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  • Filstead Metodos Cualitativos y Cuantitativos en La Investigacion Evaluativa PDF

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    1995), Métodos cusitativs y cuantitatvos en la investigacion evaluatva “Madi: Ediciones Morata Filstead, W IEDKEN, WR ALF BoRUoH..T. CAMPBELL, N. Capua, T.K GLE ao ir JME PRATT A Rc, y WILLIAMS 574 Soc dass PIs, PLES) “Onn yo emote nei fr ra oy = ‘ROMh I-A litt “Commans on Soot ore SOMEIRER. M.A. 1978) “rogram aia seria pretenses SSERIVEN/ML (1172 Conc and sien aden swe on tao et) Poni! Reon 9 Eee Rae Scene tnt Yextoat of tt haven! Saoty or the Sty of Focaon ‘Sic nna of xe Pre ‘SHAPIRO E971 “Coser unin: inking ne enaonee SRE Sha ean waranty mee “Arian Inmet Sacay 38738 STAKE, RE, (07 “thou svenion emt be marche or mon ‘crm a ni” Scat cnn mel rs an Ec ‘TROW, M957 “Conean oo Parspatsneion ne inereenin com TvbRaey, AB, KANNEMAW (194) “hens under ncray baie MOIGN, A.J.» G SKAPIRO (1955) “A empurn of prin cseraton huey ate” Aran Scion feo 30 3658 Wane J, 0.7. Cause, RD. Souvant, ¥L Seo (1966) Un: ‘oi Meson: Noone Renae it Soon! Sens, Cree Weis, Ry i Rein (19721 Tw enon st broxtam moyen dfeue, ‘taza cevgh no eratne "ty. Weed) Eos Asin Parone huang Soa ens and Ederoan, Bee Ree \WISON, 5.197 Th eo eerie che neuen awh” orniin eatin caprTuLon METODOS CUALITATIVOS Una experiencia necezaria en Investigacion evaluative Por Willan J, FsTEAD Norobwestem Univerty El papel de los métodos cualitativos,bien solos 0 uniéos con métodos cuantitatives, ha llamado la atencién de publicos o> yersos relacionados con la administracion y evaluation os pro. ‘gramas de intervencion social. La literatura én este sector tuvo 34s comienzos a finales de los afos sesents cuando aparecieron Por vez_piimere ejemplos del empleo de métodos cualitativos =n la investigacin evaluativa (ef. Mecs, 1969; Gussen, 1869), Fecientemente han surgido otres publicaciones que proporcio: Jan marcos conceptuales (Caurai.t, 1974; BRENNER y otros, 1978; Bnrtan, 1978; Patron, 1978 y Hauaron y otros, 1971 Fy sugerencias'de procedimiento (Tkunorr y WaRo, 1977 y So- 1, 1976) para el empleo de estos métodos en ia invesigacion evaluativa. En contraste, el papel de los métodos eualitatvosno, Fhe sido examinado con un cierto detale por ios libros de texto y las antologiashabitusles (wanse Cano, 1971; Poss y Wa.taws, 1972; Armesson y otros, 1378; Coursey y otros, 19977; Smut ka y Gurrenac, 1975'y RIecKaN y Bonu, 1974), =. El propésito de’ este capitulo es tiple: 1) comparar y con= ‘rastar los estilo cualiativo y evantitativo de Investigacion; 2) fexeminar.qué factores han. condueide @ un incremento del Erimeres por los métodos cualitativos para evaluar el impecto de Jos programas de intervencién social y 3) ingiear e6mo pueden {uilizarse en la investgacién evatustiva los métodos cvalitat- vor, Aunque se toman en consiceracién tanto el paradigma ‘ualitativo como el: cuantitativo, la presentacién destaca el pri- mero. Y se procede asi, en parte, porque quienes len este ca- pitulo tendrdn ya ea muy buena medida un amplio adiestra ‘miento en el paradiamna.cuanttative..Ssbrén tn.qve deben leer si desean ampliar las observaciones que s= hacen respecto de ‘ese marca. De igual modo, la mayorta de los cientificos de la ‘conducta no han recibida un adiestramiento comparable en los métodes cualitatives. Si algo han aprendido de este paradigms hha sido normalmente-resuitado de una o de dos conferencias fe el curso de Investigacion del nivel de titulados aunque quiza algunos fectores poseerin un amplio adiestramiento en este {entida, Por aflacidurs, manifertamente yo promueva lat ven: ‘jas del peradigma cualitativa con objeto de altar el desequ librio ahora existente en el