JORNADA

ENSEANZA DE LA TECNOLOGA
Buenos Aires, 15 de agosto de 2008

Aquiles Gay
Breve CV
Ingeniero de profesin. Fue nombrado Doctor Honoris Causa
por la Universidad Nacional de Crdoba "por su enorme contribucin
al desarrollo de la educacin tecnolgica en el pas".
A los 16 aos fund el primer Club de Ciencias en Ro Cuarto.
Es fundador del Museo de Cultura Tecnolgica y de la Fundacin
Aquiles Gay (Funag). Autor de numerosas publicaciones, entre las
que cabe mencionar La tecnologa en la escuela, La tecnologa, el
ingeniero y la cultura, La ciencia y la tecnologa en la vida cotidiana,
etctera.

La tecnologa como disciplina actual

Qu es la tecnologa?
Buscando aclarar el concepto y el alcance del trmino
tecnologa, comenzamos planteando que la tecnologa abarca tanto
actividades o procesos (desarrollo, diseo, ejecucin, investigacin,
etc.) como productos resultantes (bienes, servicios, mtodos y
procesos, conocimientos, etc.), y su finalidad es brindar respuesta a
problemas.
Ahora bien, teniendo en cuenta que la antecesora de la
tecnologa es la tcnica, consideramos necesario partir de sta para
llegar a la tecnologa.
Recordemos que la tcnica es tan antigua como el hombre
Ortega y Gasset deca, el hombre empieza cuando empieza la
tcnica; sin la tcnica el hombre no existira ni habra existido
nunca pero su evolucin a travs del tiempo fue relativamente
lenta hasta que un hecho tcnico clave, la introduccin de la mquina
en la estructura de produccin, cambi su rumbo. Este hecho tuvo
lugar en Europa alrededor de los siglos XI y XII. La mquina fue el
molino, pero no slo para moler granos, como lo sugiere su nombre,
sino el molino como fuente de energa mecnica para accionar
mecanismos: sierras para cortar maderas, fuelles de fraguas,
martinetes, bombas de agua, dispositivos bielas-manivela en diversas

aplicaciones (entre otras, para la fabricacin del papel y el abatanado

de la lana), etc. Los primeros molinos fueron los de agua y luego los
de viento.
Es decir que en Europa comienza, por primera vez en la historia
humana, el reemplazo sistemtico de actividades fsicas o musculares
del hombre o de los animales por la mquina, y comienza la
mecanizacin de las actividades productivas. La mecanizacin es un
hecho histrico que marca el comienzo de la ruptura con el mundo
tradicional. Esta mecanizacin provoc un importante desarrollo de
las tcnicas y, en consecuencia, tuvo lugar un progreso tcnico que
promovi lo que llamamos la Revolucin tcnica del medievo.
Este progreso tcnico que colabor, provoc y/o posibilit
grandes cambios socio-culturales en la Europa de su poca
(pensemos su influencia en el surgimiento del Renacimiento)
continu su desarrollo en forma ininterrumpida, pero su ritmo se
acrecent fuertemente en el siglo XVIII, como consecuencia de
transformaciones revolucionarias que tuvieron lugar en Gran Bretaa,
y que fueron el resultado de una serie de factores interrelacionados.
Entre estos factores cabe mencionar la expansin comercial britnica
y la ampliacin del mercado de sus telas, lo que plante la necesidad
de una mayor produccin. Aqu surgi un problema, la escasez de hilo
(hasta entonces hecho manualmente en ruecas); entonces,
respondiendo a requerimientos del mercado, surge un invento, la
hiladora mecnica, el primer reemplazo sistemtico de una actividad
manual del hombre por la mquina. Al poco tiempo, la produccin de
hilo supera los requerimientos de una produccin de telas todava
artesanal, y surge el telar mecnico; un segundo reemplazo (en la
estructura de produccin) de una actividad manual del hombre por la
mquina. Esas mquinas requeran energa mecnica para
accionarlas. En un principio, slo se contaba con la que suministraban
los molinos de agua (con limitaciones tanto geogrficas como
climticas), hasta que James Watt puso a disposicin de esta nueva
forma de produccin la mquina de vapor.
La mquina de vapor de Watt (1769), la primera fuente
artificial de energa mecnica de rotacin, posibilit el desarrollo de lo
que llamamos la Revolucin industrial, debido a que plante la
amplia disponibilidad de energa para reemplazar tanto el esfuerzo
fsico o muscular como el manual del hombre. Sin su presencia la
Revolucin industrial no hubiera sido factible.
Pero el disparador de la Revolucin industrial no fue la mquina
de vapor, sino el reemplazo de actividades manuales del hombre por
la mquina, ms concretamente por la mquina-herramienta. Marx
en su libro El Capital dice: la mquina-herramienta fue la que
inaugur la Revolucin industrial. Con la mquina-herramienta, la
herramienta no est ms en la mano del hombre, el hombre maneja

