de 778 mt2.
Espacios pedaggicos:
-Saln de profesores: mesas y sillas de trabajo, archivo de las historias de los
nios.
-10 Aulas: sillas y mesas de trabajo para nios mayores 3 aos. Las aulas de
los nios menores de 3 aos, tienen tapete, cojines. Cada aula tiene armario
para almacenar el material didctico, tablero y espejo.
7.
DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
El Jardn Infantil Por un maana realiza trabajos con las madres comunitarias
de la localidad de Usaqun, consistentes en actividades de capacitacin para
ensearles a esta madres a trabajar el desarrollo emocional y autoestima.
Tambin se realizan visitas de los nios del Jardn Comunitario al parque
Simn Bolvar. Lo que tiene planeado durante este ao es realizar talleres de
capacitacin con los profesores de msica, arte y clase sensorio-motora, con el
fin de ensear a las madres comunitarias juegos y actividades en beneficio de
los nios de Usaqun.
declaracin de los derechos del nio, en donde Por un maana realiz una
ponencia acerca de programa de desarrollo emocional que ha venido
implementando el Jardn Infantil Por un maana.
Asesora
Se brinda asesora a padres y maestros en la identificacin de las necesidades y estilos de
aprendizaje de los nios.
Talleres creativos
Para nios en artes plsticas, msica e ingls. Por medio de los talleres se favorece el
acercamiento a las actividades artsticas, se ofrece al nio un ambiente rico que estimule su
imaginacin y creatividad.
Guardera
Este servicio se ofrece en la jornada de la tarde para los nios del Jardn que lo
requieran. Dentro del programa de guardera se ofrece el servicio de almuerzo
y posteriormente se desarrollan actividades creativas como computadores,
msica, pelculas, entre otros.
8.
EVALUACIN INSTITUCIONAL
8.1.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
Logros ms importantes:
- Claridad sobre la influencia del quehacer diario en el cumplimiento de
los objetivos de la institucin.
- La misin, visin y valores de la institucin se han formulado de
manera clara.
Logros ms importantes:
- El consejo acadmico funciona de acuerdo con los parmetros
esperados.
Aspectos a mejorar:
- Poner en marcha el consejo directivo en todas sus funciones.
- Enriquecer y mejorar los procedimientos para evaluar el currculo.
- Trabajar en el manual de convivencia: solucin de conflictos, criterios
de justicia, respeto de derechos, favorecer el desarrollo personal.
8.3.
ESTRATEGIA PEDAGGICA
Logros ms importantes:
- El plan de estudios est estructurado integralmente.
- Existen criterios metodolgicos claros.
8.4.
ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA
Logros ms importantes:
- Las estrategias administrativas son claras y coherentes.
- Se cuenta con un peridico institucional.
Aspectos a mejorar:
- Revisar y adecuar el manual de convivencia y el organigrama de
acuerdo con el Modelo de Pedagoga Participativa.
- Mejorar los canales de comunicacin entre el hogar y la institucin.
- Hacer manuales y reglamento de cada cargo.
- Aumentar el control, sobre procedimientos de registro y organizacin,
evaluacin y seguimiento de la informacin.
- Mejorar la comunicacin interna hacindola oportuna.
- Mejorar la relacin y comunicacin con estamentos superiores y
organizaciones comunitarias.
- Aumentar la integracin administrativa y pedaggica con las
instituciones con los que tiene convenio de continuidad de servicios
8.5.
Logros ms importantes:
- Los recursos financieros se manejan y controlan en forma adecuada.
Aspectos a mejorar:
- Sensibilizar a la comunidad sobre el uso, ahorro y cuidado del material,
equipos y muebles.
- Crear comits que velen por la seguridad, cuidado y uso de la planta
fsica, materiales y equipo.
8.6.
Logros ms importantes:
- Adecuados instrumentos de evaluacin y estrategias de atencin para
atender las necesidades individuales.
- Buenas acciones para lograr la participacin de todos los nios en las
diversas actividades.
- Personal especializado de bienestar.
- Programa de desarrollo emocional para educacin infantil.
- Atencin oportuna a necesidades de padres y nios.
