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Slo el sabio mantiene el todo

en la mente, jams olvida el


mundo, piensa y acta con
relacin al cosmos.
Groethuysen

Dmelo y lo olvidar,
ensamelo y lo recordar,
implcame y lo entender,
aprtate y actuar. Proverbio

Impacto de la Cosmovisin sobre la Cultura


ru
c
Le

Ley

Medio
Ambiente

Vida
familiar
El Arte

as
ur

s
e
y

Cosmovisin

Estilos de vida

t
uc
tr
Es

Es
t

Economa

Instituciones

Instituciones

s
ye

Desarrollo

Poltica

Educacin

Le

tu
ra
s

Estilos de vida

Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Tendencias internacionales sobre el


conocimiento
a. Nos encontramos
ante una redefinicin de la
produccin y la gestin del conocimiento.
b. Alta tendencia en la consolidacin de una
investigacin que genere un conocimiento dentro del
contexto de la aplicacin
c. Se reconoce el papel que juega el conocimiento en la
innovacin como factor de productividad y
competitividad de las empresas y de desarrollo
econmico de los pases.
d. La generacin de conocimiento ha crecido en USA y
Japn en los ltimos aos con mayor nfasis en el
sector productivo.
e. En Europa la tendencia es mas lenta y por ello hay
una gran preocupacin.
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Tendencias internacionales del


conocimiento en Amrica Latina

a. Para Amrica Latina y el Caribe el escenario es preocupante


b. La inversin pblica y privada es escasa y en muchos casos
irrelevante:
a) El promedio no supera el 0.5% del PIB y el 80% es inversin
gubernamental.
b) La universidad, que generalmente tiene el mayor nmero de
investigadores, hace muy poca investigacin y la que hace
est muy lejos de resolver problemas.
c) Urge la construccin de alianzas estratgicas con los
diferentes sectores de la sociedad y el gobierno para, en el
corto y mediano plazo, ofrecer soluciones reales a las
problemticas del desarrollo social y econmico a travs del
conocimiento: Agenda Poltica.
d) Acercar cada da ms a la universidad a la industria y a la
sociedad en general mediante un modelo eficiente de
produccin del conocimiento en el contexto de la aplicacin
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Universidad
Hacia dnde se
dirige la
universidad?
Dnde debera
estar?
Cmo llegamos
ah?
Qu requerimos

Ramn R. Abarca Fernndez

para hacerlo bien


y alcanzar la
Cmo
estrategia?
medimos
nuestro
Cmo lo
avance?
alcanzamos
2012
?

Tendencias suicidas de la civilizacin


actual
a. La ceguera frente a los lmites
a) La explicacin provista por Bateson (la metfora
de la rana)
b) La explosin demogrfica (gente y ms gente,
G.Wilches)
c) La creacin de deseos necesidades?
d) La adiccin aceleratoria: la violacin de los
tiempos naturales
b. La incapacidad de reconocer lo principal de las
eficiencias: la eficiencia reproductiva de la vida
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Tendencias suicidas de la
civilizacin actual
c. El consumismo compulsivo e instantneo
d. La desvalorizacin de lo antes valioso
e. La produccin social de valor negativo que
degrada los patrones culturales mediante los
cuales la gente, a lo largo de la historia, le ha
dado sentido a sus vidas y ha encontrado la
alegra y el goce de vivir
f. La creacin de bienes que se transforman
en males
g. La produccin social de obsolescencia y
desechabilidad, incluso de seres humanos
h. La competencia
que
la competencia
Ramn
R. Abarcadestruye
Fernndez 2012

Direccin del cambio


Forma tradicional
a. Centralizacin en la toma de decisiones.
b. Jerarqua/control/autoridad.
c. Mejor tareas sencillas
d. Reactividad.
Forma nueva
a. Descentralizacin de la toma de decisiones
(solucin de los problemas donde se producen).
b. Liderazgo responsabilidad.
c. Innovacin de procesos y de organizacin,
creatividad.
d. Mejor procesos sencillos
Ramn R. Abarca Fernndez 2012
e. Proactividad.

