FB6S Ecologia-Medio Ambiente

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero
Director Acadmico
Ing. Arturo Sandoval Mariscal
Director de Administracin y Finanzas
C.P. Jess Urbano Limn Tapia
Director de Planeacin
Ing. Ral Leonel Durazo Amaya
ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

Mdulo de Aprendizaje.
Copyright , 2011 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edicin 2011. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA:
Elaborador:
Gina Mara de los ngeles Romero Rivera
Revisin Disciplinaria:
Nydia Gabriela Estrella
Correccin de Estilo:
Myrna Leticia Robles Crdenas
Apoyo Metodolgico:
Nydia Gabriela Estrella
Supervisin Acadmica:
Luz Mara Grijalva Daz
Diseo:
Mara Jess Jimnez Duarte
Edicin:
Ana Isabel Ramrez Vsquez
Coordinacin Tcnica:
Claudia Yolanda Lugo Peuri
Diana Irene Valenzuela Lpez
Coordinacin General:
Ing. Arturo Sandoval Mariscal
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2011.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico
La edicin consta de 9,703 ejemplares.
PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicacin Curricular
COMPONENTE:
HORAS SEMANALES:
FORMACIN BSICA
03
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
CIENCIAS NATURALES
CRDITOS:
06
PRELIMINARES
PRELIMINARES
ndice
Presentacin ...........................................................................................................................................................7
Mapa de asignatura ................................................................................................................................................8
BLOQUE 1: APLICA LOS CONOCIMIENTOS BSICOS DE ECOLOGA ................................................9
Secuencia didctica 1: Bases de la Ecologa ........................................................................................................10
Definicin de Ecologa ....................................................................................................................................12
La Ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria ............................................................................12

Secuencia didctica 2: Factores ambientales .......................................................................................................19
Factores abiticos ..........................................................................................................................................20
Factores biticos ............................................................................................................................................25

Secuencia didctica 3: Poblacin ..........................................................................................................................32
Concepto de poblacin ..................................................................................................................................33
Propiedades de una poblacin ......................................................................................................................33
Crecimiento poblacional .................................................................................................................................35

Secuencia didctica 4: Comunidad .......................................................................................................................38
Estructura de la comunidad ...........................................................................................................................39
Flujos de energa (cadenas trficas) ..............................................................................................................41

Secuencia didctica 5: Ecosistema .......................................................................................................................46
Tipos de ecosistemas .....................................................................................................................................48
Flujos de materia y energa ............................................................................................................................49
Ciclos biogeoqumicos ...................................................................................................................................51

Secuencia didctica 6: Bisfera .............................................................................................................................61
Definicin de bisfera .....................................................................................................................................62
La Tierra como un todo...................................................................................................................................62

BLOQUE 2: IDENTIFICA LOS PRINCIPALES PROBLEMAS ECOLGICOS PARA ACTUAR CON
PROPUESTAS DE SOLUCIN .................................................................................................................65
Secuencia didctica 1: Impacto ambiental ............................................................................................................66
Definicin de impacto ambiental ....................................................................................................................67
Causas del deterioro ambiental......................................................................................................................68

Secuencia didctica 2: Consecuencias del impacto ambiental ............................................................................74
Problemas globales ........................................................................................................................................76
Problemas locales ..........................................................................................................................................81

Secuencia didctica 3: Recursos Naturales ..........................................................................................................99
Recursos renovables ......................................................................................................................................100
Recursos parcialmente renovables ................................................................................................................101
Recursos no renovables .................................................................................................................................101
Manejo de recursos ........................................................................................................................................101
Fuentes alternativas de energa .....................................................................................................................102
Ecotecnologa .................................................................................................................................................103
reas protegidas .............................................................................................................................................103

Secuencia didctica 4: Desarrollo Sostenible ........................................................................................................113
Caractersticas de un desarrollo sostenible ...................................................................................................115
Estrategias del desarrollo sostenible .............................................................................................................116
Historia del desarrollo sostenible ...................................................................................................................117
Principios, objetivos y modelos ......................................................................................................................118

Secuencia didctica 5: Legislacin ambiental .......................................................................................................122
Legislacin ambiental en el mundo ................................................................................................................123
Legislacin ambiental en Mxico ...................................................................................................................124
PRELIMINARES
ndice (contina)
BLOQUE 3: ELABORA PROYECTOS DE EDUCACIN AMBIENTAL EN SU ENTORNO ..................................
.................................. 129
Secuencia didctica 1: Diagnstico de impacto ambiental.................................................................................. 130
Secuencia didctica 2: Diseo del proyecto ecolgico ........................................................................................ 138
Bibliografa.............................................................................................................................................................. 144
PRELIMINARES
Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de Ecologa y Medio Ambiente, es una herramienta de suma
importancia, que propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se
establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est
implementando a nivel nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias
didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos
conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de
campo, etc.
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente podr tener una
visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin, este
ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la
finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y contextualizacin
de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
PRELIMINARES
Ecologa y
Medio Ambiente
BLOQUE 1.
Aplica los conocimientos
bsicos de Ecologa.
Secuencia didctica 1.
Bases de la Ecologa.
Factores ambientales.
BLOQUE 2.
Identifica los principales
problemas ecolgicos para
actuar con propuestas de
solucin.
BLOQUE 3.
Elabora proyectos de
educacin ambiental en
su entorno.
Impacto ambiental.
Diagnstico de impacto
ambiental.
Consecuencias del
impacto ambiental.
Diseo del proyecto
ecolgico.
Poblacin.
Recursos naturales.
Comunidad.
Desarrollo sostenible.
Ecosistema.
Legislacin ambiental.
Bisfera.
PRELIMINARES
Aplica los conocimientos bsicos de Ecologa.
Unidad de competencia:
Comprende y utiliza los conceptos de ecologa, y establece su relacin con otras ciencias, para analizar la estructura del medio ambiente, as
como las caractersticas de las poblaciones y comunidades, para demostrar la funcin de los ecosistemas y bisfera, infiriendo y
argumentando la importancia del equilibrio ecolgico de su entorno, pas, mundo, para re-orientar su relacin de respeto y pertenencia con la
naturaleza.
Competencias disciplinares bsicas:
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o
modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
Atributos a desarrollar en el bloque:

1.1 Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y en su vida cotidiana.
8.1 Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
Tiempo asignado: 15 horas
Bases de la Ecologa.
Inicio
Actividad: 1
1.
De manera individual define los siguientes conceptos:
Ecosistema________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Ecologa__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Materia___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Energa___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Bisfera___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
MediooAmbiente___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Comunidad_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Poblacin_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Interaccin________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2.
Por qu consideras importante estudiar ecologa?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3.
Conoces alguna institucin en tu localidad que tenga como fundamento esta ciencia para realizar
sus funciones?
_________________________________________________________________________________________________
Cul?
Cul?____________________________________________________________________________________________
10
APLICA LOS CONOCIMIENTOS BSICOS DE ECOLOGA
Actividad: 1 (continuacin)
4. Realiza un mapa mental donde se encuentren las ciencias que se relacionan con la
ecologa.
5. Escribe tres noticias recientes acerca del medio ambiente; comenta cada una de ellas, si ests de
acuerdo o no con lo que expresan y por qu.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Conoce conceptos bsicos de la
ecologa.
Describe situaciones del
entorno.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Cuestionario y mapa
mental. Elaboracin de
definiciones.
Saberes
Procedimental
Redacta definiciones.
Organiza informacin en forma
grfica.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Muestra inters en el tema.
Valora la importancia de la
Ecologa.
Calificacin otorgada por el

docente
11
Desarrollo
Definicin de Ecologa.
La ecologa es una ciencia que surgi en la segunda mitad del siglo XIX. Tiene sus antecedentes en un gran nmero
de observaciones que hacan de la vida estudiosos como los naturalistas, en aspectos especficamente de su
entorno. Algunos de ellos tambin fueron los iniciadores de la biologa.
A lo largo de la vida los organismos interactan con su medio inerte; en estas interacciones, los seres vivos necesitan
un constante flujo de materia y energa para sobrevivir. Es decir, todos los organismos dependen unos de otros: uno
se alimenta de otro y lo utiliza como fuente de energa y materia. Se define como el estudio del ambiente que incluye
todos los factores que lo constituyen: fsicos, qumicos, climatolgicos, biolgicos, entre otros.
La palabra ecologa se deriva del griego oikos, que quiere decir "casa", y
logos que significa "tratado" o "estudio". Por lo tanto, el estudio del
ambiente en el hogar incluye a todos los organismos que en l habitan y a
los procesos funcionales que lo hacen habitable. Literalmente, ecologa es
el estudio de "la vida en casa" haciendo nfasis en "las relaciones de los
seres vivos entre s y con su entorno". (Real Academia de la Lengua
Espaola Diccionario de la Lengua Espaola, 22a. edicin).
En 1866 Ernst Haeckel, bilogo alemn, fue el primero en utilizar el trmino
ecologa (kologie) para definir las relaciones entre los seres vivos y sus
hbitats. Fue un darwiniano y el principal responsable de la difusin de la
teora de la evolucin en Alemania y en otros pases. Por su parte, Eugene
P. Odum define a esta ciencia como el estudio de la estructura y funcin
de la naturaleza o como la ciencia que estudia las interacciones de los
organismos vivos con su medio ambiente.
Por otra parte, la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza
y sus Recursos, organismo de la Organizacin de las Naciones Unidas
para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), defini en 1970 la
educacin ambiental como el proceso de reconocer valores y aclarar
conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias que sirven para
comprender y apreciar la relacin mutua entre el hombre, su cultura y el
medio biofsico circundante. La educacin ambiental tambin incluye la
prctica de tomar decisiones y formular un cdigo de comportamiento
respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental.
La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria.

Desde sus inicios la ecologa ha cambiado mucho. Actualmente ya no se le
considera como una rama de la biologa, como se crea al principio;
actualmente es vista como una ciencia integradora. Esto significa que en el
estudio de los problemas ecolgicos se requiere de la intervencin de otras
ciencias naturales, ms como participantes activos que como simples
ciencias auxiliares. Para cualquier estudio ecolgico son necesarios
conocimientos de zoologa, botnica, geografa, qumica, meteorologa,
edafologa, limnologa, etc.; sin embargo, la ecologa debe saber integrar
todas estas reas en un sistema ms complejo. En caso de un problema
ecolgico tratar de incluir cuando sea necesario al resto de las ciencias para
su solucin, identificando en cada situacin la relacin existente entre cada
uno de sus componentes.
12
Valores ambientales.
ambientales
Un valor nos hace actuar frente a distintas
situaciones, pues nuestras decisiones tienen
consecuencias en distintos niveles: personal,
comunitario, nacional e internacional. Por ejemplo:
Qu pasa si tiras basura en la calle?
Qu sucede cuando no separamos la basura?
Qu ocurre cuando la capacidad de los rellenos
sanitarios se ve rebasada?
Qu sucede en el subsuelo cuando hay un relleno
sanitario?
Y la basura en los ros, lagos, lagunas, mares y
ocanos en qu nos afecta?
Qu efectos tiene para el cambio climtico global
consumir productos que no necesitas y que
generan basura?
Especficamente en nuestra regin, qu pasa si
no cuidamos el agua?
La interdisciplinariedad se refiere a la asociacin e integracin de la informacin procurada por varias disciplinas que,
al ser complementada, permite tener esquemas de explicacin ms amplios y certeros sobre cualquier fenmeno
natural.
Interrelacin con otras ciencias.
La ecologa se ha estructurado con aportaciones de otras disciplinas, de ah la importancia de su relacin con otras
ciencias, las que se esquematizan de la siguiente manera:
Matemticas
Climatologa y
meteorologa
Estadstica
Economa
Qumica
Ecologa
Poltica
Fsica
Geografa y
geologa
Sociologa
tica
Formas de estudio de la ecologa.

Para facilitar el estudio de los fenmenos ecolgicos y desarrollar una metodologa adecuada para la comprensin del
objeto de conocimiento de la ecologa, se le ha dividido en ramas y son las siguientes:
Autoecologa (ecologa de los individuos). Estudia las relaciones de los diferentes organismos con el medio
ambiente.
Demoecologa (ecologa de las poblaciones). Estudia a todos los individuos de una misma especie en una
determinada zona o poblacin.
Sinecologa (ecologa de las comunidades). Estudia la totalidad de un hbitat; abarca las relaciones trficas, los
ciclos elementales y los flujos de energa del ecosistema.
BLOQUE 1
13
Educacin ambiental. Campo emergente y complementario a la ecologa, orientado a la formacin de habilidades

y actitudes para comprender las relaciones del ser humano con el medio ambiente.
Niveles de complejidad.
Para la ciencia actual, la materia est organizada en diversos niveles de complejidad que van desde las partculas
subatmicas hasta el universo. Debido a esto, la ecologa subdivide su campo de estudio para atender mejor los
diversos niveles de organizacin y de integracin de la materia que intenta comprender. Por su parte, la ecologa
considera como su objeto de estudio a los siguientes niveles: individuo, poblacin, comunidad, ecosistema y bisfera.
Individuo es un ser independiente, de cualquier especie, un organismo completo capaz de efectuar las funciones que
caracterizan a los seres vivos. Como ejemplo
el lobo de la figura.
Poblacin es un conjunto de organismos de
la misma especie que habita en una zona
determinada. Una especie es un conjunto de
organismos con caractersticas similares y
capacidad para reproducirse, que puede
incluir a una o ms poblaciones. Por ejemplo
la familia de lobos de la figura.
Comunidad es el conjunto
diferentes que comparten
viven, interactuando entre
rboles, conejos, etc. que
figura.
de poblaciones
el rea donde
s. Los lobos,
aparecen en la
Ecosistema es un espacio definido donde

tienen lugar las interacciones entre una
comunidad y su entorno. Es importante
sealar que el ambiente representa un papel
determinante en los tipos de organismos que
pueden vivir en l, pero tambin reconocer la
funcin de los seres vivos en el
establecimiento de las caractersticas de su
propio ambiente.
Bisfera corresponde al mayor sistema
ecolgico, con el ms alto nivel de
organizacin biolgica, conformado por todas
las reas de vida del mundo y sus
interacciones. Es decir, considerando todos
los ecosistemas que existen en la Tierra y los
lugares del planeta donde se desarrolla la
vida.
14
Niveles de organizacin de la materia, donde se puede observar el aumento

en la complejidad.
Actividad: 2
Resuelve individualmente lo siguiente:
1. Indica cules de las disciplinas cientficas que aparecen a continuacin participaran para
resolver los siguientes planteamientos.
a)
Botnica
Toxicologa
Mineraloga
Geografa
Edafologa
Fisiologa
Meteorologa
Agronoma
Hidrologa
Estadstica
Qumica analtica
Zoologa
Cul es la importancia de la composicin del suelo en la produccin de trigo?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
b)
Cmo cambia la biodiversidad de tu ciudad de acuerdo a las estaciones del ao?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
c)
En qu parte del bosque encontramos mayor cantidad de especies de hongos txicos?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
BLOQUE 1
15
d)
Cmo afecta la contaminacin del aire en las enfermedades respiratorias?
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________
e)
Cmo vara la cantidad de alimento disponible para distintas poblaciones de roedores?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 2
Conceptual
Reconoce la importancia de la
Ecologa y las ciencias que se
relacionan con la misma.
Autoevaluacin
16
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Establece la diferencia entre el
Se sensibiliza acerca de los
concepto de Ecologa y Educacin
problemas ecolgicos de su
ambiental.
entorno y los relaciona con otras
Sustenta la relacin de la ecologa
disciplinas.
con otras ciencias.
C
MC
NC
docente
Actividad: 3
Elabora un mapa mental que contenga los siguientes conceptos o palabras clave.
Ecologa
Ciencia integradora
Sinecologa
Demoecologa
Historia de los conceptos
Autoecologa
Con el medio ambiente
Con otros seres vivos
Relaciones de los seres

vivos
Historia del trmino
Definicin
Actividad: 3
Conceptual
Identifica las ramas de la
Ecologa y su importancia.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
mental.
Saberes
Procedimental
Establece la relacin de la ecologa
y sus ramas.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Ecologa como ciencia centrada
en el cuidado del medio
ambiente.

docente
17
Cierre
Actividad: 4
Resuelve de manera individual lo siguiente:
1. Escribe sobre la lnea un ejemplo que ilustre cada nivel de organizacin, diferente a los
mencionados anteriormente en el desarrollo del tema.
Individuo
=_________________________________________________________________________________
Poblacin
=_________________________________________________________________________________
Comunidad =_________________________________________________________________________________
Ecosistema =_________________________________________________________________________________
Bisfera
=_________________________________________________________________________________
2. Escribe el ejemplo de un caso de estudio donde sea evidente la relacin de la ecologa con otra u otras
ciencias.
3. Describe cmo se integra la comunidad en donde te desenvuelves.
Actividad: 4
Conceptual
Expresa su percepcin del
entorno.
Relaciona los conceptos bsicos
con su entorno.
Autoevaluacin
18
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Analiza su entorno.
Distingue los elementos de su
entorno.
C
MC
NC
Muestra disposicin al trabajo.

Valora la importancia del tema.

docente
Factores Ambientales.
Inicio
Actividad: 1
De manera individual, resuelve los siguientes cuestionamientos:
1.
Qu entiendes por factores ambientales?
2.
Cmo se clasifican los factores ambientales?
3.
Cules son las principales caractersticas de los factores ambientales?
Actividad: 1
Conceptual
Identifica elementos de su
entorno.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Precisa elementos de su entorno.

C
MC
NC
Es reflexivo y participativo.

docente
19
Permanentemente el ambiente y los seres vivos estn en una mutua relacin, donde queda claro que el ambiente
influye sobre los seres vivos. A esto se le conoce como factores condicionantes ambientales. Estos factores
determinan las adaptaciones, la gran variedad de especies de plantas y animales, y la distribucin de los seres vivos
sobre la Tierra. Los factores ambientales se clasifican en abiticos (no vivos) y biticos (vivos), ambos deben estar en
constante equilibrio, ya que la alteracin de alguno de ellos desequilibrara todo el entramado en el ambiente.
Factores abiticos.
Pueden ser diferenciados en dos categoras: los que
ejercen efectos fsicos y los que presentan efectos
qumicos. Los primeros son factores a los que estn
sujetos los organismos vivos de un lugar determinado,
como el agua, la energa solar, la atmosfera, la latitud y la
altitud. A continuacin la explicacin de cada uno de estos
componentes en forma separada, pero no se debe olvidar
que la interaccin de todos es necesaria para un correcto
funcionamiento del medio ambiente.
Energa solar
Componentes fsicos
Luz solar
Energticos
Temperatura
Climticos
Humedad
Clima
Atmosfera y Presin
Latitud
Geogrficos
Altitud
Relieve
Componentes qumicos
Agua
Suelo
Nutrientes
Del sustrato
pH
Salinidad
CO2
O2
Ambiente abitico (inerte)
Es la energa que recibe la superficie de la Tierra proviene del Sol, en forma

de luz, calor y rayos ultravioleta. De la energa total de la radiacin solar, 9%
corresponde a la ultravioleta, 42% a la luz solar, y el 49% restante al infrarrojo;
esta ltima proporcin disminuye en la atmsfera baja.
La luz solar es la principal fuente de energa de la Tierra. La radiacin solar
que llega a la superficie terrestre vara segn el ngulo de incidencia. En los
polos se distribuye en un rea menor que en el ecuador; es por eso que las
temperaturas son tan diferentes en los polos con respecto al ecuador. Existe
tambin una diferencia notable en la irradiacin, condicionada en los
hemisferios Norte y Sur por la inclinacin de la Tierra sobre su eje en relacin
con la trayectoria alrededor del Sol. Por ejemplo, en invierno el hemisferio
Norte se inclina en direccin contraria al Sol, de modo que el ngulo e incidencia de los rayos solares sobre su
territorio es menor; esto es lo que ocasiona menos horas de luz en el da y un descenso en la temperatura.
La luz solar es la principal fuente energtica para el proceso de la fotosntesis es uno de los fenmenos ms
importantes para que la materia y la energa fluyan en el ambiente. La luz solar es uno de los factores fsicos de
extrema importancia para la vida del medio ambiente, ya que es la principal fuente de energa que mueve a los
distintos factores biticos y abiticos de cualquier ecosistema.
Temperatura
La temperatura es uno de los factores determinantes para la vida en general ya que las variaciones bruscas o ms all
de ciertos lmites pueden provocar la muerte. La regulacin trmica de los organismos es un proceso que realizan los
seres vivos para poder sobrevivir en el ambiente. A travs de la evolucin y en repetidas ocasiones, la regulacin
trmica ha permitido la existencia de algunas especies en el transcurso de los aos.
La temperatura determina la distribucin de las especies, acta sobre sus ciclos de vida y afecta sus actividades de
supervivencia, reproduccin y desarrollo. En distintas zonas del planeta las condiciones de temperatura cambian. Las
zonas con temperatura ms baja son aquellas donde se recibe menor irradiacin solar anual, como los polos Norte y
Sur, donde no se recibe tanta como en el ecuador o en los trpicos. El total de energa solar y la forma en que incide
20
sobre la superficie terrestre influyen sobre la temperatura de cada rea geogrfica. Las variaciones de temperatura,
junto con los movimientos de rotacin del planeta, condicionan las corrientes de aire y las precipitaciones pluviales.
Humedad
Es un factor climtico que acta con la temperatura y la luz. La humedad es importante por su efecto en el ndice de
prdida de agua en los animales y plantas. Este ndice es bajo cuando el aire es ms hmedo, como el que se
encuentra en bosques y selvas, y ms alto cuando el aire es seco como en el desierto. Representa la cantidad de
agua que en forma de vapor se encuentra en el aire y es determinante ya que influye en la temperatura y el clima en
general.
Clima
El clima es un elemento condicionante de la vida en la Tierra, est constituido por la temperatura, la presin
atmosfrica, los vientos y las precipitaciones, los cuales se ven modificados por factores como: latitud, altitud y
relieve, la distribucin de tierras y aguas, e inclusive por las corrientes marinas que afectan a un lugar. Cabe
mencionar que el motor principal es la energa radiante del Sol.
A escala espacial los fenmenos climticos pueden estudiarse en un rango que va desde el microclima (una cueva,
una isla, un valle, una montaa, etc.) hasta el macroclima (escala global).
La ecologa estudia la importancia de los fenmenos climticos en la vida de todos los seres que habitan cada
espacio en la Tierra.
Atmsfera
La atmsfera es una capa gaseosa que rodea la Tierra. Es una mezcla de gases que contiene 79% de nitrgeno, 20%
de oxgeno y 0.03% de bixido de carbono, as como otros gases ms, como helio, metano, xenn, xido nitroso,
ozono y dixido de azufre, que representan el 0.01%; la densidad del aire es de 0.013%.
El oxgeno es uno de los gases ms importantes para la
sobrevivencia de todos los seres vivos del planeta. En especial, los
animales dependen del oxgeno para poder realizar todas sus
funciones vitales. Por su parte, el nitrgeno, aunque es el gas ms
abundante en la atmsfera, no es usado directamente por los
organismos, sino en forma de nitratos.
La atmsfera es importante, porque en ella tienen lugar muchos de
los fenmenos meteorolgicos que afectan directamente el clima,
como los vientos, las precipitaciones pluviales y la difusin de la
luz, entre otras muchas cosas. Tambin se lleva a cabo el
movimiento de las masas de aire; por ejemplo, las molculas de
aire se encuentran bajo presin y chocan unas con otras,
aumentando as la temperatura. Cuando el aire clido asciende, la
presin sobre l disminuye. As, el aire se expande.
Los patrones globales de calor originan la circulacin atmosfrica.
La zona cercana al ecuador recibe la mayor cantidad de radiacin
solar; el aire caliente se eleva a causa de que es menos denso que
el aire frio que tiene encima. El aire caliente de la regin tropical
sube a la parte alta de la atmsfera, esto provoca una baja de
presin en la superficie terrestre. La elevacin de capas de aire
nuevas propicia el empuje del aire de las capas altas a los polos en
direccin norte y sur. Cuando las capas de aire se aproximan a los
BLOQUE 1
Capas de la atmsfera
21
polos, se enfran y se hacen pesadas; de tal manera que se desplazan a las regiones rtica y Antrtica. Estas masas
de aire en descenso incrementan la presin en la superficie, el aire ms frio y pesado se mueve hacia el ecuador,
reemplazando el aire clido que se eleva en los trpicos.
La presin atmosfrica es el peso que ejerce la atmsfera sobre un rea especfica, misma que sufre variaciones
cotidianas y estacionales que dependen en gran medida de la temperatura, la altitud, la humedad y las masas de aire
de un lugar.
Latitud y altitud
Son factores que dependen de la ubicacin geogrfica
de un organismo e influyen en su sobrevivencia de
diversas maneras. Latitud se define como la distancia
medida en grados a partir del ecuador; y altitud como
la distancia medida en metros a partir del nivel del
mar. Estas dos caractersticas geogrficas determinan
la distribucin de muchos seres vivos; por ejemplo, es
claro que en los trpicos la variedad y riqueza de
especies es mayor que la existente en los polos, y esto
es debido a que tanto latitud como altitud determinan
la temperatura de un espacio.
Los aumentos en la latitud y la altitud causan efectos
trmicos similares: la temperatura media de la
atmsfera disminuye 0.5 C por cada grado que
aumente la latitud o por cada 100 m de elevacin en la
altitud.
Relieve
Relacin altitud, latitud y vegetacin
El relieve condiciona el efecto de la temperatura, humedad y clima de un lugar, lo cual permite o limita la existencia de
los seres vivos. Los relieves montaosos, por ejemplo, general varias condiciones y propician el desarrollo de una
gran diversidad biolgica.
Agua
El agua es tambin un lugar donde se desarrolla la vida. Cerca de las
tres cuartas partes de la superficie del planeta es agua, formada por la
molcula H2O. Su densidad es de 1.0 g/cm3, mientras que el agua de
mar tiene una densidad de 1.028, debido a las sales minerales
disueltas.
El agua fundamental para los organismos
22
El agua es uno de los elementos ms importantes en la vida del

planeta. Tiene una serie de propiedades, entre ellas la de almacenar
enormes cantidades de energa calrica con un pequeo aumento de
su temperatura. Adems es necesaria para que los elementos
qumicos y otros materiales lleven a cabo su circulacin por todo el
ambiente en un ciclo constante, sin el cual no sera posible la
descomposicin y circulacin de los nutrientes. De faltar el agua, el
medio ambiente no podra funcionar y no podra continuar la vida en el
planeta.
Resulta primordial para la vida de las especies, inclusive determina su funcionamiento. En efecto, las plantas son un
claro ejemplo de cmo el agua se vuelve vital para la subsistencia de los organismos, por el contrario si faltara, las
plantas se marchitaran y terminaran por morir tarde o temprano.
Suelo
El sustrato en las superficies terrestres est constituido por el suelo. Es el lugar donde viven y se desplazan o en cuyo
interior transcurre toda la vida de algunos organismos. En l se encuentra la principal fuente de materias primas para
desarrollar el proceso fotosinttico o la base de la produccin alimentaria de todo el medio ambiente.
El suelo se deriva de la erosin de las rocas causada
por factores fsicos, qumicos y biolgicos sobre la
roca original o roca madre del suelo. Posee adems
las reservas de material orgnico, mineral, agua y
oxigeno que son necesarios para los productores de
nutrientes. El suelo es considerado como una unidad
con longitud, anchura y profundidad, es decir, es
tridimensional. Para poder estudiarlo se establece una
unidad bsica llamada pedn.
Cualquier suelo es resultado de la interaccin de cinco
elementos: material madre, clima, factores biticos,
topografa y tiempo.
La masa no consolidada a partir de la cual se origina el
suelo se denomina material madre. Las rocas son
material madre residual, y pueden ser de origen gneo,
metamrfico o sedimentario. Esto determina la
composicin qumica del suelo.
La temperatura y la precipitacin, factores del clima,
son causantes de la tasa de meteorizacin de las
rocas, as como de la descomposicin de minerales y
de la materia orgnica, caractersticas importantes que
determinan el tipo del suelo.
Los organismos como plantas, animales, bacterias y
hongos contribuyen a la formacin del suelo, ya que
forman su materia orgnica y el color de la capa
Representacin del suelo donde aparece el pedn.
superficial; cuando se descomponen, se mezclan con
la materia mineral y ayudan a la aireacin del suelo y a la
filtracin de agua.
La topografa o relieve es el contorno que afecta la cantidad de agua que se filtra por el suelo; afecta adems el tipo
de erosin y el transporte pendiente abajo del material del suelo. Por ejemplo: en las superficies planas, el suelo y el
subsuelo pueden ser hmedos y de color grisceo, ya que a estos lugares llega una mayor cantidad de agua que a
los terrenos con pendientes.
Cuando se describe el suelo desde la parte ms superficial hasta lo ms profundo, se dice que se est realizando un
perfil del suelo. Para hacer esto se tienen que observar distintas capas u horizontes, que se tipifican con base en su
constitucin y apariencia; por ejemplo, nos podemos fijar en su color, apariencia pedregosa, manchas o secciones,
ya que se manifiestan como un todo mezclado. Los horizontes en los suelos suelen dividirse en una capa orgnica
(O), capas de minerales (A, E, B y C) y debajo de estas un horizonte D o sin suelo, mismo que no aparece en la figura.
BLOQUE 1
23
El horizonte O est constituido de materia orgnica fresca, que a

