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UNIDAD EDUCATIVA FISCOMICIONAL

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PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL


AO LECTIVO 2015 - 2016
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UBICACIN: PROVINCIA: Esmeraldas
Esmeraldas

CANTON: Esmeraldas

PARROQUIA:

1.2 FIGURA PROFESIONAL: B.G.U en Ciencias y B.G.U Tecnico en Administracin de


sistemas.
1.3 AREA: Ciencias Experimentales
1.4 ASIGNATURA: Fsica - Quimica
1.5 NIVEL: 2 Bachillerato General Unificado
1.6 PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos
1.7

LUGAR Y FECHA DE ENTREGA:

2. CALCULO DEL TIEMPO

Primer
Quimestr
e

1 Parcial
2 Parcial
3 Parcial
Examen

Total

Duracin.
D
Seman
as
as
35 7
30 6
30 6
5
1
10
20
0

Fecha
inicio

Duracin
Das
Segund
o
Quimes
tre
Total

1 Parcial
2 Parcial
3 Parcial
Examen

35
30
30
5
10
0

Seman
as
7
6
6
1
20

Fecha
inicio

de Fecha
terminacin.

de

de Fecha
de
terminacin.

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2.1 TIEMPO DISPONIBLE PARA PLANIFICACION


Total de das laborables

200

Total de semanas anuales

40 semanas

Menos 5% de evaluaciones quimestrales.

2 semanas

Menos 5% de imprevistos

2 semana

Total de semanas laborables.

36 semanas

Horas asignadas a la semana

4 horas

Total de horas anuales

144 horas

Total de horas Primer Quimestre

72 horas

Total de horas Segundo Quimestre

72 horas

3.

OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA


Las ciencias experimentales buscan la comprensin de la realidad natural, explican de manera
ordenada y coherente una gran cantidad de fenmenos. Desde esta perspectiva se plantean los
siguientes objetivos:

Reconocer las asignaturas del rea de ciencias experimentales como un enfoque cientfico
integrado, y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el medio que los rodea.
Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen Vivir, que da
paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para
todas las personas.
Reconocer las ciencias experimentales como disciplinas dinmicas que aportan a la
comprensin de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona en la sociedad.
Conocer los elementos terico-conceptuales y la metodologa de las ciencias experimentales,
con lo cual se dar paso a la comprensin de la realidad natural de su entorno.
Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin de los fenmenos naturales,
como un camino esencial para entender la evolucin del conocimiento.

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Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas relacionados con
salud, recursos naturales, conservacin del ambiente, medios de comunicacin, entre otros, y
su beneficio para la humanidad y la naturaleza.
Reconocer los aportes de las ciencias experimentales a la explicacin del universo (macro y
micro).
Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferente complejidad
como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o
aplicadas.
Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso de aprendizaje
de las ciencias experimentales.

3.2 PERFIL DE SALIDA DEL AREA

Considerar a la Fsica y Qumica como disciplinas cientficas integradas y con mtodos de


trabajo similares

Identificar el funcionamiento de las Leyes fsicas y qumicas en situaciones cotidianas

Conocer, redescubrir, interpretar y resolver problemas cotidianos, mediante la capacidad


de pro actividad en gestionar estrategias de mejora, lo que contribuir al buen vivir

Mostrar desarrollo en su capacidad de pensamiento abstracto, curiosidad, creatividad y


actitud crtica ante situaciones cientficas del mundo contemporneo.

Resolver problemas de fenmenos fsicos

Usar adecuadamente el lenguaje para comunicar conceptos fsicos que utiliza en la


solucin de problemas.

Comprender el alcance de la informacin cientfica, lo que le ofrece elementos para el


ejercicio de una vida con responsabilidad

Mantener principios ticos con respecto al desarrollo cientfico y tecnolgico.

3.3

EJE CURRICULAR INTEGRADOR.

Comprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos complementarios e integrados al


mundo natural y tecnolgico.

5. RELACION ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

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5.1 BLOQUES CURRICULARES

TIEMPO

1.- Electricidad y magnetismo

8 semanas 32 horas

2.- Calor y temperatura.

6 semanas

3.- Estados de la materia, propiedades y comportamiento.


20 horas
4.- Acidos, bases y sales.
horas
5.- Equilibrio qumico y velocidad de una reaccin.
horas

24 horas
5

semanas

6 semanas

6 semanas

6.- Reacciones de transferencias de electrones.


20 horas
TOTAL
144 HORAS

5.2

24
24

5 semanas
36

SEMANAS

EJES DEL APRENDIZAJE.-

Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente investigables

Identificacin de la evidencia en una investigacin cientfica

Formulacin o evaluacin de conclusiones

Comunicacin de conclusiones vlidas

Demostracin de comprensin de conceptos cientficos

5.3 EJES TRANSVERSALES:


LA INTERCULTURALIDAD.- LA FORMACION DE UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA.- LA PROTECCION
DEL MEDIO AMBIENTE.- EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HABITOS DE RECREACION DE LOS
ESTUDIANTES.- LA EDUCACION SEXUAL EN LOS JOVENES
5.4 MACRODESTREZAS

Construccin del conocimiento cientfico.- La adquisicin, el desarrollo y la


comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza, sus

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diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras
ciencias

Explicacin de fenmenos naturales.- Dar razones cientficas a un fenmeno natural,


analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenmeno y
determinar las consecuencias, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con
otras ciencias

Aplicacin.- Una vez determinadas las leyes que rigen los fenmenos naturales, aplicar
las leyes cientficas obtenidas para dar solucin a problemas de similar fenomenologa

Influencia social.- El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera


positiva en la relacin entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de
aprovechar el conocimiento cientfico para lograr mejoras en su entorno natural

5.5 PRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y EL APRENDIZAJE.La Fsica y Qumica, como parte de las ciencias experimentales, posee dos campos: uno terico
(de abstraccin y mtodo riguroso), y otro experimental y descriptivo (que nos lleva hacia la
realidad y la experimentacin). Por lo tanto, es imprescindible que el docente proponga
actividades inductivas tanto de enseanza como de aprendizaje, que le permitirn al
estudiantado dar ejemplos o partir de sus experiencias, y al docente, disear prcticas de
laboratorio para llegar a conclusiones generales, o partir de actividades deductivas que llevarn
el proceso educativo de las leyes a los ejemplos o experiencias. Lo importante es que el
aprendizaje sea por comprensin y no por repeticin.
La asignatura de Fsica y Qumica desarrolla e incentiva en los estudiantes la experimentacin
cientfica, base fundamental de la ciencia misma y de la tecnologa. Con el estudio de esta
asignatura, se les presentan concepciones cientficas actualizadas del mundo natural y se les
propone el aprendizaje de estrategias de trabajo centradas en la resolucin de problemas que
los aproximan al trabajo de investigacin que realizan los cientficos.
Se debe, en lo posible, formar grupos de trabajo para que cada estudiante sea apoyo y
acompaante de otro en la evolucin de sus estructuras de pensamiento (los grupos
conformados podrn encontrar soporte en Internet).
En la labor docente se pueden utilizar diversos materiales sean textos de consulta, videos,
programas educativos para computadora, materiales de laboratorio y de reciclaje.
Utilizar mapas conceptuales para establecer los conocimientos unidimensionales y definir las
caractersticas y sus graficas

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6. RECURSOS DIDACTICOS

texto de la biblioteca

texto gua del docente

palegrafos

computadora

proyector

Organizadores grficos

7. BIBLIOGRAFIA
LINEAMIENTOS CURRICULARES PAR EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO. AREA DE CIENCIAS
EXPERIMENTALES FISICA QUIMICA. SEGUNDO CURSO.- Ministerio de Educacin del Ecuador
(2014)
ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA FISICA.- Mgs. Fernando Zapata Pineda
FISICA QUIMICA. Guia del Docente.
Educacion del Ecuador (2015)

2do Curso Bachillerato General Unificado.- Ministerio de

8. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

_______________________
Lic. Prez Valdez Carlos
PROFESOR
9. FIRMAS DE APROBACION

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_________________________
Dra. Mara Isabel Fajardo Lpez
VICERRECTORA.

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PLANIFICACION POR BLOQUES CURRICULARES


DATOS INFORMATIVOS
1.1 BLOQUE CURRICULAR No 1: Electricidad y magnetismo.
1.2 OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE.- Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna y los componentes de un
circuito electromagntico, mediante el anlisis en una prctica de laboratorio sobre recubrimientos electrolticos para conocer
sus aplicaciones y explicar la interaccin electromagntica
1.3 PERIODOS DE CLASES: 8 SEMANAS
1.4 EJE TRANSVERSAL: La proteccin del medio ambiente

DESTREZAS CON CRITERIO


DE DESEMPENO

ESTRATEGIAS
METOLOGICAS

CONTENIDO
S

Relacionar la electricidad con


el magnetismo a partir de la
descripcin del movimiento
de electrones, la corriente
elctrica, la explicacin e
interpretacin de la ley de
Ohm, la resistencia y los
circuitos
elctricos,
la
electrlisis, el entramado
existente entre energa, calor
y potencia elctrica y el
anlisis
de
los
campos
magnticos generados por
una corriente elctrica o por
un imn.
Analizar circuitos magnticos

RECURSOS

La corriente
elctrica
Ley de Ohm
Energa,
calor
y
potencia
elctrica
Resistencia
y
circuitos
elctricos
Electrlisis
Campo
magntico
de
una
corriente
elctrica

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACION/INDICADO
RES DE LOGRO

Define
el
concepto
corriente elctrica, sus
conceptos
y
leyes
asociados.
Indica la direccin de
dicha corriente, analiza y
soluciona
ejercicios
sobre el tema.
Establece las relaciones
entre corriente elctrica
y
diferencia
de
potencial;
resuelve
situaciones problmicas
cotidianas en las que se
evidencie esta relacin.
Define
a
un

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con la descripcin inicial de


los instrumentos de medicin
ms
utilizados
en
este
campo,
como
son
los
galvanmetros,
ampermetros y voltmetros.
Interpretar el proceso de
induccin electromagntica
como
resultado
de
la
interaccin entre bobinas por
las cuales circula la corriente
elctrica.
Relacionar las estructuras de
los generadores y de los
motores elctricos a partir
del anlisis de sus partes y
sus funciones especficas.
Identificar circuitos de
corriente continua y de
corriente alterna a partir
de la explicacin de sus
definiciones puntuales y
de sus propiedades, de la
observacin y de sus
estructuras constitutivas,
tanto en el laboratorio
como mediante videos,
diapositivas o cualquier
otro recurso audiovisual.

Imanes
y
circuitos
magnticos
Galvanmet
ros,
ampermetr
os
y
voltmetros
Induccin
electromagn
tica
Autoinducci
n
e
induccin
mutua
Generador y
motor
elctricos
Corriente
alterna

superconductor,
establece
sus
caractersticas y los
asocia
con
situaciones de la vida
diaria.
Define una fuente de
fem
y
determina
cuantitativamente
la
fem inducida en un
conductor mvil.
Representa
y
arma
resistores en serie y
paralelo, determina sus
caractersticas y realiza
clculos en situaciones
diversas.
Explica las leyes de
Faraday de la electrlisis
y
el
equivalente
electroqumico de una
sustancia.
Demuestra la correcta
utilizacin
de
un
galvanmetro,
ampermetro
y
voltmetro en procesos
de medicin.
Define las leyes de Lenz
y de Faraday que rigen
el
proceso
de
la
induccin
electromagntica y las
aplica en la resolucin

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efectiva de ejercicios.
Integra y contextualiza
los
conceptos
relacionados
con
la
autoinduccin
e
induccin
mutua,
y
resuelve con seguridad
ejercicios al respecto.
Define un generador y
un motor elctrico y
establece sus diferencias
ms notables; realiza las
consideraciones
cuantitativas pertinentes
y resuelve exitosamente
ejercicios de aplicacin.
Establece e integra los
conceptos relacionados
con los circuitos de
corriente
alterna
y
demuestra probidad en
la
resolucin
de
ejercicios de aplicacin.