campo de fa evaluacisn. Cabe espe- ‘rar quesi se consieran como opuestos estos paradigmas,puedan ‘ealizarse esfuerzos productivos para concebir procedimientos ue incorporen sus respectves posibilidades 2 las tareas ce a Futura evaluacién, Los PARADIGMAS CUALITATIUO Y CUANTITATIVO Los términos mitodos cualitativos y métodes cuantitativas significan mucho més que unas téenicas especificas para a re ‘cogida de datos. Resultan mas adecuadamente conceptu {dos cama paradigmas: Un paradigm, tal camo lo definié Kuni (1962}'es' un conjunte de suposiciones interelacionadas re ecto al mundo social que proporciona un marco filosfico pa ‘el estudio organizado de este mundo. Segin Kuiw el trabajo cotidiana de la ciencia (en nuestro aio la investigacién evalustiva) se halla organizado en tomo ‘de un paradigma.t En su sentido més amolia, un paradigma re resenta una “matriz disciplinara” que abarca generalizacio- Fes, supuestos, valores, creencias y ejemplos corrientemente TAASTERMAN (1970 bins rio de 21 moder dion ore nom ‘xfs ou se pason oie ss nacone ores cundo Ft emis ‘Reo. hee mann oom oor ot rp a ae cone un Seren ere wiennuneree once ‘Spearman emma asi 1 E compares de lo que constituye ef interés de la ciscpina j & (Rin, 1970: 101-1871, Un paracigma f) sn como gui pra | & ios protesionales en una dscipina poraue Inca Cues son lon |B probiomas y sas curses importantes con los que tase en frentar2) 0 onents hac el derarolo de un eaqoemaaciarts- 19 to es dec, medelosy torts) Gus punde stuer Testa coer EE Nones y's exon problems en un mureo guy permit «fos Brofesioneles trator de esolverle: 3) ertabiee lo enterorpo- Fae iso de “*herramientat apropiada er cect metodolonr, inetrumentasy Gpory formas de recent de dct) en le Iuetn"e ext engmar Gacipinares y 4) proportions uno tisterologia en i Que ls tora precedents puacen sr cor ESideradas como principio organitadores parla realitacion cel “Trabajo normal e's cieilina. Los paramos no slo be itera une ceipinaaclara ferences pos Ge fenormenes se i 5 ‘ue proporcionan un marea en el que tae fenoinenos pur den ‘ser primeramente identificados como existentes. En Un sentido muy real, para entender un parediama hay que com- render los procesos por los que fue “‘descublerto”, es decir ‘emo el paradigma llegé 8 ser e/ modo de considerar un deter ‘minado fenémeno. En el punto central de ta distincién’ entre los paradigmas “cuantitativo y cuaftativo radica el ergumenta clético en filaso- fa entre las escueles del relismo del ideaisma y sus subs { Beauientes retormulaciones (wanse Anew, 1957; Cosen, 1971; BEE Bases 1852; Foun, 1858; Foren, 1872: Que, + BB1968 y Fevennsenp, 1975). Las obras de Hosses, Locxe, ‘cow, KanT, BERKELEY, HUME y otros, s@ interesaron, entre di- ‘versas cuestiones, for la relacién entre el_ mundo exterior y el ‘proceso del conosimiento. El interrogante esencial que les -preocupaba ere éste: {Como conocemos lo que conocemos? El } Béprolongado debate gue ha envvelto a esta cuestion resaita la se- [Bote de supuestos supyacentes a nuestra concepcién del mundo 1327 que en grado candiderable.conforma el mundo que vemos.. El nacimiento deja ciencia en los'siglos xv ¥ xvi fue posible ‘por obra de una cofcepcién esencialmente estdtics del mundo ‘Que dominaba et pénsamiento de los hombres de ideas, Existia, tunarfecen'la razén como medio’ de comprender el mundo. E eventualmente lleg6 a. cimentarse en una fe en la ciencia, Se © creia' que era posible llegara comprender el rhundo a través de ‘los sentidos humtanos, Como resultado se prociamé ala cienci & como el medio para comprender el mundo. La realidad baca~ sian de “wea porno experimnto” resue Wea ennriesie a Gur TEGO s Cooee cone TeaaneY Bae Semologee Ti eecrdees ye ido cambio social en a ieiuioes di lasted