su vez se subdivide en capa de hojarasca y capa de humus, que
varan de acuerdo con la poca del ao; por ejemplo, en otoo la
presencia de hojarasca es mayor que en otras estaciones del
ao.
El horizonte A es de mucha actividad biolgica; junto con el
horizonte O, son los de mayor concentracin de materia orgnica.
Se caracteriza por la acumulacin de materia orgnica, as como
de minerales inorgnicos y de material soluble.
El horizonte E es la zona donde se mueven agua y materiales
suspendidos o disueltos hacia abajo, lo que altera propiedades
qumicas y estructurales.
En el horizonte B es donde se acumulan arcillas, hierro, aluminio y
humus que vienen del horizonte E, mientras que en el horizonte C
se encuentran los materiales de la meteorizacin, de los cuales se
cree que se ha formado el suelo; debajo de este se localiza el
El suelo dividido en horizontes, cada uno con caractersticas
horizonte D o material madre.
especficas.
Nutrientes
Los nutrientes se localizan con frecuencia en forma de sales y en varias concentraciones. Se les ha dividido en
macronutrientes o elementos fundamentales, los que forman alrededor de 4% del peso seco total del protoplasma de
un organismo, y en micronutrientes o elementos vestigiales que constituyen menos de 1% del peso seco total de su
protoplasma.
Dixido de carbono y oxgeno
El dixido de carbono (CO2) y el oxgeno (O2) en el suelo estn involucrados en los procesos biolgicos ms
importantes de los seres vivos: la fotosntesis y la respiracin celular aerobia.
Todo el oxgeno del planeta se origina de la fotosntesis, y la mayor proporcin se efecta en los ocanos por parte
del fitoplancton.
En el suelo slo puede hallarse la mitad del porcentaje de oxgeno presente en la atmsfera, pero eso vara segn el
tipo de suelo, su porosidad y la cantidad de plantas, bacterias y humedad que contenga. Por su parte, el CO2
modifica otros factores del ambiente; a diferencia del oxgeno, si reacciona qumicamente. En los medios acuticos la
concentracin de CO2 es ms elevada que en la atmsfera, ya que en el agua se presenta en forma de carbonatos y
bicarbonatos. El mares considerado el gran reservorio mundial de CO2, pues contiene 4.7% de este gas, necesario
para el inicio de la fotosntesis.
El O2 y el CO2 guardan una estrecha y recproca relacin no slo por su participacin en los procesos celulares, sino
en funciones del cuerpo humano, como el caso de la sangre que necesita concentraciones constantes de ambos
gases para evitar una descompensacin.
pH y la salinidad
Son factores qumicos que se refieren a caractersticas del medio (gaseoso o aire, lquido o agua, suelo). El pH es
una medida del contenido de iones hidronio (H+) presentes en una solucin. Tericamente el pH del agua es 7, ste
valor se considera como neutro. Un pH menor a 7 indica acidez, es decir una concentracin mayor de iones H+ que la
que se presenta en el agua. Mayor a 7 indica basicidad, es decir, menor concentracin de H+ que la que se encuentra
en el agua.
24
En altas concentraciones los iones hidronio pueden ser nocivos para las clulas, debido a que por su elevada
reactividad pueden daar algunas enzimas; an las bacterias acidfilas (que viven en pH inferiores a 4) mantienen su
pH interno en valores cercanos a la neutralidad.
Mientras que la salinidad es una propiedad importante de aguas usadas industriales y de cuerpos de agua naturales.
Originalmente este parmetro se concibi como una medida de la cantidad total de sales disueltas en un volumen
determinado de agua.
Factores biticos.
En la naturaleza no existen organismos aislados, todos
interactan con otros seres de los que se alimentan o a
los que les sirven de alimento, la principal fuente de
interaccin entre organismos es la alimentacin.
Factores biticos de un ecosistema.
La funcin alimentaria condiciona la diversidad,

distribucin y abundancia de los seres vivos en cada
ambiente del planeta. La base de toda relacin
alimenticia (trfica) son los organismos auttrofos, ya
que de ellos depende la vida de todos los dems
organismos.
Se denomina factores biticos a los organismos con
vida que establecen relaciones entre si dentro del medio
ambiente. Por lo general, son organismos auttrofos,
consumidores y descomponedores; estos factores
tambin se denominan biocenosis dentro de un
ecosistema.
Productores
Organismos tambin llamados auttrofos, debido a que
son los nicos que tienen la capacidad de fijar la
energa luminosa utilizando agua y CO2 para construir
molculas de estructura cada vez ms compleja como
los carbohidratos, lpidos y protenas, que sirven tanto
para formar su propia estructura, como para producir su
correspondiente alimento.
Por lo tanto, en todos los tipos de ambientes los
auttrofos son organismos esenciales para la vida en el
planeta, representan el primer eslabn del transporte de
materia y energa entre los seres de un ecosistema.
Consumidores
Son los llamados hetertrofos cuya caracterstica es que no son capaces de elaborar sus propios alimentos, por lo
que se nutren de materiales producto de otros seres o incluso directamente de otros seres.
En este grupo podemos distinguir a los consumidores primarios, que por alimentarse de plantas y hierbas son
llamados herbvoros.
BLOQUE 1
25
Desintegradores
Desintegradores o descomponedores
Son generalmente pequeos vertebrados, hongos y
bacterias, se encargan de descomponer en sustancias
ms simples y reintegrar al suelo los restos y los
cadveres de los seres que mueren en el ecosistema.
Por esta razn se les denomina saprofitos, es decir que
su alimentacin es a partir de materia orgnica en
descomposicin.
Su funcin es muy importante ya que son quienes
reciclan la materia del ambiente, y que sin ellos el
planeta se encontrara saturado de cadveres, cuya
materia tardara mucho en descomponerse por los
fenmenos meteorolgicos y el Sol. Como consecuencia
no habra materia en el suelo de la que los seres, como
las plantas, tomaran elementos para subsistir y sin
stas, como organismos productores no habra
ecosistemas.
Adaptacin
Adaptacin y Factores Ambientales
La adaptacin es la caracterstica del individuo para adecuarse al ambiente. Existen diversos tipos de adaptaciones:
morfolgicas, fisiolgicas y conductuales.
La adaptacin es la clave de su sobrevivencia y de la permanencia que stos tengan en el ambiente. La presencia o
ausencia de un organismo o de un grupo de organismos depende de un conjunto de condiciones conocidas como
factores ambientales.
ambientales
Al espacio fsico que ocupa una especie, el que se puede describir en trminos fsicos o qumicos y que est
constituido por una serie de condiciones y recursos que requieren los seres vivos para subsistir, se denomina
HBITAT.
HBITAT Por otra parte, al papel que desempea un organismo dentro de su comunidad se llama NICHO
ECOLGICO, y se refiere a la forma en que un organismo se adapta a su hbitat y los recursos que aprovecha del
mismo..
26
Actividad: 2
Realizar una investigacin en equipo de lo que se expone a continuacin:
1.
Los factores abiticos son necesarios para vivir. Investiguen cmo se presentan algunos de
ellos en el lugar donde vives. Puedes revisar en internet, peridico, revistas, etc. La
informacin ser revisada de manera grupal.
Altitud y latitud
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Atmsfera
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Agua
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Suelo
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
CO2
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2.
Indaga si sus caractersticas han permanecido estables durante los aos o han cambiado en alguna forma.
BLOQUE 1
27
En equipo, resuelvan las siguientes situaciones en clase.
3.
4.
Explica cmo esas caractersticas y cambios han influido en la vida diaria de los habitantes.
Afectan en algo?, son adecuados para una vida sana?
Los factores biticos existen en distintos espacios, de tal forma que tambin se establecen diferentes
niveles trficos. Contesta las siguientes preguntas acerca de un lugar de los que se mencionan a
continuacin:
Un parque
Un lago o estanque
Una avenida
Tu casa
Tu escuela
Cules organismos biticos puedes reconocer?
Describe algunos productores y dnde los podemos encontrar
28
Dnde hay consumidores primarios y secundarios?
Finalmente, explica la relacin que tienen los organismos biticos con los factores abiticos del lugar que
observaste en el punto 4 de la actividad
Actividad: 2
Conceptual
Conoce y describe los factores
biticos y abiticos del
ambiente.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Cuestionario e
Puntaje:
Investigacin.
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Distingue la estructura del
Muestra iniciativa al trabajo
ambiente.
colaborativo
Reflexiona acerca de la interaccin
Es responsable y atento.
de los factores biticos y abiticos.
C
MC
NC
docente
29
Actividad: 3
1. En la sopa de letras que a continuacin se te presenta encuentra los TRECE
conceptos vistos en la secuencia. Una vez identificados defnelos en el espacio
inferior:
30
2.
Relaciona ambas columnas de acuerdo a lo estudiado:
Son algunos de los factores abiticos de los ecosistemas
a)
Luz solar
Mezcla de gases, como el N2, O2 y vapor de agua.
b)
Humus
Materia orgnica descompuesta que enriquece el suelo
c)
Temperatura, luz,
suelo
Gases involucrados en la fotosntesis
d)
CO2 y O2
Fuente principal de energa de los ecosistemas
e)
Atmsfera
f)
Saprofitos
g)
Nitrgeno y potasio
Actividad: 3
Conceptual
Conoce los factores biticos.
Conoce los factores abiticos.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Sopa de letras y
reactivos de relacin.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Organiza informacin.
Argumenta a partir de informacin.
C
MC
NC
Muestra disposicin al trabajo

Es atento y responsable.

docente
31
Poblacin.
Inicio
Actividad: 1
De manera individual contesta lo que se te pide a continuacin, desde el punto de
vista ecolgico:
1.
Qu es poblacin?
2.
Cules son los elementos que constituyen una poblacin?
3.
Si conoces alguna poblacin, descrbela:
4.
Cmo est organizada una poblacin?
Actividad: 1
Conceptual
Conoce el concepto de
poblacin.
Conoce la estructura de una
poblacin.
Autoevaluacin
32
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Explica situaciones de su entorno.
C
MC
NC

docente
Desarrollo
La ecologa de poblaciones es una herramienta muy til para el control de plagas o la prediccin de las cosechas
ptimas, ya que el conocimiento de los factores que determinan la natalidad y la mortalidad de los individuos puede
utilizarse para reducirlas poblaciones perjudiciales y favorecer aquellas tiles al ser humano. Mxico es un pas rico en
especies animales y vegetales, y muchas de las poblaciones de organismos vivos an no han sido estudiadas, pero
los eclogos mexicanos en los ltimos aos se han dedicado a realizar una serie de investigaciones en distintas
regiones del pas.
Concepto de poblacin.
Las poblaciones tienen caractersticas propias: son un grupo de
individuos de la misma especie que ocupan un rea determinada y
realizan intercambio de genes. Una parte de la ecologa encargada de
estudiarlo que sucede con una poblacin es la ecologa de
poblaciones.
Para entender el concepto de poblacin se debe considerar que son
organismos individuales que potencialmente pueden reproducirse.
Adems, los limites espaciales y temporales entre poblaciones estn
poco delimitados.
Poblacin de flamingos.
flamingos.
Propiedades de una poblacin.

Las poblaciones tienen diversas propiedades, que estn relacionadas con su tamao o su densidad y su distribucin.
distribucin
Se pueden estudiar con los parmetros primarios de la poblacin, que son, primero, la natalidad o nmero de
nacimientos; segundo, la mortalidad o nmero de muertes, y tercero, la inmigracin o migracin. Adems de estas
formas de estudio, podemos enfocarnos en observar su distribucin por edades, composicin gentica y patrn de
distribucin o distribucin de los individuos.
Tamao
El tamao poblacional es la cantidad de individuos existentes por unidad de rea; en este sentido, el nmero de
individuos calculado en habitantes representativos no slo da una idea de la densidad de poblacin, sino de su
distribucin espacial.
Densidad
La densidad de la poblacin se define como el nmero de individuos por unidad de rea o de volumen. Existen
distintas tcnicas para medir la densidad, pero los censos exactos y detallados solo son factibles respecto de unas
cuantas especies de animales, y la mayora de las veces slo se logra estimar el orden de su magnitud. Los eclogos
han puesto especial atencin en organismos que puedan ser fcilmente contados.
Distribucin
La distribucin de los organismos en el espacio tiene una gran influencia sobre la densidad. En general los
organismos de una poblacin pueden distribuirse de la siguiente manera:
Aleatoriamente.- Se distribuyen aleatoriamente si su posicin es independiente de la de los dems.
Uniformemente.- Si se distribuyen uniformemente aparecen espaciados unos de otros de manera equidistante.
En agregados, aglomerados o manchones.- La dispersin agregada o grupos separados es la ms comn.

Por ello, los encargados de esos estudios utilizan tcnicas como el muestreo para inferir ndices de abundancia
relativa ms que recuentos directos.
BLOQUE 1
33
Tasa de natalidad
Las poblaciones poseen una estructura por edad. Se dividen en tres periodos ecolgicos: prerreproductivo,
reproductivo y posreproductivo. Cada periodo depende del ciclo vital de los organismos. As, la estructura por edades
de una poblacin es la proporcin de cada una de las clases de edad respecto de las dems en un determinado
momento.
Todas las poblaciones aumentan de acuerdo con su natalidad o el ndice de nacimientos; esto abarca el surgimiento
de nuevos individuos por crianza, germinacin y fisin. Para explicar la reproduccin de una poblacin es necesario
estudiar conceptos fundamentales como la fertilidad o nivel de nacimientos, que es diferente a la fecundidad, que se
entiende como la capacidad potencial de reproduccin de la poblacin. Por lo general, el ndice de natalidad se
expresa como el nmero de individuos que nacen de cada hembra por unidad de tiempo; esta medicin depende del
tipo de organismo. Por ejemplo, diversos organismos se reproducen en unos pocos meses, incluso en das; algunos
pueden depositar muchos huevos y otros muy pocos. La natalidad se expresa en forma habitual como el nmero de
nacimientos ocurridos durante la unidad de tiempo. El clculo de la natalidad absoluta se realiza dividiendo el nmero
de nacimientos ocurridos durante la unidad de tiempo considerada, por el tamao estimado para la poblacin al
principio de la unidad o periodo de tiempo, y multiplicando el resultado obtenido.
Tasa de mortalidad
Es la relacin entre el nmero de individuos que mueren, en relacin con la poblacin total, por unidad de tiempo
(generalmente un ao). Actualmente es comn verlo expresado en porcentaje.
Migracin
Es el desplazamiento colectivo de animales de una especie, de carcter peridico, ms o menos prolongado en el
tiempo y en el espacio, y provocado por la combinacin de un estmulo externo con uno interno, que determinan el
movimiento de la poblacin hacia otros lugares escogidos de acuerdo con ciertos parmetros: ms luz, menos calor,
ms alimento, etc. Existen varios tipos de migracin:
Temporales.- Estacionales, diarias, bianuales, etc.
Medios de migracin.- Aire, agua, tierra, etc.
Origen y destino.- Emigracin (salida de individuos de una poblacin) e inmigracin (entrada o ingreso).
Crecimiento
Aumento en el nmero de individuos por unidad de tiempo que implica un incremento en la densidad o en la
cobertura o extensin de la poblacin en el ambiente. El aumento o la disminucin es el resultado directo de cuatro
propiedades principales: natalidad, mortalidad, emigracin y la inmigracin.
El crecimiento de las poblaciones lo determinan a su vez tres fenmenos estrechamente relacionados: el potencial
bitico, la capacidad de carga y la resistencia ambiental.
Potencial bitico.bitico.- Capacidad de los organismos de una poblacin para reproducirse en condiciones ptimas. Es
la expresin de la mxima capacidad reproductora de la poblacin cuando sta no encuentra factores
ambientales que limiten su fertilidad o natalidad.
Capacidad de carga o de sostenimiento.sostenimiento.- Se refiere al nmero mximo de individuos de una poblacin que un
ambiente determinado puede sustentar. Por encima de su nivel, los recursos se agotan y la poblacin sufre una
elevada mortalidad.
Resistencia ambiental.ambiental.- Conjunto de elementos del ambiente que ejercen su control sobre los organismos,
manteniendo a las poblaciones en los lmites de la capacidad de carga. Es un obstculo del ambiente para
limitar el crecimiento de la poblacin y evitar que sta agote los recursos donde se establece. Cada uno de los
factores acta al disminuir la reproduccin y supervivencia individual de los organismos, de manera que detienen
el crecimiento de la poblacin hasta lograr un equilibrio.
34
Crecimiento Poblacional.
El crecimiento de las poblaciones est determinado por diversos factores qumicos, fsicos e incluso genticos. Los
cambios en el tamao de las poblaciones se denominan ndices o tasas de crecimiento y se expresan mediante
grficas de crecimiento poblacional. La tasa de crecimiento suele calcularse restando la tasa de mortalidad a la de
natalidad en una poblacin y referenciando este dato a cierto.
De acuerdo con sus peculiaridades y su situacin ambiental, las poblaciones exhiben esencialmente dos formas de
crecimiento: el exponencial o en J y el logstico, sigmoide o en S.
Crecimiento exponencial
Representa el crecimiento de la poblacin en una fuente de presin constante. La fuente de presin constante puede
abastecer tanta energa como sea necesaria. El crecimiento exponencial aumenta
en una constante porcentual en funcin del tiempo. Sin embargo, esta fuente a
presin constante no puede ser mantenida de manera indefinida; entonces el
crecimiento exponencial infinito es imposible. Este modelo es muy til para
representar las primeras etapas del crecimiento de una poblacin. Cuando la
demanda de alimento es pequea (comparada con la cantidad disponible), la
energa puede estar disponible a presin constante y el crecimiento puede ser
exponencial. Pero despus de un tiempo, el alimento podra volverse limitante y la
situacin necesitara ser representada por un modelo diferente.
Crecimiento logstico o sigmodial
Este modelo representa a una poblacin que crece inicialmente rpido en una
fuente de presin constante, pero llega a un punto en que pierde su capacidad de
crecer debido a interacciones entre los miembros de la poblacin, resultando
entonces un estado de equilibrio. Este modelo se puede definir como el balance
entre produccin en proporcin a la poblacin, y a las prdidas en proporcin a la
oportunidad de interacciones individuales..
Crecimiento exponencial o en J
La curva de tipo sigmoidal presenta tres fases principales:
Fase lenta (I), es el periodo inicial de crecimiento lento, en sta

los organismos se acomodan a su nuevo ambiente;
Fase logartmica (II), se presenta un crecimiento exponencial
rpido debido a que la poblacin se ha ajustado perfectamente
al medio;
Fase de equilibrio (III) o de estabilizacin, la resistencia
ambiental se manifiesta gradualmente, hasta lograr mantener a
la poblacin en un nivel de equilibrio con slo pequeas
fluctuaciones en torno a la capacidad de carga.
Crecimiento logstico o en S
Factores limitantes:
limitantes: competencia y depredacin
Los ecosistemas utilizan muchas fuentes (como el sol, la lluvia, el viento y las corrientes de los ros), cuyo flujo es
controlado por sistemas externos. Las poblaciones en los ecosistemas no pueden aumentar los flujos externos. El
crecimiento de las poblaciones se limita a aquello que pueda ser mantenido por el flujo interno de energa, en
procesos como la competencia y la depredacin. Un ejemplo es la utilizacin de la luz solar por los arboles: no hay
nada que los rboles puedan hacer para aumentar o disminuir la incidencia de luz solar, pero aquellos que sobresalen
por su altura o follaje respecto de los dems pueden tener mayores posibilidades para obtener este recurso. La
competencia se refiere a la accin recproca entre dos o ms poblaciones para conseguir un recurso comn. Este
recurso puede ser la luz, el espacio y el alimento, entre otros ms. La competencia puede originar que una especie
sustituya a otra, o la obligue a ocupar otro espacio o a servirse de otro alimento, influyendo as sobre el crecimiento y
la supervivencia de una poblacin dentro de un ecosistema.
BLOQUE 1
35
En la depredacin ocurre tambin una interaccin entre dos poblaciones, pero en este caso una de ellas afecta a la
otra mediante el ataque directo. Sin embargo, la especie atacada depende del depredador para sobrevivir, pues este
acta, para la presa, como regulador de sus poblaciones. Los depredadores y las presas establecen un equilibrio
dinmico por medio del cual ambas poblaciones se regulan mutuamente. Por ejemplo, cuando existen pocas presas,
disminuyen tambin los depredadores; pero cuando aumenta el nmero de presas, tambin lo hace el nmero de
depredadores.
Actividad: 2
1. Relaciona de forma correcta los conceptos de la izquierda con las definiciones,
anotando en los parntesis la letra segn corresponda:
Grupo de organismos que comparten las mismas caractersticas, que

pueden reproducirse entre s y tener descendencia frtil.
Se refiere al movimiento de entrada y salida de individuos a una poblacin
especfica.
Son los individuos que desaparecen de una poblacin debido a su muerte,
lo que impacta negativamente en el tamao de sta.
Es el acomodo y organizacin que presentan los individuos de una
poblacin en el espacio que ocupan.
Cantidad de individuos de una poblacin que se encuentran presentes en
un espacio determinado.
Es el incremento neto de una poblacin debido a los nacimientos que
ocurren en el interior de sta.
Conjunto de individuos de la misma especie que habitan un lugar
especfico.
Es la expresin de la mxima capacidad reproductora de una especie.
a)
Especie
b)
Mortalidad
c)
Distribucin
d)
Migracin
e)
Depredacin
f)
Densidad
g)
Potencial bitico
h)
Poblacin
2. Observa a tu alrededor y elabora una lista de al menos 5 de las poblaciones de plantas y animales
que vivan ah, menciona adems qu tipo de distribucin presentan:
Poblacin
Actividad: 2
Conceptual
Identifica las caractersticas
bsicas de la poblacin, as
como los tipos de crecimiento
poblacional.
Autoevaluacin
36
Distribucin
Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Establece y delimita una poblacin
distinguiendo sus atributos.
Determina la diversidad biolgica
diversidad biolgica del pas.
de un rea dada.
C
MC
NC
docente
Cierre
Actividad: 3
Realiza una investigacin bibliogrfica de los siguientes puntos:
1.
Una poblacin animal que presente migracin. Incluye las razones de migracin, el sitio de
origen y el sitio de destino, la poca del ao, etc.
2.
Describe dos ejemplos donde observas el fenmeno de competencia.
3.
Qu herbvoros existen en tu localidad (o sus alrededores) y de qu plantas se alimentan.
Actividad: 3
Conceptual
Reconoce problemticas de su
entorno.
Relaciona sus conocimientos
con la realidad.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Investigacin y
cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Analiza aspectos de su entorno.
MC
NC
Actitudinal
Asume con responsabilidad su
trabajo.
Muestra dedicacin en las
actividades.

docente
37
Comunidad.
Inicio
Actividad: 1
Individualmente contesta lo que se te pide a continuacin:
1. Para ti, Qu es comunidad?
2.
Cules son los elementos que constituyen una comunidad?
3.
Cmo est organizada una comunidad?
Actividad: 1
Conceptual
Conoce la estructura de una
comunidad.
Autoevaluacin
38
Evaluacin
Saberes
Procedimental
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
docente
Desarrollo
Las poblaciones no viven en forma aislada, sino que comparten ambientes y hbitats con otros organismos, e
interactan directa o indirectamente; as, a la comunidad se le conoce como la coleccin de poblaciones que
interactan entre s. Las comunidades poseen ciertas caractersticas que explican su estructura fsica y biolgica.
Estructura de la comunidad.
Una comunidad puede estar formada por pocas
especies comunes o poseer una enorme variedad de
stas; cuando una especie nica o algunas especies
predominan en la comunidad, se denominan
organismos dominantes. La dominancia de una especie
depende de muchos factores; es decir, est
determinada de acuerdo con el contexto.
Para explicarse la dinmica de las comunidades se
necesita el reconocimiento de que, entre una y otra
comunidad, la diversidad de especies es distinta. Esta
diversidad hace referencia tanto al nmero de especies
o riqueza de estas, como a la equitatividad o
abundancia relativa de individuos entre las especies;
estos dos factores son importantes para la medida de la
diversidad.
Una comunidad puede tener mayor diversidad cuando
tiene pocos individuos pero de muchas especies
diferentes; lo contrario sera una comunidad que tiene
muchos individuos pero de pocas especies.
Estructura de una comunidad
Todas las comunidades tienen una estructura fsica en la que se reflejan factores biticos y abiticos; en general, en
las comunidades terrestres la estructura est definida por la vegetacin. La estructura vertical sobre la Tierra refleja las
formas de vida de los vegetales y la estructura fsica sobre la que se asientan muchas formas de vida animal. Las
comunidades que presentan un grado de estratificacin mayor son las que ofrecen la ms rica variedad de vida
animal, ya que contienen la mayor diversidad de
hbitats.
Todas las comunidades tienen una estructura
vertical distintiva. En tierra, la estructura vertical es
determinada en gran medida por la forma de las
plantas, como puede ser su tamao, la forma de
ramificar y las hojas; esto determina el lugar donde
se desarrollan formas de vida animal. Por ejemplo,
un bosque posee varias capas de vegetacin; de
arriba hasta abajo son:
Zona de copas: es la de mayor influencia sobre el
resto del bosque, y donde se fija la energa a travs
de la fotosntesis; si es una zona lo suficientemente
abierta, la luz llegar al sotobosque; en caso
contrario, si se tratara de copas muy densas y
cerradas, los niveles de luz sern muy bajos.
Estructura vertical
BLOQUE 1
39
Sotobosque: son arbustos altos y arboles jvenes pertenecientes a la misma especie de los rboles de la zona de
copas.
Capa de arbustos: son arbustos que se adaptan a la sombra de las zonas ms altas, y generalmente las especies
que toleran la sombra son las que sobrevivirn.
Capa herbcea o de tierra: es una zona que depende de la humedad del suelo, la densidad de las copas y el
sotobosque; vara de un lugar a otro del bosque.
Suelo forestal: es el lugar donde se lleva a cabo el proceso de descomposicin, y donde la materia orgnica en
putrefaccin libera los nutrientes para su reutilizacin por parte de las especies vegetales del bosque. Hacia abajo se
puede notar la capa radicular y los estratos del suelo.
El grado de zonacin vertical ejerce una gran influencia sobre la diversidad de vida animal en la comunidad, ya que se
nota una fuerte relacin entre la diversidad de alturas de follaje y la diversidad de especies; mientras mayor sea la
estructura vertical, se traduce en ms recursos y espacios habitables disponibles. Cuando nos desplazamos a lo largo
de una comunidad, nos podemos dar cuenta de algunos cambios pequeos entre las especies o la altura de la
vegetacin, pero si nos desplazamos ms podemos encontrar diferencias muy notables y acentuadas de los cambios
en la estructura biolgica y fsica de las comunidades. Esto se conoce como zonacin;
zonacin los patrones de variacin
espacial en la estructura fsica y biolgica de la comunidad son comunes en todos los ambientes.
Posiblemente no podremos determinar dnde termina o principia una comunidad en algunos casos. Generalmente,
para delimitar y clasificar comunidades se emplean medidas de similitud o diferencia. Las zonas de transicin
constituyen ambientes especiales; en ellas se encuentran el borde y el ecotono.
Un borde es donde se encuentran dos o ms
comunidades. Puede deberse a un cambio abrupto
de condiciones ambientales, por ejemplo, tipo de
suelo, topografa, sustrato o microclima, y se
denomina borde inherente. Otros bordes son el
resultado de perturbaciones naturales, tales como el
fuego, tempestades e inundaciones, y se llaman
bordes inducidos. Los bordes inducidos tambin
pueden ser abruptos o de transicin, produciendo un
ecotono.
Ecotono
El ecotono se define como el espacio donde dos

comunidades vegetales no solamente se encuentran y
se interconectan, sino que surge en la transicin de
dos comunidades que muestran un cambio de
dominancia. Son reas compuestas por una mezcla
de especies que se pueden encontrar en
comunidades adyacentes, caracterizadas por una
nica especie o grupo de especies que no se
localizan en ninguna de las comunidades vecinas.
Las estructuras de las comunidades varan no solo en el espacio sino tambin en el tiempo. Si permaneciramos
durante algn tiempo observando una comunidad, notaramos algunos cambios, por ejemplo, como algunas especies
pueden ser reemplazadas por otras de crecimiento lento. El cambio gradual y direccional aparente en la estructura de
la comunidad a travs del tiempo desde un campo a un bosque se conoce como sucesin.
La sucesin es una transformacin a travs del tiempo en la estructura de la comunidad; es un proceso comn en
todo tipo de ambientes. En una comunidad se observan las especies iniciales o especies tempranas de la sucesin y
las especies tardas de la sucesin. Las especies tempranas se caracterizan por una elevada tasa de crecimiento,
tamao pequeo, amplia dispersin y rpido crecimiento poblacional, en tanto que las especies tardas presentan
tasas de dispersin y colonizacin bajas, menores tasas de crecimiento, mayores tamaos y larga vida. Se dice que la
40
sucesin se detiene cuando las especies tardas alcanzan a dominar un lugar; en este momento la comunidad es
estable, y salvo perturbaciones de importancia, esta persistir indefinidamente. A este punto de la sucesin se le llama
clmax.
clmax
A medida que la sucesin vegetal se realiza, la vida animal tambin cambia. Cada estadio de la sucesin tiene su
propia fauna distintiva. La diversidad de la vida animal cambia segn avanza la sucesin; los estadios herbceos y
arbustivos albergan la mayor diversidad de especies animales. Estas especies dependen de los estadios iniciales de
la sucesin vegetal para encontrar sus hbitats adecuados. Algunos animales se quedan atrs ante el cambio de los
estadios.
Flujos de energa (cadenas trficas).