Origen del cambio: por qu


cambiar?
a. SEA CUAL SEA EL ORIGEN, PARA
QUE LOS CAMBIOS OCURRAN
DISEAR Y COMUNICAR UN
DEBE
MAPA DE
RUTA HABER UN PLAN
b. CUANDO HABLAMOS DE CAMBIO
ORGANIZACIONAL HABLAMOS
DE CAMBIO PLANEADO
c. PLANEAR
UN CAMBIO
NO ES
IDENTIFICAR
Y RECONOCER
PUNTO
DELISTA
LLEGADADE
HACER
UNA
IDENTIFICAR
Y RECONOCER
PUNTO
DE PARTIDA
ACTIVIDADES
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Cambios en los sistemas


productivos Hoy
Ayer
De las innovaciones
cientfico-tcnicas temporales
y su introduccin lenta al
proceso productivo y laboral

A las innovaciones cientficotcnicas permanentes y su


introduccin inmediata al
proceso productivo y laboral

De la mecanizacin del
sistema productivo

A la informatizacin del
mismo

De la produccin en masa de
mercancas

A la produccin diversificada
de
mercancas y servicios

De la riqueza de las naciones,


medida en la produccin de
mercancas, cuyos insumos
principales y factores de
competitividad eran los
recursos naturales y la mano
de obra barata

A la riqueza y competitividad
de las naciones medidas en el
nivel de conocimientos o
tecnologa que se incorpora a
los productos y servicios

Del predominio de obreros


Al predominio de tcnicos,
Ramn R. Abarca Fernndez 2012
calificados y semicalificados
tecnlogos e ingenieros

Cambios en los Entornos


a. Econmico:
cambios b. Tecnolgico: gran desarrollo de
importantes
en
la
la sustitucin parcial de talento
distribucin geogrfica
humano
por
inteligencia
c.
cambios d. Social: se acenta el
delDemogrfico:
producto mundial
artificial, la informatizacin
pluralismo cultural, la
importantes
en
la
bruto
y la distribucin
creciente del aparato productivo,
internacionalizacin
de
dimensin
sectorial
de la poblacional,
economa,
el uso de las tecnologas de
modos de vida y el
distribucin
por
el su
insumo
sectorial
del
informacin
y comunicaciones,
La educacin
y la pedagoga
cuidado de identidades.
edades, su distribucin
empleo,
la
cambios significativos
en la
habrn
de
repensarse
(lo
estn
urbano-rural y los flujos
transformacin
del portecnologa
e. Poltico: siendo
marcado
la
globalizacin
y acelerada
educativa,
ya)
en
funcin
de
migratorios.
mercado
de trabajo,
fragmentacin
de la renovacin
actividad
poltica,
del
conocimiento.
imperativos
que
ya
no
es
entre otros.
nuevas formas de la democracia y la

posible seguir ignorando.


neointervencin gubernamental en lo
Roger Gilbert
econmico y social.

Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Megatendencias
El inicio del siglo XXI est claramente marcado por tres
megatendencias:
a. La primera, la
b. La segunda es la masificacin
globalizacin de las
de la informacin, dado que la
c. La
es la conservacin
economas
portercera
la
sociedaddel
humana est
ambiente,
puesta
porsu
la conocimiento
complejidad
resultante
del de manifiesto
duplicando
de sostenibilidad de
loscinco
modelos
deaos con
nfasis quefalta
las empresas
cada
a seis
desarrollo,
de de
serorganizacin,
asuntos
multinacionales
ponenque
en han pasado,
niveles
de algunos sectores
deyciertos
los nuevos aislados
mercados,
soporte
transmisin, lo que
universal
que est
originandopases, a una corriente ha
dado lugar
a una nueva
orientando
reestructuracin
de la los comportamientos
organizacin.
economa. polticos, sociales y econmicos.
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Tendencias siglo XXI


a. Sociedad y Economa del conocimiento.
b. Cultura y pensamiento global
c. Ciencia, tecnologa e Innovacin para el desarrollo humano y
social
d. Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje
profundo
e. Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservacin de
los recursos naturales
f. Un nuevo orden mundial, reordenamiento de Bloques
econmicos y rol de pases.
g. Nuevas tecnologas. Biotecnologa, Nuevos Materiales,
Nanotecnologa de informacin y comunicacin.
h. Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e
interdisciplinariedad
i. Hacer CIENCIA para resolver problemas de la sociedad.
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

