GUIA PARA LA ELABORACION DE UN

PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

Dr. Jos Yuni

Recuerden que un proyecto de investigacin constituye una estructura sistmica en la que

los investigadores plasman sus decisiones respecto a qu investigar, cmo hacerlo y con
cules tcnicas de recoleccin y anlisis de informacin lo harn.
La elaboracin de un proyecto implica un proceso de reflexin y anlisis del equipo de
investigacin en aras de esclarecer las implicancias que tendr el tratamiento en
profundidad de un tema de su inters. Este proceso de reflexin debe estar iluminado tanto
por las teoras de la prctica (todo lo que hemos aprendido de nuestro ser y quehacer
docentes) como por las teoras sistematizadas del campo disciplinar (ciencias sociales,
matemticas, ciencias naturales, tecnologa, etc.) y/o educativo (didctica, curriculum,
anlisis institucional) a las que debemos hacer dialogar a travs de una confrontacin en la
que surjan las contradicciones, tensiones, similaridades y conjunciones.
Elaborar el proyecto de investigacin implica tambin anticipar un conjunto de decisiones
terico-metodolgicas que permitirn resolver el problema de investigacin planteado. El
proyecto opera como los planos de una casa, por una parte refleja la idea que el propietario
tiene de ella. Adems, los diferentes cortes y planos van mostrando los detalles particulares
que, en su conjunto, harn a la unidad de la vivienda. Esos mismos planos tambin nos
permiten hacer clculos y previsiones acerca de las necesidades econmicas, los materiales
que debemos utilizar, el tiempo que se requiere para la construccin de cada parte de la
casa y la cantidad de personal (as como su calificacin) necesario para cada parte de la
obra.
Sigamos la analoga y veamos que sucede con el proyecto de investigacin:
Los planos equivalen al documento escrito que generalmente llamamos proyecto. All se nos
informa cul es el objeto de investigacin, qu queremos saber de l y cmo vamos a
resolver nuestra incertidumbre y curiosidad. Quien lee ese documento puede hacerse una
idea acerca de cual es el tema que le interesa al grupo, cul es su problema de
conocimiento, cmo lo resolver y con qu medios podr hacerlo.
Los cortes, perfiles y planos particulares son los componentes del proyecto. Recuerden que el
proceso metodolgico consiste en una serie de traducciones de sistemas conceptuales, tericos y
abstractos en sistemas concretos y empricos, a travs de sistemas procedimentales que son los
que permiten tal traduccin. Por ello, cada corte Atraduce de acuerdo a sus particularidades un
aspecto de naturaleza diferente, pero que hace a la unidad

del proceso. En otras palabras, cada componente expone y desarrolla un aspecto del proceso
metodolgico, pero ese aspecto no tiene valor en s mismo, sino en relacin a la coherencia y
unidad que tiene con los otros componentes del proyecto. Cada componente debe:

permitir leer la coherencia con el enfoque terico adoptado;

justificar metodolgicamente la decisin adoptada;
exponer claramente los procedimientos que van a seguirse;
mostrar coherencia y unidad interna (entre lo terico-metodolgico-procedimental) y
externa (con el conjunto de decisiones que conforman el proyecto como totalidad).
Las decisiones plasmadas en el proyecto tambin nos remiten a lo que necesitamos
para traducir la idea en resultados. Ello implica pensar en los recursos humanos, el tiempo
disponible, los recursos materiales y de infraestructura, etc. Este aspecto es importante
porque permite evaluar la factibilidad y viabilidad del proyecto. A veces el tema que se
plantea en un proyecto es muy interesante, pero cuando se analizan estos aspectos
prcticos se detecta que el grupo no ha tenido suficientemente claras las implicancias y
compromisos que requiere abordar ese tema.
Elaborar un proyecto requiere lograr un equilibrio entre el deseo ambicioso de correr un
poco ms los lmites de lo que conocemos y el realismo para asegurar que por lo menos
podemos avanzar hacia esa direccin aunque sea slo unos pasos. El realismo del equipo de
investigacin es valioso y necesario para evitar A construir castillos en el aire. Les recuerdo
el aforismo hind: el nico modo de comerse un elefante es a pequeos bocados. El trabajo
de investigacin supone caminar paso a paso, sabiendo que cada paso slo adquiere valor
en relacin a la totalidad. La unidad del proyecto es lo que da sentido a lo particular y
mltiple de los diferentes componentes.
El encanto de la investigacin es justamente poder plantearse un problema y lograr
resolverlo. Si somos acertados en la previsin podemos alcanzar la meta; caso contrario
seguramente sumaremos una nueva frustracin profesional. El encanto de lo pequeo
tambin tiene que ayudarnos a no dejarnos llevar por el voluntarismo y por Alos cantos de
sirena de los grandes problemas: un proyecto pequeo, con personas involucradas y
concientes de lo que quieren hacer es mejor que un proyecto muy ambicioso, conformado
por personas que estn para hacer nmero o porque hay que estar.
El cambio educativo es un proceso complejo que requiere nuestra mejor disposicin, nuestra
ms aguda inteligencia y nuestro reconocimiento que necesitamos desaprender rutinas que
no nos aseguran buenos resultados; reaprender otras que por las modas o las presiones de
las instituciones o de la sociedad las hemos dejado de lado; y APRENDER formas nuevas de
trabajo y herramientas para la prctica construidas por nosotros y no meras imitaciones y
copias de Apropuestas y Abajadas hechas y realizadas en otras situaciones, contextos y
sujetos pedaggicos diferentes.

