Nuestro compromiso

POR LA INTEGRACION
El Ministerio de Educacin, comprometido con la integracin escolar, quiere
contribuir a la difusin de las normas referidas a la integracin social de las
personas con discapacidad en el sistema escolar. Para ello pone a disposicin de
la comunidad educativa nacional, el reglamento que norma el captulo II sobre
Acceso a la Educacin de la Ley de Integracin Social de las Personas con
Discapacidad (N19.284/94).
Este Ministerio espera contar con la activa participacin de toda la comunidad
educativa de nuestro pas, para que el principio de igualdad de oportunidades,
consagrado en las normas, sea una realidad cotidiana en el sistema educacional.
Es importante destacar que las opciones definidas y normadas, permiten el acceso
de las personas con necesidades educativas especiales a todos los
establecimientos educacionales del pas.
Por lo anterior, el Ministerio de Educacin ha convocado a los representantes de
instituciones de la educacin chilena a comprometerse e impulsar acciones que
favorezcan el acceso al sistema de educacin regular a los alumnos y alumnas
con necesidades educativas especiales, as como de promover estrategias de
desarrollo permanente en igualdad de condiciones.

Deseamos que estas orientaciones en conjunto con los aportes de los otros
servicios contribuyan, desde el mbito de la educacin, a impulsar los principios
de equidad y calidad en beneficio de todos los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales, lo que contribuir al xito de la Reforma
Educacional en marcha.

Divisin de Educacin General

Ministerio de Educacin

LEY N 19.284
Ley de Integracin Social de las Personas con Discapacidad

Ttulo IV
De la Equiparacin de Oportunidades
CAPTULO II
DEL ACCESO A LA EDUCACIN
Artculo 26: Educacin Especial es la modalidad diferenciada de la educacin
general, caracterizada por constituir un sistema flexible y dinmico que desarrolla
su accin preferentemente en el sistema regular de educacin, proveyendo
servicios y recursos especializados a las personas con o sin discapacidad, segn
lo califica esta ley, que representen necesidades educativas especiales.
Artculo 27: Los establecimientos pblicos y privados del sistema de educacin
regular debern incorporar innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias
para permitir y facilitar, a las personas que tengan necesidades educacionales
especiales, el acceso a los cursos o niveles existentes, brindndoles la enseanza
complementaria que requieran, para asegurar su permanencia y progreso en dicho
sistema.
Cuando la naturaleza y/o grado de la discapacidad no haga posible la sealada
integracin a los cursos ordinarios, la enseanza especial se impartir en clases
especiales dentro del mismo establecimiento educacional. Slo excepcionalmente,
en los casos en que los equipos del Ministerio de Educacin a que se refiere el
artculo 28 lo declaren indispensable, la incorporacin a la educacin se har en
escuelas especiales, por el tiempo que sea necesario.
El Estado colaborar para el logro de lo dispuesto en los incisos precedentes,
introduciendo las modificaciones necesarias al sistema de subvenciones
educacionales y/o a travs de otras medidas conducentes a este fin.
Artculo 28: La necesidad de las personas con discapacidad de acceder a la
educacin especial, la modalidad y el establecimiento pertinente, as como
tambin el tiempo durante el cual deber impartrseles, se determinar, sobre la
base de los informes emanados de los equipos multiprofesionales del Ministerio de
Educacin, sin perjuicio de las facultades que esta ley otorga a las Comisiones de
Medicina Preventiva e Invalidez y de los certificados que ellas emitan, todo ello de
acuerdo a lo que disponga el reglamente de que trata el artculo tercero de esta
ley.

Artculo 29: Las escuelas especiales, adems de atender a las personas que de
conformidad al inciso segundo del artculo 27 lo requieran, proveern de recursos
especializados y prestarn servicios y asesoras a los jardines infantiles, a las
escuelas de educacin bsica y media, a las instituciones de educacin superior o
de capacitacin en las que se aplique o se pretenda aplicar la integracin de
personas que requieran educacin especial.
Artculo 30: El Ministerio de Educacin cautelar la participacin de las personas
con discapacidad en los programas relacionados con el aprendizaje, desarrollo
cultural y el perfeccionamiento. Del mismo modo fomentar que los programas de
educacin superior consideren las materias relacionadas con la discapacidad, en
el mbito de su competencia.
Artculo: 31: A los alumnos del sistema educacional, del nivel bsico, que por las
caractersticas de su proceso de rehabilitacin mdico funcional, requieran
permanecer internados en centros especializados por un perodo superior a tres
meses, el Ministerio de Educacin les proporcionar la correspondiente atencin
escolar, la que ser reconocida para efectos de continuacin de estudios de
acuerdo a las normas que establezca ese Ministerio.
Artculo 32: El Ministerio de Educacin establecer mecanismos especiales y
adaptar los programas a fin de facultar el ingreso a la educacin formal o a la
capacitacin de las personas que, a consecuencia de su discapacidad, no hayan
iniciado o concluido su escolaridad obligatoria.