INFORME UNESCO
Educacin en el S. XXI
PILARES DE LA EDUCACION

HORIZONTES
-Entendimiento mutuo
del mundo permitiendo
acceso equitativo a la
educacin.
-Una
poltica
de
Educacin que lleve a la
socializacin
y
el
respeto de los derechos
individuales.
-Iniciacin
de
la
democracia por parte de
la escuela.
-Un sistema educativo
en
continuo
enriquecimiento
de
conocimientos.
Ramn R. Abarca Fernndez
2012

-Aprender a aprender: Adquirir


conocimientos de la comprensin, para
ser aprovechados a lo largo de la vida.
-Aprender a hacer: Adquirir una
competencia para hacer frente a
situaciones
sociales
o
laborales,
presentadas en un contexto nacional;
aprender a trabajar en equipo.
-Aprender a vivir juntos: Respetar los
valores de pluralismo, comprensin
mutua y paz, participando y cooperando
con los dems en actividades y proyectos
que traten conflictos humanos.
-Aprender a ser: Desarrollo de la
personalidad
en
condiciones
de
autonoma, juicio y responsabilidad,
donde la educacin no menosprecia
ninguna habilidad individual: memoria,
reconocimiento, sentido esttico.

ORIENTACIONES
O ESTRATEGIAS

-Fortalecimiento de la educacin
bsica; replanteamiento de la
educacin secundaria orientada a una
equidad. Preparacin para la
investigacin, la vida econmica y
social, dada por la universidad.
-Privilegiar la relacin maestroestudiante en ambiente de dilogo.
-Revalorizar el Estatuto Docente;
reconociendo
su
tarea
con
permanente preparacin.
-Reforma educativa en un nivel
democrtico (descentralizacin y
autonoma de los establecimientos
pblicos y privados).
-Desarrollo de nuevas tecnologas
que ayudan al mejoramiento de la
educacin.
-Crear indicadores que detecten
problemas como gastos, personal
docente, presupuesto....

Declaracin mundial sobre la


Educacin Superior en el siglo XXI
UNESCO, Pars, 1998

a. La Misin: Educar
Formar
Investigar

Proteger y consolidar:

b. Marco tico +
Rigor cientfico
e intelectual

Vocacin social: Erradicar:

a) Valores de la sociedad
b) Desarrollo sostenible

a)
b)
c)
d)
e)

Hambre
Pobreza
Deterioro ambiental
Enfermedades
Analfabetismo

Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Declaracin mundial sobre la


Educacin Superior en el siglo XXI (1)
c. Equidad en acceso

a) Mritos y capacidades del


aspirante
b) Perspectiva de la Educacin a
lo largo de la vida
c) Grupos desfavorecidos

Responder a:

d. Pertinencia

a) Las necesidades sociales


b) Cooperacin con el mundo del trabajo

e. Calidad
f. Internacionalizacin
La educacin superior no debe permanecer al margen de las necesidades sociales,
debe contribuir al desarrollo nacional, manifestando el compromiso social que debe
adquirir el egresado universitario. Justo Sierra, 1910
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Las nuevas dinmicas de la Educacin Superior

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.

El fenmeno de la masificacin
La diversificacin institucional
El aprendizaje permanente
La tecnologa de la informacin y las
comunicaciones
La educacin transnacional
Cooperacin institucional - Creacin de redes
Movilidad de estudiantes
Garanta de calidad y rendicin de cuentas
La revolucin privada
Responsabilidad social
El papel cambiante de los gobiernos
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Disposicin para el trabajo en


equipo

Compromiso social

Aprenderaaconvivir
convivir
Aprender

Aprenderaaser
ser
Aprender
Etica

Equidad

Tolerancia a la
diversidad

Habilidad de relacionarse con las


personas

Un modelo
educativo para el
siglo XXI
La utilizacin de la investigacin
para la solucin de problemas

Seguridad basada en la
capacidad de resolver problemas

Aprenderaaemprender
emprender
Aprender

Aprenderaaaprender
aprender
Aprender
Capacidad para la bsqueda,
seleccin y aplicacin de la
informacin

Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Creatividad

Capacidad de tomar
decisiones

La educacin superior en Amrica


Latina

Caractersticas generales
a. Crecimiento, grandes nmeros, demanda
b. Marcos y criterios confusos
c. Evaluacin incipiente de la calidad
d. Informacin y estadsticas deficientes
e. Debates sobre autonoma, organizacin y
gobierno

Ramn R. Abarca Fernndez

La educacin de licenciatura
a.Fuertemente orientada a las profesiones
b.Currculos especializados
c.Centrada en conocimientos y disciplinas
d.Descansa en el docente y el aula
e.Muchas horas de clase
f.Organizada en torno a escuelas / facultades
2012 g.Resistente al cambio

Contexto
Contexto de
de la
la Educacin
Educacin
Educacinen
enlalalista
listade
de
Educacin
serviciosregulados
reguladospor
porOMC
OMC
servicios

Fuerte
Fuerte
crecimiento
crecimientode
dela
la
demanda
demanda

Las
Lasinnovaciones
innovaciones
tecnolgicas
tecnolgicas

EDUCACIN
SUPERIOR

Expansin
Expansindel
del
comercio
comerciomundial
mundial

Augede
de
Auge
educacinvirtual
virtual
educacin
Diferentestipos
tiposde
de
Diferentes
institucionalidad
institucionalidad

Liberalizacindel
del
Liberalizacin
comercio
comercio

Nuevas
Nuevasalternativas
alternativasde
de
financiacin
financiacinen
enpblicas
pblicas
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

XX Conferencia Iberoamericana de Educacin:


13. Solicitar a la OEI que,Declaracin
junto con el esfuerzo
13sostenido de cada uno de

nuestros pases, y con el objeto hacer posible el logro de las principales


Metas, promueva la coordinacin de los Programas de Accin Compartidos
mencionados en el documento Metas Educativas 2021. La educacin que
queremos para la generacin de los Bicentenarios. En este sentido,
encomendamos a la OEI que lleve a cabo la formulacin de dichos Programas
a travs de acuerdos locales, nacionales, regionales, as como con la
colaboracin de otras organizaciones internacionales.
Los programas de accin compartidos sern los siguientes:
I. Programa de apoyo a la gobernabilidad de las instituciones educativas, a la
consecucin de pactos educativos y al desarrollo de programas, sociales y
educativos integrales.
II. Programa de atencin educativa a la diversidad del alumnado y a los
colectivos con mayor riesgo de exclusin.
III. Programa de atencin integral a la primera infancia.
IV. Programa para la mejora de la calidad de la educacin.
V. Programa de educacin tcnico profesional.
VI. Programa de educacin en valores y para la ciudadana.
VII. Programa de alfabetizacin y educacin a lo largo de la vida.
VIII. Programa para el desarrollo profesional de los docentes.
IX. Programa de educacin artstica, cultural y ciudadana.
X. Programa para la dinamizacin
del espacio iberoamericano del
Ramn R. Abarca Fernndez 2012
http://www.oei.es/cie20.php,
Declaracin de Buenos Aires Argentina, 13 de septiembre de 2010
conocimiento.

Poltica Educativa Latinoamericana


La Poltica Educativa Latinoamericana tiene como punto de
partida los lineamientos y acuerdos emanados de los Foros
Internacionales en materia educativa organizados por la ONU,
UNICEF, UNESCO, OEI, Banco Mundial y otras entidades
relacionadas, es as como surge la Declaracin de Mxico del
ao 1981 que nos describe fra y objetivamente una realidad
educativa de carencias con las variables significativas siguientes:
a.Baja escolaridad,
b.Elevada tasa de analfabetismo adulto,
c.Crecido ndice de desercin en los primeros aos,
d.Sistemas y contenidos inadecuados para la poblacin destinataria,
e.Desajuste en la relacin educacin/trabajo,
f.Desarticulacin de la educacin con el desarrollo econmico, social y
cultural,
g.Deficiente organizacin y administracin de los sistemas educativos
entre otras, radiografa de la cual no estabamos exentos
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

http://www.monografias.com/trabajos14/politicaeduc/politicaeduc.shtml

Megatendencias en educacin superior


Trnsito de la sociedad de la informacin a la sociedad
y la economa del conocimiento
Estados
Polticas
Pblicas
IES
Polticas
Estrategias

