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GEORG KERSCHENSTEINER

(1854-1932)
JULIN DAVID GRAJALES CAMACHO
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UN PIONERO DE LA EDUCACIN POPULAR


AL IGUAL QUE COMENIO, PESTALOZZI Y GRUNDTVIG, GEORG KERSCHENSTEINER FUE UN
EDUCADOR
POPULAR EN EL VERDADERO SENTIDO DEL TRMINO. EN TODAS SUS VARIADAS ACTIVIDADES
DE MAESTRO,
DIRECTOR DE ESCUELAS PBLICAS, POLTICO Y PROFESOR UNIVERSITARIO, DIO PRUEBA DE
UN CONSTANTE
INTERS EN LLEVAR A LA PRCTICA SUS CREENCIAS TERICAS. PESE A SU ORIGINALIDAD, E
INCLUSO
SINGULARIDAD, COMO INDIVIDUO Y COMO PEDAGOGO, ERA PROFUNDAMENTE CONSCIENTE
DE LAS RACES
HISTRICAS DE QUE PROCEDAN SU REFLEXIN Y SUS ASPIRACIONES, Y SUS PRINCIPALES
PUNTOS DE
REFERENCIA FUERON LA FILOSOFA EDUCATIVA DE JOHANN HEINRICH PESTALOZZI, LA VASTA
VISIN
SOCIOLGICA DE LA EDUCACIN DE JOHN DEWEY Y LA PERSPECTIVA CULTURAL-HISTRICA
DE EDWARD
SPRANGER.

LA RENOVACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO

LLEGADOS AQU, DEBEMOS TRATAR DE ENCONTRAR UNA RESPUESTA A LA CUESTIN DE LA


RELACIN EXISTENTE
ENTRE LA TEORA Y LA PRCTICA EN LA OBRA DE KERSCHENSTEINER. AMBOS ELEMENTOS ESTN
INEXTRICABLEMENTE VINCULADOS ENTRE S, Y LA ACTIVIDAD PEDAGGICA PROPORCIONA
INVARIABLEMENTE
EL MATERIAL PARA LA REFLEXIN TERICA Y LE DICTA EL CAMINO A SEGUIR. SLO DESPUS DE
QUE
KERSCHENSTEINER HUBIESE REFORMADO EL SISTEMA DE LA ESCUELA ELEMENTAL DE MNICH, Y
CREADO LA
ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL, APARECIERON SUS PRIMEROS ESCRITOS TERICOS DE
AUTNTICO
PESO, LAS REFLEXIONES SOBRE UNA TEORA DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS (1899, 1931) Y LA
EDUCACIN CVICA DE LA JUVENTUD ALEMANA (1901).

MTODOS DE ENSEANZA DE LA COMPETENCIA


PROFESIONAL
DESDE QUE LO ACU KERSCHENSTEINER, EL TRMINO ARBEITSSCHULE HA SIDO UNO DE LOS MS
FRECUENTEMENTE CITADOS, Y MENOS ENTENDIDOS, DEL VOCABULARIO DEL MOVIMIENTO DE
REFORMA
EDUCATIVA. YA EN 1911, EN EL CONGRESO DE LA FEDERACIN PARA LA REFORMA ESCOLAR DE
DRESDE,
GAUDIG ACUS A KERSCHENSTEINER DE HABER ELIMINADO EL FACTOR INTELECTUAL DE LA
ESCUELA. NO
OBSTANTE, ESTAS OBJECIONES SON UNILATERALES Y PASAN POR ALTO EL SIGNIFICADO
PEDAGGICO
ESPECFICO QUE KERSCHENSTEINER ATRIBUYE AL TRABAJO MANUAL EN LA ESCUELA, POR EJEMPLO
SU
AFIRMACIN DE QUE EL TRABAJO MANUAL PROMUEVE LA VERACIDAD Y QUE EN EL TRABAJO
CONCRETO NO HAY
ENGAO POSIBLE, PORQUE NO HAY NADA QUE OCULTAR. POR CONSIGUIENTE, LO QUE A L LE
INTERESA NO ES
QUE SEA UNA FASE PRELIMINAR DE UNA FORMACIN PROFESIONAL ULTERIOR, SINO EL
APRENDIZAJE DE
MTODOS HONRADOS DE TRABAJO, METICULOSOS Y CIRCUNSPECTOS, Y LA PROMOCIN DE UN
ESPRITU DE
RESPONSABILIDAD A TRAVS DE LA ACTIVIDAD AUTOSUFICIENTE.