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DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE CURRICULAR No 2: Calor y temperatura.
OBJETIVO DEL BLOQUE.- Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolucin de situaciones relacionadas
con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.
PERIODOS DE CLASES: 6 SEMANAS
EJE TRANSVERSAL: La formacin de una ciudadana democrtica

DESTREZAS
CRITERIO
DESEMPENO

CON ESTRATEGIAS
DE METODOLOGICAS

Analizar los conceptos de


calor y temperatura a partir
de la explicacin de sus
caractersticas y de la
identificacin, descripcin e
interpretacin
de
situaciones
problmicas
relacionadas
con
ellos,

CONTENIDOS
.

RECURSO
S

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACION/INDICADO
RES DE LOGRO

Temperatura
, escalas
Dilatacin
de slidos y
lquidos
Calorimetr
a,
fusin,
vaporizacin

Define
el
concepto
temperatura
y
relaciona cualitativa y
cuantitativamente
las
diferentes
escalas
de
temperatura (C, F y K).
Explica los procesos de
dilatacin de slidos y

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especficamente
en
ejercicios
sobre
conversiones de escalas
termomtricas
,
calor
ganado
o
perdido,
calorimetra, calor latente
de fusin y ebullicin,
dilatacin de slidos y
lquidos.
Interpretar las leyes de la
termodinmica mediante el
diseo
de
un
trabajo
experimental,
la
observacin y la toma y
registro de datos para su
posterior
anlisis
y
extraccin de conclusiones.

Transmisin
del calor
Termodin
mica

lquidos, y demuestra
aptitud en la resolucin
de ejercicios.
Define
entropa,
ejemplifica situaciones en
las que se demuestre que
la entropa del universo
tiende a aumentar y
desarrolla
clculos
al
respecto.

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DATOS INFORMATIVOS.
BLOQUE CURRICULAR No 3: Estados de la materia, propiedades y comportamiento.
OBJETIVO DEL BLOQUE.- Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis
y descripcin de la teora cintico-molecular para comprender las leyes de los gases
PERIODOS DE CLASES: 5 SEMANAS
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad

DESTREZAS
CRITERIO
DESEMPENO

CON ESTRATEGIAS
DE METODOLOGICAS.

Definir las propiedades


de los diferentes estados
de la materia y su
comportamiento, sobre
todo del estado gaseoso,
a partir de la descripcin

CONTENIDO
S.

RECURSOS

El
estado
gaseoso
Propiedade
s generales
de
los
gases

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACION/INDICADOR
ES DE LOGRO
Explica razonadamente
las leyes de los gases y
muestra aptitud en la
resolucin de ejercicios
cotidianos relacionando

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de
las
propiedades
generales de los gases,
de los principios de la
teora cintico-molecular
de los gases, de los
procesos de medicin de
la presin de los gases y
de su relacin con el
nmero de molculas y
la temperatura.
Interpretar las leyes de
los gases a partir del
diseo
de
trabajos
experimentales en los
cuales se realice una
verdadera
observacin
cientfica, un registro de
datos para su posterior
anlisis
y
una
demostracin
matemtica.
Relacionar
la
estequiometra con las
leyes de los gases a
partir de la identificacin,
descripcin
e
interpretacin
de
ejercicios de aplicacin,
de la relacin existente
entre los datos obtenidos
durante el desarrollo de
trabajos experimentales
sobre el tema, de la
descripcin
de
gases

Teora
cinticomolecular
de
los
gases
Medicin
de
la
presin de
los gases
Relacin
entre
la
presin, el
nmero de
molculas y
temperatur
a de un gas
Leyes de
los gases
Gases
reales
Soluciones.
Component
es, tipos y
propiedade
s
Solubilidad
Rapidez de
disolucin
de slidos
Concentraci
n de las
soluciones
en
unidades

esta temtica con la


estequiometra.
Establece
las
propiedades
de
los
lquidos
utilizando
el
agua como un punto de
referencia.
Identifica claramente los
factores que modifican la
concentracin de una
solucin.
Describe la forma de
determinar
la
concentracin de una
disolucin, y la calcula
empleando
para
ello
unidades
fsicas
y
qumicas
Neutraliza
disoluciones
de
manera experimental,
basndose
en
los
respectivos
clculos
matemticos.

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reales y del anlisis


reflexivo de problemas
contemporneos
asociados con los gases,
como la contaminacin
atmosfrica.
Clasificar los diferentes
tipos de soluciones a
partir de la descripcin
de sus componentes y
propiedades; explicar la
solubilidad y su relacin
con diversos factores
fsico-qumicos.
Analizar el papel de las
soluciones como medio
de reaccin a partir de la
identificacin,
descripcin
e
interpretacin
de
situaciones
tericoprcticas, cualitativas y
cuantitativas,
relacionadas
con
el
clculo de concentracin
de
soluciones
en
unidades
fsicas
y
qumicas
y
con
la
realizacin de diluciones
y neutralizaciones.

fsicas
y
qumicas
Dilucion
es

DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE CURRICULAR No 4: cidos, bases y sales.

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OBJETIVO DEL BLOQUE.- Diferenciar las soluciones cidas y bsicas mediante la utilizacin de indicadores en experiencias de
laboratorio para determinar su utilidad.
PERIODOS DE CLASES: 6 SEMANAS
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes

DESTREZAS
CRITERIO
DESEMPENO

CON ESTRATEGIAS
DE METODOLOGICAS

Describir cidos y bases


a
partir
de
la
interpretacin cualitativa
y cuantitativa de las
teoras de Arrhenius,
BrnstedLowry y Lewis
en diferentes procesos
qumicos representados
mediante ecuaciones, y
de la clasificacin de las
propiedades y formas de
reaccionar.
Reconocer las sales a
partir de la definicin de
sus propiedades y de sus
formas de obtencin en
el laboratorio.
Diferenciar
los
electrolitos de los no
electrolitos
y
los
electrolitos
fuertes
y
dbiles a partir de la
descripcin de su forma

CONTENIDO
S.

RECURSO
S

cidos
y
bases
Reacciones
de
los
cidos
Reacciones
de
las
bases
Sales
Electrolitos
y
no
electrolitos
Disociacin
e
ionizacin
de
electrolitos
Electrolitos
fuertes
y
dbiles
Ionizaci
n
del
agua

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACION/INDICAD
ORES DE LOGRO

Describe
las
tres
definiciones
ms
importantes de cidos y
bases
mediante
esquemas explicativos.
Define y diferencia los
trminos
electrolito
fuerte, electrolito dbil y
no electrolito y cita
ejemplos
que
se
encuentran
en
su
entorno.
Analiza y explica el
proceso de disociacin e
ionizacin
de
electrolitos.
Define el concepto pH,
establece su escala y
halla ejemplos de cidos
y
bases
que
correspondan a cada
uno de los valores de la
escala en la vida diaria.

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de
disociacin
e
ionizacin
y
de
la
explicacin del proceso
de ionizacin del agua,
el pH, la neutralizacin y
la
formulacin
de
ecuaciones inicas.

Introducci
n al pH.
Neutrali
zacin

DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE CURRICULAR No 5: Equilibrio qumico y velocidad de una reaccin.
OBJETIVO DEL BLOQUE.- Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, mediante el empleo
de la teora de las colisiones a fin de valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales de actualidad.
PERIODOS DE CLASES: 6 SEMANAS

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EJE TRANSVERSAL: la educacin sexual en los jvenes

DESTREZAS
CRITERIO
DESEMPENO

CON ESTRATEGIAS
DE METODOLOGICAS.

Interpretar el equilibrio
qumico y la velocidad
de una reaccin a partir
de la identificacin de
las
reacciones
reversibles,
la
descripcin del principio
de Le Chtelier, los
factores que afectan la
velocidad
de
una
reaccin y su equilibrio,
y la explicacin de los
procesos para el clculo
de
constantes
de
equilibrio, constantes de
ionizacin y constante
del producto inico del
agua.
Analizar
las
caractersticas de las
soluciones
amortiguadoras
(o
buffer) a partir de la
descripcin
del
control del pH y de la
reflexin
de
su
importancia en el
trabajo
de

CONTENIDO
S

RECURSOS

Reacciones

reversibles
Velocidades
de reaccin
Equilibrio
qumico
Principio de
Le Chtelier
Factores que
afectan
la
velocidad de
reaccin y el
equilibrio
Constantes
de equilibrio
Constantes
de
ionizacin
Constante
del producto
inico
del
agua
Constante
del producto
de
solubilidad
Hidrlisis
Solucion

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACION/INDICADO
RES DE LOGRO

Define
y
ejemplifica
correctamente
una
reaccin reversible y la
diferencia
de
una
reaccin irreversible.
Establece los criterios del
principio de Le Chtelier
y los pone en prctica en
ejemplos concretos.
Deduce las expresiones
matemticas pertinentes
de
constantes
de
equilibrio, constantes de
ionizacin, constante del
producto inico del agua,
constante del producto
de solubilidad, y las
aplica
en
situaciones
problmicas.
Desarrolla un esquema
sobre el proceso de
hidrlisis y lo explica.
Determina
las
propiedades de una
solucin
amortiguadora
(o
buffer).

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laboratorio.

es
amortigu
adoras y
control
del pH

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DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE CURRICULAR No 6: Reacciones de transferencias de electrones.
OBJETIVO DEL BLOQUE.- Definir los procesos de oxidacin y reduccin mediante el balanceo de ecuaciones redox al observar
los cambios en el nmero de oxidacin.
PERIODOS DE CLASES: 5 SEMANAS
EJE TRANSVERSAL: La educacin sexual en los jvenes

DESTREZAS
CRITERIO
DESEMPENO

CON ESTRATEGIAS
DE METODOLOGICAS.

Reconocer las reacciones


redox en la naturaleza
mediante el anlisis de la
estructura del tomo
Balancear ecuaciones por
el
mtodo
del
inelectrn y por el del
nmero de oxidacin
Diferenciar entre agentes
oxidantes y reductores a

CONTENIDO
S.

RECURSOS

Nmero
o
ndice
de
oxidacin.
Definicin y
reglas
del
nmero de
oxidacin.
Igualacin
de
ecuaciones

INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACION/INDICADO
RES DE LOGRO

Desarrolla un proceso
prctico de oxidacinreduccin, lo explica y
define
los
conceptos
oxidacin y reduccin;
hace
referencia
a
ejemplos
prcticos
y
sencillos de su entorno.
Iguala ecuaciones por los
mtodos del nmero de

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travs de una prctica de


laboratorio
y
de
la
igualacin de la reaccin
qumica resultante.
Analizar
el
fundamento,
las
estructuras
y
el
funcionamiento de las
celdas electroqumicas
(electrolticas
y
voltaicas), a partir de
la explicacin de su
utilidad en el mundo
contemporneo y de
la
observacin
cientfica en trabajos
experimentales.

por
los
mtodos:
inicos
y
oxidacinreduccin
Serie
de
actividad de
los metales
Celdas
electroq
umicas:
electrolt
icas
y
voltaicas

oxidacin
e
inico
mediante
ejercicios
propuestos.
Determina, a partir de la
serie de actividad de los
metales,
los
mejores
agentes
oxidantes
y
reductores
cuando
se
enfrentan dos electrodos
de metales diferentes.
Disea
experimentalmente
celdas
electroqumicas:
electrolticas y voltaicas;
realiza
recubrimientos
metlicos
y
enciende
diodos o focos de bajo
voltaje.
Describe los procesos de
contaminacin
atmosfrica por gases y
argumenta su solucin.
Desarrolla una campaa
de concienciacin a la
comunidad
sobre
la
importancia del ahorro de
energa.
Desarrolla
una
campaa a favor de la
recoleccin de pilas y
bateras usadas, a fin
de evitar que sean
desechadas
de
manera incorrecta.