dros losis vay sx lndueron ao gx: Sses a poner en tls fla la logea ye! metodo dela Sn tal como fon pleas par comprende ls rsh franes, Ene fs expeiamenteo exo de oldest amanes Gh concn is existence Ge ne reali fae pero sre fim gr fe ents era a furte yi readers del eanacimen {pr tietan cue eLmundo socal no eiasdnsne erence POTS, Si hone eae chat dcx poscionesflosicm bias ms: pecio esl atuneza Gel oren socal Toque cistnaue aot Figs cata y cna, E wnagu ona ‘och preinacuaive eng rsp Ghaues Execincamerte ef pardgna cumiatvo hal Berson lor siguientes supuestr En rine pt, on posits soem gue ot irony de vn © Ss en ge sty eur eg fe sraueen's i open ce naps y ocean = ‘Mires nertgeion. En weer op, pen, terres {Goes ae Soda seetani Soe perp tootn aoe fury soc meet O8ENGY NET, BEE 42000, Por otra pare! paradigma cuaitativo poses un fundamen ta secidamente hummanista para entender la realidad social Is pci aia ae rena ng conepcon evolve osc lore soci EL peraigme cosittivo pei. ‘Gas socal coma la ereatividaa compartas de Tos Taaliduos- ‘ETfahe de que se8 compartids determina una realidad peri- ‘ida como objetive, viva cognoscble para todos los part antes en le inaracign tocol, Ademés el mundo social noe Fig ni etitco sino eambiente, mudabl, dindmico. El perasis- ‘ma cunitativo no conelbe el mundo como una fuerz exterior, (bietvamente Identifieablee Incapendtente del hombre. Ex {em por el eontario molole realgades. En ete preaigna le Indiedvos son conceptuacoe como sgenter acter en [a Econstruccién y determinacin de las eaidades que encuentran, ten ver ce responder a Ia manera de un robot segin las expecte: = tivas de sur papeles que hayan esableci las esructures soca les. No existen series de reacciones tjantes 9 fae situaciones No Gue, por el cantrario, v a taws de un proceso negociaga © ‘interpretative, emerge ia trams aceptada de nteracion, El paradigina cutive incluye tambien un supuesto scree Ge la p mportancia de comprencersituaciones cede a persecive de El punto bisico de paride del poradigma cualtaivo a fa hora de conesbir et mundo social ex el desarrollo de con: ‘ceptor y de teorias gus se hallan basads en lor dats (es decir, eonceptor y tories derivados de los dator« llustrados por ‘jemplos caroctristicos de los baton; Gasin y Srmauss 1967). Estos “concepton oe primer orden”, como tor lame Sowute (1967), resaltan esancales pare el ssrrollo de conceptor Ge segundo Oren ao emergen anda at exper uf Cuolsirentndiminta cent de a secién humana, en nave enn Sanco Ge ot mre ue ean one Shont, es emer fo qu periamosSenomina i fla Gel soca noc una for Ei buco sno cree aru oma parc (SOUEL nes iteroty sonidos Bor laser de In pomanas enna © {ian its spins se scuran con mayor esoetel ater el raul de amoo, ceenidom corevande culdaosamente» it er 3, tna y oraguntndoies por aut hacen a us cen, ierropuraaar 1S Set cul se halon en nus 6 su tare, En foun Se na oir. dn ca la sca xa incr en hacer coer y prc as Ini ion erga ltt n mtn enya elt ‘mado ura ges conte, Enexsow (1977:81) llega a describe atl estrategia ana «2 Bien gue xine ar lor metodo cnitatvor! “Loe a Investigacion cualitatve hace aejor y mas exnclalmente es Gesenbir ineidenter clave en terminor descrip vos funcional ‘mente relevantes stuarlor en una eertareacion con el nes amplio contexto social, empleando el inicants clave como un jemplo conereto eal funcionamienta de principios sstractes e arcanizacin soda” Debido a los supuestos que el paradigma cuantitatve labo. ‘a acerca de I vida socal yl enfaque que adopts a tows de Ia comprehensidn de la vida focal, ha sido ineanae de propor lonar el contexto dentro del cusl "dar sentido", “compre der”'y por tanto, inespat de llegar a ignificaco ls interac: ioned ¥ de los procesos que ha estigo examinanda, No csbe