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Estimulación y Desarrollo de La Atención y Memoria
Estimulación y Desarrollo de La Atención y Memoria
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Estimulacin y desarrollo de la
atencin y memoria
Contenido
1. 1. Introduccin
2. 2. Introduccin a los procesos de perceptivo cognitivo.
3. 3. El hemisferio izquierdo
4. 4. El hemisferio derecho
5. 5. Divisin anterior y posterior
6. 6. Procesamiento de informacin
7. 7. Procesos de percepcin y cognicin
8. 8. Procesos de percepcin y cognicin. (Continuacin)
9. 9. Atencin
10. 10. Ciclo de atencin
11. 11. Diferencias en el ciclo de atencin
12. 12. Caractersticas generales de la atencin
13. 13. Las estructuras que intervienen en el desarrollo de los procesos de atencin
14. 14. Memoria
15. 15. Memoria a corto plazo
16. 16. Memoria (continuacin)
17. 17. Aspectos sobresalientes de la memoria apuntes personales
18. 18. Habilidades espaciales
19. 19. Exploracin espacial
20. 20. Fraccionamiento del espacio
21. 21. Esquema corporal
22. 22. Imagen corporal
23. 23. Praxis constructiva
24. 24. Aprendizaje
25. 25. Desarrollo del aprendizaje.
26. 26. Plasticidad cerebral
27. 27. Trastornos de atencin
28. 28. La inatencin
29. 29. La impulsividad e hiperactividad
30. 30. Hiperactividad y Impulsividad
31. 31. Cuadro resumen
32. 32. Trastorno antisocial de la personalidad
1. Introduccin
Captulo siguiente: 2 - Introduccin a los procesos de perceptivo cognitivo.
El presente programa es creado basndose, en la importancia de la atencin y la memoria en el
desarrollo de las actividades cotidianas en una forma apropiada y el efecto de los requerimientos
de las mismas actividades para cualquier persona.
Este programa ha sido elaborado pretendiendo ofrecerle a usted, por medio de la informacin
contenida en el curso, una visin que le permita promover un acercamiento ms pragmtico,
abierto, permeable y universal de las diversas formas de aplicacin los ejercicios contenidos en
el programa con el fin lograr mejorar la calidad de los resultados finales posteriores a la
aplicacin del programa (aumentar o mantener los niveles de atencin y memoria propias, y de
cualquier persona que presente dificultades en el rea de la atencin y memoria).
Por ser un documento comprensible y practico para su uso, este programa se divide por niveles
(acordes con el desarrollo mental), los cuales comprenden un numero predeterminado de 2
semanas mximo (tiempo de practica de cada ejercicio (el cual puede variar dependiendo de la
facilidad (disminuye el tiempo de practica) o dificultad (aumenta el tiempo de practica) de la
ejecucin de cada ejercicio)) en las cuales sern acumulativos los ejercicios y grados de
dificultad de los mismos.
En la ejecucin de los ejercicios que observaremos a travs de del desarrollo del curso es
recomendable el utilizar la "Caja Negra" para limitar los estmulos que puedan crear distraccin,
la elaboracin de la misma la veremos mas adelante.
A pesar de pesar el curso dividido en captulos, es recomendable su estudio y descarga completa
antes de la aplicacin del mismo. Igualmente se recomienda no tomar las directrices reglas
hermticas, si no ms bien, como guas para las adaptaciones propias de cada ejercicio acorde
con las necesidades o limitaciones de cada usuario.
La interaccin del cerebro con la informacin proveniente del ambiente es para el cerebro como
el alimento para un persona cuando tiene hambre, por lo cual es de suma importancia conocer los
enfoques o las creencias existentes actualmente en cuanto a la pregunta de cmo se nutre el
cerebro?
Existen dos grandes vertientes de pensamiento en cuanto al como el cerebro aprende, el primero
"el enfoque de localizacin" el cual se basa en la localizacin de las distintas reas anatmicas
del cerebro y su relacin con sus funciones especificas sin interaccin con otras zonas ; la
segunda "el enfoque holistico" tiende a un enfoque ms holistico el cual se basa en el concepto
de la afluencia de informacin en el cerebro como un todo en interaccin constante de
informacin con el ambiente y los contenidos del mismo.
Ambos enfoques tienen su base en las tecnologas de estudio del cerebro entre las cuales
solamente mencionaremos los estudios de Tomografa computerizada(TC) y la imagen por
resonancia magntica(IRM), las cuales permiten la localizacin e interaccin de los puntos
activos cerebrales en el desempeo de diversas actividades tanto motrices como intelectuales.