Aspectos a mejorar:
- Crear mecanismos para evaluar la participacin de los nios en las
actividades de la institucin.
- Mejorar la encuesta dirigida a padres sobre la calidad del servicio que se
presta a la comunidad.
8.7.
Logros ms importantes:
- Plan de evaluacin docente coherente con el PEI.
- Evaluacin conjunta institucin-maestro.
- Procesos informales para evaluar el clima institucional. (Administracin
por recorrido)
Aspectos a mejorar:
- Aumentar programas de bienestar docente.
- Crear procesos formales de evaluacin clima institucional.
- Utilizar los resultados de la evaluacin docente para estmulo,
reconocimiento y/o generacin de planes de mejoramiento personal.
8.8.
DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
Logros ms importantes:
- Trabajo permanente en concordancia con el entorno.
- Programas de apoyo comunitario en accin (madres comunitarias)
Aspectos a mejorar:
- Crear una comunicacin permanente con los exalumnos.
8.9.
EVALUACIN Y MEJORAMIENTO
Logros ms importantes:
- Existe una evaluacin peridica del PEI.
Aspectos a mejorar:
- Realizar una evaluacin institucional efectiva, con la participacin de la
comunidad educativa, acerca de la ejecucin anual de los componentes
del PEI.
Lograr el conocimiento y apropiacin del Horizonte institucional del Jardn Infantil Por un
maana a toda lacomunidad educativa.
QUE
POR QUE
COMO
zonte institucional.
persona de la comunidad
el horizonte institucional
CUANDO
Inmediato
QUIEN
A QUIEN
Marcela
Jardn Infant.
Londoo
Por un maana.
cativa, no lo conocen, en
especial los padres de familia.
Dar a conocer el PEI.
Utilizacin de ayudas en
Padres de
taller de padres.
primer taller
familia.
de padres.
docente
Optimizar el proceso de elaboracin del informe para pades, para disminuir carga laboral
del maestro, aumentar la eficiencia en la comunicacin y reducir costos administrativos.
QUE
Disear formato.
POR QUE
COMO
CUANDO
Inmediato.
QUIEN
A QUIEN
Marcela
Jardn Infant.
pendioso y diligenciarlo
Londoo
Por un ma-
crito.
Determinar el grado de
Simulacin real.
formato
pus de
puesto.
haber inicia-
cas
Todas las
do labores.
Profesoras
personas a
de grupo.
quienes in-
Secretaria.
volucra el
ana
Padres de fa-
proceso.
Realizar entrevista con pa-
Bimestral
Profesoras
Padres de fa-
dres de familia.
metodologa dialgica.
2 semestra-
de grupo.
milia.
les.
o de los nios.
Elaborar informe escrito,
Cuando se
Profesora
Padres de fa-
requiera.
de grupo o
milia.
to ms detallado.
de rea.
ENTREGA DE INFORME
FECHA:
NOMBRE DEL NIO:
NIVEL:
ASUNTO TRATADO:
RECOMENDACIONES:
FIRMAS: ____________________________
PADRES DE FAMILIA
_________________
PROFESORA
Lograr el mximo aprovechamiento y utilidad del obdervador del alumno, como un recurso valioso para e registro del desempeo escolar de los nios.
QUE
POR QUE
COMO
El formato existente
Se disearn mtodos y
dor delalumno.
ra su aplicacin.
CUANDO
Inmediato
QUIEN
A QUIEN
Marcela
Jardn Infant.
Londoo
Por un maa
na.
Disear un proyecto ambiental que responda a las necesidades de manejo de eliminacin de papel, como complemento al programa de ecologa existente.
QUE
POR QUE
COMO
Disear el programa:
biental.
Justificacin
Objetivos
Metodologa: propuesta de
CUANDO
Inmediato
QUIEN
A QUIEN
Marcela
Jardn Infant.
Londoo
Por un maana.
Personal que
que labora
labora en el
nidad educativa.
en el Jardn.
Jardn.
res y durante
to diseado.
un mes.
docente, administrativo y
Marzo 2.001
Personal
Padres de
primer taller
docente.
familia.
de padres.