la mquina pero no la herramienta; y comienza la produccin

industrial.
Es en esta poca cuando la tcnica histricamente emprica
comienza a vincularse con la ciencia y adems comienzan a
sistematizarse los mtodos de produccin que aparece la palabra
tecnologa para calificar situaciones vinculadas a este nuevo enfoque
del quehacer humano. Esta palabra recin se la encuentra en
publicaciones del siglo XVIII, y en espaol recin en publicaciones del
siglo XIX. La tecnologa, si bien surge de la tcnica, es el resultado de
una nueva forma de pensar, razonar, actuar y producir. El trmino
"tecnologa" se fue afirmando a lo largo del proceso de la Revolucin
industrial (aos 1760 a 1830); entonces, al hablar de Tecnologa,
histricamente tomamos esos aos como la etapa de consolidacin
del trmino, y consideramos que antes de ese perodo es ms
pertinente hablar de tcnica que de tecnologa.
Normalmente se define a la tcnica como: El o los
procedimientos prcticos que tienen como objetivo la fabricacin de
bienes (transformacin de la materia) o la provisin de servicios.
Aunque tambin abarca el o los procedimientos puestos en prctica al
realizar una actividad, as como tambin la pericia o capacidad que se
pone de manifiesto cuando se realiza la actividad.
En cuanto a la tecnologa, podemos decir que es el resultado
de relacionar la tcnica con la ciencia y con la estructura
sociocultural, econmica y productiva a fin de brindar respuesta a
problemas. Es decir que la tecnologa es tcnica ms estructura:
estructura sociocultural, econmica, productiva y de conocimiento.
La tecnologa como palabra y como concepto nace al comps de
la introduccin de la mquina de vapor (una fuente artificial de
energa mecnica); simultneamente nace la sociedad industrial,
etapa del desarrollo social que en parte todava estamos viviendo.
Pero el progreso tecnolgico no se detuvo, y la humanidad
asisti a la introduccin de nuevas fuentes de energa. A finales del
siglo XIX irrumpe la electricidad, primero destinada sobre todo a la
iluminacin, ms tarde para uso industrial; luego, el petrleo y los
motores de combustin interna. La irrupcin de la electricidad, y del
petrleo y los motores de combustin interna, indica el comienzo de
lo que llamamos la Segunda Revolucin industrial.
La primera, que podramos llamar de la mquina de vapor,
marc el paso de la manufactura a la industria y el nacimiento del
capitalismo industrial.
En la segunda podemos sealar: cambios en el ritmo de vida como
consecuencia de la luz elctrica, una revolucin en los transportes, en

