P. 1
Fase Investigación

Fase Investigación

|Views: 557|Likes:
Publicado porreinalis
proyecto de capacitación docente institucional en el uso correcto de las tics en educación
proyecto de capacitación docente institucional en el uso correcto de las tics en educación

More info:

Published by: reinalis on Jan 27, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF or read online from Scribd
See more
See less

01/11/2011

FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 5 - Metodología PACIE – Capacitación PROGRAMA

DE FORMACIÓN PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC’S COMO RECURSO DE APOYO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN EL LICEO BOLIVARIANO “PEDRO EMILIO COLL”

Coordinador
René Suárez

Subgrupo 1
Manuel Hernández María Bucarito

Subgrupo 2
María Bucarito Reina Galindo

Subgrupo 3
Martha Bucheli Reina Galindo

Subgrupo 4
René Suárez Martha Bucheli

Tabla de contenido
Identificación del Problema ................................................................................................................ 1    Contexto de la investigación ................................................................................................... 1 Situación Problemática........................................................................................................... 2 Método .................................................................................................................................... 3 Fase de Presencia ........................................................................................................................ 4 Fase de Alcance ........................................................................................................................... 4 Fase de Capacitación ................................................................................................................... 5   Objetivo General ..................................................................................................................... 5 Objetivos Específicos ............................................................................................................... 5

Desarrollo del Diseño .......................................................................................................................... 6    Formulación y Examinación de Preguntas que orientan la investigación ............................... 6 Identificar y reconocer las fuentes de información adecuadas. ............................................. 6 Información seleccionada para los módulos. .......................................................................... 6

Formulación de especificaciones del Diseño ...................................................................................... 8 Referencias Bibliográficas ................................................................................................................... 9

Identificación del Problema
 Contexto de la investigación
El elearning, visto como una forma de educar/formar que usa la tecnología de forma extensiva en diversos contextos, estimula a todas las personas comprometidas con los procesos formativos, a enfrentarse al cambio, es decir, a una nueva forma de gestión que involucra tanto al proceso formativo (enseñanza-aprendizaje-entorno) como a los recursos de apoyo que se dispongan (recursos metodológicos, documentales). Estos cambios, impactan en todos los aspectos de la vida y tiene como gran motor las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´S), conocida como “sociedad de la información y el conocimiento (Castell, 2000). En este contexto las instituciones formadoras y sus miembros tienen una gran responsabilidad, tal como lo señalan, Duart y Lupiañez, al afirmar que, “la escuela de hoy no debe ser una institución anclada en valores y formas del pasado, sino que debe responder a nuestras necesidades actuales en un nuevo contexto social y tecnológico que tiene en internet su “espacio natural” (p.1,).

En este sentido, la educación entendida como el proceso donde todos y cada uno de sus actores forman parte importante, deben incorporarse en este nuevo paradigma social, cultural, económico y educativo, como una forma de dar respuesta a las exigencias que los infantes, los jóvenes y sus familias, esperan les brinde la educación. Sin embargo, es innegable que el problema de la transferencia de lo tecnológico a lo pedagógico, ha sido considerado en cada época como una amenaza, tanto en la práctica educativa, como en la reflexión pedagógica y en el modo de incluir las tecnologías en la didáctica. Las tics pueden ser consideradas como un medio didáctico, que facilita la participación de todos los 1

actores del hecho educativo, en la creación de entornos virtuales, en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y la investigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo. En este orden de ideas, se presenta al liceo Bolivariano "Pedro Emilio Coll”, el cual fue fundado en el año 1958, está ubicado en la ciudad de Caracas, Venezuela. Su horario de funcionamiento está pautado de acuerdo con las características de la Educación Bolivariana, es decir, posee un horario integral de 7: a.m. a 5:55 p.m. y ofrece atención académica propia del sub nivel de educación secundaria, en la que sus egresados obtienen el título de bachiller en ciencias. En este liceo se dispone de 48 aulas, para una población de 1780 estudiantes y 110 profesores de diferentes disciplinas. Un dato importante, lo constituye el hecho de que este instituto, posee desde el año 2005 una sala de computación, adscrita al Sistema Nacional de Redes de Centros Bolivarianos de Informática y Telecomunicación (CEBIT), el cual tiene una existencia de 20 computadoras provistas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) y además tiene como soporte tecnológico de Internet provisto por la Compañía Anónima Nacional de Teléfonos de Venezuela (CANTV). Es necesario acotar igualmente que este instituto actualmente no posee instalada plataforma tecnológica alguna, que sirva para ofrecer los posibles cursos que se vayan a dictar para llevar a cabo un proceso de formación para el mejoramiento y actualización en el uso de las Tics del mencionado liceo.