Nios, pa-
primer se-
dres, perso-
to y reutilizacin de recur-
Infantil Por
un maana.
Utilizacin de la "cartilla
Semestre I
Profesoras
ambiental".
del 2.001.
de grupo
Nios.
PROYECTO AMBIENTAL
META:
QUE
POR QUE
COMO
CUANDO
QUIEN
A QUIEN
Evaluar el xito del proyec- Para hacer ajustes y opti- Realizar una jornada con
Jardn Infant.
to.
mana Julio
dres, perso-
Por un ma-
2.001.
mizar el proyecto.
Infantil Por
lizadas: qu funcion, qu
un maana.
no y qu se podra mejorar.
Hacer una "lluvia de ideas"
que se podr{ian implementar en el siguiente semestre.
QUE
POR QUE
COMO
El manual de convivencia
Manual de Convivencia.
CUANDO
Inmediato
QUIEN
Marcela
Jardn Infant.
Londoo
Por un ma-
las funciones de las diferen relaciones de los diferentes personas que hacen
cativa.
A QUIEN
ana
ms disposiciones que
sean coherentes con el
Modelo de Pedagoga Participativa.
Elaborar una propuesta del
Elaborar un organigrama
Organigrama.
actualmente representa
co desarrollado.
Inmediato
Marcela
Jardn Infant.
Londoo
Por un maana.
MISIN INSTITUCIONAL
La Misin del jardn Infantil Por un maana es ser una organizacin educativa
dedicada a la formacin integral de los hombres del maana, para ello pone en
prctica estrategias de estimulacin, prevencin y evaluacin de los procesos
bsicos de desarrollo infantil, a travs del Modelo de Pedagoga Participativa,
con nfasis en el trabajo conjunto de padres, maestros, terapeutas
ocupacionales y fonoaudilogos. Todos sus programas son guiados por los
ms altos estndares de calidad, profesionalismo y tica.
VISION INSTITUCIONAL
La visin del Jardn Infantil Por un maana es ser una organizacin educativa
lder en la prestacin de servicios de educacin infantil en el pas, pionera en
el estudio e investigacin de la temtica infantil, con altos estndares de
calidad para los nios, sus padres y maestros, contribuyendo as a la formacin
de los hombres del maana.
Lograr que el Modelo de Pedagoga Participativa sea reconocido como la
mejor alternativa para la promocin del desarrollo infantil.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Los servicios del Jardn Infantil Por Un Maana se orientan por los siguientes
principios y valores:
Principios filosficos :
Los planteamientos filosficos en que se basa el Modelo de Pedagoga
Participativa, buscan el desarrollo integral del nio como paso inicial hacia
un hombre seguro de si mismo, capaz de vivir en comunidad, dispuesto a ser
feliz a hacer felices a los dems y con deseos de ayudar a mejorar su
entorno.
Se considera que los primeros seis aos de la vida del nio, son
fundamentales, pues los aprendizajes son cruciales y las vivencias del nio
dejan una huella definitiva. Cada nio posee cualidades que lo hacen nico
merece todo el respeto, apoyo y estmulo.
Se rodea al nio de un ambiente adecuado, grato y comprensivo, donde los
adultos propician la iniciacin de una interaccin social positiva y
enriquecedora que le permita conocerse a si mismo y a los otros. Estas
experiencias socio-afectivas son vitales y facilitan: la expresin libre de los
sentimientos, deseos y opiniones; la formacin de valores ticos y la
formacin de la autonoma personal. Es importante motivar al nio para que
desarrolle un sentido de amor, respeto y solidaridad por los que le rodean y
por su pas. Para lograr esto se hace necesario favorecer el conocimiento
personal del nio y propiciar el conocimiento del otro como base de la
interaccin social, como tambin favorecer el sentido de grupo y ensear a
actuar democrticamente como base de la convivencia.
Se considera vital el manejo del ambiente de la familia y del colegio, como el
escenario en el cual el nio explora y crea conocimiento. El maestro y la
familia intervienen como facilitadores y organizadores de las interacciones,
expectativas y propuestas de los nios.