las comunicaciones, en la produccin (comienza el montaje en serie),

etc.. Frederic Winslow Taylor (1856 - 1915) y Henry Ford (1863 1947) fueros dos doctrinarios de esta segunda revolucin y hombres
clave del capitalismo industrial.
Pasando ahora al mundo actual, hoy estamos entrando en una
nueva etapa de cambio vinculada fundamentalmente al surgimiento
de nuevas tecnologas, sobre todo dentro de los campos de la
microelectrnica, la digitalizacin de la informacin, la informtica, la
biotecnologa y los nuevos materiales; hechos que plantean cambios
revolucionarios, algunos de los cuales ya hemos comenzado a vivir, y
que anuncian nuevas estructuras en el campo social y productivo.
La revolucin industrial logr que la mquina reemplazara en
gran medida no slo los esfuerzos fsicos, sino tambin aspectos del
trabajo manual del hombre. Esta nueva revolucin a la que ya
estamos asistiendo, y que llamamos Revolucin cientficotecnolgica, est logrando que la mquina reemplace tambin
algunas labores mentales del hombre, sobre todo las rutinarias y
repetitivas, dejando ms tiempo para el trabajo intelectual creativo.
Tomemos por ejemplo la computadora, con la que se pueden realizar
en pocos segundos operaciones que con los mtodos tradicionales
llevaran das de trabajo, elaborar diseos complejos, transmitirlos en
tiempo real de una punta a otra del globo, programar la fabricacin
de productos, informatizar la produccin, etc. Con la computadora, el
hombre puede independizarse del ritmo de la mquina, es suficiente
programarla, su trabajo se intelectualiza. Hoy, prcticamente todos
los sistemas operan intercambiando informacin; la que se ha
convertido en componente clave del mundo actual.
Es fundamental tomar conciencia del cambio substancial que
estamos viviendo, estamos pasando de un esquema en el que lo
preponderante era la energa a otro en el que la supremaca pasa por
la informacin (de los "Caballos Vapor" a los "Megabytes").
Resumiendo lo tratado, podemos esbozar vinculaciones de cada
una de las cuatro revoluciones mencionadas, con el quehacer
humano:
La Revolucin tcnica del medievo plantea el reemplazo de
actividades fsicas o musculares por la mquina (los molinos, de agua
o de viento).
La Revolucin industrial surge cuando en la estructura
productiva se reemplazan no slo actividades fsicas, sino tambin
actividades manuales del hombre, por la mquina (la mquinaherramienta accionada por la mquina de vapor).
La Segunda Revolucin industrial surge como consecuencia
de la irrupcin de la electricidad, y del petrleo y los motores de

combustin interna y provoca cambios en la produccin y en la vida

cotidiana.
La Revolucin cientfico-tecnolgica plantea el reemplazo
de algunas labores mentales del hombre por el accionar de
dispositivos electrnicos que procesan informacin digitalizada (las
computadoras).
Buscando simbolizar estas cuatro revoluciones podemos decir
que:
o El smbolo de la Revolucin tcnica del medievo es el
Molino;
o El smbolo de la Revolucin industrial es la Mquina de
vapor;
o El smbolo de la Segunda Revolucin industrial es el Ford
T;
o El smbolo de la Revolucin cientfico-tecnolgica es el
"Chip".
El molino, como smbolo de la Revolucin tcnica del medievo y
de la ruptura con el mundo tradicional, lo pone claramente de
manifiesto Cervantes en el episodio de Don Quijote y los Molinos. Don
Quijote, un defensor de la civilizacin de la caballera, una civilizacin
en retirada frente al avance de la tcnica, se encuentra con los
molinos, a los que ve como la representacin de la tcnica y, en su
locura, busca destruirlos diciendo es gran servicio de Dios quitar tan
mala simiente de sobre la faz de la tierra. El supuesto idlico
romanticismo de la caballera andante estaba enfrentado con el
pragmatismo de un nuevo mundo que naca gestado por la tcnica; el
caballero con su lanza en ristre poco o nada poda hacer frente a los
desarrollos de la tcnica (por ejemplo, las armas de fuego).
Posiblemente, en ese episodio Cervantes haya querido dejar
constancia de que a la Espaa de su poca le costaba aceptar este
nuevo mundo que rompa con el mundo tradicional, y buscando
caricaturizar la situacin califica a los molinos (es decir a la tcnica)
como cobardes y viles criaturas.
La palabra tecnologa no exista o no se usaba antes de la
Revolucin industrial. Podemos decir que nace y se consolida con el
sentido actual del trmino durante ese perodo histrico; antes
solamente se hablaba de tcnica.
Llevando estos trminos (tcnica y tecnologa) a los productos
utilitarios fabricados por los seres humanos, planteamos llamar
"producto tecnolgico" a todo producto concebido y producido por
mtodos industriales, y "producto tcnico" a los producidos por
mtodos artesanales. En consecuencia, stos ltimos (los productos
tcnicos) abarcan todos los producidos antes de la Revolucin

