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Colegio Nacional Experimental Ambato

Nombre: Vanessa Surez

Curso: 1ero de bachillerato8

Michelle Snchez
Tema: Las redes semnticas

Que son las redes semnticas? Una red semntica o esquema de representacin en Red es una
forma de representacin de conocimiento lingstico en la que los conceptos y sus interrelaciones se
representan mediante un grafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas
como rboles. Las redes semnticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales
y mentales.

Un ejemplo de red semntica.


En un grafo o red semntica los elementos semnticos se representan por nodos. Dos elementos
semnticos entre los que se admite se da la relacin semntica que representa la red, estarn unidos
mediante una lnea, flecha o enlace o arista. Cierto tipo de relaciones no simtricas requieren grafos
dirigidos que usan flechas en lugar de lneas.

Historia
Los responsables de los primeros esquemas de representacin formalizados fueron Quillian (1968) y
Shapiro & Woddmansee (1971). Los esquemas de redes semnticas tienen una fundamentacin
psicolgica muy slida, por lo que se han realizado numerosos esfuerzos por llevar a cabo
implementaciones importantes basadas en ellas.

Las redes semnticas han sido muy utilizadas en Inteligencia Artificial para representar el conocimiento
y por tanto ha existido una gran diversificacin de tcnicas. Los elementos bsicos que encontramos en
todos los esquemas de redes son:
1. Estructuras de datos en nodos, que representan conceptos, unidas por arcos que representan las
relaciones entre los conceptos.
2. Un conjunto de procedimientos de inferencia que operan sobre las estructuras de datos.
Bsicamente, podemos distinguir tres categoras de redes semnticas:
1. Redes IS-A, en las que los enlaces entre nodos estn etiquetados.
2. Grficos conceptuales: en los que existen dos tipos de nodos: de conceptos y de relaciones
3. Redes de marcos: en los que los puntos de unin de los enlaces son parte de la etiqueta del
nodo.
Redes IS-A
Sin duda el tipo de red semntica por excelencia es el de redes IS-A. De hecho muchas veces se
menciona este tipo como sinnimo de "red semntica", y los restantes tipos tambin incorporan este
tipo de enlaces o arcos (links). Esto ha dado lugar a que existan casi tantos significados para un enlace
IS-A como los hay para sistemas de KR (Brachman, 1983).
Una red IS-A es una jerarqua taxonmica cuya espina dorsal est constituida por un sistema de
enlaces de herencia entre los objetos o conceptos de representacin, conocidos como nodos. Estos
enlaces o arcos pueden estar etiquetados "IS-A", tambin "SUPERC", "AKO", "SUBSET", etc. Los
restantes tipos de redes semnticas son en realidad especializaciones de redes IS-A, por lo que siguen y
amplan los conceptos fundamentales que exponemos en este apartado.
Ejemplo de redes IS-A:

Grafos conceptuales
Los grafos conceptuales (conceptual graphs), propuestos por Sowa (1984), se diferencian de las redes
IS-A en que los arcos no estn etiquetados, y los nodos son de dos tipos:
1. Nodos de concepto, que pueden representar tanto una entidad como un estado o proceso.
2. Nodos de relacin, que indican cmo se relacionan los nodos de concepto.
Por tanto, son los nodos de relacin los que hacen el papel de enlaces entre las entidades.
Existen dos notaciones para los grafos conceptuales, la forma lineal (textual) y los diagramas o
display form, que presentan tres tipos de elementos notacionales:
1. rectngulos, que marcan los nodos de concepto,
2. crculos, que marcan los nodos de relacin,
3. flechas direccionadas, que marcan los arcos.
Ejemplo de grafos conceptuales:

Esquemas de marcos
El primer proponente de la nocin de marco25 (frame) fue el psiclogo cognitivo Marvin Minsky, en
cuyas palabras podemos resumir la esencia de los marcos.
Ejemplo de esquema de marcos:

Algunas recomendaciones para el empleo de redes semnticas:

Antes de utilizar los mapas o las redes en la situacin de enseanza, asegrese de que los
alumnos comprendan el sentido bsico de los dos recursos es indudable que la comprensin de
lo que es una red implica un tiempo mayor por el nmero de convenciones implicadas -. An
sean elaboradas y utilizadas por el profesor, es necesario hacer comentarios introductorios o, de
ser posible, tener algunas sesiones previas con ejemplos vistos en clase.
Asegrese de involucrar los conceptos principales, no haga mapas o redes enormes que
dificulten la comprensin de los alumnos.
Siempre que sea posible, es mejor hacer las redes y los mapas frente a los alumnos que llevarlos
preparados de antemano.
Un mapa y una red no son suficientes por s mismos, es mejor si van acompaados de
explicaciones y comentarios que profundicen sobre los conceptos.
Sugerimos que introduzca con sus alumnos (o los lectores del texto diseado) slo una de las
dos modalidades de representacin grfica (especialmente si se trata de alumnos de educacin
bsica); debe utilizar la que ofrezca la mayor aportacin a sus necesidades didcticas. Las redes
suelen servir ms para trabajar con contenidos de ciencias naturales y disciplinas tecnolgicas;
los mapas son ms tiles para casi todas las disciplinas, incluyendo ciencias sociales y
humanidades.

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