Cuando lo que se pretende es mejorar la educacin y no slo conocer por conocer Ala
realidad educativa, es esencial que involucremos a gente comprometida con la idea de
cambiar las cosas. En tanto profesionales del conocimiento los profesores, como
intelectuales, deben plantearse como base del cambio el cambio de sus ideas y hasta de sus
ideales educativos. La realidad educativa no slo se cambia haciendo, sino pensndola,
entendindola en su complejidad, multideterminacin y dinamismo o, en todo caso haciendo
ms reflexivo nuestro hacer. Para cambiar no podemos darnos el lujo de no pensar ni de no
conocer donde estamos, hacia donde vamos y hacia donde queremos ir.
Veamos ahora las partes y componentes del proyecto de investigacin. En general el
formato que el sistema de gestin de la ciencia ha impuesto tiene tres partes claramente
diferenciadas. Ellas son:
1) Aspectos introductorios
1.1. Presentacin del tema
Exponer brevemente cul es la situacin problema. Describir el problema prctico,
analizando sus diferentes aspectos. Aqu pueden incluirse datos de diagnsticos previos o
registros asistemticos que permitan hacerse una idea de cul es la situacin que da origen
a la preocupacin e inters por el tema.
1.2. Planteo y formulacin del problema
Analizar la situacin problema apelando a las implicancias tericas. Se tratar de mostrar
que los conocimientos tericos disponibles no son suficientes para zanjar nuestras dudas.
Exponer en forma concreta el interrogante o pregunta que se va a intentar resolver
mediante la investigacin.
1.3. Justificacin y relevancia del problema
Exponer brevemente cules son las razones que hacen que este sea un problema fructfero
desde del punto de vista de la produccin de conocimiento. )Qu conocimientos aportarn
las respuestas a ese problema? )para quienes ser de utilidad? )qu problemas de la
prctica podrn abordarse a partir de la solucin del problema?
1.4. Exposicin de antecedentes y formulacin de un esquema conceptual
Presentar en forma sinttica los antecedentes hallados referidos al tema que vamos a
abordar en la investigacin. Recordar que podemos considerar antecedentes a
investigaciones sobre temas cercanos, estudios realizados en otros niveles educativos. Es
difcil encontrar antecedentes del MISMO TEMA. Para la exposicin de los antecedentes
pueden seguir un recorrido histrico (cmo evolucion la investigacin sobre el tema) o
conceptual (identificando los enfoques dominantes en el tratamiento de un tema,
generalmente a partir del uso de determinados modelos o enfoques tericos).
Luego de la exposicin de los antecedentes, se debe presentar el modelo conceptual que se