 Situación Problemática
Para conocer el nivel de conocimiento de los docentes, del Liceo Bolivariano "Pedro Emilio Coll" en cuanto al uso de las Tics., se diseño y aplico un instrumento de recolección de datos, denominado encuesta, la cual arrojo interesantes resultados, entre los que se puede destacar: 25% de la población encuestada posee titulo y formación académica relacionada con la informática y el uso de las nuevas tecnologías. 80% de los docentes afirman que desconocen las técnicas para diseñar sus clases de manera diferente a la presencial, aún y cuando sus estudiantes demandan la posibilidad de utilizar los recursos de la web, en el desarrollo de sus asignaciones de clase. El 100% de los profesores, objeto de estudio, afirmo estar interesado en participar en un programa de formación para el uso pedagógico correcto de las tics. En líneas generales se observa, que estos profesionales de la educación, tienen diversos grados de formación, experiencia y conocimiento en el uso de la tecnología, para preparar, impartir, apoyar, ampliar y retroalimentar sus clases, además (y básicamente) afirman poseer necesidades de formación en el diseño y administración de recursos tecnológicos en sus actividades pedagógicas, lo cual se refleja en el interés por aprender de sus educandos, la poca creatividad y variedad en la aplicación de recursos instruccionales novedosos.

2

Ante esta situación el equipo de Consultores en Programas de formación Tecnológica (CPFT) , asumiendo su responsabilidad como asesores tecno pedagógicos, presenta la propuesta de un programa de capacitación, dirigido a todo el personal docente del liceo "Pedro Emilio Coll", fundamentado en la modalidad Elearning, teniendo como base la metodología PACIE

 Método
El presente estudio atiende a las características de una Investigación de Campo, que de acuerdo a Sabino (2000: 93) es aquella donde “los datos de interés se recogen de una forma directa de la realidad”. A este respecto, el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006: 5) expone que se entiende por investigación de campo “…el análisis sistemático de problemas con el propósito de describirlos, explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza y factores constituyentes o predecir su ocurrencia”, a tal efecto, los datos fueron recogidos de la realidad empírica. Ahora bien, a manera de ampliar la perspectiva metodológica y para conocer mejor el objeto de estudio, la exploración antes referida se realizó, tomando como referencia un método que permite el uso de las tics, como un soporte en los procesos de enseñanza aprendizaje, dando realce al esquema pedagógico; Ésta metodología denominada PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción, Elearning), diseñada por el ingeniero Pedro Xavier Camacho, brinda una posibilidad real de ofrecer a los docentes un proceso de capacitación adecuada y de calidad como alternativa para superar las necesidades de formación en procesos elearning. La población o universo, de acuerdo con Hurtado y Toro (1998) “se refiere al conjunto para el cual serán validas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o unidades que se van a estudiar” (p78), de esta manera la población es el total de individuos a que se refiere la investigación, por eso también se le denomina universo. En este caso la población estará constituida por los docentes del liceo Bolivariano P.E.C. Se decidió incorporar a todos los docentes en la muestra, lo cual constituye una muestra intencional, en la que “el investigador establece previamente los criterios para seleccionar las unidades de análisis, las cuales reciben el nombre de tipo” (Palella y Martins ,2004: 102); En este caso los criterios para su elección son los siguientes: Docentes en ejercicio de su profesión, dispuestos a participar en el programa de formación y por último que algún miembro del equipo de consultores posea acceso o pertenezca a la institución seleccionada.

La extensión de los estudios de este tipo, precisa delimitarlo, para ello en este momento solo se trabajará con las tres primeras fases de la metodología PACIE, para el montaje, desarrollo y ejecución del mismo. PACIE, es una metodología de trabajo en línea a través 3

de un Campus Virtual, que permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transición, tanto en los procesos áulicos convencionales, como en los institucionales, de enseñar en el aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recursos didácticos usados por nosotros actualmente en las clases (Camacho, 2009). El creador de esta metodología es Pedro X. Camacho P., MWA, actualmente director de la Fundación y asesor de más de 270 instituciones, programas y proyectos educativos en todo el mundo, presidente ejecutivo de Virtual Group Corporation y acreedor de varios premios y distinciones internacionales por el éxito de la metodología. El nombre PACIE es el resultado de las iníciales de cada uno de los procesos secuenciales en los que se basa la metodología:
    

Presencia Alcance Capacitación Interacción Elearning

Los procesos relacionados con las tres primeras fases son los siguientes:

Fase de Presencia
    

Dar un impacto visual con el aula virtual. Usar correctamente los recursos en línea. Presentar contenidos educativos con eficiencia. Usar herramientas adicionales a la plataforma. Mejorar la presencia de las aulas virtuales propias.

Fase de Alcance
    

Planificar el alcance de un aula virtual. Decidir la practicidad del aula virtual. Definir estándares y marcas académicas. Concretar habilidades y destrezas a desarrollar. Categorizar el uso de las aulas virtuales propias. 4

Fase de Capacitación
    

Conocer el Ciclo del Diseño. Implementar una investigación permanente. Fomentar el auto aprendizaje mediante los EVA's. Planificación correcta de las tutorías. Crear EVA's que generen conocimiento.

Finalmente, es menester destacar que este proyecto, se justifica, no solo por su contribución en los procesos de formación de los profesores, sino por el aporte y construcción real en el logro de las metas educativas, planteadas en los acuerdos mundiales de educación, y de los cuales todos somos corresponsables de cumplirlas.

