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SESIN DE APRENDIZAJE

Nmero de sesin
1/4

Grado: Segundo de Secundaria


rea: Historia, Geografa y Economa
TTULO DE LA SESIN
Entre invasiones e imperios
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.

Acta responsablemente en el
ambiente.

CAPACIDADES
Interpreta crticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.
Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geogrfico.

INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histrico.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay
algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen iguales.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el
abordaje de problemticas ambientales y
territoriales.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente presenta la unidad, precisando las competencias
y capacidades que se desarrollarn en las cuatro semanas
siguientes, del mismo modo precisa la situacin significativa
de la unidad y las caractersticas de construccin y
evaluacin del producto final: la infografa.
Sobre la infografa, el docente debe precisar que es una
combinacin de imgenes y textos con el fin de comunicar
informacin de manera visual para facilitar su transmisin.
La infografa deber contener los siguientes elementos:
titular llamativo, el texto informativo, contenido visual (mapa,
pirmide social, fotos, cuadro, conos. etc.).
Cada estudiante deber elaborar cuatro infografas una por
cada temtica (social, poltica, econmica o religiosa).
II.

Desarrollo (35 minutos)

Situacin significativa:
Los das de la Edad Media transcurran en medio
de castillos protegidos por enormes muros y
pesadas puertas; ciudades constantemente
asediadas por turbas de tribus provenientes de
lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal,
protegiendo a los seores feudales; iglesias y
monasterios llenas de fieles cristianos; campesinos
empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Por qu, en la Edad Media, las personas deciden
abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales?

Para iniciar esta seccin, el docente plantea la siguiente pregunta a los estudiantes:
Qu significa el trmino brbaro en la actualidad?
A travs de la estrategia de lluvia
de ideas, los estudiantes
responden a la interrogante y el
docente va sistematizando las
ideas-fuerzas en la pizarra.
Luego, el docente proporciona a
los estudiantes el significado de
la palabra brbaro segn la Real
Academia de la Lengua
Espaola.
Los estudiantes leen el texto
proporcionado por el docente y
proceden a encontrar las
semejanzas y diferencias con las
ideas-fuerzas que el docente ha
anotado en la pizarra.
Luego el docente formula a los
estudiantes las siguientes preguntas:
A quines se les llamaba brbaros en la poca del Imperio romano?
Por qu crees que se los llamaba as?
Cmo influenciaron los brbaros en Europa?
Teniendo en cuenta las respuesta de los estudiantes, el docente precisa que los romanos denominaban brbaros a todos los
pueblos que habitaban fuera de sus fronteras, especficamente a las tribus ubicadas en la parte centro y norte de Europa, las
cuales comenzaran a invadir Roma a partir del siglo V. Estas incursiones se convirtieron en una de las causas de la
decadencia del Imperio romano de Oriente, lo que posteriormente dio inicio a la Edad Media
De contar con equipo multimedia, se aprovecha para proyectar en clase el video El fin de Roma de la pgina web de Youtube
<https://www.youtube.com/watch?v=aoRry5DcvHU>. Antes de iniciar, el docente avisa a los estudiantes que presten atencin
en las causas de la cada del Imperio romano. Luego de la visualizacin del video, el docente pregunta:
Es la invasin de los barbaros el nico factor para la decadencia del Imperio romano de Occidente?

Transformaciones producto de la
germanizacin

A partir de las intervenciones del estudiante, el docente precisa que hubo muchos factores y que la invasin de los barbaros fue
el detonante de la decadencia del Imperio romano.
A continuacin, los estudiantes leen los textos Las invasiones germnicas y La germanizacin (pgina 10 de su libro) y
observan el mapa de las invasiones brbaras (Anexo 1 ).
Despus de la lectura y revisin del mapa, completan el siguiente esquema sobre las consecuencias de las invasiones
brbaras.
Las monarquias
electivas
Concepto de
ciudadano
La ley escrita
Las lenguas
Cristianismo

III. Cierre (5 minutos)


A partir de la socializacin de los trabajos de los estudiantes, el docente precisa que las invasiones brbara o germnicas
generaron cambios en la configuracin territorial y en las costumbres en Europa; sin embargo, siglos ms tarde se producan
invasiones mucho ms violentas que generaran cambios ms profundos.