adoptar en la investigacin. Tener en cuenta que el modelo se construye con los recursos
conceptuales que ofrecen las teoras de diferentes disciplinas. Se pueden utilizar modelos
elaborados o efectuar un patchwork de enfoques tericos diferentes. Es importante que en
lo posible, este esquema se posicione en una mirada disciplinar y terica clara.
1.5. Formulacin de objetivos
Plantear uno o dos objetivos generales y varios objetivos especficos. Se sugiere que para
cada categora de anlisis de elabore un objetivo especfico.
1.6. Formulacin de hiptesis o anticipaciones de sentido
Si corresponde plantear hiptesis. Recuerden que no toda investigacin requiere
comprobacin de hiptesis. De todos modos, es bueno cuando uno se inicia en estas tareas
redactar aunque sea en forma provisoria las hiptesis de trabajo. Tengan en cuenta las
recomendaciones acerca de las hiptesis o anticipaciones, especialmente aquella que indica
que se trata de respuestas conjeturales a los interrogantes.
2) Metodologa: Esta parte del proyecto es fundamental ya que aqu debe verse cmo van a
proceder los investigadores para resolver el problema terico a partir de las respuestas que
encuentren en la real realidad. Aqu los investigadores informan, justifican y exponen los
procedimientos metodolgicos que realizarn para confrontar teora-empiria.
2.1. Caracterizacin de la investigacin segn diferentes criterios
Este apartado debe brindar informacin acerca del encuadre metodolgico que tendr la
investigacin. Se debe justificar el enfoque metodolgico a partir de los siguientes criterios:

Finalidad: si se trata de una investigacin exploratoria, descriptiva, correlacional o

explicativa.
Enfoque paradigmtico: es una investigacin planteada desde el paradigma cuantitativo,
cualitativo o hay una combinacin de ambas lgicas de investigacin.
Naturaleza: se trata de una investigacin observacional, experimental, estudio de caso, etc.
Temporalidad del trabajo de campo: es una investigacin transversal, longitudinal,
seccional, etc.
En todos los casos es importante no solo definir el tipo de investigacin, sino argumentar el
porqu se adopta esa perspectiva. La razn de ser de este punto es explicitar las decisiones
estratgicas y debe quedar claro que la opcin seleccionada es la mejor atendiendo a la
naturaleza del problema, a las caractersticas del enfoque terica y a los objetivos que hay
que alcanzar.
2.2. Definicin de la poblacin o situaciones que se estudiarn
Exponer quienes sern las unidades de observacin del trabajo. Es decir, a quienes se

va a estudiar. Esta exposicin requiere claridad respecto a caractersticas generales y

particulares de los sujetos (tambin pueden ser instituciones o situaciones) as como
tambin una delimitacin temporo-espacial.
2.3. Caracterizacin de las muestras y de los procesos de muestreo que se realizarn
En algunos estudios no se puede abordar a todos los sujetos o estudiar todas las
situaciones, ello obliga a adoptar tcnicas de muestreo que nos permitan seleccionar a una
parte de la poblacin. La informacin sobre la seleccin de las muestras debe contener
referencias a:
Tipo de muestreo (estadstico-cuantitativo o intencional-cualitativo)
Procedimientos de muestreo (cmo se van a seleccionar concretamente los sujetos,
instituciones o situaciones que se incluirn en el estudio)
Tener en cuenta que las decisiones de muestreo tienen relacin directa con el enfoque
terico-metodolgico adoptado y son fundamentales para evaluar la viabilidad del trabajo,
ya que de ellas depende el tamao del trabajo de campo.
2.4. Exposicin de las variables o categoras de anlisis que se considerarn
Presentar una lista de las variables o categoras de anlisis. Es recomendable agregar a
cada variable la definicin conceptual que el equipo va a adoptar, an cuando estas puedan
ser provisorias. Estas definiciones tienen que derivarse del enfoque conceptual. A su vez,
tienen que estar contenidas en los objetivos especficos.
2.5. Definicin y caracterizacin de las tcnicas de investigacin que se utilizarn para la
recoleccin de los datos.
Aqu debemos mencionar cada una de las tcnicas de recoleccin de datos que se utilizarn,
detallando:
Razones de su utilizacin (por qu esta tcnica es la ms conveniente)
Particularidades del instrumento en el marco de la tcnica. Especificar que tipo de instrumento se
utilizar, como se lo va a desarrollar, si se har uso de un instrumento

ya

conocido.

- Variables o categoras especficas que sern evaluadas con ese instrumento.

Para cada una de las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos debe presentarse su
desarrollo y justificacin. Tengan en cuenta que los instrumentos deben evaluar aquello que
efectivamente pretendemos evaluar. Es decir tenemos que estar ms o menos seguros que
esa tcnica es la ms apropiada para obtener la informacin que solicitamos. No es
necesario presentar el instrumento; se trata ms bien de anticipar qu instrumentos hay
que utilizar para obtener la informacin necesaria para resolver el problema. 2.6.
Presentacin del protocolo de trabajo de campo.