industrial, as como tambin los producidos a posteriori pero

artesanalmente.
Un objeto producido artesanalmente es un producto tcnico. Un
objeto producido industrialmente es un producto tecnolgico.
Interesa destacar la diferencia entre produccin artesanal y
produccin industrial. En la produccin artesanal, la concepcin y la
construccin estn, como planteo general, a cargo de la misma
persona, el artesano, quien es el responsable de todo el proceso
productivo, ya que simultneamente va configurando y construyendo
el producto. En la produccin industrial hay una separacin de las
tareas de concepcin, de las de fabricacin, unos conciben y otros
fabrican. Hay una divisin tcnica del trabajo. En la produccin
artesanal no se plantea un trabajo de preconcepcin sistematizada,
mientras que en la produccin industrial s, pues es imposible fabricar
industrialmente un objeto sin antes haber definido con precisin sus
caractersticas, ya que normalmente no est previsto introducir
modificaciones durante el proceso de produccin.
En cuanto al proceso de produccin, en la produccin artesanal la
herramienta est en la mano del hombre, mientras que en la
produccin industrial la herramienta est en la mquina, en la
mquina-herramienta. El hombre maneja la mquina pero no la
herramienta que no est en sus manos.
En la tcnica se habla de "procedimientos" (los
procedimientos puestos en prctica al realizar una actividad), en la
tecnologa de "procesos" (procesos que involucran tcnicas,
conocimientos cientficos y tambin empricos, aspectos econmicos y
productivos, y un determinado marco sociocultural).
Refirindonos a la tecnologa podemos hablar de teoras
tecnolgicas, refirindonos a la tcnica, ms bien de concepciones
tcnicas.
Algunas definiciones de tecnologa
Un cuerpo de conocimientos es una tecnologa si y solamente
si: (i) es compatible con la ciencia coetnea y controlable por el
mtodo cientfico, y (ii) se lo emplea para controlar, transformar o
crear cosas o procesos, naturales o sociales. Mario Bunge.
Tecnologa significa aplicacin sistemtica del conocimiento
cientfico (u otro conocimiento organizado) a tareas prcticas. John
Kenneth Galbraith.
Tecnologa: Reflexin filosfica sobre las tcnicas, sus
relaciones con las ciencias y las consecuencias polticas, econmicas,
sociales y morales de su desarrollo. Louis-Marie Morfaux.

Tecnologa en el Diccionario de la Real Academia Espaola.

En la Vigsima edicin, 1984
1 Conjunto de conocimientos propios de un oficio mecnico o
arte industrial.
2 Tratado de los trminos tcnicos.
3 Lenguaje propio, exclusivo, tcnico, de una ciencia o arte.
En la Vigsima segunda edicin, 2001
1 Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el
aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico.
2 Tratado de los trminos tcnicos.
3 Lenguaje propio de una ciencia o un arte.
4 Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales
de un determinado sector o producto.
Tecnologa es el resultado de relacionar la tcnica con la ciencia
y con la estructura sociocultural, econmica y productiva a fin de
brindar respuesta a problemas. Aquiles Gay.
Es bastante corriente confundir tecnologa con ciencia aplicada,
pero es un error. Si bien es cierto que la tecnologa utiliza
conocimientos cientficos, se basa tambin en la experiencia, en
conocimientos empricos, y tiene en cuenta adems muchos otros
factores como ser los aspectos prcticos de la construccin o de la
produccin industrial, los modos y medios de produccin, la
factibilidad econmica, la adaptacin del producto a las costumbres
del usuario, la aceptacin que el producto pueda o no tener en el
pblico, etc.
Con el objeto de marcar claramente la diferencia entre ciencia y
tecnologa podemos decir que la ciencia se ocupa del conocimiento,
mientras que la tecnologa se ocupa fundamentalmente del hacer (de
la accin eficaz). Evidentemente para hacer hay que conocer, por lo
que el tecnlogo busca informarse, conocer, pero no por el
conocimiento en s mismo, sino para saber cmo hacer.
La tecnologa como disciplina escolar
La tecnologa como disciplina escolar admite ms de un
enfoque, aqu planteamos dos: un enfoque tcnico-profesional y un
enfoque cultural. Los dos son muy importantes, y cada uno tiene su
campo de accin y su objetivo especfico.
El enfoque tcnico-profesional se centra en los quehaceres
tcnico-tecnolgicos y la formacin tcnico-profesional, y es
caracterstico de las escuelas tcnicas. Escuelas imprescindibles para
enfrentar los desafos que plantea el mercado.