Antes de someter al nio a aprendizajes ms formales, se le debe permitir ante
todo, ser nio y fomentar el juego como su principal actividad. Mediante el
juego, l explora, conoce, se identifica, goza y se maravilla. Todo esto es la
base de su posterior vida escolar.
Dentro del juego se da gran importancia al movimiento, ya que en la edad preescolar aparecen y se perfeccionan los patrones motores, se desarrollan en
forma rpida las destrezas y coordinacin necesarias para que el nio pueda
interactuar con su ambiente.
Se brindan oportunidades de exploracin para que a travs de los sentidos, el
nio perciba el medio que lo rodea y as adquiera bases firmes para la
formacin de conceptos y la construccin de pensamiento lgico. De igual
forma se favorece en el nio el desarrollo de procesos de atencin. Se crean
n
n
n
Principios profesionales :
Para el ejercicio de su misin, el Jardn infantil Por Un Maana cuenta con
personal calificado en cada rea de su trabajo. Los maestros son personas
idneas con formacin profesional con nivel pedaggico, con un desarrollo
tico y moral capaz de poner en accin el modelo pedaggico propuesto, el
cual se basa en el desarrollo emocional del nio.
Por esta razn su labor siempre est a la vanguardia en la aplicacin de los
conceptos y la tecnologa educativa.
El concepto de tecnologa que tiene el Jardn Infantil Por un maana no
solamente se refiere a la implementacin de tecnologa de punta
(telecomunicaciones y computo) si no al material didctico y equipo con el
Principios pedaggicos
Participacin: se realiza un trabajo conjunto de padres, maestros, terapeutas
ocupacionales y fonoaudiologas en todos los procesos de formacin de los
nios.
Construccin de conocimiento: el trabajo est dirigido a implementar procesos
que permitan la construccin de conocimiento y no a los productos finales que
enfatizan en la adquisicin de habilidades.
Estimulacin adecuada: los programas pedaggicos del Jardn Infantil Por un
maana se basan en el conocimiento del desarrollo integral de los nios en la
diferentes reas: motora, cognitiva, de lenguaje y socio-afectiva. No se
DERECHOS
Los padres de familia o acudientes tienen derecho a:
A ser informados oportunamente acerca del comportamiento y evolucin
de sus hijos.
A ser atendidos dentro del horario establecido por el plantel, por parte del
personal administrativo (secretara) en lo que se refiere a la solicitud de
certificados, paz y salvos, constancias y otros.
A exponer ideas que conlleven a la buena o mejor marcha del Jardn.
Participar en la organizacin y difusin de actividades, como talleres y da
de la familia.
DEBERES
Son deberes de los Padres:
Responsabilizarse de la formacin y educacin de sus hijos, en
concordancia con los lineamientos establecidos por la Constitucin Poltica
de Colombia: Articulo 17 de la le115; cdigo del menor y por el presente
Manual de Convivencia.
Matricular oportunamente a sus hijos en los das indicados
5. En caso de que la herida sea muy notable, llame por telfono a los
padres y comunqueles que el nio va a llegar con un golpe o herida y lo
que se hizo.
7. Si el nio necesita atencin mdica llame por la noche a los padres, para
preguntar cmo sigue el nio.
REQUISITOS DE ADMISIN
MATRICULA Y PAGOS
La matricula es el acto formal por medio del cual los padres o acudientes
contratan con el Jardn infantil Por un maana el servicio de educacin.
Cobros acadmicos:
Matricula semestral :
$228.000
Pensin mensual:
$200.000
Cobros peridicos:
Material semestral:
$160.000
Transporte mensual:
$ 86.000
Lonchera mensual:
$ 44.000
QUE
POR QUE
COMO
CUANDO
Al iniciar el
ao.
Por un ma-
y los hogares.
recibos, etc.
citaciones, comentarios,
QUIEN
ana.
A QUIEN
familia.
COMUNICACIN INSTITUCIONAL
META:
QUE
COMO
CUANDO
QUIEN
A QUIEN
Instruir a la comunidad edu Se requiere que las perso- El personal de la insitucin Al iniciar el
Directora
Profesores y
que va a manejar el
acadmica.
padres de
"comunicador".
