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EPRIMARIA 4.9.5.6 PROGRAMAS PARA LA ESTIMULACION DE LAS HABILIDADES DE LA BEAHCA LLCO CKLSILL/1¢ TNT ONT ETN ‘CARLOS YUSTE HERNANZ -JUANMIGUEL , QUIROS i (CENOAS DE A EDUCAGION PREESCOLAR Y ESPECIAL 19 Sarees eaemrmiaagte® rete: STOPES (CENCIAS DE LA EDUCADION PREESCOLAR Y ESPECIAL (GENERAL PARAS, 95 22008 NDAD Leon! 2626828 ORIENTACION Y RAZONAMIENTO ESPACIAL L presente cuaderno del PROGRESINT 3 (numero 19) sigue un esquema claramente parslelo con el corres- pondiente (numero. 12} del anterior nivel 2, mante- nigndo el mismo esquema fundamental de ideas ¥ trabajo, pera intentando profundizar algo mds on la compronsién y Fealizacion do los procesos mentalesinvolucrados e introdu tienda el tema de la Orientacion Geogratica., El sontido de espacio posiblemente sea uno de os grandes olvidades en los sistemas de aprendizaje,porlomenos @ partir fiseno artistico-manual, la ifcultad por generar imagenes ‘mentale, gréficos, mapas y algunas dficltades ena resolu cidn de problemas que requieren situarse especiaimente, Por ello es necesario, en aras de una mejor activacién dels potencielidedes humanes, el ejarcitar mas nuestros sistemas Se relaciones espaciales yde respetar masa alumno que tiene hablidades en este sentido, aunquo quizis no brile en com- pransign verbal. Hay muchos nifios calificados. de «alos bstudiantesn pordue procesan mejar le informacién espacial, Intultiva globalizadora, en movimientos drigidos a un eambio ‘spacial, pere que tienen mayores dieultades para verbalizar tus pensemientos, para analiza los pasos sucesivos de unos. ‘azonamientos. Un simple reconocimiento de las habildad tspaciales de estos nits y del valor on su desarrollo futuro, bastaria para intopraries adecuadammente en ol sistoma eset ler Pero on ultimo término para todos los nios sor impor- tente mejorar sus hobilidedes espaciaies, que faciitarion muchos pracesos de aprendizal rcitacién dela Habilidad Espacial, este cuaderno 8 centra fundamontalmento en tres grandes areas: la ore ‘acién eon rolacion a la propia persona, las relaciones eepaciales y la orientacion geografica-topologica. La orientacion con respecto al propio cuerpo afianza el ‘esquerna corporal que en principio'al ino ya ha asimllado, faciitandols le stuacién relativa de: 1.°objetos, ave en reall. {dad se orientan en relacion al propio cuerpoy 2 de tras per ‘sonas, paralo que hay que superar el egacentrismo cognitivoy fiexibizarla mente para ponerse en fa sitvacién espacial de cién aobjtos ios eerciciosdel 20.31 serefierenalaorien- {aeién con rlacion @ otras persones. Eno referente 2 las Relaciones Espaciales pademos dis- tinguir dos grandes areas: Organizacion Estatica y Rees- ‘trusturaeién indica, ). posicln relatva de todo situad en el ecpacio, eres de un LL Reestructuracién Dinémica se refiere ala recomposi- cidn de partes para formar un todo determinado cuando #2 han realizado movimientos giros determinados.con es figd- Los ejercicios del 32 al 98 (simetras)trabs cin estaticn También los del 48 hasta el 84 tratan de estable- ter un modelo mental que se compara con otras figuras en las ue este modelo puede estar oculta, Lareestructuracign dindmica se trabala eniosejericios del 398147 del 55 a172, en los quo ademas de esteblecerse una ‘eterminada organize fstados incites y los finales, También