Implica la explicitacin de los procedimientos que se seguirn para la realizacin del trabajo
de campo y bsicamente consiste en describir cmo se va a abordar a los sujetos (cmo,
donde, cuando, cuanto tiempo) y cmo sern aplicadas las tcnicas de recoleccin de datos
(a quienes, en qu condiciones, como se registrar la informacin, etc.). Aqu tiene que
verse concretamente cmo van a recolectar los datos los investigadores y cmo se movern
en el escenario de las prcticas educativas.
2.7. Caracterizacin del plan de anlisis de los datos
Efectuar un breve comentario respecto al tratamiento que se dar a la informacin
recolectada. Se debe tener en cuenta que esto depende del tipo de datos (si son cualitativos
o cuantitativos) y de los objetivos de la investigacin. Si se realiza un chequeo de los
objetivos especficos, pueden darse cuenta del tipo de anlisis que deben realizar y que
informacin deben elaborar. Se hace un planteo general, no es necesario profundizar mucho
en este aspecto.
3) Aspectos operativos: Son aspectos relativos a la gestin del proyecto. Si bien no remiten
a aspectos tericos o metodolgicos, son importantes en la formulacin del proyecto porque
permiten que podamos anticipar los requerimientos, las condiciones y condicionantes que
tenemos que tener en cuenta para resolver el problema planteado.
3.1. Cronograma de actividades
Hacer una lista de todas las actividades del proyecto, desde su inicio hasta la elaboracin de
las conclusiones y la redaccin del informe. Implica hacer un ejercicio de pensar paso a
paso, todo el proceso de investigacin, identificando en cada paso las acciones concretas
que hay que desarrollar. A cada actividad hay que asignarle un tiempo generalmente medido
en meses. Hay actividades que pueden realizarse en forma simultnea mientras que otras
son consecutivas. Conviene representar en un cuadro de doble entrada la combinacin de
actividad y tiempo.
En la columna izquierda presentar la lista de actividades y en la de la derecha hacer una
columna para cada mes que durar el proyecto. Luego sombrear para cada actividad el
tiempo que demandar su realizacin. Si dura un mes completo se sombrea la columna, si
dura 45 das sombrearemos una columna y media.
Si el proyecto fuera de corta duracin la unidad de tiempo sern las semanas. La realizacin
del diagrama les permitir ver la demanda de tiempo que tendr el grupo, los cuellos de
botella en algunas partes del ao. Hay que prestar atencin a este aspecto en funcin de las
otras obligaciones y compromisos institucionales, ya que hay pocas del ao en que
estamos ms recargados de tareas o simplemente nos cuesta ms trabajar.
3.2. Recursos Humanos
Hacer una lista de los recursos humanos involucrados indicando su dedicacin horaria semanal y
las tareas que realizar. Hay actividades puntuales que pueden ser realizadas por

algunos del equipo mientras que hay otras en las que estarn involucrados todos. Si se
piensa incorporar ayudantes, colaboradores, encuestadores, etc. debe aclararse la cantidad
y las tareas que realizarn.
3.3. Infraestructura y equipamiento
Hacer una lista con la infraestructura y equipamiento disponible y necesario para la
realizacin de las actividades de la investigacin.
3.4. Recursos econmicos: se explicitan los recursos econmicos que insumir la realizacin
del proyecto, sean estos aportados por los investigadores o por la institucin.
Hacer un cuadro en el que se detallen los siguientes rubros:
Materiales fungibles: son aquellos que se gastan en la realizacin de tareas tales como
papel, tinta para la impresora, material de escritorio.
Material bibliogrfico: libros, fotocopias de textos y de los instrumentos de recoleccin de
datos.
Servicios no personales: en caso de preverse el pago a algn profesional para que
realice
alguna tarea especfica (d.e. un diseador grfico para que realice el
diseo de una
encuesta) o el pago de servicios (desgrabacin de cassetes, carga
de datos, etc.).

- Gastos de equipamiento.
Hacer una lista indicando el precio unitario y el precio total. Presentar la informacin en un
cuadro sntesis por rubro, discriminando los fondos disponibles (si los hubiese)

de los requeridos (los que se van a solicitar).