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Parametros e Indicadores Docentes
Parametros e Indicadores Docentes
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ ndice
Pg.
Pg.
Presentacin
I. Perfil
II. Perfil, parmetros e indicadores. Docentes
9
13
15
Educacin Preescolar
17
Educacin Primaria
27
Educacin Secundaria
37
47
49
Educacin Especial
67
Educacin Fsica
77
Educacin Telesecundaria
87
97
113
117
127
135
143
151
159
167
175
183
191
107
Lengua indgena
Segunda Lengua (Ingls)
Asignatura Estatal
Artes
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ Presentacin
Conforme a la Ley General del Servicio Profesional Docente, en
el ciclo escolar 2014-2015 se llevar a cabo por primera ocasin el
concurso de oposicin para el ingreso al servicio en educacin bsica. Mediante este concurso se cumple con el precepto constitucional
de que el ingreso al servicio docente, y la promocin a cargos con
funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica y media superior que imparte el Estado, se realizarn mediante procesos
de seleccin pblicos y pertinentes que garanticen la idoneidad de
los conocimientos y capacidades que correspondan.
La evaluacin de los maestros y del personal docente y tcnico docente que se incorporar al servicio de acuerdo con los resultados
del concurso respectivo, tiene como primer propsito, el que ellos
y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados
para la reflexin y el dilogo conducentes a una mejor prctica profesional, tal y como se seala tambin en la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos en su artculo tercero.
Con fundamentos en los cambios constitucionales y legales que reformaron la educacin nacional y la operacin del sistema educativo
recientemente, la Secretara de Educacin Pblica tiene la atribucin
de disear los perfiles de docentes y tcnicos docentes, y proponer
los parmetros e indicadores que definen los procesos de evaluacin
del concurso de ingreso al servicio pblico educativo.
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Perfil
Perfil
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ Perfil
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la necesidad de asegurar un desempeo docente que fortalezca la calidad
y equidad de la educacin bsica y media superior. Plantea la creacin de un sistema que integre diferentes mecanismos, estrategias
y oportunidades para el desarrollo profesional docente, y define los
procesos de evaluacin de carcter obligatorio para que el personal
docente, tcnico docente, directivo y de supervisin, por sus propios
mritos, pueda ingresar, permanecer en el servicio educativo o lograr
promociones y reconocimientos.
El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propsitos:
Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la
calidad de la educacin y el cumplimiento de sus
fines para el desarrollo integral de los educandos y el
progreso del pas.
Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin en
las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos
que sean necesarios.
Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de los
conocimientos y las capacidades del personal docente y
del personal con funciones de direccin y de supervisin.
Estimular el reconocimiento a la labor docente mediante
opciones de desarrollo profesional.
Asegurar un nivel suficiente de desempeo en quienes
realizan funciones de docencia, de direccin y de
supervisin.
11
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Perfil
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
Dimensin 2
Dimensin 3
Dimensin 4
Dimensin 5
12
Docentes
II
Educacin Preescolar
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PREESCOLAR
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el profesorado de educacin preescolar desarrolle
una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programa de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de
los alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender
cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin preescolar y de la educacin bsica.
Para que el maestro de educacin preescolar desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere
de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo
y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten
adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de
aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar
y aprender.
19
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PREESCOLAR
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de educacin preescolar desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de
la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua
que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en
asuntos acadmicos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
20
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PREESCOLAR
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de educacin preescolar desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del
proyecto escolar.
21
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PREESCOLAR
Parmetros
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
22
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
Comprende el significado de los propsitos de la educacin preescolar y de los enfoques didcticos que sustentan la
accin educativa.
Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo.
Distingue formas de intervencin docente que propician que los alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos
aprendizajes.
Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos.
1.3.1
1.3.2
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PREESCOLAR
Parmetros
Indicadores
2.1.1
Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de
cada campo formativo y a las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
Identifica los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un docente
que organiza y
2.3 La evaluacin del proceso
evala el trabajo
educativo con fines de
educativo y realiza
mejora.
una intervencin
didctica pertinente
2.4 La creacin de ambientes
favorables para el
aprendizaje en el aula y en
la escuela.
2.2.1
2.2.2
Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Muestra conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
Comprende cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
2.4.1
Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
el aprendizaje de todos los alumnos.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
23
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PREESCOLAR
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
24
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.3.1
Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
3.3.2
3.3.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PREESCOLAR
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
docente con apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.3 La importancia de que
el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer en su funcin docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa.
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
Asume como una responsabilidad tica y profesional asegurar que todos los alumnos aprendan.
Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Sabe cmo promover entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad
y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de
capacidades.
Sabe cmo establecer en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
25
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PREESCOLAR
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
26
Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los
alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres de familia mediante acuerdos y
compromisos.
5.3.1
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
Identifica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin
y el funcionamiento de la escuela y la relacin con las familias.
5.3.2
Educacin Primaria
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el profesorado de educacin primaria desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere
tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los
alumnos.
Para que el maestro de educacin primaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere de un
conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien
en los alumnos el inters por participar y aprender.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de educacin primaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la
propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida
profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de educacin primaria desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del
proyecto escolar.
31
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos.
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
32
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
Parmetros
Indicadores
2.1.1
Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque
de las asignaturas, las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
2.2.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo y realiza 2.3 La evaluacin del proceso
una intervencin
educativo con fines de
didctica pertinente
mejora.
2.2.3
Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Muestra conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
Comprende cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
2.4.1
Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorece el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.2.2
2.4.2
2.4.3
33
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
34
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.3.1
Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
3.3.2
3.3.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
docente en apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.3 La importancia de que
el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer en su funcin docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa.
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan.
Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas,
socioeconmicas y de capacidades.
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
35
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
36
Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los
alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores
mediante acuerdos y compromisos.
5.3.1
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
Identifica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin
y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo
educativo.
5.3.2
5.3.3
Educacin Secundaria
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN SECUNDARIA
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el docente de educacin secundaria desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere
tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y contenidos de la asignatura que imparte incluidos en el plan y los programas
de estudio, as como de los procesos de cambio de los alumnos.
Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere
de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y
desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a los intereses y procesos de desarrollo de los alumnos, as como a sus caractersticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el
inters por participar y aprender.
39
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN SECUNDARIA
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener
capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar
la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida
profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
40
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN SECUNDARIA
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del
proyecto escolar.
41
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN SECUNDARIA
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
42
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN SECUNDARIA
Parmetros
Indicadores
2.1.1
Selecciona, adapta o disea las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la
asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
2.2.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un docente
que organiza y
evala el trabajo
2.3 La evaluacin del proceso
educativo y realiza
educativo con fines de
una intervencin
mejora.
didctica pertinente
2.2.3
Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes.
Comprende cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
2.4.1
Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para
el aprendizaje de todos los alumnos.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.
2.2.2
2.4.2
2.4.3
2.4.4
43
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN SECUNDARIA
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
44
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.3.1
Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
3.3.2
3.3.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN SECUNDARIA
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
docente en apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.3 La importancia de que
el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan.
Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas,
socioeconmicas y de capacidades.
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
45
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN SECUNDARIA
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
46
Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los
alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores
mediante acuerdos y compromisos.
5.3.1
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
Identifica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo
educativo.
5.3.2
5.3.3
Educacin Preescolar y
Primaria Indgena
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el profesorado de educacin preescolar indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programa de estudio, de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos,
as como de su contexto sociocultural y lingstico.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente
para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender
cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin preescolar y de la educacin bsica.
Para que el maestro de educacin preescolar indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad,
requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para
el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por
participar y aprender.
51
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de educacin preescolar indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad
debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
52
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de educacin preescolar indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad
es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar.
53
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
54
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
Comprende el significado de los propsitos de la educacin preescolar y de los enfoques didcticos que sustentan la
accin educativa.
Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo.
Distingue formas de intervencin docente que propician que los alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos
aprendizajes.
Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos.
1.3.1
1.3.2
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
Indicadores
2.1.1
Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de
cada campo formativo y a las caractersticas lingsticas y culturales de los alumnos.
Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Identifica los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2.1.2
2.1 El diseo, la organizacin y
2.1.3
el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.1.4
2.2.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo y realiza 2.3 La evaluacin del proceso
una intervencin
educativo con fines de
didctica pertinente
mejora.
2.2.5
Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
Conoce estrategias didcticas que incluyen, con sentido formativo, las caractersticas socioculturales y lingsticas de
los alumnos.
Sabe cmo adecuar materiales de regiones culturales o lingsticas distintas al contexto de los alumnos para ampliar
sus recursos y fomentar su conocimiento e interaccin con otros grupos sociales.
Sabe cmo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y sus aprendizajes.
Comprende cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
2.4.1
Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
el aprendizaje de todos los alumnos.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.4.2
2.4.3
2.4.4
55
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.3.1
Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Sabe cmo promover la cultura escrita en la lengua indgena de la comunidad donde est inscrita la escuela.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
56
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
docente en apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y con confianza
para aprender.
4.3 La importancia de que
el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
Indicadores
4.1.1
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como
las leyes que amparan los derechos de los pueblos indgenas.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural y
lingstica, as como para permanecer y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
Asume como una responsabilidad tica y profesional asegurar que todos los alumnos aprendan.
Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Sabe cmo promover entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad
y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socio econmicas y de
capacidades.
Sabe cmo establecer en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
57
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
58
Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los
alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres de familia mediante acuerdos y
compromisos.
5.3.1
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
Identifica y valora los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela y la relacin con las familias.
Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo
educativo.
5.3.2
5.3.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el profesorado de educacin primaria indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los programas de
estudio, de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos, as como de su contexto sociocultural y lingstico.
Para que el maestro de educacin primaria indgena desarrolle
una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo
y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
propicien en los alumnos el inters por participar y aprender.
59
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de educacin primaria indgena desarrolle
una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe
comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su
vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
60
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de educacin primaria indgena desarrolle
una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del
proyecto escolar.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
y lingstico en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos socioculturales y lingsticos del entorno.
En los parmetros de esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de
familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.
5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
61
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos.
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
62
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
Conoce los propsitos de la enseanza de las distintas asignaturas de educacin primaria, as como los Marcos
Curriculares para educacin primaria indgena.
Identifica llos aspectos esenciales del enfoque didctico de cada asignatura y de los Marcos Curriculares para la
educacin primaria indgena y sus caractersticas.
Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los
alumnos.
Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la interaccin
entre ellos.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
Indicadores
2.1.1
Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque
de las asignaturas, las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que hagan pensar, reflexionar, expresar ideas
propias, observar,explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar.
Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
2.2.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo y realiza 2.3 La evaluacin del proceso
una intervencin
educativo con fines de
didctica pertinente
mejora.
2.2.4
2.2.5
Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
Sabe cmo adecuar materiales de regiones culturales o lingsticas distintas al contexto de los alumnos para ampliar
sus recursos y fomentar su conocimiento e interaccin con otros grupos sociales.
Conoce estrategias didcticas que incluyen las caractersticas socioculturales y lingsticas de los alumnos.
Sabe cmo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y determinar sus aprendizajes.
Comprende cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
2.4.1
Conoce los tipos de acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
el aprendizaje de todos los alumnos.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.2.2
2.2.3
2.4.2
2.4.3
2.4.4
63
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Sabe cmo promover la cultura escrita en la lengua indgena de la comunidad donde est inscrita la escuela.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
64
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
docente en apego a los
fundamentos legales,
los principios filosficos
y a las finalidades de
la educacin pblica
mexicana.
4
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.3 La importancia de que
el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
Indicadores
4.1.1
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como
las leyes que amparan los derechos de los pueblos indgenas.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, con equidad y pertinencia cultural y
lingstica, as como para permanecer y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan.
Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas,
socioeconmicas y de capacidades.
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad, y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
65
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
66
Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado de los distintos espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los
alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores
mediante acuerdos y compromisos.
5.3.1
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
Identifica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin
y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo
educativo.