en los de orgenizacién je puntos, del 73 al 78. La Orientacién Topolégico-Geogritica, ls orientacién en rolacién alos punto vos conceptos de direcsion y tide comprenden ol itime apartado, Los ejercicos del 79 195 trabajan oste especto, ALGUNAS NORMAS FUNDAMENTALES A TENER EN CUENTA | presente rivel/3 de ORIENTACION ESPACIAL de! PROGRE- ‘SINT 1a inigidoa nfs aproximadamentedaentre3."y6. de G® [incluso pueden ser tle nel cll superior para grupos denis con unas tad especies ens oretacnesp- ‘Sea buscade una complaidad un poco mayor ques ejrccios suscitadas on el rival 2 del PROGRESINT, que siendo cultatva- monte eomojntes snmenoscompejesy necoi- ‘aban menor capecided de procesaminto de la memoria de trabajo. Los nifos queyahayantlizado os materiales del nivel/2.encon- Los procesos que se sercitan se consideran nacesaris para cualque!orentacion an ef espacio con contanides del curriculum, En siete ocasiones, al argo dal cuatro, se intercalan orc os te RETO PERSONAL para, parun lade, animaralnifoa realizar ‘Algo qu taéricamente le suponga alguna dificultady trabajo v. por ‘to, sa al guia para ir comprobando los progresos de cad no Estos RETOS suslen consar de dos pginas: 18-17, 30-31, 0-47, 59-54, 71-72, 76, 96. Requieen una crreccién por pete del guia (en nui erst as respons core ors acs ‘cones Enla cabecera de cada pagina se presenta un simbolo dela ope- racién més importante requeride en cada tipo de eecicios, que se ‘ird para que'e! guia resonorca rdpidament el tipo ce proceso ‘Semandado y, al mismo tiempo, puede que muchos suetes vayan, {simamo, aprendiendo a identifica los procesoe qu cade serie ‘a requirend, Lo simbolos 0 ls siguientes: Orintacén objets rientaciin personal @ Simetias Giros espciales Q @ Bisqueda modelos Figures superpuestas @ ©) CComplementecin figuras Estructuractn puntos ® @ Orientacin geogfia @ bless ofrae actuscios NORMAS GENERALES PARA USO DEL MATERIAL DEL PROGRESINT ‘A mera realizacién por parte del niflo de los eerccios ‘ontemplados en los ocho cuadernos del PROGRE- SINT/3, ode algunode ellos en parioular nanos acegu- que se hayan conseguido todos las objet ia profundidad adeeuada para que luego ‘para que elnino sepa exacta ‘mento qué oslo que tiane que hacer vaya siendo cons ante de los mojoros procedimiantos para logralo, 2, Adecuado CLIMA DE ESTIMULACION para realizar ios fjreicios, ovitando el basado exclusivemente en pri Imios oeastigos. Se debe lograrir haciendo latarea int Feaante en si miame, por el mere hecho de haber logra {0 un producto bien realizado, con un procedimiento adecuado, 3, EVALUACION DE LOS RESULTADOS, haciendo ver ferrores, no para insistir en alles, sino para ‘mejor produecién yun dialogo permanent orso on cuenta especialmonte fos retos para observar amareha de cadanio,y los didlogos finales de muchas clases para cortegity hacer ver extrtegise adecusdas 9 ada tipo de actividad 4. CONSTANCIA Y METODO para progreser ord ‘mente en los ojerciios. Es preferibie una marcha coc: fiva a que cada niso on una clase vaya en un ejercicio dh ferente, porque de esta manera propiciamos los dalo- {ar un cierto tiempo al properseion yor ‘908 correctores al final de Ia clas Inde ella entre los mismos nifioe de Dela misma manera sernecesitara amplear os periodos de tlempo a la somone para lograr que los 3 encuentren una continuldad en el trabajo que es- {nrealizando. En la guia se especificandivereos modos ddeactuacion, segun qu 610 on la Habilidad Espacialo al mismo tiempo en varias otras enlainter~ vencion educative, 55. ADECUADO DIALOGO del guie, en ocasiones con al ‘on ocaciones con slgun nifo en con- ue antes, durante y después de reali- impartionda constantesreorien- estimulos, pistes. papel del guia en ‘este tipo de tareas. 