Está en la página 1de 10

PEQUEOS CIENTFICOS TRABAJANDO

Escuela
Aos: 3AO
Docente:
Tiempo aproximado:
Fecha:
Fundamentacin:
Todos los alumnos tienen el derecho a aprender
Ciencia y Tecnologa y es la escuela quien debe
cumplir el rol central en la distribucin social de
esos conocimientos que forman parte indisoluble
del acceso a la cultura, al trabajo y a los estudios.
La escuela debe proponerse, desde los primeros
aos, animar a los alumnos a formular preguntas,
manifestar sus intereses y experiencias vinculadas
con los fenmenos naturales y buscar respuestas
en las explicaciones cientficas, por medio de
actividades
de
exploracin,
reflexin
y
comunicacin.
El conocimiento cientfico y tecnolgico impacta de
manera directa en la vida cotidiana de nios/as,
jvenes y adultos. La escuela tiene la funcin de
promover el desarrollo de competencias para la

toma de decisiones basadas en informacin


confiable. La formacin cientfica de los nios/as
debe favorecer su incorporacin en instancias de
participacin ciudadana, aportndoles herramientas
para comprender de qu modo dicho conocimiento
se pone en juego en su entorno. Es tarea de la
escuela fortalecer la formacin de los nios/as
como ciudadanos que puedan interesarse por
temticas vinculadas al bienestar de la sociedad de
la que forman parte.
La construccin del conocimiento cientfico escolar
supone tener en cuenta las ideas que los alumnos/
as han construido en su vida cotidiana. Los nios/as
y jvenes poseen sus propias explicaciones sobre
ciertos fenmenos naturales y desde la escuela se
procura
revisitarlos
y
construir
nuevas
interpretaciones, ahora desde la perspectiva del
conocimiento cientfico escolar.
Los modos a travs de los cuales los alumnos/as
reconstruyen el conocimiento cientfico en el
mbito de la escuela son tambin contenidos de
enseanza en la clase de ciencias, estos contenidos
denominados modos de conocer constituyen un
conjunto
de
procedimientos
y
actitudes
privilegiados para la transformacin de los saberes
cotidianos en conocimiento cientfico escolar que
posibilita la interpretacin de los fenmenos
naturales desde una perspectiva cientfica. La
confrontacin de ideas, la elaboracin de
explicaciones sobre los fenmenos en estudio, la
comparacin de datos provenientes de diferentes

fuentes, la argumentacin, el establecimiento de


relaciones entre la informacin terica con los
resultados de una experiencia, el registro y
organizacin de la informacin son contenidos que
debern ensearse junto con la enseanza de los
conceptos, si se quiere que los alumnos/as avancen
en la reconstruccin del conocimiento cientfico.
Propsito didctico:
Que los alumnos realicen prcticas de lectura,
escritura y oralidad a partir de la realizacin
de experiencias.
Se espera que los alumnos profundicen, de
ao en ao, el reconocimiento de las
caractersticas de diferentes materiales, as
como sus interacciones y transformaciones
posibles.
Lograr que la enseanza de las ciencias
naturales y ciencias se haga explcita en el
primer ciclo de la escuela primaria.
Fortalecer la enseanza como una tarea
colectiva y pblicamente construida
Propsito comunicativo:
Que los alumnos puedan
socializar lo
trabajado al resto de la escuela en el muestreo
anual.

Objetivos:
Brindar un espacio de escucha y expresin
para luego socializarlo a travs de la
representacin y la escritura.
Generar situaciones de
ciencia cientfica escolar.

enseanza

de

la

Realizar experiencias que le permitan unir la


teora con la prctica.
Organizar la informacin para estudiarla o
para comunicarla a otros.
Intervenir en debates en clase argumentando
y solicitando argumentos.
Secuencia didctica:
Se comienza indagando sobre qu es
experimentar?
Los alumnos escribirn en la carpeta la idea
que tienen.
Leen y comparten lo escrito.
Arman una definicin de
se trata
experimentar.
Queda escrito en un afiche en el aula.
Se les explica a los alumnos que vamos a
trabajar con mezclas.

