Maria Luz Lira - Maria del Carmen Rencoret QUINTO ANO BASICO Simon y las MATEMATICAS VER Piscean)Ninguna parte de esta publicacién, incluido el diserio de la cubierta, puede ser reproducida, almacenada 0 {ransmitida en manera alguna ni por ningun medio. ya ‘sea eléctrico, quimico, mecénico, optico. de grabaci6n 0 de fotocopia, sin permiso previo del (© MARIA LUZ LIRA LARRAIN MARIA DEL CARMEN RENCORET BUSTOS ‘@ EDITORIAL ANDRES BELLO ‘Ay. Ricardo Lyon 946, Santiago de Chile Inseripcion N? 86.903 Dibujos de: Antonio Castell Rey Disento gratico y diagramacion: Eduardo Bemain D. Montaje computacional: Enrique Olivares |. Se termind de imprimir esta primera edicion de 10,000 ejempiares en el mes de febrero de 1994 Impresores: Antartica IMPRESO EN CHILE / PRINTED IN CHILE ISBN 956-19-1177-1INDICE GENERAL Vm IO CIGM Dla ORHCR ..n...nnnccnsssssnecssccssssseseccnsssssesnsscossssesseseessssssenssesssoes 5 + Cardinal de un conjunto '* Conjunto: vacio, unitario, par, + Subconjuntos de un conjunto .. 12 +» Conjuntos equivalentes 0 coordinable: 13 * Conjunto universal o referencial 16 ‘+ Conjuntos iguales.... 7 * Conjunto producto o producto cartesiano . 19 BRB + Los hinddes y los drabes...... ipaciones en diferentes bases . istema de numeraci6n posicional. * Sistema de numeracién decimal * Evaluaci6n. UNIDAD 3: AMBITO NUMERICO 0 A 999.999 * Lectura y escritura de nimeros cardinales Wales! BS8eesnesasseeay * Divisores y Maximo Comin Divisor * Maltin y Mirimo Comon Maltiplo * Evaluacién. UNIDAD 4: AMBITO NUMERICO 0 A 9.999.999 * Sistema de numeracién decimal. WAQIMUN NUNN CLAU-Y3B-E5\* Sustraccién ... * Ejercicios combinados © Multiplicacion * Propiedades de la matipieacion. © Potencias. * Divisiones * Divisores comunes y Maximo Comin * Maltiplos comunes .. $ Minimo Comin Mattipo 133 * Evaluacion............. 135 UNIDAD 5: FRACCIONES Y NUMEROS DECIMALES * Concepto de fraccién 138 * Fracci6n de un conjunto 143 * Relacién de orden... 145 * El 1 como expresi6n fraccionaria.. 146 * Adici6n .. 147 * Sustraccién .. 149 * Amplificar 152 * Simplificar. 153 * Fracciones equivalentes 154 * Fracciones propia, equivalente a la unidad, impropia * Fraccién impropia y némero mixto. males. * Aplicaciones: recta, rayo, segmento . * Posiciones de una linea recta... 7 * Posiciones de dos lineas rectas .. Reae Escr bir con palabras: 1.408 97.603 108.436 710.000 e Escribir con cifras: Veintisiete mil ochocientos = Seiscientos cuarenta y ocho mil treinta y dos = Ochocientos mil cincuenta y nueve = Novecientos noventa y nueve mil nueve = Escribir el antecesor y el sucesor: Resolver las operaciones: 876.621 324.864 743.569 459.853 + 23.174 + 362.013 - 12.346 - 132.720 542.368 209.762 807.301 500.000 + 239.175 + 59.528 - 186.263 - 67.893| ee e Completar las tablas: —— a = @ Resolver las situaciones: — En el estante hay 20 libros; 5 libros estan escritos en inglés, 8 libros estan escritos en francés y el resto esta escrito en aleman. Escribir la fracci6n que corresponde a los libros escritos en aleman. — Hay 10 cajas iguales de uva; a Maria le corresponden 3 cajas, a Juan 5 cajas y a Rosa 2 cajas. Escribir en notacién fraccionaria y en notacién decimal la parte de las cajas que corresponde a cada uno. ~ Se desea cercar un terreno cuadrado que mide 15 metros por lado. eCuantos metros de cerco tendré el sitio? Nominar los cuerpos geométricos representados:1 See ee untos CONCEPTOS INTUITIVOS © Conjunto © Elemento © Pertenencia y no pertenencia DEFINICIONES © Expresién de conjuntos © Cardinal de un conjunto ® Conjunto vacio. Conjunto unitario. Conjunto par. © Conjunto finito © Subconjuntos de un conjunto © Conjuntos equivalentes 0 coordinables