EDUCACIN CVICA
LA REALIZACIN MS ORIGINAL DE KERSCHENSTEINER ES LA CREACIN DE LA ESCUELA
DE FORMACIN
PROFESIONAL, UN CRUCE ENTRE EL APRENDIZAJE Y LA EDUCACIN FORMAL.
KERSCHENSTEINER PROPUGNABA
LA ENSEANZA DE LAS ACTIVIDADES PRCTICAS EN EL PROPIO LUGAR DE TRABAJO,
PARALELAMENTE A SU
CONSOLIDACIN TERICA EN EL ENTORNO ESCOLAR, PREFIRIENDO ESTE SISTEMA AL DE
LAS COLES
PROFESSIONELLES D'APPRENTISSAGE QUE EXISTAN EN FRANCIA Y EN OTROS PASES
DONDE LA FORMACIN
PROFESIONAL TIENE LUGAR EXCLUSIVAMENTE EN LA ESCUELA. KERSCHENSTEINER SE
INSPIR PARA ELLO EN
IDEAS DEL SIGLO XIX, CON EL OBJETIVO DE CONSEGUIR UNA SNTESIS ENTRE LA
ENSEANZA DE TIPO
GENERAL QUE SE IMPARTA EN LAS ESCUELAS DOMINICALES DIRIGIDAS EN SU MAYOR
PARTE POR MAESTROS
DE LA ESCUELA PRIMARIA Y LA FORMACIN MS ESPECIALIZADA EN OFICIOS CONCRETOS.

LA FORMACIN DE LA PERSONALIDAD

TODO ANLISIS DE LA OBRA DE KERSCHENSTEINER CONDUCE INEVITABLEMENTE A LA CONSIDERACIN DE LA


PERSONALIDAD DE ESTE EDUCADOR EJEMPLAR, YA QUE CASI TODAS SUS EXPOSICIONES TERICAS REFLEJAN
SU
PROPIA VIDA. KERSCHENSTEINER ES UN REPRESENTANTE DE LA RARA ESPECIE DE PEDAGOGO IMAGINATIVO,
EXPERIMENTADO Y DE TALANTE PRCTICO. SUS DOS PROVERBIOS FAVORITOS, QUE REPETA SIEMPRE A MODO
DE SNTESIS DE SU ACTITUD ANTE LA VIDA, SON LOS SIGUIENTES: PARA EL DILIGENTE EL MUNDO NO ES
MUDO, Y LA DESESPERACIN ES LA FALTA DE CONFIANZA EN DIOS.
ESTE OPTIMISMO SE REFLEJA EN LAS CARACTERSTICAS QUE, A SU MODO DE VER, DEBE REUNIR EL
BUEN MAESTRO, Y QUE EXPONE EN SU LIBRO EL ALMA DEL EDUCADOR Y EL PROBLEMA DE LA FORMACIN
DEL PERSONAL DOCENTE (1949): UNA NATURALEZA COMPRENSIVA; LA CAPACIDAD DE EMOCIONARSE
PROFUNDAMENTE, Y LA SENSIBILIDAD Y EL TACTO COMO CONDICIN PREVIA DE LA EMPATA CON LOS DEMS,
O SEA, EN RESUMIDOS TRMINOS, UNA ACTITUD VERDADERAMENTE HUMANA EN VEZ DE UN CONOCIMIENTO
ENCICLOPDICO

ALGUNAS OBRAS:

GRACIAS POR
SU ATENCIN