En una comunidad existen especies productoras, que utilizando la energa solar y las reacciones qumicas minerales
convierten la materia inorgnica en orgnica (fotosntesis). Tambin hay especies consumidoras que se alimentan de
otros seres vivos. Las especies consumidoras pueden ser: de primer orden, los herbvoros; de segundo orden, los
carnvoros que se alimentan de herbvoros; y de tercer orden, los carnvoros que tambin se alimentan de carnvoros.
Y por ltimo se encuentran las especies descomponedores: animales grandes que se nutren de carroa, de restos de
cadveres orgnicos; y microorganismos (bacterias y hongos) que convierten la materia orgnica en materia
inorgnica, cerrando el ciclo (quimiosntesis). Todas estas complejas relaciones pueden ser comparadas mediante un
diagrama descriptivo que denominamos cadena trfica;
trfica es decir, los organismos se mueven en el ecosistema en una
serie de etapas donde cada uno come y es comido.
Las flechas muestran cmo la energa qumica de la comida fluye a travs de los diferentes niveles trficos en transferencias de energa; la mayora
de la energa se degrada en forma de calor.
La vida de la Tierra se activa con la energa de la luz solar; es decir, la energa se mueve a travs de todo el
ecosistema en un flujo unidireccional continuo. Generalmente llega del Sol, y la fotosntesis capta la energa que se
libera por la respiracin celular y es utilizada para construir las complejas molculas de la vida.
El Sol es el principal proveedor de energa para la Tierra. Al fusionarse el hidrgeno en helio, se liberan enormes
cantidades de energa. Una pequea fraccin llega a la Tierra en forma de ondas electromagnticas como luz, calor y
rayos ultravioleta, que revisamos anteriormente. La mayor parte de la energa es reflejada por la atmsfera, las nubes
y la superficie terrestre; otra parte se absorbe como calor y, del 1% del total que queda, slo 3% es captada por las
plantas verdes, que son el sostn de la alimentacin de la gran mayora de los organismos del planeta.
BLOQUE 1
41
Los organismos productores o auttrofos son

fotosintticos, en su gran mayora plantas verdes.
Utilizan la energa del sol en la fotosntesis para
transformar
los
compuestos
inorgnicos
en
compuestos orgnicos simples, y son los encargados
de producir alimento para ellos mismos y para casi
todos los organismos vivos en un ecosistema.
Existen otros organismos que no producen alimento
para ellos mismos, sino que utilizan los compuestos
orgnicos producidos por los auttrofos; se llaman
consumidores o hetertrofos. En un ecosistema, los
hetertrofos se subdividen en consumidores y
descomponedores.
La energa fluye a lo largo de los ecosistemas de los
productores fotosintticos a varios niveles de
consumidores; cada categora de organismo se llama
nivel trfico.
Pirmide del flujo de energa que muestra la disminucin de la energa

utilizable en cada nivel trfico sucesivo en una cadena o red alimentaria.
Los consumidores forman varios niveles trficos, y

algunos cambian de niveles trficos al alimentarse de
organismos de niveles distintos.
En los niveles trficos podemos observar otros organismos cuya labor es imprescindible para la vida de los
ecosistemas; son aquellos que se alimentan de los detritos y los descomponen. Los primeros son un ejrcito de
pequeos animalitos y protistas que en muchas ocasiones no se ven, pero que viven de los desechos de la vida,
como hojas cadas, desperdicios o cadveres; los que descomponen los detritos son bsicamente hongos y
bacterias que dirigen el alimento fuera de su cuerpo. Ambos organismos, descomponedores y alimentadores,
reducen a molculas simples, como bixido de carbono, agua, minerales y molculas orgnicas que regresan a la
atmosfera, suelo y agua, los desechos de los organismos vivos. Ambos forman un enlace vital en los ciclos de
nutrimentos de los ecosistemas.
En cada uno de los niveles trficos la energa va disminuyendo; por ejemplo, la energa que contiene una planta es
mucho mayor que la de un carnvoro. Esto se debe a que no toda fluye en la misma cantidad, sino que se reduce 10
veces al pasar de un nivel trfico a otro (eficiencia 10%).
Las cadenas trficas se unen y entrelazan para formar redes trficas,
trficas tanto en ambientes acuticos como terrestres.
Se originan a partir de los productores a travs de los distintos tipos de consumidores; as todas las cadenas estn
interconectadas.
Las redes trficas son importantes porque a partir de su estudio podemos entenderlos ecosistemas. En estas
relaciones complejas debemos considerar el tamao, la estructura y la organizacin de las redes trficas que se ven
influidas por el ambiente; por el nmero, introduccin, mortalidad y natalidad de especies, y por la relacin que se da
en cada nivel trfico.
42
Red Trfica
BLOQUE 1
43
Actividad: 2
Reunidos en equipo, contesten lo siguiente:
1. Observen una comunidad biolgica cercana al lugar donde viven. Identifiquen y
mencionen al menos cinco poblaciones animales y cinco vegetales de dicha comunidad.
2. A partir de la siguiente red alimenticia de un bosque, identifica a los organismos y anota el nivel trfico que
corresponda en cada situacin:
Organismos que slo ocupan el primer nivel trfico

Organismos que slo ocupan el segundo nivel trfico
Organismos que slo ocupan el tercer nivel trfico
Organismos que slo ocupan el cuarto nivel trfico
Organismos que ocupan varios niveles dentro de la red alimenticia:
Actividad: 2
Conceptual
bsicas de una comunidad, as
como las relaciones trficas que
existen entre las poblaciones.
Autoevaluacin
44
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Construye cadenas y redes
alimenticias.
Reflexiona sobre la importancia de
Se muestra atento y con
los niveles trficos de una
disposicin al trabajo.
comunidad.
C
MC
NC
docente
Cierre
Actividad: 3
En tu comunidad, observa a los organismos y construye una red alimenticia en forma
esquemtica. Adems identifica en la misma los niveles trficos de cada organismo.
Actividad: 3
Conceptual
bsicas de una comunidad, as
como las relaciones trficas que
existen entre las poblaciones.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Construye cadenas y redes
alimenticias.
Reflexiona sobre la importancia de
Se muestra atento y con
los niveles trficos de una
disposicin al trabajo.
comunidad.
C
MC
NC
docente
45
Ecosistema.
Inicio
Actividad: 1
I.

Qu entiendes por ecosistema?
Cules son los componentes de un ecosistema?
Cmo est estructurado u organizado un ecosistema?
II.
En equipo, realiza una investigacin de campo en los alrededores de tu escuela y contesta lo

siguiente:
Qu relaciones existen entre los seres vivos que identificaste?
Qu caractersticas poseen las plantas y animales del lugar?
Qu relaciones existen entre el agua, el aire, el suelo y dems seres del rea investigada?
Cules son las caractersticas de los seres vivos y no vivos del lugar?
Cul es la temperatura del rea investigada?
Actividad: 1
Conceptual
Conoce e identifica elementos
de su entorno.
Autoevaluacin
46
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Distingue la estructura del
ambiente.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Muestra disposicin en su
trabajo individual y colaborativo.
docente
Desarrollo
Para entender lo que es un ecosistema, se debe tener claro que sistema es el conjunto de componentes
interdependientes que interactan entre s de manera compleja para formar una unidad. Todo sistema est formado
por elementos y el lmite o frontera. Los sistemas se clasifican en:
Cerrados.- Cuando no presentan interaccin con el ambiente que los rodea y tienden a ser autosuficientes,
Abiertos.- cuando muestran interaccin con el ambiente pues existe intercambio de materia y energa con l,
dependiendo tambin de factores externos.
Los ecosistemas se comportan como sistemas abiertos en funcin de la energa que circula en ellos, y cerrados en
cuanto a la materia que los constituye.
Un ecosistema se define como la comunidad de organismos (biocenosis) y su medio fsico (biotopo), que interactan
como unidad ecolgica en un espacio y tiempo determinados. Los lmites de un ecosistema no son muy claros, no
existe un ecosistema que sea totalmente esttico.
Biocenosis y biotopo en un ecosistema
La Tierra comprende una gran cantidad de ecosistemas que albergan a su vez a millones de organismos, los cuales
interactan entre s y con los elementos fsicos que los rodean. Cuando se observa la imagen de la Tierra desde el
espacio, se valora toda su magnitud y belleza. Pero cuando la estudiamos ms de cerca, se detectan un conjunto
deproblemas que afectan el equilibrio y desarrollo de sus ecosistemas. La gran mayora de estos problemas tiene su
origen en la actividad humana. Si queremos conservar la magnitud y belleza de nuestro planeta, debemos aprender a
respetar los ecosistemas que lo forman.
Existe una relacin inherente y compleja entre los componentes de un ecosistema, ya que se relacionan mutuamente
mediante las corrientes de energa y los ciclos alimentarios. Pueden encontrarse distintos ecosistemas de muy
diferentes niveles, desde ecosistemas muy pequeos presentes en un estanque, hasta otros tan grandes como los
biomas, que por lo general tienen extensiones geogrficas extensas y un clima caracterstico, con flora y fauna
especficas.
BLOQUE 1
47
Todo ecosistema se autorregula. La homeostasis,

homeostasis que es la tendencia a regresar al estado de equilibrio, conduce a su
estabilidad. Un ecosistema cambia, y sus comunidades evolucionan por la influencia del medio e influyen al mismo
tiempo en los cambios del medio.
Los fenmenos naturales, como el fuego o las inundaciones, propician el rompimiento del equilibrio de los
ecosistemas, as como su evolucin o destruccin. Sin embargo, la accin humana se ha convertido en el principal
factor de cambio de los ecosistemas, e incluso puede desaparecerlos totalmente. Los ecosistemas se encuentran en
un continuo proceso de transferencia de materia y energa.
La modificacin del medio puede originarse por causas internas o externas a la comunidad, aunque la actividad
humana y la accin de algunos fenmenos naturales pueden llegar a interrumpirlos totalmente. Todo ecosistema
tiende a alcanzar el clmax o estado de mxima estabilidad y eficiencia ecolgica.
Al proceso que se desarrolla hasta alcanzar el clmax se le llama sucesin,
sucesin y al conjunto de fases que se van
atravesando desde el ecosistema inicial (todas ellas de complejidad creciente) se le denomina serie evolutiva. Las
sucesiones culminan con el establecimiento de un ecosistema biolgicamente estable que se perpeta a s mismo. A
un ecosistema que preserva sus componentes originales se le identifica como un ecosistema natural; cuando los ha
perdido totalmente, corresponde a un ecosistema artificial; cuando ha cambiado algunos de sus componentes
originales, se le conoce como ecosistema transformado, y cuando en l predomina la presencia humana, se le llama
ecosistema humano.
La comunidad y las poblaciones son los niveles de organizacin de un ecosistema. El estudio de estos niveles
permite la identificacin de un tipo particular de ecosistema. As, el predominio de una comunidad especfica con
determinadas poblaciones permite diferenciar un ecosistema de otros.
La delimitacin de un ecosistema no resulta fcil, ya que ninguno es totalmente esttico y existen mltiples
interrelaciones con todos los sistemas que lo rodean. Adems, cada ecosistema tiene su propio comportamiento, es
decir, evoluciona de manera diferente a los dems. Sin embargo, se han establecido principios bsicos que todo
ecosistema cumple, como flujos de energa, redes trficas y productividad.
Un ecosistema natural maduro es capaz de mantener su productividad mediante la entrada exclusiva o
predominante de energa solar. En cambio, en los ecosistemas artificiales como en un cultivo, el flujo de energa se
modifica por la intervencin humana.
Tipos de ecosistemas.
Se reconocen tres tipos:
Microecosistema.Microecosistema Es de pequea extensin;
por ejemplo, el tronco de un rbol, una fisura
en el suelo, bajo una piedra, etc.
Mesoecosistema.Mesoecosistema Con extensin de mediano
tamao como una pradera, bosque, lago, etc.
Macroecosistema.Abarca
grandes
Macroecosistema
extensiones continentales, ocanos o ambos,
por ejemplo el mar Mediterrneo.
Selva chiapaneca: ecosistema con gran biodiversidad.
48
Flujos de materia y energa.

La energa se define como la capacidad que tiene cualquier agente de realizar un trabajo. En un ecosistema ocurre el
flujo de energa, que corresponde a la energa que se va transportando desde los organismos fotosintticos
productores hacia los dems organismos. En las cadenas alimentarias se observa cmo pasan la materia y la
energa de un ser vivo a otro; se muestra como los seres vivos dependen unos de otros y se identifican.
Todos los organismos utilizan la energa que obtienen de su alimentacin, por medio de la respiracin, para realizar
sus funciones vitales (crecimiento, renovacin de tejidos, reproduccin, elaboracin de sustancias de reserva y
movimiento en algunos organismos).
En un ecosistema, al mismo tiempo que ocurre el flujo de energa en las cadenas alimentarias, ocurre el ciclo de la
materia; son procesos ntimamente relacionados que difieren en la forma en que entran y salen del sistema. En un
ecosistema ocurren de forma simultnea cientos o miles de cadenas alimentarias, formando redes trficas. En las
cadenas alimentarias se va traspasando energa y materia de un nivel a otro. La energa va disminuyendo en cada
nivel de la cadena, ya que parte de esta se pierde en forma de calor.
La biomasa nos indica el nivel de produccin de un
ecosistema. Puede expresarse en gramos de peso
seco (sin agua) o fresco, o en el nmero de
individuos por unidad de volumen o superficie. El
aumento de biomasa por unidad de tiempo,
superficie o volumen y la relacin que existe entre
ambos permite detectar la productividad de un
ecosistema. La productividad es el incremento de
biomasa por unidad de tiempo, y proporciona una
idea sobre la cantidad que puede ser utilizada por el
siguiente nivel trfico sin daar la estabilidad del
ecosistema. La productividad relaciona biomasa y
produccin.
Fuentes de biomasa
Se debe tomar en cuenta el nmero de individuos, la

biomasa o la energa de cada nivel trfico, lo que
nos dar una idea ms completa del funcionamiento
de un ecosistema. La productividad total bruta es la
biomasa que se produce por unidad de tiempo, o
sea la cantidad de energa que se convierte en
materia viva durante un periodo determinado.
Dentro de la produccin total bruta se pueden diferenciar la produccin primaria y la produccin secundaria:
Produccin primaria: se refiere al aumento de biomasa de los seres auttrofos o productores. Si fuese el
nico proceso en los seres fotosintticos, podramos medir la produccin calculando los valores
correspondientes o la acumulacin de azcares. Vara segn el lugar donde nos encontremos: es mxima en
bosques tropicales, estuarios y cultivos intensivos, y mnima en desiertos y zonas rticas. Los ocanos son
poco productivos, debido a la limitacin impuesta por la luz y los nutrientes.
Produccin secundaria: contempla la cantidad de biomasa almacenada en los niveles superiores,

consumidores y descomponedores por unidad de tiempo. Puede tomar dos direcciones: una que lleva a los
consumidores primarios, y otra que lleva a los descomponedores. Una parte constituye la energa digerible,
siendo el resto energa fecal. Una parte se elimina a travs de la orina, mientras que la energa metabolizable
se utiliza para mantenerlas funciones vitales y para aumentar la biomasa del animal. En un ecosistema en
equilibrio la materia que se produce es igual a la que se destruye; en cambio, en los ecosistemas
contaminados o en aquellos que sufren una explotacin excesiva, la produccin total ser negativa.
BLOQUE 1
49
Las relaciones trficas que se establecen en un

ecosistema se representan por medio de pirmides,
que pueden ser de nmeros, de biomasa y de
energa.
Pirmide de nmeros: En este tipo de pirmide los
rectngulos son proporcionales al nmero de
individuos por unidad de superficie o volumen que
componen la biocenosis de un ecosistema. Esta
pirmide es poco utilizada por su poca
representatividad, ya que existen notables
diferencias fsicas entre los individuos.
Pirmide de biomasa. En este tipo de pirmide se

toma en cuenta la cantidad de materia viva de cada
nivel trfico. Los rectngulos son proporcionales a
cada categora. La masa total de los organismos de
cada nivel es medida en gramos o kilogramos de
todos los individuos, o en caloras o kilocaloras
(contenido energtico), uno u otro referidos a una
unidad de superficie en centmetros cuadrados o
hectreas.
Pirmide de energa. En este tipo de pirmide se

muestra un rectngulo de longitud proporcional a
la energa en kilocaloras por metro cuadrado que
se produce al utilizar la materia orgnica del nivel
por unidad de tiempo. Por medio de una divisin
transversal se representan las energas
(biomasas) que se producen o consumen en el
nivel. En una parte se muestra la energa que se
produce para el nivel superior, y en la otra la
energa que se desprende o gasta en el propio
nivel.
50
Ciclos biogeoqumicos.
Los impactos ejercidos sobre el ambiente natural se han acrecentado de manera significativa en las ltimas cuatro
dcadas. Algunas de las transformaciones que ha sufrido el medio ambiente son de carcter irreversible; estos
efectos adversos rompen las fronteras, por lo que una problemtica ambiental no se limita a una localidad en
particular. Los problemas ambientales afectan al planeta entero, como lo demuestran los cambios atmosfricos y la
contaminacin en mares y ocanos, as como la prdida de la biodiversidad. Los elementos interconectados de
alguna manera afectan el aire, el agua, el suelo y las formas vivientes en la Tierra, haciendo ya no un problema local,
sino global.
Los ciclos biogeoqumicos realizan sus funciones sin que
nosotros, a simple vista, nos percatemos. As, la
contaminacin ambiental causa desequilibrios en los ciclos
naturales, dando como resultado que las sustancias
contaminantes se integren a las cadenas trficas, y de esa
forma sean llevadas o acumuladas en distintos lugares donde
no son requeridas, de tal forma que un elemento o sustancia,
txico o no, puede pasar de un ambiente a otro, de un
organismo a otro y retornar al ambiente o a otro organismo,
alterando sin duda el medio ambiente en general y
contribuyendo de manera directa al deterioro de la calidad de
vida.
Todos los seres vivos estamos constituidos por materia
organizada en distintos niveles de complejidad, desde las
estructuras ms simples como el tomo y las molculas,
hasta los rganos y tejidos. Recordars que la unidad
fundamental de la materia es el tomo. Cuando dos o ms de
ellos se unen, forman una molcula.
Ciclos biogeoqumicos
En el caso de los organismos vivos, a las molculas que los constituyen se les llama biomolculas.
biomolculas Estas pueden ser
orgnicas, como los glcidos, lpidos, protenas y cidos nucleicos, o inorgnicas, como el agua y las sales minerales.
Existen biomolculas formadas por tomos necesarios para todo ser vivo; a estos elementos se les conoce como
bioelementos.
Los bioelementos se dividen de la siguiente manera, de acuerdo con su importancia para el funcionamiento de un
organismo vivo:
Principales o primarios: llamados as porque los organismos los necesitan en mayores cantidades para poder
subsistir; estos son carbono (C), hidrgeno (H), oxgeno (O) y nitrgeno (N).
Secundarios: estos elementos son igualmente importantes, pero las cantidades requeridas son menores;
entre ellos se encuentran: azufre (S), fsforo (P), magnesio (Mg), calcio (Ca), sodio (Na), potasio (K) y cloro
(Cl).
Oligoelementos: constituidos por el hierro (Fe), zinc (Zn), boro (B), manganeso(Mn), flor (F), cobre (Cu),
cromo (Cr), selenio (Se), cobalto (Co), molibdeno(Mo) y estao (Sn).
Estos elementos son utilizados por los organismos para organizar sus propias biomolculas y realizar distintas
funciones. Los organismos obtienen esta materia para el funcionamiento en su medio, y posteriormente esta es
devuelta al medio ambiente y puede pasar a otro organismo, es decir, la materia circula por todo el ambiente. Existe
una movilidad como si el viaje fuera en un circuito cerrado sin salida. La materia viaja por los ecosistemas en forma
cclica, cumpliendo de esta manera distintas funciones, dependiendo del lugar donde se encuentre localizada. A este
recorrido dinmico se le conoce como ciclo biogeoqumico.
biogeoqumico.
BLOQUE 1
51
Los enormes ciclos biogeoqumicos hacen posible que estos elementos se encuentren disponibles para emplearse
una y otra vez, transformndolos y recirculndolos a travs de la atmsfera, la hidrsfera, litsfera y bisfera.
Los ciclos biogeoqumicos son llamados as por las siguientes razones y categoras:
Qumica,
Qumica cuando algn elemento qumico sufre una transformacin o reaccin dentro de las rutas
por donde circula.
Biolgica,
Biolgica porque participan diversos organismos animales, vegetales, y sobre todo
microorganismos
Geolgica,
Geolgica donde se incluyen factores abiticos representados por el suelo, el aire y el agua.
Los ciclos biogeoqumicos no ocurren como fenmenos aislados, sino que tienen una estrecha relacin con el ciclo
del agua, indispensable para el intercambio de elementos en la dinmica que se da en los distintos ciclos con los que
se interacta en la Tierra. Los ciclos biogeoqumicos pueden dividirse en dos tipos bsicos:
gaseosos o atmosfricos (ciclo del agua, ciclo del carbono y ciclo del nitrgeno)
sedimentarios
sedimentarios (ciclo del fsforo y ciclo del azufre).
Sin embargo, el ciclo del azufre se considera dentro del tipo hbrido, puesto que circula en la atmsfera y en el
sedimento.
Ciclo hidrolgico
El agua es una sustancia vital, imprescindible para la vida. Es un compuesto qumico muy comn al cual le
concedemos distintos usos; nos hidrata, nos permite diversin cuando practicamos algn deporte acutico y est
presente como parte indispensable en la higiene personal.
El agua cubre tres cuartas partes en la base de la Tierra; hay un constante cambio en el ciclo hidrolgico, y este es
finito. El volumen de agua que hay en la Tierra es de aproximadamente 1 500 millones de km3. Sin embargo, hay
reas del planeta donde el recurso es muy escaso. Del total del agua distribuida en nuestro planeta, cerca de 97% no
es utilizable de forma directa para el consumo humano, debido a que se encuentra en los mares y ocanos; entonces,
el porcentaje restante, es decir 3%, sera la reserva utilizable de agua dulce.
El ciclo del agua inicia su recorrido en los mares y sube en forma de vapor a la atmsfera; de la atmsfera regresa a la
tierra, y de ah a los mares u ocanos, lo que permite un equilibrio. Ante esta situacin, describiremos las fases que
comprende este ciclo:
Evaporacin:
Evaporacin: ocurre cuando los diferentes cuerpos de agua se calientan y da inicio con ello un proceso de
evaporacin producto de la energa solar, quedando en condiciones de ser transportadas las molculas de
agua o vapor de agua a las capas superiores de la atmsfera por la accin del viento.
Transpiracin: es elemental recordar que los vegetales ocupan grandes cantidades de agua para llevar a
cabo sus funciones, y regresan a la atmsfera una parte importante de lquido a travs del proceso de
transpiracin, que regula la temperatura en los organismos y en las plantas como transporte de nutrimentos.
El agua almacenada en las plantas se difunde por medio de sus membranas y entra a la atmsfera como
vapor de agua.
52
Condensacin: el vapor de agua se enfra, se condensa en gotas y forma las nubes.
Precipitacin: las gotas de agua van aumentando de volumen, y el aire pierde la capacidad de retenerlas y se
precipitan en forma de lluvia, nieve o granizo hacia la tierra y ocanos. La cantidad de lluvia que se distribuye
en la tierra es irregular, como consecuencia de los distintos factores biticos y abiticos.
La precipitacin del agua toma diversos cursos: puede evaporarse rpidamente por la accin de la energa solar,
proceso que se conoce como evaporacin simultnea; puede tambin caer en cuerpos de agua, principalmente en
Ciclo hidrolgico
los ocanos y mares; puede caer en las capas terrestres y dirigirse a distintos sitios; una de estas modalidades es la
filtracin al suelo, de donde es absorbida por los tejidos de los vegetales, iniciando con ello parte del proceso de
fotosntesis, y de nueva cuenta inicia el proceso de transpiracin; tambin puede seguir cauces hasta unirse a
arroyos, lagunas, lagos y ros, y finalmente ser devuelta al mar. El agua tambin es capaz de erosionar los suelos,
filtrarse y unirse a los mantos acuferos o aguas subterrneas y aparecer de nueva cuenta como manantiales y lagos e
iniciar el ciclo.
Ciclo del carbono
El elemento constituido como carbono se encuentra distribuido de manera extensa en la atmsfera, y su forma
principal es el bixido de carbono gaseoso (CO2).El bixido de carbono es utilizado directamente por los vegetales a
travs del proceso de la fotosntesis, cuyo producto son los carbohidratos, que pasan a los animales herbvoros
cuando estos consumen las plantas. Por medio de la respiracin de los organismos, el bixido de carbono regresa de
nueva cuenta a la atmsfera.
Debido a los crecientes procesos antropognicos de oxidacin y combustin, la produccin de bixido de carbono
suele disiparse de manera inmediata por la circulacin que se genera en el aire; entonces, el incremento de CO2 se ve
compensado en la produccin de un aumento en su absorcin por los vegetales y la formacin de carbonatos en el
ocano.
BLOQUE 1
53
Recordemos que los ecosistemas son autorreguladores; sin embargo, la produccin excesiva de bixido de carbono
atmosfrico que en la actualidad se manifiesta por los diversos comportamientos inadecuados en el medio ambiente
provocados por el hombre, trae como consecuencia efectos nocivos para la salud, ya que los ocanos no estn
habilitados para absorber los nuevos volmenes de CO2 de una manera tan rpida como el ser humano lo produce.
Algunos investigadores del clima han observado cambios que tienen que ver directamente con el bixido de carbono,
ya que este es transparente a los rayos solares visibles, pero al igual que un material como el vidrio, absorbe el calor
reflejado que proviene de la superficie de la Tierra, lo que conlleva un aumento en el CO2 atmosfrico y se traduce en
un incremento en la temperatura de la bisfera.
Por otro lado, cabe mencionar que estos cambios climticos que se estn presentando en la actualidad pueden traer
a futuro efectos como la fusin de los hielos polares y, por tanto, la modificacin del clima en un calentamiento global
de la temperatura o el fenmeno conocido como efecto invernadero.
Ciclo del nitrgeno
El nitrgeno es un elemento bsico para la vida y est presente en determinadas reacciones qumicas e intercambios
entre la atmsfera, suelos y seres vivos, que se efectan en la naturaleza de forma cclica. Intervienen
fundamentalmente en este ciclo los organismos vegetales y las bacterias fijadoras del nitrgeno. En este proceso, el
nitrgeno es incorporado al suelo y ser absorbido por los organismos vivos antes de regresar de nuevo a la
atmsfera.
Los seres vivos no pueden utilizar de forma directa el nitrgeno gaseoso natural que se encuentra en la atmsfera. El
nitrgeno da lugar a una serie de transformaciones, por ejemplo en nitratos, y al combinarse con otras sustancias
origina compuestos orgnicos nitrogenados tiles para las plantas y los animales. Las plantas obtienen sus
nutrimentos y/o compuestos nitrogenados a partir del suelo, y su absorcin se da por medio de las races.
Los animales obtienen nitrgeno a partir del consumo de tejidos vegetales en los que con anterioridad fue fijado. En
cualquiera de los dos casos, el nitrgeno es empleado para elaborar las macromolculas o protenas. Al morir un
54
organismo, su cuerpo es degradado por un proceso bacteriano, y a travs de los compuestos nitrogenados se
produce el amoniaco, que es otra de las transformaciones del nitrgeno. Este proceso se conoce como
damnificacin.
Cuando los animales eliminan sus productos de desecho, los compuestos de nitrgeno regresan al suelo en forma de
urea.. Otras bacterias de nitrato convierten los compuestos de amonio y el amoniaco en nitratos; a este proceso se le
denomina nitrificacin.
nitrificacin.
Los aminocidos resultan de las bacterias y hongos que degradan los tejidos de los organismos muertos. Otro tipo de
bacterias transforman el amoniaco en nitratos y, con la intervencin de otras ms, degradan los nitratos y liberan el
nitrgeno en forma gaseosa; a este proceso se le conoce como desnitrificacin.
Ciclo del Nitrgeno
Existen tres formas de fijacin del nitrgeno:
Fijacin biolgica: se lleva a cabo por medio de la accin de bacterias fijadoras de nitrgeno que viven libres
en el suelo, o en las races de algunas plantas como las leguminosas.
Fijacin
Fijacin atmosfrica: es un proceso fisicoqumico y se presenta cuando los relmpagos convierten el
nitrgeno atmosfrico en cido ntrico, se disuelve por la lluvia y se precipita al suelo; entonces, los vegetales
absorben los lquidos, agua y otros minerales a travs de sus races.
Fijacin industrial: se basa tambin en un proceso fisicoqumico llamado Haber-Boshy se sostiene en el

principio de la fijacin atmosfrica. Los nitratos pueden ser transportados a los arroyos, y de los ros a los
mares, donde al integrarse con otros nitratos derivados de las cadenas alimentarias marinas pasan a formar
parte de los sedimentos ocenicos, quedando fuera del ciclo del nitrgeno.
BLOQUE 1
55
Ciclo del fsforo

