Activ. Arte 3° PDF

GUA DIDCTICA
Artes Visuales / 1er semestre

Mdulo: Expresar, crear y apreciar
BSICO
Artes Visuales
NIVEL DE EDUCACIN BSICA
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
2013
Presentacin
En el marco del mejoramiento continuo de las escuelas, el Nivel de Educacin Bsica pone a disposicin del sistema escolar una serie de mdulos didcticos para apoyar la implementacin curricular en
diversos cursos y asignaturas de la educacin bsica.
Los mdulos didcticos constituyen un recurso pedaggico orientado a apoyar la labor de la escuela en
las prcticas de planificacin y evaluacin escolar, modelando la implementacin efectiva de las Bases
Curriculares, fomentando un clima escolar favorable para el aprendizaje y monitoreando permanentemente el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Los mdulos didcticos presentan la siguiente estructura:
Gua didctica: recurso para docentes que contiene orientaciones didcticas y propuestas de planes
de clases, en las que se describen actividades a realizar con las y los estudiantes para los momentos de
inicio, desarrollo y cierre de clases. Adems, aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje, organizar el trabajo colectivo e individual y recomienda tareas.
Cuaderno de trabajo para estudiantes: desarrolla algunas de las actividades sealadas en los planes
de clases y da cuenta de una forma de presentar los desafos y tareas pertinentes, para avanzar hacia
el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos para el mdulo.
Evaluacin: instrumentos de evaluacin con sus respectivas pautas de correccin, orientaciones e indicadores, que evalan los objetivos de aprendizaje desarrollados en el mdulo.
Cabe sealar que los mdulos propuestos constituyen un modelo de implementacin y no dan cuenta
por s mismos de la totalidad de los objetivos de aprendizaje propuestos para cada curso. Los materiales presentan una cobertura curricular parcial, que las y los docentes debern complementar con sus
propias planificaciones y propuestas didcticas.
De este modo, a travs de los recursos pedaggicos mencionados el Nivel de Educacin Bsica espera
contribuir a la labor de equipos de liderazgo pedaggico, docentes y estudiantes de establecimientos
de educacin bsica en el proceso de implementacin curricular en vistas al mejoramiento de la calidad
de la educacin.
Orientaciones / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
Descripcin del mdulo
Es un recurso pedaggico diseado para apoyar el proceso de implementacin curricular en la asignatura de Artes Visuales correspondiente a las Unidades 1 y 2 del Programa de estudio de tercer ao
bsico.
El mdulo est estructurado en tres apartados:
El primer apartado consiste en una Gua para docentes, que incorpora orientaciones didcticas
para la implementacin del mdulo; una matriz curricular en donde se especifica la planificacin de
catorce planes de clases; un cuadro que describe los recursos de aprendizaje necesarios para realizar
cada clase y el diseo de catorce planes de clases para abordar la Unidad.
El segundo apartado corresponde a un Cuaderno de trabajo para estudiantes, organizado sobre la
base de actividades propuestas para cada una de las clases.
El tercer apartado consiste en un instrumento de evaluacin de los objetivos de aprendizaje de
la Unidad y su correspondiente tabla de especificaciones, pauta de correccin y orientaciones al
docente para el anlisis de los trabajos realizados.
Es importante considerar que tanto la propuesta de los planes de clases como el cuaderno de trabajo,
estn elaborados considerando el nuevo marco curricular de la asignatura.
Orientaciones didcticas
Las presentes orientaciones para la asignatura de Artes Visuales dirigidas a tercero bsico, estructuradas en
Mdulos Didcticos, contienen actividades didcticas detalladas para profesores(as) de Educacin General
Bsica y se cien a las Bases Curriculares aprobadas por Decreto Supremo N 433 del 2012, vigentes para
el sistema educativo chileno. Los Programas de Estudio de la asignatura, Decreto N 2960/2012, son un
referente para esta propuesta, que pretende sealar una forma flexible de cmo proceder para organizar y
orientar el trabajo pedaggico del ao escolar en diferentes Unidades. En esta ocasin corresponde a los
propsitos de la Unidad 1 El entorno natural: plantas, animales y fenmenos naturales, la cual propone
la utilizacin de diferentes medios de expresin visual como: pintura, escultura y tcnicas mixtas; y la
Unidad 2 El entorno cultural: creencias de distintas culturas, que apunta al desarrollo de la creatividad y
la expresin por medio del dibujo, la pintura, la escultura y de tcnicas mixtas.
Los objetivos centrales en la Educacin Bsica para la asignatura de Artes Visuales, son que las y los
estudiantes sean capaces de expresarse, crear visualmente y de apreciar el arte. Las Unidades se
orientan prioritariamente en el reconocimiento y manejo de conceptos visuales y en actitudes tales
como la disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos; el respeto y la valoracin del trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de los otros; la disposicin a desarrollar su creatividad,
experimentando, imaginando y pensando divergentemente; la valoracin y el cuidado del patrimonio
artstico de su comunidad, regin, pas y de la humanidad. Tambin se espera que las y los estudiantes
muestren disposicin a trabajar en equipo, colaboren con otros, acepten consejos y crticas, valoren la
originalidad y respeten el trabajo artstico. Un aspecto clave es que identifiquen fortalezas y aspectos a
mejorar en sus trabajos de arte en relacin al uso de materiales, procedimientos y propsitos expresivos.
En la Unidad 1 de 3bsico se espera que las y los estudiantes cumplan otros objetivos de la asignatura a fin de que realicen trabajos de arte ligados al entorno natural, desarrollando la creatividad y
la expresin a travs de la pintura, escultura y tcnicas mixtas. En tanto en la Unidad 2 del nivel de
3 bsico el nfasis est puesto en la realizacin de Trabajos de arte relacionados con las creencias de
distintas culturas, desarrollando la creatividad y expresin por medio del dibujo, la pintura, la escultura
y de tcnicas mixtas.
Muchas de las actividades propuestas asimismo, refuerzan el objetivo de descubrir a partir de temas relacionados con el entorno natural, los animales, las plantas y los fenmenos naturales mediante el manejo
de variados materiales, las posibilidades expresivas de cada uno y ser capaces de reconocer las que utilizan
otros, empleando trminos propios del lenguaje visual. Ello incluye, adems, la observacin de imgenes
y obras de arte, diferentes situaciones relacionadas con el entorno natural, experimentando diversos
medios de expresin visual como pintura, escultura y tcnicas mixtas. Tambin se espera que las y los
estudiantes usen trminos propios del lenguaje visual -como forma realista y recreada- al observar, definir
y describir propiedades de los elementos visuales en sus propios trabajos y al observar obras de arte.
La propuesta para los planes de clases y las actividades de este Mdulo Didctico se estructura en torno
a crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal, basados en la observacin del entorno
natural (animales, plantas, fenmenos naturales) y del entorno cultural: diversas creencias (mitos, seres
imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros) con el fin de:
Precisar y distinguir los distintos elementos visuales extrados de la observacin.
Manejar diferentes materiales y reconocerlos en obras de arte.
Aplicar materiales y tcnicas de manera creativa en los trabajos de arte.
Orientaciones didcticas
Las orientaciones para las y los docentes incorporan sugerencias que destacan aspectos metodolgicos,
ofreciendo secuencias de aprendizaje cada vez ms complejas, adems de otras acciones complementarias a realizar con los alumnos(as). Las actividades estn planificadas segn una estructura simple de
una clase, con introduccin, desarrollo y cierre, las cuales a veces cuentan con subfases de motivacin,
sensibilizacin y conexin con experiencias anteriores, por su alta importancia para las experiencias
artsticas. Asimismo, al final se introducen sugerencias prcticas para el secado y almacenamiento
cuidadoso de los trabajos de arte, de modo que no sufran daos por algn descuido; en ocasiones se
anticipa una mirada hacia la prxima actividad, principalmente por la necesidad de reunir los materiales necesarios para ella, con indicaciones de tareas y reflexiones previas que puedan realizar en casa.
A travs de la interaccin entre docente y estudiantes y de los alumnos(as) entre s, en las actividades
de expresin y apreciacin, los materiales de enseanza propuestos en los planes de clases y las respectivas actividades contenidas en el Cuaderno de trabajo para el estudiante, ponen en juego el desarrollo
de habilidades y actitudes que nos demanda el currculo vigente para este nivel de Educacin Bsica.
Las actividades propuestas para el logro de los aprendizajes en 3 bsico estn planificadas para alternar
las estrategias de aprendizaje contenidas en el Mdulo Didctico con los ejercicios del Cuaderno de
trabajo del estudiante. Ambos documentos proponen experiencias concretas en relacin a los trabajos
artsticos y a la iniciacin en los diferentes movimientos artsticos; se indican preguntas que generan
respuestas simples que apuntan al desarrollo de habilidades perceptivas y descriptivas a partir de observaciones frente a obras y objetos, que buscan desarrollar las habilidades de observacin y clasificacin,
el pensamiento divergente y el pensamiento reflexivo. Por ello las tareas del Cuaderno de trabajo
del estudiante refuerzan el aprendizaje con experiencias prcticas y sensibles, ya que en gran medida
abordan reflexiones en torno a los propios aprendizajes e incluyen ejercicios con un componente ldico
que fomentan descubrir elementos visuales en su entorno cotidiano y el desarrollo de las habilidades
para diferenciar y clasificar segn patrones estticos.

Es importante destacar tambin, que el conjunto de actividades propuestas en clases y el cuaderno de
trabajo para el estudiante se orientan a desarrollar habilidades tales como:
El pensamiento concreto y las habilidades clasificatorias, en la recoleccin, coleccin y clasificacin
de los materiales que se requieren.
Las habilidades de anlisis y trabajo con fuentes, a travs de la observacin de obras de arte y la
consulta de otras fuentes primarias y secundarias, y la sistematizacin de la informacin.
Las habilidades del pensamiento crtico, mediante respuestas a preguntas abiertas, fundamentacin de sus opiniones, identificacin de elementos visuales.
Las habilidades de comunicacin, que se evidencian en la participacin en conversaciones grupales,
expresin de opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y presentando distintos temas
en forma oral o visual y, a veces, escrita.
En cuanto a la evaluacin, el Mdulo Didctico contiene los indicadores pertinentes para cada clase,
que servirn a la o el docente para recoger informacin de lo aprendido por las y los estudiantes y, a su
vez, se ponen a disposicin instrumentos de evaluacin de los trabajos de arte ms complejos donde
han aplicado los elementos visuales tratados en clases. Estos especifican la relacin de los tems con los
objetivos de aprendizaje e indicadores y ejemplifican algunas posibilidades de aplicacin de elementos
visuales en los que se centr la actividad.
Como parte de la evaluacin se sugiere llevar un control del Cuaderno de trabajo, verificando su
cumplimiento con una evaluacin cuantitativa sobre la base del porcentaje de guas completadas con
esmero, considerando para ello la calidad de las respuestas, ya que en l se recogen los testimonios, las
reflexiones y algunas evidencias de los procesos realizados.
Matriz curricular / Clases 1 - 14

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los
de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos
propsitos expresivos y creativos:
color (fro, clido y expresivo),
textura (en plano y volumen),
forma (real y recreada).
TEMA, OBJETIVO DE LA
CLASE Y TCNICA USADA
CLASE 1
Nuestro barrio
Crean trabajos de arte con un
propsito expresivo personal y
basados en la observacin del
entorno natural: animales, plantas
y fenmenos naturales.
Crean trabajos de arte a partir de
experiencias, intereses y temas
del entorno natural, demostrando
manejo de: materiales, pegamentos,
lpices; y de la tcnica mixta.
Tcnica: MIXTA
Plegado de papel.
Dibujo con lpices.
Pegado de papel.