lntert@Signfieado ce un acontecimienta de Gatos que 0 po seen esta dimensicn de informacign. Una carscterzacién dela ‘ida social desprovita del significado subjetivo de estor cen. {ecimientos para los participantas velenta ia imagen del hom bre-al gue representa no slo coma modifieader ting como creador de su mundo, ‘Cada paradiga pretende transmitie Ia informacidn que cobtiene 2 traves de un sistema ge anataciones eseras. Los Investigadores cuantittivos Uenden a traducir em nimeros st - bservaciones. Se asignan valores numericos a los observa. lone, contande y “miaiénde”. Los Invesdgodores de incina- ‘im calitatva rata vez asignan valores numrcas a sus obser ‘aciones sino ue prefieren reglstra sus datos en el lenguaje de su sujetos. Consideran due fas ausinticas palabras de les Suje- {os rerultan wales en of proceso de transmisin oe los sete signifcatvos de los partiipantes, que eventuslmente se cor ‘erten en los resultados o descubrimientos dol investigecin, ‘Con mucha frecuencia, el inveteador que sigue el parscig: ‘a eusnttaiva se interesa por descubei,yerfear 0 identificar ‘elaciones casales entre conceptor du proceden ce un esque- tna tearica previo. Le atafe la atignacién de lor sujetae y, por (o general, se estuerza por emplear ia aignacion seston U ras nica de munno con oie de minnie eee elas we emma poe ncn gee Basie nection eee = Sot can fr ah af reset te ol nL ens tn mega ode ecedase ee ics als cone ensseenie'y se cere aera ee ae Borctinda con sscoteceabecan ermonae paar Pi lone men pecan tues pease ad Jvena coined. lace (065-94 Sancta Sa oer eaccloges nace aes a eee ee ote (anes ele pice esas es fects len oes caren Con una frecutnela deslentacora 4 matodlogi en trates conan ci nin ta eps < fame eulen eecta un eu on mins de varies usnsfcale S age pretence evblecerrlecanes svn tis vanes medians a leo ae tana eatadieney tenes complet yt cut ooentany jon esto teaver de egetes Padalon logs cus corps inones species” Ge "sta ds inverigncon Te conepeonet earsituyan una puree de ia metodolops come cue lopes oe fs rips subyacerts ala conduct de ln adage Seen Ea A moda de contrate,ysiense cansciente de los marcos te ‘fico existentes 0 de lo tsauamas ce explicacien de los tne. menos sometidos a estudio, un investigador cualitvo prefers ue la “teoria” emer de ios propios dates. Esa eimentacin ‘dela teoria en los datos, como se examind ante, incremental ‘Spacidad cel imestigador para comprender y Glad para con- “bir en definitva una explicacin cel fenomeno que sea con. Secuente con su aparicion en el munda social, lteter Ge pro- Borcioner uns bare ala torial Invertigadoritentaaveriguar {ue esquemas de expicacion ‘son empleados por lx materas Sometias 2 estudio para proporcionar un sentido als reali des sociales con ls que se encuentran; qué Teorey, conceptos ¥ categorias sugieren los propios datos. La insstencia en a Broximidad a los mundos cotidlaner de ior pareantes y en ‘aptar insu si aeciones proporciona un refuerzo slo 3 ft fxplicaciones que finalmente’ desarrole" 1a Tnvetigocion. En realidad tales sclaraciones se explican 0 tienen sentido enrazén ‘el hecho mismo de que fueron generads: a Vawes Un pro: eto que tomb en cuenta ls perspectives de los partcpantes Al desrollar las “explicaciones” del fenémeno, el inves ‘gador ‘cualtativ tiende a emplear “eonceptos sersibles fs ear, conceptos Que eaptan el significado de los seontecimien: {cs 7 smpisan deseripeones de lor mitmos pare elaar la a ‘ete multiples del concepto, Suomen, 1969) mas qua cafin ‘Slner operscionals. Aquel due se sloesions pora ser esha “Go, guado por ia pregunta incial de Ip inventgocion, sulre ‘Eaibee Besadoe en sgusicedator que ee van recogionda Y ' Sireccign que Tal informacién sugiere con respecto 2 quen ‘pueda proporcionar