Está en la página 1de 52

Informtica

!"

Sistemas de Informacin

!"

Seguridad Informtica

! La seguridad de la informacin se ha convertido en un rea

clave en el mundo interconectado moderno.


! Existen riesgos y peligros que nunca fueron imaginados en

anteriormente, como virus informticos, hackers y otras


amenazas nos acechan de modo cotidiano, y ponen en
riesgo los sistemas a la vez que provocan molestias y prdida
de tiempo, y tambin atentan contra la privacidad.

Seguridad Informtica

! Un sistema de informacin debe responder a los criterios de

confidencialidad, integridad y disponibilidad de datos.


! Confidencialidad. Se debe tener la capacidad de proteger la

informacin ante el intento de acceso o divulgacin a otros


usuarios no autorizados.
Solamente los individuos,
procesos o dispositivos autorizados, pueden acceder a la
informacin.

Seguridad Informtica

! Integridad. La informacin debe estar completa, y no debe ser

alterada o modificada sin autorizacin. La integridad se refiere a


la proteccin de la informacin de acciones tanto deliberadas
como accidentales
! Disponibilidad. La informacin debe encontrarse en disposicin

de quienes tengan que acceder a ella, en el momento que la


necesite. Es decir que tanto el hardware como el software deben
mantenerse funcionando eficientemente.

Seguridad Informtica

! Principales amenazas y riesgos. Entre los principales factores que

ponen en peligro los principios descritos anteriormente estn:


! Problemas tcnicos
! Condiciones de instalacin desfavorables
! Desconocimiento de los usuarios
! Abusos por parte de los usuarios
! Virus

Seguridad Informtica

! Virus Informticos. Es un programa autoejecutable creado para

alterar el normal funcionamiento de la computadora, sin el


permiso ni conocimiento del usuario.

! Estos pueden provocar: lentitud del sistema, bloqueo del equipo,

reinicio constante, no se puede acceder programas, no se puede


acceder a dispositivos, etc.

! Se recomienda la instalacin de un antivirus, en los sistemas que

as lo requieran.

Seguridad Informtica

! Hacking y cracking. Tanto la confidencialidad, como la integridad

pueden verse amenazadas, por la intromisin de personas sin


autorizacin.
! Se denomina hacker a la persona que se dedica a investigar

profundamente el funcionamiento de los sistemas informticos,


violando los cdigos de seguridad por curiosidad, para demostrar
sus conocimientos o para poner en evidencia la vulnerabilidad de
un sistema.

Seguridad Informtica

! Un cracker (del ingls, crack, romper) es aquel que tiene las

mismas habilidades que un hacker, pero las utiliza con fines


delictivos y en beneficio propio; por ejemplo, invadir sistemas,
descifrar claves y contraseas de programas o robar datos
personales.
! Ms all de las diferencias sutiles, ambos grupos son considerados

delincuentes o piratas informticos, ya que la violacin de la


propiedad privada siempre es un delito.

Seguridad Informtica

! Spam.

Se denomina spam a los mensajes no solicitados, no


deseados o de remitente no conocido, generalmente publicitarios y
enviados en cantidades masivas, que perjudican de alguna manera
a quienes los reciben.

! Si bien no se trata exactamente de un delito, ocasiona tantas

molestias que muchos pases cuentan con legislacin especfica


para controlar esta forma de comunicacin con los usuarios.

Computador en la
Educacin

!"

Educacin y Tecnologa

! La tecnologa ha cambiado la vida cotidiana, el trabajo, la

industria, servicios, costumbres familiares, etc.


! Si se observa bien, la mayor parte de los aspectos que controlan

nuestra vida estn controlados por algn componente tecnolgico.


! La tecnologa afecta no solo la manera en que realizamos tareas,

sino que tambin la forma de ver el mundo e interactuar con otras


personas.

Educacin y Tecnologa

! No obstante la tecnologa an no se logra incorporar de manera

integral a la educacin.
! La tecnologa debe adaptarse a las necesidades de cada comunidad,

de manera que el contenido presentado respondan a los intereses y


motivaciones de los alumnos.

Educacin y Tecnologa

! Nos hayamos en una nueva sociedad (interconectada,

intercomunicada, interrelacionada).
! La influencia de le tecnologa esta cambiando aspectos curriculares,

formacin y actividades de los docentes, redefinicin de los


espacios educativos, los enfoques didcticos y las estrategias de
comunicacin.