Divisiones y funciones
Igualmente debemos conocer las divisiones y caractersticas del cerebro y cada una de sus partes
como a continuacin explicaremos.
Si tomamos un cerebro y lo vemos desde arriba observaremos una divisin la cual nos permite
separar el cerebro en dos lados uno izquierdo y otro derecho los cuales son llamados hemisferio
cerebral izquierdo y hemisferio cerebral derecho respectivamente. Para poder comprender la
complejidad de las funciones de cada hemisferio debemos recalcar que el hemisferio dominante
(izquierdo en la mayora de los casos) es ms grande y pesado que el hemisferio no dominante
(derecho, en la mayora de los casos); la clasificacin de dominante y no dominante se da en
cuanto a las funciones manuales y del habla entre otras aunque como a continuacin
explicaremos, no existe un dominio total de las funciones sino una distribucin de funciones
entre los hemisferios.
Cada hemisferio cuenta con caractersticas muy peculiares las cuales a continuacin
explicaremos. Aunque cabe recalcar que por causa de la plasticidad cerebral un hemisferio puede
llegar al hacerse cargo de las funciones del otro.
3. El hemisferio izquierdo
Captulo anterior: 2 - Introduccin a los procesos de perceptivo cognitivo.
Captulo siguiente: 4 - El hemisferio derecho
El hemisferio izquierdo como explicbamos anteriormente es conocido como hemisferio
dominante o analizador por dominar las funciones de la lectura, la escritura, la comprensin y la
produccin del habla, igualmente se encarga del procesamiento de las secuencias de
movimientos: alcanzar, agarrar, elevar, sostener, soltar, atrapar, etc.
La divisin anterior se comprende por un solo lbulo llamado frontal (uno en cada hemisferio).
Este lbulo recibe fibras provenientes de la corteza posterior, con el fin de llevar a cavo el
procesamiento de las funciones ejecutivas (funciones cognitivas superiores) como lo son la
planificacin, el control, la modificacin de las acciones, actos y movimientos.
En resumen:
6. Procesamiento de informacin
entornos.
La profundidad: se percibe por la diferencia de la imagen de cada ojo, por lo cual podemos
percibir las caractersticas espaciales de un objeto.
La figura fondo: nos permite la separacin del objeto de la superficie en el que se coloca,
gracias a la segmentacin de los colores, la forma y la profundidad, los cuales producen la figura
y separa del fondo en el que se encuentra la figura.
En resumen.
En el procesamiento perceptivo se combinan el color, la figura-fondo, la constancia de la forma,
la representacin y el anlisis perceptivo visuales el hemisferio derecho
El reconocimiento de la informacin almacenada en el desempeo de la actividad, integran el
significado y la funcin acorde con la informacin que le brinden las texturas, superficies, lneas
de entorno y el significado de implicacin para dar una respuesta al desarrollo de una actividad.
En otras palabras el sistema semntico y el sistema de accin, realizan la coordinacin de la
accin o movimiento para el uso de objeto o respuesta, dependiendo del nmero de objetos u
opciones, tomando en cuenta la colocacin espacial del nmero de objetos u opciones y la
complejidad de los objetos u opciones el entorno o ambiente.
9. Atencin
Captulo anterior: 8 - Procesos de percepcin y cognicin. (Continuacin)
Captulo siguiente: 10 - Ciclo de atencin
La atencin es un proceso indispensable para el procesamiento de la informacin y la adaptacin
del individuo al entorno, claro esta basndose en las experiencias previas. Entre los procesos
asociados a la atencin tenemos la percepcin, la memoria a corto y largo plazo y la atencin
misma. Por ser la atencin un proceso cognitivo ligado en gran medida a un proceso de
percepcin, debemos evitar las sobrecargas de estmulos por rasgos generales, rasgos
especficos, la ubicacin de los objetos en el campo visual; un punto de referencia que nos
permite manipular el nivel de atencin hacia un aprendizaje es la "motivacin", as como, las
expectativas en la aplicacin de las actividades que promueven un aprendizaje.
Para fines prcticos de la aplicacin del programa el cuadro a continuacin nos presentara el
esquema del proceso de la atencin y su interaccin con otros componentes del proceso de
atencin.
Las tendencias culturales: dependiendo de los valores culturales una persona puede prestar
mayor importancia a enfocar su atencin a ciertas actividades ms que a otras.
El sexo: las diferencias sexuales en el tema de la atencin son derivadas en gran parte al
desarrollo de los intereses, roles, actividades y reas de desempeo del sexo masculino y
femenino en la sociedad.