y no equivalentes © Conjunto universal o referencial © Conjuntos iguales © Conjunto producto o producto cartesiano OPERACIONES © Intersecci6n de conjuntos. ah ti © Unién de conjuntos EVALUACIONEn teoria de conjuntos existen algunos conceptos primarios que no se definen y que hemos adquirido en nuestras actividades diarias por intuicién. Ellos son conjunto, elemento y pertenencia. Intuitivamente, conjunto es el término que se utiliza para designar una colecci6n, reunion o clase de objetos. Estos objetos se llaman elementos o miembros del conjunto. Es usual denotar los conjuntos por letras mayUsculas. E ce A ={ perro, gato, leon } Ca ‘Si un elemento conjunto. Ejemplo * e€ E perro ¢ N le6n e A 3 € A 4 éeN * ead @ Determinar si un elemento € 0 € aun conjunto dado:v={a,ei,o,u} Vv ={ vocales } Recordar que un conjunto puede expresarse por: Extensién: se escribe dentro del paréntesis de llave el nombre de cada uno de los elementos del conjunto, separados por comas. D = { este, oeste, norte, sur } Comprensién: se escribe dentro del paréntesis de llave una propiedad o condicién que es comin a todos los elementos del conjunto y solo a ellos. D = { puntos cardinales } Diagrama de Venn-Euler: Se escriben los elementos dentro de una regién plana, generalmente delimitada por una linea curva cerrada. Dy / Este Oeste Norte Sur @ Expresar el conjunto P = { paises latinoamericanos } por extensién y diagrama de Venn: En el cuaderno: N * Expresar tres conjuntos por comprensién. * Expresar tres conjuntos por extension. « Expresar tres conjuntos por diagrama de Venn. 7 * Expresar dos conjuntos por comprensién y extensi6n. Expresar dos conjuntos por extension y diagrama de Venn. Expresar dos conjuntos por ea y cea de Venn.P ={ Este, Oeste, Norte, Sur | #F=3 #P=4 Recordar que: e Escribir el cardinal de los siguientes conjuntos: (re) T={1,3,8,6,9} Gf) D = { dedos de la mano }ee Recordar que: Conjunto vacio es un conjunto que carece de elementos. Se denota por el simbolo @ 6 {}. Ejemplo: P ={ piedras que hablan } #P=0 * Conjunto unitario es el conjunto que tiene un unico elemento. * Conjunto par es el conjunto que tiene sdlo dos elementos. * Conjunto finito es e| conjunto que, al contar sus elementos, resulta un numero finito. @ Asociar a cada conjunto el cardinal que corresponde. Nominar. J ={ océano Pacifico } Pp R ={ rios de chocolate } P={1:5) 5:79 M ={ meses del afio } EEE Pesca ororpeer dia fama deSi el conjunto A es subconjunto del conjunto F, se simboliza A CF 0 bien F >A. Esto implica que el conjunto A esta incluido en el conjunto F, y por lo tanto F incluye al conjunto A. Ejemplo: Bcr obien Fo'B Se considera que: Todo conjunto es subconjunto de si mismo. ) FEF ACA BcB El conjunto vacio es subconjunto de todo conjunto. y O@cr O@cA @cB @ Diagramar J = { numeros pares menores que 19 } @ Formar algunos subconjuntos de J. Simbolizar.@ Establecer correspondencia entre los elementos de ambos conjuntos: F es va. J 1. “a Cf) (Fe®) a #F= #J=[ | Fou Recordar que: @ Establecer correspondencia entre los elementos.de ambos conjuntos, determinar su cardinal y simbolizar: GD D={ab.cdef) E=(1,2,3,4,5,6} H = [ estaciones del afio } K Gere M = { gato, perro, caballo } N 13,Establecer correspondencia entre los elementos de ambos conjuntos: - eu X bY e Establecer correspondencia entre los elementos de ambos conjuntos, determinar el cardinal y simbolizar: GS M ={ meses del afio } D ={ digitos } C = { rojo, azul, blanco, amarillo } N={a,e,i,o,u } T={2,4,6,8, 10, 12} + Pe ts Me j ee ae le ae 5 No juntos no equi valentes.. ley rensi sin coe ae + ts eee Cs@ Determinar si los conjuntos son equivalentes o no equivalentes. Simbolizar en la tabla. A =| abecedario } Q={a,e,i,0,u} D ={ dedos de una mano } Gs) Gi) e Escribir V si la afirmacion es verdadera o F si es falsa: P#Q Q RRALBRG AB,aterial@ Diagramar el conjunto U = { meses del afio } Recordar que: Conjunto universal o referencial es el conjunto que contiene todos los elementos del conjunto que se considere. Se simboliza U. @ Dado el conjunto U, determinar: V = { meses del afio que empiezan con la letra m } R = { meses del afio en que se asiste a clases } T = { mes en que se celebra la Navidad } e Encontrar el conjunto universo para cada uno de los siguientes conjuntos: A =| pera, manzana, uva } B = { sillon, mesa } C ={ oro, plata } D={ans,tq)} E={i,ivx}Observar los conjuntos: #X=4 Una variacién del orden en que se presentan los elementos de un conjunto, no modifica la relacién de igualdad. Ejemplo: M ={ rojo, azul, verde, blanco } N ={ azul, rojo, blanco, verde } M=N E concepto de igualdad de conjuntos es independiente del concepto de equivalencia. Dos conjuntos iguales no necesariamente son equivalentes. Ejemplo: C =(1,7,5,1} #C=4 D ={1,7,5) #D=3 C = D{por tener los mismos elementos } C # D{ por tener diferente cardinal } @ Dados los siguientes conjuntos, escribir V si la afirmacion es verdadera, y F si la afirmacion es falsa: S=(a,e,i,0,u,a} ‘@ O=(1,2,3,4} Q=(4,3,2,1,4} > * Diagramar tres conjuntos iguales y equivalentes. | * Diagramar dos conjuntos iguales y no equivalentes. " YQN074VDAVA DURMRODOVHD En el cuaderno: QARee ee ae ee ST CD (a) CC) @) #H= #J=(] | #B=| #S=(] H=J B#S Hed Bos el ES Ee EE AE ) Ejemplo: R ={ dias de la semana } #R=7 M ={[ meses del afio } #M=12 R#M RGM Dados los siguientes conjuntos, escribir V si la afirmacion es verdadera o F si es falsa: A={i,d,al} —_ E=(4,3,1,7) B C= F=(dal} Ex#c io B=C C=(1,3,4,7) F#eG6lL] D=B[_] c GF] A=GlL_} H-@ D#ElL_]} sa Enel cuaderra: ls ¢ aris rigs, Sinoleat " gua es y no equivalentes. vn : Prot I [@ Observar la situaci6n y verbalizar: A, 2 t= a @ a” A = { pata, patito } B ={ patito, pata } A={a,b} B=(b,a} {a,b} = {b,a} Recordar que: Conjuntos iguales son jos que tienen los mismos elementos, sin importar su orden. El conjunto A es igual al conjunto B. Se simboliza A = B. Los elementos de cada conjunto se escriben en un paréntesis de llave, separados por coma. A ={ pata, patito } A={a,b} B = { patito, pata } B={b,a} @ Observar la situacién y comentar: =x C—_ = \ \ & 3 (Gane (a,b) (b,a) (ab) # (b,a) Par ordenado es un conjunto de dos elementos dados en orden. Se simboliza (a, b). Los elementos de cada par ordenado se escriben en un paréntesis redondo y van separados por coma. ( pata, patito) # (patito, pata) (a,b) # (b,a) Dos pares ordenados son iguales si tienen los mismos elementos y estan dados en el mismo orden. (ab) =(ab) (a,b) #(b,a)Recordar que: cartesiano de dos dados ap hea oeee eee = bain trp ec ti B. x Ejemplo: Luis va a salir de paseo y lleva su ropa en la maleta. éQué ropa lleva? {De qué forma se puede vestir? {73} a Completar la tabla: establece, por acuerdo, escribir en la columna los elementos del Conjunto y en la fila los elementos del segundo conjunto. @ Resolver la siguiente situaci6n: Sofia quiere almorzar; para ello puede elegir un guiso y un postre. Escribir todas las posibles combinaciones que Sofia tiene para elegir su almuerzo: G = {carne, pescado, pollo } P ={ fruta, heladonifios } y el conjunto S = { sombreros } $= a a Lede @ Observar el conjunto N Forrnar todos los pares ordenados que se pueden establecer: Nifio elige el sombrero azul. = ————-> ( 3 4) Nifio elige el sombrero rojo. )=§ > Nifio elige el sombrero verde ————> Nifia elige el sombrero azul. —-———> Nifia elige el sombrero rojo. )3=$ >> Nifia