5.3.2
5.3.3
Educacin Especial
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN ESPECIAL
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el profesorado de educacin especial desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere
tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y contenidos de los niveles de la educacin bsica, as como de los procesos
de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales priorizando a los alumnos con discapacidad y/o
aptitudes sobresalientes.
Para que el maestro de educacin especial desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere de un
conjunto de estrategias y recursos didcticos diferenciados para el
diseo y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a
las caractersticas de los alumnos con necesidades educativas especiales y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y aprender.
69
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN ESPECIAL
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de educacin especial desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la
propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida
profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
70
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN ESPECIAL
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de educacin especial desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del
proyecto escolar.
71
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN ESPECIAL
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos con discapacidad
y con aptitudes
sobresalientes.
Indicadores
1.1.1
Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo fsico, cognoscitivo, lingstico y afectivo social de los alumnos
con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para
favorecer su aprendizaje.
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
Tiene conocimiento de los contenidos del currculum vigente de la educacin bsica y conoce estrategias de
intervencin educativa, incluyendo las adecuaciones curriculares.
Conoce aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
y enfoques didcticos de la
Un docente que
educacin bsica.
1.2.4
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender 1.3 Los contenidos bsicos del
currculum vigente para
hacer adecuaciones a los
distintos ritmos y estilos de
aprendizaje.
72
1.3.2
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN ESPECIAL
Parmetros
Indicadores
2.1.1
Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de
las asignaturas, las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad, las necesidades
educativas, asociadas o no a la discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la intencionalidad de las actividades y sus
necesidades de aprendizaje.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
2.2.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un docente
que organiza y
evala el trabajo
2.3 La evaluacin del proceso
educativo y realiza
educativo con fines de
una intervencin
mejora.
didctica pertinente
Demuestra conocimiento sobre estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a todos los alumnos una atencin
diferenciada.
2.2.2
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes.
Conoce diferentes estrategias de evaluacin para los alumnos con necesidades educativas especiales para la toma de
decisiones que reorienten sus estrategias de intervencin didctica.
2.4.1
Conoce los tipos de acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
el aprendizaje de todos los alumnos.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todo el alumnado.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
73
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN ESPECIAL
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
74
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
3.3.2
3.3.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN ESPECIAL
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
docente en apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.3 La importancia de que
el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
Conoce las principales disposiciones legales que dan sustento a la educacin especial.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.2.1
4.2.2
Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan.
Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias fsicas, lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de habilidades.
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad, y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
75
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN ESPECIAL
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
76
Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende la importancia de su accesibilidad para
alumnos con discapacidad visual, motriz y auditiva, as como su influencia en la formacin de los alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las madres, padres de familia o tutores
mediante acuerdos y compromisos.
5.3.1
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
Identifica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin
y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo
educativo.
5.3.2
5.3.3
Educacin Fsica
PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN FSICA
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el docente de Educacin Fsica desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere
tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoque y contenidos de la asignatura que imparte incluidos en el plan y los
programas de estudio, as como de los procesos evolutivos de los
alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender
cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica.
Para que el maestro de la asignatura de Educacin Fsica desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad
requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el
diseo y desarrollo de sus sesiones, de modo que resulten adecuados a los intereses y procesos de desarrollo de las y los alumnos, as
como a sus caractersticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por participar y aprender.
1.2 Los propsitos educativos y el enfoque didctico de Educacin Fsica en la educacin bsica.
79
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN FSICA
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de Educacin Fsica desarrolle una prctica
educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender
que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia
formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo
con sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
80
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN FSICA
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de Educacin Fsica desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es conveniente
establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y
el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto
escolar.
81
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN FSICA
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos en educacin
bsica.
1.2 Los propsitos educativos
y el enfoque didctico de
Educacin Fsica en la
educacin bsica.
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender 1.3 Los contenidos de estudio
de Educacin Fsica en la
educacin bsica.
82
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN FSICA
Parmetros
Indicadores
2.1.1
Selecciona, adapta o disea las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la
enseanza de Educacin Fsica, las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad
y las necesidades educativas especiales.
Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
2.2.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo y realiza 2.3 La evaluacin del proceso
educativo con fines de
una intervencin
mejora.
didctica pertinente
Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, reflexionen, expliquen y obtengan conclusiones sobre
los contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas adecuadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Muestra conocimiento para analizar el desempeo de los alumnos y valora sus aprendizajes.
Comprende cmo la evalaucin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
2.4.1
Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el contexto escolar un clima de confianza en el que se
favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para
el aprendizaje de todos los alumnos.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
83
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN FSICA
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
84
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.3.1
Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Busca informacin, la sistematiza y valora su pertinencia en relacin con objetivos especficos del trabajo docente; e
interpreta crticamente textos relacionados con la profesin.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
3.3.2
3.3.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN FSICA
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
docente en apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y con confianza
para aprender.
4.3 La importancia de que
el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan.
Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas,
socioeconmicas y de capacidades.
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el contexto escolar, acordes con la edad y
las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
85
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN FSICA
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
86
Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los
alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores
mediante acuerdos y compromisos.
5.3.1
5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el contexto escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Identifica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo con los alumnos, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo
educativo.
5.3.3
Educacin Telesecundaria
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el docente de telesecundaria desarrolle una prctica
educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un
conocimiento slido de los propsitos, enfoque y contenidos de las
asignaturas que imparte incluidos en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos de cambio de los alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender
cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica.
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y
actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de
las asignaturas que imparte.
1.3 Los contenidos de estudio de las asignaturas que imparte.
Para que el maestro de telesecundaria desarrolle una prctica
educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus sesiones, de modo que resulten adecuadas a los intereses,
contextos y procesos de desarrollo de los alumnos, as como a sus
caractersticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en
ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro
para planificar y organizar sus sesiones, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para
establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y
actitudes para:
2.1 El diseo, la adecuacin, la organizacin y el desarrollo
de situaciones de aprendizaje.
2.2 La diversificacin de estrategias didcticas.
2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje
en el aula y en la escuela.