El enfoque cultural se centra en la tecnologa como disciplina de

formacin general, es decir desde una ptica no profesionalizante,
ms cultural que tcnica, y est dirigido a todos, tanto los futuros
tcnicos como los no tcnicos. En consecuencia, no incumbe
solamente a las escuelas tcnicas, sino a todas las instituciones
escolares. El objetivo clave vinculado a este enfoque es el desarrollo
de una Cultura Tecnolgica que posibilite a todos desenvolverse con
solvencia en el mundo de hoy, un mundo en el que la tecnologa est
omnipresente y marca pautas de vida.
La asignatura vinculada a este enfoque es la llamada Educacin
Tecnolgica, que como terminamos de decir tiene como objetivo
desarrollar una Cultura tecnolgica, y abarca actividades tanto
intelectuales como manuales.
Veamos que entendemos por cultura tecnolgica.
Entendemos por cultura tecnolgica un amplio espectro que
abarca conocimientos, habilidades y sensibilidad. Por un lado los
conocimientos (tanto tericos como prcticos) relacionados con el
mundo construido por el hombre y con los objetos que forman parte
del mismo; por otro, las habilidades, el saber hacer, la actitud
creativa que posibilite no ser actor pasivo en este mundo tecnolgico;
y finalmente, la sensibilidad que lleve a poner los conocimientos y
habilidades al servicio de la sociedad. Es decir, las competencias que
permitan una apropiacin del medio en el cual se desarrolla la vida
humana como garanta para evitar caer en la alienacin y la
dependencia- y la capacidad para colaborar activamente en su control
y evolucin.
La falta de Cultura tecnolgica es una rmora tanto personal como
social.
La educacin tecnolgica
Veamos sucintamente:
o Qu es?
o Qu contenidos abarca?
o Por qu en la escuela?
o Cmo implementarla?
Qu es?
Es un campo de la formacin general que se ocupa del mundo
material hecho por el hombre (del mundo tecnolgico, del mundo de
lo artificial), de su proceso de construccin y de la comprensin de su
funcionamiento y dinmica.
Qu contenidos abarca?

Si bien la tecnologa abarca todo lo artificial del mundo que

habitamos, la educacin tecnolgica busca enfatizar temas o
problemas del mundo material vinculados al medio (familiar, escolar
o laboral) en el que viven los alumnos.
Hay que priorizar los aspectos vinculados al mundo en que se
mueve el alumno. La escuela de por s no resulta atractiva para un
alumno, es por esto que se le deberan plantear cuestiones de la vida
cotidiana, del ambiente en el que se mueve, para que, de esta
manera, le resulte ms interesante. Por lo tanto, los programas de
educacin tecnolgica no deberan ser iguales para todo el pas.
Por qu en la escuela?
Porque teniendo en cuenta la complejidad del mundo de hoy
(consecuencia del accionar tecnolgico), ya no son suficientes los
conocimientos que informalmente brindaban y continan brindando la
familia y el entorno social, para solucionar problemas que se
presentan en la vida cotidiana; por lo tanto, la escuela debe asumir la
responsabilidad de desarrollar conocimientos y competencias que
permitan afrontarlos con solvencia.
Una de las funciones de la escuela es preparar a los alumnos
para que puedan enfrentar los problemas que les presenta la vida (es
decir, capacitarlos para que despus puedan enfrentar tales
problemas con solvencia).
Cmo implementarla?
Enfocndola desde la ptica de resolucin de problemas. Puede
ser analizando productos (lectura de objetos), teniendo en cuenta
que todos han sido concebidos, explcita o implcitamente, para
solucionar problemas; o proyectando productos que solucionen
problemas detectados o planteados.
La educacin tecnolgica busca, por un lado, orientar a los
estudiantes al conocimiento y comprensin de este mundo artificial y,
por el otro, a desarrollar su capacidad creadora e inducirlos a
imaginar soluciones viables para los problemas vinculados al mundo
artificial que nos rodea. En otras palabras, es una disciplina que
enfoca la tecnologa como una forma de pensar y de transformar la
realidad.
Lo central de la educacin tecnolgica es el desarrollo de
actitudes y aptitudes para enfrentar problemas vinculados al mundo
material y buscar su solucin.
La vida es un permanente y eterno proceso de resolucin de
problemas.