El fsforo es un nutriente esencial que se encuentra en forma disuelta en 90% de los casos. Existe una prdida de
fsforo importante hacia los sedimentos; este detrimento se encuentra balanceado por su entrada por intemperismo
de las rocas y su arrastre por los ros hacia los ecosistemas acuticos. Los compuestos de este elemento tienen
relevancia en la fotosntesis. El fsforo presenta una alta tasa de renovacin, lo que resulta en una disponibilidad
significativa; el resto de los desechos metablicos es retornado por medio de la accin bacteriana.
Los ciclos sedimentarios son ms lentos que los gaseosos o atmosfricos. Estos depsitos permanecen inaccesibles
a los organismos, y pueden ocurrir con el levantamiento de los continentes o por acciones del hombre en la
explotacin de ciertos minerales, que a la par se exponen a procesos relevantes en el caso de la contaminacin por
elementos txicos como el plomo, el mercurio y el cadmio.
Este elemento es un componente vital de las molculas genticas cido desoxirribonucleico(DNA) y cido
ribonucleico (RNA), as como de las productoras de energa(ATP), necesarias para el funcionamiento de las clulas.
Ciclo del Fsforo
El ciclo del fsforo da inicio cuando los organismos vegetales absorben este elemento por medio de sus races como
fosfato disuelto, y lo aaden a sus clulas. A partir de la ingesta de vegetales, los animales obtienen el fsforo, y al
morir o excretar, las bacterias llamadas fosfatizantes degradan los compuestos orgnicos de los tejidos muertos,
ocurriendo su transformacin en fosfatos inorgnicos disueltos y completando el ciclo.
56
Las acciones antropognicos alteran la dinmica de los ciclos al extraer minerales y depositarlos como fertilizantes en
los suelos, ocasionando que las cantidades de fsforo se trasladen a los cuerpos de agua, produciendo una
eutrofizacin acelerada, entendida como el enriquecimiento de los nutrientes en los cuerpos de agua.
A travs de las actividades ganaderas y agrcolas inadecuadas, la explotacin de suelos limita la fertilidad de la tierra
en cuanto a los recursos forestales; la erosin y lixiviacin, consecuentemente, traen una prdida de nutrientes,
adems de que los elementos no esenciales que se incorporan a este ciclo contaminan las cadenas trficas.
Ciclo del azufre
Las fuentes de los compuestos de azufre son las rocas y los suelos; estos se desplazan por la atmsfera a travs de
la precipitacin. Los procesos geolgicos ocurren en las rocas y suelos, que contienen cantidades considerables de
azufre libre o sulfuros, que al oxidarse por medio del agua forman cido sulfrico.
Las formas reducidas de cido sulfrico se deben al vulcanismo, al origen biognico y a procesos industriales. Esto
da como resultado reacciones de oxidacin, como el dixido de azufre (SO2), sulfitos y cido sulfrico. El SO2
constituye 95% de los compuestos de azufre derivados de la combustin de hidrocarburos. El azufre en forma de
sulfatos, tanto minerales como orgnicos, es utilizado por todos los organismos vivos. Los sulfatos son reducidos a
grupos sulfhdricos (SH) durante la sntesis proteica.
Este ciclo inicia con el elemento situado en la corteza terrestre; de manera natural, como se mencion lneas arriba, se
forman xidos, despus cidos y por ltimo sales que absorben los vegetales a travs de sus races. Mediante los
procesos qumicos las sales se transforman en aminocidos, que durante la fotosntesis originan las protenas, as
como molculas complejas y pesadas, lo contrario a los xidos formados al principio de la cadena.
Ciclo del azufre
BLOQUE 1
57
Actividad: 2
I.
Qu entiendes por ecosistema?
Cules son los componentes de un ecosistema?
Cmo est estructurado u organizado un ecosistema?
II.
En equipo, realiza una investigacin de campo en los alrededores de tu escuela y contesta lo

siguiente:
Qu relaciones existen entre los seres vivos que identificaste?
Qu caractersticas poseen las plantas y animales del lugar?
Qu relaciones existen entre el agua, el aire, el suelo y dems seres del rea investigada?
Cules son las caractersticas de los seres vivos y no vivos del lugar?
Cul es la temperatura del rea investigada?
Actividad: 2
Conceptual
Reconoce las caractersticas
bsicas del ecosistema y los
flujos de materia y energa que
se establecen a travs de los
ciclos biogeoqumicos.
Autoevaluacin
58
Evaluacin
Producto: Reactivo canev.
Saberes
Procedimental
Establece la relacin entre la parte
viva del ecosistema y el biotopo.
Explica los elementos y las causas
que alteran los ciclos.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Asume su compromiso de
respeto hacia sus ecosistemas
ms cercanos.

docente
Cierre
Actividad: 3
Haz un diagrama del ciclo del agua donde incluyas: t, tu familia, tu casa y tu
escuela.
BLOQUE 1
59
Subraya la respuesta correcta:
1.
a)
b)
c)
d)
A la serie de transformaciones que sufre el agua se le llama:

Ciclo hidrotrmico
Ciclo geotrmico
Ciclo hidrolgico
Ciclo hidroltico
2.
Es la principal fuente de CO2 de la atmsfera:

a) Evaporacin
b) Fijacin biolgica
c) Fotosntesis
d) Respiracin y combustin
3.
La fijacin del nitrgeno gaseoso es llevada a cabo principalmente por:

a) Bacterias
b) Hongos
c) Vegetales inferiores
d) Vegetales superiores
4.
Los puntos principales del ciclo del carbono son:

a) Escurrimiento y evaporacin
b) Evaporacin y precipitacin
c) Fotosntesis y absorcin
d) Fotosntesis y respiracin
5.
Se denomina desnitrificacin al proceso de conversin de:

a) NH4 a NO2
b) NO2 a N2
c) NO2 a NO3
d) NO3 a N2
Actividad: 3
Conceptual
Distingue los elementos que
integran los ciclos
biogeoqumicos.
Autoevaluacin
60
Evaluacin
Producto: Esquema y preguntas de
opcin mltiple.
Saberes
Procedimental
Explica los elementos y las causas
que alteran los ciclos.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es creativo y concreto al
desarrollar el trabajo solicitado.

docente
Bisfera.
Inicio
Actividad: 1
Contesta lo que se te pide:
1.
Todos los organismos vivos en el planeta necesitan agua para vivir, no obstante, el ser
humano en particular requiere del agua dulce para sobrevivir. Qu proporcin de agua
dulce hay en el planeta?
2.
Cunta agua utilizas para tu aseo personal?
3.
Crees que una persona que vive en el campo y otra que vive en la ciudad utilizan la misma cantidad de
agua?
4.
Sabes cul es el recorrido del agua que llega a tu casa?
5.
Crees que en las distintas regiones del pas el suministro del agua sea el mismo?
6.
Qu pas del mundo es el mayor consumidor de energa?
7.
Qu pasara en un futuro si nos faltara el agua?
8.
Qu haces en casa para cuidar el agua?
9.
El planeta es un patrimonio natural que tienes, es tuyo como lo es tu casa. Cuidas de l como se debe?
Actividad: 1
Conceptual
Conoce elementos que
constituyen la bisfera.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Describe situaciones de su
entorno.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Muestra inters por el tema
Muestra claridad en sus ideas.
docente
61
Desarrollo
Actualmente, el nico planeta del universo en el que se conocen formas de vida es el nuestro: la Tierra.. Todo esto
gracias a un proceso de evolucin de la vida, que ha dado lugar a la existencia de la biodiversidad. Al espacio de la
Tierra donde es posible encontrar vida se le denomina bisfera.
bisfera.
Definicin de bisfera.
La palabra bisfera (del griego bios= vida, y
sfaira= esfera), es considerarla como la capa de la
Tierra y su atmsfera que cubre la superficie del
planeta, y en la que viven todos los seres vivos.
Pero tambin se puede entender como el sistema
material formado por el conjunto de los seres vivos
y el medio fsico que les rodea y que ellos
contribuyen a formar. Por ello se le considera como
el ecosistema global. En ocasiones suelen utilizarse
como sinnimos de biosfera los trminos de
ecsfera o biogesfera.
Se subdivide en unidades ms pequeas a las que
se les llama ecosistemas. Mientras que la unidad
ecolgica que se encuentra por debajo de la
bisfera, pero por encima del nivel de organizacin
del ecosistema se llama bioma,
bioma que es la
comunidad biolgica que ocupa toda una regin
del planeta, que se identifica fcilmente por
presentar una forma de vida con una vegetacin
climtica de gran uniformidad.
Bisfera
Los biomas se denominan tambin regiones de vida, zonas principales de vida y provincias biticas. Son entidades
homogneas desde el punto de vista climtico, botnico, zoolgico,
geoqumico, hidrolgico y topogrfico, donde sus lmites suelen no
Respeto al planeta
estar bien definidos. Como ejemplo est el bosque tropical, desierto,
tundra, pastizal, entre otros.
Para algunas personas, la Tierra posee
las mismas caractersticas de un ser
La bisfera es el sistema biolgico ms autosuficiente que se conoce,
vivo. Desde esta perspectiva,
presenta una organizacin inteligente donde optimiza los recursos
disponibles, sin tener un intercambio con el espacio. Esta delgada
capa terrestre tiene una estructura irregular y asimtrica. La
distribucin irregular de los elementos abiticos que la integran, como
el agua y otros elementos qumicos, da como resultado una
distribucin tambin irregular de los seres vivos; escasos en los
desiertos pero abundantes como en el bosque tropical.
La Tierra como un todo.

La Tierra es considerada como un gran sistema, en que las
interrelaciones entre sus componentes dan posibilidad a la existencia
de las distintas formas de vida. La Teora de Gaia (diosa griega de la
Tierra) formulada por el qumico James Lovelocken 1969 (aunque
publicada en 1979) explica muy bien la Tierra como un todo. De
acuerdo con esta teora, la Tierra es una entidad compleja que implica
la bisfera, atmosfera, ocanos y tierra, constituyendo en su totalidad
un sistema ciberntico o retroalimentado que busca un medio ptimo
62
Cul es tu opinin a estas preguntas?

Est enfermo el planeta?
El cambio climtico global es una
enfermedad del paneta?
Qu podramos hacer para revertir el
cambio climtico global?
Qu efectos tiene el cambio climtico
global para el medio ambiente y los
organismos que lo habitan?
para la vida en el planeta. En esta teora se pone nfasis en la interrelacin e interdependencia de todo fenmeno, as
como en la participacin de todos los organismos para la continuidad de la vida en el planeta.
En la bisfera se fomentan y mantienen condiciones adecuadas para s misma, afectando el medio ambiente y la
existencia de los organismos que la habitan.
Actividad: 2
Escribe en el parntesis de la derecha la letra que corresponda a lo que define el
enunciado:
a)
Bioma
b)
Bisfera
1.
Se considera autosuficiente como sistema biolgico.
2.
La integran elementos abiticos de distribucin irregular.
3.
Entidades homogneas desde el punto de vista climtico.
4.
Incluye masas de tierra, ocanos y atmsfera.
5.
Se subdivide en unidades ms pequeas.
6.
Comunidad biolgica que ocupa toda una regin del planeta.
Actividad: 2
Conceptual
Reconoce la bisfera como la
integracin de todos los
ecosistemas existentes.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Relacionar columnas.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Distingue los diferentes
Asume el compromiso y respeto
componentes de la bisfera
hacia su inigualable planeta.
(hidrsfera, atmsfera y litsfera).
Distingue bioma y bisfera.
C
MC
NC
docente
63
Cierre
Actividad: 3
En equipos, busquen en Internet con anticipacin a esta actividad de cierre, uno de
los siguientes documentos y disctanlos en grupo, guiados por el profesor:
Mensaje del Gran Jefe Seattle al presidente de los Estados Unidos
Carta de la Tierra
El hombre que plant rboles y creci felicidad
Escriban en este espacio sus conclusiones:
Actividad: 3
Conceptual
Reconoce la bisfera como la
integracin de todos los
ecosistemas existentes.
Autoevaluacin
64
Evaluacin
Producto: Investigacin, Plenaria.
Saberes
Procedimental
Reflexiona crticamente que el
planeta est teniendo cambios
irreversibles en su estructura.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es crtico y reflexivo en el tema.

docente
Identifica los principales problemas ecolgicos para

actuar con propuestas de solucin.
Desarrolla una actitud crtica, propositiva y activa que le posibilita un replanteamiento de las relaciones sociedad naturaleza,
en un marco holstico para favorecer, a travs de la educacin, la formacin de una nueva concepcin de racionalidad y
prctica ambiental.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
8.1 Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
Tiempo asignado: 15 horas
Impacto Ambiental.
Inicio
Actividad: 1
1.
Antes de iniciar con esta secuencia, es importante que definas impacto ambiental:
2.
Explica que es el consumismo y cmo puede afectar al medio ambiente:
3.
Elabora un mapa mental o conceptual donde expongas cmo las acciones del ser humano afectan al medio
ambiente:
Actividad: 1
Conceptual
Conoce el concepto de impacto
ambiental.
Describe situaciones de su
entorno.
Autoevaluacin
66
Evaluacin
Puntaje:
mental.
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Explica conceptos bsicos del
Muestra inters por el desarrollo
tema de impacto ambiental.
de la actividad.
Organiza informacin en forma
Es creativo en el diseo del mapa
grfica.
mental.
C
MC
NC
docente
IDENTIFICA LOS PRINCIPALES PROBLEMAS ECOLGICOS PARA ACTUAR CON PROPUESTAS DE SOLUCIN
Desarrollo
Definicin de impacto ambiental.
A travs de la historia, el hombre ha tenido que ingenirselas para defenderse y poder sobrevivir a las fuerzas de la
naturaleza. Adems de aprovechar los diferentes elementos del medio ambiente, entendiendo por ste al conjunto de
elementos que hacen posible la existencia y desarrollo de los seres humanos y dems organismos vivos. Toda
alteracin, modificacin o cambio en el ambiente ocasionados por el hombre o la naturaleza se consideran impacto
ambiental.
ambiental Estos cambios pueden ser graduales, inesperados y, a su vez, catastrficos.
Por lo tanto, el impacto ambiental es el resultado, positivo o negativo, de las actividades del ser humano sobre la
naturaleza. Un impacto ambiental positivo sucede cuando las consecuencias que se manifiestan en un ecosistema
por dichas actividades no implican la destruccin de la vida.
El impacto ambiental negativo sucede al explotar los recursos de un ecosistema y provocar su degradacin, as como
la prdida de sus especies. Debido a esto, se desequilibran y rompen los ciclos ecolgicos y se pierde la eficiencia
del ecosistema. Desafortunadamente, la mayor parte de los efectos que produce la accin humana (llamados
antropognicos) son negativos, por ejemplo: el calentamiento global, la contaminacin, la deforestacin, etc.
De igual manera, los fenmenos naturales como los huracanes, los tsunamis, los temblores y las plagas son
causantes de grandes catstrofes que afectan tanto a los seres humanos como a la flora y la fauna, por lo que se
consideran de impacto negativo.
Con la finalidad de medir los efectos de ciertas actividades humanas sobre el medio ambiente, se han creado
mtodos que se ponen en prctica previamente a un proyecto, como por ejemplo de construccin, ya que esto
permite predecir el impacto que puede tener en la naturaleza, dependiendo de las actividades que se vayan a realizar
en l, los materiales utilizados, etc.
Un estudio de impacto ambiental
ambiental analiza la ubicacin del proyecto, considerando las caractersticas fsicas y
biolgicas de la zona. Al mismo tiempo, estudia los planos arquitectnicos y las acciones planeadas en el proceso,
adems de determinar si stas afectan o no al entorno. Como resultado del estudio, se determinan las medidas para
eliminar o minimizar el impacto ambiental o, si se considera conveniente, se prohbe la realizacin del proyecto por el
riesgo que representa para el equilibrio del rea.
Por lo que respecta a la coordinacin y evaluacin del estudio, as como la autorizacin del proyecto, corresponde a
las autoridades ambientales. En Mxico, es obligacin de Semarnat a travs de la Direccin General de Impacto y
Riesgo Ambiental, quien otorga los permisos correspondientes despus del estudio de impacto ambiental. La
autorizacin se otorgar de acuerdo a los resultados que arroje el estudio y de las leyes ambientales vigentes.
A continuacin se enlistan algunas de las obras que requieren autorizacin previa de acuerdo a su impacto ambiental:
a)
Desarrollos habitacionales.
b)
Desarrollos tursticos.
c)
Explotacin, extraccin y procesamiento de minerales.
d)
Fbricas que puedan generar contaminantes a la atmsfera.
e)
Instalacin de plantas de tratamiento de aguas residuales, relleno sanitario o sitio para residuos slidos no
peligrosos.
f)
Obra pblica y caminos rurales.
g)
Zonas y parques industriales.
BLOQUE 2
67
Causas del deterioro ambiental.

El deterioro ambiental tiene su origen desde antes que el hombre apareciera en la Tierra. Actualmente, son numerosas
las causas del deterioro ambiental. Cada una de nuestras acciones, por ms sencillas que parezcan (manejar un auto,
baarse, tirar un empaque) repercuten en el medio ambiente, esto significa que debemos tener conciencia de todo lo
que hacemos para no afectarlo.
Los problemas ambientales no reconocen fronteras, por lo que deben ser abordados desde una perspectiva global,
regional y local, para resolver cada uno de ellos en un solo microambiente, como un todo, como una unidad, a travs
de la participacin, el trabajo integral y las estrategias adecuadas para conseguir cambios satisfactorios en el medio
ambiente.
El deterioro ambiental en la actualidad depende, en gran medida, de la actividad humana, ocasionado por causas
como:
1.
Sobreexplotacin de los recursos.recursos La velocidad con la que el hombre consume los recursos naturales es mayor
que la velocidad con la que los recursos se regeneran.
2.
Destruccin del hbitat.hbitat La destruccin del hbitat se puede generar de manera directa por fenmenos
meteorolgicos, cierto proceso geolgico o actividad humana.
3.
Introduccin de especies exticas.exticas Alteracin del ecosistema ocasionada por la invasin de una especie ajena a
ste y que dispone de los recursos del mismo, alterando la dinmica del ecosistema hasta generar un
desequilibrio ecolgico.
4.
Aislamiento.Aislamiento Alteracin del ambiente que involucra la separacin y fraccionamiento de reas naturales y posterior
incomunicacin de los organismos de un ecosistema, reduciendo la capacidad de sobrevivencia de stos.
5.
Contaminacin ambiental.ambiental Presencia en el ambiente de agente fsico, qumico o biolgico, o la combinacin de

varios en lugares, formas y concentraciones que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o el
bienestar de la poblacin, as como para la vida vegetal o animal.
Crecimiento poblacional
El crecimiento demogrfico a travs de la historia es considerado
un fenmeno reciente, llevado a cabo en los siglos XIX y XX. Tal
vez el impacto ambiental ms fuerte que ha sufrido el planeta sea
la explosin demogrfica. La poblacin en el siglo XIX creci
lentamente, alcanzando en 1830 cien millones de habitantes; sin
embargo, un siglo despus, en 1930, se haba duplicado. Ms
tarde este crecimiento se aceler, ya no por siglos, sino por
dcadas y por aos.
Los problemas que se registran con el crecimiento de la poblacin
son diversos. Es importante sealar que dichos problemas
generados por el crecimiento demogrfico nos orientan a tratar de
comprender la actividad humana ante el medio que nos rodea,
enfrentando realidades cotidianas por el deterioro del ambiente y
sus efectos directos e indirectos en la salud, como son la
contaminacin de agua, aire y suelo, la generacin de residuos, la Crecimiento poblacional acelerado conlleva un aumento en la
demanda de servicios bsicos y a generar problemas
contaminacin visual y por ruido.
ambientales.
Cada poblacin es nica, y su crecimiento reclama cubrir necesidades bsicas y de recursos, imponiendo demandas
crecientes al ambiente en el consumo de productos y la imparable generacin de residuos, lo que representa una
carga adicional tanto en su produccin, como en su uso y eliminacin. As, el crecimiento radical del consumo se
refleja en los efectos negativos para el ambiente.
68
La crisis ambiental que enfrenta la humanidad pone de manifiesto la necesidad de actuar bajo diversas alternativas y
dar solucin a algunos de los males actuales, como son el deterioro de la capa de ozono, el calentamiento global, el
agotamiento de la biodiversidad, el consumismo, la prdida de cultura y el desprecio por los valores, situaciones que
llevan al ser humano a la prdida de identidad, al individualismo y a la cosificacin, todo ello como resultado de la
relacin inadecuada que se ha establecido con el ambiente.
En la actualidad, la tasa de crecimiento anual es de 1.2 %, cabe mencionar que existen datos muy distintos a nivel
mundial. A su vez, el mayor crecimiento poblacional se produce en pases en desarrollo. Mientras que en los pases
desarrollados la situacin es diferente, dado que los porcentajes de poblacin disminuyen en forma acelerada, debido
a que las tasas de fecundidad se encuentran por debajo del nivel de reemplazo: dos hijos por mujer.
Es importante mencionar que la esperanza de vida en el caso de Mxico es de 75.4 aos de edad, segn datos del
2010, como se muestra en el siguiente grfico:
Esperanza de vida al nacer (1930 - 2009)
Fuente: INEGI.
INEGI. Indicadores Sociodemogrficos de Mxico (1930(1930-2000).
INEGI. Esperanza de vida por entidad federativa segn sexo, 2005 a 2009.
Consumismo
Desde la aparicin de la vida en el planeta, el medio ambiente ha ejercido influencia en el desarrollo de todos los
organismos vivos, y el ser humano no podra estar ajeno a esta condicin. Sin embargo, es un hecho que somos una
de las especies ms jvenes de la Tierra, y la que ha transformado la naturaleza a pasos acelerados, como nunca
antes se haba presentado.
El uso desmedido de los recursos naturales es una prctica cotidiana de los seres humanos, de manera que, al
consumir, nadie se extraa de hacerlo, ni mucho menos se preocupa por los recursos con los que fue elaborado el
producto utilizado.
Sin embargo, vale la pena hacer una diferencia entre lo que significa consumo y consumismo, ya que ambos trminos
hacen referencia a actividades humanas totalmente distintas. Mientras que el consumo se considera como la accin
de consumir o gastar productos de diversa ndole, con la caracterstica de ser usados para el bienestar del ser
humano y satisfacer sus necesidades inmediatas, el consumismo se entiende como el consumo de productos no
necesarios y rpidamente sustituibles por otros, igualmente innecesarios y poco perdurables.
BLOQUE 2
69
El consumismo se ha convertido en la base de la maquinaria

de produccin de las sociedades actuales. Hoy da, las
grandes empresas se han dedicado a fomentar el consumo de
productos elaborados para usarse y desecharse, y es muy
claro que pocas veces nos ponemos a pensar a dnde van a
parar los bienes que desechamos. Se considera que el
consumismo est basado en la produccin en masa y en la
explotacin irracional de los recursos naturales con el fin de
conseguir la venta masiva de productos.
Los hbitos de consumo pueden salirse de control y
convertirse en consumismo; que representa uno de los
principales problemas en la actualidad. Los productos que se
lanzan al pblico no se venden solos, sino que detrs de ellos
hay una maquinaria compleja de publicidad que los vende a
todos los pblicos. A travs de las imgenes y del lenguaje, los
futuros compradores se envuelven fcilmente en una dinmica
de adquisicin constante de productos innecesarios y poco
tiles para su vida cotidiana. La publicidad ha llegado a ser
una de las actividades ms polmicas en los ltimos aos, y Consumismo: impulso por adquirir artculos o bienes
moda.
algunos profesionales han estudiado el impacto en la vida innecesarios, tambin reconocidos como de moda.
cotidiana de las campaas para el consumo masivo, que son
cada vez ms feroces.
Los medios masivos de comunicacin han adquirido un papel fundamental en el consumo de productos innecesarios.
La publicidad y el marketing son creadores de necesidades y deseos: llaman la atencin y generan el deseo que
conduce a la adquisicin del producto. Se compra siguiendo ciertos modelos: personas que viven confortablemente;
hombres y mujeres exitosos; triunfadores sin preocupaciones, personajes de prestigio social, etctera.
Los resultados de algunos estudios sobre este fenmeno han demostrado que los nios son los mejores
consumidores, las vctimas principales de la publicidad desmedida. Ahora existen nuevas estructuras o escenarios de
consumo que permiten consumir todo tipo de cosas. Por ejemplo, los restaurantes trasnacionales de comida rpida,
las grandes cadenas de tiendas departamentales, la venta por catlogo, los centros comerciales, los sitios que
venden por Internet, etc., muestran mundos nuevos donde poseer es todo lo que importa.
Es fundamental mencionar que hoy en da, existen empresas que pretenden vender productos amigables con el
ambiente; algunas de ellas promocionan en tiendas que cuidan la naturaleza, o que los productos son elaborados
con un cuidado constante del ambiente. Grandes compaas han pasado dcadas desarrollando complejas tcnicas
para hacer creer a la gente que si compra dichos productos, en verdad est contribuyendo en algo para cuidar el
entorno; estas empresas han requerido cambios masivos para reflejar un estilo de vida del consumidor cautivo,
empleando grandes cantidades de energa y recursos con tal de que sus artculos sean comprados.
De la noche a la maana, se han llegado a plantear conductas aparentemente sencillas como reciclar, comprar
productos tetrapack, verdes o amigables con el ambiente, situacin preocupante cuando no se cuestiona el fondo de
estas estrategias. Este fenmeno es conocido como consumismo verde o etiqueta verde. En Mxico es cada vez ms
frecuente ver productos con el sello ECOCE (Ecologa y Compromiso Empresarial), que impulsa campaas de ayuda
a la ecologa. ltimamente se menciona mucha propaganda para reciclar el pet generado por las botellas de
refresco; sin embargo, no sera mejor impulsar una campaa para dejar de consumir refresco? o bien, Qu hacer
con el impacto en el ambiente por el uso de estos productos?
Finalmente, todas las personas son consumistas desde el mismo momento en que nacen. La cuestin consiste en
saber qu y para qu consumen. Es decir, se trata de tener una idea clara de cules son las necesidades reales y
cmo pueden cubrirlas de la mejor manera, o sea, tener un consumo responsable, sobre todo al momento de elegir
productos y servicios hacerlo de manera informada. De tal manera que esta cultura de consumo responsable, permita
contribuir a la proteccin del ambiente y a la mejora de las condiciones de vida de todos, que redunde en el cuidado
del planeta.
70
Actividad: 2
1. Escribe en los parntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta:
Es toda alteracin, modificacin o cambio en el ambiente

ocasionada por la accin del hombre o la naturaleza.
1.
Contaminacin
Consumo excesivo e innecesario de recursos o bienes de la

poblacin que habita en el planeta.
2.
Deterioro ambiental
Entre este tipo de fenmenos que alteran el ambiente se

encuentran: huracanes, sismos, tornados, incendios,
erupciones volcnicas, sequas, tsunamis, entre otros.
3.
Consumismo
Es el nombre que recibe la alteracin positiva o negativa del

entorno por la accin humana.
4.
Crecimiento poblacional
Es la alteracin de las condiciones naturales del ambiente por

cualquier elemento fsico, qumico o biolgico; resultando
perjudicial para los organismos.
5.
Naturales
Es la primera causa que contribuye al desequilibrio ecolgico.
6.
Sobreexplotacin
Es la explotacin excesiva de los recursos naturales.
7.
Antropognico
Depende en gran parte de la actividad humana, entre sus