Educacin
Superior
Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente
que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y acta
de una nueva manera, no slo como individuo, familia o
gnero, Estado o grupo de Estados, sino tambin como
planetario. Vemadski

Cambios
Demogrficos
y migraciones

Globalizacin

Explosin del
Conocimiento

MOVILIDAD
Personas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Tendencias de la prctica
educativa

a. Aprendizaje participativo
b. Evaluacin crtica del conocimiento
establecido
c. Estrategias de solucin de problemas y toma
de decisiones
d. Mejor uso de la informacin documental
e. Competencias, aptitudes, ms que
contenidos y objetivos
f. Disciplinas integradoras
g. Adquisicin de un mtodo personal de
aprendizaje vitalicio
h. La investigacin como experiencia educativa
i. Flexibilidad Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Tendencias en la Educacin Superior

(Claudio Rama, ANR, Tendencia de la Educacin Superior en Amrica Latina y el


Caribe en el siglo XXI, Lima, 2008)

a. Desautonomizacin de la educacin superior:


a) tendencia a las regulaciones gubernamentales
b) tendencia a la flexibilizacin curricular
c) tendencia a la evaluacin externa
b. Desgratuitarizacin de la educacin superior:
a) Tendencia a la mercantilizacin de las universidades
b) Tenencia a la propietarizacin de la investigacin
c. Desnacionalizacin de la educacin superior:
a) Tendencia a la postgraduarizacin de la educacin superior
b) Tendencia a la internacionalizacin de la Educacin superior
d. Despresencializacin de la educacin superior:
a) Tendencia a la creacin de industrias educativas
b) Tendencia a la virtualizacin de la educacin superior
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Nuevas tendencias en educacin


Al referirnos a las nuevas tendencias
de la educacin, debemos hablar de
los problemas y fortalezas que tiene el
sistema universitario tales como:

a. La universidad constructora de una sociedad


de conocimiento y de profesionales.
b. Mtodos y estrategias de aprendizaje.
c. La calidad educativa y sus informes
financieros.
http://educa-oral.blogspot.com/2007/08/tendencias-de-la-educacion-superior.html
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Incremento,
Crisis de la educacin diversificacin y
Presin de la sociedad por
publica gratuita por feminizacin de la
libertad y apertura de
restricciones financieras
matrcula estudiantilnuevas oportunidades
que imposibilit cubrir la
educativas Diferenciacin,
universitarias
creciente demanda por
regionalizacin y
Establecimiento
educacin.
diversificacin
de restricciones
de las instituciones
al ingreso en las
Orientacin
pblicas y privadas.
universidades
mercantilizacin
Expansin de las
pblicas, y lento
instituciones no
inicio de la
?
?
?
universitarias y
Nacimiento
inequidad
en la y expansin de la
Reduccin
del rol
de las filiales
Expansin
de lasen las
educacin
superior
privada
y
educacin
regulador del Estado yMacrouniversidades
regiones y
conformacin
de
modelos
superior
expansin del mercadodiferenciacin pblica
duales con alta heterogeneidad
como
agente
en trminos de calidad,
acceso
y asignador.
financiamiento. Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras,


desde el plano organizacional
Gestin
del
Conoci
miento

Universidad Tradicional

Universidad Innovadora

Enseanza-aprendizaje
unidimensional;
investigacin bsica y
experimental;
prctica docente vertical;
organizacin departamental
disciplinaria;
institucin nacional o local.

Aprendizaje multidimensional;
investigacin sustentada en la
interdisciplina y en el contexto de
su aplicacin;
docente-investigador promotor de
mltiples ambientes de
aprendizaje y tutor;
organizacin en conjuntos y redes

Estructur Vertical/autoritaria y de poder


a
centralizado; eficientista y
Organiza burocrtica
cional
tica y
Valores

Horizontal/descentralizada y con
autonoma relativa; sustentada en
redes flexibles con un alto nivel de
pertinencia y responsabilidad
social

Conservadora y competitiva
Innovadora; cooperativa; solidaria;
entre las instituciones, los
promotora de la experimentacin;
sectores y los individuos;
alto compromiso con la
Predominio epistemol gico de responsabilidad social y los
Ramn R. Abarca Fernndez 2012
las disciplinas; Favorable
a la
valores relacionados con la