informacion acletonal pare responder [6s "huevos interrosanter generados por este proceso Ge investiga > D D 2 > ‘Gin. Ese extllo oe seleczion de a materia ha sido denominado “muesueo teérico” (Guasen y Stmauss, 1967]. Las tenicas oe ‘obtencion ve dots tipieamente empleadas para asics fines son 4s obseracién parictpante, la entrevista en profundicad y la ~entreviea no estructureds 6 semstrusturada. Exfste un cuer po tustancal de textos, sobre todo en ancropologiay sociolo- Ea, que proporcionan descripciones de os supuestos subya- antes, as wonicas esecifica, as etraogias paral empleo de {ales mitodos y ots perfecconamiantos y matics: en el enfo ‘gue yutllzecign de los métodoscualatvos (vg. Shur, 1986, Loplano, 1873, 1278; Me Cau y Suons, 1969; Beoxen, 1970; Fasveao, 1970, 1973, 1875, 1876, 1978: Socoan y TAYLOR, 1975; Bocoan, 1872! Junin, 1960 y Scnmanrz y Jacoes, 1878) En suma,el paracigma cuantitativo emplea un modelo cera o, de razonamiento logizodeductivo cece la torta ala pro poliiones, [a fofmacion de concepto, la deiricien operacinal, {G mediasin de las definciones operacionales, a reconica 0 Gates, Ia comprobacion de hipotessy el andlisis, £1 parecigma tustative consttuye un intreambio dindmico entre l tear, for conceptes ¥ Tos detos con revroinformacion y medificaco: net constantes oe la eotia y Gt les Conceptos, basandose e fos tes abtenides, Ese nuevo y perfeccionado “marco de ex plisseien” proporelona une orientacion respecs0 de lugar en flonde han de Ser obtenidos los dats acicionales, Se halla ca raeterizago por una preocupacién por el descubrimiento de le {toria més que por el de su comprobacién. (ele Caen eee ae ins prs espa capers fas fren nse eile wameiara eee eal hl recede wage beth (ore nee oes eee eee (treet ecm erens reece Pasties meen econ ae Fo grenade ip orn lina ahem Se a eae em eerie eae neat $5 ‘en Ia ltima década ha sido posible estudiar las ciencias Bem oo ans or oe eens $ Scat codase casio senate at Sooes hosnte een enero thr coat sa otis culmea typ iagh pe er Eel meres humano, es decir, cesprovato de elowanci, Crayon he nine sianaek teen aeeeage ioe saracieeaen ee eee ea enovimiento (rasenans, 1371), Represta canbe dee ee sores sot soon sl cater ca pee cee ge ere eee wee eG ee a eee eee Rin meee nes. teres estes any a geociat ia ries noma acne nse Banwes y Sxarm, 1979, y Mimnorr, 1974). e 4 Pea ee ees oe arti oe papas on sta cee te wees aren iene ae ‘Eos administradores confiaban me Sat fe tandtcone eee ee tates oe i Se ok Bron i ms sansa ane aaa en eee ee fe ee eae ne era a reson at creer cee bk ges celery pero ag = evaluacion y Jos supuestas asumidos como ciertasecerea de ” "quign Io hace melee”, "aud ‘te, Por lo generat tales esperances es de valuacién de programs. Por ejempto, Cauratu y SAN: CE G:S56: 21. en su snalisis del papel vital cesempefiodo por eu UePRenescon en la comprobacién y la acumuacién de vt eeeranda, declaran que la experimantacion repesenta “tl SBiSS eco Ge sania iss csputes acerca dé la practic educa HR tice manera de comprobar lat mejoraseducstves ye! tvs, Ja orf de enablecer una tracicion acumulatia en f Que tee Taraducir perteccionarientos sin el peligro do order 2 peers ue desachar stiguos conceimientos en favor d= nove Gagerinterores deeraineroducci6n de los “Grandes Programas Sociales en ta obcade ae le sesentay ef comienzo Ge lox stents y 58d 1 eae ia necendad de walrar el impacto de et6s Bro ease Gestion evaluadora lleqo a ser una toes rspetada rama. Carlo general nen lor ambventes acacimicct) y= con (ar Gn empene idealmente adecuado para cientieos soca Hey dal comportamienta. Se. aplicaron gurasamente, ls Feremients el metodo cientfico porque se habia creado el Tha alficoen et que se daba por supuestoel impacto positive de