(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias,
intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando manejo de:
materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e
imgenes digitales,
herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y
tecnolgicas,
procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura,
tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo
de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de
materiales, procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
CLASE 2
Nuestro barrio con flores
y fenmenos naturales; entorno
artstico: pintores viajeros.
del entorno natural, demostrando manejo de materiales,
pegamentos, lpices; y empleo de
procedimientos de dibujo, pintura
y tcnicas mixtas.
Tcnica: MIXTA
Dibujo con lpices de colores.

Recorte de papel.
Pegado de papel.
INDICADORES DE
EVALUACIN
Aplican con exactitud y prolijidad la tcnica del plegado.
Colaboran en las actividades
grupales para el logro del
trabajo propuesto.
Presentan trabajos limpios de
pegamentos.
Imaginan un espacio y lo
dibujan para representarlo.
Reconocen y aplican formas
y colores adecuados a las
instrucciones en sus trabajos
artsticos.
Aplican variedad de plantas,

flores y prados reales e imaginarios en el trabajo solicitado.
Distribuyen armnicamente
los prados en el pliego de
papel con casas y familias.
Incluyen detalles en la representacin de casa, familia y
prados.
Agregan detalles alusivos a
los cuidados que requieren
los jardines (herramientas,
manguera, mquinas, etc.).
Aplican de manera prolija las
tcnicas indicadas.
Usan y manejan correctamente las herramientas.
Manifiestan opinin respecto
de los trabajos propios y de
los compaeros(as).
Matriz curricular / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
Matriz curricular
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo
personal y basados en la observacin del:
entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales,
entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos,
seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros),
entorno artstico: arte de la Antigedad y movimientos
artsticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau.
CLASE 3
Un rayo de sol
INDICADORES DE
EVALUACIN
Representan y comunican
escenas imaginadas.
Cumplen instrucciones en la
elaboracin de los trabajos.
Realizan procedimientos para
contornos ntidos y fundidos
con el color de relleno.
Expresan y crear trabajos de arte

a partir de la observacin del
entorno natural: paisaje, animales
y plantas.
Tcnica: DIBUJO
Dibujo con lpices de colores.
Tcnica: MIXTA
Aplicacin en trabajo colectivo.
Escritura del nombre.
Pegado de una fotografa.

(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando
manejo de:
imgenes digitales,
tecnolgicas,
CLASE 4
Nubes y tormentas
Expresan y crear trabajos de arte
a partir de la observacin del
entorno artstico: obras de arte
del resto del mundo.
Cumplen las indicaciones

al trabajar con agua y tinta
china (sin caer en excesos).
Reconocen diferentes planos
en un cuadro.
Organizan secuencias lgicas
sobre la base de las escenas
presentes en un cuadro.
Manejan las herramientas
adecuadas en la realizacin de
trabajos.
Expresan emociones e ideas en

sus trabajos de arte a partir de
la experimentacin con: herramientas para dibujar; procedimientos de pintura (con manchas).
Tcnica: HMEDO SOBRE

MOJADO
Aplicacin de gotas de tinta china
sobre papel hmedo.
Artes Visuales / 3 Bsico
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y
objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el
trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios
de uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsito
expresivo.
entorno natural: animales, plantas y fenmenos
naturales,

CLASE 5
Una ola gigante
y fenmenos naturales; entorno
artstico: obras de arte del resto
del mundo.
Tcnica: DIBUJO
Detalles dibujados con tinta china
sobre fondo con manchas.
CLASE 6
Arte rupestre
Expresan emociones e ideas en
sus trabajos de arte a partir de
la experimentacin con procedimientos de pintura.
Tcnica: PINTURA RUPESTRE

Pintura sobre piedras.
LAND ART, con elementos naturales en el paisaje.
CLASE 7
Pintar con colores de la
tierra
Expresan y crean trabajos de arte a
partir de la observacin del entorno
natural: paisaje, animales y plantas.
Experimentan y aplican elementos
de lenguaje visual en sus trabajos
de arte: colores tierra.
Expresan emociones e ideas en sus
trabajos de arte a partir de la experimentacin con: materiales naturales;
herramientas para dibujar (palitos);
procedimientos de pintura.
INDICADORES DE
EVALUACIN
Incorporan en sus trabajos
elementos del lenguaje visual
de acuerdo a lo que desean
expresar.
Agregan detalles significativos
a las figuras descubiertas en
las manchas.
Comunican y comentan acerca
de los procedimientos utilizados en los trabajos propios y
de los compaeros(as).
Reconocen fortalezas en los
trabajos propios y de los
compaeros(as).
Realizan su trabajo siguiendo
un orden segn tamao.
Trasladan y comparten los
implementos.
Realizan pinturas con los
temas indicados expresando
sus ideas y sentimientos.
Muestran disposicin para
trabajar en forma colaborativa.
Aportan ideas nuevas para
trabajar con el material
preparado.
Reflexionan acerca del procedimiento aplicado.
Rememoran y describen los
procedimientos y tcnicas
usados.
Expresan claramente la temtica definida por el grupo.
Componen armnicamente
formas y colorido en los
trabajos.
Plantean su propia opinin
respecto a las limitaciones y
oportunidades del material.
Tcnica: MIXTA
Pintura y dibujo.
Pintura con tierras de color.
Matriz curricular
CLASE 8
Mundo submarino

entorno artstico: arte de la Antigedad.

entorno natural: animales, plantas.
del entorno natural y artstico,
demostrando manejo de: diferentes papeles, cartones, pegamentos; herramientas para cortar,
unir; tcnicas mixtas.


Tcnica: MIXTA
Relieve con pelotitas de papel volantn.

Recorte y repujado de papel metlico.
Modelado de relieve con plasticina.
Torcido de papel crep.
Pegado sobre cartulina pintada.
CLASE 9
Pajaritos y bichos
entorno natural: animales; crean
trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno
natural, demostrando manejo de:
materiales naturales, dibujar, cortar.
Tcnica: COLLAGE
Con hojas otoales.
INDICADORES DE
EVALUACIN
Presentan autonoma al
trabajar.
Adecuan tiempo establecido
al cumplimiento de los pasos
en las secuencias de elaboracin de los trabajos.
Identifican y aplican diversas
formas presentes en un
mosaico romano.
Hacen referencias a fortalezas
en los trabajos propios y de
sus compaeros(as).
Emplean las herramientas
adecuadas a los momentos de
elaboracin de cada trabajo.
Clasifican por tamao, color y

forma.
Producen figuras claramente
reconocibles.
Prevn, anticipan y planifican
actividades que aportan a
la elaboracin de trabajos
propios y colectivos.
Identifican y comunican fortalezas en los trabajos propios y
de sus compaeros(as).
Manifiestan emociones
respecto de la observacin de
la naturaleza.
CLASE 10
Las Meninas

imgenes digitales,
tecnolgicas,
Observan y comunican oralmente

sus primeras impresiones de lo
que sienten y piensan de las obras
de arte por variados medios.
Explican sus preferencias frente
al trabajo de arte personal y de
sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.
INDICADORES DE
EVALUACIN
Participan y colaboran en
grupo para desarrollar actividades ldicas.
Imaginan y crean vestuarios,
utilizando diversos materiales.
Leen e interpretan diferentes
sucesos representados en la
obra.
Manejan tecnologa digital
para compartir las imgenes.
Tcnica: CONFECCIN DE
Comunican sus opiniones y

preferencias de obras de arte
presentadas a travs de los
medios solicitados.
CLASE 11
Reinterpretacin de
Las Meninas
Manifiestan disposicin para

compartir los materiales.
DISFRACES
Vestuario de papel de diario.
REGISTRO FOTOGRFICO

(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y
objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.

Tcnica: MODELADO
Modelado de figuras en plasticina.

Representacin tridimensional de
un cuadro, al interior de una caja.
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el

trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios
de uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsito
expresivo.
Clasifican los colores de la

plasticina de acuerdo a las
instrucciones.
Elaboran figuras de plasticina
siguiendo los procedimientos
del modelado.
Reconocen y comentan
detalles y diferencias de las
tcnicas utilizadas en los
trabajos propios y de los
compaeros(as).
Identifican y describen sus
propias preferencias respecto
de los elementos utilizados en
sus trabajos.
Matriz curricular
CLASE 12
Pjaros volando
Aplican elementos del lenguaje
visual en sus trabajos de arte, con
diversos propsitos expresivos
y creativos: textura (en plano y
volumen); forma (real y recreada).
del entorno natural, demostrando
manejo de: cartones, pegamentos,
herramientas para unir procedimientos de artesana.
INDICADORES DE
EVALUACIN
Utilizan y logran volmenes
firmes (cuerpo y cabeza) en
sus trabajos de arte.
Aportan complementos creativos a la forma (detalles de
alas, cola y otros).
Manejan los procedimientos
para la realizacin del trabajo
en artesana.
Cuidan y aportan a la conservacin de los materiales y
herramientas que se utilizan.
Tcnica: MVIL
Volumen a partir de franjas de
cartn corrugado enrolladas.
Equilibrio de volmenes suspendidos en el aire.