"comunicador" conozcan
"comunicador" (profesora
su manejo y utilidad.
de grupo o coordinadora
ao
familia.
Despus de
Directora
instrumento.
dos meses
acadmica.
comunidad educativa,
de iniciada la
optimizacin.
acerca de su utilidad.
Comunidad
QUE
POR QUE
COMO
CUANDO
QUIEN
A QUIEN
Diciembre
Padres de
Proyecto
evaluacin institucional
del 2.001.
familia.
Educativo
pativa y efectiva.
participativo, es importante
Directivos
Institucional
rentes estamentos de la
comunidad educativa.
Actividades:
nistrativo y
de servicios.
sonas de la comunidad
educativa.
un maana.
Es necesario estructurar y
Diciembre
Pdres de
2.001 familia.
portantes y gobernables
en un cronograma de acti-
Directivos,
vidades, considerando el
la institucin.
cente, admi-
el perodo correspondiente.
nistrativo y
de servicios.
Por un
221
BIBLIOGRAFA
-ALCALDIA MAYOR DE SANTAFE DE BOGOTA. Portafolio de servicios
educativos. Serie integracin escolar. Subsecretara de educacin del Distrito.
Subsecretara acadmica. Santaf de Bogot. 1.999.
222
223
224
ANEXO A
MANUAL DE CONVIVENCIA
225
MANUAL DE CONVIVENCIA
DEFINICION
Un manual de convivencia escolar es el documento que establece los parmetros y orientaciones
para:
Facilitar el desarrollo de las actividades y las relaciones de las personas que interactuan.
Explica el orden jerrquico, las lneas de autoridad, los canales de comunicacin, los
derechos, funciones y deberes y compromisos de alumno y sus padres para con los diferentes
estamentos de un centro educativo.
Presenta modos de conciliar intereses, necesidades y asegurar el logro de los objetivos preestablecidos, dentro de un ambiente armonioso, pacifico y productivo.
INTRODUCCION
Teniendo en cuenta lo dispuesto en los artculos 7387 de la Ley 115 de 1994 de la Constitucin
Poltica de Colombia, y de acuerdo con los principios filosficos del Jardn Infantil Por Un
Maana, se redacta el presente Reglamento o Manual de Convivencia, el cual contempla los
siguientes aspectos.
1. Reglas de higiene y presentacin personal.
2. Criterios de utilizacin de bienes personales y de uso colectivo como: equipos, instalaciones
e implementos.
3. Pautas de comportamiento relacionas con el cuidado del medio ambiente escolar.
4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto.
5. Procedimientos para resolver conflictos individuales o colectivos.
6. Definicin de sanciones disciplinarias.
7. Calidad y condiciones de los servicios de alimentacin, transporte, recreacin dirigida y
dems servicios que ofrezcan el Jardn a los alumnos.
8. Aprovisionamiento a los alumnos del material didctico de uso general, libros, uniformes,
seguros de vida y de salud.
9. Conductos regulares de comunicacin interna.
II.
III.
IV.
V.
Estmulos para los nios que se destaquen por sus actitudes positivas.
VI.
VII.
Servir de ltima instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del plantel y otros funcionarios, despus de que se hayan
agotado todos los recursos previos.
Tomar las ltimas decisiones dentro del centro educativo y sus determinaciones son
inapelables a nivel institucional.
Ejecutar un informe de novedades tanto al director como al tesorero para ajustes de salario.
B. DEL REVISOR FISCAL
Cerciorarse de que las operaciones que se celebren o cumplan por cuenta de la sociedad se
ajustan a las prescripciones de los estatutos, a las decisiones de la junta de socios.
Dar oportuna cuenta, por escrito, a la asamblea o junta de socios, de las irregularidades que
ocurran en el funcionamiento de la sociedad y en el desarrollo de sus negocios.
Autorizar con su firma cualquier balance que se haga, con su dictamen o informe
correspondiente.
Cumplir las dems atribuciones que le sealen las leyes o los estatutos y las que, siendo
compatibles con las anteriores, le encomiende la junta de socios.
II.