 Objetivo General
Diseñar un programa de capacitación a los docentes del Liceo Bolivariano "Pedro Emilio Coll” en el uso de las Tics a través de la implementación de aulas virtuales basadas en la metodología PACIE.

 Objetivos Específicos
o Determinar el nivel de conocimiento de los docentes en cuanto al uso de las Tics. o Difundir la importancia del uso de las Tics como herramienta para la educación. o Definir un programa de capacitación en las Tics para los docentes del Liceo Bolivariano "Pedro Emilio Coll". o Desarrollar un plan de formación en la plataforma elearning (moodle). o Implementar un entorno virtual de aprendizaje (EVA) en el cual se desarrollaría el programa de capacitación docente.

5

Desarrollo del Diseño
 Formulación y Examinación de Preguntas que orientan la investigación
o o o o o o o o o ¿Cómo se presentara el programa (imagen corporativa)? ¿Qué estándar académico se lograra alcanzar con el programa? ¿Qué marcas académicas se lograran alcanzar con el programa? ¿Qué habilidades y destrezas desarrollaran los docentes en el programa? ¿Qué actividades se deben emplear para lograr alcanzar las habilidades y destrezas? ¿Qué recursos son los apropiados para implementarlos en el programa? ¿Cuántos bloques son apropiados para el Entorno Virtual de Aprendizaje? ¿Cuál será el tiempo apropiado para cada bloque del programa? ¿Quién o quiénes serán los responsables del módulo?

 Identificar y reconocer las fuentes de información adecuadas.
o Información suministrada por el personal docente del liceo bolivariano "Pedro Emilio Coll". o Información adquirida en el programa de Expertos en Elearning (Metodología PACIE). o Información adquirida de diversas fuentes de internet. o Otros…

 Información seleccionada para los módulos.
o Introducción al ambiente de trabajo de un aula virtual  ¿Cómo está conformada el aula virtual? o Tecnologías de la Información y Comunicación  Las TIC en la educación.  Aplicaciones y servicios informáticos  Las Tics como recurso para la educación.  Aplicación de las Tics en la educación.  Las Tics + Aprendizaje.  ¿Qué son aplicaciones multimedia?  Aplicación de las aplicaciones multimedia. o Herramientas Web 2.0  ¿Qué son las herramientas Web 2.0?  Tipos de herramientas Web 2.0. 6

 Como sacar provecho de las herramientas Web 2.0. o Ventajas y desventajas del Elearning  Introducción al Elearning.  ¿Qué es Moodle?  Introducción a la plataforma educativa para elearning (moodle) o Configuración de Aulas Virtuales  ¿Cómo obtener tu propia aula virtual?  Conociendo el ambiente de trabajo de Moodle.  Configurar el Entorno Virtual de Aprendizaje.  Elaboración de la estructura del contenido programático.  ¿Cómo colocar contenido en el entorno virtual de aprendizaje?

7

Especificaciones del Diseño
          Sitio Web llamativo. La plataforma debe poder soportar un mínimo de 20 Entornos de Aulas Virtuales. La plataforma debe poder soportar conexiones múltiples. Servidor Web con sistema operativo GNU/Linux debían, con capacidad mínima de disco duro de 1 TB, 8GB de memoria RAM, procesador Intel Xeon 3.0 Ghz. Aplicaciones para servidor Web: Apache, php, Mysql. Aplicaciones varias como phpmyadmin, ssh, webmin, entre otros. Conexión de banda ancha a internet mínimo 1MB de upload y 1Mb de download. Software de una plataforma de educación para Elearning (moodle). Plugins varios (flash, java, adobe reader). Se verificara inter-diariamente la cantidad de visitas y movimiento en el entorno de aulas virtuales.

8

Referencias Bibliográficas
Camacho, P. (2009). Metodología PACIE. Documento en línea. Consultado 24-01-2010, disponible en: http://www.fatla.org/civ/mod/resource/view.php?id=106 Camacho, P. (2009) . Educar el Arte de Torturar con Amor. Consultado 25-01-2010, disponible en http://vgcorp.net/pedro Castells, M. (2000). La era de la información. La sociedad red. Vol.1.Madrid. Alianza. Duart,J. y Lupiáñez, F. (S/F) Procesos institucionales de gestión de la calidad del Elearning en instituciones educativas universitarias. Documento en línea. Consultado 23-01-2010. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85679_Archivo_pdf.pdf Hurtado, I. y Toro, J. (1998). Paradigmas y métodos de investigación en tiempos de cambios. Valencia, Venezuela: Epísteme consultores asociados. Palella S. y Martíns, F. (2004). Metodología de la investigación cuantitativa, Caracas: Fedupel. Sabino, C. (1992). Planeamiento de la Investigación (2a ed), ediciones de la UCV: Caracas. Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006) Manual de Trabajos de Grado de Especializaciones, Maestrías y Tesis Doctorales. Caracas. FEDUPEL.

9

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->