Desarrollar la Cultura tecnolgica debera ser un tema clave de

la Educacin tecnolgica.
Tecnologa y educacin tecnolgica: comparaciones
La tecnologa resuelve problemas y produce productos.
La educacin tecnolgica capacita para resolver problemas, es
decir para poner en accin los conocimientos y desarrolla en los
alumnos competencias y fundamentalmente una estructura de
razonamiento.
La tecnologa como actividad productiva prioriza el producto.
La Educacin tecnolgica como actividad formativa prioriza el
proceso.
En la tecnologa, el proceso es una etapa del camino al
producto.
En la educacin tecnolgica, el producto es una etapa del
proceso de aprendizaje.
La educacin tecnolgica pone ms el acento en la capacidad
para resolver problemas, que en contenidos concretos o en temas
especficos.
Con la educacin tecnolgica, dirigida a los alumnos, y a
travs de ellos a la sociedad en su conjunto, se busca:
En los alumnos: desarrollar el espritu crtico, la creatividad y la
habilidad, y brindarles los conocimientos de base para que puedan
analizar y enfrentar con competencia las soluciones de problemas del
mundo material, tanto personales como sociales.
En el mbito social: aportar para que la sociedad tome
conciencia de sus interrelaciones con el accionar tecnolgico y el
impacto de la tecnologa en el medio (el natural y el artificial) y en la
cultura, y pueda evaluar sus consecuencias, tanto las positivas como
las negativas, a fin de poder amenguar los problemas que puedan
generarse.
En cuanto a la estructura productiva: posibilitar que sta cuente
con personas que tengan una visin amplia del quehacer tecnolgico
y puedan coadyuvar para enfrentar los problemas (cada vez ms
complejos) de la produccin.
Educacin tecnolgica: un imperativo frente a la importancia
sociocultural de la tecnologa