89
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de telesecundaria desarrolle una prctica
educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender
que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia
formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo
con sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
90
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de telesecundaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es conveniente
establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y
el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto
escolar.
91
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
92
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.2.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un docente
que organiza y
2.3 La evaluacin del proceso
evala el trabajo
educativo con fines de
educativo y realiza
mejora.
una intervencin
didctica pertinente
2.4 La creacin de ambientes
favorables para el
aprendizaje en el aula y en
la escuela.
Selecciona y disea las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con los enfoques de las
asignaturas, las modalidades de trabajo de Telesecundaria y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las
relacionadas con la inclusin y la interculturalidad.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Identifica los materiales adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Conoce estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.
Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Sabe cmo analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes.
Comprende cmo la evalaucin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
2.4.1
Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para
el aprendizaje de todos los alumnos.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
93
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
94
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente, e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.3.1
Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
3.3.2
3.3.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
docente en apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y con confianza
para aprender.
4.3 La importancia de que
el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan.
Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas,
socioeconmicas y de capacidades.
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
95
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
96
Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los
alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituiciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores
mediante acuerdos y compromisos.
5.3.1
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
Identifica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin
y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo
educativo.
5.3.2
5.3.3
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
SEGUNDA LENGUA
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el docente de Ingls como segunda lengua desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoque y
contenidos de la asignatura que imparte incluidos en el plan y los
programas de estudio, as como de los procesos de cambio de los
alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender
cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica.
Para que el maestro de la asignatura de Ingls desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere
de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo
y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuadas a los intereses y procesos de desarrollo de las y los alumnos, as como a sus
caractersticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en
ellos el inters por participar y aprender.
99
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
SEGUNDA LENGUA
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de Ingls desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su
quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
100
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
SEGUNDA LENGUA
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de Ingls desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto
local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo
del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de
familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.
5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
101
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
SEGUNDA LENGUA
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
102
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
SEGUNDA LENGUA
Parmetros
Indicadores
2.1.1
Selecciona, adapta o disea las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque didctico
de Ingls y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la inclusin y la interculturalidad.
Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
2.1.2
2.1 El diseo, la organizacin y
2.1.3
el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.1.4
2.2.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un docente
que organiza y
2.3 La evaluacin del proceso
evala el trabajo
educativo con fines de
educativo y realiza
mejora.
una intervencin
didctica pertinente
Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
2.2.2
2.2.3
2.3.1
Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin y explica cmo sta puede contribuir a que todos los
alumnos aprendan.
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y determinar sus aprendizajes.
Comprende cmo la evalaucin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para
el aprendizaje de todos los alumnos.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
103
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
SEGUNDA LENGUA
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
104
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.3.1
Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
3.3.2
3.3.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
SEGUNDA LENGUA
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
docente en apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y con confianza
para aprender.
4.3 La importancia de que
el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer y concluir
oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan.
Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socio
econmicas y de capacidades.
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
105
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
SEGUNDA LENGUA
Parmetros
Indicadores
5.1.1
106
Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los
alumnos.
5.1.2
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.2.1
5.2.2
5.2.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores
mediante acuerdos y compromisos.
5.3.1
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
Identifica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin
y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo
educativo.
5.1.3
5.1.4
5.3.2
5.3.3
Parmetros e indicadores
Complementarios
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Con base en las propuestas de perfiles, parmetros e
indicadores que entregaron las Autoridades Educativas Locales a la
Secretara de Educacin Pblica, de acuerdo con el procedimiento
establecido en la Ley General del Servicio Profesional Docente, se
presenta a continuacin la informacin bsica que corresponde
a los parmetros e indicadores complementarios del concurso
de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Bsica en el ciclo escolar 2014-2015.
Los parmetros e indicadores complementarios refieren a aquellas
caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que son producto
de las particularidades de la entidad federativa y de los servicios
educativos que se ofrecen en las diferentes localidades de su
territorio.
Para el concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2014-2015, se incluye con carcter
complementario la evaluacin de los aspectos relacionados con:
Lengua indgena, en el caso de los docentes de educacin
preescolar indgena y de los docentes de educacin
primaria indgena,
Segunda Lengua (Ingls) en cualquiera de los niveles
educativos para los que se realice el proceso de evaluacin
de ingreso al servicio, y
Asignatura Estatal en educacin secundaria, la cual se
inscribe en los campos y subcampos autorizados.
111
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Elementos especficos de la
entidad federativa
Nivel educativo
Educacin Preescolar Indgena
Educacin Primaria Indgena
Parmetro complementario
Lengua Indgena
Educacin Preescolar
Segunda Lengua
(Ingls)
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Educacin Secundaria
Asignatura Estatal
Artes
112
Indicadores complementarios
Tcnicos Docentes
III
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ Introduccin
Con base en la informacin proporcionada por las Autoridades
Educativas Locales a la Secretara de Educacin Pblica, respecto
de las plazas y categoras del personal tcnico docente que pueden
ser sujetos de la Ley General del Servicio Profesional Docente, se
determin la elaboracin de los perfiles, parmetros e indicadores
que sirvan de base para elaborar los instrumentos de evaluacin
que sern utilizados en el concurso de oposicin para el ingreso al
servicio pblico educativo.
El personal de apoyo tcnico docente es aquel con formacin tcnica especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya funcin en la educacin bsica lo hace responsable de ensear, facilitar,
asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el
proceso educativo.
115
Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura en
educacin bsica desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de
los propsitos, y contenidos del nivel educativo en que colaborare,
as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos particularmente en materia de formacin en cultura escrita.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un
tcnico docente de taller de lectura y escritura para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender que la formacin de
lectores y escritores se articulan de manera coherente a lo largo de la
educacin bsica.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Los propsitos y enfoques para la enseanza de la educacin bsica.
1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente y su vinculacin con los procesos de formacin de lectores y
escritores.
Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura de
educacin bsica desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de su taller, de
modo que resulte adecuado a las caractersticas de los alumnos y a
sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por
participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico docente de taller de lectura y escritura para planificar y organizar sus actividades, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
para atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje relacionadas con la cultura escrita.