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_______________________
Lic. Prez Valdez Carlos
PROFESOR

_________________________
MSC. Marcos Molina
DIRECTOR DEL AREA

_________________________
Lic. Tomas Rivadeneira.
VICERRECTOR

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PLAN DE CLASES #1.

DATOS INFORMATIVOS.

AO DE BACHILLERATO: Primero

ASIGNATURA: FISICA

PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.

BLOQUE CURRICULAR: Relacin de la Fsica con otras ciencias

TEMA: La fsica y las otras ciencias del conocimiento cientfico

FECHA: 12 de mayo

TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo

OBJETIVO: Determinar la incidencia y relacin de la fsica en el desarrollo de otras ciencias y utilizar correctamente las herramientas
que tiene a su disposicin.

DESTREZAS CON
DESEMPENO

CRITERIO

DE

Reconocer la importancia del


estudio
de
la
fsica
como
asignatura
de
carcter
experimental, desde su incidencia
en el desarrollo de la vida
cotidiana y su relacin con otras
ciencias.

PRECISIONES
PARA
ENSENANZA Y APRENDIZAJE

LA

ANTICIPACION.
Mediante
lluvia
de
ideas,
identificar los conocimientos
previos con las siguientes
preguntas: Qu es la fsica?
cul es su campo de estudio?
Por qu se le considera una
ciencia?
cul
es
su
importancia? , y a partir de
construir una idea comn sobre
la ciencia y la fsica.
CONSTRUCCION.
Realizar la lectura del texto
Relacin de la fsica con otras
ciencias
En grupos de trabajo, realizar

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION

Texto de fsica
Marcadores.
Laminas
de
cartulina.
Cuaderno.
Internet.

Describe y dimensiona la
importancia de la Fsica en la
vida diaria
Vincula a la Fsica con otras
ciencias experimentales
TECNICAS DE EVALUACION

Investigacin acerca del objeto de


estudio de la Fsica y, a partir de
ello, realice un ensayo acerca de
cmo cree que la Fsica interviene
en su vida cotidiana, diariamente
de una extensin correspondiente
a
600
palabras

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un
mentefacto
conceptual
sobre la fsica.
Investigar la relacin de fsica
con otras ciencias como la
biologa,
la
astronoma,
ecologa, medicina, qumica,
deportes,
informtica,
matemtica,
geologa
y
anatoma.
CONSOLIDACION.
Formar equipos de trabajo de
tres o cuatro estudiantes.
Cada grupo se encargara de
exponer la relacin de la fsica
con una ciencia en particular, y
escribir en un prrafo la idea
que resuma la investigacin de
cada compaero.
Exposiciones de trabajos de
cada grupo.
Resaltar la importancia de la
fsica
en
las
actividades
cotidianas.

aproximadamente.
PARAMETROS A EVALUAR EN
EL ENSAYO

Contenido
Originalidad
Creatividad
Dominio del tema

que significa saber


Viene del latn scire

CIENCIA.
CONTENIDO CIENTIFICO.

La ciencia estudia el mundo en que vivimos. Se encarga del estudio de los fenmenos naturales.

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Caracterstica.

Comprobable.
Sistemtica
Coherente
Ordenada

Ciencias experimentales.

Qumica
Biologa
Matemtica.
Fsica Qumica
Fsica

Proviene del griego physike que significa naturaleza

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Macro fsica
Microfsica.

Fsica Nuclear.
Fsica del Plasma.
Fsica de Partculas.
Fsica Cuntica.
Electromagnetismo
Acstica
ptica.
Termodinmica
Mecnica

PLAN DE CLASES #2.


DATOS INFORMATIVOS.

AO DE BACHILLERATO: Primero

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ASIGNATURA: FISICA

PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.

BLOQUE CURRICULAR: Relacin de la Fsica con otras ciencias

TEMA: SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES.

FECHA: 19 de mayo

TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo

OBJETIVO: Reconocer las unidades fundamentales y derivadas del Sistema Internacional, as como los procesos de conversin de
unidades de un sistema a otro.

DESTREZAS CON
DESEMPENO

CRITERIO

DE

Identificar las magnitudes fsicas


del Sistema Internacional a travs
del
reconocimiento
de
sus
respectivas unidades y viceversa.
Generar
la
conversin
de
unidades
a
otras
dimensionalmente equivalentes,
desde la sistematizacin
de
mecanismos simples y efectivos.

PRECISIONES
PARA
ENSENANZA Y APRENDIZAJE

LA

ANTICIPACION.
Acudir a los saberes previos de
los estudiantes mediante las
siguientes preguntas. Qu es
medir? por qu apareci la
necesidad de medir las cosas?
en qu unidades se pueden
medir la distancia, el peso y el
tiempo? qu implicaciones ha
trado
la
diversidad
de
medidas? por qu se hizo
necesario
unificar
a
nivel
mundial
las unidades de
medida? se ha conseguido la
unificacin en el uso de
medidas?
Realizar
la
prueba
de
diagnostico
y
revisar
el
resultado en clase.
CONSTRUCCION.
Realizar una pequea resea

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION

Reconoce
las
unidades
fundamentales y derivadas
del Sistema Internacional.

Realiza eficientemente y con


pulcritud ejercicios
sobre
transformaciones
de
unidades.

Texto de fsica
Marcadores.
Cartulina
Cuaderno.
Internet.

TECNICAS DE EVALUACION
Realizar carteles sobre
las
unidades
fundamentales
y
derivadas,
y los factores de
conversin y pegarlos en las
paredes del aula.
Realizar
las
siguientes
transformaciones de unidades.
Resolver los siguientes ejercicios

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historia
de
Sistema
Internacional Y sus unidades de
medida.
Realizar la lectura
de la
definicin
de
unidades
fundamentales y derivadas del
sistema
Internacional,
magnitud y medir. Y las
diferentes definiciones de las
unidades fundamentales.
Investigar las unidades de
longitud fundamentales en el
sistema
mtrico
decimal,
sistema cegesimal, sistema
tcnico de unidades y sistema
ingles o anglosajn.
CONSOLIDACION.
Revisar
las
tablas
de
equivalencias
entre
las
unidades de longitud, masa,
tiempo, rea, volumen, fuerza.
Revisar
el
proceso
de
conversin de unidad a otra.
Realizar
ejercicios
de
conversin de unidades.
Revisar y resolver problemas
que impliquen conversin de
unidades.
Organizar actividades en grupo,
donde a cada grupo se le
asigne un problema a resolver.

sobre conversin de unidades.

PARAMETROS A EVALUAR EN
EL ENSAYO

Contenido
Originalidad
Creatividad
Dominio del tema

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CIENTIFICOS.

CONTENIDOS

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ANEXO.
PRUEBA DE DIAGNOSTICO #1.

De acuerdo al siguiente conjunto de palabras, elige la apropiada para completar correctamente cada una de las
afirmaciones siguientes:
Libras, tiempo, temperatura, superficie, galones, pies
a.) Un paracaidista salta de un avin que est volando a 5000.. De altura.
b.) Un nio levanta una maleta de 20
c.) El .. de duracin de la operacin es 2 horas.
d.) El tanque del auto se llena con 14 .
e.) El patio tiene 40 metros cuadrados de
f.) Ayer hizo mucho fro, y la baj hasta 5 grados Celsius.
3. Sin usar calculadora, trata de encontrar la equivalencia aproximada correspondiente en cada uno de los casos y subraya
la opcin que elijas por sentido comn
a.) 300 minutos son
1800 segundos
5 horas
0,25 das
b.) 250 centmetros equivalen a
0,25 metros
2,5 metros

25000 metros

c.) 140 libras son


64 kilogramos

14000 gramos

300 kilogramos

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d.) 50 galones equivalen a


190 litros
13 litros

50 metros cbicos

e.) 20 grados Celsius corresponden a


253 Kelvin
52 grados Fahrenheit

293 Kelvin

PLAN DE CLASES #3.


DATOS INFORMATIVOS.

AO DE BACHILLERATO: Primero

ASIGNATURA: FISICA

PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.

BLOQUE CURRICULAR: Relacin de la Fsica con otras ciencias

TEMA: NOTACION CIENTIFICO Y USO DE PREFIJOS.

FECHA: 26 de mayo

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TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo

OBJETIVO:

DESTREZAS CON
DESEMPENO

CRITERIO

DE

Aplicar la notacin cientfica y el


uso de prefijos, desde el manejo
gil de cantidades muy grandes o
muy pequeas.

PRECISIONES
PARA
ENSENANZA Y APRENDIZAJE

LA

ANTICIPACION.
Acudir a los saberes previos de
los estudiantes mediante las
siguientes preguntas: conoces
cual es la velocidad de la luz?
cul es el peso de grano de
arroz? Cul es la distancia de
la tierra al sol? qu opinan
sobre
la
incomodidad
de
escribir nmeros muy grandes?

Resaltar la importancia de la
notacin cientfica y su uso.
Revisar
los
conocimientos
previos mediante la prueba de
diagnostico.
CONSTRUCCION.
Revisar los contenidos en el
libro sobre la notacin cientfica
y las potencias de base 10.
Revisar
el
proceso
de
conversin de notacin decimal
a notacin cientfica y viceversa
y
las operaciones entre
nmeros
CONSOLIDACION.
Realizar
ejercicios
sobre
cantidades
expresadas
en
notacin
cientfica
y
sus
operaciones.
ANTICIPACION.
Preguntar a los estudiantes si

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION

Maneja
gilmente
notacin cientfica.

Aplica
los
prefijos
respectivos a las potencias
de bases 10.

Texto de fsica
Marcadores.
Cartulina
Cuaderno.
Internet.

la

TECNICAS DE EVALUACION

Cuatro
de
los
satlites
naturales de Jpiter (llamadas
lunas) se encuentran ubicadas
a distancias de ese planeta
expresadas en metros en
notacin cientfica. Indique
desde la ms cercana hasta la
ms lejana, el orden en el que
se encuentran ubicadas las
lunas respecto a Jpiter.
Se
conoce
las
masas
insignificantemente pequeas
de algunos componentes que
existen en nuestro planeta.
Disponga
desde
el
ms
pesado hasta el ms liviano.
Expresarlas
en
notacin
cientfica y escribir usando el
prefijo respectivo
Exprese en escritura normal
las
siguientes
cantidades
expresadas con los prefijos

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han escuchado palabras que


contengan los prefijos megos,
micro, nano, centi, kilo, mili y si
conocen su utilidad.
Anotar en la pizarra.
CONSTRUCCION.
Revisar las tablas de mltiplos
y submltiplos del sistema
internacional.
Compara los prefijos utilizando
las unidades fundamentales de
medida y sus equivalencias.
Revisar
el
proceso
de
conversin entre unidades de
un prefijo a otro.
CONSOLIDACION.
Realizar
ejercicios
de
conversin de unidades

PARAMETROS A EVALUAR EN
EL ENSAYO

Contenido
Originalidad
Creatividad
Dominio del tema

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CONTENIDOS CIENTIFICOS.

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ANEXO #2.
PRUEBA DE DIAGNOSTICO.