REGLAMENTA CAPITULO II TITULO IV

DE LA LEY N 19.284 QUE ESTABLECE
NORMAS
para la Integracin Social de Personas con Discapacidad
Nm. 1 de 1998 y su modificacin
Nm. 374 de 1999.
Considerando:
Que, es poltica del Supremo Gobierno fomentar el desarrollo de la Educacin en
todos sus niveles y modalidades;
Que, la ley N 19.284, consagr normas y principios que tienen por objeto lograr la
plena integracin social de personas con discapacidad, lo que deber ir
acompaado de las adecuaciones necesarias al sistema educacional y de
subvenciones actualmente existente;
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Que, se ha estimado necesario entregar orientaciones y proponer medidas

especficas desde la perspectiva educacional para lograr el objetivo antes
sealado, y
Visto: Lo dispuesto en los artculos N32, N 8 y 35 de la Constitucin Poltica de la
Repblica de Chile; Ley N 18.962, Orgnica Constitucional de Enseanza; Ley N
19.284 que estableci normas para la plena integracin de las personas con
discapacidad y la resolucin N 520 de 1996, de la Contralora General de la
Repblica.
Decreto:
I.

Disposiciones generales

Artculo 1: El sistema escolar nacional, en su conjunto, deber brindar

alternativas educacionales a aquellos educandos que presenten necesidades
educativas especiales pudiendo hacerlo a travs de:
A. Los establecimientos comunes de enseanza
B. Los establecimientos comunes de enseanza con proyectos de integracin y/o
C. Las escuelas especiales.
Artculo 2: Los establecimientos educacionales comunes del pas debern
incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias para permitir y
facilitar a las personas que tengan necesidades educacionales especiales, el
acceso a los cursos o niveles, brindndoles la enseanza complementaria que
requieran para asegurar su permanencia y progreso en dicho sistema, como
ocurre con los proyectos de integracin, cuyo contenido y aplicacin se analizar
en el captulo II del presente reglamento.
Artculo 3: Cuando la naturaleza y/o grado de la discapacidad no posibilite la
integracin en establecimientos comunes, la enseanza especial se impartir en
escuelas especiales, todo lo cual deber ser evaluado por los equipos
multiprofesionales del Ministerio de Educacin.
La evaluacin anterior, podr ser realizada por aquellos profesionales
competentes que se encuentren debidamente inscritos en la Secretara Regional
Ministerial respectiva. En todo caso, el diagnstico de los equipos
multiprofesionales prevalecer sobre el de cualquier otro profesional.
II.

Establecimientos comunes con proyectos de integracin

Artculo 4: El proceso de integracin escolar consiste en educar nios y nias,

jvenes y adultos con y sin discapacidad durante una parte o la totalidad del
tiempo en establecimientos de educacin comn, el que comenzar
preferentemente en el perodo preescolar pudiendo continuar hasta la educacin
superior.
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Artculo 5: El sistema escolar en su conjunto deber ofrecer opciones educativas