6, CORRECTA ASIMILACION POR PARTE DEL GUIA-TU. ‘TOR DELOS OBJETIVOS a medio y corto plazo de cade tipo de ejerciios, para poder ircomprobando sise van © no consiguiondo y para poder ir adecuando la marcha de! grupo. Estas condiciones minimas son ficimente asumibles por psiesoge a pedago ro que vendria muy ca ‘una formacion 'procesos intelectves y con Ia Psicologia de ia Intaligancia en genera. © Escribe en qué posicién esté el balén naranja con relacién al azul: delante, detrés, arriba, abajo, izquierda, 3 derecha. 3 —Ejemplo qué posicién esta el balén naranja con relacién al azul: indica cada vez dos adjetivos abajo, izquierda, derecha, delante, detrés, centro. © Escribe donde estan cada vez el perro, el gato y el ratén, con relacién al lugar indicado. Date cuenta que el lugar no cambia, cambian los animales. Perro: Gato: Raton: Perro: erro: Gato: Gato: Raton: Raton: Perro: Perro: Perro: Gato: Gato: Gato: Raton: Raton: Raton: EMPLEANDO CADA VEZ TRES DE ESOS CONCEPTOS. indica cada vez dénde esta el globo pequefio con relacién al grande: dentro, fuera, izquierda, derecha, arriba, abajo, centro, delante, detras, lejos del limite, cerca del limite, rozando el limite. AVER SILOLOGRAS { 3 p " cotre esos euros tal come senda en as Genes que tenes debeo de cada uno, oe —Ejemplo a El que no toca el limite o frontera. Los que forman el limite a la izquierda. [aaa 3] Los de abajo. Los de la derecha Ede arriba, en al centro. PS Los que forman el limite ‘superior. = e Ede abajo, a la derecha. Los que forman el limite inferior. Los que forman el limite ale derecha. © Colorea los cuadros que se te indican en las érdenes que tienes debajo de cada uno de ellos. 7 Los que no forman el limite exterior. — e Los 4 que estan mas abajoala izquierda, Los 4 que estan mas la derecha. arriba, @ ia} Los 6 que estan mas abajo. Los que forman el imi ‘ AA «color oe cuadroe eon le ra indicadas debajo de cada uno de ellos. duPenion INFERIOR i IZQUIERDA. DERECHA Division en tres bandas HORIZONTALES. \VERTICALES. Banda horizontal supe Banda vertical izquierda. Banda vertical central. Banda vertical derecha. © Colorea esos cuadros tal como se indica en las ordenes que tienes debajo de cada uno de ellos. Banda horizontal superior. Banda vertical izquierda. Cuadro superior derecho. Cuadro inferior izquierdo. Cuadro superior central Cuadro inferior central Banda horizontal central, Banda horizontal inferior. Banda vertical derecha, Cuadro superior derecho. Cuadro inferior derecho. Banda vertical central. BANDA ae BANDA DERECHA-| es Pela BANDAS HORIZONTALES BANDAS VERTICALES, Los de la banda horizontal in- ferior. ee) quierda. Los de la banda vertical ala iz- {in| Los de la banda horizontal en el centro. laa Los de la banda vertical a la derecha. © CONTINUA EL RETO: [ a Eee] el los de Ta banda vertical dere- Los de la banda horzontal Los de Ta banda vertical cha central auierde, Sao ne 3 Los de la banda horizontal su- Los de la banda vertical