elige el sombrero verde ————> Completar la tabla con el producto cartesiano N x S: @ Dados los conjuntos P y V, escribir todos los pares ordenados que se pue- den formar: P = | cuchara, tenedor } ar ale V =" vaso, taza, plato } > ——~4 i CSr10 representabar) ‘bs némeros nuestros) * Son palillos de madera marcados en forma transversal y constituyen la repre- sentaci6n mas simple de los nimeros. LAS RAYAS: Son sefiales largas y estrechas; Robinson Crusoe para contar los dias que perma- neci6 en la isla marcdé rayas en los tron- cos de los Arboles. Pero squé sucede 2) dando (a6 cantidades ) AC 60n MAYVOVES «0-2 satis El hombre primitivo empleaba los de- dos de una mano para contar, es decir agrupaba en conjuntos de cinco elemen- tos. Luego, junt6 ambas manos y comen- 26 a contar agrupando en conjuntos de + diez elementos. Para calcular usaba piedrecillas y ello dio origen a una maquina primitiva “el Abaco”. Este, como instrumento de calcu- lo en su forma mas antigua, consiste en un cuadrilatero de madera cruzado por varias cuerdas paralelas, en cada una de las cuales hay 10 bolitas corredizas, de . marfil o de madera. nunérico. 34 nfaterialLOS BABILONIOS Y LA ESCRITURA CUNEIFORME: En Mesopotamia, entre los rios Tigris y Eufrates, alrededor de 4.000 afios atras, los babilonios marcaban ciertos simbolos en tablillas de barro para representar las cantidades. Agrupaban unidades cuneiformes hasta 10, cantidad ésta que representa- ban e1 forma de corchete, llegando a simbolizar asi los numeros desde el 1 hasta el 59. 12 3 9 WW 2 LOS EGIPCIOS Y LA ESCRITURA DE JEROGLIFICOS: En Egipto, hace mas de 4.000 afios, se empleaban varios tipos de escritura; uno de ellos fueron los jeroglificos, con la siguiente significacién. LIA, 9! ate 1 10 100 1,000 10.000 100.000 Estos signos se repetian un maximo de 9 veces: ee 4 Meat [ Wa | Tita ht lin hie aan 3 67 OY 12 45268 Estos jeroglificos se leen de derecha a izquierda. FLOS GRIEGOS = Los griegos, durante el siglo sexto antes de Cristo (siglo VI A.C.), desarrollaron varias formas de representar los numeros utilizando las letras de su alfabeto. Estos eran algunos de los signos del llamado “sistema atico” 1 5 10 LOS INDIOS MAYAS Los indios mayas, durante el siglo tercero antes de Cristo (siglo Ill A.C.), habitaron la actual Guatemala y e! sur de México. Desarrollaron una extraordinaria cultura; en astronomia inventaron un calendario donde el afio tenia 18 meses, de 20 dias cada uno. Simbolizaban el 1 con un punto y el 5 con una linea; de este modo anotaban los numeros del 1 al 19.LOS ROMANOS Los romanos desarrollaron un procedimiento similar al de los griegos para representar los nUmeros; en su notacion usaron las letras del alfabeto. Este sistema se utiliz6 hasta el siglo quince (siglo XV) y atin hoy esta vigente para numerar capitulos, siglos, etc. Emplea siete simbolos: + + + + + + + 1 5 10 50 100 500 1.000 La escritura de numeros romanos esta basada en reglas generales: © Toda cifra escrita a la derecha de otra mayor se suma a ésta. xil 10+2 = 12 * Toda cifra escrita a la izquierda de otra mayor se resta a ésta. Ix 10-1 = 9 * Dos 0 tres signos iguales repetidos se suman entre si. CCC 100+100+100 = 300 Las letras V, Ly D no se pueden repetir dos veces seguidas. Ejemplos: 2 = Il 3 = Ill = WV. 6=VI 17 = Xvil 58 = LVIII 110 = CX 552 = DLII ___ Enel cuaderno: See Dibujar un reloj antiguo con nimeros romanos. ¢ Fabricar tarjetas con numeros romanos y ejercitar. PealCompletar las tablas: @ Escribir en ndmeros romanos: 213 = 200 + 10 + 3 cc + x + tl = CCXxil 525 = 11380 = 2000 = Completar el cuadro: Nosotros. escribimos 631 1.525 38 Los romanos escribian Cxiv Cuil MML En el cuaderno: ¢ Averiguar fechas importantes de acontecimientos nacionales y escribirlas en numeros romanos. 