CLASE 13
Una mscara sencilla
entorno cultural: diversas creencias
(mitos, seres imaginarios, dioses,
fiestas, tradiciones, otros).
Aplican elementos del lenguaje
visual en sus trabajos de arte, con
diversos propsitos expresivos
y creativos: textura (en plano y
volumen).
Tcnica: MIXTA
Cortes para ojos y boca.
Decoracin con varios elementos.
Pegado de los elementos.
10
Realizan trabajos con diversos

propsitos expresivos, utilizando formas recreadas.
Aportan en la transformacin creativa de una forma
real a una recreada mscara
(plato-mscara).
Seleccionan los materiales
de acuerdo a los propsitos
expresivos planteados.
Reconocen las diferencias en
las texturas de los trabajos
presentados.
Identifican y utilizan diversas
tcnicas y materiales presentes
en mscaras del mundo.
imgenes digitales,
tecnolgicas,
CLASE 14
Un librito personal
del entorno natural y artstico,
demostrando manejo de: papeles
y procedimientos de artesana
Tcnica: PLEGADO
Plegado de un papel.
Corte.
INDICADORES DE
EVALUACIN
Logran expresividad en los
trabajos a travs de las
formas y texturas utilizadas.
Reconocen las fortalezas en
los trabajos propios y ajenos.
Cumplen las instrucciones y
tiempos para la realizacin de
los trabajos de arte.
Participan y colaboran en las
actividades de orden de la sala.
11
C L AS E
Nuestro barrio ser mitolgico

OA2
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo
personal y basados en la observacin del entorno natural:
animales, plantas y fenmenos naturales.
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del
entorno natural, demostrando manejo de materiales, pegamentos,
lpices y tcnicas mixtas.
Materiales > DOCENTE
Materiales > ESTUDIANTES
PowerPoint acerca de flores reales y

pintadas por artistas de currculum
en lnea.
1 pliego de papel kraft por grupo.

2 hojas de papel blanco tamao carta.
Lpices de colores o scriptos/rotuladores.
CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 20 minutos

Pregunte a los nios(as):
Cul es el jardn o parque ms cercano a tu casa? Han sentido la tierra hmeda? Han sentido su olor?
Tienen plantas en sus casas? Cundo florecen? Cmo se cuidan? Cmo se alimentan?
INICIO /
Proyectar un PowerPoint descargable en www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18819.html o salir
a recorrer plazas cercanas, visitar un vivero o disfrutar del entorno natural y observar las diferentes plantas
(pastos, flores, arbustos y rboles).
DESARROLLO / Primera fase / 15 minutos

Pida a los alumnos(as) que plieguen con una hoja tamao
carta: una casa (horizontal) o edificio (vertical) y dibujen las
puertas, ventanas y detalles del techo.
Indqueles que en ambos casos plieguen primero doblando
la mitad superior sobre la inferior, cuidando que calcen las
esquinas.
Indqueles luego cmo plegar una seccin en sentido vertical
y cmo abrir el pliegue para formar el techo, de modo que
resulte similar a las imgenes que se presentan a la derecha.
12
Planes de clases / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
C L AS E
DESARROLLO / Segunda fase / 40 minutos

Solicite a las y los estudiantes que dibujen a quienes comparten su hogar en la segunda hoja de papel blanco y
les agreguen los detalles necesarios para reconocer a cada uno de ellos.
Luego, entrgueles un pliego papel kraft a un grupo de tres a seis nios(as) y pdales que con sus casas diseen
un nuevo barrio residencial con sus respectivas calles y plazas.
Explqueles que en la prxima clase incluirn los jardines, es
decir, disearn e incorporarn los prados de pasto y jardineras
con flores y que para ello es importante que realicen la tarea
Mientras tanto...
contenida en el Cuaderno del estudiante.
Prepare un espacio para ir secando
Pdales que tambin recorten a los miembros de su familia y
los trabajos grupales para evitar que
los distribuyan alrededor de sus casas.
se peguen unos con otros.
Indqueles con qu pegamento conviene que peguen (cola fra
o pegamento en barra).
ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Pida a los nios(as) que ordenen su puesto y recojan todos los trocitos de papel que se cayeron al suelo.
CIERRE / 5 minutos
Pregnteles: Qu aprendieron hoy en la clase de arte? Qu
es lo ms importante considerar cuando uno disea un barrio?
(acceso a las casas, escuelas, reas comerciales y de esparcimiento y otros).
Postproduccin
Tendr que tener especial cuidado
para guardar estos trabajos, ya que
deben estar bien secos antes de
poder apilarlos y almacenarlos en
muy buenas condiciones para que
los nios(as) continen trabajando
en ellos.
13
C L AS E
Nuestro barrio con flores

OA2, 3
personal y basados en la observacin del entorno natural: animales,
plantas y fenmenos naturales; entorno artstico: pintores viajeros.
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del
entorno natural, demostrando manejo de: materiales pegamentos,
lpices; procedimientos de dibujo, pintura y tcnicas mixtas.
- Data show y PC.

- Acceso al recurso en internet www.
curriculumenlineamineduc.cl/605/
w3-article-18819.html
Lpices de colores o scriptos/rotuladores.
y5
INICIO / 10 - 15 minutos
Proyectar PowerPoint descargable en www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18819.html o salir a
recorrer plazas cercanas o el entorno natural.

Pregunte a los nios(as): Cul es el jardn o parque ms cercano a sus casas? Han sentido la tierra hmeda?
Han sentido su olor? Tienen plantas en sus casas? Cundo florecen? Cmo se cuidan? Cmo se alimentan?
DESARROLLO / 40 minutos
Pida a sus estudiantes que pinten con lpices de colores (sin
utilizar lpiz mina o grafito) diferentes prados con flores para
recortarlos e insertarlos ms adelante en su barrio; alrededor
de sus casas y en los parques y plazas.
Incentvelos(as) a hacer grupos de flores y plantas bien
variados.
Aclreles que en el conjunto lo ms valioso va a ser la variedad
y que por ello no importa si los prados de algunos no son
perfectos, o no son del gusto de una parte del grupo.
14
Reflexin intermedia
A los 25 minutos de trabajo hgalos
reflexionar, formulando la siguiente
pregunta: Qu se necesita para
mantener hermosas las reas
verdes?
Dgales que agreguen detalles como
herramientas y utensilios para el
riego.
C L AS E
DESARROLLO / Continuacin
Indqueles al cabo de unos 25 minutos que los recorten.
Asgneles un tiempo (5 minutos) para que busquen la ubicacin adecuada para cada aporte vegetal dentro del barrio ya
existente sobre el papel kraft.
Indqueles, finalmente, que deben pegar todos los prados con
flores, pasto y rboles que han pintado en su trabajo grupal.
Mientras tanto...
Procure tener disponible chinches
o una lienza o pitilla de plstico
tendida con perritos para colocar los
trabajos a la vista de todo el curso
para el momento de reflexin.
Exhiba los trabajos que van entregando.

Pdales que guarden sus lpices y recojan y boten los papeles que cayeron al suelo.
CIERRE / 15 minutos
Pregnteles: Cul de los trabajos grupales tiene ms variedad
de vegetales (pastos, flores, plantas, arbustos, rboles? Cul
de los trabajos tiene ms reas cubiertas con vegetacin?
Quines consideraron los utensilios que se requieren para
cuidar un jardn?
Postproduccin (en paralelo)

Si puede exhiba los trabajos en la
sala de clases o fuera de ella en
algn lugar de la escuela.
En caso de que ello no sea posible
guarde los trabajos para exhibirlos
durante una celebracin del Da
de la Tierra o algo similar. Tambin
puede formar parte de las evidencias para obtener la certificacin
medioambiental que otorga el
Ministerio del Medio Ambiente a los
establecimientos escolares SNCAE.
15
C L AS E
Un rayo de sol
OA1
personal y basados en la observacin del entorno natural: animales,
plantas y fenmenos naturales.
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del entorno
natural: paisaje, animales y plantas.
1 hoja de block.
Lpices de colores o scriptos/
rotuladores.
Texto para realizar el sueo dirigido, que se encuentra en el anexo.

Preparar cancin.
Cartulina amarilla.
Caja de cartn forrado para reutilizar el cartn.

Recuerdos de paseos de cursdo realizados: Invite a los nios(as) que se sienten cmodos y apoyen la cabeza
sobre sus brazos para escuchar con los ojos cerrados lo que usted les contar respecto de... hay que sealar qu
queremos que imaginen.
Esta fase de la clase conduce directamente a la concentracin, por lo que hay que cuidar el silencio en la sala
mientras usted realiza el relato.
Es importante que les lea el texto completo.
A continuacin djelos contar sus vivencias y enfatice respecto de la vida en la naturaleza y algunos fenmenos
naturales. Al cierre de esta fase canten una cancin relacionada con el sol.
INSTRUCCIONES / 5 minutos
Dgales que cada uno(a) representar en su hoja un sol y en su centro la escena que visualiz durante el relato.
16
Mientras tanto...
Mientras los nios(as)
dibujan y pintan, prepare una
plantilla de un cartn reciclado como el de las cajas
de cereales, que le permita
marcar tres rayos de sol en
de pliego de cartulina, tal
como lo muestra la imagen.
Puede pedirle colaboracin a los primeros
nios(as) que terminen su representacin del
sol para que le ayuden a marcar y a recortar
los grupos de rayos.

Explique qu es una lnea de contorno y cules son las

posibilidades de hacerlos.
Pdales que comiencen dibujando los contornos del sol,
continen con la escena en el centro y solo al final coloreen todo.
Dgales que pongan atencin al color que utilizarn para
dibujar los contornos para que estos se fusionen con el
color que usarn para rellenar.
C L AS E
DESARROLLO / Continuacin
Permita a cada nio(a) escribir su nombre en uno de los rayos de sol.

Solicite a sus estudiantes que guarden sus lpices y utensilios, coloquen su nombre con lpiz mina en el reverso
del trabajo y despejen sus mesas.
TIP: Para que todos(as) ordenen al mismo tiempo y lo hagan rpido usted les puede marcar el tiempo con una
cuenta regresiva (por ejemplo: 10, 9, 8 y as sucesivamente, advirtindoles que en 0 todo debe estar ordenado).
En futuras ocasiones puede contar ms rpido o comenzar la cuenta en 9, de modo que paulatinamente precisen
menos tiempo para ordenar.
CIERRE / 10 minutos
Coloque los trabajos listos a la vista de todos los alumnos
del curso y comente con ellos algunas de las escenas
representadas.
Pregnteles en cul de los trabajos se reconoce mejor lo que
el nio o la nia representaron? Qu hace que se distinga
ms claramente lo representado? Qu tipo de contorno
ayuda a diferenciar mejor las figuras? El contorno hecho con
lpiz mina? El contorno hecho con el mismo color? O un
contorno hecho con rotulador negro?
Pregnteles si les gust la actividad de visualizacin e imaginacin con los ojos cerrados.
Postproduccin
Una todos los rayos en un gran sol
sobre dos pliegos de cartulina de
color y coloque al centro una fotografa del curso completo y exhbalo
en un lugar visible, ya sea dentro de
la sala del curso o en la puerta -por
su lado exterior-.
17
C L AS E
Nubes y tormentas
OA1 y 3
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal
y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y
fenmenos naturales. Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
observacin del: entorno artstico: obras de arte del resto del mundo. Expresar
emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentacin con
herramientas para dibujar; procedimientos de pintura (con manchas).
Rollos de papel absorbente.