ee rosremes pero tenia que quedar emp ticamente demor PHS PA resultabe accesible la opcion de consagrae aterm Mae: macto relat de diferentes interenciones (Carte. BEed, 1Sri), Les nerramientas del metodo clentificn mas ss Abelpler uo vigor, objetiided, su cardcter defnidvo, et. Pret sben aig necesario para los administradores de pro" reor V par is burocratas Et modelo cuantitativo era cons gra "Sao ‘a Unico medio de conocer definitiaments er pontine {ya dado por suuesto de tales programes, fuss cusna:ce este climia, no es extrafio que se prestare tanta sdtesion a este enfogue de la evaluacion de programas. Fie eerecentia, all en done fs resltadcs, ce extas evalu Eee fueron’ ambiguos 0, peor aun, neqatvor y cif el ious y tesla ce la retroinformacion y a veces impesble dt mace er, comenzs 8 derarroliere una sensacién de desen- carer er xo de etcs enfonves, Coma ya indigus en oto FEE idteno, Teter, tar evluaciones determinan sélo wee ceaee ee Goereisignes: una positive, una confuss 0 ambigua Y Aee egetive. Cuando muchas de [as intervenciones sociales co cy tefalar epercusiones confusss o negauvas, os BiSGatess emnperaron a desconfia de estos enfoaues oe lev eee erque no presentaben un beneficio potencial para sus Gigantecones. ademas, 2 estas preocupaciones subyacia la dine eee bee cera erate Se er eee B programa de intervencién sometido 4 estudio: es decir, los ad- ee eee povomencamotes Ser hoe ee eens eee eerie comes Rare ae fee een se inpairenschh ade en a nes eto ems 2 SECs iat incest por Cota cl vntoten emetic $B voweizow eteclo ton gr fequren une sian un ee ‘Estonamento de trafad oe [neces ens nfimas pars coma Zittrie Ep coo de ena proea ct 5 Smndeaoi enero cent = Pero precidamente ests fragmentacicn o estilo desmenuza~ “dor ce Is evaloaidn es fo gue segin los evaluadores cualitatha- mente onentidos conduce «tergiversaciones dela realidad y, fn consecuencia, precisa ce un modelo estructurado o contex: tual ce evalvacién (weanse Baran, 1978; Wess y Rex, 1972), rica plate Oe Novae ere inet lo lt te as etsy bere ls rots Impteasos en sans em Piero retacoe Rr 1877" SE han brindado cversa alternatives al paradigms cvantitat vo, Algunos han sugerido Que el mas spropiado es un modelo Ge sutomas socalat concantrado en el contexto estructural Sentra del cual se enfocan ls problemas sites (Er2om, 1960; ‘Scvoceene y Baer, 1968; Suowan, 1970 y Avan, 1971). 21 fampo educative proporciona abundantes recurs 2 los nu: vos modeles conceptual que subrayan el cima sodal centro {el cual son itluidos ef aprendizae y otros hechos y Que au vez inflayen en otras dimensiones oe oreanizeciony ce interac nae ‘proceso eaueatvo (Sumy Broo, 1970: Center for ‘ew School, 1878 y Wasen, 18771, Como resultado de estos ‘mareas concepts alternatives, for esentoret han de Go aspectos espectficos da la tarea de evaluation que athe onsigerablemente a1 proceso de realizar semejanter vaioraco hes, Por ejamplo, Keause_y Howano (1976) subrayan el cima palitico dentro del cual diferentes piblicos han oe afl 2: Mo debe ser Tormulada la cuestise oe Ia evaluocon, ebmo Se proyecta el eisafo cela Investigacion, camo se realizay c3mo ‘Sabu mejorar larevvinformacion y la utilizacion os ests resul: “dos, Tanto Govrenrac (1973) como. Senwen (1972) han ‘xaminado el papel ye significado ae la subjeivdad an el pro- {xs0 de evaluation mientras oto, como Beoxen (1967) y KOU. ‘sey (1873) han destacada un modelo contario. Tnclaso entre quienes se han Identfeado de ‘ado promi: rents con el modelo cientifice cuantitativo ce evslvacion, xstenclrosingicos de que semejnte marc-tene menos fe levaneia pare nor esfverzos efactvor de ealuscion gue el marca cualtaivo. Por ejemplo, Cuuresu. (1974: 200) ha

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