2.2 La diversificacin de estrategias didcticas relacionadas
con la cultura escrita.
2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje.
119
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de
calidad, debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas,
en particular en asuntos relacionados con la formacin de los alumnos en lectura y escritura.
El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los servicios educativos, la
capacidad para analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para
la mejora de la prctica educativa.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller de lectura y escritura para contribuir al establecimiento de un clima escolar tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas
con:
4.1 El ejercicio de la funcin docente con apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades
de la educacin pblica mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad,
en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confianza para aprender.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
120
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura de
educacin bsica desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro de taller de lectura y escritura trasciende el mbito de la escuela,
para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos
del entorno.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a impulsar procesos de aprendizaje de la lectura y la
escritura.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de
familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.
5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad, y su vnculo con la formacin de lectores y escritores.
121
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos.
enfoques didcticos de la
Un tcnico docente
educacin bsica.
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender 1.3 Los contenidos bsicos
122
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Conoce los procesos de aprendizaje de la cultura escrita en los distintos niveles de la educacin bsica.
Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar
su aprendizaje.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de la cultura escrita de los
alumnos.
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3.1
Tiene conocimiento de los contenidos bsicos del currculum vigente y sabe vincularlos con las prcticas sociales de
lectura y escritura.
Conoce aspectos del rea de conocimiento en que se inscribe la lectura y escritura.
1.3.2
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
2.1 El diseo, la organizacin
y el desarrollo de
situaciones de aprendizaje
relacionadas con la cultura
escrita.
Indicadores
2.1.1
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades de lectura y escritura que los hagan pensar,
expresar ideas propias, argumentar, explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar.
Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos con el uso de los acervos
(impresos, digitales y audiovisuales).
Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
2.1.2
2.1.3
2.2.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas
relacionadas con la cultura
escrita.
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
2.3 La evaluacin del proceso
educativo, y realiza
educativo con fines de
una intervencin
mejora.
didctica pertinente
Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones de las actividades
realizadas.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
Propone a los docentes estrategias de uso de los acervos (impresos, digitales y audiovisuales) y actividades de lectura y
escritura para la mejora del aprendizaje.
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3.1
Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin y explica cmo sta puede contribuir a que todos los
alumnos aprendan.
Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y determinar sus aprendizajes.
2.3.2
2.3.3
2.4.1
Conoce los tipos de acciones e interacciones para impulsar, en el taller de lectura y escritura, un clima de confianza en
el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo organizar el espacio fsico del taller de lectura para que sea un lugar seguro y con condiciones propicias
para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
123
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
124
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.1.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza.
Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.
3.3.1
Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Busca informacin, la sistemacin y valora su pertinencia en relacin con objetivos especficos del trabajo docente; e
interpreta textos relacionados con la profesin.
Sabe cmo comunicarse con los maestros de grupo para establecer metas y acuerdos sobre el aprendizaje de la
lectura y la escritura.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
3.1.3
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
docente con apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y con confianza
para aprender.
4.3 La importancia de que
el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer y concluir
oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos tengan acceso a la cultura escrita.
Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socio
econmicas y de capacidades.
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el taller de lectura y en la escuela,
acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
125
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Indicadores
5.1.1
Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado del espacio escolar: biblioteca escolar, los acervos (impresos, digitales y
audiovisuales).
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para impulsar la cultura escrita.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la formacin de lectores y escritores.
5.3.1
Propone acciones que pueden realizarse desde el taller de lectura y escritura para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad que debe considerar para mejorar su trabajo en el
desarrollo del taller de lectura y escritura.
Interpreta de manera crtica los productos culturales a los que estn expuestos los alumnos para orientar la formacin
de lectores y escritores.
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
126
Parmetros
5.3.2
5.3.3
Educacin Preescolar
Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin preescolar desarrolle una prctica educativa que contribuya a
garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento
general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo
incluidos en el plan y programas de estudio, as como de los procesos
de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un
acompaante de msica para ejercer su prctica educativa, y es la
base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin preescolar y de
la educacin bsica.
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin preescolar desarrolle una prctica profesional que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de
estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades
educativas, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de
los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos
el inters por participar y aprender.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
129
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin preescolar desarrolle una prctica educativa que contribuya a
garantizar aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente
y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos
acadmicos.
El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los servicios educativos, la
capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
130
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente acompaante de msica para contribuir al establecimiento de un
clima escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la
equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de
la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
aprendan.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica
conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades
de la educacin pblica mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad,
en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin preescolar desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela,
para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos
del entorno.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de
familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.
5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
131
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
1.3 Los contenidos del
cmo aprenden y lo
currculum vigente y
que deben aprender
su vinculacin con la
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
enseanza de la msica.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
132
Sabe cmo adaptar situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas de
los alumnos.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades musicales que favorezcan la expresin y la
imaginacin.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2.1
2.2.2
Demuestra conocimiento sobre estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos por
aprender.
Sabe cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
Conoce tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el
aprendizaje.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1.2
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente con el fin de mejorarla.
Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
Conoce la orientacin filosfica, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica en el ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.2.1
4.2.2
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos y maestros, reglas claras y justas en el aula y la escuela.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1
Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
4.3.2
133
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Indicadores
5.1.1
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
134
Parmetros
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce los elementos para identificar problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, la relacin con las familias y la comunidad.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan
el desarrollo de los alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5.3.1
5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
Educacin Primaria
Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el tcnico docente de enseanza artstica de educacin primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de
los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos
en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener
un tcnico docente de enseanza artstica para ejercer su prctica
educativa y que es la base para comprender que la enseanza y
el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la
educacin bsica.
En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica tiene
conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en la
educacin primaria.
1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente y su vinculacin con la enseanza de las artes.
Para que el tcnico docente de enseanza artstica de educacin
primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos
didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas,
de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos
y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el
inters por participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
docente de enseanza artstica para planificar y organizar sus clases,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la
evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica tiene
conocimientos, habilidades y actitudes para:
2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.2 La diversificacin de estrategias didcticas.