La edad: los niveles de atencin se desarrollan en proporcin con la edad aunque debe
recordarse la importancia de la constancia del uso de la actividad, integridad y nutricin mental y
cerebral (contrariamente a lo que se piensa de la escala "en "u"" invertida en la cual los niveles
de atencin al comienzo y al "final" de la vida son sumamente bajos", las personas de la tercera
edad pueden llegar a mantener niveles altos de atencin y aprendizaje dependiendo de la
importancia y utilizacin de las capacidades mentales durante el desarrollo de su vida).
Los estilos cognitivos: refieren el simple hecho de qu las formas de aprendizaje buscadas por
una persona en muchos de los casos no sern las mismas que utilizan otras personas para
aprender.
La motivacin: es uno de los principales motores para el mantenimiento y calidad de los niveles
de atencin en una persona, sino es que es el principal
La estabilidad
Edad aos - Tiempo de estabilidad de la Atencin
2 aox - 7 minutos
3 aox - 9 minutos
5 aox - 3 minutos
6 o 7 aos - 45 a 60 minutos
Mayor Promedio o mayor a 60 minutos
La estabilidad de la atencin es el tiempo promedio de atencin en la ejecucin de una actividad,
en la cual sin supervisin, sin estmulos cambiantes o distractores en el ambiente, donde la
persona pueda desarrollar la actividad. Este promedio de tiempo depende de la dad como vemos
a en el cuadro.
El desarrollo de todas estas caractersticas depende principalmente de los requerimientos
sociales, de la manipulacin constructiva.
Los culculos
Los culculos superiores se encargan principalmente del seguimiento visual, mientras los
culiculos inferiores se encargan seguimiento y atencin auditiva.
El cngulo anterior
Incorpora un contenido emocional a la informacin almacenada.
El lbulo Parietal posterior
Utiliza los aspectos espaciales para localizar las caractersticas especficas o globales de las
relaciones del cuerpo con el espacio.
Lbulo frontal
Se encarga de la regulacin de procesos psicolgicos como lo son las "ondas de espera" (estas
aumentan los procesos en la espera de una seal y disminuye cuando la seal es menor ej. el
portero del juego de ftbol, problemas de matemticas), conjuntamente con el lbulo parietal y el
cngulo se realiza la bsqueda de la atencin dirigida, as como los procesos de plasticidad y
aprendizaje.
14. Memoria
Captulo anterior: 13 - Las estructuras que intervienen en el desarrollo de los procesos de
atencin
Captulo siguiente: 15 - Memoria a corto plazo
El proceso conocido como la memoria se encarga de la retencin y continua actualizacin de la
informacin (conservar, fijar, reconocer, evocar, localizar hechos pasados). Bsicamente la
memoria comprende como primer paso un registro o codificacin de la informacin, como
segundo paso el almacenamiento de esta informacin y como ultimo paso la evocacin de la
informacin.
La memoria a corto plazo: este tipo de memoria produce un almacenamiento temporal y frgil
de informacin en la memoria, de unos 20 a 45 segundos, con un volumen de 7 +-2 elementos,
dependiendo de la complejidad del primer elemento y el ultimo elemento, posteriormente se
deshecha esta informacin si no se refuerza en la memoria a largo plazo por medio del ensayo
practica.
Memoria del trabajo: es el principal proceso neumnico del desarrollo de actividades,
caracterizado por el almacenamiento temporal de la estructura de los datos de la memoria de
trabajo lo que nos permite cumplir las condiciones de las reglas que modifican, aaden o quitan
elementos del trabajo (o producen efectos secundarios); si esta estructura se observa y manipula,
por comprensin, aprendizaje, razonamiento nos permite desarrollar una respuesta, conducta,
reflexin o pensamiento. La memoria del trabajo segn Badley (1996) se estructura de los
componentes: ejecutivo central, visual espacial y fonolgico.
Componente ejecutivo central: este componente se caracteriza por tener una capacidad
limitada, sirve de conexin entre los subsistemas y la memoria a largo plazo, esta conexin
ayuda a la seleccin y planeacin de la estrategia a ejecutar.
Componente visual espacial: este componente se encarga de la percepcin y procesamiento de
la informacin proveniente del los elementos del ambiente como lo son la forma, la relacin de
figura fondo, el color, la localizacin y seguimiento de algo.
Componente fonolgico: este componente se encarga primero del almacenamiento de
informacin auditiva para llevar a cavo un proceso central de articulacin (habla).
La memoria declarativa.
