E.P.E.T. N° 1 GENERAL ANGEL VICENTE PENALOZA PLANIFICACION ANUAL FSPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA, CURSO: 1° ANDO CICLO BASICO DIVISIONES: 1° 2° 3° 4° DOCENTES: MARIA RITA CASTRO BRIZUELA, ELSA DIAZ, DIEGO CAMPS. CICLO LECTIVO: 2014EUNDAMENTACION Los contenidos de los programas responden al enfoque comunicativo de la lengua. La lengua no es solo un sistema de signos, es también un sistema de actividades y operaciones que le permiten al hombre manejarse en diferentes ambitos. Existe una intima relacién entre lenguaje y pensamiento; ya que al ensefiar a comprender y producir discursos, se esté ensefiando a pensar y a actuar en sociedad. ‘A medida que se domina la palabra, comienzan a adquirirse estructuras y estrategias para comunicarse en diferentes situaciones y con distintos interlocutores. Hablar es hacer y quien sepa usar la palabra podra construir frases no solo gramaticalmente aceptables (coherentes y cohesivas), sino también adecuadas a la situacién comunicativa (los protagonistas, los roles, los propésitos) EXPECTATIVAS DE LOGRO Los objetivas dle la ensefianza de Ia lengua san comunes a los das primeros anos + Ampliar la competencia comunicativa y lingufstica. Enriquecer la competencia literaria y cultural * Elaborar ef gusto por la lectura. + Favorecer la actitud critica y la expresién de la opinién fundamentada. CRITERIOS DE EVALUACION Se consideraran: ‘+ La participacién activa en las clases practicas y el conocimiento reflexivo de las propuestas formuladas en las clases tedricas, ‘+ Laelaboracién escrita y oral de trabajos individuales y grupales sobre aspectos del programa desarrollado durante el curso. ‘* Lacapacidad de integracién y relacién entre los aspectos tericos, practicos y la bibliografia. «La correcta resolucién de la prueba integradora al finalizar el cuatrimestreCONTENIDOS CONCEPTUALES Unidad N° Lenguaje y comunicacién EI circuito de la comunicacién: elementos basicos.La competencia comunicativa. Las variedades linguisticas: lectos y registros. Actos de habla. E| texto: Definicién, tramas, funciones y ambitos de circulacién. Textos de trama narrativa y descriptiva: El mito y la leyenda: caracteristicas y estructura. El retrato: definicién y caracteristicas. Normativa: Uso de maydsculas y mindsculas. Acentuacién, Clasificacién y realas. Unidad N° 2 Oracién y palabras Oraci6n simple (unimembre y bimembre) Definicién, caracteristicas y componentes. Las palabras: Sustantivo, adjetivo, adverbio, pronombre: Definicién _clasificacién, reconocimiento y uso. El verbo: definicién, accidentes gramaticales, formas no personales, conjugacin de verbos regulares. Reconocimiento y uso en la narracién. El cuento: definicién, estructura, la voz del narrador. Normativa: Puntuacién, Uso de“ Unidad N° 3 Lecto comprensién y tratamiento de la informacion El texto de trama expositiva: definicién, caracteristicas, procedimientos explicativos. La exposicién oral y escrita. Modos de lectura: selectiva, global, atenta. Anilisis de la informacién: jerarquizacién de ideas, subrayado, notas marginales. Sintesis de la informacién: Resumen y esquemas. Normativa: Uso °C’, “S", “2” Observacién: Las nociones de normativa y el vocabulario se trabajarén en todas las unidades. Dos procedimientos son de aplicacién permanente: coherencia y cohesién. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES GENERALES. > Audicién y renarracién de relatos, series televisivas, peliculas; reproduccién oral de mensajes, exposiciones, charlas_ 0 conferencias. Verificacién de la presencia/ausencia de datos en mensajes reproducidos. Rectificacién. Reconocimiento de la intencionalidad explicita e implicita en la comunicacién interpersonal y de los medios de comunicacién social > Planificacién y gestién del proceso de lectura para el estudio formulacién de preguntas sobre el texto, toma de notas a partir del texto, etc. Extraccién y transferencia de informacion de textos de distintas estructuras 0 pertenecientes a diversos discursos y con distintos niveles de complejidad. Clasificacién