2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje
en el aula y en la escuela.
137
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el tcnico docente de enseanza artstica de educacin primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de
carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la
experiencia docente y para organizar la propia formacin continua.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los servicios educativos, la
capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
138
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Para que el tcnico docente de enseanza artstica de educacin primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local.
139
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
Un tcnico docente
que conoce a sus
1.3 Los contenidos del
alumnos, sabe
currculum vigente y
cmo aprenden y lo
su vinculacin con la
que deben aprender
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.2.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un tcnico docente
que organiza el
2.3 La evaluacin del proceso
trabajo educativo
educativo con fines de
y realiza una
mejora.
intervencin
didctica pertinente
2.4 La creacin de ambientes
favorables para el
aprendizaje en el aula y en
la escuela.
140
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de educacin artstica de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades de educacin artstica que favorezcan la
expresin y la imaginacin.
2.2.2
Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza de la educacin artstica que fomentan el inters de los
alumnos por aprender.
Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
Conoce el uso de instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin.
2.4.1
Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el
aprendizaje.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.4.2
2.4.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1.2
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente con el fin de mejorarla.
Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias con relacin a su acervo y los traduce en estrategias de enseanza.
Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
Busca informacin e interpreta textos crticamente para orientar su trabajo docente.
3.3.1
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
Conoce el manejo de diferentes dispositivos tecnolgicos.
3.3.2
3.3.3
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.4
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo incorporar en su prctica el respeto a los derechos humanos, y como favorecer la inclusin educativa.
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.2.1
4.2.2
Sabe cmo establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad, y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre los aprendizajes de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender a apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
4.1.3
141
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
142
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan
el desarrollo de los alumnos.
5.1.2
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5.3.1
5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Reconoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
Maestro de taller
Educacin Primaria
Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el maestro de taller de educacin primaria desarrolle
una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de
desarrollo de los alumnos.
Para que el maestro de taller de educacin primaria desarrolle
una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo
y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten
adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de
aprendizaje.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la
educacin primaria.
1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente y su vinculacin con el taller que imparte.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.2 La diversificacin de estrategias didcticas.
2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje
en el aula y en la escuela.
145
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de taller de educacin primaria desarrolle
una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad
debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
146
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller para el establecimiento de un clima escolar en el que sus acciones
y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades
de la educacin pblica mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad,
en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
4.3 La importancia de que tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos los alumnos.
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de taller de educacin primaria desarrolle
una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
educativa.
147
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
1.1.1
1.1.2
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Un tcnico docente
que conoce a sus
1.3 Los contenidos del
alumnos, sabe
currculum vigente y su
cmo aprenden y lo
vinculacin con el taller
que deben aprender
Indicadores
que imparte.
Parmetros
2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.1
el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.1.2
2.1.3
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller, de acuerdo con las caractersticas
de los alumnos.
Demuestra conocimientos sobre cmo proponer a los alumnos actividades que favorezcan el desarrollo intelectual.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
2.2.1
2.2.2
Sabe cmo intervenir para que los alumnos elaboren los productos esperados.
Sabe cmo utilizar alternativas didcticas adecuadas para el desarrollo de las actividades del taller.
2.3.1
2.3.2
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Muestra conocimiento para analizar los productos de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
2.4.1
Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el
aprendizaje.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
aprendizaje en el aula y en
la escuela.
148
Indicadores
2.4.2
2.4.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
3.1 La reflexin sistemtica
sobre la propia prctica
profesional.
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
3.1.1
3.1.2
Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional.
3.2.1
3.2.2
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta para mejorar su desempeo docente.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.
3.3.1
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
3.3.2
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad, as como para
permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y con confianza
para aprender.
4.2.1
4.2.2
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos y maestros, reglas claras y justas en el aula y la escuela.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1
Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
4.3.2
149
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
150
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan
el desarrollo de los alumnos.
5.1.2
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5.3.1
5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
Maestro de Msica
Educacin Indgena
Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el maestro de msica de educacin indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques
y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programa de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los
alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener un
maestro de msica para ejercer su prctica educativa, y es la base
para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de
manera coherente a lo largo de la educacin bsica.
Para que el maestro de msica de educacin indgena desarrolle una prctica educativa profesional que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias
y recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades, de modo
que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus
procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters
por participar y aprender.
153
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de msica de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad
debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
154
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de msica de educacin indgena para contribuir al establecimiento de un
clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la
equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de
la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
aprendan.
En esta dimensin, el maestro de msica de educacin indgena
conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades
de la educacin pblica mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad,
en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
4.3 La importancia de las altas expectativas del tcnico docente acerca del aprendizaje y el desarrollo de todos sus
alumnos.
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de msica de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad
es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local.
155
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
1.1.1
1.1.2
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2.1
1.2.2
Conoce los propsitos y contenidos del taller de msica para educacin bsica.
Conoce formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos aprendizajes.
1.3.1
1.3.2
1.3.3
2.1.1
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas
de los alumnos incluyendo las relacionadas con la interculturalidad.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades musicales que favorezcan la expresin y la
imaginacin.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Un tcnico docente
que conoce a sus
1.3 Los contenidos del
alumnos, sabe
currculum vigente y
cmo aprenden y lo
su vinculacin con la
que deben aprender
enseanza de la msica.
Indicadores
Parmetros
Indicadores
2.2.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un tcnico docente
que organiza y
2.3 La evaluacin del proceso
evala el trabajo
educativo con fines de
educativo, y realiza
mejora.
una intervencin
didctica pertinente
2.4 La creacin de ambientes
favorables para el
aprendizaje en el aula y en
la escuela.
156
2.2.3
Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos
por aprender.
Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada considerando el contexto
sociocultural y lingstico.
Sabe cmo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben y lo que sienten.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el
aprendizaje.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Conoce tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
favorecen el dilogo el respeto mutuo y la inclusin.
2.2.2
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Parmetros
3.1.1
3.1.2
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente con el fin de mejorarla.