causas principales se encuentran: sobreexplotacin,
crecimiento poblacional, consumismo, destruccin del
hbitat, aislamiento y contaminacin.
8.
Impacto ambiental
2. Haz una lista de al menos diez causas de impacto ambiental que estn bajo tu control, mediante las tareas
que realizas cotidianamente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Actividad: 2
Conceptual
Reconoce los diversos tipos de
impacto ambiental y sus causas.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Reactivos de
Puntaje:
correspondencia y Cuadro.
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Distingue los tipos de impacto
Muestra disposicin en la
ambiental.
realizacin de la actividad.
C
MC
NC
docente
71
Actividad: 3
Realiza el siguiente trabajo en equipo mixto de cinco integrantes. Identifiquen 10
acciones o proyectos en tu localidad o regin, describiendo el tipo de impacto
(negativo o positivo), justificando la respuesta para cada uno. Posteriormente,
presntenlas ante el grupo.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Actividad: 3
Conceptual
Identifica los diversos tipos de
impacto ambiental y sus causas.
Autoevaluacin
72
Evaluacin
Producto: Informe.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Analiza y discute sobre los tipos de
Participa en el anlisis de manera
impacto en su entorno.
consciente y responsable.
C
MC
NC
docente
Cierre
Actividad: 4
Realizar en equipo de cinco integrantes la siguiente investigacin consultando la
pgina del INEGI. Ingresa en www.inegi.gob.mx para que obtengas los siguientes
datos.
Indicadores
Datos
Poblacin actual de Mxico.
Entidades con mayor poblacin.
Densidad de poblacin en Mxico.
Densidad poblacional en Sonora.
Tasa de crecimiento poblacional en Mxico.
Tasa de crecimiento poblacional en Sonora.
Estado con mayor densidad de poblacin en Mxico.
Estado con menor densidad de poblacin en Mxico.
A partir de los datos obtenidos, realicen un anlisis de los mismos, haciendo nfasis en la relacin impacto
ambiental con respecto a la densidad poblacional. Finalmente, comentar de manera grupal.
Actividad: 4
Conceptual
Reconoce la situacin
poblacional.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Investigacin.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Analiza datos estadsticos de
Reflexiona sobre la situacin
crecimiento poblacional.
poblacional de Mxico y Sonora.
C
MC
NC
docente
73
Consecuencias del impacto ambiental.
Inicio
Actividad: 1
1. De manera individual define los siguientes conceptos:
Deforestacin_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Desertificacin_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Contaminacin____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Biodiversidad______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Ruido____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Prdidaodeosuelos_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Capaodeoozono___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2. Menciona y describe brevemente cinco impactos del cambio climtico que hayan ocurrido en los
ltimos diez aos.
Impactos del Cambio Climtico
1.
2.
3.
4.
5.
74
3. Elabora una lista de diez contaminantes, menciona su fuente y su posible efecto :
Contaminante
Fuente
Efecto
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Actividad: 1
Conceptual
Identifica causas y efectos del
deterioro ambiental.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Cuestionario y cuadro
Puntaje:
valorativo.
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Distingue las principales causas y
Muestra disposicin a la
efectos del deterioro ambiental.
C
MC
NC
docente
75
Desarrollo
Problemas globales.
En la actualidad, se pueden encontrar un sinnmero de problemticas ambientales que no slo impactan a nivel local,
sino que se van haciendo tan complejas que amenazan el equilibrio del planeta en general. Es evidente que la
contaminacin es un fenmeno que afecta nuestro cuerpo y a las personas que nos rodean, e impacta en el entorno
natural de manera significativa. Aunque es difcil notar cambios a nivel global, es necesario atender las acciones que
suceden a nivel local y pensar que efectivamente impactan en el planeta.
La historia de la humanidad muestra una gran cantidad de ejemplos en los que se puede ver cmo las actividades
humanas han ido deteriorando el entorno natural. Uno de ellos es la emisin de gases a la atmsfera y los cambios
que se generan por su combinacin, lo que produce uno de los mayores problemas a los que hoy se enfrenta la
humanidad.
Cambio climtico
El clima en toda la Tierra es un factor causado por un sistema dinmico en el que intervienen variables como las
condiciones de la atmsfera, las aguas superficiales y subterrneas (hidrsfera), la litsfera, la crisfera y la bisfera;
el cambio en alguna de estas partes suele transformar la dinmica de este sistema tan complejo. Los factores que
acabamos de mencionar son internos y permiten mantener la vida dentro de ella; se toma como una referencia de su
estado la temperatura y la humedad relativa.
relativa
El clima de la Tierra est en constante cambio. Desde pocas remotas las condiciones que determinan el clima han
estado en constante evolucin. A esto se le conoce como cambio climtico. Hace 46 000 millones de aos que la
Tierra sufre alteraciones en su temperatura, algunas veces drsticas como en la glaciacin, y otras en menor escala,
que han provocado el cambio en la flora y la fauna del planeta. Sin embargo, cambios pequeos en la temperatura
traen como consecuencia transformaciones en los ecosistemas y en todas las formas de vida.
Las condiciones ambientales y climatolgicas en el planeta han sufrido transformaciones debidas en gran parte a las
emisiones de gases de efecto invernadero que han ido
incrementndose a lo largo del tiempo, de ah la preocupacin
cada vez ms creciente por el aumento en la temperatura que se
viene registrando en los ltimos aos.
El efecto invernadero es el fenmeno que se produce cuando las
radiaciones solares que absorbe la tierra no pueden liberarse
nuevamente al espacio y se quedan atrapadas en la atmsfera,
provocando un aumento de temperatura. Esto es causado por la
acumulacin de ciertas sustancias que crean una capa gruesa,
que es la que impide que el calor del Sol se libere.
Estos gases de efecto invernadero incluyen sustancias como el
dixido de carbono, los Clorofluorocarbonos, el metano, el ozono y
los xidos de nitrgeno.
Entre los posibles efectos del cambio climtico se mencionan
fenmenos como huracanes, nevadas, incendios, inundaciones y
ondas de calor o de fro que afectan a diversas poblaciones del
planeta y que provocan prdidas materiales y humanas.
76
Visualizacin esquemtica del efecto invernadero.
Entre los fenmenos que se podran presentar por esta causa son:
Aumento de la temperatura en los ocanos.- Los ecosistemas continentales adyacentes a los ocanos sern
afectados.
Aumento en el nivel del mar.- El mar subir entre 9 y 88 centmetros como resultado del derretimiento de los hielos
polares y glaciares.
Cambio en la distribucin y abundancia de algunas especies animales y vegetales.-Algunas especies de animales
y vegetales slo pueden vivir en ciertas temperaturas y bajo ciertas condiciones.
Afectacin en la produccin agrcola.- Se esperan zonas con mayor aridez.
Prdida de salud de los humanos. Muertes debidas al calor y desastres naturales.
Aumento de las precipitaciones. Al aumentar la temperatura media, se incrementa la evaporacin del agua,
aumentando las precipitaciones.
Sequas frecuentes en algunos lugares.- Temperaturas ms altas conllevan a condiciones de gran sequa en
algunas regiones del mundo.
Ante el cambio climtico, la humanidad se ha dado a la tarea de emprender acciones como la creacin, en 1988, del
Panel Intergubernamental del Cambio Climtico, conocido como IPCC (Intergovernmental Panel on Climate Change).
En 1992, la Cumbre de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo de Ro de Janeiro, Brasil, fue otro de
los esfuerzos de las naciones para integrar la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico;
su objetivo era que los pases desarrollados y los pases con economas en transicin redujesen sus emisiones de
gases de efecto invernadero. Este esfuerzo deriv en el Protocolo de Kyoto,
Kyoto en el cual las naciones se comprometan
a reducir para el ao 2010 sus emisiones de CO2 en 5.2% de la media con respecto a los niveles de 1990-1995; sin
embargo, se pudo notar la resistencia de pases como Estados Unidos a pesar de ser el mayor productor de CO2 del
planeta. Mientras que Canad, Japn y algunas naciones europeas, se comprometeran a reducir sus emisiones,
otras, entre ellas Australia podran aumentarlas. No obstante, pases como China e India se sabe que pueden
aumentar la emisin de gases invernadero debido a su crecimiento acelerado.
A pesar del optimismo de algunas personas notables, otras consideran que el esfuerzo de Kyoto es infructuoso,
porque no hay un compromiso real de las naciones para llevarlo a cabo, ya que reducir la emisin de gases de efecto
invernadero implica, entre otras cosas, reducir la produccin de las empresas, sustituir fuentes de emisiones
contaminantes y el uso de energas alternativas. Hay quienes piensan que este esfuerzo ayuda en poco o en nada al
cambio climtico, debido a que son necesarias acciones ms categricas e inmediatas.
Efectos del calentamiento global
BLOQUE 2
77
Agotamiento de la capa de ozono

Uno de los cambios ms significativos que se producen por la modificacin qumica de los gases en la atmsfera es
el agotamiento de la capa de ozono. En la atmsfera existe una capa de ozono (O3), la ozonsfera, que se extiende
entre los 20 y 60 kilmetros, y donde hay concentraciones de O3. Esta capa se forma a travs de reacciones
fotoqumicas resultado de la interaccin entre la radiacin ultravioleta que llega del Sol y las molculas de oxgeno;
despus de formadas, las molculas de ozono interaccionan con la radiacin ultravioleta y se descomponen.
La interaccin de la radiacin ultravioleta con las molculas de oxgeno y ozono no permite que la radiacin
ultravioleta alcance la superficie de la Tierra, ya que esto podra causar muchos daos, lo que significa que la capa de
ozono acta como filtro que retiene dicha radiacin. Si este proceso no se llevara a cabo, los seres vivos no podran
estar protegidos de sus efectos nocivos, como la alteracin de las clulas de las capas ms profundas de su
epidermis. Se ha descubierto que la radiacin ultravioleta puede causar daos o incluso la muerte de los seres
humanos, por ejemplo, el aumento de los casos de melanomas (cncer) de piel, cataratas oculares y la supresin del
sistema inmunitario en humanos y en otras especies; tambin afecta cultivos que son sensibles a dicha radiacin.
A mediados de la dcada de 1980 se descubri que ao tras ao disminuye la concentracin de ozono sobre la
Antrtida, y se vio a travs de imgenes de satlite que esta disminucin era 50% mayor que en los aos 1970;
incluso se not que en algunas zonas llegaba a desaparecer. Existen distintos gases que modifican la capa de ozono,
entre los que se encuentran los compuestos clorofluorocarbonos o CFC. Estos gases se usan como en aerosoles,
sistemas de refrigeracin, productos de limpieza y agentes formadores de espuma. Los CFC pueden permanecer en
la atmsfera ms de 50 aos, de tal forma que los emitidos hoy pueden afectar a cuatro generaciones de seres
humanos. Los descubrimientos de los efectos de los CFC en la capa de ozono hicieron que la comunidad
internacional estableciera restricciones sobre su uso, y se acord una disminucin en su fabricacin, comercio y
utilizacin; de hecho, se puede decir que la fabricacin de los cfc ha disminuido en 70%.
Crecimiento abrupto en la capa de ozono.
Con los acuerdos internacionales se pretende disminuir gradualmente el impacto en la capa de ozono; para ello, las
naciones se han comprometido a dejar de producir cfc, en espera que este efecto desaparezca hacia el ao 2050.
78
Deforestacin
Se denomina deforestacin al proceso por el cual desaparecen los bosques, generalmente por las actividades
humanas como la agricultura y la industria maderera. Los seres humanos hacemos uso de todo nuestro entorno y
durante ms de 20 siglos hemos estado relacionados con los bosques.
Ante la creciente poblacin y su demanda de alimentos, las tierras de cultivo se hicieron cada vez ms extensas. De
tal manera que el uso intensivo de las reas y el aumento en la poblacin hicieron que las tierras de cultivo se
expandieran con gran rapidez. Los periodos de espera se hicieron cortos, la prdida de bosques y su respectiva flora
y fauna original se hizo evidente, y comenz el proceso de deforestacin.
Se reconoce que la tala por s misma no es la causa principal de la deforestacin, sino que son todas las actividades
asociadas con ella. Por ejemplo, los rboles talados caen y daan la vegetacin ms baja, se abren caminos para
que entre maquinaria pesada y terminan con los suelos. Con el paso del tiempo, en estos espacios slo crecen
arbustos y hierbas que hacen difcil la reforestacin.
Una reduccin del rea de bosque puede darse a travs de dos
procesos distintos:
La deforestacin es el proceso ms importante, en el cual el bosque

es talado por la accin humana y la tierra es destinada a otro uso,
como agricultura o infraestructura.
Las catstrofes naturales, que pueden tambin destruir los bosques,

y cuando la zona no puede regenerarse de manera natural, agregado
a esto no se hace nada para plantar de nuevo en ella, sta cambia
de categora.
Un aumento del rea de bosque puede tambin ocurrir de dos maneras:
Deforestacin como resultado

de la tala inmoderada.
Por forestacin, o sea, plantacin de rboles en tierras que no

eran forestales.
Por expansin natural de los bosques, por ejemplo en tierras agrcolas abandonadas. Cuando una parte del
bosque es talado pero se vuelve a plantar (reforestacin), o cuando el bosque se repone por s solo en un
plazo relativamente corto (regeneracin natural), no se producen cambios en las reas forestales.
Los bosques son ecosistemas que se ven afectados por el cambio climtico, ya sea porque la elevacin del nivel del
mar puede cambiar y amenaza los bosques costeros, o por los cambios en la temperatura o en el rgimen de las
lluvias. Los bosques tambin influyen sobre el clima y el proceso de cambio climtico, absorben carbono en la
madera, las hojas y el suelo, y lo sueltan en la atmsfera cuando arden, por ejemplo en los incendios forestales, o
cuando se recurre al fuego para reconvertir el bosque.
De acuerdo con la Evaluacin de los Recursos Forestales Mundiales 2005 realizada por la FAO, en conjunto la
situacin actual en el mbito mundial permanece estable, pero se observan tendencias negativas. Existen cinco
pases que cuentan con la mayor riqueza forestal del mundo: la Federacin de Rusia, Brasil, Canad, Estados Unidos
y China. Pero sin duda alguna, el impacto principal de la explotacin forestal es la prdida de la biodiversidad.
Prdida de la biodiversidad
La riqueza y variedad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos los ecosistemas de los que forman parte, se
conoce como biodiversidad.
biodiversidad Comprende la diversidad dentro de cada especie y de los ecosistemas; es decir, la
biodiversidad es la totalidad de los genes, las especies y los ecosistemas de una regin. Esta diversidad es producto
de cientos de millones de aos de evolucin histrica. Se estima que en el planeta existen entre 10 y 50 millones de
especies, de las cuales a la fecha slo se han descrito 1.9 millones.
BLOQUE 2
79
La biodiversidad es el resultado de un largo proceso de especiacin, en el que intervienen diferentes factores

ambientales y otros relacionados con las especies que se diversifican. En este proceso gradual, se forman primero
variedades y despus de mucho tiempo nuevas especies.
Entre los factores que intervienen para dar lugar a nuevas especies est la evolucin, las mutaciones, la combinacin
de genes y la seleccin natural; sta es una de las razones por las que hay que poner atencin en la prdida de
especies, ya que cuando un organismo vivo se extingue, tambin se estn extinguiendo aos de evolucin y un
acervo gentico para que ms especies sigan evolucionando. Los animales y las plantas de cada pas, en particular
las especies endmicas, deben ser considerados parte del patrimonio nacional, ya que aportan beneficios
econmicos y estticos de valor incalculable.
Otra razn importante para preservar la biodiversidad es que nos brinda el sustento de supervivencia a todos los
seres humanos. De los distintos organismos animales y vegetales conseguimos alimento, medicina, vestido,
habitacin, esparcimiento, entre otro, por lo que sera muy difcil imaginar la vida de los seres humanos sin plantas y
animales para sobrevivir.
La prdida de biodiversid
biodiversidad
ad refleja inevitablemente reduccin en la poblacin de especies, prdida de diversidad
gentica, incremento de la vulnerabilidad de las especies y cambios en los ecosistemas.
Las principales amenazas de la biodiversidad son:
Modificacin y prdida de hbitats.- Esto se debe al cambio de

ecosistemas por agroecosistemas y deforestacin.
Sobreexplotacin de especies.- La cacera no controlada, captura

excesiva e indiscriminada y el trfico de especies.
Trfico de especies.- La compra y venta de animales exticos es una

gran amenaza para la desaparicin de numerosas especies y del
equilibrio natural.
Contaminacin.- Se refiere a los desequilibrios ecolgicos

producidos por sustancias txicas provenientes de fuentes
industriales, adems de los residuos slidos que el hombre vierte al
ambiente.
Introduccin de especies exticas.- Se trata de especies exticas o introducidas son seres que se encuentran
fuera de su rea de distribucin original o nativa. El impacto de estas especies sobre las nativas de un lugar
puede ir desde la depredacin, competencia por el espacio o el alimento, alteracin drstica del entorno o hbitat,
hibridacin (prdida del genoma original de la especie suplantada) o transmisin de enfermedades para las que
no estn preparadas los especmenes locales.
Cambio climtico.- Se relaciona con cambios en los patrones regionales de clima, esto es, incremento en la
temperatura global, alteracin de los patrones de lluvia y sequa, incremento de la frecuencia y efecto de
fenmenos meteorolgicos.
En cuanto a la Biodiversidad en Mxico,

Mxico es aqu donde existe la mayor diversidad ecolgica de Amrica Latina y el
Caribe al contar con los principales tipos de ecosistemas del mundo, 9 de los 11 tipos de hbitats (82%) y 51 de las
191 ecorregiones identificadas en el mundo. El nmero total de especies conocidas en Mxico es de 64 878
aproximadamente.
En 1992, durante la Cumbre de Ro de Janeiro se firm el Convenio sobre la Diversidad Biolgica (CDB), siendo el
primer acuerdo mundial encaminado a la conservacin y el uso sostenible de la biodiversidad, y ms de 150
gobiernos firmaron el documento en el marco de la Cumbre. En la actualidad, 189 naciones lo han ratificado.
80
El Convenio sobre la Diversidad Biolgica tiene tres objetivos principales:
La conservacin de la biodiversidad.
El uso sostenible de los componentes de la diversidad biolgica.
La participacin justa y equitativa en los beneficios derivados del uso de los recursos genticos.
Adems de este organismo internacional, en Mxico existe un organismo para la conservacin de la biodiversidad y
ste es la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio). Esta institucin se encarga
de recopilar, almacenar y clasificar informacin sobre las distintas especies de nuestro pas.
La biodiversidad es esencial para acrecentar la capacidad de las comunidades de mantener sus propias culturas, y
tiene una influencia determinante sobre el desarrollo cultural, econmico y social de las naciones; de ah su gran
importancia en el desarrollo socioeconmico en todo el mundo.
La biodiversidad del planeta refleja aos de evolucin de las especies.
Problemas locales.
Algunos otros problemas ambientales slo afectan determinadas reas o comunidades. Esta condicin no hace que
sean menos importantes, slo que afectan directamente ms a unas personas que a otras.
La contaminacin, en trminos generales, es la alteracin de las condiciones naturales del ambiente por cualquier
elemento fsico (ruido), qumico (cido sulfrico) o biolgico (microorganismo patgeno), que sea perjudicial para la
vida al encontrarse en el ambiente, alterando el ecosistema. El desarrollo industrial de las ltimas dcadas constituye
una de las principales causas del incremento de estas sustancias contaminantes que afectan los suelos, el aire y el
agua.
Por su origen, los contaminantes son naturales y artificiales.
artificiales Los primeros, son producto de fenmenos naturales,
como las erupciones volcnicas que emiten a la atmsfera monxido de carbono, dixido de carbono, cenizas, cido
clorhdrico, cido fluorhdrico, entre otros. Los segundos, son aquellos producidos por las actividades humanas
(agricultura, ganadera, industria, transportes), por ejemplo, desechos domsticos e industriales, insecticidas,
fertilizantes, smog, etc.
BLOQUE 2
81
Por el estado de agregacin en que son liberados al ambiente, los contaminantes pueden ser slidos, lquidos o
gaseosos.
Por el lugar donde se acumulan, los contaminantes se clasifican en:
atmosfricos, del agua y del suelo.
Contaminacin atmosfrica
Es la degradacin de la atmsfera debido a la liberacin de sustancias
contaminantes, producto de las actividades humanas. Contaminante
atmosfrico es todo elemento txico que se acumula en la atmsfera y
causa dao a los organismos.
La atmsfera es la envoltura gaseosa que rodea la Tierra. Su estructura,
est formada por capas y cada una es una mezcla de gases que la
fuerza de gravedad retiene alrededor de nuestro planeta. Dependiendo
del lugar y otros factores fsicos, estos elementos pueden ser constantes,
es decir que siempre se encuentran como parte de la atmsfera.
Smog fotoqumico constituido por la combinacin

de reactivos y productos que existen cuando
hidrocarburos y xidos de nitrgeno se juntan en la
atmsfera con la presencia de luz solar.
Los elementos ms importantes que se encuentran en la tropsfera y que se muestran en la grfica son:
Nitrgeno.
Oxgeno.
Dixido de carbono.
Agua.
Partculas de polvo.
Impurezas en general.
Como consecuencia de la contaminacin del aire y debido a la inversin trmica, en las ciudades con gran actividad
industrial y vehicular, se forman grandes masas de lo que se conoce como smog,
smog que es una mezcla qumica de
gases que forma una bruma amarillo-cobriza, constituida por el ozono al nivel de la tierra, xidos de nitrgeno,
compuestos voltiles orgnicos, dixido de sulfuro, aerosoles cidos y gases, as como partculas suspendidas.
Este fenmeno reduce el aporte energtico solar al aumentar la opacidad de la atmsfera, disminuyendo su nitidez y
visibilidad.
Inversin trmica
La inversin trmica es un fenmeno natural que se produce cuando una capa de aire caliente queda aprisionada
entre dos capas de aire fro, impidiendo la libre circulacin atmosfrica y provocando que se estacione a nivel del
suelo, como puede verse en la figura. Esto resulta peligroso cuando ocurre en las grandes ciudades porque los gases
txicos se quedan en un nivel muy cercano a la poblacin y su concentracin puede ser de diez veces ms que
cuando las condiciones son normales.
Este fenmeno se presenta en ciudades como la de Mxico u otros pases latinoamericanos, donde existen montaas
que impiden la dispersin de gases contaminantes. En invierno, el aire caliente contaminado se eleva (por diferencia
de densidades), pero se encuentra con una capa de aire sumamente fro que hace que este aire caliente se enfre de
nuevo y vuelva a bajar.
82
En Mxico, las unidades que indican el nivel de contaminacin producida en el Distrito Federal y el rea metropolitana
son los grados IMECA (ndice Metropolitano de la Calidad del Aire). Es a partir de un monitoreo constante como se
van determinando los grados de contaminacin diariamente, lo que permite tomar medidas dependiendo de esos
resultados.
Lluvia cida
Se efecta cuando los contaminantes atmosfricos provenientes de las
industrias, en especial el dixido de azufre (SO2) y los xidos de nitrgeno (NO
y NO2) reaccionan con el agua de las nubes y forman cidos sulfrico y ntrico.
Posteriormente caen al suelo como lluvia, llevando consigo dichos cidos casi
siempre lejos de la fuente generadora.
La lluvia cida no slo afecta a los seres vivos, tambin provoca diferentes
daos. Algunos monumentos y edificios estn hechos con materiales que
contienen piedra caliza (carbonato de calcio, CaCO3), sustancia que resulta
afectada con el cido sulfrico (H2SO4), un componente importante de la lluvia
cida, que convierte a la piedra caliza en yeso (CaSO4) que es ms soluble
que el carbonato de calcio, mismo que es erosionado al paso de los aos por
el contacto con la lluvia cida.
Los contaminantes atmosfricos que dan origen a la lluvia cida pueden
recorrer grandes distancias, trasladados por el viento pueden recorrer cientos
o miles de kilmetros antes de precipitar en forma de roco, lluvia, llovizna, Lluvia cida. Causante de la muerte de
granizo, nieve o niebla. Como resultado de esta precipitacin estn rboles.
importantes deterioros en el aire, agua y suelo.
Diversas fuentes de contaminacin atmosfrica.
Contaminacin de las aguas (continentales y marinas)

El agua, elemento fundamental para la vida, cubre tres cuartas partes de la base de la Tierra; su volumen equivale a 1
460 millones de kilmetros cbicos; no obstante, existen reas del planeta donde el agua es escasa. La distribucin
se muestra en el siguiente grfico.
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La contaminacin del agua se define como aquella que contiene uno o ms elementos que la hacen inadecuada para
su uso. El agua est contaminada cuando se ve alterada en su composicin o estado, directa o indirectamente, como
consecuencia de la actividad humana.
Contaminacin de aguas continentales.continentales Los contaminantes que afectan la calidad del agua continental se dividen en
varias categoras, que se describen a continuacin:
cidos. Compuestos qumicos txicos capaces de ocasionar la muerte de organismos acuticos y afectar la
calidad del agua para el ser humano.
Molculas orgnicas. Producto del escurrimiento de campos agrcolas, descarga de fbricas y aguas
residuales. Representa un problema importante debido a que se descompone en el agua. Cuando los
microorganismos estn presentes de manera natural en el agua alteran la materia orgnica, al mismo tiempo
que consumen oxgeno disuelto en el agua. Si se consume demasiado oxgeno, los organismos acuticos
mueren. La cantidad de oxgeno requerido por los microorganismos para descomponer cierta cantidad de
materia orgnica se denomina Demanda Bioqumica de Oxgeno (DBO). La medicin de este indicador en un
cuerpo de agua es una forma de conocer qu tan contaminado est dicho cuerpo.
Organismos causantes de enfermedades. Su fuente son los desechos de aguas residuales tratadas
parcialmente o sin tratar. stas aguas con desperdicios humanos o de animales, o simplemente tratadas de
manera inadecuada, son medios donde se desarrollan los microorganismos.
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Nutrientes. Los nutrientes adicionales en forma de compuestos nitrogenados y fosforados provenientes de

desechos animales, detergentes, aguas residuales y fertilizantes incrementan la tasa de crecimiento de las
plantas acuticas y algas. Sin embargo, los fosfatos y nitratos, por lo general, estn presentes en cantidades
limitadas en el agua continental (dulce) sin contaminar y representan un factor limitante en el crecimiento de
las plantas acuticas.
Un factor limitante es un material necesario que se encuentra en pocas cantidades, limitando el potencial de
crecimiento de un organismo. Cuando los fosfatos o nitratos se agregan al agua superficial, actan como
fertilizantes, promoviendo el crecimiento de las poblaciones de algas indeseables. A este excesivo
crecimiento tanto de algas como de plantas acuticas se denomina eutroficacin.
eutroficacin Cuando esto sucede, se
provoca una acumulacin de materia orgnica en el fondo, que al descomponerse provoca la disminucin de
oxgeno disuelto, ocasionando la muerte de especies acuticas.
Metales pesados. Las fuentes principales son la deposicin atmosfrica, descargas de plantas de tratamiento
de aguas residuales, fuentes industriales y drenaje de minas. Provoca la disminucin de peces por la fallida
reproduccin, enfermedad y muerte de organismos.
Las fuentes de contaminacin estn clasificadas como puntuales y no puntuales.

puntuales Las primeras se identifican
debido a que tienen un lugar definido del cual provienen y donde ingresan al agua (por ejemplo, tuberas
municipales); las segundas, son difciles de identificar y controlar (como escurrimientos, superficies urbanas
pavimentadas, entre otros).
Contaminacin derivada de la actividad agrcola. Las actividades agrcolas son la principal causa de los
problemas de contaminacin del agua, ya que provocan la eutroficacin en muchos hbitats. Adems, el
agua subterrnea se puede contaminar con fertilizantes y pesticidas.
Contaminacin derivada de la actividad industrial. Las fbricas y los complejos industriales desechan con
frecuencia una parte o la totalidad de sus desperdicios en los sistemas de agua residuales del lugar. Las
industrias identificadas como fuentes puntuales de contaminacin han sido reguladas de manera sustancial
en los pases desarrollados, mientras que en los pases en vas de desarrollo este no es el caso, por lo que
muchos lagos, corrientes y cuencas se encuentran severamente contaminados.
Cuerpo de agua con eutroficacin.
Contaminacin de ros por residuos industriales.
Contaminacin de aguas marinas.