A. DE LA DIRECTORA ACADEMICA
FUNCIONES
Establecer criterios para dirigir el plantel de acuerdo con las normas legales vigentes.
Planear y organizar con el equipo docente las actividades curriculares; programar y dirigir la
evaluacin.
Presidir reuniones con el personal docente y los padres de familia, cuando sea necesario.
DERECHOS DE LA DIRECTORA ACADEMICA
Ser respetado y apoyada en sus decisiones acadmicas siempre y cuando estn dentro de los
criterios pedaggicos y filosficos trazados por el colegio.
Ser evaluado con objetividad, justicia, profesionalismo y ser informado oportunamente sobre
los resultados obtenidos.
Dar buen trato y ofrecer colaboracin a todo el personal que labore en el Jardn.
SANCIONES
Asesorar a los padres y profesores en todos los casos y dar una ayuda especial debido a
caractersticas individuales.
Analizar los aciertos y fallas de los alumnos, buscar las causas de stas y sus posibles
soluciones.
Ser evaluado con objetividad, justicia, profesionalismo y ser informado oportunamente sobre
los resultados obtenidos.
10
Dar buen trato y ofrecer colaboracin a todo el personal que labore en el Jardn.
SANCIONES
Destitucin.
11
C. DE LOS PROFESORES
FUNCIONES
Llevar los libros de parcelacin, registro de clases, observador y asistencia de los alumnos.
Atender las consultas de los padres de familia con la asesora de la coordinadora de grupo.
Elaborar informes escritos sobre el progreso y evolucin de los nios y explicarlos a los
padres o acudientes.
12
Recibir buen trato de las directivas, compaeros, auxiliares, alumnos y padres de familia.
Cumplir el horario de trabajo y los establecidos en las diferentes actividades del Jardn,
como: recreo, portera, patio de juegos y entrega de material.
13
No retirarse de las instalaciones del plantel en horas laborales, sin causa justificada.
Dar buen trato y ofrecer colaboracin a las dems profesoras, auxiliares u personal de
servicio.
14
SANCIONES
Destitucin.
D. AUXILIARES
FUNCIONES
Colaborar en organizar y preparar el material necesario para cada actividad, a solicitud del
profesor.
Colaborar con la entrega, cuidado y seguridad de los nios durante el recorrido de la buseta.
Recibir uniformes
15
Capacitacin
Destitucin
E. DE LA ASESORIA PSICOLOGICA
FUNCIONES
16
Exponer sugerencias para el buen funcionamiento del Jardn, relacionadas con su rea.
17
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas.
18
19
III.
A. DE LA DIRECTORA ADMINISTRATIVA
FUNCIONES
Establecer criterios para la direccin administrativa del Jardn de acuerdo con las normas
legales vigentes.
Realizar presupuesto peridicos de los recursos que maneja el Jardn y velar por el
cumplimiento de stos.
20
Ser evaluado con objetividad, justicia, profesionalismo y ser informado oportunamente sobre
los resultados obtenidos.
Dar buen trato y ofrecer colaboracin a todo el personal que labore en el Jardn.
SANCIONES
Destitucin
21
B. DE LA SECRETARIA
FUNCIONES
Expedir, bajo autorizacin y firma de la Directora, los certificados y las constancias que le
sena solicitadas.
Organizar el archivo.
DERECHO DE LA SECRETARIA
Ser evaluado con objetividad, justicia, profesionalismo y ser informado oportunamente sobre
los resultados obtenidos.
DEBERES DE LA SECRETARIA
22
Tener a tiempo los certificados y dems documentos solicitados por la Junta de socios o los
padres de familia.
23
SANCIONES
Destitucin
C. DE LA RECEPCIONISTA
FUNCIONES
Contestar el telfono.
Tener en cuenta todas las razones referentes a los nios y avisar a los profesores y auxiliares.
Pasar lista por cursos para revisar la asistencia y realizar llamado a casa de los nios.
24
Entregar papelera.
DERECHOS DE LA RECEPCIONISTA
Recibir buen trato de las directivas, profesoras, auxiliares, alumnos y padres de familia.
DEBERES DE LA RECEPCIONISTA
Transmitir informacin.