cen- Los de la banda horizontal in- perior. tral ferior. os iy © Colorea los cuadros segin las érdenes que tienes indicadas debajo de cada uno de ellos. L De la eara superior, los de de- tras De la cara inferior, los de la derecha. De la cara lateral derecha, los de abajo. De la cara superior, los de la izquierda. De Ta cara lateral izquierda, los de arriba. De la cara inferior, los de la derecha. © Colorea esos cuadros tal como se indica en las érdenes que tienes debajo de cada uno. 4 De la cara lateral derecha, los superiores. De la cara inferior, los de quierda, je la iz De la cara lateral derecha, los inferiores. De la cara lateral izquierda, los inferiores. De la cara inferior, los de la iz~ quierda. De la cara lateral quierda, los superiores. ~ 19 [ @* Indica cada vez dénde esté la pelota con relacién a la nifta. DATE CUENTA QUE LA NINA CAMBIA ALGUNAS: \VECES Y LA PELOTA NO, Y OTRAS VECES OCURRE LO CONTRARIO. 9 8 98 , : i 9 fe) 20 © Fijate en esa habitacion. cuadro, la sill e s Ejempio Luis A Mesa: A su espalia.. silla: . Au ledo.derecho Cuadro: ...De frente. 2 se pone cada nifio en el punto A, Zen qué situacion estaré cada vez la mesa, el SARA>© A Mesa: . Silla Cuadro: EEE ENRIQUE © A Mesa: ‘SARA, Silla: Cuadro: ENRIQUE LAURA+ © A Mesa: Silla: . Cuadro: LAURA © Fijate en ese parque. Si se pone cada niho en el punto A, cen qué situacién estarén cada vez ol arbol, el (2 banco, la nifia y la fuente? SARA+© A Banco: Nina: Fuente: Arbol: . - Tis ENRIQUE > © A, se) luis3@ A Banco: . 2 © Fijate en esa clase. Si pones a los nifios en cada uno de los puntos A, B, C. 2En qué situacién estaran cada vez el maestro y la ventana? oO ENRIQUE> © B Maestro: . Ventana: ENRIQUE-+@ Cj Maestro: Ventana: SARA © A Maestro: ENRIQUE Ventana: co SARA+>© B Maestro: Ventana: ENRIQUE © A SARA © C Maestro: Maestro: Ventana: .. Ventana: ‘SARA © Fiat on ota clas Si pones alos rites on cade uno delos puntos A B,C JEn qué situacin estan cada) ree sccacira Seetons ne Luis+e 6 a Ventana: ..sssececesssens an Maestro: .... Luise ¢ Ventana: Maestro: .. LAURA © A Ventana: Maestro: co LAURA © B Ventana: . Maestro: lwis+e A LauRA+e@ ¢ Ventana: Ventana: ....... cecceeeeees — Maastro: a LAURA Maestro: ....cssseesessseeseeee © Site pones on ese parque en el punto central, La qué lado quedan el arbol, la fuente, MIRANDO AL BANCO Banco: Arbol: .. Fuente: Farola: MIRANDO AL ARBOL Banco: .. Arbol: Fuente: «20... Farola: | banco y la farola? MIRANDO A LA FUENTE Banco: ..... Arbol: Fuente: Farol MIRANDO A LA FAROLA Banco: Arbol: Fuente: Farole: 26 © Site pones en ese circulo en el punto central, 2a qué lado quedan el cuadrado, el tridngulo, el circulo y la cruz? MIRANDO AL CUADRADO MIRANDO AL TRIANGULO Cuadrado: . ‘Cuadrado: Circulo: . Circulo: Triangulo: .. Cruz: MIRANDO AL CIRCULO MIRANDO A LA CRUZ Cuadrado: .. Circulo: Circulo: Triangulo: Triangulo: Cruz: Cruz: .... 