2 3 block de papel doble faz.
Seleccin de msica.
Data y PC: con parlantes o equipo de msica.
Grabadora.
Imagen de la obra La oleada grande, en blanco y negro.
Papel de diario.
1 hoja de block (doble faz).
1 pincel redondo N 10.
1 gotario (frascos vacos de gotas).
1 frasquito de tinta china negra.
INICIO / 5 minutos
Explique a sus alumnos(as) que esta vez van a comenzar la clase escuchando una msica y que es necesario
hacerlo con mucha atencin para que puedan imaginar lo que podra estar sucediendo si esta msica estuviera
acompaando imgenes.
Pdales que coloquen al menos tres capas de papel de diario, su vaso (vaco) y su pincel sobre sus mesas.

Elija alguna de las siguientes melodas segn su preferencia y lo que usted cree que va a impresionar ms a sus
alumnos(as).
Debussy
www.youtube.com/watch?v=zqO3fsWeTV0
Rossini
www.youtube.com/watch?v=j1ECD5n4fUE
Beethoven
www.youtube.com/watch?v=-ZVdVuskkKU&feature=related
Tchaikovsky
www.youtube.com/watch?v=uXqVbWCPK5c&feature=related
Sibelius
http://www.youtube.com/watch?v=7Y-S5yCncAs
Vivaldi
www.youtube.com/watch?v=YuF4oYRktcA
Dvork
www.youtube.com/watch?v=Eo1KHr-b-CA
INTRODUCCIN / 15 minutos
Invite a los nios(as) a acompaar la msica con algunos sonidos hechos con uno de los pliegos de papel de
diario (o solo un trozo), djelos experimentar, por ejemplo, estirando y juntando un pedazo de papel, arrugndolo y alisndolo, golpeando con el pincel sobre la cubierta de la mesa, el vaso de costado o invertido como
tambor, etc. durante la escucha del mismo movimiento, es decir, reptalo por segunda vez y permtales que
acompaen rtmicamente.
18
C L AS E

Permtales abastecerse de un vaso con agua, disponer de una hoja de block (en lo posible doble faz, ya que su
lado rugoso es ms absorbente) un pincel redondo, un gotero y un frasquito de tinta china. Asgneles 3 minutos
para ello y reparta durante ese lapso un trozo de papel absorbente a cada alumno(a).
Comience reflexionando con ellos(as) acerca de la msica y de qu escenarios les vinieron a la mente mientras
la escuchaban. Qu fue lo que se imaginaron?, un campo de batalla?, olas del mar?, truenos y relmpagos?

Dgales que les va a poner nuevamente la misma msica y que al comienzo debern mojar la hoja con el pincel
con agua de modo que toda la superficie brille.
Explqueles que usted les dar una seal, cuando hayan avanzado la mitad del movimiento, por ejemplo, levantando su mano, para indicarles que a partir de ese instante pueden utilizar el gotero para sacar unas gotitas del
frasco y dejarlas caer al son de la msica, cuidando que la gotas se esparzan formando nubes y la hoja no se
llene demasiado. Si observa que esto sucede corte la msica anticipadamente para que quede espacio para un
relmpago.

Indqueles que deben cerrar su frasquito de tinta china antes de ir a botar el agua sobrante y lavar sus pinceles y
secarlos con lo que les queda del papel absorbente.
Pdales que dejen secando el trabajo sobre su mesa y atiendan mientras usted les proyecta la siguiente imagen.
CIERRE / 13 minutos
Pregunte a los nios(as): Cmo lo vivieron?, les gust su trabajo?, les ayud la
msica?, les gust la msica?, pondran otra?, con qu msica les gustara repetir la
experiencia? Podran hacerlo junto con su familia?
Proycteles entonces la imagen en blanco y negro, y cierre felicitndolos(as) por las
nubes que realizaron durante la clase.
APILAR LOS TRABAJOS / 3 minutos
Si los trabajos se han secado en el intertanto los podr apilar; de lo contrario pdales que trasladen su trabajo
sobre el pliego de papel de diario a un rincn de la sala donde pueda colocarlos en el suelo (o afuera en el patio,
comisionando a un alumno/a para que vigile).
Tambin puede colgarlos con perritos para la ropa de una lienza o cordel instalado de lado a lado en el fondo de
la sala.
19
C L AS E
Una ola gigante

OA2, 4 y
y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y
fenmenos naturales; entorno artstico: obras de arte del resto del mundo.
Proyector.
Cuchillo cartonero para afilar palitos.
Tinta china.
Fsforos gigantes, palos redondos o de sushi.
1 hoja de block.
1 hoja de papel para pruebas.
Papel lija grueso y fino.
Exhiba los trabajos realizados durante la clase anterior en la pizarra o en algn muro.
Comente con los nios y nias, preguntndoles: Qu trabajo presenta las manchas ms grandes? Cul trabajo
tiene la mayor variedad de manchas? Cules manchas parecen nubes?
Proyecte la imagen de la obra La oleada grande, una acuarela realizada en 1945 por el pintor expresionista
Emil Nolde, e interrogue a sus estudiantes si saben cmo la hizo el pintor (tcnica hmedo sobre mojado, la
misma que ellos(as) utilizaron).
Pregnteles: Logran reconocer una ola en esta imagen o priman las nubes? Qu es lo que sugiere una tormenta?
Qu importancia tiene el espacio blanco entre tantas manchas? Es importante que haya utilizado colores?

Luego formule las siguientes preguntas: Pueden imaginarse una
tormenta en colores? Con cules colores la visualizan? Qu
opinan acerca de los colores que eligi el pintor Emil Nolde?
20
C L AS E
Invtelos(as) a contemplar su propio trabajo con manchas, girndolo en todos los sentidos (hacia la izquierda,
hacia la derecha y de cabeza), y a descubrir en ellas diferentes formas.
Sugirales recordar bien la forma ms especial que descubran, porque va a ser la que determinar su trabajo.
Indqueles que deben desplegar una hoja del diario y proteger su mesa con ella.
Pdales que le saquen punta al palito -si es de los redondos con sacapuntas-, o desgasten los palitos de helado
lateralmente sobre un trocito de papel lija para obtener una punta, utilizando primero lija gruesa y despus ms
fina. Esta va a ser su herramienta de dibujo.
Induzca el recuerdo de la forma que descubrieron en su trabajo y pdales que la complementen con lneas
trazadas con tinta china, embebiendo el palito en el frasco de tinta.
Advirtales que no es necesario repasar el contorno de cada figura, ya que los trabajos quedan ms bonitos si
solo dibujan las lneas que faltan.

Pida a los nios(as) que enjuaguen los palitos si los quieren conservar.
SECADO DE LOS TRABAJOS / 15 minutos

Cuelgue los trabajos en una lienza tendida de lado a lado en el fondo de la sala o frente a las ventanas (si da el sol).
CIERRE / 10 minutos
Qu trabajo presenta mayor afinidad entre manchas y dibujo? En qu se ven las figuras coherentemente relacionadas?
21
C L AS E
Arte rupestre
OA1
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir

de la experimentacin con procedimientos de pintura.
Un balde con pegamento para papel mural (preparado 1 hora antes).

Una jarra de plstico.
Un rollo de cinta de enmascarar.
Proyector.
Materiales > GRUPO

Dos tablas o bases de madera (30 x 40 cm).

Dos coladores.
Dos cucharas.
Una hoja de papel para hacer un embudo.
Tijera.
Un pocillo de plstico.
Una piedra redonda (boln) lavada.
Papel de diario.
Frascos de vidrio (de alimentos para
bebs).
Papel lija grueso.
Muestras de diferentes tierras
(colores, granulado) en bolsitas,
cajitas o frascos.
Trozos de tejas, ladrillos, carbn.
Palos de helado.
Pincel plano.
Pdales que escriban su nombre en un trocito de cinta de enmascarar
y lo peguen sobre la piedra que debe estar seca-.
Indqueles que depositen sus piedras en orden ascendente en una

fila debajo de la pizarra, hgalos pasar de a cuatro al frente, comenzando por quienes trajeron las piedras ms
pequeas y terminando con los alumnos(as) que trajeron las de mayor tamao. Luego puede solicitarle a
algunos(as) que pasen adelante y las reorganicen.
Pregnteles: Qu podemos hacer con estas piedras? Luego mustreles la espiral considerada una obra del Land
Art y explqueles que las figuras que hacen en arena pertenecen a la misma categora
CONEXIN CON EXPERIENCIAS ANTERIORES / 5 minutos

Pregnteles: Han hecho figuras similares en la playa?, o en la tierra?

Mustreles las imgenes de los petroglifos de Tiviliche y Chiza, que
fueron hechos por pueblos precolombinos en el desierto del Norte de Chile,
probablemente para indicar dnde hay un lugar para abastecerse de agua.
TIP: Esta actividad es ms apropiada para ser realizada en el patio o en algn espacio exterior que pueda ser
usado sin problemas.
Al salir al exterior, pdales que lleven los implementos que necesita cada grupo y los materiales solicitados junto
a su piedra consigo.
Solicteles que se agrupen de a cuatro aproximadamente y por grupo extiendan un pliego de papel de diario en el suelo.
22
C L AS E
Indqueles que coloquen trozos de papel (tamao carta) debajo de sus tablas y luego muelan o trituren los
terrones de tierra, carbn y ladrillo con sus piedras sobre las tablas.
Pregnteles si saben hacer un embudo de una hoja de papel o desafelos(as) a inventar una forma.
Despus mustreles cmo hacer un embudo con una hoja de papel (ver imagen) antes de pedirles que pasen las
tierras por el colador y del colador directo a los frasquitos.
Distribuya luego pegamento en los frasquitos y pdales que revuelvan
hasta lograr una sustancia homognea con la que puedan pintar algn
smbolo sobre su piedra.
Asgneles unos 10 minutos para pintar sus smbolos (mientras ms
simples sean, mejor).
TIP: Si no les gusta lo que han realizado pueden lavar la piedra y hacer
otro intento.
Pdales que preparen ms pigmentos en los frasquitos para la actividad
de la prxima clase y conserven los productos que trajeron para una
actividad similar.

Arquelogos y cientficos han descubierto
piedras y tierras de lugares lejanos, que los
pueblos haban recolectado para producir
sus geoglifos y sus pinturas rupestres.
CIERRE / 20 minutos
Procure encontrar un lugar seco para hacer una instalacin en el patio o pasillo; deje que los nios(as) encuentren una forma de darle un orden o una organizacin a la distribucin de las piedras, incluyendo todas las
piedras pintadas por los alumnos(as) del curso.