8 PRAAARAee ee — LOS HINDUES Y ARABES: NUMERACION INDOARABIGA La forma que empleamos hoy dia para representar las cifras se origind hace mas de 2.000 afios en la India. Los comerciantes arabes introdujeron este procedimiento en Espafia, y desde alli se extendié hacia toda Europa. Es por ello que se conoce como numeraci6n indoarabiga. En sus inicios, 300 afios antes de Cristo, empleaba los numeros 1 a 9, y luego incorporé el signo que representa la cifra “cero”. © Observar el cuadro que sefiala la evolucién de las cifras indoarabigas hasta llegar a las que conocemos actualmente: Hinds (@rahmi) 300.¢. 1 4 bape 1 ’ 7 1 © Hinds (Gwalioe) S7é © Vs WE aoe Ill abo se hau x ? Hindd . Sigio XI Adbige Oecidents/ ».x1 © Avdbigo Oriental 1575, WoO Wf I ay © Europeo Fighe XV ? oO Europac Siglo XVI | =) 0. sigle xx aKpowkK s+ = . NNN AN ff OQRRGRMOW nv AMA AL 39aTrabajo en grupo © Observar el mapa y ubicar los diferentes pueblos que nos muestran el origen de los numeros. — _ IND: BABiLonio EGipcio galeGo MAYA ROMANO ARABE @ Ampliar la investigacién con datos acerca de la cultura y costumbres de dichos pueblos. e Disefiar una “linea del tiempo” y ubicar alli los pueblos nominados para ver la evoluci6n de las cifras en el tiempo. 40A través de los antecedentes historicos es posible observar que en el trans- curso del tiempo, el hombre, para comunicar en forma escrita la propiedad cuantitativa de los conjuntos, primero us6 simbolos, que le permitieron repre- sentar las cantidades. Estos simbolos de alguna manera tenian semejanza figurativa con el numero de objetos representados, ya que a cada elemento le asociaban una marca. tas rayas | ||| | aa Posteriormente, el hombre invento signos, a los cuales asocié palabras y significados convencionales. Ejemplos: Para representar el 10 _los babilonios escribian los egipcios los griegos los mayas los romanos @ Completar: Los griegos escribian Indoarabigo 100 Los mayas Egipcio Griego Romano Eee a 4Estos signos el hombre los ha combinado siguiendo ciertas reglas, forman- do asi los sistemas de numeraci6n. Dicho procedimiento ha permitido asociar a cada numero un signo. Ejemplo: Para representar el 25 los romanos escribian XXV, es decir, signos dispues- tos segun reglas especificas. @ Completar: nuestro sisters de nuneracion3 En el sistema de numeracién decimal las cifras se escriben con los siguien- tes numeros arabigos, 0 guarismos: 12 26 FE Pies & L 2 Es En el cuaderno: et Sefialar el sistema de numeraci6n preferido por el as alumno, proporcionar argumentos que apoyen dicha Ee preferencia. Qa ¢ Inventar signos e intentar construir con ellos un sis- tema de numeracién. & BR | }septiembre febrero ctu"? abriy julio noviembre enero mayo junio Marzo agosto diciembre Los elementos de un conjunto se pueden agrupar en diferentes subconjuntos de igual cardinal. Ejemplo: M = { meses del afio } Los meses del afio se pueden agrupar en subconjuntos de: — 2meses cada uno: bimestre Se obtienen ssubconjuntos equivalentes. Por lo tanto el afio tiene bimestres. — 3meses cada uno: trimestre Se obtienen subconjuntos equivalentes. Por lo tanto el afio tiene trimestres. — 6 meses cada uno: semestre. Se obtienen subconjuntos equivalentes. Por lo tanto el afio tiene semestres. &> E Qué hacer pre repretentor Cth des Muy sande, —~_ t Para facilitar la representacion de cantidades muy grandes, los diferentes sistemas de numeracion agrupan las unidades en subconjuntos equivalentes. E! cardinal de dicho subconjunto constituye la base del sistema de numeracién. @ Agrupar las unidades en — equivalentes y simbolizar: Ue) TE te Base Observar que la cantidad de elementos de un conjunto, al agruparla en diferentes bases, los resultados se escriben de forma distinta a pesar de tener el mismo numero de elementos. Nuestro sistema de numeracién actual agrupa en base 10 y se conoce como sistema de numeracién decimal. @# GC Fiempre x re se escribé, - " ase 2 Por acuerdo, la base 10 no se escribe en nuestro sistema de numeracién. ee Ta Tare 4 ‘Ereloinion toh Lape s Pt Reece 4 los A=B=C Eee Smale iin seen wl@ Dado un conjunto de 27 elementos agrupar éstos en subconjuntos de 3, 6 y 5 elementos. Si es posible, reagrupar. AGRUPAR REAGRUPAR En todos estos casos, {se puede agrupar? En todos estos casos, se puede reagrupar? éPor qué? | En el cuaderno: gS ei Investigar en qué base trabajan. los computadores. _____ © Repetir la actividad para conjuntos de: id 4 _35 elementos en base 4, 7 y 9. 16 elementos en base 3, 4 y 6. _ 28 elementos en base 5, 3 y 2.El Abaco permite visualizar la cantidad de elementos que hay en cada columna y se hace notoria la columna vacia. La introduccién de un signo especial para representar las columnas vacias del Abaco se debe a los hindues, y fue el pa- eo cece para la numeraci6n posicio- nal. Los inicios del digito “cero” se observan con claridad en el cuadro de pagina 39. @ Observar y leer en voz alta: 1 2 0 3 55.555 El digito 5 ocupa diferentes posiciones en la cantidad 55.555 y a pesar de ser el mismo signo su valor depende de esa posicién. 5 DM ws “5c = 5 UM 5 DM = nidades DM UMC DU En un sistema de numeracién posicional el valor de cada digito depende de su posicién; es decir, cada signo tiene distinto significado segun el lugar que ocupa el numeral. El sistema de numeracién actual es posicional porque el valor de cada digi- to depende de su ubicacién en el numeral; es decir, el mismo signo tiene dis- tinto significado segun el lugar en que esta. En este sistema se combinan los diez signos basicos, 0 digitos ( 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0), y con ellos se repre- senta cualquier cantidad. [les shea | baer aa mena ay _ 8 en los siguientes numerales: _1.809- - 708 — 78.004 — 80.725 — 12,480 _El sistema de numeracion romano no es posicional porque los signos conservan su valor en cualquier ubicacién que se les coloque. Ejemplos: XVIl=10+5+1+1= 17 CX = 100 + 10 = 110 XXV= 10 + 10 + 5 = 2 X!= 10 + 1 = 11 CXVI = 100+10+ 5+ 1 = 116 XVI = 10+ 5+ 1 = 16 Vill= 5 4+14+1+1= 8 XXX = 10 + 10+ 10 = 30 El signo V siempre representa 5 El signo X siempre representa unidades cualquiera sea el lugar en 10 unidades cualquiera sea el que él esté. lugar en que él esté. Determinar el valor que representa el digito coloreado: 342.808 unidades 109.192 unidades 616.162 unidades 43.013 unidades 773.077 unidades 15.120 unidades e coe dado en pagina 39 y completar la tabla con los signos 328 147" 7], iemecapIS) Arabigo oriental Hind (Brahmi) Europeo siglo XVIfcentens 4 decens : Vondad. @ Observar y comentar las relaciones. 48a You have either reached 2 page thts unevalale fer vowing or reached your ievina tit for his book.a You have either reached 2 page thts unevalale fer vowing or reached your ievina tit for his book.a You have either reached 2 page thts unevalale fer vowing or reached your ievina tit for his book.a You have either reached 2 page thts unevalale fer vowing or reached your ievina tit for his book.a You have either reached 2 page thts unevalale fer vowing or reached your ievina tit for his book.a You have either reached 2 page thts unevalale fer vowing or reached your ievina tit for his book.a You have either reached 2 page thts 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