de materiales de lectura. Determinacién de criterios de clasificacién. Seleccién de fuentes de informacién para los proyectos de diferentes disciplinas. vv v v v v vv Disefio de un plan de lecturas. Fundamentacién de los propios criterios de seleccion de lecturas. Elaboracion de un registro personal de lecturas. Oralizacion expresiva en funcién comunicativa para un piiblico determinado. Empleo de estrategias de verificacién de la lectura apuntes, esquemas, restimenes Produccién de escritos ajustados a propésitos, al contexto, a lectores y efectos de sentido determinados, Reconocimiento y experimentacion de diversos formatos _textuales correspondientes al nivel. Adecuacién del escrito al contexto. Sistematizacién de clases de palabras. Sistematizacién de reglas de concordancia y casos especiales mas comunes. Consulta de gramaticas. Organizacién de los tiempos verbales en el discurso. Reconocimiento del modo verbal. Identificacién de los casos mas usuales de irregularidad propia. Confeccién de mapas conceptuales y semanticos. Empleo significativo de semejanzas, oposiciones, gradaciones de sentido. Reconocimiento y empleo de palabras compuestas y parasintéticas. Gestién y control ortografico de los propios escritos, con consulta a diccionarios y gramaticas. Relevo y empleo de signos de puntuacién y auxiliares. Control de legibilidad y adecuacién del escrito. Consulta de diccionarios y gramiticas. Empleo de vocabulai amplio y preciso, perteneciente a distintos registros y vinculado con las disciplinas. Consulta de diccionarios antes, durante y después de escribir, Adecuacién léxica en funcién del destinatario y la intencionalidad del escrito. CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES v vv vv vValoracién de la Lengua como vinculo entre pensamiento y realidad y como expresién de la sinqularidad e interioridad humana. Apertura y disponibilidad para contrastar la propia produccién linguistica. Apreciacién de la solidez argumentativa. Valoracién de la calidad, claridad, belleza y presentacién de las producciones orales y escritas. Valoracién de! vocabulario preciso. Curiosidad linguistica. Disponibilidad para el pensamiento divergente y creativo.LOS CRITERIOS DE EVALUACION CONSIDERARAN: > La participacién activa en las clases practicas y el conocimiento reflexivo de las propuestas formuladas en las clases tedricas, > La elaboracién escrita y oral de trabajos practices individuales y grupales sobre los aspectos de! programa desarrollados durante el curso. > La capacidad de integracién y relacién entre los aspectos tedricos, practicos y la bibliografia. > La correcta resolucién de los exémenes trimestrales y el examen integrador. INSTRUMENTOS DE EVALUACION Pruebas orales y escritas. Lista de control, Trabajos Practicos escritos. Exposiciones orales y escritas. PALS. chk CONTENIDO TRANSVERSAL T.I.C. 4 Uso del procesador de texto. * Internet: Uso de Google y Wikipedia. Creacién de una casilla de correo electrénico. CONTENIDO TRANSVERSAL E.S.I. + La exploracién critica de los estereotipos acerca de los roles sociales de mujeres y varones y los sentimientos o sensaciones que genera la discriminacién 4 La produccién y valoracién de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrias y disfrute respecto de los vinculos con otras personas, en la propia cultura y en otras. BIBLIOGRAFIA BASICA Cassany y otros Enseriar Lengua, Barcelona, Grad, 1994. ‘ébola, M. Coherencia y cohesi6n, Buenos Aires, Plus Ultra. De Gregorio, M.De Gregorio, M.; Rébola, M. La organizaci6n textual: los conectores, BS.AS. Plus Ultra. Jakobson, R. Ensayos de Linguistica General, Barcelona, Seix Barral, 1981. Kerbrat-Orecchioni, C. La enunciacién, Buenos Aires, Hachette, 1986. Kovacci, O., Lengua /, Buenos Aires, Huemul, 1980. Lacau y otros £/ discurso narrativo: distintos enfoques, Buenos Aires, Plus Ultra. Marin, M. Conceptos claves, Buenos Aires, Aique Grupo Editor, 1992. Nueva Escuela Lengua, Ministerio de Cultura y Educ., Nro. 17, 1997. Van , T. La ciencia del texto, Barcelona, Paidés, 1989.