Pdales que echen los papeles sucios a la basura, laven coladores, pinceles y palitos, y dejen los frasquitos con
pintura sobre diferentes tablas que usted puede ir apilando.
TIP: Se recomienda dejar los frasquitos abiertos o semiabiertos, porque el pegamento necesita ventilacin para
no descomponerse -mantiene sus propiedades adherentes y solo se pone mal olor-.
REFLEXIN / 10 minutos
Cmo se sintieron trabajando como los hombres de la edad de piedra?
Qu aprendieron con esta actividad?
Cul de todas las tareas realizadas en esta clase les pareci ms interesante?
23
C L AS E
Pintar con colores de la tierra

OA1, 2
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin
del entorno natural: paisaje, animales y plantas. Experimentar y aplicar
elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte: colores de la tierra.
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la
experimentacin con: materiales naturales, herramientas para dibujar
(palitos) y procedimientos de pintura.
Data y PC.
Cinta de enmascarar o cinta adhesiva
de doble contacto.
y3
Un pliego de papel kraft por grupo.

Un pincel plano por nio/a.
Los colores preparados con tierras durante la clase anterior.
Palitos diversos.
Un palo de helado para usar como esptula.

Distribuya nuevamente los colores sobrantes de la clase pasada y permtales completar la actividad del
Cuaderno del estudiante antes de proseguir.
Mustreles las imgenes del artista Richard Long, quien hace toda su obra con elementos naturales como esta
hecha con barro (y pegamento) y esta otra estampando sus manos.
24
C L AS E
Permtales que se agrupen nuevamente y procure que cada
grupo tenga un pliego de papel kraft sobre una superficie
Mientras tanto...
rgida tambin puede ser el suelo para esparcir en l los
Despeje una superficie para exhibir
restos de pintura.
los trabajos, en lo posible dentro de
Explqueles que en esta ocasin van a trabajar a la inversa,
la sala del curso.
marcando lneas y formas con los dedos o la ayuda de un
palito, dejando huellas en el pigmento.
Puede sugerirles que cada grupo defina un determinado hbitat y represente animales e insectos propios de l,
o puede escribir diferentes opciones en papelitos y sortearlos entre los grupos.
La idea es que los nios(as) puedan expresarse lo ms libremente posible, y se dejen guiar por la fascinacin de
utilizar un material ancestral y preparado por ellos(as) mismos.
REFLEXIN INTERMEDIA / 10 minutos

Repase con los nios(as) el proceso de preparacin de las pinturas con pigmentos naturales y destaque lo
valioso de ser hechos sobre la base de productos que se encuentran en el entorno.
Felicteles por la riqueza de tonalidades que obtuvieron.
Reflexione junto con ellos(as) acerca de las limitaciones de estos pigmentos, ya que no es posible conseguir
colores encendidos y destaque que, en cambio, estos colores se ven muy armnicos por proceder todos de una
fuente similar.

Pida a sus alumnos(as) que laven sus utensilios (pinceles y palitos) y los dejen secar.
Dgales que cada nio(a) puede llevarse uno de los restos de pintura para hacer la tarea en casa y que luego
boten las sobras, ya que es muy probable que se descomponga.
CIERRE / 10 minutos

Pdale a cada grupo que presente su trabajo con dos o tres frases.
Pregnteles luego: Qu similitudes tienen estos trabajos grupales con el arte rupestre?
En cules trabajos se reconocen mejor las formas representadas? A qu se debe?
En cules de los trabajos hay mayor sintona entre formas y colores?
25
C L AS E
Mundo submarino
OA1 y 5
y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas.
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno
natural y artstico, demostrando manejo de diferentes materiales como
papeles, cartones, pegamentos; herramientas para cortar unir tcnicas mixtas.
Cuatro cajas de zapato para las sobras de c/ esquina.

Reloj de cocina o timer.
Materiales > GRUPO

Un pliego de cartulina azul.

Una carpeta de cartulina metlica.
Dos lpices permanentes.
Bandejas de poliestireno.
Tijeras.
Base de madera para trabajar.
Una hoja de block.
Un pliego de papel volantn verde,
azul o caf.
Una caja de plasticina.
Un pliego de papel crep verde
oscuro o claro.
Cola fra.
ORGANIZACIN DEL ESPACIO PARA TRABAJAR / 10 minutos

Divida al curso en cuatro grupos y asgneles dos mesas para trabajar, pegando los trabajos realizados en las
esquinas sobre la cartulina grupal.
Organice cuatro estaciones de trabajo, una en cada esquina.
Anote los materiales de cada estacin en la pizarra:
- Esquina 1 papel volantn de diferentes tonos de verde.
- Esquina 2 cartulina y papel metlico.
- Esquina 3 plasticina sobre mica o plumavit.
- Esquina 4 papel crep.
Junte dos mesas en cada esquina de la sala, disponga sobre ellas los materiales con ayuda de los nios(as).

Invoque el recuerdo de la observacin de un acuario, haga nfasis en la presencia de diferentes peces, tortugas,
caracoles, cangrejos y algas, y permita que los alumnos(as) complementen.
26
C L AS E
(10 minutos para explicaciones, 10 minutos en cada estacin y 7 minutos para terminar)
Indqueles que dibujen y recorten la silueta de una tortuga de su hoja de block, dgales que guarden las sobras
para otros detalles como aletas de los peces, etc.
Explique lo que deben realizar en su lugar, representando un mundo submarino en la cartulina. Para ello se abastecern en cada una de las estaciones cuando le corresponda a su grupo:
A. Tortugas, cuyo caparazn va cubierto de pelotitas hechas con papel volantn o de seda verde, caf o azul, que
se adhieren con cola fra.
B. Peces, de papel metlico, sobre el cual pueden marcar las escamas con lpiz permanente.
C. Caracoles, cangrejos y otros, de plasticina adherida con presin a un trozo de plumavit.
D. Algas, musgos y plantas subacuticas, torciendo el papel crep, trozndolo, etc.
Controle el tiempo y haga una seal auditiva, por ejemplo, con un pito al trmino de cada 10 minutos para que
los nios(as) avancen hacia la siguiente estacin.
Anuncie los ltimos 7 minutos para que peguen todos los elementos y rematen el trabajo.
Ofrzcales que se lleven una muestra de cada material para incluirlas en el Cuaderno del estudiante.

Encrguele a los mismos nios(as) que le ayudaron a armar las
mesas, que le ayuden a guardar los materiales sobrantes en las
cajas.
A los dems pdales que despejen sus mesas y dejen la sala
arreglada para seguir con clases de otra asignatura.
Postproduccin (en paralelo)

Exponga los trabajos en la pizarra.
Sea cuidadoso(a) al pegarlos con
cinta de enmascarar, pues debe
mantener la presentacin esttica de los trabajos, por lo tanto,
coloque la cinta en forma paralela al
borde del trabajo (y no cruzando la
esquina en diagonal). Haga que sus
alumnos(as) tomen conciencia de
este detalle.
REFLEXIN / CIERRE / 10 minutos

Analice los resultados con los nios(as) y pregnteles: Qu les pareci esta actividad? Qu fue distinto a
una clase normal de Artes Visuales? La participacin de los nios(as) se ve reflejada en los trabajos? En qu
detalle se nota el compromiso de los alumnos(as) artistas con lo que hicieron?
27
C L AS E
Pajaritos y bichos
OA1 y 5
y basados en la observacin del entorno natural: animales;
crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno
natural, demostrando manejo de: materiales naturales, dibujar, cortar.
Cmara fotogrfica digital.
Base de madera.
Hojas otoales.
Cola fra.
Ramitas.
Scriptos o rotuladores.
1 hoja de block.
pliego de cartulina de color claro (a eleccin).

Pdales que extiendan las hojas que trajeron sobre la mesa.

Explqueles que la primera tarea consistir en clasificar y ordenar las hojas que trajeron.
El primer desafo es clasificarlas por forma, es decir, por especie arbrea.
El segundo desafo es ordenarlas segn su tamao en al menos 3 categoras
El tercer desafo consiste en hacer una escala en base al colorido de las hojas.

Anote los materiales para la clase en la pizarra y pdales que tambin coloquen los restantes sobre la mesa.
Finalmente solicteles que elijan la o las hojas favoritas y la o las ubiquen sobre la hoja de block.
A continuacin sugirales que entrecierren los ojos y vean qu forma de pajarito o insecto les viene a la mente.

Enseles cmo cortar palitos y ramitas sin daar la tijera. Para
ello hay que hacer muescas con la tijera o algn otro instrumento cortante, alrededor del palito, presionando al menos
tres veces en diferentes posiciones, pero a la misma altura
donde se desea cortar el palito y luego se dobla con fuerza,
sujetando el punto de quiebre.
Hgales una demostracin.
Pdales que ubiquen su hoja otoal sobre el pliego de cartulina y complementen la figura con ramitas y detalles de otras
hojas. Dgales que tambin pueden utilizar scriptos o rotuladores para realizar los detalles.
28
Mientras tanto...
Vea si puede exhibir los trabajos en
listones de lamo colocados en los
muros laterales, o si los pega con
cinta de enmascarar en los muros.
Puede tambin sacarles fotos para
utilizar como dinmica de introduccin en la prxima reunin de
apoderados.
C L AS E

Solicteles dispongan o presenten ordenadamente en la otra hoja de block las hojas restantes, ubicndolas en el
papel como si fuera una tabla de doble entrada:
Segn tamao
Segn color o especie
Solicteles que las peguen ordenadamente sobre la hoja de block. Con estas actividades bien hechas se obtienen
resultados muy estticos.
Pdales que esta vez coloquen su nombre por el frente, tal como lo hacen los artistas.

Inste a los alumnos(as) a recoger todas las hojas que no utilizaron y a botar las sobras a la basura.
- Explique a sus estudiantes que uno es el trabajo artstico y el otro un ejercicio artstico, pues todo artista tiene
que saber clasificar sus materiales.

Comente con ellos(as) cules son los resultados ms creativos, es decir, las soluciones menos frecuentes.
Luego pregnteles: qu les gust de esta actividad? Seran capaces de hacer trabajos similares en casa o cuando
vayan de paseo al campo?
Postproduccin
Descargue las imgenes de su
cmara y prepare la presentacin
con el visualizador de Windows,
girando tan solo las imgenes
para que aparezcan en la posicin
correcta.
29
C L AS E
10
Las Meninas
OA2,
Observar y comunicar oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por
variados medios. Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte
personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.
Cmara fotogrfica digital.

Atril.
3y4
Tijera.
Dispositivo para capturar imgenes digitales.
Papel de diario (1 cuerpo por estudiante).
Cinta de enmascarar.
Asistente: Tcnico de soporte informtico.