Demuestra capacidad al trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
3.3.3
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
tcnico docente en
apego a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las finalidades
de la educacin pblica
mexicana.
Indicadores
Indicadores
4.1.1
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como
las leyes que amparan los derechos de los pueblos indgenas.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica en el ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural, as
como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa y el
derecho de los pueblos indgenas.
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.2.1
4.2.2
Sabe cmo establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
157
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Indicadores
5.1.1
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
158
Parmetros
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce los elementos bsicos para identificar los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula,
la organizacin y el funcionamiento de la escuela, la relacin con las familias y la comunidad.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan
el desarrollo de los alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
Tiene conocimiento sobre la lengua materna y los utiliza para comunicarse con la comunidad.
Maestro de taller
Educacin Indgena
Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle
una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de
desarrollo de los alumnos.
Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el
diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos
de aprendizaje.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
161
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad
debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
162
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle
una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
educativa.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro de taller trasciende el mbito escolar y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo
del maestro de taller de educacin indgena incluye habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de
familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.
5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
163
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
Un tcnico docente
que conoce a sus
1.3 Los contenidos del
alumnos, sabe
currculum vigente y su
cmo aprenden y lo
vinculacin con el taller
que deben aprender
que imparte.
1.1.1
1.1.2
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
2.1.1
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller a impartir, de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que favorezcan la expresin y la imaginacin.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller que imparte, incluyendo las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
Parmetros
Indicadores
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un tcnico docente
2.3 La evaluacin del proceso
que organiza y
educativo con fines de
evala el trabajo
mejora.
educativo, y realiza
una intervencin
didctica pertinente
164
Indicadores
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Sabe cmo intervenir para que los alumnos elaboren los productos esperados.
Conoce alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo con sus caractersticas culturales.
Sabe cmo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben y lo que sienten.
2.3.1
2.3.2
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de sus alumnos.
Muestra conocimiento para analizar los productos de sus alumnos y valorar sus aprendizajes.
2.4.1
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
el aprendizaje.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.4.2
2.4.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
3.1 La reflexin sistemtica
sobre la propia prctica
profesional.
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
3.1.1
3.1.2
Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional.
3.2.1
3.2.2
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
docente en apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
Indicadores
Indicadores
4.1.1
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como
las leyes que amparan los derechos de los pueblos indgenas.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa y el
derecho de los pueblos indgenas.
4.1.2
4.1.3
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.2.1
4.2.2
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos y maestros, reglas claras y justas en el aula y la escuela.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de sus alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender a apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
165
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Indicadores
5.1.1
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
166
Parmetros
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce los elementos bsicos para identificar problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo con los
alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias y la comunidad.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan
el desarrollo de los alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
Tiene conocimiento sobre la lengua materna y los utiliza para comunicarse con la comunidad.
Educacin Especial
Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial desarrolle una prctica y un servicio de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel
educativo incluidos en el plan y los programas de estudio, as como
de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial para
ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender que
la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo
largo de la educacin bsica.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica de
educacin especial tiene conocimientos, habilidades y actitudes
sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en
la educacin bsica.
1.3 Los contenidos del currculum vigente y su vinculacin
con la enseanza de la msica.
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial desarrolle una prctica y proporcione un servicio de
apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad requiere de
un conjunto de estrategias y recursos para el desarrollo de sus clases,
de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos
y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el
inters por participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico docente acompaante de msica de educacin especial
para organizar sus actividades y participar en la evaluacin de
los procesos educativos, desarrollar estrategias y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos,
as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y
actitudes para:
2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.2 La diversificacin de estrategias didcticas.
2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje
en el aula y en la escuela.
169
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial desarrolle una prctica profesional y proporcione
un servicio de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e
implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y
para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos
acadmicos.
El ejercicio de la prctica profesional de un tcnico docente
acompaante de msica de educacin especial, requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la
capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
170
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial desarrolle una prctica y proporcione un servicio
de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
educativa y el contexto local.
171
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
Un tcnico docente
que conoce a sus
1.3 Los contenidos del
alumnos, sabe
currculum vigente y
cmo aprenden y lo
su vinculacin con la
que deben aprender
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
enseanza de la msica.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas
y necesidades educativas especiales de los alumnos.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer actividades musicales a los alumnos que favorezcan la expresin y la
imaginacin.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
2.2.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
172
Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza de la msica fomenten el inters de los alumnos por
aprender.
Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada de acuerdo con sus
necesidades educativas especiales.
2.2.2
2.3.1
2.3.2
2.4.1
Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros con las condiciones adecuadas a las
necesidades educativas especiales de los alumnos.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan
y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos independientemente de sus caractersticas, sociales e
intelectuales.
Sabe cmo utilizar el tiempo en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Conoce tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1.2
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente con el fin de mejorarla.
Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
3.3.2
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.2.1
4.3.1
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder de una educacin de calidad con equidad, as como para
permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su prctica el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.1.3
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela, acordes con las
necesidades educativas especiales de los alumnos.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.2.2
Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influye en los resultados
educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
4.3.2
173
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Indicadores
5.1.1
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
174
Parmetros
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce los elementos bsicos para identificar los problemas que afectan los resultados educativos, relacionados con el
aprendizaje de la msica.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan
el desarrollo de los alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5.3.1
5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
Maestro de taller
Educacin Especial
Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el maestro de taller de educacin especial desarrolle
una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento bsico de los propsitos, enfoques
y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas
de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo
de los alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro
de taller de educacin especial para ejercer su prctica educativa y
que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje
se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin especial tiene
conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de
educacin bsica.
1.3 Los contenidos del currculum vigente y su vinculacin
con la educacin especial.
Para que el maestro de taller de educacin especial desarrolle
una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad, requiere
de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo
de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuadas a las
caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
taller de educacin especial para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas
de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin especial tiene
conocimientos, habilidades y actitudes para:
2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.2 La diversificacin de estrategias didcticas.
2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje
en el aula y en la escuela.