1. Para los siguientes nmeros expresados en forma convencional encierra con una lnea curva cerrada su equivalencia en
notacin cientfica:
a.) 0,00076 corresponde a
7,6 104
7,6 10-3
7,6 10-4
b.) 342000000 es igual a
3,42 108
3,42 106

3,42 10-6

c.) 0,00000021 corresponde a


2,1 10-8
2,1 10-7

2,1 10-9

d.) 85000 es igual a


8,5 10-4
8,5 104

8,5 103

2. Para los siguientes nmeros expresados en notacin cientfica encierra con una lnea curva cerrada su equivalencia en
forma convencional:
a.) 1,3 103 corresponde a
0,0013
130

1300

b.) 5,79 10-5 es igual a


0,00579
57900

0,0000579

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c.) 4,41 106 corresponde a


44100
0,00000441
d.) 2,6 10-2 es igual a
260
0,026

4410000
0,26

NOMBRE: ______________________________________________ CURSO: _____________________________________


FECHA:_______________________

TRABAJO EN CASA.

Cuatro de los satlites naturales de Jpiter (llamadas lunas) se encuentran ubicadas a distancias de ese planeta
expresadas en metros dispuestas en el siguiente cuadro de datos. Expresa en notacin decimal e indique desde la ms
cercana hasta la ms lejana, el orden en el que se encuentran ubicadas las lunas respecto a Jpiter:
Luna

Distancia al sol

Ganme

1,07 109 m

Notacin Decimal.

Orden (1mer, 2do,


3cer, 4rto)

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des
Io
Temisto
Metis

4,22 108 m
7,80 109 m
1,28 108 m

Las masas insignificantemente pequeas de algunos componentes que existen en nuestro planeta se muestran en la
siguiente tabla. Exprese los valores en notacin decimal y disponga el orden del ms pesado hasta el ms liviano.
Component

Masa

Notacin Decimal

e.
Bacterias
1 10-15 kg
Grano
de 0,67 mg
arena
Protn

1,67 10-21

Glbulo

g
0,1 ng

Orden(1mer,

2do,

3cer, 4to)

rojo
Exprese las siguientes cantidades en notacin en notacin cientfica y escribir usando el prefijo respectivo
Cantidad
0,21m
0,078g
0,00932K
0,00 375s
0,000 004 65A
73N
520V
9 370Hz

Expresin en Notacin

Expresin con el

Cientfica
2,1 x 10-1 m

prefijo
2,1dm

7,3 x 10-1 N

7,3 daN

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5 120 000W
883 000 000g
Investiga los siguientes datos y escrbelos en notacin cientfica y en notacin decimal.

Ao luz.
Distancia

las

estrella

ms

cercana

nuestra galaxia
Altura
mxima
que

se

puede

saltar

en

paracadas,

sin

hacerse dao
Masa del sol.
Distancia
entre
el Sol y nuestro
planeta.
Masa
electrn.
Tamao de
bacteria.

del
una

Notacin decimal

Notacin

Prefijo.

9 460 730 472 580 800 m

Cientfica.
9,46 1015 m

9 460 Tm

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Poblacin

mundial.
Superficie

del

Ecuador.

PLAN DE CLASES #4
DATOS INFORMATIVOS.

AO DE BACHILLERATO: Primero

ASIGNATURA: FISICA

PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.

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BLOQUE CURRICULAR: Relacin de la Fsica con otras ciencias

TEMA: CONCEPTOS TRIGONOMETRICOS

FECHA: 26 de mayo

TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo

OBJETIVO: Aplicar los principios trigonomtricos del teorema de Pitgoras y las funciones trigonomtricas en la resolucin de
problemas del diario vivir del estudiante.

DESTREZAS CON
DESEMPENO

CRITERIO

DE

Realizar
cientficamente
la
matemtica con la fsica, desde la
generacin
de
procesos
cuantitativos
basados
en
situaciones reales y la aplicacin
de conceptos trigonomtricos.

PRECISIONES PARA LA ENSENANZA


Y APRENDIZAJE

RECURSOS

ANTICIPACION.
Acudir a los saberes previos de los
estudiantes
mediante
las
siguientes preguntas: que es la
trigonometra? Qu principios o
teoremas se estudian a travs de
la trigonometra? Qu es el
triangulo rectngulo? Cules son
las funciones trigonomtricas?
Verificar los saberes de los
estudiantes mediante un rpido
diagnsticos.
CONSTRUCCION.
Revisar los contenidos en el libro
sobre los elementos del tringulo
rectngulo, y el uso y manejo del
teorema de Pitgoras.
Revisar
las
funciones
trigonomtricas, seno coseno y
tangente.
Revisar el uso de la calculadora
para el clculo de las funciones
trigonomtricas y el clculo del
Angulo.
CONSOLIDACION.

Texto
de
fsica
Marcadores.
Cartulina
Cuaderno.
Internet.

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION
Resuelve
problemas
tringulos rectngulos.

con

TECNICAS DE EVALUACION

Resolver
los
siguientes
tringulos rectngulos.
Resolver
los
siguientes
problemas sobre tringulos
rectngulos.

PARAMETROS A EVALUAR EN
EL ENSAYO

Contenido
Originalidad
Creatividad
Dominio del tema

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Realizar
ejercicios
sobre
resolucin
de
tringulos
rectngulos.
Realizar
ejercicios
sobre
problemas
que
involucren
tringulos rectngulos.

CONTENIDOS CIENTIFICOS.

Elementos del tringulo rectngulo

Teorema de Pitgoras.

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funciones trigonomtricas del


tringulo rectngulo.

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ACTIVIDADES DE EVALUACION.
RESOLUCION DE TRIANGULOS RECTANGULOS.

De un tringu lo rectngulo ABC, se conocen a = 415 m y b = 280 m. Resolver el tringulo.

De un tringu lo rectngulo ABC, se conocen b = 33 m y c = 21 m. Reso lver el tringulo.

De un tringu lo rectngulo ABC, se conocen a = 45 m y B = 22. Resolver el tringulo.

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De un tringu lo rectngulo ABC, se conocen b = 5.2 m y B = 37. Resolver el tringulo.

De un tringu lo rectngulo ABC, se conocen a = 5 m y B = 41.7. Resolver el tringulo.

De un tringu lo rectngulo ABC, se conocen b = 3 m y B = 54.6. Resolver el tringulo.

De un tringu lo rectngulo ABC, se conocen a = 6 m y b = 4 m. Resolver el tringulo.

De un tringu lo rectngulo ABC, se conocen b = 3 m y c = 5 m. Resolver el tringulo.

De un tringu lo sabemos que: a = 6 m y B = 45. Calcula los restantes elementos.

De un tringu lo sabemos que: a = 10 m y b = 7 m. Calcula los restantes elementos.

PROBLEMAS SOBRE TRIANGULOS RECTANGULOS.

Un rbol de 50 m de alto proyec ta una sombra de 60 m de larga. Encontrar el ngulo de elevac in del sol en ese momento.

Un avin que est volando a 800 m de altura, dis tingue un pueblo con un ngulo de depresin de 12. A qu distanc ia del pueblo
se halla?

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Calcu lar el rea de una parcela triangular, sabiendo que dos de sus lados miden 80 m y 130 m, y forman entre ellos un ngulo de
70.

Calcu la la altura de un rbol, sabiendo que desde un punto del terreno se observa su copa bajo un ngulo de 30 y si nos
acercamos 10 m, bajo un ngulo de 60.

La longitud del lado de un octgono regular es 12 m. Hallar los radios de la circunferencia insc rita y circunscrita.

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Tres pueblos A, B y C estn unidos por carreteras. La dis tancia de A a C es 6 km y la de B a C 9 km. El ngulo que forman estas
carreteras es 120. Cunto distan A y B?

Calcu la la altura, h, de la figura:

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Calcu la la dis tancia que separa el punto A del punto inaccesible B.

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TRABAJOS EN GRUPOS.

C al cul a l a al t ura de un rbol sabi endo que a una di st anci a de 8 met ros se v e baj o un ngul o de 32

Una escal era de 6 met ros est apoyada sobre una pared y f orma un ngul o de 53 con el suel o.

C al cul a l a al t ura a l a que se encuent ra apoyada l a escal era

Qu di st anci a hay desde el ext remo i nf eri or de l a escal era hast a l a pared?

Para medi r la prof undi dad de una cu eva, los esp el el ogos uti l i zan un carret e de hi l o. Van sol t ando hi l o y mi den l a l ongit ud y el ngul o
que forma el hil o con la hori zont al . A qu prof undi dad se encont rar un esp el el ogo que se encuent re en el punt o B?

Hal l a l a anchura del r o, uti l i zando l as medi das que se han tomado:

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Desd e un ci ert o punt o se ve l a part e ms al t a de una t orre baj o un ngul o de 25. Si avanzamos 20 met ros para acercarnos a l a t orre, el
ngul o es ahora de 51. Cal cul a l a al t ura de l a torre

Calcular los ngulos y los lados de un rombo cuyas diagonales miden 12 y 6 cm.

Pabl o

Lui s

est n

sit uados

cada

uno

un

l ado

de

un

rbol ,

como

i ndi ca

la

fi gura:

C al cul a l a al t ura del rbol .


A qu di st anci a est Pabl o del rbol ?

Dos personas separadas por una di st anci a de 5 km observan un avi n con ngul os de 23 y 18 respe ct i vament e. A qu al t ura se
en cuent ra el avi n y qui n se en cuent ra ms cerca del avi n?

Un mstil de 5 metros se ha sujetado al suelo con un cable como muestra la figura

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Halla el valor de c y la longitud del cable.

Queremos fijar un poste de 3,5 m de altura, con un cable que va desde el extremo superior del poste al suelo. Desde ese punto del suelo se ve
el poste bajo un ngulo de 40 o .

A qu distancia del poste sujetaremos el cable?

b. Cul es la longitud del cable?

PLAN DE CLASES #5.

DATOS INFORMATIVOS.

AO DE BACHILLERATO: Primero

ASIGNATURA: FISICA

PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.

BLOQUE CURRICULAR: Movimiento de los cuerpos en una dimensin.

TEMA: Cinemtica. Distancia y rapidez.

FECHA:

TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo.

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OBJETIVO: caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan resolver situaciones problemticas sobre
cinemtica y lograr as resultados exitosos en los que se evidencia pulcritud, orden y metodologa coherentes.

DESTREZAS CON CRITERIO


DE DESEMPENO

Reconoce la posicin,
distancia
y
desplazamiento, desde
la aplicacin de las
caractersticas escalares
y vectoriales de dichas
magnitudes.

PRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y


APRENDIZAJE
ANTICIPACION.
Acudir a los saberes previos de los estudiantes
mediante las preguntas: Cundo decimos que
un cuerpo est en movimiento? Qu es el
reposo? A que llamamos trayectoria?
Distancia y desplazamiento son la misma
cosa?
CONSTRUCCION.
Comenzar el tema de cinemtica, revisando
los conceptos de movimiento, reposos,
posicin, sistema de referencia, trayectoria,
distancia mediante el uso de diapositivas.
Compara la relacin entre la distancia
recorrida y el tiempo empleado, y descubrir la
relacin con la velocidad.
Elabora una grafica de distancia en funcin del
tiempo.
Diferenciar entre rapidez media y rapidez
instantnea.
Realizar ejercicios sobre rapidez y distancia.
CONSOLIDACION.
Formar grupos de trabajo y resolver las
actividades del libro.

PLAN DE CLASES #6

DATOS INFORMATIVOS.

AO DE BACHILLERATO: Primero

ASIGNATURA: FISICA

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION

Diferencia entre distancia y


rapidez.
Resuelve problemas de rapidez.

Texto de
fsica
Marcador
es.
Diapositiv
as.
Cuaderno
.
Internet.

TECNICAS DE EVALUACION

Resolver
rapidez.

problemas

sobre

PARAMETROS A EVALUAR EN
EL ENSAYO

Contenido
Originalidad
Creatividad
Dominio del tema

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMICIONAL


DON BOSCO
Telfono: 2723-123
ispeddonbosco@hotmail.com
Esmeraldas Ecuador

PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.

BLOQUE CURRICULAR: Movimiento de los cuerpos en una dimensin.