2 ) © Fate en esa calle. Si pones a los nifios en el punto A, Za qué lado quedan las cosas que se ven? Hn ral amit a ity luis>o A Coche: Camibn: oo... Ciclista: 28 Si el guardia mira cada vez en una direccién, 2a qué lado quedan las cosas que se ven? GUARDIA MIRA © B GUARDIA MIRA © C Ciclista: Nit: Coche: 29 mom | a © Luis empieza a caminar en el punto A en direc- ci6n al C. En el primer cruce da dos pasos hacia el punto F, y se para. Entonces... El punto F queda: El punto E queda: ntes. La pasteleria queda: ee El café queda: «0.0... cesses © Luis sale del punto F en direcci6n al punto E. Enel primer cruce dobla hacia la izquierda, da dos pasos y se para, Entonces. El punto B queda: El punto D queda: El café queda: © Luis sale del punto E hasta llegar la altura de la pastele. ria, Entonces. El punto E queda: El punto F queda: . El punto A queda: El punto © queda: La pasteleria queda: © CONTINUA EL RETO: —_) — proauenia| [ © Ana sale del punto E hacia el punto F. AA llegar al segundo cruce gira un paso hacia la derecha. Entonces.. El punto B queda: El punto D queda: El punto F queda: © Ana sale del punto C hacia el punto A. ‘Al pasar la fruteria gira hacia la derecha y cruza la calle, Entonces... El punto F queda: El punto A queda: El punto © queda: El punto E queda: . La panaderia queda: La fruteria queda: © Ana sale del punto B hacia el punto D. AA llegar al primer cruce gira dos pasos hacia la derecha. Entonces, El punto E queda: El punto F queda: El punto D quedi El punto B queda: La drogueria queda: C © Dibuja las figuras que hay al lado del cuadro de puntos, con lineas que vayan siempre de punto a punto. Va 2 jbuja las figuras que hay al lado del cuadro de puntos, con lineas que vayan siempre de punto a punto. Fy © Copia cada ujo de manera que quede © Copia cada dibujo de manera que quede simétrico al ya dibujado. 35 © Copi ej 6 © Copia la parte simétrica que falta de esas figuras. Fijate en los puntos, que te dan pistas para hacer bien el ciclo. a n- JL jlo }LJ) | hemes } } | bed [4 WEF ld [iO a [ © Si giras ese cuadrado hacia la derecha, dibuja cmo quedaria el dibt —Ejemplo: 38 || [nl — oe! PL t JI its [ad be de manera que el pur gé é7 ° (080 100000 posses laqqo0 ( ( k : | I © En cada fila busca el modelo del principio y marcale fuerte 0 con otro color. —Ejemplo: SAHA ANKR A YL KMS 4KK KY HH FN OK A NN HI YA RS Th U6 bk OR x XKMN NUK KKFERAK KK © En cada fila busca el modelo del principio y marcale fuerte 0 con otro color. GRAKHKDA BH SS BK V Rk KKK idee See H ra PP RR ERA GIB 4 Ka Alike) es a A+LORHHA DEA ‘© En cada fila busca el modelo del principio y mércale fuerte o con otro color. DULTAUNAASDA AAKS AGI Li [Is NW Kk *s XP 8S AXKARAA NX Ye KM YL KE KK ~ OK HH XK mE ME NOE © En cada figura puedes encontrar uno de los modelos. Marcalo fuerte y coloréalo. qi 4 a —Ejemplo: © En cada figura puedes encontrar uno de los modelos. Mrcalo fuerte y coloréalo. vr oO = * r\/ | Ko 1 © RETO: A ver como realizas los ejercicios de las dos paginas siguientes. Se trata de marcar 0 colorear los (7, modelos que encuentres. ‘ a%415 & [J f ey | en Ia pagina siguiente. © Debes pegar los trozos enteros, por el orden adecuado. Por ejemplo, piensa primero qué dibujo debe ir debajo de todos. MODELO. PEGA AQUI LOS TROZOS ENTEROS. ‘SILO HACES CON CUIDADO YEN EL ORDEN ADECUADO, FORMARAS BIEN LA FIGURA DE AL LADO “ov © Debes pegar los trozos enteros, en el orden adecuado. MODELO > PEGA AQUI LOS TROZOS ENTEROS. ‘SILO HACES CON CUIDADO Y EN EL ORDEN ADECUADO, FORMARAS BIEN LA FIGURA DE AL LADO 6 © Debes pegar los trozos enteros, en el orden adecuado. PEGA AQUI LOS TROZOS ENTEROS. ‘SI LO HACES CON CUIDADO 'Y EN EL ORDEN ADECUADO, FORMARAS BIEN LA FIGURA DE AL LADO 05 © Recorta esas figuras y pégalas en la pagina siguiente. 