La gestin universitaria ante los desafos


Gestin universitaria autnoma,
pertinente, eficiente y responsable
Requiere:
a.Cambios en el Estado, la sociedad y las
universidades
b.Polticas pblicas consensuadas
c.Perspectivas de largo plazo
d.Diseo y anlisis de escenarios de futuro
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

La Universidad del siglo XXI


a. Necesita una slida formacin
sociocultural y cientfica, fundamento
imprescindible para la comprensin
global de la poca en que se vive .
b. Para ello se hace exigente un
perfeccionamiento en las estructuras y
paradigmas curriculares.
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Aprendizajes en la sociedad del conocimiento


Segn Orozco (1999), la educacin en la universidad del siglo
XXI debe aproximarse al estudiante como una totalidad
mediante un desarrollo integral de sus aptitudes y actitudes a
travs de experiencias que estimulen y armonicen tanto su
entendimiento y sensibilidad como su capacidad reflexiva.
La educacin universitaria debe enriquecer la formacin del
estudiante afinando sus facultades creativas, contribuyendo a
su crecimiento moral y abriendo su espritu al pensamiento
crtico.
La universidad debe contribuir a la formacin humana de
quienes pasan por ella en la medida en que a travs de sus
funciones de docencia, investigacin y extensin involucra al
estudiante en aprendizajes y saberes que le permitan servirse
de su potencial en el marco de la sociedad y el planeta en los
que vive.
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

http://www.rieoei.org/jano/3965Fandino_Jano.pdf

Cules aprendizajes y saberes deben orientar


la educacin de los estudiantes universitarios?
Delors (4 saberes, 1996) y Morin (7 saberes, 2001) explican que la
educacin debe proporcionar las cartas nuticas de un mundo
complejo y en perpetua agitacin, y al mismo tiempo, la brjula para
poder navegar en l.
La educacin debe poder, segn estos autores, promover
aprendizajes e inculcar saberes que modifiquen el pensar, el actuar
y el sentir humanos de manera tal que las personas puedan
enfrentar eficazmente la complejidad creciente, la rapidez de los
cambios y la alta imprevisibilidad que caracterizan al mundo
moderno.
Las universidades de la sociedad del conocimiento deben
comprometerse con fomentar, desarrollar e investigar: aprender a
ser, aprender a vivir juntos, aprender a conocer y aprender a hacer,
saber curar la ceguera del conocimiento, saber garantizar el
conocimiento pertinente, saber afrontar las incertidumbres, saber
comprender, saber entender
laAbarca
condicin
saber asumir la
Ramn R.
Fernndez humana,
2012
http://www.rieoei.org/jano/3965Fandino_Jano.pdf

Concepcin de calidad total


Tradicional

Moderna

Orientada
exclusivamente la
calidad al producto
Considera al cliente
externo
Responsable: La unidad
que la controla
La calidad la establece
el fabricante
La calidad pretende la
deteccin de fallas

La calidad afecta toda


la actividad de la
entidad
Considera al cliente
interno y externo
Responsabilidad: Todos
La calidad la establece
el cliente
La calidad pretende la
prevencin de fallas

Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Modelo de Universidad
Constituido mediante reas Acadmicas, apoyado en una estructura que permita integrar
Programas Acadmicos afines y logre articular la docencia, la investigacin, la extensin de
los servicios, la difusin cultural y el aprendizaje.
Marco
estructural
intgrador

Flexibilizacin
de la estructura
curricular

Innoacin
educativa

Pertinencia
social y
acadmica

Formaci
n
integral

Comunidad
es de
aprendizaje
Impulso a
la titulacin
y eficiencia
terminal

Sistema
de
participaci
n
colegiada
Planeacin
universitari
a

INTEGRACIN DE LAS
REAS ACADMICAS

Internaciona
lizlzacin de
programas
acadmicos

Estructura
organizativa y
gestin
administrativa
Ramn R. Abarca Fernndez
de calidad

Base
Normativ
a
2012

Sistema
instituciona
l de
informacin

Equipamiento
de
infraestructura

Internacionalizacin
Intercambiar
publicaciones

Fomentar la calidad de los


profesores

Aumentar la interaccin
entre especialistas

Comparar y enriquecer
programas curriculares
La internacionalizacin de la
educacin superior permite:
Mejorar la gestin y la
administracin universitaria