TEMA: Rapidez y velocidad

FECHA:

TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo.

OBJETIVO: caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan resolver situaciones problemticas sobre
cinemtica y lograr as resultados exitosos en los que se evidencia pulcritud, orden y metodologa coherentes.

DESTREZAS CON CRITERIO


DE DESEMPENO

Diferenciar
entre
rapidez y velocidad, a
partir
de
la
conceptualizacin
de
escalar y vectorial.
Determinar
valores
medios o instantneos
de
las
magnitudes
cinemticas, desde las
especificaciones
del
tiempo conocido.

PRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y


APRENDIZAJE
ANTICIPACION.
Acudir a los saberes previos de los estudiantes
mediante las preguntas: Qu se entiende por
rapidez y velocidad? Cmo se puede
calcular? en qu unidades se puede medir?
plantee situaciones en los que se evidencia la
velocidad y la rapidez?.
CONSTRUCCION.
A partir de los conocimientos previos, observar
las diapositivas a cerca de rapidez y velocidad.
Tratar el concepto de velocidad como razn o
cambio a partir de la descripcin de variacin
o cambio de la posicin en el transcurso del
tiempo.
Explicar la representacin simblica de las
magnitudes.
Describir la velocidad media como la velocidad
promedio.
Explicar la ecuacin de rapidez media y su
formula.
Establecer las diferencias y semejanzas entre
rapidez y velocidad.
Explicar la rapidez instantnea.

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION

Texto de
fsica
Marcador
es.
Diapositiv
as.
Cuaderno
.
Internet.

Calcula razones de cambio y


sus unidades
Diferencia entre rapidez y
velocidad.
Calcula rapidez instantnea
y media.
Calcula velocidad media e
instantnea.
TECNICAS DE EVALUACION

Resolver
rapidez.

problemas

sobre

PARAMETROS A EVALUAR EN
EL ENSAYO

Contenido
Originalidad
Creatividad
Dominio del tema

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DON BOSCO
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CONSOLIDACION.
Plantear ejemplos que expliquen la diferencia
entre rapidez y velocidad.
Resolver problemas sobre rapidez y velocidad.
TRABAJO EN CLASE.

Si observas la fotografa de un tren, puedes determinar si dicho tren est en reposo o en movimiento? por qu?

Ra zona cmo es posible que un pasajero sentado en una butaca de un tren est en reposo respecto al tren y al mismo tiempo en
movimiento respecto a la estacin.

Un avin y un automvil parten de Esmeraldas hacia Quito. Seguirn la misma trayectoria? Razona la respuesta

Un automvil se desplaza desde el punto A hasta el B por una carretera que tiene varias curvas. Representa la trayectoria.

Una persona recorre 10 metros en lnea recta y luego retrocede hasta el punto de partida siguiendo la misma recta. Cul ser la
trayectoria?

. Que distancia recorre el hombre de la figura

Expresa la rapide z de los siguientes mviles en m/s.

a. Un automvil recorre 100 km en 70 min.


b. Un ciclista recorre 20 km en 1 hora.
c. Un atleta olmpico recorre los 100 metros lisos en 9,79 segundos.

Una moto avan za a razn de 5m/s. Que distancia recorre en 10 minutos}

Si la velocidad del sonido es de 340 m/s. Que tiempo demorara en escucharse un rayo que cayo a 17 km de distancia

En qu caso la trayectoria y el desplazamiento coinciden? Justifica la respuesta

La imagen siguiente representa la trayectoria de un ciclista. Sobre ella se indican las posiciones que ocupa un diferentes
instantes. Calcula el despla zamiento del ciclista entre los instantes: t1 = 10 s y t3=30s ; t0 = 0s y t2 = 20s

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DON BOSCO
Telfono: 2723-123
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Esmeraldas Ecuador

Un bus realiza un recorrido diario para cru zar la ciudad, parte de la estacin ubicada al sur y llega a la estacin norte, separadas
una distancia de 28km. El recorrido de ida toma aproximadamente 45min, mientras que el recorrido de regreso tarda 1h con
15min. Calcular:

La rapide z media del viaje de ida.

La rapide z media del viaje de regreso.

La rapide z media del viaje completo.

La velocidad media del viaje de ida.

La velocidad media del viaje de regreso.

La velocidad media del viaje completo.

Un tren parte del punto kilomtrico 0 a las 0:00h y despus de recorrer 49 km en un tiempo de 0,5h, se avera, por lo que debe
detenerse. Los empleados de mantenimiento su arreglan la avera a la 1:00. En este momento, el tren reanuda la marcha y llega a
las 2:30 h a la estacin de destino, situada en el punto kilomtrico 205. Calcular:

a. Grafico de posicin vs. Tiempo.


b. El desplazamiento en cada intervalo
c. La velocidad media del tren en cada trayecto.
d. La distancia total recorrida.
e. Grafico de velocidad vs. Tiempo.

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TRABAJO EXTRA CLASE.

Complete el siguiente diagrama.

Complete los siguientes enunciados.

La cinemtica es la parte ________________ que estudia ______________________________ y _______________________, sin


considerar __________________________

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Tanto el movimiento y el reposo tiene ______________________, es decir _________________

En el plano cartesiano la posicin de un mvil est determinado por ______________________

Segn la trayectoria existen diferentes tipos de movimientos: ____________________________

La rapide z se obtiene al dividir _______________________ y ___________________________.

La unidad de rapidez para el S.I es __________ aunque tambin se ocupa _______ y ________

Mientras la distancia es ________________ resultado del ____________, el desplazamiento es _____________ por lo cual tiene
_________________

El desplazamiento se simboliza ___________ y se define como _________________

La velocidad es el resultado de dividir _______________________________________________


Resuelva los siguientes problemas. Exprese los resultados en unidades del S.I.

Una pelota rueda hacia la derecha siguiendo una trayectoria en lnea recta de modo que recorre una distancia de 10 m en 5 s.
Calcular la velocidad y la rapidez Resp. 2m/s; 2 m/s hacia la derecha.

Una mariposa vuela en lnea recta hacia el sur con una velocidad media de 30 km/h durante 30 s. cul es la distancia total que
recorre la mariposa? Resp. 250m.

Calcula el tiempo necesario para que un automvil que se mueve con una rapidez de 100 km/h recorra una distancia de 10 Mi. Resp:
579,24 s

una ambulancia que se mueve con una velocidad de 120 km/h, necesita recorre un tramo recto de 60 km. Calcula el tiempo necesario
para que la ambulancia llegue a su destino. Resp. 1800s

Una pelota recorre 20 m hacia la derecha y luego 10 m hacia la izquierda, todo en un lapso de tiempo de 10 s, cul es su rapidez y
velocidad? Resp: 3 m/s; 1m/s

Con los datos tabulados:


Posicin
(m)

Tiempo(s)

300

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100

-200

12

300

15

-300

18

21

Dibuje la grfica posicin vs. Tiempo.

Calcule el desplazamiento total.

Calcule la velocidad total.

Cules es la velocidad en los primeros tres segundos?

Cul es la velocidad en el periodo de 9 a 12 segundos?

Resp: b) -300 m; c) -14,29 m/s, d) -100m/s e)-100 m/s

Para la siguiente grafica.

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Completar la siguiente tabla:


TR
AM
O

Desplaz
amiento
(m)

Inte
rval
o
de
tie
mp
o
(s)

Velo
cida
d
(m/s
)

Rap
ide
z(
m/s
)

AB
BC
CD

Para el siguiente grafico posicin vs tiempo

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Determinar:

El desplazamiento de cada tramo: AB, BC, CD, DE, EF.

La distancia total recorrida.

La velocidad en cada tramo.

Rapide z promedio de todo el recorrido.

La grafica de velocidad vs tiempo. (use papel milimetrado)

Resp. a). 80m, 0m, -40m, 20m, -60m b) 200 m c). 16 m/s, 0m/s, -8 m/s, 4m/s, -6m/s ; d). 5m/s

PLAN DE CLASES #7

DATOS INFORMATIVOS.

AO DE BACHILLERATO: Primero

ASIGNATURA: FISICA

PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.

BLOQUE CURRICULAR: Movimiento de los cuerpos en una dimensin.

TEMA: Aceleracin.

FECHA:

TIEMPO DE EJECUCION: 1 periodos cada paralelo.

OBJETIVO: Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan resolver situaciones problemticas sobre
cinemtica y lograr as resultados exitosos en los que se evidencia pulcritud, orden y metodologa coherentes.

DESTREZAS

CON

PRECISIONES PARA LA

RECURSOS

INDICADORES

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CRITERIO
DESEMPENO

DE

Definir
la
aceleracin
en
base,
a
la
variacin
que
experimenta
la
velocidad de un
objeto durante su
movimiento.
Identificar
las
variables
existentes en el
enunciado de un
problema, desde
el
reconocimiento
de las unidades
correspondientes
.
Resolver
ejercicios
de
cinemticas,
a
partir
de
la
aplicacin
conceptual y la
sistematizacin
del manejo de
ecuaciones
de
movimiento.

ENSENANZA Y APRENDIZAJE
ANTICIPACION.
Acudir a los saberes previos
de los estudiantes mediante
las preguntas: Puede un
mvil moverse con la misma
velocidad
durante
un
intervalo de tiempo largo?
cules son las causas para
que un cuerpo cambie de
velocidad?
Qu
funcin
cumple al acelerador y el
freno de un vehculo?
CONSTRUCCION.
A partir de los conocimientos
previos,
orientar
la
definicin de aceleracin, su
frmula,
su
unidad
de
medida, sus caractersticas.
Aclarar la distincin entre
velocidad inicial y velocidad
final
Obtener
la
formula
de
velocidad media y distancia
a partir de las velocidades y
el tiempo
CONSOLIDACION.
Plantear
ejemplos
que
expliquen la
diferencia
entre aceleracin positiva y
negativa.
Revisar
exclusivamente
casos
en los que la
aceleracin no cambie.
Formar grupos de tres
estudiantes y asignar a cada

ESENCIALES
EVALUACION

Texto de
fsica
Marcador
es.
Diapositiv
as.
Cuaderno
.
Internet.

Detecta la existencia
de aceleracin en un
movimiento.
Resuelve
ejercicios
referentes
al
movimiento.
Reconoce los datos
provistos
en
un
problema.
Aplica las ecuaciones
efectivamente.
TECNICAS
EVALUACION

DE

DE

Resolver
problemas
sobre rapidez.

PARAMETROS
A
EVALUAR EN EL ENSAYO

Contenido
Originalidad
Creatividad
Dominio del tema

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DON BOSCO
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grupo
un
problema
a
resolver.
Exponer en plenaria los
problemas resueltos.
Resolver problemas sobre
aceleracin.

Trabajo en grupos.
Grupo 1.

Si un auto de carrera que parte del reposo, acelera a una razn de , hasta alcanzar una velocidad de
alcanzar esta velocidad? Qu distancia en metros recorri en este tiempo?

Qu tiempo demora en

Un automvil circula a 72 Km/h, frena, y para en 5 s. Calcule la aceleracin de frenado supuestamente constante. Calcule la
distancia recorrida desde que comenz a frenar hasta que se detuvo

Grupo 2.

Si el mejor Motociclista del Mundo: Dani Pedrosa, parte del Reposo y alcanza una velocidad de
recorre en este tiempo? Qu aceleracin alcanza?

en 5 segundos. Qu distancia

Un tren va llegando a la estacin con una velocidad constante de 90 km/h, comienza a frenar, y se detiene completamente cuando
fren durante 20 s. Cual fue la aceleracin retardatriz de los frenos durante esos 20 segundos? Qu distancia recorre antes de
detenerse?

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DON BOSCO
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Grupo 3.