Educacin y Tecnologa

! En la actualidad se valoran cualidades de la cultura tecnolgica

como son:

! La eficiencia.
! La fiabilidad.
! La versatilidad.
! La rapidez.
! La automatizacin.
! La interaccin.
! La globalizacin.

Educacin y Tecnologa

! La educacin debe plantearse que aspectos de esta nueva cultura

debe asumir, integrar a su organizacin y su currculo; y utilizarla


en la actividad docente como un elemento ms del proceso de
enseanza aprendizaje.
! La tecnologa como concepto es un mbito de estudio complejo,

tanto por su naturaleza como por su aplicabilidad, pero siempre


puede ser estudiada en una determinada concepcin.

Educacin y Tecnologa

! La pedagoga que se sita dentro de la cultura humanstica, debe

integrarse a la tecnologa.
! Entendiendo la cultura tecnolgica como: la parte de la cultura de

un grupo social formada por las representaciones, reglas, ideas,


valores, sistemas de comunicacin y pautas de comportamiento que
tienen que ver con las relaciones de los miembros de ese grupo con
los sistemas tecnolgicos Quintanilla.

Educacin y Tecnologa

! La cultura tecnolgica constituye una parte muy importante de la cultura

compartida de cualquier grupo humano, por lo que es importante que


compartan una adecuada cultura tecnolgica.
! La homogeneidad en la forma en que se utilizan los recursos y contenidos

tecnolgicos, puede servir de base para establecer los objetivos educativos.


! Los sistemas tecnolgicos se caracterizan porque su uso y diseo se basan

en conocimientos y mtodos cientficos; y en sistemas de valores y


procedimientos de evaluacin que pueden considerarse racionales.

Aplicacin de la Informtica

! La incorporacin de las nuevas tecnologas de informacin y

comunicacin al contexto educativo ha sido vista como la posibilidad de


ampliar la gama de recursos, estrategias didcticas y las modalidades de
comunicacin que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimizacin y
alcance del quehacer educativo.
! Conjunto de disciplinas cientficas, tecnolgicas, de ingeniera y tcnicas

de gestin utilizadas en el manejo y procesamiento de la informacin; sus


aplicaciones, computadores y su interaccin con el hombre y mquinas; y
los contenidos de carcter social, econmico y cultural. UNESCO

Aplicacin de la Informtica

! Elementos como el costo de los equipos y su uso para la enseanza

de conceptos bsicos, el tiempo que invierten los nios en el uso del


computador vs. actividades que promueven mejor el desarrollo de
destrezas comunicativas y de integracin social, la magnitud de la
produccin, publicidad y venta de software para nios pequeos vs.
la poca investigacin sobre su uso adecuado en estas edades y el uso
de las computadoras para entretenimiento vs. programas para el
desarrollo de destrezas bsicas, entre otros, mantienen en alerta a
las personas ligadas al mundo de la educacin inicial en referencia a
su uso.

Aplicacin de la Informtica

! Los recursos tecnolgicos permiten potenciar tres valiosos aspectos:


! Presentar un objeto con mayor intensidad (color, tamao) al iluminar la

pantalla, aplicar sonido, mover objetos, etc.


! Permite controlar la extensin o amplitud de los estmulos.
! Permite dosificar la duracin de la atencin.
! Los educadores deben adquirir las bases tcnicas y conceptuales

que les sirvan para elegir los medios especficos que son adecuados
a cada mtodo educativo y cada materia a impartir.

Aplicacin de la Informtica

! Informtica como fin: ofrecer a los alumnos conocimientos y

destrezas bsicas de informtica como bases de educacin


tecnolgica adecuadas a cada edad.
! Crear nueva rea: la informtica.
! Introducir contenidos de la informtica en reas como matemtica o

tecnologas.
! Introducir contenidos en cada rea.

Aplicacin de la Informtica
! Informtica como medio: convertir a la informtica en un

instrumento de aprendizaje. Compatible con su uso como fin.


! Para el profesor: como medio o instrumento con dos utilidades: tareas

administrativas y de enseanza (diseo, adaptacin o eleccin de


materiales informticos adecuados a contenidos curriculares).
! Para el alumno: como medio o instrumento de aprendizaje en

diferentes reas.
! Aprender del ordenador usando programas didcticos cerrados con

objetivos didcticos
! Aprender con el ordenador utilizando el ordenador como herramienta

para determinadas tareas escolares (escribir, calcular, buscar informacin).