REORGANIZACIN DEL ESPACIO / 7 minutos
Despeje el espacio central de la sala de clases, corriendo las mesas hacia los costados y apilando la mayor parte
de las sillas sobre ellas.
Distribuya los alumnos(as) en siete o nueve grupos.
Proyecte la obra Las Meninas de Diego de Velzquez.
Identifique los personajes que aparecen en ella con adivinanzas y (ms informacin, ver anexo).
Asigne a cada grupo uno de los personajes centrales de la obra.
Planteles el desafo de lograr las formas de la vestimenta lo ms parecido
posible.
Aconsjeles que para ello pueden aadir papeles, arrugarlos, torcerlos,
plegarlos, etc.

Pregnteles: Se han disfrazado alguna vez?, en qu ocasin?
30
C L AS E
10

Invtelos(as) a disfrazarse haciendo uso del papel de diario y
del masking tape.
Para ello deben elegir a uno de los integrantes del grupo
como modelo y los dems harn de sastres, utilizando tijera y
masking tape.
Planteles el desafo de lograr las formas de la vestimenta lo
ms parecido posible. Para ello pueden aadir papeles, arrugarlos, torcerlos, plegarlos, etc
Mientras tanto...
Defina en qu espacio tomarn
las fotos de la escena similar a Las
Meninas.
Despjelo.
Consiga un atril.

Invtelos(as) a disfrazarse haciendo uso del papel de diario y del masking tape.
Acondicione el espacio que servir como escenario con ayuda de los nios(as) que hayan concluido los trajes de
los personajes de su grupo, o elija un colaborador de cada grupo.
A los nios(as) con trajes de papel pdales que se ubiquen en el lugar que les corresponde y tomen una posicin
idntica a la de su personaje en la obra de Velzquez.

Para cerrar la actividad con la toma fotogrfica, es necesario que ordenen la sala previamente.
Sea usted el fotgrafo oficial y permita que los nios(as) tambin saquen fotos, en lo posible desde otros ngulos.
CIERRE / CONCLUSIN / 15 minutos

Pregntele a cada uno de los personajes, mientras estn representando la escena, qu creen que est sucediendo; de hecho es una escena que relata varios sucesos, casi como en un cmic.
Luego pida a los dems nios y nias explicar qu creen ellos(as) que estaba sucediendo en la escena representada en la obra de Velzquez.
REFLEXIN / 10 minutos
Pregunte a sus estudiantes si les pareci bien haber recreado
una obra de arte antigua con elementos tan simples como
papel de diario. Pregnteles tambin si ahora entienden mejor
lo que quiso representar el pintor.
Cunteles que as es con el arte: mientras ms detalles se sabe
de una obra, ms inters va despertando en los espectadores.
Postproduccin
Pngase de acuerdo con el tcnico
informtico de su escuela para
coordinar en qu espacio virtual
compartir las imgenes digitales de
todos los nios(as).
Instruya a los alumnos(as) al
respecto.
31
C L AS E
11
Reinterpretacin de Las Meninas

OA2 y
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de
arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: textura (en plano
y volumen). Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de
arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales,
procedimientos, tcnicas y propsitos expresivos.
Proyector.
Una caja con diez bolsas plsticas.
Un pliego de papel celofn.

-
-
-
-
-
Materiales > GRUPO

Una caja de zapatos con tapa.
Cortador de alambre.
Alambre de cobre finito o alambre de conejo.
Plancha de trupn de 30 x 40 cm.

Un paquete de plasticina.
Restos de telas y papeles de colores.
Papel de diario.
Piedras.
Mondadientes.

Proyecte nuevamente la obra de Velzquez e identifique los diferentes personajes: pintor, princesa, damas de
compaa, etc. (ver anexo). Deje que los propios nios(as) asignen los roles a los personajes representados y
destaque que solo la infanta pertenece realmente a la familia real y que sus padres estn presentes en el retrato
del fondo que simula ser un espejo.
Mustreles la obra de Irma Gruenholz y planteles
el desafo de modelar con plasticina los personajes presentes en la obra.
Vuelva a proyectarles la obra original, dejndola a la vista por unos 20 minutos al inicio del
desarrollo.
32
C L AS E
11
Distribuya el curso en grupos de cinco o siete personas e

Mientras tanto...
indqueles que deben representar a los personajes de la obra y
Observe cmo interactan en
armarla completa en la caja de zapatos.
cada grupo y refuerce las actitudes
Sugirales que pongan su caja de plasticina a disposicin del
positivas.
grupo y que comiencen por clasificar los colores para que
Prepare un espacio para exhibir los
puedan distribuir bien el material que cada uno(a) necesita
trabajos.
para su figura.
Insineles que hagan un relleno de papel de diario arrugado alrededor de una piedra (el peso de la piedra ayuda a
mantener la figura en su posicin) y que pueden unir las partes
con palitos mondadientes o trocitos de ellos.
Aconsjeles que dentro del grupo sorteen los personajes. (Enseles algn sistema).

Propngales que los nios o nias que hayan modelado una figura y no estn contentos con el resultado,
preparen la caja de zapatos, girando la abertura hacia adelante y cortando la puerta en el fondo. A continuacin podrn comenzar a decorar el espacio (la caja de zapatos por dentro) para recibir despus a las figuras que
estn modelando los dems.
Avseles que dispondrn de 10 minutos para armar el conjunto y entregarlo.

Pregnteles si disfrutaron de la actividad e induzca brevemente comentarios acerca de los resultados.
CIERRE / REFLEXIN / 5 minutos

Pregnteles si disfrutaron de la actividad e induzca brevemente comentarios acerca de los resultados.
Postproduccin
Pida a los nios(as) que le entreguen la caja de zapatos sobre una
plancha de trupn. As usted podr
construir un edificio, apilando las
diferentes versiones de Las Meninas.
TIP: Quizs sea necesario utilizar las
tapas de las cajas como refuerzo,
recortando su centro, dejando un
marco de unos 3 cm en todo su
alrededor. Esto, adems, le permitir
colocar una mica o un papel celofn
por dentro, como si este trabajo se
encontrara dentro de una vitrina.
33
C L AS E
12
Pjaros volando
OA1 y 2
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte,
con diversos propsitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen);
forma (real y recreada). Crear trabajos de arte a partir de experiencias,
intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de cartones,
pegamentos, herramientas para unir y procedimientos de artesana.
Un carrete de hilo de pescar.

Un punzn.
Tijera.
Punzn o palo de brocheta.
Cartn corrugado en franjas de 40 cm de largo y 4 cm de ancho.
Restos de cartulina espaola para alitas, cola y piquitos.
Pegamento universal.
CONEXIN CON VIVENCIAS / 5 minutos

Proyctele la imagen y diga a sus estudiantes que sera hermoso
poder tener una bandada de pajaritos en la sala durante el
invierno.
Explqueles que por ms similitud que puedan tener estos pajaritos con los reales, estos sern pajaritos
recreados, y que, por lo tanto, no ser posible determinar a qu familia de pjaros pertenecen.
Permtales experimentar con sus franjas de cartn corrugado,
ya que las cabezas (redondas) se consiguen enrollando el cartn
sobre s mismo y los cuerpos (ovalados) partiendo con un trozo
plano de unos 2-3 cm tal como se aprecia en la imagen.
Recomindeles que antes de pegar el final de la franja de la cabeza, tiren fuertemente de ella, para que obtenga
una consistencia firme.
Advirtales que antes de pegar y tirar de la franja del cuerpo deben incluir una pieza con ambas alitas en la
ltima vuelta.
D oportunidad a sus alumnos(as) de orientarse en las imgenes proyectadas mientras trabajan.
Enseles que para conseguir una cola y alas ms graciosas, con mayor tensin, es necesario estirarlas y pasarlas
rozando por el filo de la tijera, tal como se enroscan las cintas de regalo.
Explqueles que uno de los desafos de este trabajo est relacionado con la paciencia, ya que es necesario
sostener pacientemente las partes que se unen para que el pegamento pegue.
TIP: Pueden utilizar un clip para que sujete algunas de las uniones y quizs pedacitos de mondadientes para unir
la cabeza al cuerpo. Estos no entran en el cartn si no lo perfora antes con el punzn.
34
C L AS E
12

Recurdeles que en especial los pegamentos universales
necesitan aire (ventilacin) para pegar, por ello es importante
que dejen airear ambas superficies antes de querer unirlas
definitivamente.
Indqueles cmo colgar los pajaritos: hay que pasar un trozo de
hilo de pescar por un punto entre la cabeza y la posicin de las
alas.
Mientras tanto...
TIP: Consiga una rama y un balde o
macetero para plantar la rama en l.
Luego cuelgue los pajaritos de ella.
Esta rama le servir para muchas
otras decoraciones y con el tiempo
va a sentir la necesidad de pintarla,
ya sea blanca, negra, plateada o
dorada..
REFLEXIN INTERMEDIA Y POSTPRODUCCIN / 15 minutos

Analice junto con los nios(as), si los pajaritos se equilibran bien y comience a colgar los que ya cumplen
adecuadamente, mientras les pide a los dems que corrijan los suyos.

Exjales que limpien la rosca del pegamento antes de poner la tapa.
Pdales que ordenen rpidamente.

Comente la variedad de pajaritos y destaque los que son ms diferentes, luego los que son ms coloridos, los ms
proporcionados, etc.
Pregnteles a sus estudiantes: cmo se sintieron haciendo este trabajo?, qu fue lo que ms les gust?, qu
haran diferente?
Pregnteles tambin: Qu otra cosa se les ocurre que podran hacer con estos pajaritos?, sentarlos en un nido?,
sentarlos sobre ramitas, sobre piedras?
Finalmente analicen qu otras cosas se podran hacer con esta tcnica.
TAREA
Pida a sus alumnos(as) que completen la actividad contenida en el Cuaderno del estudiante.
Encrgueles que traigan un plato de cartn de tamao mediano.
35
C L AS E
13
Una mscara sencilla

OA1 y 2
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y
basados en la observacin del entorno cultural: creencias de distintas culturas
(mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros).
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con diversos
propsitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen).
Punzn.
Proyector y PC.
Tijera.
Un plato de cartn 21 -23 cm de dimetro.
Un rollo de elstico para mquinas de coser por cada diez
alumnos(as) aproximadamente.
Un palo de brocheta o una aguja de lana.
INICIO
Cunteles que en el da de hoy van a hacer una mscara.