Si un atleta en un entrenamiento parte del reposo, con un tiempo de 50.45seg llegando a una velocidad de 6.5 m/ser, Cual es su
aceleracin? Qu tiempo recorre en este tiempo?

Un automovilista va en una carrera, y se mantiene una velocidad constante, igual a 180 km/h y cuando divisa la meta, comienza a
detenerse, con una desaceleracin de 10 [m/s]. Justo en el momento que cruza la meta, se detiene completamente. Cunto
tiempo tard en detenerse? Qu distancia recorri antes de detenerse?

Grupo 4.

Si un Porche que parte del reposo, hasta alcanzar una velocidad de , en 100m Cual es su aceleracin? Qu tiempo demora?

Un mvil que se desplaza con velocidad constante aplica los frenos durante 25 s y recorre 400 m hasta detenerse. Qu velocidad
tena el mvil antes de aplicar los frenos? Qu desaceleracin produjeron los frenos?

Grupo 5.

Un cohete parte del reposo con aceleracin constante y logra alcanzar en 30 s una velocidad de 588 m/s. Calcular la Aceleracin
del cohete y el espacio que recorri en esos 30 s?

Un mvil que se desplaza a 72 km/h cuando aplica los frenos durante 10 segundos. Si al final del frenado lleva una rapidez de 5
km/h. Halla la aceleracin que sufre. Qu distancia recorre en ese tiempo?

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DON BOSCO
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Grupo 6.

Cunto tiempo tardar un mvil en alcanzar una velocidad de 60 km/h, si parte del reposo acelerando constantemente con una
aceleracin de 2 m/s? Qu distancia recorre en este tiempo?

Una partcula aumenta su velocidad de 20 m/s a 30 m/s acelerando uniformemente a razn de 5 m/s 2. Qu distancia logr
recorrer en esta operacin? Qu tiempo demora en aumentar la velocidad?

Grupo 7.

Un mvil parte del reposo con una aceleracin de 20 m/s constante. Qu velocidad tendr despus de 15 s? Qu distancia
recorri en esos 15 s?.

Un coche se mueve con una velocidad de 108 km/h. Despus de haber presionado el freno, finalmente se para a los 30 segundos.
Calcular la aceleracin retardatriz de los frenos? Qu distancia ha recorrido?

Grupo 8.

Un automvil parte del reposo con una aceleracin constante de 30 m/s, transcurridos 2 minutos deja de acelerar y sigue con
velocidad constante. Cuntos km recorri en los 2 primeros minutos?. b) Qu distancia habr recorrido a las 2 horas de la
partida?.

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DON BOSCO
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Un conductor maneja un carro que lleva una rapidez de 8m/s. cuando ve un obstculo en el camino, pero tarda 0,6 en aplicar los
frenos, detenindose 4s despus de aplicar los frenos. Qu distancia recorre antes de detenerse? Calcular la aceleracin
retardatriz de los frenos?

Grupo 9.

Un mvil se desplaza partiendo del reposo con una aceleracin de 1.5 m/s, Qu velocidad tendr los 10 s? Qu distancia habr
recorrido a los 32 s de la partida?.

Un automvil se desplaza con una velocidad de 50 m/s cuando inicia un movimiento acelerado con una aceleracin de 1,8 m/s 2.
Qu rapidez tendr cuando haya recorrido 600m y que tiempo tardo en recorrerla?

Grupo 10.

Un camin viene disminuyendo su velocidad en forma uniforme, de 100 km/h a 50 km/h. Si para esto tuvo que frenar durante 1.500
m. Qu tiempo demoro en frenar? Calcular al aceleracin retardatriz de los frenos

Un auto marcha a una velocidad de 90 km/h. El conductor aplica los frenos en el instante en que ve el pozo y se detiene a los 4 s
que tarda en llegar al pozo. Determinar a qu distancia del obstculo el conductor aplico los frenos, suponiendo que la aceleracin
fue constante. Determinar la aceleracin retardatriz de los frenos.

PLAN DE CLASES #8

DATOS INFORMATIVOS.

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AO DE BACHILLERATO: Primero

ASIGNATURA: FISICA

PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.

BLOQUE CURRICULAR: Movimiento de los cuerpos en una dimensin.

TEMA: Anlisis grafico del m.r.u.v

FECHA:

TIEMPO DE EJECUCION: 6 periodos cada paralelo.

OBJETIVO: Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan resolver situaciones problemticas sobre
cinemtica y lograr as resultados exitosos en los que se evidencia pulcritud, orden y metodologa coherentes.

DESTREZAS
CRITERIO
DESEMPENO

CON
DE

Dibujar
y
analizar
diagramas
de
movimiento, en
base
a la
descripcin de
las
variables
cinemticas
implcitas.
Asignar
el
significado
fsico y el valor
cualitativo a las
pendientes y el
area
en
los
grficos
de
movimiento, a
partir
de su

PRECISIONES PARA LA
ENSENANZA Y APRENDIZAJE
ANTICIPACION.
Detectar si las estudiantes
tienen nociones concretas
acerca de la lectura
de
valores procedentes de un
grafico, as como el clculo de
areas y
pendientes. Se
puede establecer una prueba
de diagnostico sobre estos
particulares.
CONSTRUCCION.
Revisar en primer lugar el
diagrama de posicin vs
tiempo y su ecuacin cuando
el mvil parte del reposo y
cuando
parte
de
una
velocidad cualquiera. Explicar
el valor de la pendiente y su

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES
EVALUACION

Texto de
fsica
Marcador
es.
Diapositiv
as.
Cuaderno
.
Internet.

Traza y dsea graficas


de movimiento.
Calcula pendientes y
areas de grficos. y
areas de grficos.
Reconoce
el
significado
de
las
pendientes y areas en
los graficos.
TECNICAS
EVALUACION

DE

DE

Resolver
problemas
sobre rapidez.

PARAMETROS

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DON BOSCO
Telfono: 2723-123
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Esmeraldas Ecuador

interpretacin
coherente
y
efectiva.

significado.
Revisar el diagrama velocidad
vs tiempo que es en el que se
puede
encontrar
mayor
informacin.
Explicar
su
pendiente y su ecuacin
cuando parte del reposo y
cuando
parte
de
una
velocidad cualquiera. Explicar
el significado de rea bajo el
grafico.
Finalmente
revisar
el
diagrama aceleracin
vs
tiempo,
para
obtener
el
cambio de velocidad en un
determinado tiempo, a travs
del rea comprendida bajo la
grafica.
CONSOLIDACION.
A partir de los conocimientos
adquiridos, plantear y resolver
problemas sobre graficacin.
Plantear la resolucin de
ejercicios en parejas.
Comparar el trabajo de cada
grupo en plenaria.
Resolucion de cuestionario
sobre m.r.u.v

EVALUAR EN EL ENSAYO

Contenido
Originalidad
Creatividad
Dominio del tema

TRABAJOS EN GRUPOS.

Segn el grafico indique.

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DON BOSCO
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El o los intervalos de tiempo en que el movimiento es acelerado.


El o los intervalos de tiempo en que el movimiento es retardado.
El o los intervalos de tiempo en que el objeto se detiene (velocidad cero)
El rea de la figura que se forma entre el eje del tiempo y el grfico entre los tiempos 0 y 30 s.
La pendiente de la recta mostrada entre los tiempos 10 y 15 s

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DON BOSCO
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Tenemos el siguiente diagrama velocidad tiempo, en donde el eje positivo de la velocidad indica direccin hacia el norte. Determinar:

Describir el movimiento del objeto en trminos de la velocidad.

Calcula los valores de la aceleracin en cada intervalo de tiempo.

Describir el movimiento del objeto en trminos de la aceleracin.

Calcular el desplazamiento total del objeto

Calcular la distancia total recorrida.

El o los instantes en el que el objeto se encuentra detenido.

Un Carro inicialmente detenido se pone en movimiento y aumenta su uniformemente su velocidad hasta que al cabo de 10 s
alcan za una velocidad de 20 m/s. A partir de ese instante, la velocidad se mantiene constante durante 15 segundos, despus de
los cuales el conductor disminuye uniformemente la velocidad hasta detenerse a los 5 segundos de haber comenzado a frenar.
Teniendo en cuenta que el movimiento ha sido rectilneo, Realice un grafico de velocidad vs tiempo que represente el problema.
Determine la distancia total recorrida por el mtodo de las reas.

Con los datos mostrados en la siguiente tabla:


Tiempo (s)

Velocidad (m/s)

150

100

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100

12

50

16

200

20

50

24

50

28

-50

Trace la grfica velocidad vs. tiempo.

Calcule la distancia total.

Calcule el desplazamiento total.

Trace la grafica de aceleracin vs tiempo.

En el siguiente grfico se presenta el comportamiento aceleracin tiempo de un objeto en movimiento (se conoce que el eje positivo implica

direccin hacia arriba). El objeto inicialmente se dirige con 25 m/s hacia arriba

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DON BOSCO
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Expresar las velocidades al fin de cada intervalo de tiempo de aplicacin de aceleracin constante.
Determina la distancia total recorrida.

TRABAJO DE RECUPERACION PEDAGOGICA DE LA ASIGNATURA DE FISICA.


El trabajo debe ser copiado, resuelto y presentado en hojas de carpeta junto con esta hoja, firmado por el estudiante y el
representante.
Tema: Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado.

Indique las formulas del movimiento rectilneo uniforme.

Realice las siguientes conversiones de unidades de medida.

15 km/h a m/s

25 Mi/ min a km/h

15 cm/s a m/s

Cierto vehculo es capaz de acelerar desde el reposo hasta una rapidez de 10 m/s en un tiempo de 8 s. Determinar la aceleracin en m/s 2 y la
distancia recorrida en metros.
Un ciclista se mueve con una rapidez de 2 km/h de pronto llega a una pendiente suave en donde acelera a razn de 0.4 m/s 2 terminando de recorrer la
pendiente en 10 s. Halle la longitud de la pendiente.

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DON BOSCO
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Un coche parte desde el reposo acelerando uniformemente con 1 m/s 2 . A los 16 segundos qu distancia del punto de partida se hallar? Qu
velocidad habr desarrollado?
Un avin aterriza con una velocidad de 70 km/h y recorre 190m antes de detenerse. Halle su aceleracin. Qu tiempo demora en detenerse.
Un automvil que se desplaza con una velocidad de 60 km/h aplica los frenos de manera que desacelera uniformemente durante 12 s hasta detenerse,
Determine la distancia que recorre en este tiempo y la aceleracin retardatriz de los frenos.
Un cuerpo cae por un plano inclinado con una aceleracin constante partiendo del reposo. Sabiendo que al cabo de 3 sg. la velocidad que adquiere
es de 27 m/s, calcular la aceleracin que lleva y la distancia recorrida a los 6 sg de haber iniciado el movimiento.

El velocmetro de un auto marca 45km/h cuando empieza a acelerar durante 15 segundos con una aceleracin de 2m/s 2 .
Determine la velocidad del mvil y la distancia recorrida. Si el movimiento fue primero acelerado y luego si fue retardado.

Un motociclista que parte del reposo acelera de manera uniforme con una aceleracin de 1.5 m/s 2 , durante 15 segundos. De
repente aplica los frenos hasta detenerse en 20 segundos. Determine la distancia total recorrida.
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD.
______________
DOCENTE

_____________
ALUMNO

_________________
REPRESENTANTE

TRABAJO DE RECUPERACION PEDAGOGICA DE LA ASIGNATURA DE FISICA.


Nota: El trabajo debe ser copiado, resuelto y presentado en hojas de carpeta junto con esta hoja, firmado por el estudiante y el
representante. Las graficas deben ser realizadas en hojas milimetradas con procesos completos.
Tema: Anlisis grafico del Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado.