SEGUNDA HORA (45 minutos)


I. Inicio (10 minutos)
Los estudiantes leen el documento 3 de la pgina 17 de su libro de texto, Los piratas vikingos, y observan el video Brbaros:
vikingos de la pgina web de Youtube, <https://www.youtube.com/watch?v=6-f7c1orC6M> (presentar los tres primeros
minutos).
Luego el docente les formula las siguientes interrogantes:
Qu caractersticas tenan los Vikingos?
Por qu creen que actuaban de esta manera?
Qu reacciones crees que generaban, en los pueblos europeos de la Edad Media, la presencia de los vikingos?
A partir de las respuestas proporcionadas por los estudiantes, el docente precisa que, entre los siglos IX y X, Europa
occidental fue invadida y saqueada por otros pueblos (sarracenos, hngaros, eslavos y vikingos), originando una nueva
configuracin territorial y nuevas formas de organizacin social.
II. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen el texto contenido en los subttulos las invasiones a Europa occidental y Las consecuencias de las
Invasiones de su texto escolar de segundo grado (pgina 16), identificando las ideas principales, a travs de la tcnica del
subrayado. Luego, teniendo en cuenta la informacin de lo ledo, los estudiantes forman equipos de trabajo y completan los
siguientes organizadores de informacin:
Sobre los pueblos invasores del siglo IX y X:
PUEBLO INVASOR
LUGAR DE ORIGEN
LUGAR QUE INVADIERON

Sobre las consecuencias de las invasiones:


Qu ocurri con la
autoridad de los reyes?
Invasiones
de los siglos
IX y X

consecuencias

Qu hicieron los nobles?

Qu problemas tuvo la
poblacin?

III. Cierre (10 minutos)


Para concluir, algunos de los equipos socializan sus actividades realizadas, el docente sistematiza la informacin dando nfasis
a los cambios producidos en Europa, especficamente al surgimiento del feudalismo.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Los estudiantes leen el documento 2 Constantinopla: la nueva Roma. Despus, el docente propone a los estudiantes la
siguiente interrogante:
Por qu se llam a Constantinopla la Nueva Roma?
Teniendo en cuenta las repuestas de los estudiantes, el docente precisa que el Imperio romano de Oriente resisti las
invasiones del siglo V y del siglo X, situacin que permiti la continuidad de tradicin grecorromana en Europa.
II. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen los contenidos del
subtitulo Esplendor y decadencia (pgina 12
de su texto) y el texto del Anexo Importancia
del Imperio bizantino. A continuacin,
identifican las ideas principales y, en equipos,
dan respuesta a las siguientes actividades.

Responde

Cules eran las intenciones de los emperadores bizantinos?

Cules fueron los factores que causaron la decadencia del


Imperio bizantino?

Cules fueron los elementos de la cultura grecolatina que


permanecieron en el Imperio bizantino?
Explica:
La importancia religiosa, comercial y cultural del Imperio bizantino
Ubica:
En el mapa (doc 1 pag 11) los territorios que conformaron el imperio
Bizantino hasta el ao 1453

III. Cierre (10 minutos)


Algunos equipos socializan los resultados de su trabajo. El docente establece espacios para el dilogo y sistematiza la
informacin dando nfasis en la importancia del Imperio bizantino en la continuidad de algunos elementos de la cultura
grecorromana, poniendo como ejemplo el caso del desarrollo jurdico bizantino.

TAREA
Observar el documento 1 de la pgina 11, El mundo mediterrneo, y luego observar un mapa poltico actual de Europa.
Responder, qu pases ocupan actualmente el territorio de los antiguos reinos germnicos?
Completar el cuadro sobre las tribus germnicas que invadieron Europa y los reinos que conformaron (visualizar mapa del
Anexo 1 )
Tribu germnica

Lugar de procedencia

Reinos que formaron

Leer el documento 4 de la pgina 11 La vida en el ao 1000, y buscar ms informacin sobre lo ledo. Luego, encontrar
diferencias y similitudes entre el modo de vida en la Edad Media y en la actualidad.
Indagar sobre el Imperio carolingio y elabora una ficha informativa que contenga: ubicacin, espacio, desarrollo histrico y
manifestaciones culturales.
MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN
Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Videos de pgina web Youtube:
El fin de Roma <https://www.youtube.com/watch?v=aoRry5DcvHU>.
Brbaros: vikingos <https://www.youtube.com/watch?v=6-f7c1orC6M>.
Cuadernos, papelgrafos

(ANEXO 1)

Importancia del Imperio bizantino para la humanidad


El Imperio Bizantino (llamado tambin, sobre todo para hacer referencia a su etapa
inicial, Imperio romano de Oriente) fue un Imperio cristiano medieval de cultura griega,
cuya capital estaba en Constantinopla o Bizancio (actual Estambul). Los orgenes del
Imperio bizantino se remontan a la etapa final del Imperio romano. Inicialmente,
abarcaba todo el Mediterrneo oriental, pero con el tiempo fue sufriendo importantes
reducciones territoriales.
Entre algunos otros puntos, el Imperio bizantino fue importante para la historia de la