a travs de diferentes modelos de integracin escolar en todos los niveles del
sistema: prebsico; bsico; medio humanstico-cientfico, o tcnico-profesional y
superior.
Artculo 6: Los equipos multiprofesionales del Ministerio de Educacin sern los
responsables de determinar las necesidades de las personas con discapacidad,
de acceder a una determinada opcin educativa o de la permanencia en ella, todo
lo cual deber ser evaluado en conjunto con cada familia, sin perjuicio de lo
dispuesto en el inciso segundo del artculo 3 del presente reglamento.
Artculo 7: Los establecimientos que ofrecen alternativas de integracin para sus
alumnos con discapacidad, al nivel que corresponda y que requieran recursos
humanos y materiales adicionales, podrn impetrar el beneficio de la subvencin
de educacin especial la que deber ser utilizada para satisfacer la contratacin y
adquisicin de los recursos mencionados y del perfeccionamiento docente.
Artculo 8: Para que los establecimientos comunes puedan desarrollar acciones
de integracin escolar y percibir la subvencin establecida para la educacin
especial en el artculo 9 del decreto con fuerza de ley N2 de Educacin, de 1996,
en el nivel que corresponda, debern elaborar y presentar para su aprobacin en
la Secretara Regional Ministerial de Educacin correspondiente, un Proyecto de
Integracin Escolar, en cuya elaboracin podrn participar todos los agentes de la
comunidad educativa, entre otros, docentes; padres y apoderados; supervisores y
profesionales de los equipos multiprofesionales del Ministerio de Educacin.
Si el establecimiento cumple con todos los requisitos para impartir acciones de
integracin escolar, la misma resolucin que aprueba el proyecto de integracin
educativo, ampliar, en los casos que corresponda, el reconocimiento oficial a la
educacin impartida a los alumnos con discapacidad.
Esta iniciativa formar parte del proyecto educativo institucional de cada
establecimiento educacional y del PADEM (Plan Anual de Desarrollo Educativo
Municipal), respectivo.
Artculo 9: Las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin podrn
formular reparos a un proyecto de integracin presentado por un establecimiento
educacional, los que debern ser subsanados en un plazo no superior a treinta
das a contar de la fecha de la notificacin.
De no adecuar el texto a las objeciones formuladas, el proyecto se entender
rechazado definitivamente.
Artculo 10: Los establecimientos educacionales de una misma regin o comuna
podrn trabajar coordinadamente en la elaboracin y aplicacin de un proyecto
comn, lo que hace posible entre otras, las siguientes opciones:
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a) Que, un grupo de alumnos con discapacidad se integre en diferentes

establecimientos educacionales de una misma comuna y dependencia.
En este caso, el sostenedor tendr derecho a percibir la subvencin que
corresponda a la educacin especial por la asistencia media de todos los
alumnos adscritos al proyecto, comprometiendo la contratacin de los
especialistas o destinacin de los profesionales que puedan formar parte, de la
dotacin del establecimiento educacional comn que atiende el mayor nmero
de alumnos integrados. En la prctica un profesional puede realizar su trabajo
en forma itinerante.
b) Alumnos con discapacidad que se atiendan o formen parte de la matrcula de
establecimientos educacionales comunes de distintas comunas de diferente
dependencia.
En este caso, para los efectos de la subvencin, los sostenedores involucrados
en un proyecto de integracin debern suscribir un convenio de manera tal que
frente a la Secretara Regional Ministerial de Educacin, slo sea uno de ellos
el responsable del desarrollo del proyecto.
Cada uno de los sostenedores percibir la subvencin educacional que
corresponda al nivel al que se encuentran adscritos sus alumnos, de acuerdo con
lo que disponga el decreto con fuerza ley N 2, de Educacin, de 1996, y sin
perjuicio de otros acuerdos que los sostenedores pudieran celebrar. La diferencia
entre el monto que corresponde por concepto de subvenciones a la enseanza
comn y a la enseanza especial ser pagada al sostenedor que compromete el
apoyo especializado del docente especialista.
Artculo 11: Los proyectos de integracin debern comprender, a lo menos, los
siguientes aspectos:
a) Individualizacin de las partes involucradas en la experiencia;
b) Coordinacin interna del proyecto, y
c) Aspectos tcnicos-administrativos de funcionamiento comunal y regional.
Artculo 12: Los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de
una discapacidad podrn ser parte de un proyecto de integracin escolar. Entre
otras, a travs de algunas de las siguientes opciones:
1. El alumno asiste a todas las actividades del curso comn y recibe atencin de
profesionales especialistas docentes o no docentes en el Aula de Recursos
en forma complementaria.
2. El alumno asiste a todas las actividades del curso comn, excepto a aquellas
reas o subsectores en que requiera de mayor apoyo, las que debern ser
realizadas en el Aula de Recursos.
3. Asiste en la misma proporcin de tiempo al Aula de Recursos y al aula
comn. Pueden existir objetivos educacionales comunes para alumnos con o
sin discapacidad.
4. Asiste a todas las actividades en el Aula de Recursos y comparte con los
alumnos del establecimiento comn, en recreos, actos o ceremonias oficiales
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del establecimiento o de la localidad, y actividades extraescolares en general.