25
D. DEL MANSEJERO
FUNCIONES
Destitucin.
C. DE LA TESORERA
FUNCIONES
26
DERECHOS DE LA TESORERA
Tener a tiempo los recibos de pagos por concepto de matrculas, materiales y pensiones.
27
Destitucin
Coordinar el transporte.
Ser evaluado con objetividad, justicia, profesionalismo y ser informado oportunamente sobre
los resultados obtenidos.
28
Destitucin
29
D. DE LAS ASEADORES
FUNCIONES
Cumplir con las funciones propias de acuerdo a la naturaleza de su cargo y las que sean
encomendadas por la Directora del Jardn.
Ser evaluado con objetividad, justicia y profesionalismo sobre los resultados obtenidos.
DEBERES DE LAS ASEADORAS
30
SANCIONES
Destitucin
E. DE LOS CONDUCTORES
FUNCIONES
Recoger y dejar a los nios asignados a cada ruta, en la puerta de su casa o en la portera del
conjunto siendo responsable de su seguridad.
DERECHOS DE LOS CONDUCTORES
Mantener vigentes documentos legales tanto del conductor como del vehculo.
31
SANCIONES
Destitucin
32
IV.
A recibir formacin y direccin integral, que parta de la vida real y pueda volverse aplicar a
ella, de acuerdo con los objetivos del Jardn.
Ser escuchados en sus inquietudes, reclamos e iniciativas en forma amable, abierta, sincera y
respetuosa.
Ser admitidos siempre y cuando llenen los requisitos exigidos por el Jardn.
Ser ubicados en el nivel que les corresponde de acuerdo a su edad cronolgica y mental.
Celebrar dentro del Jardn y a la hora del recreo su cumpleaos, sin traer tarjeta de invitacin.
Utilizar y recibir dentro de los horarios establecidos los servicios de alimentacin, transporte,
biblioteca y otras atenciones que preste el Jardn.
33
V.
Ser reconocidos ante sus compaeros con aplausos, abrazos, canciones, caritas felices, etc.
Recibir notas de felicitacin, levar cartas dirigidas a los padres, felicitndolos por su hijo como
personaje de la semana y por la colaboracin prestada por ellos.
34
VI.
En ningn momento hablar de castigo ya que este no opera como corrector del
comportamiento, debe sugerirse la reparacin de la falta cometida. Dar adecuadamente las
instrucciones: decir haga esto, en vez de no haga esto. Explique cual es la razn de una
orden o de las normas y hacerlas cumplir.
Mantener el orden mediante el inters del trabajo, la tarea asignada debe constituir un reto a la
inteligencia y destreza del alumno.
Enviar notas escritas a los padres con las observaciones del comportamiento.
35
VII.
A ser atendidos dentro del horario establecido por el plantel, por parte del personal
administrativo (secretara) en lo que se refiere a la solicitud de certificados, paz y salvos,
constancias y otros.
Cumplir todos los requisitos exigidos por el Ministerio de Educacin y de Salud, tales como:
Registro Civil, certificado mdico y de vacunas.
En caso de retiro del Jardn, se debe presentar paz y salvo y comunicarlo oportunamente.
36
Presentar a tiempo autorizacin firmada de los padres, para situaciones como salida del Jardn,
cambio de ruta, etc.
Colaborar con los profesores proporcionndoles a los nios los elementos que se pidan.
Informar al Jardn acerca de alguna caracterstica del nio que requiera atencin especial:
condiciones de salud, novedades en la familia, etc.
Solicita el informe de sus nios, previa presentacin de Paz y salvo.
Desarrollar y poner en prctica los planes caseros y recomendaciones que el Jardn indique.
Dar al nio las ayudas y servicios especializados que requiera para su formacin y desarrollo
integrar (chequeos mdicos especializados, ayuda teraputica, asesoras psicolgic as.
Cumplir con el convenio de prestacin de servicios educativos y reglamento de transporte firmado
por los padres, al iniciarse las actividades acadmicas del nio en el Jardn.
37
BIBLIOGRAFIA
q
CODIGO EDUCATIVO IV. Capitulo III, Artculo 17. Editorial Cooperativa. 1.994