marinas En el ocano se identifican varios tipos de contaminantes (industriales y urbanos)
que llegan por medio de los ros o colectores que se descargan directamente en mar abierto. Por estos medios
transportan sustancias txicas de minas, campos agrcolas, industrias y de otros sectores.
La contaminacin marina se define como la incorporacin directa o indirecta de elementos txicos en las aguas
ocenicas (saladas). Estos elementos (microorganismos, desechos industriales, productos qumicos, aguas
residuales) deterioran la calidad del agua y terminan por daar a los seres vivos, alteran las actividades marinas y
todo el ecosistema en general.
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El mar sustenta gran parte de la vida del planeta, adems es de gran importancia por sus recursos; es ah donde
existe una gran cantidad de organismos que son fuente de alimentos, frmacos y energticos. Cubre el 71% de la
superficie terrestre. De la superficie total ocenica, alrededor del 10% es ocupada por aguas costeras.
Tambin se encuentran diversos tipos de contaminantes como son: metales pesados, sustancias nutrientes derivadas
del nitrgeno y del fsforo, productos residuales del petrleo, hidrocarburos, DDT, plsticos, detergentes y elementos
radiactivos.
En sntesis, respecto a la situacin del agua en el mundo la situacin es grave: 18% de la poblacin mundial carece
de agua potable y cada da mueren miles de personas por causas relacionadas con el agua. Por esta razn, la ONU
ha convocado al Foro Mundial del Agua desde hace varios aos con el propsito de unir fuerzas dentro de la
comunidad mundial para solucionar este problema.
Prdida de suelos
En distintos lugares, los suelos han sido alterados, cubiertos de asfalto y removidos por excavaciones, actividades
mineras, construccin de caminos y carreteras, y expuestos principalmente a la erosin del viento y del agua.
La prdida de suelos se debe a diversos factores, uno de ellos sucede cuando los horizontes superiores se mezclan
por las actividades agrcolas y son compactados por maquinaria pesada. Los suelos con vegetacin se encuentran
protegidos; la cubierta vegetal minimiza la accin del viento y dispersa las gotas de lluvia, reduciendo su fuerza
erosiva. El agua se va filtrando a travs de la hojarasca y llega al suelo. Si la cantidad de lluvia supera la capacidad de
absorcin, el agua se desplaza por la superficie; sin embargo, cuando el suelo no est cubierto por la vegetacin y
hojarasca debido a la tala de rboles, pastoreo, actividades agrcolas y construccin de carreteras y estructuras
urbanas, los suelos se van perdiendo y quedan expuestos a la erosin (remocin de partculas por el viento y el agua).
La erosin resulta siempre que el suelo est desnudo y expuesto a los elementos ambientales.
La prdida de las capas superiores rica en humus deja desprovistas las capas inferiores pobres en humus, menos
absorbentes y muy fciles de erosionar, de tal manera que si el subsuelo est constituido por arcilla, absorbe el agua
lentamente, y las fuertes lluvias provocan erosin y flujo superficial.
La compactacin de los suelos por la maquinaria pesada, como tractores y equipos de construccin, los paseos
sobre los prados y lugares de recreacin y diversin, a pie o a caballo, o bien el trnsito de vehculos todo terreno
fuera de la carretera provocan una compactacin del suelo en reas naturales. El suelo compactado no puede
absorber agua, por lo que sta tiende a fluir por la superficie.
Existen dos tipos de erosin: hdrica y elica. La primera inicia con la erosin pluvial cuando las gotas de lluvia
rompen la estructura terrosa del suelo, las partculas resbalan y se introducen en los espacios y obstruyen o
disminuyen la infiltracin y ventilacin que da origen a tres tipos de erosin:
Erosin laminar. La ms mnima infiltracin

hace que el agua de lluvia sobrante forme una
capa delgada o lmina que se lleva las
partculas finas.
La erosin en regueros. Lleva rpidamente el

agua
pendiente
abajo.
Cuando
los
escurrimientos se concentran en un volumen
suficiente, pueden escarbar profundamente el
suelo y aparecen crcavas o barrancos con
gran fuerza destructiva.
La erosin en crcavas o abarrancada. Inicia

en los surcos que provocan las ruedas de los
elementos
entos
Erosin que muestra la desnudez del suelo, expuesto a los elem
vehculos que circulan fuera de la carretera por ambientales.
reas de campo y bosque; tambin en las
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pistas de motos y en los senderos que utiliza el ganado, e incluso en las pisadas de paseantes o excursionistas.
Entonces, el suelo frgil, seco, desnudo, suelto y disgregado aparece poco despus de un labrado intenso y se
encuentra a merced de la erosin elica o erosin por el viento.
El aire arranca las partculas de polvo y las transporta en forma de nubes o remolinos. La erosin elica aumenta de
manera alarmante a nivel mundial, sobre todo en las regiones ridas y semiridas. Las partculas arrastradas por el
viento son llevadas a cientos y miles de kilmetros de distancia. Tambin puede dejar desnudas las races de las
plantas o bien cubrir la vegetacin con los restos que trae consigo.
Tanto la erosin hdrica, como la elica dejan la tierra desrtica y estril. Los efectos a nivel mundial son
devastadores: se destruyen y abandonan cerca de 12 millones de hectreas de tierra cultivable. Estos suelos quedan
muy deteriorados, por lo que es difcil recuperar la vegetacin.
Los suelos erosionados utilizados por la agricultura y las actividades forestales reducen la cantidad de materia
orgnica y aumentan la cantidad de arcilla, lo que provoca la disminucin y retencin de agua del suelo, ocasiona
aridez y riesgo de inundaciones de acuerdo con el tiempo de estiaje o precipitacin.
Otro efecto de la erosin es la alteracin de la estructura del suelo, que disminuye la concentracin de nutrientes y la
profundidad a que pueden llegar las races de las plantas, arrasando los campos de cultivo; asimismo, se ve reducida
la diversidad y abundancia de organismos esenciales para la productividad del suelo y la infiltracin del agua.
Desertificacin
La desertificacin es la conversin de tierras en desiertos, debido a la accin erosiva del viento y el agua, a la
deforestacin, a las prcticas de cultivo inapropiadas o al exceso de pastoreo. Tambin, se conoce como tal a la
utilizacin excesiva del suelo que produce la transformacin del terreno en un ecosistema similar al desierto.
En las regiones donde las lluvias son escasas o hay largas temporadas de secas, los pastos y rboles, incluso los
cultivos, pueden mantenerse, siempre y cuando los suelos tengan gran capacidad de retencin de agua. Pero si esta
capacidad disminuye por la erosin, estas reas se vuelven desrticas en el plano ecolgico y productivo.
Corresponde a uno de los problemas ambientales ms importantes que afectan a la humanidad. Las consecuencias
de dichos problemas, es decir, los cambios ambientales provocados por la desertificacin presionan las dinmicas
sociales, econmicas y demogrficas.
El problema de la desertificacin se produce principalmente por las actividades humanas y es un fenmeno mundial
grave que va en aumento. El exceso de pastoreo es
una de las prcticas que dejan el suelo frgil en
pastizales ridos y semiridos; la deforestacin se
acenta, toda vez que no hay reforestacin; las
tcnicas de irrigacin conducen a la erosin del suelo,
la acumulacin de sal y los encharcamientos; las
prcticas agrcolas en suelos no adecuados, junto
con la compactacin del suelo por el uso de
maquinaria y el andar del ganado, tambin fatigan los
suelos.
Los componentes ms importantes del suelo por la
capacidad de retencin del agua y nutrientes son la
arcilla y el humus. Cuando stos son eliminados, los
nutrientes tienden a desaparecer porque estn
ligados a estas partculas; la prdida por la retencin
del agua se agrava.
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Imagen de un rea que sufri desertificacin.
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Dentro de los efectos que causa la desertificacin se encuentran el hambre, la disminucin en la calidad de vida, las
sequas frecuentes y el poco o nulo terreno frtil para seguir cultivando. Una alternativa para aminorar la tasa de
desertificacin es reducir el pastoreo, la deforestacin y las formas destructivas de plantacin, irrigacin y de minera.
Sin duda, la reforestacin posibilita la retencin de lquidos vitales para el suelo y las formas de vida. Esto ayudara a
reducir la desertificacin y el agravamiento del calentamiento climtico.
Tal como se mencion anteriormente, si existe erosin, baja la biodiversidad y la infiltracin del agua al suelo,
generando las condiciones ideales para el avance del desierto.
Generacin de residuos
El suelo es una parte esencial de los ambientes terrestres, pues contiene agua y componentes nutritivos que los seres
vivos utilizan. Es en el suelo donde se apoyan y nutren las plantas en su crecimiento y ste determina el desarrollo del
entorno.
Suelo contaminado.
contaminado Porcin de terreno, superficial o subterrneo, cuya calidad ha sido perturbada como
consecuencia del vertido directo o indirecto de residuos o productos que pueden ser peligrosos; este tipo de suelo
surge por actividades agrcolas, industriales y domsticas.
Los suelos contaminados son originados principalmente por diversas actividades inadecuadas del ser humano sobre
el ambiente, por ejemplo, las fugas de petrleo como consecuencia de la falta de mantenimiento de las tuberas, el
almacenamiento de productos txicos, los residuos de origen domstico sobre tierras sin un control o tratamiento
adecuado, etc.
Entre los principales contaminantes del suelo se encuentran los siguientes:
Orgnicos. Principalmente son contaminantes derivados del
petrleo. La movilidad de este tipo de contaminantes
depende del tipo de suelo, de los procesos de intercambio
de iones, del contenido de materia orgnica, de la
composicin qumica y de las propiedades de los
compuestos (solubilidad en un medio acuoso, presin de
vapor, etc.).
Metlicos. Pueden tener presencia natural en ciertas zonas
(por ejemplo, el arsnico presente en el suelo de algunas
regiones del norte del pas), o generarse por el uso de
plaguicidas con contenidos de arsnico, hierro y plomo; por
el uso frecuente de fertilizantes que tienen pequeos
contenidos de metales; por el vertido de aguas industriales o El suelo es contaminado principalmente por el vertido de
de lodos provenientes de procesos de tratamiento sin que residuos domsticos, industriales y agrcolas.
hayan sido eliminados previamente los metales, y por el
depsito de partculas proveniente de los humos. Los metales vertidos en mayor cantidad son: manganeso (Mn),
zinc (Zn), cobre (Cu), cromo (Cr), plomo (Pb), nquel (Ni), vanadio (V) y molibdeno (Mo), mientras que entre los
minoritarios destacan el cadmio (Cd), mercurio (Hg) y antimonio (Sb), que son txicos.
Fertilizantes. Para mejorar la fertilidad y aumentar las cosechas, es comn agregar a los suelos importantes
cantidades de nitrgeno en forma de amonio y nitratos, fsforo y otros nutrientes. Esta adicin continua de
fertilizantes en cada cosecha provoca que las propiedades del suelo se transformen, originando una
contaminacin por nitrgeno en forma de nitratos, que al combinarse con agua pueden acidificar o eutrofizar el
suelo. El uso continuo de fertilizantes como el abono agrava la contaminacin del suelo, porque conlleva serios
problemas de salinizacin.
Plaguicidas o pesticidas. Desde la antigedad, el ser humano ha combatido las plagas naturales, para este fin ha
recurrido al uso de compuestos qumicos txicos que disemina por los campos para provocar la muerte de
insectos y roedores. Los plaguicidas son quiz los nicos contaminantes que el ser humano esparce
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deliberadamente, creando, a su vez, un fuerte problema de contaminacin del suelo. Existen en el mercado
distintos plaguicidas orgnicos y, dependiendo de su uso, se clasifican en: insecticidas, fungicidas, herbicidas,
rodenticidas, moluscicidas, hidrocarburos clorados, organofosforados, entre otros.
Acidificacin. Ocurre cuando la capacidad de los suelos es baja para neutralizar los cidos. Los suelos naturales
presentan un pH de entre 4 y 7.5, dependiendo de las caractersticas especficas de cada suelo. Los cidos se
forman como resultado de diferentes procesos biolgicos. Uno de estos cidos es el carbnico, el cual provoca un
pequeo descenso en el pH. Sin embargo, es quiz la lluvia cida, la que provoca tanto la acidificacin, como la
solubilizacin de los metales lixiviados que lentamente van contaminando las diferentes capas, hasta llegar a los
mantos de aguas subterrneas.
Salinizacin. Consiste en la acumulacin de sales solubles o fciles de solubilizar en el suelo, tales como cloruro
de sodio (NaCl), sulfato de sodio(Na2SO4), carbonato de calcio (CaCO3), carbonato de magnesio (MgCO3), entre
otras. Es un fenmeno comn en regiones ridas, en que las aguas profundas contienen elevadas
concentraciones de estas sustancias. Algunas de las causas que producen la salinizacin del suelo son: presencia
de aguas superficiales en un terreno mal drenado, actividades humanas, entre las que destacan: uso de
fertilizantes y de aguas de riego con alto contenido de sales, vertidos procedentes de minas de sal, residuos
industriales y contaminacin atmosfrica.
Dentro de la generacin de residuos slidos estn los siguientes:
Residuos urbanos. Son generados en las viviendas, oficinas y servicios comerciales, que por su naturaleza no
son peligrosos; por ejemplo, los desechos derivados de la limpieza de vas pblicas, reas verdes, recreativas y
playas. Tambin se consideran los animales domsticos sin vida, los muebles, y la chatarra, as como el cascajo
y el escombro que resulta de las construcciones.
Los componentes ms usuales presentes en los residuos

urbanos y municipales son: restos de comidas, formados
por materiales que tienden a fermentarse; papel, cartn,
peridicos, cajas y envases en general; los plsticos, como
bolsas y envases de productos alimenticios y de limpieza;
el vidrio, como botellas; metales, como el aluminio y el
hierro, presentes en envases de conservas y refrescos; los
tetrapack, utilizados en el consumo de leche y otras
bebidas, y las pilas o bateras (salinas, alcalinas y de
botn). Estas pilas y bateras ocasionan daos graves en el
suelo y en el agua por su alto poder de corrosin y
oxidacin. Otros componentes tambin son las cenizas,
tierras, textiles, medicamentos caducos y la madera. Es
necesario el manejo y control de los residuos urbanos que
diariamente se generan, para lograr un impacto menor en
el ambiente y en la salud.
Los residuos urbanos son los generados en el hogar y las oficinas.
Algunas etapas que se consideran necesarias para el

control y manejo son:
Almacenaje. Consiste en colocar la basura en lugares apropiados que eviten la propagacin de fauna nociva.
Colecta. Implica remover los desechos de las reas donde se almacenaron temporalmente y llevarlos a sitios en
los que sern dispuestos o transformados.
Separacin. La separacin de residuos se realiza de manera que algunos materiales puedan ser recuperados o
eliminados y no causen problemas en los procesos de transformacin.
Transformacin. Consiste en disminuir el volumen de los residuos a travs de procesos qumicos, mecnicos o
biolgicos, obteniendo algunas veces energa o productos que puedan ser reciclados o reutilizados.
Recuperacin. Es el proceso de rescatar en su forma original los materiales para volver a utilizarlos en el mismo
proceso o en aplicaciones secundarias.
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Disposicin final. Es el depsito de los residuos en un lugar en forma definitiva. La recolecta de basura es uno de
los procesos que conlleva costos elevados y representa aproximadamente 80% del total de los recursos que se
destinan a las urbes y municipios y depende de cada ciudad, estado y pas. Una vez recolectada la basura, los
camiones vierten los residuos en tiraderos a cielo abierto, rellenos sanitarios o lugares especficos para su
recuperacin, transformacin y reutilizacin.
El proceso y transformacin de este material residual puede ser:
Reduccin mecnica y compactacin. Implica fragmentar las sustancias contenidas en la basura, as como
mezclarlas para formar un producto relativamente homogneo.
Incineracin. Consiste en quemar la basura en un horno donde, al aumentar la temperatura, los residuos se secan
y despus alcanzan su punto de inflamacin; luego se introduce aire y combustible para llevar a cabo una
combustin adecuada; finalmente las cenizas y los residuos son extinguidos y evacuados.
Pirlisis. Se diferencia de la incineracin porque en el proceso hay ausencia de aire. Durante esta fase los
materiales orgnicos de poco valor y trmicamente inestables se transforman en compuestos de alto contenido
energtico.
Hidrlisis. La celulosa se convierte en azcares, que posteriormente se fermentan con cidos a altas temperaturas
para obtener etanol y otros productos, incluyendo residuos que pueden ser utilizados como fertilizantes.
Oxidacin. Consiste en emplear agentes oxidantes u oxgeno a temperaturas elevadas para transformar los
componentes orgnicos de los residuos slidos en compuestos orgnicos ms simples, como algunos cidos
utilizables, cido actico, cido frmico, cido oxlico, CO2 y agua.
Hidrogenacin. Es la hidrogenacin cataltica con CO y agua a temperaturas de entre 300 y 400 C y altas
presiones de materiales celulsicos que contienen los residuos slidos. Se obtienen materiales orgnicos (aceites
ligeros).
Extraccin. Es rentable para la obtencin de compuestos qumicos y metales usando disolventes, aunque el costo
de stos es muy alto.
Composteo. Consiste en obtener de la fermentacin de la basura una composta utilizable para mejorar la
fertilidad del suelo.
Los residuos pueden ser directamente depositados en tiraderos a cielo abierto. Este mtodo es antiguo y el ms
comn para los residuos slidos de tipo urbano. Consiste en un espacio al aire libre, relativamente lejano de la
poblacin, en el que se depositan todos los desechos generados. En la actualidad se considera un mtodo muy
inconveniente, porque causa efectos en la esttica del paisaje, ocupa grandes extensiones de terreno y contamina el
aire.
Dos ejemplos de transformacin de material residual: la compactacin mecnica y la elaboracin de composta.
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Los rellenos sanitarios son otro mtodo para depositar los residuos. Se utilizan para basuras que sean
biodegradables, aunque no siempre es as. Consiste en depositar en reas hondas especiales capas sucesivas de
uno a dos metros de basura compactada, seguidas de una capa de tierra y arena de entre 15 y 30 centmetros, que
eviten los efectos nocivos de dispersin y malos olores.
Residuos industriales.
industriales Son los generados por la actividad industrial. Los tipos de residuos que se producen y su
composicin son muy diversos, y provienen de las fbricas de alimentos, cemento y cermicas, frmacos,
madera y papel, metales y productos siderrgicos, petrleo, caucho y plsticos, qumicos, textiles y
transformados metlicos, entre otros. Actualmente, los residuos industriales no existen como tales, y en general
forman parte de alguno de estos grupos:
Residuos asimilables a urbanos: restos orgnicos, desechos alimentarios, envases de papel y cartn,
plsticos, etctera.
Residuos inertes (caracterizados por su inocuidad): escombros, cenizas, polvos metlicos.
Residuos peligrosos: recipientes y envases infecciosos, mutagnicos, txicos para la reproduccin y para el
medio ambiente.
Residuos agrcolas. Corresponde al grupo ms voluminoso, y agrupan ms de 50%del total de los residuos
producidos en nuestros das. Estos desechos se conocen como biomasa, que es el conjunto de materia orgnica
renovable de origen vegetal y animal o bien producto de la transformacin de la misma. Este tipo de residuos se
clasifican en agrcolas, forestales, ganaderos e industriales.
Residuos sanitarios. Son los generados por las actividades de los hospitales, laboratorios clnicos, sanatorios,
centros de salud y clnicas donde se ejerce la medicina y la investigacin. Estos residuos son sustancias slidas,
pastosas, lquidas o gaseosas, y presentan caractersticas similares a los desechos urbanos; sin embargo, los
residuos sanitarios contienen trazas de contaminacin biolgica y qumica, y para su eliminacin es necesario un
tratamiento adecuado por los efectos negativos que pueden tener en el ambiente y en la salud de los seres
humanos. En la tabla siguiente podemos observar cada uno de los grupos de acuerdo con la clasificacin hecha
por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS).
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Residuos radiactivos. Son cualquier material contaminado con sustancias radiactivas en concentraciones de
actividad superior a lo establecido. Se clasifican por su estado fsico en slidos, lquidos y gaseosos; por la
naturaleza de las emisiones, como los rayos alfa, beta y gamma que condicionan las barreras de proteccin; por
el periodo de su semidesintegracin, dependiendo del tiempo, por ejemplo, muy corto si es menor a 90 das,
corto si es a 30 aos y largo si supera los 30 aos.
Entre los ciudadanos (que son la principal fuente de generacin de desechos) se debe impulsar un cambio de
hbitos, costumbres y toma de conciencia a travs de campaas educativas que, sin duda, pueden llegar a modificar
el estado actual de las cosas en forma radical.
Con respecto al reciclaje,
reciclaje hay que fortalecer un sistema de centros de acopio que no slo garanticen el empleo de los
trabajadores (recolectores o pepenadores), sino que mejoren sus condiciones de vida.
Si bien existen ms de 100 tipos de plsticos, los ms comunes son slo seis y se les identifica con el nmero dentro
del tringulo, para facilitar su clasificacin para el reciclado.
Los significados para cada uno de los cdigos son los siguientes:
Nmero
1
Abreviatura
PET,PETE
Nombre completo
Polietilenotereftalato
HDPE,PEAD
V, PVC
Polietileno
de
alta
densidad
Cloruro de polivinilo
LDPE,PEBD
PP
Polietileno
de
densidad
Polipropileno
PS
Poliestireno
baja
Ejemplos
Envases de agua y refrescos, cintas de
video y audio.
Bolsas para supermercado, envases de
detergente.
Tubera para agua y desage, mangueras,
closets.
Bolsas de rollo transparentes, tubera para
riego.
Envoltura de chicles, cigarros, botanas y
algunos dulces.
Platos, cubiertos, aislantes trmicos de
unicel.
Cabe mencionar que el PET, representa una importante materia prima en las miles de maquiladoras que trabajan en
pases como China e India.
Con relacin al reciclado de otros materiales, hay una gran industria de recoleccin de materiales como el papel,
cartn y madera, el vidrio, los textiles, los desechos de componentes electrnicos, el acero y los otros metales como
el aluminio.
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Actualmente se menciona la regla de las 3 R para el reciclado, esta consiste en:
Reducir. Todo aquello que compras y consumes tiene una relacin directa con lo que tiras. Por ello, consume
racionalmente y evita el derroche.
derroche
Reutilizar. Consiste en darle la mxima utilidad a las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas.
De esta forma ahorramos la energa que se hubiera destinado para hacer dicho producto.
Reciclar. Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer nuevos productos reduciendo en forma
significativa la utilizacin de nuevas materias primas.
Se recicla todo lo que se puede vender para hacer nuevos productos.
Materia orgnica (restos de comidas).

Papel y cartn.
Vidrio.
Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc, etc).
Plsticos (polietileno, poliestireno, polipropileno, pvc, etc.).
La accin de reciclar se traduce en:
Ahorro de energa.
Ahorro de agua potable.
Ahorro de materias primas.
Menor impacto en los ecosistemas y sus recursos naturales.
Ahorro de tiempo, dinero y esfuerzo.
Contaminacin por ruido

La contaminacin por ruido puede llegar a causar molestias como irritabilidad y estrs, adems de efectos
psicolgicos y fisiolgicos, como la prdida del odo.
El ruido puede definirse como un sonido indeseable para la persona que lo escucha, porque no resulta agradable
para su odo, adems que interfiere en la percepcin de otros sonidos. Particularmente el ruido no tiene alguna
propiedad fsica que lo diferencie de un sonido; slo las reacciones provocadas en los seres vivos pueden manifestar
la diferencia. Por ejemplo, mientras para algunos un tipo de msica es agradable, para otros puede resultar molesta e
irritante.
El ruido interfiere en la comunicacin entre las personas, evita que se establezca el intercambio de palabras. A pesar
de la capacidad de adaptacin del ser humano a los niveles elevados de ruido, ste comienza a sufrir la disminucin
de su capacidad auditiva.
El ruido ha entrado ya en la categora de contaminante, debido a que presenta niveles mayores que la naturaleza en
circunstancias normales, produciendo efectos en la salud. La norma mexicana establece que en los centros de
trabajo, en una jornada diaria de ocho horas, el ruido no debe exceder de entre 90 y 105 decibeles (dB, unidad
logartmica que se define a partir de cierta intensidad fsica umbral), y para valores por arriba de los 105 dB no debe
permitirse la exposicin.
Los ruidos ms peligrosos para la audicin son los que se perciben en un tono fuerte, alto y duradero. La exposicin
prolongada al ruido puede ocasionar un deterioro gradual del odo, que puede desencadenar sordera total.
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Tipos de ruido
Existen varios y son los siguientes:
Continuos: estn presentes en periodos prolongados, como en la jornada de un trabajador, y su espectro de

frecuencia no vara mucho.
Intermitentes: por medio de la banda de frecuencias a la que una persona est expuesta varias veces al da pero
no en forma continua.
Impulsivos o de impacto: de corta duracin, con picos de sonoridad elevada, como los disparos de arma de
fuego, donde los picos van de 140 a 170 dB.
Asimismo, los efectos provocados en la salud por el ruido pueden ser:
Directos: provocan dao o destruccin de las clulas capilares del odo, prdida temporal del odo, prdida
permanente del odo por sonidos por arriba de 95 dB, incremento de la tensin muscular, hipertensin arterial,
cefalea, nusea y desorientacin.
Indirectos: ocasionan somnolencia e ineficiencia, afectan conductas y emociones, con momentos de excitacin e
irritabilidad, as como interferencia en la comunicacin oral.
El ruido puede provocar efectos en el medio ambiente, como fatiga acstica

en los materiales, con la presencia de rajaduras o cuarteaduras; puede
estropear estructuras sometidas a esfuerzo y/o hacer que se agrande una
rajadura ya existente; puede romper vidrios, etctera.
El ruido se controla partiendo de la reduccin de la fuente, la modificacin
en su trayectoria y disminuyendo el ruido del que escucha.
Diversas fuentes de ruido.
Contaminacin visual
La contaminacin visual es el cambio o desequilibrio del paisaje, ya sea natural o artificial, que afecta las condiciones
de vida y las funciones de los seres vivos. Las causas de la contaminacin visual son: excesos de avisos publicitarios
e informativos (luminosos o no) en forma de carteles, avisos publicitarios e informativos de programas de televisin,
nuevas edificaciones o distorsiones en paisajes naturales que ahuyentan a los animales, basura, tiraderos,
establecimientos que modifican el paisaje natural, colonial y cultural.
La contaminacin en los espacios interiores son los que estn saturados de fuentes de informacin y su interferencia
afecta de manera directa o indirecta la capacidad de concentracin. Por ejemplo, los carteles en las calles o vas de
trnsito suelen ocultar caractersticas propias del lugar como curvas, cruces, semforos, signos de advertencia, etc.,
incrementando la posibilidad de riesgo por accidentes. Tambin, los anuncios tratan de ser cada vez ms atractivos y
se apela a efectos tales como diseo, color, luz, movimiento, tamao. A su vez, el contenido intenta cautivar la
atencin del automovilista o del transente, evocando emociones profundas que lo alejan de la realidad cotidiana.
Los efectos en la salud causados por la saturacin de informacin visual ocasionan estrs, dolor de cabeza, prdida
momentnea de concentracin por las distracciones peligrosas,
principalmente a los conductores de vehculos, que pueden terminar en
accidentes de trnsito; tambin pueden provocar cncer por las
radiaciones.
Los efectos provocados en el medio ambiente se observan
principalmente cuando algunas especies se alejan, cambia el entorno,
se perciben cables y antenas de telefona celular transformados en una
telaraa de cables, se entremezclan los estilos arquitectnicos y se
pierde la identidad del barrio o de la regin, crece la contaminacin
lumnica y se encuentran tiraderos a cielo abierto que daan
sustancialmente la imagen de la ciudad.
94
Actividad: 2
1.
Encuentra diez conceptos importantes que has estudiado en esta unidad; una vez
que los hayas encontrado, antalos en el espacio de abajo y da su definicin.
E
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BLOQUE 2
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N
E
95
2. Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso. En caso de ser falso, explica
por qu.
1. El exceso de publicidad puede considerarse como contaminante visual.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. La desertificacin incluye una disminucin en la precipitacin pluvial.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. La contaminacin puede tener origen fsico, qumico o biolgico.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Cualquier sonido puede considerarse contaminacin por ruido.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. El ozono siempre es un contaminante.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Los cambios climticos de los ltimos aos son independientes del deterioro ambiental
sufrido por nuestro planeta.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. Cualquier forma de materia o energa que altere negativamente un ecosistema se considera

contaminacin.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Actividad: 2
Conceptual
Analiza causas y efectos del
Autoevaluacin
96
Evaluacin
Producto: Sopa de letras y
Cuestionario con reactivos Falso y
Verdadero.
Saberes
Procedimental
Distingue las causas y efectos del
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Valora aspectos acerca de
problemas ambientales locales y
globales.

docente
Cierre
Actividad: 3
1.
Resuelve el siguiente crucigrama.
Horizontales
2. Plural de contaminacin que se produce al liberar agua caliente en ros o embalses.
5. Microorganismos causantes de enfermedades.
7. Contaminacin debida a la presencia de contaminantes en el agua.
8. Nombre que comnmente reciben los desechos slidos.
9. Nombre que reciben los contaminantes que pueden ocasionar cncer.
10. Contaminante atmosfrico que se produce a partir del oxgeno.
Verticales
1. Resultado de la tala de los rboles de un rea determinada.
3. Es otra denominacin de la contaminacin del aire.
4. Residuos que contienen elementos qumicos que son el subproducto de un proceso nuclear.
6. Contaminacin que se produce en un lugar determinado por la presencia de focos productores de altos
decibeles.
1
4
5
7
8
10
BLOQUE 2
97
2.
1.
Escribe en la lnea de la izquierda la respuesta correcta. Tienes opciones en la

parte inferior del ejercicio.
_________________________Es la precipitacin daina que lleva consigo principalmente cidos sulfrico y

ntrico para el suelo, agua y los seres vivos.
2.
_________________________Son considerados sustancias que destruyen la capa de ozono estratosfrico,

pueden permanecer en la atmsfera hasta mil 700 aos.
3.
_________________________Es el segundo gas de mayor impacto en el calentamiento global.
4.
_________________________Es una molcula gaseosa compuesta por tres tomos de oxgeno, en lugar de
los dos que presenta la forma ms comn que aprovechamos los seres vivos.
5.
_________________________Es un tipo de radiacin electromagntica solar que tiene una longitud de onda
ms corta que la de la luz visible. Puede ser daina e incluso mortal para los seres vivos.
6.
_________________________Son objetos o partculas de desecho que se acumulan generalmente en el

lugar donde son producidos.
7.
_________________________Es el proceso de sanear un recurso y reutilizarlo, ya sea para otro o para el

mismo propsito.
8.
_________________________Es un procedimiento para desechar los desperdicios slidos y que consiste en

enterrar los desechos en espacios construidos especialmente para ello.
9.
_________________________Tecnologa para reducir los residuos slidos, que consiste en el proceso

natural de descomposicin de la materia orgnica en abono.
10. _________________________Tipo de contaminacin que se refiere al abuso de elementos (grafitti, anuncios

publicitarios) que alteran el entorno y generan una estimulacin agresiva que afectan psicolgicamente al
ser humano.
Metano
Lluvia cida
Clorofluorocarbonos
Reciclado
Composteo
Relleno sanitario
Ultravioleta
Ozono
Incineracin
Residuos radiactivos
Auditiva
Visual
Actividad: 3
Conceptual
Seala las causas y efectos del
Autoevaluacin
98
Evaluacin
Producto: Crucigrama y Reactivo
canev.
Saberes
Procedimental
Identifica las causas y efectos del
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Integra elementos acerca de
problemas ambientales locales y
globales.

docente
Recursos naturales.
Inicio
Actividad: 1
1.
Menciona diez recursos naturales y distingue con una X si son o no renovables:

Tipo
Recursos
Renovable
No renovable
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2.
De los recursos que se mencionan a continuacin subraya los que consideres que se pueden
agotar en algn momento en la naturaleza:
agua
bosques
metales
carbn mineral
suelo
petrleo
3.
Cuntos tipos de energa conoces? Enlstalos.
4.
Cul es el origen de la energa elctrica que se usa en tu casa y en tu escuela?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Conoce conceptos bsicos de
recursos naturales.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Distingue los tipos de recursos.