Pregnteles si saben lo que es una mscara? Si han visto a otras personas con mscara? Para qu sirven? En qu
ocasiones se usan? Pregnteles si ellos(as) han usado alguna vez un antifaz o una mscara? Cmo se han sentido?
Relteles sucesos de alguna festividad en la que se suelen usar
mscaras, por ejemplo, las diabladas en la Fiesta de La Tirana, en
el Carnaval de Ro u otros carnavales. En lo posible, mustreles
videos de estas festividades.
Dgales que la ventaja de una mscara es que uno puede ocultar
sus temores y actuar como si fuera otra persona.
Explqueles que por esta razn hoy ellos(as) pueden hacer una
mscara de un personaje que desean personificar.

Asegrese que cada nio(a) tenga un plato de cartn de unos 21 a 23 cm de dimetro.
Pdales a los nios(as) que marquen una lnea horizontal para la nariz en el centro y sobre ella los dos ojos.
Indqueles que doblen el plato por un eje central y hagan el corte para la nariz y agreguen un corte triangular
para la boca.
Sugirales que antes de recortar los ojos, marquen la altura de ellos, para que puedan mirar a travs de los hoyos
y al mismo tiempo la mscara oculte la nariz.
A continuacin permtales que decoren las mscaras segn sus preferencias, teniendo en mente a quin desean
personificar.
36
C L AS E
13
Pdales que marquen dos puntos entre la nariz y los ojos, en la sien.
Aydeles a perforar los platos en esos puntos y pida a algunos
alumnos(as) (las o los ms responsables) que ayuden a sus
compaeros(as).
TIP: En lugar de punzn se puede utilizar un palo de brocheta o agujas
de lana.

Distribuya los alumnos(as) en grupos, cuando an tengan la mscara
en blanco.
Recomindeles que compartan los materiales al decorar sus mscaras,

as le otorgan un sello propio del grupo al conjunto de mscaras.
Deje que discutan y lleguen a acuerdo para dramatizar una escena X. Por ejemplo: dos mscaras se encuentran, se enfrentan con desconfianza, se acercan, se olfatean, se saludan amablemente y luego celebran esta
nueva amistad.
Sugirales que piensen en alguna msica que sera adecuada para la dramatizacin con sus mscaras.

Haga una competencia grupal para declarar ganador al grupo que mejor ordene en menos tiempo.
REFLEXIN / CIERRE
Postergue la reflexin para despus de las puestas en escena.
TAREA
Dgales que en las actividades del Cuaderno el estudiante tendrn oportunidad de registrar sus impresiones, y que
presentarn y comentarn las mscaras y las dramatizaciones al inicio de la ltima clase del semestre.
37
C L AS E
14
Un librito personal
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y
temas del entorno natural y artstico, demostrando manejo de:
papeles y procedimientos de artesana.
Cmara digital o filmadora.

Equipo de audio (PC y parlantes).
Data show.
Una hoja de papel oficio.

Tijera.
OA3
INICIO / 5 minutos
Acondicione la sala para que cada grupo presente la escena preparada durante la clase anterior o invite a sus
estudiantes a realizar esta actividad en una sala ms apropiada.
Prepare su filmadora para registrar un video de la presentacin de cada grupo (3-5 minutos por grupo).
Introduzca la actividad, anunciando la secuencia en que presentarn los diferentes grupos.
INTRODUCCIN A LA PRESENTACIN DE LOS GRUPOS / 30 minutos

Coordine las presentaciones, sealando cada vez el grupo de turno y cul es el grupo siguiente para que se
prepare y las presentaciones fluyan sin interrupcin.
CONEXIN CON ESTAS VIVENCIAS Y REFLEXIN / 10 minutos

Cul grupo logr combinar mejor el tema, los gestos y la expresin de las mscaras? Cules son las mscaras
ms expresivas? Cules son las mscaras menos expresivas? Qu grupo eligi el acompaamiento sonoro ms
adecuado? Les gust esta actividad? Qu fue lo que ms les gust de ella?
Regrese a su sala o vuelva a organizarla para esta segunda hora de clases.
Diga a los nios(as) que aprendern a hacer un minilibro o minibook, a
partir de una hoja de papel tamao oficio.
TIP: Existen varios videos que explican cmo hacerlos, la mayora
austracos, por lo que es recomendable proyectarlos sin audio.
www.youtube.com/watch?v=20TuqVLf5Nc
Indqueles cmo doblar la hoja de izquierda a derecha, luego de desdoblarlo se dobla el lado derecho hasta la mitad y luego el izquierdo hasta
la mitad.
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C L AS E
14
Mustreles que al desdoblarlo nuevamente hay que repetir los dobleces en el otro sentido, de arriba hacia abajo
(la lnea central) y de abajo hacia la mitad. Al abrirlo parcialmente la hoja forma una M, y se nota la lnea ms
importante, la lnea del centro que determina el corte.
Recomindeles marcar esa lnea con lpiz antes de hacer el corte con la tijera.
Finalmente, pdales que doblen la hoja en el sentido horizontal, cuidando que las partes centrales se separen
(con forma de estrella vista desde arriba) y tendrn un minilibro para registrar en l las vivencias ms emocionantes de sus vacaciones de invierno.

Despus de esta actividad no habr mucho desorden, por lo que podra pasar pronto a las recomendaciones.
REFLEXIN / RECOMENDACIN / CIERRE / 10 minutos

Solicteles que mantengan los ojos bien abiertos para captar la presencia del arte y de diferentes expresiones artsticas en sus vacaciones, para comentarlas al regreso.
Comente con ellos(as) las diferentes posibilidades: observar su entorno, la naturaleza, las vitrinas, etc.
TAREA
Recomindeles completar las actividades del Cuaderno del alumno(a) lo ms pronto posible, porque encontrar en
ellas algunas sugerencias para los das de vacaciones.
39
Pauta de evaluacin 3 Bsico / 1er semestre

Para facilitar la labor evaluativa de los y las docentes, se dise una rbrica simple
para cada indicador, que incluye cuatro categoras evaluativas:
Muy bueno
Bueno
Satisfactorio
Insatisfactorio
Corresponde a resultados
sobresalientes, considerando como parmetros
ms importantes la creatividad y la esttica en el
trabajo, as como tambin
una ejecucin tcnica
impecable.
Corresponde a resultados bien logrados,

que cumplen con todo
aspecto nuevo que se
introdujoen la clase
correspondiente, sin
destacar necesariamente
en otros aspectos.
Corresponde a trabajos
con algunasmanchas,
imprecisiones o
erroresyque no cuentan
con elementos innovadores, pero s logran
cumplir parcialmente el
objetivo.
Corresponde a trabajos
que han sido confeccionados sin compromiso
con la tarea, apartndose
notoriamente de las
exigencias propias de la
actividad.
Segn lo estipulan los objetivos de aprendizaje, algunos indicadores se refieren

a evidencias visuales -elementos visuales que se detectan mirando el resultado
del trabajo-. Otros se refieren a actitudes que el alumno manifiesta al utilizar
materiales y al relacionarse con sus compaeros(as); se espera que vayan mejorando
los hbitos de trabajo y aumente la tolerancia frente a su propia produccin de arte
y las opinionesque viertan sus compaeros(as) respecto de los trabajos.
40
Pauta de evaluacin / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
Nuestro barrio
Insatisfactorio
OA2
INDICADORES DE EVALUACIN
Satisfactorio
TEMA
Bueno
OA
Muy bueno
CLASE
Aplican con exactitud y prolijidad los pliegues en los

trabajos.
Colaboran en las actividades grupales para el logro del
trabajo propuesto.
Presentan trabajos limpios de pegamentos.
Imaginan un espacio y lo dibujan para representarlo.
Reconocen y aplican formas y colores adecuados a las
instrucciones en sus trabajos artsticos.
OA2
OA3
Nuestro barrio
con flores
Aplican variedad de plantas, flores y prados, reales e imaginarios en el trabajo solicitado.

Distribuyen armnicamente los prados en el pliego de
papel con casas y familias.
OA4
Incluyen en el diseo detalles en la representacin de

casas, familias y prados.
Agregan detalles alusivos a los cuidados que requieren los
jardines (herramientas, mangueras, mquinas etc.).
Aplican de manera prolija las tcnicas indicadas.
Usan y manejan correctamente las herramientas.
OA1
Un rayo de sol
Representan y comunican escenas imaginadas.

Cumplen instrucciones en la elaboracin de los trabajos.
Realizan procedimientos para contornos ntidos y fundidos
con el color de relleno.
OA1
OA3
Nubes y
tormentas
Cumplen las indicaciones al trabajar con agua y tinta china

(sin caer en excesos).
Reconocen diferentes planos en un cuadro.
Organizan secuencias lgicas sobre la base de las escenas
presentes en un cuadro.
Manejan las herramientas adecuadas en la realizacin de
los trabajos.
41
Arte rupestre
Incorporan en sus trabajos elementos del lenguaje visual,

de acuerdo a lo que desean expresar.
Agregan detalles significativos a las figuras descubiertas en
las manchas.
Comunican y comentan acerca de los procedimientos utilizados en los trabajos propios y de los compaeros (as).
Reconocen fortalezas en los trabajos propios y de sus
compaeros (as).
OA2
OA3
Nuestro barrio
con flores
Realizan su trabajo siguiendo un orden segn tamao.

Trasladan y comparten los implementos.
OA4
Realizan pinturas con los temas indicados expresando sus

ideas.
Muestran disposicin para trabajar en forma colaborativa.
Aportan ideas nuevas para trabajar con el material
preparado.
Reflexionan acerca del procedimiento aplicado.
OA1
Pintar con
colores de la
tierra
Rememoran y describen los procedimientos y tcnicas

usados.
Expresan claramente la temtica definida por el grupo.
Componen armnicamente, utilizando formas y colorido
en los trabajos.
Plantean su propia opinin respecto a las limitaciones y
oportunidades del material.
OA1
OA5
Mundo
submarino
Presentan autonoma al trabajar.

Adecuan tiempo establecido al cumplimiento de los pasos
en las secuencias de elaboracin de los trabajos.
Identifican y aplican diversas formas presentes en un
mosaico romano.
Hacen referencias a fortalezas en los trabajos propios y de
sus compaeros (as).
Emplean las herramientas adecuadas a los momentos de
elaboracin de cada trabajo.
42
Insatisfactorio
OA1
Satisfactorio
TEMA
Bueno
OA
Muy bueno
CLASE
OA1
Pajaritos y bichos
Insatisfactorio
Satisfactorio
TEMA
Bueno
OA
Muy bueno
CLASE
Clasifican por tamao, color y forma.
OA5
Producen figuras claramente reconocibles.
Prevn, anticipan y planifican actividades que aportan a la
elaboracin de trabajos propios y colectivos.
Identifican y comunican fortalezas en los trabajos propios
y de sus compaeros(as).
Manifiestan emociones respecto de la observacin de la
naturaleza.
10
OA2
Las Meninas
OA3
Participan y colaboran en grupo para desarrollar actividades ldicas.