Esto representa una opcin de integracin fsica o funcional.
Artculo 13: Las opciones sealadas debern contar con un Aula de Recursos
que consiste en una sala con espacio suficiente y funcional que contiene la
implementacin, accesorios y otros recursos necesarios para que el
establecimiento satisfaga los requerimientos de los distintos alumnos integrados
con necesidades educativas especiales.
Artculo 14: El alumno discapacitado integrado en un establecimiento comn,
ser promovido con su grupo de curso, de acuerdo con lo establecido en el
artculo siguiente. Si se requiere prorrogar su permanencia en el mismo curso,
esta medida debe ser fundamentada por el establecimiento educacional mediante
un informe que contenga los beneficios que aporta al alumno o alumna el que
deber ser presentado al Departamento Provincial de Educacin que corresponda,
previa comunicacin al apoderado.
Artculo 15: Las adecuaciones que afecten el contenido de los programas de
estudios debern mantener los requisitos mnimos de egreso, establecidos en la
ley N 18.962 Orgnica Constitucional de Enseanza, los que, en todo caso,
habilitarn para la obtencin de la certificacin de educacin bsica o licencia de
educacin media, segn corresponda.
El requisito anterior deber ser cumplido en las opciones N 1 y N 2 del artculo
12 del presente decreto. En la situacin prevista en el N 3 se considerar slo en
el caso de aplicarse la normativa de evaluacin y promocin de la enseanza
comn. La opcin N 4 se regir por las normas aplicables al dficit que
corresponda, segn lo establecido en los decretos Ns 89 de 1990 sobre Dficit
Visual y sus modificaciones; 86 de 1990 sobre Trastornos de la Audicin y sus
modificaciones, 192 de 1997 sobre Trastornos del Lenguaje Oral y sus
modificaciones; 87 de 1990 sobre Dficit Intelectual y sus modificaciones; 815 de
1990 Sobre Graves Alteraciones en la Capacidad de Relacin y Comunicacin, y
577 de 1990 Sobre Trastornos Motores.
Artculo 16: Las escuelas especiales y los establecimientos de educacin
comn, especialmente los que cuentan con proyectos de integracin podrn
convenir la realizacin de acciones conjuntas tendientes a proporcionar una
adecuada atencin a la poblacin escolar.
Los requerimientos materiales que puedan implicar acciones como las descritas
deben estar consignadas en el convenio que avala el proyecto de integracin, a fin
de que puedan financiarse sin costo para los docentes o personas que considera
la experiencia.
III.

Establecimientos de educacin especial

Artculo 17: Son escuelas especiales aquellos establecimientos educacionales

que poseen un equipo de profesionales especialistas que imparten enseanza
diferencial o especial a alumnos que presentan alguna o algunas de las siguientes
discapacidades:
1.- Deficiencia Mental: Es aquella que presentan los alumnos o alumnas cuyo
rendimiento intelectual es igual o inferior a 70 puntos de coeficiente intelectual,
medido por un test validado por la Organizacin Mundial de la Salud. Incluye
los rangos de leve o discreta; moderada y severa o grave.
Con el propsito de cautelar el correcto ingreso de un nio con deficiencia
mental, que cuente con alguno de los diagnsticos establecidos en el artculo
tercero del presente reglamento, podr derivarse a una escuela especial con
un Coeficiente Intelectual de hasta 75.
Deber ponderarse la variable anterior conjuntamente con el grado de
adaptacin social que el educando presente.
2.- Dficit Visual: Es aquella que presentan los alumnos o alumnas que por
alteracin de su senso-percepcin visual en diversos grados y por distintas
etiologas, tienen limitaciones cuantitativas y cualitativas en la recepcin,
integracin y manejo de la informacin visual fundamental para su desarrollo
integral armnico y su adaptacin al medio ambiente, por lo que requiere de
equipos, materiales, procedimientos y tcnicas adicionales especializadas
para el desarrollo de su potencial.
Este dficit se presenta en aquellos educandos que poseen remanente visual
de 0.33 o menos, en su medicin central.
3.- Dficit Auditivo: Es la alteracin de la senso-percepcin auditiva en diversos
grados que se caracteriza porque los alumnos o alumnas presentan
limitaciones cuantitativas y cualitativas de la recepcin, integracin y manejo
de la informacin auditiva, fundamental para el desarrollo y la adaptacin. Se
consideran en esta categora a aquellas personas que tengan una prdida
auditiva igual o superior a 40 decibeles.
4.- Trastorno o Dficit Motor: Son deficiencias motrices que se producen como
consecuencia de alteraciones en el mecanismo efector o como consecuencia
de alteraciones en el sistema nervioso.
5.- Graves Alteraciones en la Capacidad de Relacin y Comunicacin:
a) Personas con Trastorno Autista: Sndrome que se caracteriza por un trastorno
global del desarrollo que se manifiesta casi invariablemente en los 36 primeros
meses de edad.
b) Personas con Graves Trastornos y/o dficit psquicos de la afectividad, del
intelecto y/o del comportamiento.
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c) Personas con Disfasias Severas: Aquellos nias o nios que presentan una
alteracin de la comprensin y expresin bsica comprometiendo su conexin
con el medio ambiente sin alteracin del contacto afectivo. Esto se manifiesta
alrededor de los 24 meses de edad.
6.- Trastornos de la Comunicacin Oral: Son alumnos con trastornos de la
comunicacin primarios, secundarios o adquiridos, del desarrollo y del habla,
los que presentan algunas de las siguientes patologas:
a) Trastorno Primario.
b) Trastorno Secundario adquirido y del desarrollo.
c) Trastorno del Habla: Dislalia Patolgica y Espasmotemia.
Las patologas anteriores se asocian a graves compromisos en la expresin,
comprensin y uso del lenguaje.
Artculo 18: Los educandos que presentan uno o ms dficit pueden ingresar a
una escuela especial desde que se diagnostica la discapacidad (alrededor de los
dos aos) hasta los 24 aos de edad cronolgica pudiendo extenderse en ciertos
casos hasta los 26 aos de edad cronolgica.
IV.