Un avin estacionado en una pista debe alcanzar una velocidad de 100 m/s para poder despegar. Si la pista mide 100 metros,
Qu aceleracin mnima debe llevar en forma constante para poder despegar? Qu tiempo demora en acelerar? Disear
graficas de posicin vs tiempo, velocidad vs tiempo y aceleracin vs tiempo para el problema antes planteado. Respuesta: 2
m/s 2 ; 50 s.

El conductor de un camin que va a 80 km/h observa que 150 metros ms adelante se encuentra un automvil detenido. En este
instante el conductor aplica los frenos, de modo que el camin adquiere una desaceleracin de 2 m/s 2 . En ese mismo instante,

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DON BOSCO
Telfono: 2723-123
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el conductor del automvil inicia su movimiento, alejndose del camin con una aceleracin constante de 5 m/s 2 . Qu tiempo
le toma al camin detenerse? Qu distancia habr recorrida antes de detenerse? A qu distancia del automvil se encontrara
el camin al detenerse?. Trazar graficas de x =f(t) y v=f(f) para el camin y el automvil. Respuesta: 11,11 s; 123,44m;
335,14 m.

A partir del grafico v=f(t) mostrado, determinar:

La velocidad inicial.

El desplazamiento total.

La distancia total recorrida.

Considere un camin que se mueve a lo largo de una lnea recta cambiando su velocidad a medida que transcurre el tiempo.
Para la siguiente tabla de valores, determinar:

PUNT
O

Tiempo
(s)

Velocidad
(m/s)

20

10

50

20

50

30

80

40

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50

-40

60

-20

Grafica de V =f(t)

Desplazamiento total

Distancia total recorrida.

Aceleracin en cada tramo.

Grafica de a =f(t)
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD.
______________
DOCENTE

_____________
ALUMNO

_________________
REPRESENTANTE

PLAN DE CLASES #8

DATOS INFORMATIVOS.

AO DE BACHILLERATO: Primero

ASIGNATURA: FISICA

PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.

BLOQUE CURRICULAR: Movimiento de los cuerpos en una dimensin.

TEMA: Cada libre de los cuerpos.

FECHA:

TIEMPO DE EJECUCION: 6 periodos cada paralelo.

OBJETIVO: Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan resolver situaciones problemticas sobre
cinemtica y lograr as resultados exitosos en los que se evidencia pulcritud, orden y metodologa coherentes.

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DESTREZAS
CRITERIO
DESEMPENO

CON
DE

Resolver
problemas
relacionados
con la cada
libre
de
los
cuerpos
aplicando
los
ecuaciondes
del M.R.U.V.

PRECISIONES PARA LA
ENSENANZA Y APRENDIZAJE
ANTICIPACION.
Se
empezara
con
una
experiencia, para esto se le
pedir a los alumno que deje
caer una moneda al suelo y se
le preguntara. Qu direccin
sigue la moneda al caer? Qu
trayectoria sigue? Es correcto
afirmar que la moneda a
medida que cae aumenta su
velocidad? Qu ocurre si
lanzamos la moneda hacia
arriba?.?Como definiras la
cada libre de los cuerpos?.
CONSTRUCCION.
Observamos el video sobre la
cada libre de los cuerpos y
tomamos nota.
Revisar el contenido del libro
sobre cada libre y tomamos
nota de los puntos mas
relevantes.
Finalmente
revisar
las
formulas para la cada libre de
los cuerpos.
CONSOLIDACION.
A partir de los conocimientos
adquiridos, plantear y resolver
problemas.
Plantear la resolucin de
ejercicios en parejas.
Comparar el trabajo de cada
grupo en plenaria.

RECURSOS

Texto de
fsica
Marcador
es.
Diapositiv
as.
Cuaderno
.
Internet.

INDICADORES
ESENCIALES
EVALUACION

DE

Conoce la definicin de
cada libre de los
cuerpos.
Conocen cual es la
diferencia entre cada
libre y tiro vertical
Reconoce cuando la
gravedad es positiva y
negativa
Emplea
en
forma
adecuada
las
ecuaciones de la cada
libre de los cuerpos.
Resuelve
problemas
donde se le pide
calcular el tiempo, la
altura y la velocidad
TECNICAS
DE
EVALUACION
Resolver
problemas
sobre cada libre.

PARAMETROS A EVALUAR
EN EL ENSAYO

Contenido
Originalidad
Creatividad
Dominio del tema

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EJERCICIOS EN CLASE.

Una pelota de golf se suelta desde el reposo del techo de un edificio muy alto. Despreciando la resistencia del aire, calcule (a) la
altura y (b) la velocidad de la pelota despus de 1 seg, 2 seg y 3 seg.
Una estudiante lanza un llavero verticalmente hacia arriba a su hermana del club femenino de estudiantes, que est en una
ventana 4 m arriba. Las llaves son atrapadas 1.5 seg. despus por el brazo extendido de la hermana. (a) Con que velocidad inicial
fueron lanzadas las llaves? (b) Cual era la velocidad de las llaves justo antes que fueran atrapadas?
Se inform que una mujer cay 144 pies desde el piso 17 de un edificio, aterrizando sobre una caja de ventilador metlica. Slo
sufri lesiones menores. Ignore la resistencia del aire y calcule a) la velocidad de la mujer exactamente antes de chocar con el
ventilador, b) su aceleracin promedio mientras est en contacto con la caja, y c) el tiempo que duro la cada.
En Mostar, Bosnia, la prueba mxima del valor de un joven era saltar de un puente Neretva, 23 m abajo del puente. (a) Cuanto
duraba el salto? (b) Con qu rapidez caa el joven aI impacto con el agua? (c) Si la rapidez del sonido en el aire es 340 m/seg.,
cuanto tiempo, despus de saltar el clavadista, un espectador sobre el puente escucha el golpe en el agua?
Se lanza una pelota directamente hacia abajo, con una velocidad inicial de 8 m/seg., desde una altura de 30 m. Despus de que
intervalo de tiempo llega la pelota aI suelo?
Una pelota de bisbol es golpeada de modo que sube directamente hacia arriba despus de ser tocada por el bat. Un aficionado
observa que la pelota tarda 3 seg. en alcanzar su mxima altura. Encuentre (a) su velocidad inicial y (b) la altura que aIcanza.
Es posible disparar una flecha a una rapidez de hasta 100 m/seg. (a) Si se desprecia la friccin, a que altura subira una flecha
lanzada a esta velocidad si se dispara directamente hacia arriba? Qu tiempo demorara en volver al suelo?
Una pelota lanzada verticalmente hacia arriba es capturada por el lanzador despus de 20 seg. Determine a) la velocidad inicial de
la pelota, y b) la altura mxima que alcanza.
Desde lo alto de un edificio, se lanza verticalmente hacia arriba una pelota con una rapidez de 12,5 m/seg. La pelota llega a tierra
4,25 seg despus. a) Hallar la altura del edificio? b) La rapidez con que llega la pelota al piso?
Un estudiante de geologa se encuentra frente a un corte vertical en roca, al cual no le es fcil acceder y desea medir la altura de
dicho corte, para lo cual provisto de un cronometro lanza un fragmento rocoso en forma vertical hasta el borde del corte, el
fragmento regresa al cabo de 3 seg. No tener en cuenta la resistencia del aire y calcular; A) la velocidad inicial de lanzamiento B)
Cual es la altura del corte?

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Respuestas.
9,8m/s; 4,9 m; 19,6 m/s; 19,6 m; 29,4 m/s; 44,1m
10 m/s; -4,7 m/s.
96 pies/s; 3seg.
2,16dseg; 21,23m/s; 2,22seg.
1,79seg.
29,4 m/s; 44,1 m.
510,2m; 20,39 seg.
98 m/s; 490 m.
35,47m; 29,19m/s
14,4 m/s; 10,8m.
Leccin escrita.
Nombre: ____________________________________________
Curso:____________________Fecha: ____________________

Escriba la formula de la cada libre para calcular:

2. Resuelva los siguientes problemas.


Desde un globo que se encuentra a una altura de 150 metros se deja caer un saco de arena. Qu tiempo demora en caer al suelo y con qu
velocidad llegara?

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Leccin escrita.
Nombre: ____________________________________________
Curso:____________________Fecha: ____________________
1. Escriba la formula de la cada libre para calcular:

2. Resuelva los siguientes problemas.


Un baln se deja caer desde la azotea de un edificio y llega al suelo con una velocidad de 35m/s. Determinar el tiempo empleado en caer y la
altura del edificio.

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Con que velocidad inicial fue lanzado un cuerpo que cuando ha subido 20 m su velocidad es de 2m/s? Qu tiempo ha estado subiendo?

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2. Un flecha es lanzada verticalmente hacia arriba con una velocidad de 80 m/s. A qu altura llegara la flecha y cuanto tardara en volver al
suelo?

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Leccin escrita.
Nombre: ____________________________________________
Curso:____________________Fecha: ____________________
1. Escriba la formula de la cada libre para calcular:

2. Resuelva los siguientes problemas.


Una piedra es lanzada en un pozo de una mina con una velocidad inicial de 50 m/s y llega al fondo en 5 segundos. Hallar la profundidad del
pozo y la velocidad con que llega?

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Leccin escrita.
Nombre: ____________________________________________
Curso:____________________Fecha: ____________________
1. Escriba la formula de la cada libre para calcular:

2. Resuelva los siguientes problemas.

Un joven salta de un puente sobre un rio, y demora 3,5segundos en llegar al agua. Desde qu altura salto y con que velocidad llego al
agua?

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Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba y regresa al cabo de 10 segundos. Con que velocidad fue lanzado y que altura
alcanzo el cuerpo?

Un proyectil es lanzado verticalmente hacia arriba y alcanza una altura de 200 metros. ?

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PLAN DE CLASES #9
DATOS INFORMATIVOS.
9.1 AO DE BACHILLERATO: Primero
9.2 ASIGNATURA: FISICA
9.3 PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.
9.4 BLOQUE CURRICULAR: Relacin de la fsica con otras ciencias.
9.5 TEMA: Magnitudes Escalares y vectoriales.
9.6 FECHA:
9.7 TIEMPO DE EJECUCION: 3 periodos cada paralelo.
9.8 OBJETIVO: Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan resolver situaciones problemticas sobre
cinemtica y lograr as resultados exitosos en los que se evidencia pulcritud, orden y metodologa coherentes.

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DESTREZAS
CRITERIO
DESEMPENO

CON
DE

Definir
el
sentido
de
ubicacin,
a
partir
de la
orientacin
geogrfica, polar
y
rectangular
respecto a un
sistema
de
referencia.
Diferenciar
magnitudes
escalares
y
vectoriales,
a
partir
de
la
implementacin
de
procedimientos
especficos
en
su manejo.

PRECISIONES PARA LA
ENSENANZA Y APRENDIZAJE
ANTICIPACION.
Podemos hacer la siguiente
experiencia: solicitarle a un
estudiante que se cambie de
puesto dos lugares, a lo que
este debera responder hacia
dnde?, o si es que le
pedimos a algn estudiante
que nos ayude a empujar un
pupitre, la respuesta debera
ser algo similar en qu
direccin?
Plantear
las
siguientes
preguntas.
acaso
esta
informacin es incompleta?
Qu funcin cumplen las
flechas en las calles y
avenidas? Ser lo mismo
direccin qu sentido?, Decir
20 m para referirse a la
longitud de un cuerpo es
suficiente
para
que
la
magnitud quede claramente
expresada?, Decir 20 N para
referirse a la fuerza que acta
sobre
un
cuerpo
ser
suficiente para que dicha
medicin
quede
completamente clara?, Qu
es una magnitud escalar?,
Qu
es
una
magnitud
vectorial?
CONSTRUCCION.
Revisar el contenido del texto

RECURSOS

Texto de
fsica
Marcador
es.
Regla.
Graduado
r.
Cuaderno
.
Internet.