Imaginan y crean vestuarios, utilizando diversos
materiales.
Leen e interpretan diferentes sucesos representados en la
obra.
Manejan tecnologa digital para compartir las imgenes.
Comunican sus opiniones y preferencias de obras de arte
presentadas a travs de los medios solicitados.
11
OA2
OA5
Reinterpretacin
de Las Meninas
Manifiestan disposicin para compartir los materiales.

Clasifican los colores de la plasticina de acuerdo a las
instrucciones.
Elaboran figuras de plasticina, siguiendo los procedimientos del modelado.
Reconocen y comentan detalles y diferencias de las tcnicas
utilizadas en los trabajos propios y de los compaeros(as).
Identifican y describen sus propias preferencias respecto
de los elementos utilizados en sus trabajos.
12
OA1
OA2
Pjaros volando
Utilizan y logran volmenes firmes (cuerpo y cabeza) en

sus trabajos de arte.
Aportan complementos creativos a la forma (detalles de
alas, cola y otros).
Manejan los procedimientos para la realizacin del trabajo
en artesana.
Cuidan y aportan a la conservacin de los materiales y
herramientas que se utilizan.
43
OA1
Una mscara
sencilla
OA2
Realizan trabajos con diversos propsitos expresivos, utilizando formas recreadas.

Aportan en la transformacin creativa de una forma real a
una recreada mscara (plato- mscara).
Seleccionan los materiales de acuerdo a los propsitos
expresivos planteados.
Reconocen las diferencias en las texturas de los trabajos
presentados.
Identifican y utilizan diversas tcnicas y materiales
presentes en mscaras del mundo.
14
OA3
Un librito
personal
Logran expresividad en los trabajos a travs de las formas

y texturas utilizadas.
Realizan cortes con precisin adecuados a las instrucciones
sealadas.
Reconocen las fortalezas en los trabajos propios y de los
compaeros(as).
Cumplen las instrucciones y tiempos para la realizacin de
los trabajos de arte.
Participan y colaboran en las actividades de orden de la sala.
44
Insatisfactorio
13
Satisfactorio
TEMA
Bueno
OA
Muy bueno
CLASE
Anexo 1
Clase 3: Un rayo de sol
Un rayo de sol nosotros somos rayos de sol!!!!
Hoy es un da asoleado (y si no lo fuera en su relato se despejarn las nubes y aparecer el sol) y los
alumnos(as) de tercero bsico hacen un paseo excepcional.
Salgan de la sala de clases, crucen el patio y la entrada al colegio, porque afuera un bus los est
esperando. Sbanse. Para cada nio(a) hay un puesto en la ventana. El recorrido del bus cruza el
(barrio o la comuna), sale de la zona urbana y los conduce hacia un bosque. En una entrada del
bosque, el bus se detiene. Nos despedimos del chofer y nos bajamos.
Continuamos a pie por un sendero que atraviesa el bosque. Finalmente salimos del bosque y
llegamos a un campo en el que florecen las flores ms hermosas y vemos un cerro frente a
nosotros.
Nuestro camino sube por las laderas del cerro, cada vez ms alto. Ya no falta mucho. El camino
se hace ms empinado y dificultoso, durante el ltimo tramo ya ni crece pastito y casi tenemos
que trepar un poco.
Finalmente llegamos a la cumbre. Lo lograste! Ahora te encuentras arriba del cerro y sientes una
gran alegra en tu corazn. Mira hacia el valle que est abajo, al campo y el bosque y todo lo que
puedes reconocer abajo. Y encima de ti brilla el sol, luminoso y clido. Siente ahora cmo sus
rayos te abrazan y te suben hacia la luz.
Dentro del sol te encuentras con todos tus compaeros(as) de curso. Juntos van a tener una
vivencia hermosa. Les doy ahora un poco de tiempo para que se la imaginen (3 minutos).
Luego comienzan el descenso, dirigen la mirada hacia el valle con sus campos y bosques, bajan
cuidadosamente, atraviesan los campos, el bosque y se suben al bus que los trae de regreso a la
escuela. Se bajan, despiden cordialmente del chofer e ingresan nuevamente a nuestra sala.
Se agradece a los nios(as) por compartir la vivencia.
45
Anexo 2
Clase 10: Las Meninas
Clase 11: Reinterpretacin de Las Meninas
Las Meninas de Diego Velzquez fueron pintadas por encargo del rey Felipe IV, quien pidi que se realizase un
retrato familiar. Por ello su nombre original era La familia de Felipe IV, aunque solo la infanta Margarita era hija suya.
46
1.
La figura principal es la infanta Margarita. La infanta tena unos cinco aos de edad en el momento de la realizacin de la pintura y alrededor de ella gira toda la representacin de Las Meninas. Fue uno de los personajes
de la familia real que ms veces retrat Velzquez, ya que desde muy joven estaba comprometida en matrimonio con su to materno y los retratos realizados por el pintor servan, una vez enviados, para informar a
Leopoldo I sobre el aspecto de su prometida. Se conservan de ella excelentes retratos en el Museo de Historia
del Arte de Viena. La pint por primera vez cuando no haba cumplido los dos aos de edad. Este cuadro se
encuentra en Viena y se considera como una gran obra de la pintura infantil. Velzquez la presenta vestida con
el guardainfante (estructura de alambre) y la basquia gris y crema.
2.
Isabel de Velasco. Hija de don Bernardino Lpez de Ayala y Velasco, VIII conde de Fuensalida y gentilhombre de
cmara de su Majestad. Contrajo matrimonio con el duque de Arcos y muri en 1659, tras haber sido dama
de honor de la infanta. Es la menina que est en pie a la derecha, vestida con la falda o basquia de guardainfante, en actitud de hacer una reverencia.
Anexos / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
3.
Mara Agustina Sarmiento de Sotomayor. Hija del conde de Salvatierra y heredera del Ducado de Abrantes
por va de su madre, Catalina de Alencastre, que contraera matrimonio ms tarde con el conde de Pearanda,
Grande de Espaa. Es la otra menina, la situada a la izquierda. Est ofreciendo agua en un bcaro, pequea
vasija de arcilla porosa y perfumada que refrescaba el agua. La menina inicia el gesto de reclinarse ante la
infanta real, gesto propio del protocolo de palacio.
4.
Mari Brbola (Mara Brbara Asqun). Entr en palacio en 1651, ao en que naci la infanta y la acompaaba
siempre en su squito, con paga, raciones y cuatro libras de nieve durante el verano.34 Es la enana hidrocfala que vemos a la derecha.
5.
Nicolasito Pertusato. Enano de origen noble del Ducado de Miln que lleg a ser ayuda de cmara del rey y
muri a los setenta y cinco aos. En la pintura est situado en primer trmino junto a un perro mastn.
6.
Marcela de Ulloa. Viuda de Diego de Portocarrero y madre del cardenal Portocarrero, era la encargada de
cuidar y vigilar a todas las doncellas que rodeaban a la infanta Margarita. Se encuentra en la pintura, representada con vestiduras de viuda y conversando con otro personaje.
7.
El personaje que est a su lado, medio en penumbra, es el nico del que no da el nombre Palomino, mencionndolo sencillamente como un guardadamas.
8.
Jos Nieto Velzquez. Era el aposentador de la reina, as como el propio pintor lo era del rey. Sirvi en palacio
hasta su fallecimiento. En la pintura queda situado en el fondo, en una puerta abierta por donde entra la luz
exterior. Se muestra a Nieto cuando hace una pausa, con la rodilla doblada y los pies sobre escalones diferentes. Como dice el crtico de arte Harriet Stone, no se puede estar seguro de si su intencin es entrar o salir
de la sala.
9.
Diego Velzquez. El autorretrato del pintor, se encuentra de pie, delante de un gran lienzo y con la paleta y el
pincel en sus manos, y la llave de ayuda de cmara a la cintura. El emblema que luce en el pecho fue pintado
posteriormente cuando, en 1659, fue admitido como caballero de la Orden de Santiago. Segn Palomino,
algunos dicen que su Majestad mismo se lo pint, para aliento de los Profesores de esta Nobilsima Arte, con
tan superior Chronista; porque cuanto pint Velzquez este cuadro, no le haba hecho el Rey esta merced.
10. y 11. Felipe IV y su esposa Mariana de Austria. Aparecen reflejados en un espejo, colocado en el centro y
fondo del cuadro, pareciendo indicar que es precisamente el retrato de los monarcas lo que estaba pintando
Velzquez.
En primer trmino se puede observar un perro, un mastn espaol, que est en una actitud de reposo, sin inquietarse ni siquiera cuando siente el pie del enano Pertusato.
Fuente: Wikipedia
Anexos / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
47
GUA DIDCTICA
Artes Visuales / 1er semestre
BSICO

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GUA DIDCTICA

Artes Visuales / 1er semestre

Descripcin del mdulo

Matriz curricular / Clases 1 - 14

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los

Dibujo con lpices de colores.

Aplican variedad de plantas,

Expresan y crear trabajos de arte

(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo

Cumplen las indicaciones

Expresan emociones e ideas en

Tcnica: HMEDO SOBRE

Artes Visuales / 3 Bsico

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los

Tcnica: PINTURA RUPESTRE

(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo

Crean trabajos de arte con un

(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo

Relieve con pelotitas de papel volantn.

Clasifican por tamao, color y

Artes Visuales / 3 Bsico

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los

Observan y comunican oralmente

Comunican sus opiniones y

Manifiestan disposicin para

procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura,

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los

textura (en plano y volumen),

forma (real y recreada).

Modelado de figuras en plasticina.

(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el

Clasifican los colores de la

(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo

Realizan trabajos con diversos

Artes Visuales / 3 Bsico

Nuestro barrio ser mitolgico

Materiales > DOCENTE

Materiales > ESTUDIANTES

PowerPoint acerca de flores reales y

1 pliego de papel kraft por grupo.

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 20 minutos

DESARROLLO / Primera fase / 15 minutos

DESARROLLO / Segunda fase / 40 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Nuestro barrio con flores

Materiales > DOCENTE

Materiales > ESTUDIANTES

- Data show y PC.

Lpices de colores o scriptos/rotuladores.

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 10 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Postproduccin (en paralelo)

Materiales > DOCENTE

Materiales > ESTUDIANTES

Texto para realizar el sueo dirigido, que se encuentra en el anexo.

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 25 minutos

Explique qu es una lnea de contorno y cules son las

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Materiales > DOCENTE

Materiales > ESTUDIANTES

Rollos de papel absorbente.

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 20 minutos

DESARROLLO / Primera fase / 10 minutos