Disposiciones relativas a la insercin laboral de los discapacitados

Artculo 19: Las instituciones de educacin superior debern incorporar las

adecuaciones acadmicas necesarias para permitir que las personas que
presentan algn tipo de discapacidad, tengan acceso a las carreras que impartan,
asegurando su permanencia y progreso en ellas.
Artculo 20: Asimismo, en el contexto de lo establecido en el artculo 30 de la ley
N 19.284, se recomienda a las instituciones de educacin superior incorporar en
los planes y programas de estudio de las carreras de formacin inicial y/o
permanente de educadores para los diversos niveles educativos, asignaturas
cuyos objetivos apunten a desarrollar aptitudes, habilidades y destrezas
requeridas para participar en proyectos de integracin escolar, y adems, realizar
actividades de extensin sobre el tema de la integracin social de las personas
con discapacidad.
Artculo 21: Los establecimientos educacionales que ofrezcan formacin laboral
y que obtengan el reconocimiento oficial, o su ampliacin para entregar servicio
educacional a personas discapacitadas podrn crear cursos, niveles o etapas
laborales con el propsito de proporcionar formacin laboral y desarrollar
habilidades polivalentes de acuerdo con los intereses y aptitudes de los alumnos y
posibilidades laborales del medio, a travs de programas aprobados por el
Ministerio de Educacin.

Artculo 22: Los establecimientos educacionales que ofrezcan formacin laboral

podrn crear cursos de capacitacin en un aspecto laboral determinado, mediante
programas aprobados por el Ministerio de Educacin para personas
discapacitadas mayores de 26 aos, que cumplan alguno de los siguientes
requisitos:
a) No haber tenido acceso a la educacin especial con anterioridad o haber
adquirido tardamente la discapacidad;
b) Haber cursado el nivel bsico de la Educacin Especial; o
c) No haber realizado cursos laborales con anterioridad o de haberlos iniciado
que no le haya sido posible finalizarlos.
Los requerimientos sealados debern ser acreditados mediante la
documentacin pertinente ante el Departamento Provincial de Educacin quien
visar dicha documentacin y certificar que el establecimiento educacional
cuenta con las condiciones requeridas para impartir dichos cursos, todo lo anterior
de acuerdo con lo establecido en el decreto exento N 300 de Educacin de 1994.
Este beneficio podr ser impetrado slo por una vez en la vida escolar del alumno.
Artculo 23: En aquellos casos en que una persona con discapacidad no haya
accedido al sistema escolar, debern otorgrsele las facilidades para regularizar
su situacin considerando su edad cronolgica y conocimientos, segn
procedimientos de validacin de estudios que aplique un establecimiento
educacional de acuerdo a la normativa vigente para estos efectos.
Artculo 24: A partir de la vigencia del presente decreto, las unidades de registro
curricular de las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin, crearn un
registro escolar en que se consigne la situacin de cada alumno con necesidades
educativas especiales asociadas a las discapacidades que establece la ley N
19.284.
TITULO V
De la educacin de las nias y nios en proceso de rehabilitacin mdico
funcional internados en establecimientos hospitalarios.
Artculo 25: Los recintos hospitalarios destinados a la rehabilitacin y/o atencin
de alumnos que sufren de enfermedades crnicas (como por ejemplo
hemodializados, ostomizados y oxgeno dependientes), patologas agudas de
curso prolongados (tales como grandes quemados, politraumatizados u
oncolgicos), o de otras enfermedades que requieren de una hospitalizacin de
ms de 3 meses, podrn implementar un recinto escolar que tendr como nico
propsito favorecer la continuidad de estudios bsicos de los respectivos procesos
escolares de estas nias y nios.