C
MC
NC
Actitud positiva en clase.
Calificacin
docente
otorgada
por
el
99
Desarrollo
La palabra recurso se percibe como un objeto que se encuentra disponible en el ambiente y que puede utilizarse.
Constituyen riqueza para las poblaciones que los poseen, tanto por las caractersticas propias, como por su
naturaleza, estructura o funcin. Son buscados por los seres humanos para aprovecharlos o para transformarlos. La
transformacin de un recurso se puede dar por medio de procesos fsicos, qumicos o biolgicos; lo importante es
obtener un servicio o un bien para la poblacin.
Los recursos naturales son todos los bienes y suministros producto de los procesos naturales de la Tierra. stos son
los componentes que los organismos vivos toman de su ambiente para poder sobrevivir, y por lo general se clasifican
en renovables y no renovables,
renovables de acuerdo con su capacidad de regeneracin.
Recursos renovables.
Son virtualmente inagotables, pues se pueden reemplazar
mediante los procesos y ciclos que presenta la naturaleza.
En esta categora se encuentra: la energa solar, viento, la
energa maremotriz y la geotrmica, entre otros.
Algunos pueden aprovecharse de manera indefinida; sin
embargo, cuando no existe proteccin y se produce la
sobreexplotacin, las cosas cambian, ya que estos
mismos recursos pueden llegar a encontrarse en peligro
de desaparecer.
Algunos ejemplos de este tipo de recursos son la flora, la
fauna y el suelo. Los recursos naturales renovables se
caracterizan porque con ellos podemos llegar a
implementar un equilibrio entre la forma de explotarlos,
transformarlos, consumirlos y reproducirlos.
Los recursos renovables pueden transformarse en no
renovables sino se utilizan de manera adecuada. Su
explotacin irracional ha llevado al hombre a reflexionar
sobre los lmites que deben fijarse para cuidar el entorno
natural.
100
Recursos renovables.
Recursos parcialmente renovables.

Algunos autores, entre ellos Miller (2007), consideran que
existe una nueva categora,
la de los recursos
potencialmente renovables, los cuales dependen de
procesos de remplazo que en condiciones naturales
tardaran menos tiempo de aquel que destinamos en
agotarlos. Sin embargo, estos recursos tambin pueden
convertirse en no renovables si los usamos a una tasa
mayor de la que son renovados por los procesos
naturales, como ocurre en la actualidad. Con un uso
sostenible pueden persistir en forma indefinida.
Como ejemplo estn aquellos recursos que pueden
regenerarse, dependiendo del tipo y ritmo de explotacin
y son: biodiversidad, agua, suelo, aire y los ecosistemas
como los bosques y las selvas.
Recursos parcialmente renovables.
Recursos no renovables.
Son aquellos que no se pueden reemplazar en un tiempo menor
al que tarda su agotamiento en la naturaleza. Se presentan en
cantidades finitas, por lo que al ser utilizados se van acabando y
no se renuevan en forma natural, slo mediante procesos
geolgicos, fsicos o qumicos que demoran de cientos a miles de
millones de aos.
En este grupo se encuentran los combustibles fsiles como el
petrleo, el gas y el carbn, tambin minerales como el oro, la
plata, el aluminio, el cobre, etctera. Como ejemplo, en la foto de
la derecha se observa una plataforma petrolera para extraccin de
hidrocarburos.
Manejo de recursos.
Los recursos naturales representan con frecuencia una solvencia econmica para quienes los explotan, sin embargo,
el uso intensivo de algunos de ellos conduce a su escasez o extincin. Esto sucede en el caso de los recursos no
renovables, si se les extrae y utiliza a una velocidad mucho mayor que la escala geolgica del tiempo en que se
formaron.
Los avances tecnolgicos han permitido en poco tiempo agotar los recursos naturales a un ritmo acelerado. Al uso no
planeado e imprudente de dichos recursos se suman los costos ambientales que trae consigo su extraccin.
Para el manejo de los recursos naturales es necesario realizar estudios sobre el impacto ambiental que implica la
extraccin, utilizacin y el tipo de residuos que origina dicho recurso.
En Mxico existe una gran variedad de recursos. Son muchos los factores que favorecen al territorio mexicano con
una extraordinaria diversidad biolgica y de ecosistemas. Como resultado de esto, con 1.47 % de la superficie
terrestre, ocupa el cuarto lugar entre los pases considerados con megadiversidad biolgica.
El ambiente es importante para Mxico y para la mayor parte de los pases del mundo, ya que las posibilidades de
desarrollo de un pas estn ligadas a la calidad de sus recursos.
BLOQUE 2
101
Fuentes alternativas de energa.

Las fuentes alternativas de energa, tambin llamadas energas limpias o verdes,
verdes son aquellas que no representan
amenaza para el medio ambiente, debido a que no generan residuos contaminantes, o que aun generndolos, son
ms eficientes que las fuentes tradicionales.
Algunos ejemplos de energas limpias son: el hidrgeno como combustible, la biomasa, el biodiesel, la energa solar,
la energa elica y la misma energa nuclear.
Hidrgeno.
Hidrgeno Se presenta como un combustible que no contamina al ser consumido, pues slo produce vapor y
agua. Proporciona una gran cantidad de energa y es totalmente renovable. Sin embargo, tiene desventajas que
se deben vencer para ser una alternativa generalizada: debe ser generado o producido mediante el consumo de
otros combustibles, su generacin necesita, actualmente, el doble de energa que la que necesitan el carbn, la
energa nuclear o los paneles solares. Su almacenamiento es complicado y para su transporte hay que licuarlo,
consumiendo el 12% de la energa que puede proporcionar.
Biomasa.
Biomasa Comprende todo el material orgnico disponible que, en otras condiciones, puede considerarse como
desperdicio: humus, basura orgnica, excrementos, lodos residuales de plantas tratadoras de agua, etc. Este
material se aprovecha de distintas formas y se obtiene energa de l.
Energa solar.
solar Es una de las energas renovables ms
importantes que existen. Es una fuente de energa an
desperdiciada y no se ha sabido aprovechar al mximo
para producir energa y sustituir a los combustibles
fsiles. Puede ser aprovechada de forma trmica
mediante intercambiadores de calor utilizando agua; o
fotovoltaica (conversin directa de luz en electricidad a
nivel atmico) a travs de celdas.
Energa elica.
Es un tipo de energa que se origina al aprovechar el

movimiento natural de las masas de aire de nuestro planeta;
es captada mediante aerogeneradores o turbinas elicas que
basan su funcionamiento en la rotacin de sus aspas o
hlices, que a su vez hacen girar el eje central de un
generador elctrico.
La energa cintica del viento es aprovechada directamente en
la generacin de energa elctrica, pero tambin mediante
molinos de viento, en la extraccin de agua del subsuelo, en la
irrigacin de reas de cultivo o en la molienda de granos y
semillas.
Aerogeneradores que producen electricidad en

La Ventosa, Oaxaca, Mxico.
La generacin de energa elctrica en Mxico por medios elicos es cerca de 2% de la produccin total; sin embargo,
el potencial elico estimado es de alrededor de 14 por ciento de la capacidad total de generacin elctrica instalada
actualmente en todo Mxico. En Mxico, especficamente en La Ventosa, Oaxaca existe una planta generadora de
electricidad a partir de la energa elica. Es en el Istmo de Tehuantepec donde existe uno de los mayores potenciales
generadores en cuanto a energa elica del mundo.
102
Ecotecnologa.
Se le llama ecotecnologa al uso de estrategias tcnicas para manejar ecosistemas, para minimizar el costo de las
medidas aplicadas y reducir el impacto ambiental de aqullas. Dentro de la ecotecnologa se encuentra los mtodos
de reciclado, tratamiento y recuperacin de agua, control de emisiones, ahorro de combustible, ahorro de energa
elctrica.
reas protegidas.
Las reas naturales protegidas son porciones terrestres o acuticas del territorio nacional que representan distintos
ecosistemas, donde el ambiente original no ha sido esencialmente alterado, lo que significa que su preservacin es
importante para el equilibrio ecolgico de los distintos ecosistemas.
Las reas naturales protegidas se clasifican en seis categoras:
Reservas de la bisfera. Son reas representativas de uno o ms ecosistemas no alterados por la accin del
ser humano o que requieran ser preservados y restaurados, en las cuales habitan especies representativas de
la biodiversidad nacional, incluyendo a las consideradas endmicas, amenazadas o en peligro de extincin.
BLOQUE 2
103
Parques nacionales.
nacionales reas con uno o ms ecosistemas que se signifiquen por su belleza escnica, su valor
cientfico, educativo de recreo, su valor histrico, por la existencia de flora y fauna, por su aptitud para el
desarrollo del turismo, o por otras razones anlogas de inters general.
Monumentos naturales.
naturales reas que contienen uno o varios elementos naturales, que por su carcter nico, valor
esttico, histrico o cientfico, se resuelva incorporar a un rgimen de proteccin absoluta. No tienen la variedad
de ecosistemas ni la superficie necesaria para ser incluidos en otras categoras de manejo.
reas de proteccin de recursos naturales.

naturales Son reas destinadas a la preservacin y proteccin del suelo, las
cuencas hidrogrficas, las aguas y en general los recursos naturales localizados en terrenos forestales de aptitud
preferentemente forestal.
reas de proteccin de flora y fauna.

fauna Son reas establecidas de conformidad con las disposiciones generales de
la LGEEPA y otras leyes aplicables en lugares que contiene los hbitats de cuya preservacin dependen la
existencia, transformacin y desarrollo de especies de flora y fauna silvestres.
Santuarios.
Santuarios reas establecidas en zonas caracterizadas por una considerable riqueza de flora o fauna o por la
presencia de especies, subespecies o hbitat de distribucin restringida. Abarcan caadas, vegas, relictos,
grutas, cavernas, cenotes, caletas u otras unidades topogrficas o geogrficas que requieran ser preservadas o
protegidas.
La Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas administra actualmente 174 reas naturales de carcter federal
que representan ms de 25,384,818 hectreas. Estas reas se clasifican en las siguientes categoras como se
muestra en el siguiente cuadro:
Fuente: CONANP , 2011
104
El Pinacate, reserva de la bisfera en Sonora, da cobijo a una serie de

procesos evolutivos nicos.
Isla San Pedro Mrtir en Sonora, otra reserva de la bisfera.
En Baja California Sur, la belleza de Balandra, un rea protegida de

Mxico.
BLOQUE 2
Sierra de lamoslamos-Ro Cuchujaqui en Sonora, cuenta con una riqueza

biolgica extraordinaria.
Cascadas de Agua Azul, Chiapas dentro de la categora de reserva de

la bisfera.
Reserva de la bisfera Marismas Nacionales,

Nacionales, Nayarit.
Nayarit.
105
Mapa de reas naturales protegidas

106
Actividad: 2
1.
Resuelve el siguiente crucigrama.
3
2
4
10
Horizontales
4. Uso de estrategias tcnicas para manejar ecosistemas, minimizar el costo de las medidas aplicadas y reducir
el impacto ambiental.
5. Energa capaz de mover aerogeneradores.
7. Combustible que no contamina al ser consumido, pues slo produce calor y agua.
8. Energa que se obtiene del movimiento del agua.
9. Recursos naturales que se consideran inagotables.
10.Fuente de energa que incluye todo el material orgnico disponible que, en ocasiones puede considerarse
desperdicio.
Verticales
1. Energa proveniente de la destruccin del ncleo atmico.
2. Tipo de recursos naturales al que pertenecen el petrleo y el gas natural.
3. Energa que puede ser aprovechada de forma trmica o fotovoltaica.
6. Nombre que reciben las fuentes alternativas de energa que no representan amenaza para el medio
ambiente.
BLOQUE 2
107
2.
3.
Lee con atencin los siguientes planteamientos y anota en el

parntesis
correspondiente R, PR o NR si se refieren a recursos renovables, potencialmente
renovables o recursos no renovables, respectivamente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Los combustibles fsiles como el petrleo y el carbn, o los minerales como la plata y el
aluminio son considerados recursos:
La biodiversidad, el agua potable, el aire puro y el suelo frtil de acuerdo con sus
particulares caractersticas se consideran recursos:
Son aquellos recursos que se encuentran en cantidades finitas y que al agotarlos tardan
cientos de millones de aos en ser restituidos por procesos geolgicos, fsicos o qumicos
naturales.
La energa solar, la del viento y la energa geotrmica son consideradas como recursos de
tipo:
Los recursos que se recuperan ms rpidamente que los recursos no renovables, pero
que tambin pueden ser agotados si se les utiliza a mayor velocidad de la que son
reemplazados por la naturaleza.
Recursos que se encuentran en cantidades finitas y que al agotarlos tardan cientos de
millones de aos en ser restituidos por procesos geolgicos, fsicos o qumicos naturales.
Anota la respuesta correcta en el parntesis.

1.
reas biogeogrficas relevantes a nivel nacional en las que habiten especies

representativas de nuestra biodiversidad.
a) parques
nacionales
2.
b) maremotriz
c) geotrm
reas con una considerable riqueza de flora y fauna, o con especies, subespecies o
hbitats de distribucin restringida que requiera ser preservada o protegida.
a) reas de
b) santuarios
c) reas de
proteccin de flora
proteccin de
y fauna
recursos naturales
Actividad: 2
Conceptual
Reconoce los diversos tipos de
recursos naturales y las reas
protegidas.
Autoevaluacin
108
c) reservas de la
bisfera
Es la energa que puede obtenerse mediante el aprovechamiento del calor interno del
planeta ya sea para la generacin de electricidad o al utilizar el agua caliente y vapor para
la generacin de electricidad.
a) biomasa
3.
b) santuarios
Evaluacin
Producto: Crucigrama y reactivos
Puntaje:
de relacin.
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Distingue los diferentes tipos de
recursos naturales y reconoce que
Muestra inters por el desarrollo
deben ser explotados con
de la actividad.
racionalidad.
C
MC
NC
docente
d) ecotecnolo
Actividad: 3
1.
Categora
BLOQUE 2
Realiza una investigacin individual sobre reas Protegidas de nuestro pas,

describiendo las principales para cada categora y su ubicacin. Para esto
puedes entrar a la pgina www.conanp.gob.mx. Posteriormente en equipo de 5
integrantes discutan la importancia y funciones de las mismas.
Ejemplos
109
2.
Realiza de manera individual una investigacin sobre reas Protegidas del Estado
de Sonora, describiendo las principales para cada categora y anexa un mapa con
su ubicacin.
Nuevamente, en equipo de 5 integrantes discutan la importancia y funciones de las
mismas. Comenten en grupo su resultado.
Categora
Lugar y descripcin
Actividad: 3
Conceptual
Ubica las principales reas
protegidas de Mxico y Sonora.
Autoevaluacin
110
Evaluacin
Producto: Reporte de investigacin.
Saberes
Procedimental
Explica la importancia y funciones
de las reas protegidas.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia y respeta las reas
naturales protegidas.
Participa en el anlisis de manera
consciente y responsable.

docente
Cierre
Actividad: 4
1.
Realiza una investigacin en internet acerca de los recursos que abundan en el

Estado de Sonora y completa la tabla siguiente:
Sonora
Recursos
Descripcin
Energticos
Minerales
Hdricos
Alimenticios
2. Comentar los datos a nivel grupal.
BLOQUE 2
111
3. Completar esta tabla despus de realizar una investigacin y encontrar los recursos
que carece tu localidad:
Localidad:_____________________________________________________________________________________
Recursos
Descripcin
Energticos
Minerales
Hdricos
Alimenticios
4.
Comentar los datos a nivel grupal.
Actividad: 4
Conceptual
Reconoce los recursos naturales
de su Estado y su entorno.
Autoevaluacin
112
Evaluacin
Producto: Investigacin.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Distingue los diferentes recursos
Es reflexivo con la temtica.
naturales de su entorno.
Comparte sus ideas con el grupo.
C
MC
NC
docente
Desarrollo sostenible.
Inicio
Actividad: 1
Realiza de manera individual la presente actividad. Contesta lo que se te pide en cada
cuestionamiento.
Qu entiendes por desarrollo sustentable?
Existen en tu localidad programas de desarrollo sustentable?
Si existen, Explica en qu consisten.
Expresa tu opinin respecto a la viabilidad de estos programas.
Actividad: 1
Conceptual
Identifica el concepto de
desarrollo sustentable.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Expresa el concepto de desarrollo
Es reflexivo y participa
sustentable.
externando su opinin.
Expresa su opinin sobre el tema.
C
MC
NC
docente
113
Desarrollo
El desarrollo sostenible puede ser definido como "un desarrollo que satisfaga las necesidades del presente sin poner
en peligro la capacidad de las generaciones futuras, para atender sus propias necesidades". Esta definicin fue
empleada por primera vez en 1987 en la Comisin Mundial
del Medio Ambiente de la ONU, creada en 1983. Sin
embargo, el tema del medio ambiente tiene antecedentes
ms lejanos. En este sentido, las Naciones Unidas han sido
pioneras al tratar el tema, enfocndose inicialmente en el
estudio y la utilizacin de los recursos naturales y en la lucha
porque los pases - en especial aquellos en desarrolloejercieran control de sus propios recursos naturales.
Sin embargo, el concepto est sujeto a una serie de debates
y se discute acerca de cmo pueden ser interpretados
trminos como sustentable, sostenido y sostenible. A
continuacin, el significado conceptual:
Sustentable. Se refiere a la posibilidad de tener una

base, un soporte para asegurar la permanencia de los
recursos.
Sostenible. Proceso o hecho que una vez que ocurre
puede mantenerse activo en tiempo o continuar
operando.
Sostenido. Suceso que se mantiene invariable en el
tiempo.
Por su parte, Gaylord Nelson, fundador del primer Da de la Tierra, menciona cinco caractersticas que definen
sostenibilidad:
1.
Renovabilidad.
Renovabilidad Una comunidad debe usar los recursos renovables, no ms rpido que el tiempo que tardan en
reemplazarse. La tasa de consumo de recursos renovables no puede exceder la tasa de regeneracin.
2.
Sustitucin.
Sustitucin Preferentemente una comunidad debe hacer uso de los recursos renovables en lugar de los no
renovables.
3.
Interdependencia.
Interdependencia La comunidad que se percibe como sostenible, que forma parte de un sistema mayor, no
puede ser sostenible a menos que dicho sistema lo sea tambin.
4.
Adaptabilidad
Adaptabilidad.
dad La comunidad sostenible puede adaptarse para aprovechar las nuevas oportunidades.
5.
Compromiso institucional.
institucional Adopta leyes y procesos polticos que asignan sostenibilidad. Su sistema econmico
apoya a la produccin y consumo sostenible, mientras que sus sistemas educativos les ensean a las personas
a valorar y practicar la conducta sustentable.
114
Caractersticas de un desarrollo sostenible.

El desarrollo sostenible es una meta digna; requiere opciones basadas en los valores, pero se necesitan varios
cambios para que el concepto ser viable. Uno de estos cambios involucra el traslado a lo moderno, es decir, se
requiere tecnologa ambientalmente sana para las naciones en desarrollo.
Las principales caractersticas que debe reunir un desarrollo para que lo podamos considerar sostenible son:
Promueve que la actividad econmica mantenga o mejore el sistema ambiental.

Asegura que la actividad econmica mejore la calidad de vida de todos los ciudadanos.
Usa los recursos eficientemente.
Promueve el mximo de reciclaje y reutilizacin.
Desarrollo de tecnologas limpias.
Restaura los ecosistemas daados.
Promueve la autosuficiencia regional.
Reconoce la importancia de la naturaleza para el bienestar humano.
Para conseguir un desarrollo sostenible es necesario: Un cambio de mentalidad. Dado que en la mentalidad humana
est firmemente asentada una visin de las relaciones entre el hombre y la naturaleza que lleva a pensar que:
1. Los hombres civilizados estamos fuera de la naturaleza y que no nos afectan sus leyes.
2. El xito de la humanidad se basa en el control y el dominio de la
naturaleza.
3. La Tierra tiene una ilimitada cantidad de recursos a disposicin de
los humanos.
Estos planteamientos se encuentran firmemente asentados en el
hombre, especialmente en la cultura occidental que, desde hace unos
cuatro siglos, ha visto el xito de una forma de pensar tcnica y centrada
en el dominio de la naturaleza por el hombre.
Un cambio de mentalidad es lento y difcil. La educacin ambiental es el
eje fundamental para impulsar los procesos de prevencin del deterioro
ambiental. La toma de conciencia de la ciudadana en este proceso es
crucial, e implica una educacin que fomente valores y hbitos para un
medio ambiente en equilibrio. Fomentar la conciencia de esto, implica
usar todos los medios disponibles a nuestro alcance para lograr una cultura ecologista que reubique al ser humano
dentro del contexto de la naturaleza.
La educacin ambiental slo puede ser efectiva si se convierte en una realidad cotidiana. En este sentido, es
fundamental ubicar al individuo en la realidad en la que vivimos, para lograr cambios que se traduzcan en un
mejoramiento ambiental.
El principal objetivo es lograr un cambio de actitud, dirigido al aprovechamiento sustentable de los recursos naturales
y que logre una revalorizacin de la cultura y del valor implcito de la naturaleza, y que propicie una nueva visin hacia
el futuro. La creatividad e ingenio son claves para lograr el inters y la participacin. En el proceso de la educacin
ambiental, siempre encontraremos implcitos tres puntos fundamentales:
La nocin de los problemas ambientales y cmo corregirlos

Anlisis del sistema sociocultural que origin el problema, y cmo lograr cambios hacia una cultura ecologista.
Cmo responder a los problemas ambientales con soluciones prcticas que conduzcan a una solucin real de
los mismos.
Adems, en 2002, durante el periodo de sesiones de la Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas
(ONU), se aprob una resolucin que proclama al periodo decenal que comienza el 1 de enero de 2005 como el
Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sostenible.
BLOQUE 2
115
El propsito del Decenio es crear una slida plataforma institucional y social para generar el desarrollo sostenible, que
establece los siguientes objetivos:
Promover la educacin como fundamento de una sociedad ms viable para la humanidad e integrar el desarrollo
sostenible al sistema de enseanza escolar en todos los niveles.
Intensificar la cooperacin internacional a favor de la elaboracin y puesta en comn de prcticas, polticas y
programas innovadores de educacin para el desarrollo sostenible.
Convencer, comunicar y crear redes, de tal manera que todos los educadores integren en sus programas las
preocupaciones y los objetivos del desarrollo sostenible. (Unesco: 2002.)
Para el logro de estos objetivos resulta trascendental la participacin de las escuelas, de sus profesores y estudiantes.
En el caso de los jvenes de bachillerato, pueden participar con acciones que difundan los objetivos del Decenio.
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (Unesco) considera que la
educacin para el desarrollo sostenible representa una visin nueva de la educacin.
El Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sostenible propone trabajar cada ao uno de
los siguientes temas relevantes para el medio ambiente:
2005. Educacin ambiental para la sostenibilidad.
2006. Agua, bosque y calidad de vida.
2007. Consumo sustentable y equidad social.
2008. Salud y vulnerabilidad.
2009. Reduccin de la pobreza y desarrollo rural sostenible.
2010. Diversidad cultural y natural.
2011. Participacin ciudadana y ejercicio de la democracia.
2012. Poblacin y derechos humanos.
2013. tica y valores para la sustentabilidad.
2014. La educacin para el desarrollo sostenible en el conocimiento
de la sociedad.
Los jvenes pueden colaborar en la toma de conciencia del riesgo
de ecocidio y revertir los efectos de la degradacin ambiental que
hoy en da enfrentamos (calentamiento global, prdida de
biodiversidad, contaminacin y cambio climtico, entre otros).
Esquema de los tres pilares
pilares del desarrollo sostenible.
Estrategias del desarrollo sostenible.

El desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres partes: ambiental, econmico y social. Se considera
el aspecto social por la relacin entre el bienestar social con el medio ambiente y la bonanza econmica.
Deben satisfacerse las necesidades de la sociedad como alimentacin, ropa, vivienda y trabajo, pues si la pobreza es
habitual, el mundo estar encaminado a catstrofes de varios tipos, incluidas las ecolgicas. Asimismo, el desarrollo y
el bienestar social, estn limitados por el nivel tecnolgico, los recursos del medio ambiente y la capacidad de ste
para absorber los efectos de la actividad humana.
Ante esta situacin, se plantea la posibilidad de mejorar la tecnologa y la organizacin social, de forma que el medio
ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo que es afectado por la actividad humana.
116
Historia del desarrollo sostenible.

Ao
Evento
Descripcin
1968
Creacin del Club Roma.
El Club rene a cientficos (algunos premios Nobel), economistas,

polticos, jefes de estado, e incluso asociaciones internacionales y
busca la promocin de un crecimiento econmico estable y sostenible
de la humanidad.
1972
Conferencia del Medio

Humano.
En la ONU, es la primera Cumbre de la Tierra.

Tierra Se manifiesta por
primera vez a nivel mundial la problemtica ambiental global.
1981
Informe global 2000.
Realizado por el Consejo de Calidad Medio Ambiental USA. Concluye

que la biodiversidad es un factor crtico para el adecuado
funcionamiento del planeta, que se debilita por la extincin de especies.
1987
Informe
Brundtland.
Nuestro Futuro Comn,

Comn elaborado por la Comisin Mundial sobre
Medio Ambiente y desarrollo, en el que se formaliza por primera vez el
concepto de desarrollo sostenible.
1992
Segunda Cumbre de la
Tierra en Ro de Janeiro.
Nace la Agenda 21, al mismo tiempo que la idea de tres pilares que
deben conciliarse en un desarrollo sostenible: el progreso econmico,
justicia social y la preservacin del medio ambiente.
2005
Protocolo de Kyoto.
Entra en vigor sobre la reduccin de las emisiones de gases de efecto

invernadero.
Comunicacin de la
Comisin al Consejo y al
Parlamento Europeo sobre
la Estrategia temtica para
el medio ambiente urbano.
Es una de las siete estrategias del Sexto Programa de Accin en

materia de Medio Ambiente de la Unin Europea, elaborada con el
objetivo de contribuir a una mejor calidad de vida mediante un enfoque
integrado centrado en las zonas urbanas, y de hacer posible un alto
nivel de calidad de vida y bienestar social para los ciudadanos,
proporcionando un medio ambiente en el que los niveles de
contaminacin no tengan efectos perjudiciales sobre la salud humana y
el mismo medio, y fomentando un desarrollo urbano sostenible.
Cumbre de Bali.
Redefinir el Protocolo de Kyoto y adecuarlo a las nuevas necesidades

respecto al cambio climtico. Solicitaron a los pases industrializados
reducir hasta un 40% las emisiones de gases de efecto invernadero
antes de 2020. Emitieron un acuerdo para negociar nuevo tratado
climtico que sustituya al Protocolo de Kyoto cuando ste expire en
2012.
2006
2007
BLOQUE 2
117
Principios, objetivos y modelos.

Existen algunos principios para identificar cundo una actividad realmente sigue el enfoque del desarrollo sostenible:
No debe perjudicar al medio ambiente, por el contrario, debe beneficiarlo.

Procurar que la calidad de vida de la comunidad donde se lleva a cabo se incremente.
Aprovechar los recursos naturales, pero de manera eficiente y racional.
Impulsa que en todos los procesos posibles se reciclen y/o reutilicen al mximo los recursos.
Desarrolla y utiliza mecanismos que aprovechen las energas limpias.
Promueve la restauracin de zonas naturales que hayan sufrido daos.
Busca ser autosuficiente y procura un equilibrio con la naturaleza.
El objetivo principal del desarrollo sostenible es mejorar las condiciones de vida de la poblacin, sin olvidar que los
objetivos fundamentales del desarrollo sostenible son: la garanta de un equilibrio del ambiente en cuanto a sus
recursos y de la actividad econmica.
Es importante mencionar que el desarrollo sostenible no se centra en las cuestiones ambientales, es decir, las
polticas de ste impactan en tres reas: econmica, ecolgica y social.
As mismo, los retos de la sostenibilidad son diferentes para cada tipo de sector econmico: agricultura, ganadera,
pesca, turismo.
En relacin con los modelos, actualmente destacan dos ejemplos importantes: la agricultura y el turismo sostenibles.
Agricultura. Para aumentar la produccin agrcola se puede lograr por medio de regado, uso de fertilizantes,
agricultura intensiva, entre otros.
Turismo sostenible. La Conferencia Mundial de Turismo Sostenible se realiz en 1995, en ella se establecieron 18
condiciones para lograr la sostenibilidad de esta actividad. En stas se incluyen tanto el espacio natural como el
cultural, adems se exige la participacin de las comunidades locales en todo el proceso de planeacin.
Turismo sostenible en medio de la selva.
118
Actividad: 2
1.
En equipos mixtos de 5 personas realicen una investigacin con los siguientes puntos:
A.
Si existen en tu regin proyectos sustentables exitosos. Enlstenlos.
B.
Cul creen que sea la base del xito de estos proyectos?
C.
Mencionen las diferencias que encuentran entre un proyecto:
Tradicional
Sustentable
Tradicional
Sustentable
D.
Qu se requerira para iniciar un proyecto sustentable?
E.
Exponer al grupo.
Actividad: 2
Conceptual
Conoce el concepto de
Desarrollo Sustentable.
Analiza cmo iniciar un proyecto
sustentable.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Cuestionario y cuadro
Puntaje:
comparativo.
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Analiza los recursos naturales para
Integra conocimientos del tema.
un manejo sustentable.
Promueve acciones que
Explica los objetivos del desarrollo
conduzcan a desarrollar estilos
sustentable.
de vida sustentables.
C
MC
NC
docente
119
Cierre
Actividad: 3
Contesta cada uno de los cuestionamientos y, posteriormente, comenta con tus
compaeros.
1.
Define el concepto de desarrollo sostenible.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2.
Explica la diferencia entre los conceptos de sostenible y sostenibilidad.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3.
Por qu el desarrollo sostenible requiere opciones basadas en valores?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4.
Crees que todos los pases deben tener los mismos objetivos? Por qu?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
120
5. Cules son las principales caractersticas del desarrollo sostenible?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
6. Cules son los principios fundamentales del desarrollo sostenible?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
7. Cul es el objeto principal del desarrollo sostenible?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Actividad: 3
Conceptual
Describe elementos del
desarrollo sostenible.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Precisa elementos del desarrollo

sostenible.
C
MC
NC
Actitudinal
Valora la importancia de adquirir
educacin ambiental.
Es reflexivo y participa
externando su opinin.
Calificacin
docente
otorgada
por
el
121
Legislacin ambiental.
Inicio
Actividad: 1
De manera individual contesta las siguientes preguntas relacionadas con el tema de
Legislacin Ambiental:
a) Qu entiendes por legislacin ambiental?
b) Conoces alguna ley que proteja el medio ambiente y los recursos naturales?
c) Si la respuesta anterior es afirmativa, Se aplica la ley en tu comunidad?
Actividad: 1
Conceptual
Identifica la Legislacin
Ambiental Mexicana.
Autoevaluacin
122
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Expresa el concepto de desarrollo

sustentable.
C
MC
NC
Actitudinal
Es preciso al desarrollar sus
ideas y demuestra inters en
trabajar.

docente
Desarrollo
A nivel mundial, ante la necesidad de proteger el medio ambiente surge una legalidad ambiental con leyes, acuerdos,
normas, decretos y tratados, tanto nacionales como internacionales. Esto se ha generado en su gran mayora en los
ltimos 30 aos debido a la creciente preocupacin por el planeta.
Ante esta problemtica ambiental aparece una nueva disciplina jurdica, a la que se le ha denominado Derecho del
Ambiente, Derecho Ambiental, Ecolgico y del Entorno, entre otros.
El objeto del Derecho Ambiental es regular las conductas humanas y fenmenos para perpetuar la vida y asegurar la
continuidad de los procesos naturales.
As, la proteccin del ambiente se concibe como el conjunto de medidas de toda ndole para preservar los bienes
ambientales. El Derecho Ambiental se ubica dentro del Derecho Administrativo, mismo que es rama del Derecho
Pblico.
El Derecho Ambiental est integrado por un conjunto de normas jurdicas e instituciones para la conservacin del
medio natural y el establecimiento de nuevas relaciones sociedad-naturaleza.
En este contexto, los componentes bsicos de la gestin ambiental son: Poltica, Derecho y Administracin Ambiental.
Esto significa que comprenden tanto acciones materiales para la preservacin del equilibrio ecolgico y la proteccin
del medio ambiente, como planeaciones adecuadas, regulacin y organizacin de todo el elemento ambiental.
Legislacin ambiental en el mundo.