Aplicacin de la Informtica
! Las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin, se definen como:

Recursos didcticos y nuevas tecnologas, y su utilizacin en sus


diferentes aplicaciones didcticas, organizativas y administrativas.
Utilizacin de los principales instrumentos informticos y
audiovisuales.
! La tecnologa educativa, se define como:

Diseo, aplicacin y
evaluacin de recursos tecnolgicos en la enseanza. Modelos de
diseo multimedia en el proceso enseanza aprendizaje. Cambio
tecnolgico e innovacin pedaggica.

Aplicacin de la Informtica
! Las nuevas tecnologas se caracterizan por:
! Su flexibilidad de uso
! Interactividad emisor/receptor
! Individualizacin
! Universalizacin
! Integracin del conocimiento cientfico y tecnolgico.

! Deben ser instrumentos de conocimiento, que permitan definir

contenidos y que ayuden al proceso de aprendizaje.

Modelo TPACK
! TPACK es el acrnimo de la expresin Technological PedAgogical

Content Knowledge (Conocimiento Tcnico Pedaggico del


Contenido). Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento
que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una
forma eficaz en la enseanza que imparte.
! Ha sido desarrollado entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya

Mishra y Mattew J. Koehler , de la Universidad Estatal de


Michigan.

Modelo TPACK

Modelo TPACK

Design a lesson around this?

Modelo TPACK
! El modelo TPACK resulta de la interseccin compleja de los

tres tipos primarios de conocimiento:


! Contenido (CK)
! Pedaggico (PK)
! Tecnolgico (TK)

Modelo TPACK
! Estos conocimientos no se tratan solamente de forma aislada sino que

se abordan tambin en los 4 espacios de interseccin que generan sus


interrelaciones:
! Conocimiento Pedaggico del Contenido (PCK).
! Conocimiento Tecnolgico del Contenido (TCK).
! Conocimiento Tecnolgico Pedaggico (TPK).
! Conocimiento Tcnico Pedaggico del Contenido (TPCK).

! Para un docente la integracin eficaz de tecnologa en la enseanza

resultar de la combinacin de conocimientos del contenido tratado,


de la pedagoga y de la tecnologa pero siempre teniendo en cuenta el
el contexto particular en que se aplica.

Modelo TPACK

Modelo TPACK
! Conocimiento de contenidos (CK). El docente debe conocer y

dominar el tema que pretende ensear. Los contenidos que se


tratan en conocimiento del medio en Primaria son diferentes de
los impartidos en ciencias naturales en educacin media o en la
asignatura de Geologa en la Universidad. Este conocimiento
incluye conceptos, principios, teoras, ideas, mapas
conceptuales, esquemas organizativos, puntos de vista, etc.

Modelo TPACK

TK

PK

CK

Modelo TPACK
! Conocimiento pedaggico (PK). Se refiere al conocimiento de

los procesos de enseanza y aprendizaje. Incluyen, entre otros,


los objetivos generales y especficos, criterios de evaluacin,
competencias, variables de organizacin, etc. Esta forma
genrica de conocimiento se aplica a la comprensin de cmo
aprenden los alumnos, cmo gestionar el aula, cmo planificar
las lecciones y cmo evaluar a los alumnos.

Modelo TPACK

TK

PK

CK

Modelo TPACK
! Conocimiento tecnolgico (TK). Alude al conocimiento sobre

el uso de herramientas y recursos tecnolgicos incluyendo la


comprensin general de cmo aplicarlos de una manera
productiva al trabajo y vida cotidianos, el reconocimiento de
que pueden facilitar o entorpecer la consecucin de un objetivo
y la capacidad de adaptarse y renovarse de forma permanente a
los nuevos avances y versiones.

Modelo TPACK

TK

PK

CK

Modelo TPACK
! Conocimiento Pedaggico del Contenido (PCK). Se centra en

la transformacin de la materia a ensear que se produce


cuando el docente realiza una interpretacin particular del
contenido. Existen varias formas de presentar un tema y el
docente define la suya mediante una cadena de toma de
decisiones donde adapta los materiales didcticos disponibles,
tiene en cuenta los conocimientos previos del alumnado, el
currculum, la programacin general, su particular visin de la
evaluacin y la pedagoga, etc.

Modelo TPACK

Modelo TPACK
! Conocimiento Tecnolgico del Contenido (TCK). Se refiere a

la comprensin de la forma en que tecnologa y contenidos se


influyen y limitan entre s. Los profesores/as no slo necesitan
dominar la materia que ensean sino tambin tener un profundo
conocimiento de la forma en que las tecnologas puede influir
en la presentacin del contenido. Y adems conocer qu
tecnologas especficas son ms adecuadas para abordar la
enseanza y aprendizaje de unos contenidos u otros.