En una mirada retrospectiva podemos constatar que hasta hace

unos 200 aos la cultura estaba marcada por una cosmovisin
filosfica y religiosa del mundo. Sin embargo, todo ha cambiado y
hoy, para bien o para mal, nos guste o no, el factor principal que
marca la evolucin de la cultura es la tecnologa (los tecnfobos dirn
la involucin de la cultura).
Pensemos en productos tecnolgicos como la electricidad, los
medios de transporte (ferroviario o automotor), las comunicaciones
en tiempo real, la computadora, o ms recientemente los telfonos
celulares; todos estos productos condicionan nuestra forma de pensar
y de actuar frente al mundo y en consecuencia condicionan nuestra
cultura, que lleva la impronta de la tecnologa.
Desde sus orgenes, el objetivo de la tcnica (y a partir de la
Revolucin Industrial de la tecnologa) fue y es ampliar las
posibilidades y capacidades del ser humano a fin de facilitar la vida
cotidiana (hogarea, social o laboral), en otras palabras su finalidad
es mejorar la calidad de vida. Los griegos ya haban planteado la
razn de ser de la tcnica asocindola al mito de Prometeo, que es el
mito del progreso.
Segn el mito de Prometeo, los dioses del Olimpo le ordenaron
a los hermanos Prometeo y Epimeteo que repartieran facultades
naturales entre los seres vivos. Por un acuerdo entre los dos,
Epimeteo se encarg de repartirlas y Prometeo de controlar el
resultado. Al repartir estas facultades naturales (fuerza, tamao,
velocidad, posibilidad de volar, pelambre como proteccin contra las
inclemencias del tiempo, etc.), Epimeteo se olvid del hombre, que
qued desnudo, descalzo, desprovisto de medios de defensa, es decir
privado de todo lo que le posibilitara sobrevivir. Frente a este hecho,
y para evitar la extincin del ser humano, Prometeo decidi remediar
la desafortunada reparticin y rob el fuego del Olimpo (de Zeus) y
con el fuego el saber tcnico (de Atenea), y se los dio en dono a los
hombres, lo que provoc la indignacin de Zeus (Jpiter en la
mitologa romana) que temi que los hombres terminaran
convirtindose en dioses, y entonces decidi castigar a Prometeo,
encomendndole a Hefesto (Vulcano en la mitologa romana) que lo
encadenara en lo alto de una montaa del Cucaso para que un
guila feroz le devorara las entraas durante el da, entraas que
creceran nuevamente durante la noche para que al da siguiente
siguiera el suplicio. Tiempo despus, Hercles (Hrcules en la
mitologa romana) logr matar de un flechazo al guila y liber a
Prometeo.
Basndose en este mito, hoy se habla de un enfoque
prometeico, para postular a la tecnologa (el fuego y el saber tcnico
en el mito griego) como colaboradora del hombre, es decir como
puesta a su servicio, y en este sentido la asumimos nosotros.

El problema que se plantea es que el hombre, con la tecnologa

como herramienta y sin medir las consecuencias, se ha lanzado a
aventuras que abren muchas incgnitas, y en algunos casos sus
resultados ya los estamos viviendo. Al respecto podemos mencionar:
la tecnologa puesta al servicio de la muerte y de ambiciosas
conquistas; los graves problemas de sustentabilidad ambiental; la
manipulacin de la vida, que no sabemos hasta dnde se puede
llegar, etc. Es decir que se estara cumpliendo lo que tema Zeus, que
los hombres se creyeran dueos del mundo, incluyendo los seres
humanos, y se convirtieran en dioses creadores de vida.
Frente a este hecho, se habla de una visin fustica de la
tecnologa, asocindola a la leyenda de Fausto. Fausto vendi su alma
al diablo a cambio del saber y de los bienes terrenales; en esa
transaccin termin perdiendo el control de su accionar, y este
accionar adquiri vida propia.
Para la sociedad humana, el peligro que se abre es que el
prometeismo le ceda paso a una tecnologa con visin fustica que ya
no responda a demandas de la sociedad, sino que se fije sus propias
metas y termine adquiriendo vida propia.
La tecnologa no estara ms al servicio del hombre, sino el hombre al
servicio de la tecnologa. La tecnologa por la tecnologa misma.
Como ejemplo, los costosos viajes y conquistas espaciales (que
son hechos tecnolgicos) pueden cautivar por la aventura que
representan, pero framente vistos dejan mucho que pensar frente a
los crticos problemas alimentarios y de vivienda de gran parte de los
habitantes de este mundo.
Ahora bien, desde este planteo y con mucho ms desarrollo de
lo que ya present aqu, surge una nueva disciplina escolar, la
Educacin Tecnolgica, cuyo objetivo es el desarrollo de una Cultura
Tecnolgica. As como nos capacitamos para poder intervenir en el
accionar cvico, es fundamental capacitarse para poder opinar sobre
los problemas vinculados al accionar tecnolgico, que marcan no slo
el presente sino tambin el futuro de nosotros y de toda la
humanidad, y para eso hay que tener Cultura Tecnolgica. El objetivo
final de la Cultura Tecnolgica es la capacitacin de todos para
colaborar en la evolucin de una sociedad marcada por el desarrollo
tecnolgico, as como tambin colaborar en un control social del
desarrollo tecnolgico, que incluye la oposicin a toda tecnologa con
tendencia fustica.
Publicado por Aquiles Gay en 18:27,
www.tecnologiaycultura.blogspot.com, Centro de Cultura Tecnolgica
(Funag: Fundacin Aquiles Gay)