7 © Debes pegar los trozos enteros, en el orden adecuado. PEGA AQUI LOS TROZOS ENTEROS. SI LO HACES CON CUIDADO Y EN EL ORDEN ADECUADO, FORMARAS BIEN LA FIGURA DE AL LADO 8 AL 6 con qué trozos puedes complotar ose rompecabezas. Date cuenta que puede haber muchas respuesta ic) (se puede completar con una pieza sola 0 juntando dos, ojuntando tes, quitandole un trezo que buer sobra a alguna pieza). = Ejemplo: ‘SOLUCIONES 3 14+4 Gaels 8+5 © RETO: A ver cuantos conjuntos de piezas encuentr girarse. Haz las dos paginas siguientes para completar bien la figura. Las piezas pueden SOLUCIONES 7 ) & CONTINUA EL RETO: SOLUCIONES n © Uniendo puntos con lin sas rectas, busca y dibuja 6 figuras como las del ejemplo. Ejemplo © Usiendo puntos con nas rectas, busca y dbuja 6 figuras como las dl ello, Date cuenta de que (G) * soton eta pradas Ejemplo . . . . . * © Uniendo puntos con lineas rectas pueden encontrar esas dos figuras en cada cuadro, Date cuenta que puedes girar la hoja. HA |". 7 [ ® © RETO: A ver si encuentras esas figuras uniendo los puntos en cada cuadro. A 16 @ Uniendo puntos con lineas rectas, puedes encontrar esas dos figuras en cada cuadro, Date cuenta que puedes girar la hoja, Puede sobrar algin punto. Alguno puede estar compartido por las dos figuras. O «© Uniendo puntos con lineas rectas puedes encontrar esas dos figuras en cada cuadro. Date cuenta que (21) ® puedes girar la hoja. Puede sobrar un punto. Pueden compartir un punto las dos figuras. Cras eeee | . OG . © Anota debajo de cada flecha en qué sentido apunta. Co MADRID - © Para ir por el camino mas largo de Salamanca a Teruel, épor qué ciudades debes pasar? © Para ir por el camino més corto de Madr ragoza, {por qué ciudades debes pasar? aZa- © Indica en qué orientacién esta cada nos ponemos en el punto A. iudad si Segovia: Madrid: Teruel: ....... ‘Salamanca: «... siguientes ciudades: G Madrid: .. Valencia Huesca: Castellon: © Siestoy en el punto B, siguientes ciudades: Madrid: Valencia Oviedo: Sevilla: 8 Wels! Fase KN on © Para ir de Barcelona a Huelva por el camino mas corto, 1. Por qué cludades debes pasar: © Para ir de Murcia a Barcelona por el camino mas corto, 1. Por qué ciudades debes pasar © Para ir de Coruna a Albacete por el camino mas corto. 1. Por qué ciudades debss pa 2. Qué sentido sigues: ea © Si estoy on el punto A, en qué sentido estan las siguientes ciudades: Badajoz: © Siestoy en ol punto B, en qué sentido estan las siguientes ciudades: 1 © Dibuja un plano de una habitacién de tu casa, poro bien oriontada. Para ello extionde tu mano derecha en la, eccion que sale e sl. En frente tondras ol Nort, dew el Sur Tambien puedes wear une brdjulas (+ NORTE OESTE ESTE SUR 3 uja un plano de tu clase, pero bien orientada. Para ello extiende tu mano derecha en la direccién que (4) © sale el sol. En frente tendrds el Norte, detrds el Sur. También puedes usar una brdjula. NORTE OESTE ESTE SUR Qa © Fijate en el plano de esa ciudad y responde a las respuestas. © Ponte quedan’ la puerta del colegio. 2En qué sentido A) SANTO TOMAS: B) PARQUE OESTE: c) RIO BAL D) PARKING: E) PLAZA DE LA FUENTE: © Vete al Café Oasis, En qué sentido quedan?: ‘A) TORRE DE PICASSO: 8) GASOLINERA: ) PLAZA DE LAFUENTE: .. D) RIO BAJO: £) AYUNTAMIENTO: = oy © Fijate en el plano y responde © Para ir del punto 1 al punto 2 por el camino mas corto, Qué bloques vas dejando a tu derecha? (Letras),