INDICADORES
ESENCIALES
EVALUACION

DE

Ejemplifica
y
distingue
magnitudes
escalares
y
vectoriales.
Encuentra
los
componentes
de
un vector.
Calcula el vector
resultante a partir
de
sus
componentes.
Establece el vector
resultante de la
suma o diferencia
de
varios
vectores.

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sobre magnitudes escalares y


vectoriales, y vectores y
resumir
en
mapas
conceptuales.
Presentar las formas en las
que un vector puede ser
representado:
rectangular,
polar y geogrfica
Repasar
la
manera
de
transformar vectores de uno a
otro formato, utilizando los
conceptos trigonomtricos.
Explicar como un conjunto de
magnitudes
vectoriales
pueden aplicarse simultnea
o sucesivamente (cuando un
mvil
presenta
varios
desplazamientos parciales o
cuando
varias
personas
empujan una mesa desde
diferentes
ngulos
por
ejemplo), es imprescindible
calcular el valor del vector
resultante y el procedimiento
a seguir por el mtodo grafico
y el mtodo analtico.
CONSOLIDACION.
Realizar algunos ejercicios
simples de suma de vectores
en los que se provea al
estudiante una idea clara del
procedimiento a seguir y en el
que la descomposicin y
composicin de vectores sea
la herramienta a optimizar.

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TRABAJO EXTRA CLASE

Reconoce la forma en la que estn expresados cada uno de los siguientes vectores y procede a representarlos grficamente.

Tranforma los vectores del caso anterior a sus respectivos vectores equivalentes presentados en dos maneras alternativas.

Se conoce que un barco en mar abierto se desplaza 3,5 km; N 50 0 E para luego cambiar su rumbo y recorrer 6 km; S 30 0 E.
Determine la posicin en la que se encuentra el barco usando tres formas diferentes (mtodo analtico y dos mtodos grficos).
Compare las respuestas y determine el porcentaje de error generado en el clculo tomando al valor obtenido en el mtodo
analtico como el valor real.

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Ubicados en el patio de la institucin un estudiante verifica que su amigo se encuentra a 15m de distancia en la direccin sur
37 0 oeste y una pelota se encuentra a 20m en la direccin 323 0 . Qu distancia y en qu direccin debe caminar el amigo para
llegar a la pelota. Si el estudiante quiere llagar a donde su amigo caminando en trayectorias rectas pero primero pasa por la
ubicacin de la pelota, cunto debe recorrer.

Se arrastra una caja hacia el oeste, realizando dos fuerza una de 100N en la direccin NO (Nor oeste) y una fuerza 200N; 217 0 ,
determinar el valor de la segunda fuerza y el valor de la fuerza resultante.

PLAN DE CLASES #10


DATOS INFORMATIVOS.
10.1 AO DE BACHILLERATO: Primero
10.2 ASIGNATURA: FISICA
10.3 PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.
10.4 BLOQUE CURRICULAR: Movimientos de los cuerpos en dos dimensiones.
10.5 TEMA: Composicin de movimientos.
10.6 FECHA: 12 de Noviembre.

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9.7 TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo.


9.8 OBJETIVO: Establecer las caractersticas del movimiento combinado y su importancia en la fabricacin de dispositivos que

permitan realizar movimientos en el plano con un margen de error muy pequeo, para determinar las aplicaciones tiles y
beneficiosas de estos principios y caractersticas para la humanidad
DESTREZAS CON
CRITERIO
DE
DESEMPENO

PRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y


APRENDIZAJE

RECURSOS

ANTICIPACION.
Abordar el tema con el problema del
bote que se mueve a lo largo de un
rio; a favor de la corriente, en contra
de la corriente y de manera
transversal a la direccin de la
corriente.
Usar el simulador sobre composicin
de
movimientos.
(http://www.educaplus.org/movi/4_1
rio.html)
CONSTRUCCION.
Analizar
las
caractersticas
individuales de cada movimiento y
luego su efecto combinado.
Plantear un problema para cada
situacin.
Plantear
los
casos
de
descomposicin de movimientos.

.
CONSOLIDACION.
Realizar algunos ejercicios simples
de suma de vectores en los que se
provea al estudiante una idea clara
del procedimiento a seguir y en el
que
la
descomposicin
y
composicin de vectores sea la

Describir
la
utilidad
de
vectores en
la
representaci
n
de
dos
dimensiones,
a partir de la
conceptualiza
cin de dos
movimientos
simultneos.

Texto
de
fsica
Marcadore
s.
Regla.
Graduador.
Cuaderno.
Computad
ora.
Proyector.
Internet.

INDICADORES
ESENCIALES
EVALUACION

DE

Establece
el
desplazamien
to, distancia,
velocidad,
rapidez
y
aceleracin
en
movimiento
bidimensional
.

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herramienta a optimizar.

TRABAJO EN CLASE.

Una lancha que desarrolla una rapidez de 9 m/s perpendicular a la corriente, pretende cruzar un ro de 200 m de ancho que
tiene una corriente de rapidez 5 m/s,

Cul ser la rapidez total de la lancha?

En qu tiempo atravesar el ro?

Qu distancia recorrer la lancha?

Cul ser el desplazamiento realizado?

Un objeto se mueve desde un punto inicial rotulado como A hasta otro punto rotulado como B, tal como se aprecia en la figura.
Se muestran dos trayectorias diferentes que conectan ambos puntos. Los ejes X e Y estn representados en km.

Establece el valor de la distancia recorrida en ambos casos, son iguales las respuestas obtenidas?, encuentra una razn.

Determina el valor del vector desplazamiento para ambas trayectorias y explica si las respuestas coinciden o no y por qu.

Si se conoce que el recorrido desde A hasta B le toma al mvil de la trayectoria azul 2 horas, mientras que al de la trayectoria
verde 4 horas, calcula la rapidez media y la velocidad media para cada caso.

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Los aviones al realizar su vuelo estn sujetos al efecto del viento y por lo tanto deben realizar correcciones permanentes en su
direccin de movimiento. Se puede plantear una actividad en la que los estudiantes traten de determinar cul debe ser el rumbo
que se debe fijar si es que fuesen los pilotos de una aeronave, para vencer la desviacin propiciada por el viento y llegar a su
objetivo original. Se recomienda nicamente utilizar direcciones perpendiculares para no hacer esta actividad muy compleja,
ya que lo que se quiere conseguir es que los estudiantes sean capaces de distinguir el efecto de dos movimientos que ocurren a
la vez.
Un mvil ubicado en la posicin 10m E, se traslada por una circunferencia dando 2 vueltas y media en sentido anti horario, en
un lapso de 45s, determinar:
a) La posicin inicial.
b) La posicin final.
c) El desplazamiento.
d) La distancia recorrida.
e) La velocidad media.
f) La rapidez media.

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PLAN DE CLASES #11


DATOS INFORMATIVOS.
10.1 AO DE BACHILLERATO: Primero
10.2 ASIGNATURA: FISICA
10.3 PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.
10.4 BLOQUE CURRICULAR: Movimientos de los cuerpos en dos dimensiones.
10.5 TEMA: Movimiento de proyectiles.
10.6 FECHA: 17 de Noviembre.
9.7 TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo.
9.8 OBJETIVO: Establecer las caractersticas del movimiento combinado y su importancia en la fabricacin de dispositivos que

permitan realizar movimientos en el plano con un margen de error muy pequeo, para determinar las aplicaciones tiles y
beneficiosas de estos principios y caractersticas para la humanidad
DESTREZAS
CON
CRITERIO DE
DESEMPENO

Identificar
las
magnitude
s
cinemtic

PRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y


APRENDIZAJE

ANTICIPACION.
Realizar algunas preguntas como: Cul
ser la trayectoria seguida por una
canica que rueda por una mesa
horizontal? Cul ser la trayectoria que

RECURSOS

Texto
de
fsica
Marcadore
s.
Regla.

INDICADORES
ESENCIALES
EVALUACION

DE

Reconoce
velocidad y
aceleracin
en el eje
horizontal

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as
presentes
en
un
movimient
o
compuest
o tanto en
la
direccin
horizontal
como en
la vertical,
a partir de
la
independe
ncia
de
movimient
os
simultne
os.
Analizar el
movimient
o de un
proyectil,
desde
la
interpreta
cin
del
comporta
miento de
la
velocidad
y
aceleraci
n en dos
dimension
es.
Estimar
las

un futbolista imprime a una pelota


cuando la patea?
Generar una pequea lluvia de ideas
respecto a las razones que determinan
estas trayectorias, y las variaciones que
podran darse si se modifican algunas
magnitudes tales como la altura de cada
o la velocidad de lanzamiento.
Usar el simulador de movimiento
parablico
(http://www.educaplus.org/movi/4_3tpar
abolico.html)
CONSTRUCCION.
Leer la informacin en el texto sobre
movimiento parablico.
Extraer los conceptos ms importantes.
Relacionar los conceptos con las
situaciones antes planteadas.
Deducir las frmulas de posicin, altura,
tiempo, alcance y velocidad para el
movimiento parablico y semiparabolico,
diferenciado su aplicacin en cada uno
de los ejes de movimiento.
Disear esquemas detallados con la
representacin
vectorial
de
las
velocidades X y Y.
CONSOLIDACION.
Plantear y resolver problemas sobre
proyectiles,
a
fin
de
separar
tericamente ambos movimientos.

Graduador.
Cuaderno.
Computad
ora.
Proyector.
Internet.

(x) y en el
eje vertical
(y) de un
objeto
que
describe
movimientos
compuestos.
Grfica
y
rotula
vectores de
magnitudes
cinemticas
sobre
la
trayectoria
descrita.
Determina
las
coordenadas
de
un
proyectil en
un
tiempo
dado.
Calcular
la
altura
y
alcance
mximo
conocidos, la
velocidad y
el Angulo de
lanzamiento.

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coordenad
as de un
proyectil,
as como
su altura
mxima y
su
mximo
alcance,
en base a
las
caracterst
icas
del
lanzamien
to.

EJERCICIOS EN CLASE.

Un can ubicado sobre un acantilado de 225 m sobre el nivel del mar, dispara horizontalmente un proyectil a 180 km/h. Encontrar el
tiempo en el que el proyectil llega al agua as como el alcance que ha conseguido en su trayecto.

Se patea un baln de tal forma que se le imprime una velocidad inicial de 28 m/s formando un ngulo de 52 con el piso. Establecer el
tiempo de vuelo as como el alcance y altura mxima del proyectil.

Un atleta lanza una jabalina de tal manera que las componentes horizontal y vertical de la velocidad inicial proporcionada vienen
dadas por 28 m/s y 12 m/s respectivamente. Si es que es conocido que el tiempo de vuelo de la jabalina es 2,4 s, determina la altura
mxima y el alcance del lanzamiento.

Una canica rueda a 3,6 m/s por una mesa horizontal de 1,2 m de altura. Establece con la ayuda de un grfico la trayectoria descrita
por la canica cuando abandona la mesa, y procede a identificar tres puntos a los cuales debes rotularlos como A, B y C asignados al
instante en que la canica que abandona la mesa, a uno intermedio en su descenso y al momento de impactar al piso respectivamente.
En cada uno de estos puntos representa la velocidad horizontal y la velocidad vertical, as como la aceleracin que experimenta la
canica. Finalmente, determina el valor del tiempo de vuelo de la canica as como el alcance logrado.

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Un jugador de tenis golpea la pelota horizontalmente imprimindole un velocidad de 108km/h, la pelota impacta en el piso a una
distancia horizontal de 15m del jugador, determine a que altura fue golpeada la pelota.

Un avin con velocidad de 198km/h vuela horizontalmente a una altura de 2205m y deja caer un objeto, determinar la distancia
horizontal sobre el piso que alcanza el objeto desde que se dej caer.

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