Convalidar y
homologar ttulos

Formular criterios comunes


para analizar y revisar
estructuras curriculares

Generar redes
de investigacin

Facilitar la movilidad de
estudiantes y profesores

Tener mayor visibilidad y


competitividad

Examinar la calidad de la formacin

Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Recomendaciones: Investigacin educativa


Las principales recomendaciones que se podran realizar
sobre la Metodologa de la Investigacin Educativa, se
podran clasificar en el siguiente orden:
a.Con relacin a las Instituciones de Educacion TcnicoProfesional
a)Disear y Contemplar en sus planes estratgicos las
Investigaciones Educativas para mejora de sus procesos
b)Capacitar a su personal Cientfico y Academico en las
diferentes reas del conocimiento con relacin a la
Metodologa de la Investigacin Educativa
c)Generar Informes Estadsticos y revistas o publicaciones
con los resultados obtenidos de Dicho Proceso y divulgarlo a
nivel local e internacional.
d)Colocar como asignatura obligatoria para todas las carreras
Luis
Cruz Canario,
Metodologade
de la
la investigacin
educativa,
2010,
la Manuel
Asignatura
Metodologa
Investigacin
Educativa.
http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/metodologia-investigacionRamn R. Abarca Fernndez 2012
eduactiva/metodologia-investigacion-eduactiva.pdf

Recomendaciones: Investigacin educativa


b. Con relacin a los Ministerios de Educacin de Pases
Latinoamericanos
a) Apoyar una mayor partida en el Presupuesto Nacional para
la Investigacin Cientfica Educativa
b) Formar a Mayores Cientficos en la Investigacin Cientfica
Educativa
c) Promover a travs de concursos proyectos de investigacin
educativas en los Colegios, Liceos, Institutos y
Universidades.
d) Validar e implementar los proyectos resultantes de las
investigaciones y los concursos realizados a nivel local y
regional.
e) Establecer y reglamentar que cada egresado de las Careras
de Educacin, realicen una investigacin documental y de
campo, que beneficie a los miembros de su comunidad,
Ramn
R. Abarca
Fernndez
2012 de licenciado u otro,
como requisitos para
optar
por
el ttulo

Recomendaciones: Investigacin educativa

c. A los Facilitadores o Docentes


a) Familiarizarse a fondo con el tema de Investigacin Cientfica
Educativa
b) Aplicar los procedimientos en cada una de las ctedras que
imparten
c) Inducir a sus estudiantes a la Metodologa de la Investigacin
Educativa
d. A los Estudiantes13
a) a. Aplicar los mtodos enseados por los docentes en la
Investigacin Cientfica Educativa
b) b. No Realizar Plagios o Copias (Copy Paste) de los
trabajos e investigaciones asignadas, para que sean unos
excelentes profesionales
c) c. Dedicar ms tiempo a la lectura de temas de Investigacin
Cientfica Educativa

Luis Manuel Cruz Canario, Metodologa de la investigacin educativa, 2010,


http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/metodologia-investigacionRamn R. Abarca Fernndez 2012
eduactiva/metodologia-investigacion-eduactiva.pdf

Tringulo de rendicin de cuentas


Polticos y diseadores de
polticas (que pueden estar tanto
en el nivel nacional como
regional), incluyendo los
poderes Ejecutivo y Legislativo.

Expectativas de
comportamiento
(estndares)

Informacin
sobre entrega
de servicios

Voz, voto,
impuestos
Informacin
sobre logros

Implementadores
(Ministerio, ANR,
SINEACE)

Informacin
sobre
Gobernabilidad, veedura, eleccin de estndares de
proveedores, opinin sobre desempeo desempeo
de maestros, influencia sobre su
promocin

Ciudadanos, padres
Ramn R. Abarca Fernndez 2012

Provisin de servicio (nios educados),


informacin sobre el servicio entregado

Estndares, normas,
metas recursos,
promociones, pago,
apoyo sobre cmo
lograr metas y
estndares

Proveedores de
servicios (facultades)

http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007.pdf

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

Ramn R. Abarca Fernndez 2012