Este tipo de memoria se basa en hechos o eventos evocados por el lenguaje, se caracteriza por se
flexible y explicita (la adquisicin, el almacenamiento y la evocacin de informacin es
conciente), un ejemplo de estos conocimientos adquiridos son la educacin, el trabajo, la vida
social, la identidad, la historia personal, el conocimiento del mundo. Es importante mencionar
que las estructuras en el cerebro que se encargan de contribuir a la funcin de la memoria
declarativa son la corteza hipocampo y el diencfalo, podemos dividir la memoria declarativa en
semntica y episdica.
Si se lee una lista de 15 smbolos y sin tratamos de recordarla nuestra memoria almacenara cerca
de l5 o 9 smbolos, si la leemos la segunda vez que se lea recordaremos cerca de 11 a 12
smbolos; la 4,5, 6 podemos recordar los 15 smbolos.
El almacenamiento de la informacin en la memoria de forma espaciada (se procesa la
informacin deseada de manera pautada y en un periodo de tiempo) es ms fcil para la persona
que el almacenamiento en forma totalitaria de la informacin (se procesa la informacin deseada
de manera totalitaria y en el momento inmediato) El aprendizaje espaciado seguido del totalitario
favorece la consolidacin de la informacin en la memoria.
informacin).
Este campo visual nos permite la exploracin del espacio circundante, el cual para efectos
prcticos se fracciona en tres partes bsicamente.
Esta descripcin estructural nos permite saber acerca de la posicin de cada parte del cuerpo y
nos permite crear una presentacin del tiempo (comenzar, realizar, terminar un movimiento
determinado) y espacio (izquierda, derecha, arriba, abajo, etc.) de las cambiantes posiciones de
las partes del cuerpo en el espacio circundante.
La importancia principal del esquema corporal radica en que su aprendizaje es bsico para la
calidad del desarrollo de la imagen corporal.
24. Aprendizaje
Captulo anterior: 23 - Praxis constructiva
Captulo siguiente: 25 - Desarrollo del aprendizaje.
caracteriza por ser cconsiente y mediada por lenguaje es ms rpida que el aprendizaje no
asociativo un ejemplo de este aprendizaje es la autobiografa y el aprendizaje de hechos, este
proceso es mediado por el lbulo temporal. En este grupo podemos mencionar: el aprendizaje de
procedimiento asociativo perceptual y el aprendizaje de procedimiento asociativo simblico.
El aprendizaje de procedimiento asociativo perceptual.
Es un aprendizaje de tipo sensorial - sensorial llamado precondicionamiento sensorial en el cual
dos estmulos se presentan a una persona en ocasiones repetidas originando cambios neuronales
para configurar una secuencia pareada estmulos en respuesta ante un todo. Como en el caso del
sistema educativo mediante relaciones preceptales nuevas o complejas. Se desaparece al
daarse o destruir regiones secundarias de organizacin cerebral.
El aprendizaje de procedimiento asociativo simblico
Es un aprendizaje de tipo simbosmico (simbolos), semmico (lenguaje) y ligosmico
(operaciones lgicas) utilizados en la comunicacin de chimpancs por una secuencia pareada
estmulos y respuestas ante un todo.
El cerebro tiene una gran capacidad adaptativa para la auto modificacin estructural y funcional,
con el fin de adaptarse a los requerimientos del entorno permitiendo la evolucin del ser humano.
Una demostracin de la capacidad de un cerebro de aprender, reaprender y desarrollar funciones
fue dada por Liru Zhao en el 2001, reafirmando que el Cortex aumenta en respuesta a un
ambiente enriquecido mostrando en sus experimentos con ratones un hallazgo interesante en
referencia a la edad: los ratones jvenes aprenden ms rpido y en menos tiempo que los ratones
viejos aprenden menos rpido y en ms tiempo, posteriormente varios investigadores hicieron
pruebas en humanos donde los resultados se repitieron con la singularidad que la calidad (certeza
28. La inatencin
Captulo anterior: 27 - Trastornos de atencin
Captulo siguiente: 29 - La impulsividad e hiperactividad
La inatencin es la dificultad para mantener la atencin, antes de hablar de un problema real de
inatencin, deben ser examinados otros aspectos como lo son los dficit reales para la
concentracin (lugares ruidosos), dficit de origen neurtico (neurosis obsesivas), dficit de
por la misma falta de atencin en desarrollo de las actividades (ldicas y/o escolares) intentando
evitar y hasta disgustndole las tareas de esfuerzo mental sostenido
Enfermedad bipolar.
Episodios afectivos.
Obsesivos compulsivos.
Bibliografa
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Amrica, Universidad de Costa Rica, Instituto Santa Elena. Costa Rica
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