Realizan una lista de mezclas que conozcan.


Se socializa a todo el grupo leyendo.
Se les pide a los alumnos distintos materiales
para realizar mezclas solicitados por la
docente (se trabajara en el laboratorio).
En grupo armaran las mezclas que la docente
indique,
utilizando
los
elementos
de
laboratorio (morteros, tubos de ensayo, jarras
medidoras, etc.) y programas de computacin
en las que se realizan distintas mezclas.
Se les pide a los alumnos que escriban en la
carpeta que creen que ocurrir cuando
mezclan los elementos que le toca a cada
grupo.(Hacen anticipaciones).
La docente solicitar a los grupos que
observen
las
mezclas
para
ver
que
caractersticas
tienen.
Luego
indaga
preguntando: Se unen todos los materiales? En
todos los casos? Cules si?hay alguna mezcla
en la que no se unieron los materiales?
Comparan las anticipaciones escritas con lo
que ocurri.
Lo escriben como conclusiones en la carpeta.
Se llega al concepto de mezcla homognea y
mezcla heterognea. Observan muestras en el
microscopio.
Dibujan lo que ven.
En la prxima clase se les entrega a los
alumnos un breve texto en el que se definen
las caractersticas de las mezclas homogneas

de las heterogneas. Leen en voz alta.


Escriben en la carpeta ejemplos de ambos
tipos de mezclas.
Escriben y dibujan las conclusiones en la
carpeta a las que arriban.
Seguimos haciendo mezclas esta vez se les
solicita a los alumnos crealina, vinagre,
tempera rojo y bicarbonato: Por grupo arman
volcanes.
Se les da un texto instructivo.
Arman segn las indicaciones los volcanes.
Se escriben anticipaciones de lo que piensan
que va a pasar cuando se mezclen el vinagre
con el bicarbonato.
Luego se experimenta y comprueban si
coincide o no con las anticipaciones.
Escriben y dibujan las conclusiones.
Se continan realizando experiencias de
Laboratorio y registro.
En otra clase se les solicita a los alumnos
materiales para realizar mezclas (alcohol,
vinagre, frutas y verduras, frascos de vidrio).
Se dividen en grupo y se le entrega un texto
instructivo para que cada grupo haga dos
mezclas cada uno (experiencias de las tintas
de colores).
Los alumnos cortan las frutas y verduras y las
colocan en los distintos solventes.
Se deja reposar. Escriben las primeras
observaciones en un cuadro que entrega la

docente.
Pasado unos das se contina escribiendo los
cambios observados en las tintas.
Por ultimo cada alumno va llevar un rectngulo
de liencillo de 40 x25 y pinceles y pintaran con
las aguas coloreadas sobre la tela.
Se arma un individual, con las telas pintadas
con las tintas naturales que ellos prepararon,
para regalar el da de la familia.
Se muestran las experiencias en el muestreo.

Recursos:
Humanos: Alumnos de 3A ao, docente a cargo.
Materiales: Elementos de laboratorio, soluciones,
crealina, bicarbonato, vinagre, alcohol, hojas, fibras,
lpices de colores, afiches, internet, pizarra
interactiva, aulas virtuales.
Evaluacin:
Alumnos: durante el desarrollo del proyecto a
travs de la observacin y realizacin de
actividades y propuestas.
Docentes:
reflexin
individual
la
docente
responsable del proyecto para ir realizando los
ajustes necesarios, y reflexionar sobre la
metacognicin y coevaluacin.

Bibliografa:
Diseo Curricular.
Cuaderno del aula .
Sanmart, Neus Ensear a elaborar textos
cientficos en las clases de ciencias.
Miro y aprendo ciencias 3. Editorial Edelvives.
Saltibanqui 3. Editorial :Tinta Fresca.

PROYECTO:
PEQUEOS
CIENTFICOS
TRABAJANDO

Escuela N 14
Aos: 3A Turno Maana
Docente: Eugenia Rivero
Fecha: de junio a noviembre