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Artculo 26: Las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin del Ministerio

de Educacin, podrn autorizar la atencin educacional a estos educandos a
travs de las siguiente opciones:
a) Creacin de una escuela bsica especial en el respectivo recinto hospitalario; o
b) Creacin de un aula hospitalaria de educacin bsica especial, dependiente de
un establecimiento educacional existente cercano al recinto hospitalario de que
se trate, previa aprobacin de un proyecto complementario del proyecto
educativo institucional, suscripcin de un convenio con la autoridad del
reconocimiento oficial, considerando tal aula como anexo o local
complementario.
Artculo 27: La creacin de un establecimiento educacional dentro de un recinto
hospitalario, deber practicarse por la persona que posea el inmueble a cualquier
ttulo o por el dueo de dicho recinto y, para estos efectos, deber cumplir
requisitos y seguir el procedimiento sealado en la ley N 18.962 Orgnica
Constitucional de Enseanza y el Decreto Supremo de Educacin N 177 de 1996.
Sin perjuicio de lo anterior los alumnos del establecimiento educacional debern
desarrollar un programa de trabajo que mejore la calidad de vida y la futura
reinsercin escolar de la alumna o alumno. Por su parte la atencin escolar en un
aula hospitalaria, significar que la alumna o alumno internado por razones de
salud en un recinto hospitalario, recibir el apoyo pedaggico que se requiera y,
dependiendo de la evolucin del tratamiento mdico podrn realizar adems,
actividades recreativas, acadmicas y otras que les posibiliten la continuidad de
estudios en el nivel y curso que les corresponda al ser dados de alta.
Artculo 28: En los establecimientos o aulas escolares hospitalarias podrn
matricularse los escolares que estn siendo atendidos en un recinto hospitalario y
presenten patologas crnicas o agudas de tratamiento prolongado o patologas
leves superables en el mediano plazo, y que requieran hosptalizacin por
perodos de ms de tres meses.
Artculo 29: La Divisin de Educacin General del Ministerio de Educacin
deber impartir las instrucciones tcnico-pedaggicas que permitan aplicar lo
anterior, de acuerdo a las circunstancias prcticas que se presenten en su
aplicacin.
Artculo 30: Derguese el Decreto Supremo N 490 del ao 1990, a excepcin
de su Artculo 4, que mantiene su vigencia.
Artculo 31: Las situaciones excepcionales no previstas en el presente decreto
sern resueltas por las Secretaras Ministeriales de Educacin respectivas dentro
de las esferas de su competencia.

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Lo que transcribo a Ud. para su conocimiento.

Saluda a Ud.

Jaime Prez de Arce Araya

Subsecretario de Educacin

A CONTINUACION, EL ARTICULO VIGENTE ARRIBA MENCIONADO:

Decreto Supremo de Educacin N 490 de 1990
Artculo 4: La Secretara Ministerial de Educacin respectiva, deber aprobar el
desarrollo de un proyecto de integracin educativa, considerando el tipo de
discapacidad, la aceptacin de la comunidad escolar, la existencia de peronal
idneo y recursos materiales necesarios y suficientes. Para estos efectos se
celebrar un convenio con l o los sostenedores respectivos con el objeto de
establecer las condiciones en que el proyecto se desarrollar; en especial, deber
contener el compromiso de la contratacin del especialista o especialistas que se
requieran, la experimentacin gradual de la experiencia y la futura creacin de una
instancia educativa orientada a la vida laboral, en los casos que sea necesario.

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