A continuacin y en forma de tabla se presentan los principales acuerdos internacionales sobre el ambiente:
Ao
1968
1972
1982
1995
1997
2001
2002
Evento
Conferencia sobre el Medio
Humano.
Conferencia de Estocolmo.
Primer programa de la ONU

sobre el ambiente, Carta
Mundial de la Naturaleza.
Cumbre de Copenhague.
Cumbre de RO+5.
Conferencia Regional de
Amrica Latina y el Caribe.
Cumbre Mundial sobre el
Desarrollo Sostenible.
Descripcin
En Suecia, donde surge la primera resolucin sobre Problemas de
Medio Humano.
Se
crearon
organizaciones
especializadas.
Se
institucionaliza el Programa de las Naciones Unidas para
el Medio Ambiente (PNUMA)
(PNUMA con sede en Nairobi, Kenya,
y se estableci el Da Mundial del Medio Ambiente.
Instrumento ambiental jurdicamente no obligatorio.
Llamada Cumbre de Desarrollo Social, donde los gobiernos

consensaron asignar a las personas el papel principal del desarrollo.
Evento mundial sobre Desarrollo Sostenible.
Preparatoria para el 2002.
En Johannesburgo, Sudfrica, conocida como RO+10.
En temticas de cambio climtico:

Ao
1997
1998
2008
BLOQUE 2
Evento
Protocolo de Kyoto.
Panel Intergubernamental de
Expertos sobre el Cambio
Climtico (IPCC).
Primer
periodo
de
compromiso.
Descripcin
Reducir gases de efecto invernadero.
Evaluar el estado de conocimiento existente sobre el sistema climtico,
los impactos sobre el ambiente, la economa y la sociedad del cambio
climtico y las posibles estrategias de respuesta.
Pases industrializados deben reducir 5% los gases de efecto
invernadero que generaban en 1990.
123
Adems, en otros temas como territorialidad-diversidad biolgica, proteccin a la capa de ozono y gestin de
tecnologas, tambin se han generado convenios.
Legislacin ambiental en Mxico.

En Mxico, a partir del 1 de marzo de 1988 entr en vigor la Ley General del Equilibrio Ecolgico y de Proteccin al
Ambiente (LGEEPA), la cual se aplica a nivel federal, estatal y municipal en la actualidad por la Secretara de Medio
Ambiente y Recursos Naturales ( SEMARNAT) y por la Procuradura Federal de Proteccin al Medio Ambiente
(PROFEPA); quienes tienen como propsito fundamental el establecimiento de normas para el aprovechamiento de
los recursos naturales, y la prevencin y control de la contaminacin ambiental, y permiten la participacin de los
diferentes sectores sociales en la solucin de los problemas ambientales, facultando a todos los ciudadanos para
denunciar a quien produzca desequilibrio ecolgico y daos al medio ambiente.
Funciones de la LGEEPA.
1.
Analizar las acciones para preservar y restaurar el equilibrio ecolgico y proteger al

medio ambiente.
2. Proponer prioridades, programas y acciones ecolgicas.
3. Impulsar la participacin de los sectores pblico, social, privado y acadmico en las
acciones ecolgicas.
4. Fomentar en la comunidad el aprovechamiento y la optimizacin de los recursos
naturales existentes en el pas.
5. Proponer programas y acciones a favor del mejoramiento ambiental y equilibrio
ecolgico del pas.
6. Impulsar y apoyar la formacin de una cultura ecolgica, mediante la organizacin y
promocin de plticas, conferencias y seminarios dirigidos a la poblacin.
7. Recomendar las bases de coordinacin que hagan viables las acciones de carcter
intersectorial en materia ecolgica.
8. Mantener un sistema permanente de informacin y vigilancia sobre el equilibrio de
los ecosistemas, que se encuentren dentro de nuestro territorio.
9. Fortalecer la capacitacin para llevar a cabo labores de promocin ecolgica, en
particular con los sectores obrero y campesino.
10. Promover las medidas tcnicas, administrativas y financieras para el logro de sus metas y objetivos.
11. Las dems que se deriven de acuerdo a su dominio.
En Mxico, adems de la ley antes mencionada existen otras con aplicaciones muy especficas y son las siguientes:
Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos.
Ley de Aguas Internacionales.
Ley General del Desarrollo Forestal Sustentable.
Ley General de la Vida Silvestre.
Reglamento de la Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente en Materia de Prevencin y
Control de la Contaminacin de la Atmsfera.
Ley de Ciencia y Tecnologa.
Ley para el Aprovechamiento de las Fuentes Renovables de Energa.
Ley del Servicio Pblico de Energa Elctrica.

Por lo que respecta a la Ley del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente del Estado de Sonora, en sus
disposiciones generales contempla claramente en el Artculo 3, los conceptos en donde se sustenta dicha Ley.
124
Actividad: 2
Contesta cada cuestin escribiendo en el parntesis la respuesta segn corresponda:
(
1.
Firmado en 1997, busca reducir seis gases de efecto invernadero: dixido de

carbono, xido nitroso, metano, hidrofluorocarbonos, perfluorocarbono y
hexafluoruro de azufre.
2.
Es el conjunto de leyes, normas y acuerdos para preservar el equilibrio ecolgico y la

proteccin del entorno.
3.
Ley orientada a la preservacin y restauracin del equilibrio ecolgico, as como a la proteccin

al ambiente (1988).
4.
Ley que regula y fomenta la conservacin, produccin, manejo y aprovechamiento de los

ecosistemas forestales, con el fin de propiciar su desarrollo sustentable.
5.
Ley que tiene por objeto realizar una gestin integral de los residuos peligrosos y de los
residuos slidos urbanos, as como encargarse de su manejo.
6.
El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y la OMM, crean en
1998 este Panel para evaluar el estado de conocimiento existente sobre el sistema climtico.
7.
Es la ley suprema del pas, rige a las dems leyes, tratados, regulaciones o reglas y constituye
la legitimidad fundamental de las leyes ambientales en Mxico.
8.
Representada por leyes, acuerdos, normas, decretos y tratados, de aplicacin nacional o

internacional, para la preservacin de los bienes ambientales.
9.
Como consecuencia de la Conferencia de Estocolmo en 1972, se institucionaliz este

programa con sede en Nairobi, Kenya.
Respuestas
A. Constitucin Poltica de los Estados Unidos
B. Ley General del Equilibrio Ecolgico y la
Mexicanos.
Proteccin al Ambiente (LGEEPA).
C. Protocolo de Kyoto.
D. Legalidad ambiental.
E. Ley General del Desarrollo Forestal Sustentable.
F. Panel Intergubernamental de Expertos
sobre el Cambio Climtico (IPCC).
G. Programa de las Naciones Unidas para el Medio
H. Ley General para la Prevencin y Gestin
Ambiente (PNUMA).
Integral de los Residuos.
I. Derecho del ambiente.
Actividad: 2
Conceptual
Conoce la Legislacin Ambiental
Mexicana.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Reactivo de relacin.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Distingue las medidas y normas en
Muestra disposicin en la
materia ambiental.
C
MC
NC
docente
125
Cierre
Actividad: 3
En equipos mixtos de 5 integrantes, realicen una investigacin y contesten lo que se
pide a continuacin:
Elaboren una lista de los organismos que protegen el medio ambiente en cuanto al tratamiento de residuos.
Elaboren una lista de las leyes que protegen el medio ambiente enfocadas en el tratamiento de residuos.
Qu usos podran tener los desechos slidos?
Mxico es el primer consumidor de PET en el mundo. Qu usos se le podran dar a las botellas PET?
126
Actividad: 3
1.
Desarrollen un debate en el saln de clases sobre qu leyes para la proteccin del

ambiente deberan implementarse en Mxico (consideren todo lo aprendido sobre
Ecologa).
Actividad: 3
Conceptual
Identifica las implicaciones de la

legislacin ambiental.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Investigacin y Debate.
Saberes
Procedimental
Promueve y difunde las normas

ambientales.
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es responsable y participativo en
el trabajo colaborativo.
Asume su responsabilidad por el
cuidado del medio ambiente.
Muestra inters por mejorar su
medio ambiente.

docente
127
128
Elabora proyectos de educacin ambiental

en su entorno.
Desarrolla la Educacin Ambiental formal con una visin holstica del medio ambiente actuando crtica y participativamente en la
solucin de problemas ambientales de su localidad.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes
y realizando experimentos pertinentes.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
8.1 Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Diagnstico de impacto ambiental.
Inicio
Actividad: 1
Resuelve los siguientes cuestionamientos, posteriormente comenta con el grupo tus
respuestas.
1.
Menciona los tipos de impacto ambiental que logras identificar en tu entorno:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2.
Identifica el principal problema de contaminacin en tu entorno, y explica algunas de las estrategias que
implementaras para solucionar o reducir dicho problema.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Identifica los tipos de
contaminacin en su entorno.
Autoevaluacin
130
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Expresa la problemtica ambiental

en su entorno.
C
MC
NC
Se preocupa por la solucin de

los problemas de su entorno.

docente
ELABORA PROYECTOS DE EDUCACIN AMBIENTAL EN SU ENTORNO
Desarrollo
Actualmente existen personas, instituciones educativas y gubernamentales que se
dedican a realizar investigaciones en el tema del cuidado de nuestro planeta, y
generar mediante la divulgacin de las mismas, aportaciones relevantes en esa
temtica. Es de suma importancia tener en cuenta esta informacin en estos das
ya que nuestro planeta est sufriendo un maltrato prolongado, constante y
progresivo.
La problemtica ambiental es compleja, tiene que ver con las formas en que la
sociedad se ha relacionado con el medio ambiente; implica cuestiones de orden
histrico, social, de carcter tico, econmico y poltico.
El tema del medio ambiente en los ltimos aos se ha presentado constantemente en
discursos de los diferentes sectores, tal es el caso de la industria, la seguridad y por
supuesto en la educacin, por mencionar algunos. Con respecto a este ltimo por la
gran cantidad de publicaciones y trabajos que se han realizado donde la educacin
ambiental es el tema central. Sin embargo los resultados de dichos trabajos no se han
hecho evidentes, lo que hace pensar que falta una definicin real del camino a seguir
en la educacin ambiental en los niveles bsico, medio superior y superior en nuestro
pas.
En estos momentos, es fundamental la generacin de una nueva manera de hacer la educacin ambiental donde se
genere un anlisis crtico de la realidad en materia ambiental y no slo eso sino que se identifiquen y promuevan las
soluciones a los problemas ambientales.
Atendiendo esto ltimo, como parte del curso de Ecologa y Medio Ambiente, y con la finalidad de integrar los
conocimientos adquiridos se pretende disear e implementar un proyecto ecolgico en el entorno. Los proyectos a
desarrollarse pueden ser:
Ahorro de agua.
Composta escolar.
Conservacin y embellecimiento de espacios pblicos (escuelas, parques, plazas).
Energas limpias.
Desechos slidos.
Huertos escolares.
Mejoramiento de reas verdes.
Productos sustentables.
Reciclaje de desechos slidos.
Reciclaje de pet.
Reciclaje de papel.
Reforestacin y forestacin.
Reduccin de desechos.
Vivero escolar.
Otros a propuesta de los alumnos.
BLOQUE 3
131
Es importante al definir el proyecto ambiental, buscar informacin y solicitar asesora que favorezca el buen desarrollo
del mismo. Si es necesario, acercarse a las instituciones o dependencias municipales en cada localidad que atienden
el cuidado ambiental (centros de monitoreo de la calidad del aire, agua, estaciones meteorolgicas, entre otros.). Por
otra parte, en caso de no tener definido dicho proyecto, aprovechar las reas de oportunidad que genere la bsqueda
de informacin.
Diagnstico
Es una actividad realizada de manera colaborativa, que tiene como finalidad identificar los problemas del medio
ambiente de la localidad, con el fin de crear un programa de actividades que permita disear alternativas de solucin.
Para precisar los problemas es necesario recabar informacin de diversas fuentes, previa observacin y
posteriormente, realizar una jerarquizacin de dichos problemas para delimitar con claridad cul es o son los que se
pretenden resolver, por lo que es necesario identificarlos por su impacto y seleccionar los que van a corresponder el
campo de accin del proyecto.
Actividad: 2
En equipo, constituido por los integrantes que realizarn el proyecto ecolgico,
describir la situacin de cada tipo de contaminacin en su localidad, proponiendo
alternativas de solucin en cada una de ellas. Al finalizar, comentar con el grupo sus
resultados.
A continuacin escriban las alternativas de solucin.
132
Actividad: 3
Descripcin de la contaminacin del agua en tu localidad.
BLOQUE 3
133
Actividad: 3
Describe la contaminacin por residuos slidos en tu localidad.
134
Actividad: 3
Describe la contaminacin por ruido y visual en tu localidad.
BLOQUE 3
135
Actividad: 3
Describe la prdida de suelos y la desertificacin (en caso de que exista) en tu localidad.
Actividad: 2
Conceptual
Reconoce los impactos
ambientales de su localidad.
Autoevaluacin
136
Evaluacin
Producto: Anlisis de Problemas.
Saberes
Procedimental
Describe la contaminacin de su
localidad.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Participa grupalmente en la
identificacin de los problemas
ambientales.
Se concientiza del valor que tiene el
cuidado del medio ambiente.

docente
Cierre
Actividad: 4
En equipo de trabajo previamente establecido para el desarrollo del producto final,
desarrollar un diagnstico de impacto ambiental del espacio (sitio) que van a
intervenir, el cual servir de base para el proyecto final.
Debers incluir imgenes de la problemtica elegida previas a la intervencin.
Actividad: 4
Conceptual
Describe con claridad el impacto
ambiental en su entorno, en sus
diferentes manifestaciones.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Producto: Resumen.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Analiza el impacto ambiental de su

entorno y lo plasma en un
diagnstico de la problemtica.
C
MC
NC
Actitudinal
Valora y respeta la diversidad de
opiniones.
Participa en la solucin del
problema ambiental.

docente
137
Diseo del proyecto ecolgico.
Inicio
Actividad: 1
En equipo de trabajo del proyecto a partir del diagnstico elaborado (actividad de cierre
anterior), y en relacin a los principales problemas detectados, realizar por consenso:
1.
Una jerarquizacin de acuerdo al impacto ambiental de los mismos:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
________________________________________________________________________________
_____________
_____
2.
De los problemas detectados, mencionen cul o cules son los que van a tomar como eje para su
planeacin de actividades?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____
Actividad: 1
Conceptual
Identifica causas y efectos del
Autoevaluacin
138
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Distingue las principales causas y

efectos del deterioro ambiental.
C
MC
NC
Muestra disposicin a la

docente
Desarrollo
El proyecto ecolgico tiene la finalidad que los alumnos, tanto de manera individual como en equipo, con el
acompaamiento de los profesores, apliquen los conocimientos obtenidos en el curso de Ecologa y Medio Ambiente
con el propsito de mejorar el entorno de su comunidad. Dicho proyecto deber contar adems del diagnstico, de
los siguientes elementos:
Planteamiento del problema.
La educacin ambiental es un proceso que parte de la reflexin y el conocimiento crtico de la realidad ambiental,
biofsica, social, poltica, econmica y cultural, la que nos permitir comprender el entorno para que podamos generar
en nosotros y en nuestra comunidad la actitud de valorar y respetar el medio ambiente.
En este sentido es que la educacin ambiental se encuentra ligada a los valores, comportamientos y actitudes que
sensibilizarn a los individuos con su medio ambiente y con la problemtica que actualmente lo est afectando, y es
de esta forma como puede modificar las acciones que estn afectndola en momento pertinente.
En este apartado se realiza una descripcin concreta del problema, en otras palabras, deben explicar la problemtica
a resolver.
Justificacin.
Justificacin.
Permitir plantear alternativas de aprovechamiento sustentable de los recursos naturales en el lugar a intervenir dentro
del proyecto; se promover la participacin de la comunidad a una capacitacin adecuada sobre los problemas
ambientales, al igual que para el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. Hipotticamente se espera
que estos conocimientos adquiridos sean aplicados en la comunidad donde se vaya a implementar el proyecto.
Objetivo (general y especfico).
Se refiere a los resultados que se esperan alcanzar en funcin del diagnstico, es decir, definen hasta donde se
pretende llegar en la solucin del problema, adems de servir de gua para precisar las actividades del proyecto,
mediante un plan de acciones estratgicas, mismas que debern implementarse en un tiempo determinado. Debe ser
elaborado preferentemente por todos los participantes del equipo o equipos que participen en el proyecto. Adems
ser factibles, es decir, realizables en el tiempo establecido del curso para efectos de evaluacin.
Plan de Actividades.
En este plan se precisan las metas y actividades o acciones especficas a realizar, adems de establecer la duracin
de las mismas, sealando fechas de inicio y fin, adems en este apartado deben incluir una estimacin de los
recursos materiales y financieros que se requieren para el desarrollo del proyecto. Resulta oportuno sealar, que las
actividades son las acciones especficas mediante las cuales se pretende solucionar el o los problemas, que dieron
lugar al proyecto.
Es fundamental establecer que todas las actividades que se programen deben ser iniciativa de los alumnos y asesor,
debidamente consensadas, congruentes a la realidad escolar, sin perder de vista que el proyecto representa una
enorme posibilidad de poner en prctica una serie de valores. Entre los que se pueden mencionar estn: el ejercicio
de la democracia, libre expresin, autonoma, honestidad, respeto, tolerancia, integridad, mismos que ya conocen o
han abordado en otras asignaturas y que en este momento tienen la oportunidad de poner en prctica en el desarrollo
del proyecto.
BLOQUE 3
139
Entre las actividades que se pueden llevar a cabo dependiendo del proyecto, estn:
a) Conocimientos:
Conocer mtodos de reciclaje, manejo de residuos, etc.

Plticas, campaas y conferencias ambientales. .
Conocer ms sobre materiales txicos, normas de medio ambiente y estadsticas de contaminacin.
b) Habilidades:
Talleres para el reciclaje de diversos materiales residuales.

Prcticas de campo.
Talleres para separar la basura y manejo de qumicos.
Curso de motivacin para concientizar.
c) Valores y actitudes:
Dar ejemplo para reforestar reas verdes.

Participacin comprometida, responsable, proactiva, dinmica tanto de manera individual como en equipo.
Cultura de la basura ponindola en su lugar.
Plticas y talleres sobre valores como:
Autoestima.
Responsabilidad.
Compromiso.
Cooperacin.
Honestidad.
Humildad.
Respeto al medio ambiente.
Cuidado del medio ambiente.
Trabajo en equipo.
Conocerse a s mismo y al medio que nos rodea.
Evaluacin y seguimiento.
La evaluacin como proceso sistemtico permite disponer de informacin continua y significativa para conocer los
avances del proyecto y para la toma de decisiones con relacin al logro de los objetivos, de esta manera monitorear el
trabajo y la posibilidad de mejorarlo.
El seguimiento permite registrar detalladamente cada una de las actividades, con el fin de corregir de manera
oportuna aquellas que no lograron los resultados esperados y revisar el cumplimiento de los compromisos
establecidos.
El seguimiento y la evaluacin son fundamentales para que los alumnos conozcan sus avances, as como las reas
de oportunidad. Para el proceso de seguimiento y evaluacin es recomendable que se lleve a cabo en un contexto
colegiado, de manera sistemtica, participativa y procesal, es decir, que quede establecido desde un principio dentro
de un cronograma de actividades, para que pueda ir valorando el avance en todo el proceso y no slo el producto
final.
Es importante considerar los tiempos para el proceso de evaluacin en los diferentes momentos como son:
diagnstico, avances en medio tiempo y resultado final del proyecto.
Conclusiones.
Despus de implementar el proyecto, tomando como referencia los objetivos, elaborar conclusiones de los logros
obtenidos.
140
Actividad: 4
En equipo, constituido por los integrantes que realizan el proyecto ecolgico, realizar
la programacin de actividades para la implementacin del mismo, completando el
siguiente formato:
Actividad
Recursos y/o acciones
Actividad: 3
Conceptual
Organiza las actividades del
proyecto.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Responsables
Evaluacin
Producto: Tabla de Actividades.
Saberes
Procedimental
Planea un proyecto ambiental.
C
MC
NC
Tiempo
Puntaje:
Actitudinal
Trabaja colaborativamente en el
avance del proyecto ecolgico.

docente
141
A partir del trabajo desarrollado por equipo, deben presentar el proyecto ecolgico
impreso con los siguientes apartados:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Ttulo (en Portada).

Introduccin.
Diagnstico.
Acuerdos y compromisos.
Objetivos.
Plan de actividades.
Evaluacin y seguimiento.
Resultados (Imgenes con textos del desarrollo del proyecto: antes, durante y despus).
Conclusiones (Individuales de cada uno de los integrantes y una integradora).
Referencias bibliogrficas y/o fuentes de consulta.
Anexos. (Ubicacin del sitio con mapa del Google Earth).
Criterios para la presentacin en Microsoft Office (Word):

1.
2.
3.
4.
Presentar en hojas blancas tamao carta.

Redactar con letra Arial 12, ttulos con Arial 14, justificado.
Redactar con base a las normas ortogrficas y de redaccin del idioma espaol vigentes.
Anexar en un CD el trabajo en archivo electrnico incluyendo las fotos del proceso completo.
Criterios para la presentacin en Microsoft Office (Power Point):
Actividad: 2
Conceptual
Integra conocimientos en el
diseo del proyecto ecolgico.
Autoevaluacin
142
Evaluacin
Producto: Proyecto final.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Planea e implementa un proyecto

de educacin ambiental.
C
MC
NC
Actitudinal
Colabora con responsabilidad en
el desarrollo del proyecto.
Se expresa con seguridad y hace
buen uso de la tecnologa.

docente
Para qu sirve una casa si no tienes

un planeta decente donde ponerla.
Henry David Thoreau
BLOQUE 3
143
Bibliografa
CAMACHO, Ivn. Ecologa y medio ambiente: bachillerato, ST Editorial, 3. Edicin,
Mxico, 2009.
CALIXTO, R; Reyes, L y Hernndez, Daniela. Ecologa y medio ambiente, Cengage
Learning, 2. Edicin, Mxico, 2008.
ESCOBAR, A. y Flores, A. Ecologa y medio ambiente, Ed. Mc Graw Hill, 1. Edicin,
Mxico, 2010.
GONZLEZ, A. y Medina, N. Ecologa, Ed. Mc Graw Hill, 1. Edicin, Mxico, 1995.
MARGALEF, Ramn. Ecologa, Ed. Omega, 7. Edicin, Barcelona, 1991.
MILLER, G. Tyler. Ciencia ambiental: desarrollo sostenible, Un enfoque integral, Cengage

Learning, Mxico, 2007.
MILLER, G. Tyler Jr. Ciencia ambiental: Preservemos la Tierra, Thomson, 5. Edicin,
Mxico, 2004.
ODUM, Eugene P. Fundamentos de Ecologa, Cengage Learning, Mxico, 2006.
VALVERDE VALDZ, Teresa. Ecologa y medio ambiente, Pearson Education, Mxico,

2005.
VZQUEZ TORRE, Guadalupe. Ecologa y formacin ambiental, Ed. Mc Graw Hill, 2.
Edicin, Mxico, 2007.
Referencias Web
Sitios oficiales de Mxico
www.inegi.gob.mx
www.ine.gob.mx
www.conabio.gob.mx
www.conanp.gob.mx
www.profepa.gob.mx
www.semarnat.gob.mx
Otros sitios
www.nationalgeographic.com
www.pnuma.org
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/climate-change/
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/education-for-sustainable-development/
Pginas recomendadas
http://www.cartadelatierra.org.mx/documentos/cartadelatierraJV.pdf
http://go.galegroup.com/ps/start.do?p=GVRL&u=cobachs&authCount=1
http://www.cristinacortinas.net/
http://www.ingenieroambiental.com/
http://www.ciceana.org.mx/seccion.php?sec=22
http://www.infoecologia.com/Reciclaje/reciclaje.htm
144

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COLEGIO DE BACHILLERES

DEL ESTADO DE SONORA

ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2011.

DATOS DEL ALUMNO

Definicin de Ecologa ....................................................................................................................................12

La Ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria ............................................................................12

Factores abiticos ..........................................................................................................................................20

Factores biticos ............................................................................................................................................25

Concepto de poblacin ..................................................................................................................................33

Propiedades de una poblacin ......................................................................................................................33

Crecimiento poblacional .................................................................................................................................35

Estructura de la comunidad ...........................................................................................................................39

Flujos de energa (cadenas trficas) ..............................................................................................................41

Tipos de ecosistemas .....................................................................................................................................48

Flujos de materia y energa ............................................................................................................................49

Ciclos biogeoqumicos ...................................................................................................................................51

Definicin de bisfera .....................................................................................................................................62

La Tierra como un todo...................................................................................................................................62

Definicin de impacto ambiental ....................................................................................................................67

Causas del deterioro ambiental......................................................................................................................68

Problemas globales ........................................................................................................................................76

Problemas locales ..........................................................................................................................................81

Recursos renovables ......................................................................................................................................100

Recursos parcialmente renovables ................................................................................................................101

Recursos no renovables .................................................................................................................................101

Manejo de recursos ........................................................................................................................................101

Fuentes alternativas de energa .....................................................................................................................102

reas protegidas .............................................................................................................................................103

Caractersticas de un desarrollo sostenible ...................................................................................................115

Estrategias del desarrollo sostenible .............................................................................................................116

Historia del desarrollo sostenible ...................................................................................................................117

Principios, objetivos y modelos ......................................................................................................................118

Legislacin ambiental en el mundo ................................................................................................................123

Legislacin ambiental en Mxico ...................................................................................................................124

Aplica los conocimientos bsicos de Ecologa.

Competencias disciplinares bsicas:

Atributos a desarrollar en el bloque:

Tiempo asignado: 15 horas

De manera individual define los siguientes conceptos:

Por qu consideras importante estudiar ecologa?

APLICA LOS CONOCIMIENTOS BSICOS DE ECOLOGA

Calificacin otorgada por el

La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria.

APLICA LOS CONOCIMIENTOS BSICOS DE ECOLOGA

Formas de estudio de la ecologa.

Educacin ambiental. Campo emergente y complementario a la ecologa, orientado a la formacin de habilidades

Ecosistema es un espacio definido donde

Niveles de organizacin de la materia, donde se puede observar el aumento

APLICA LOS CONOCIMIENTOS BSICOS DE ECOLOGA

Cul es la importancia de la composicin del suelo en la produccin de trigo?

Cmo cambia la biodiversidad de tu ciudad de acuerdo a las estaciones del ao?

En qu parte del bosque encontramos mayor cantidad de especies de hongos txicos?

Cmo afecta la contaminacin del aire en las enfermedades respiratorias?

Cmo vara la cantidad de alimento disponible para distintas poblaciones de roedores?

APLICA LOS CONOCIMIENTOS BSICOS DE ECOLOGA

Historia de los conceptos

Con el medio ambiente

Con otros seres vivos

Relaciones de los seres

Historia del trmino

Calificacin otorgada por el

3. Describe cmo se integra la comunidad en donde te desenvuelves.

Muestra disposicin al trabajo.