Modelo TPACK

Modelo TPACK
! Conocimiento Tecnolgico Pedaggico (TPK). Alude a cmo

la enseanza y el aprendizaje pueden cambiar cuando se


utilizan unas herramientas tecnolgicas u otras. Esto incluye el
conocimiento de las ventajas y limitaciones de las distintas
herramientas tecnolgicas para favorecer o limitar unas u otras
estrategias pedaggicas.

Modelo TPACK

Modelo TPACK
! Conocimiento Tecnolgico Pedaggico del Contenido (TPACK).

Define una forma significativa y eficiente de ensear con tecnologa


que supera el conocimiento aislado de los distintos elementos
(Contenido, Pedagoga y Tecnologa) de forma individual. Requiere
una comprensin de la representacin de conceptos usando
tecnologas; de las tcnicas pedaggicas que usan tecnologas de forma
constructiva para ensear contenidos; de lo que hace fcil o difcil
aprender; de cmo la tecnologa puede ayudar a resolver los problemas
del alumnado; de cmo los alumnos aprenden usando tecnologas
dando lugar a nuevas epistemologas del conocimiento o fortaleciendo
las ya existentes, etc

Modelo TPACK

Modelo TPACK
ec
ci o
So

Geography

Ne

ics

Families

Tim

Student
knowledge

t
tric ons
s
i
D tati
ec
Exp

om
on

oods
h
r
o
ighb

s
ces
c
A
Languages

Available technologies

Physi
cal sp
ac

Interpersonal dynamics

s
de
u
t
tti

Basic needs

Cultural diversity

Contexts

Teacher knowledge

Modelo TPACK

! Modelo relacional. El dominio del contenido, la pedagoga y la

tecnologa no aseguran por s solos una enseanza eficaz


integrando TIC. Es necesario disponer de formacin y
experiencia en los espacios de interseccin donde estos
componentes se influyen y condicionan entre s. Se tratara no
slo de dominar el contenido y las estrategias de enseanza/
aprendizaje sino tambin saber qu herramientas tecnolgicas
utilizar y cmo se pueden aplicar teniendo en cuenta que a su
vez su uso pueden modificar los contenidos y las propias
dinmicas de enseanza y aprendizaje.

Modelo TPACK

! Toma de decisiones. La reflexin sobre los mltiples aspectos de

estos espacios de interseccin favorece una concepcin de la


programacin y puesta en prctica como un proceso continuo de
toma de decisiones en torno a los distintos elementos del
currculo. Esto permite enfatizar la dimensin creativa/
constructiva de la preparacin y desarrollo del proceso, el rol del
profesor/a como facilitador de entornos, la explicitacin y
discusin en torno a esos elementos , etc.

Modelo TPACK

! Modelo situacional. Se pone en valor la importancia del

contexto en la medida que condiciona estas decisiones en torno a


la seleccin, secuenciacin, organizacin, aplicacin y anlisis
de contenidos, estrategias y tecnologas.

Modelo TPACK

! Innovacin TIC. El modelo TPACK puede contribuir a

reorientar, centrar y filtrar los distintos usos educativos de las


TIC. Desde el momento que se enfatiza la importancia de
analizar el impacto del uso de las tecnologas, se reclama la
necesidad de revisar crticamente las prcticas TIC ms
innovadoras. Esto contribuir a disponer de criterios propios al
margen de modas, intereses comerciales o tecnofilias ajenas al
mundo educativo.

Modelo TPACK

! Formacin del profesorado. Del anlisis que propone el modelo

se pueden deducir las competencias del profesorado para la


integracin de las TIC en la docencia que desempea. Este paso
es fundamental para definir los itinerarios formativos tan
necesarios para afrontar una formacin que atienda a la
heterogeneidad del profesorado de acuerdo con estrategias de
progresividad y ciclicidad.

Modelo TPACK

! Investigacin educativa. El marco expuesto establece las bases

para definir proyectos de investigacin que permitan analizar las


interacciones complejas de los 3 componentes: contenido,
pedagoga y tecnologa. Esta iniciativa resultar imprescindible
para superar los estudios basados en encuestas de opinin y
avanzar hacia investigaciones ms experimentales y centradas en
la accin que permitan afianzar , mejorar o refutar los usos
cotidianos de las TIC en el aula.