177
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el maestro de taller de educacin especial desarrolle una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad debe
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo
con sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
178
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de taller de educacin especial desarrolle
una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro de taller de educacin especial trasciende el mbito escolar y la
escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos
del entorno.
En esta dimensin el maestro de taller de educacin especial conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de
familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.
5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
179
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
Un tcnico docente
que conoce a sus
1.3 Los contenidos del
alumnos, sabe
currculum vigente y
cmo aprenden y lo
su vinculacin con la
que deben aprender
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
educacin especial.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un tcnico docente
2.3 La evaluacin del proceso
que organiza y
educativo con fines de
evala el trabajo
mejora.
educativo, y realiza
una intervencin
didctica pertinente
180
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller a impartir, de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que favorezcan el desarrollo intelectual.
Sabe cmo intervenir para que los alumnos elaboren los productos esperados.
Conoce alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo con sus necesidades educativas
especiales.
2.3.1
2.3.2
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Muestra conocimiento para analizar los productos de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
2.4.1
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
el aprendizaje de todos los alumnos.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.4.2
2.4.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
3.1 La reflexin sistemtica
sobre la propia prctica
profesional.
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
3.1.1
3.1.2
Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional.
33.2.1
3.2.2
3.3.1
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
3.3.2
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad, as como para
permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.2.1
Sabe cmo establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela acordes
con las necesidades educativas especiales.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1
4.2.2
Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
4.3.2
181
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
182
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan
el desarrollo de los alumnos.
5.1.2
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5.3.1
5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
Educacin Secundaria
Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
{{ DIMENSIN 2
Para que el tcnico docente de aula de medios desarrolle una
prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de
los alumnos.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un
tcnico docente de aula de medios para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje
se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica.
Para que el tcnico docente de aula de medios desarrolle
una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad
requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para
el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters por participar y aprender.
En esta dimensin, el tcnico docente de aula de medios tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
En esta dimensin, el tcnico docente de aula de medios tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
185
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4
Para que el tcnico docente de aula de medios desarrolle una
prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad debe
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo
con sus colegas en asuntos acadmicos.
El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los servicios educativos, la
capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
186
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Para que el tcnico docente de aula de medios de educacin
indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local.
187
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Identifica las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin que utilizan los alumnos y las incorpora en su prctica
educativa para apoyar su aprendizaje.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
2.1.1
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller de acuerdo con las caractersticas de
los alumnos.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, reflexionar, expresar
ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller incluyendo las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.
Parmetros
Indicadores
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
Un tcnico docente
que organiza y
2.3 La evaluacin del proceso
evala el trabajo
educativo con fines de
educativo, y realiza
mejora.
una intervencin
didctica pertinente
2.4 La creacin de ambientes
favorables para el
aprendizaje en el aula y en
la escuela.
188
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
2.2.1
2.2.2
Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza del taller que fomentan el inters de los alumnos por
aprender.
Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4.1
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
el aprendizaje de todos los alumnos.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.4.2
2.4.3
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1.2
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente con el fin de mejorarlo.
Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
Conoce el manejo de diferentes dispositivos tecnolgicos.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
3.3.2
3.3.3
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.4
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa.
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.2.1
4.2.2
Sabe cmo establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1
Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender a apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
4.1.3
4.3.2
189
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
190
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan
el desarrollo de los alumnos.
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5.3.1
5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
Evaluacin
Propuesta general
IV
Propuesta general
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ Introduccin
La Ley General del Servicio Profesional Docente seala en su Artculo 10, fraccin IV, que corresponde a la Secretara de Educacin
Pblica proponer al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos de evaluacin
que comprendern los procesos de evaluacin obligatorios para el
Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en Educacin Bsica y Media Superior.
Para avanzar en la atencin de esta atribucin, en este documento
se describen las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que comprenden los procesos de evaluacin obligatorios para el concurso de
ingreso al servicio profesional docente en educacin bsica.
Proceso nacional
Todos los aspirantes a ocupar una plaza, independiente del nivel, modalidad o servicio, debern sujetarse a las siguientes evaluaciones:
a) Examen de conocimientos y habilidades para la prctica docente.
b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ticas.
195
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Los aspectos que sern evaluados estn centrados en las cinco
dimensiones que componen el Perfil de Ingreso al Servicio Profesional Docente en los niveles y modalidades de la educacin bsica, a
saber:
1.1.3
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente.
En esta dimensin, el docente mostrar sus conocimientos, habilidades y actitudes para:
2.1
196
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
2.2
2.3
2.4
4.1
El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2
El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados,
apreciados, seguros y con confianza para aprender.
4.3
La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
En esta dimensin, el docente pondr en juego sus conocimientos,
habilidades y actitudes para:
Dimensin 5. Un docente que fomenta el vnculo de la escuela con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
3.1
3.2
5.1
3.3
Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2
El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela
para la mejora de los aprendizajes.
5.3
En esta dimensin el docente aplicar sus conocimientos para valorar o resolver situaciones relacionadas con:
En esta dimensin el docente mostrar cmo aplica sus conocimientos para valorar o resolver situaciones relacionadas con:
197
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
198
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
DOCENTE
Nivel educativo
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Biologa
Fsica
Qumica
Geografa
Educacin Secundaria Historia
Formacin Cvica y tica
Segunda Lengua. Ingls
Artes (Artes Visuales, Msica, Danza y Teatro)
Educacin Tecnolgica
Asignatura Estatal*
Telesecundaria
Educacin Preescolar y
Primaria Ingls
Educacin Preescolar, Primaria Educacin Especial
y Secundaria Educacin Fsica
* Se aplicarn los exmenes nacionales que correspondan a la disciplina con la que se relacione
su campo de conocimiento.
199
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
TCNICO DOCENTE
Nivel, modalidad o servicio educativo
1
Educacin Preescolar
Maestro de taller
Maestro de Msica
Maestro de taller
Acompaante de Msica
Maestro de taller
Educacin Primaria
Educacin Indgena
Educacin Especial
Educacin Secundaria
200
Educacin Bsica
(Preescolar, Primaria y Secundaria)