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EL JUEGO EN LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA

sta investigacin la llev a cabo el Instituto Nacional de Formacin Docente Proyectos


concursables de investigacin pedaggica: convocatoria 2008 conocer para incidir sobre
las prcticas pedaggicas Integrantes del equipo de investigacin:
Profesores del IFDC: Mara Collado (DNI 17065673), Gabriela Fernndez Panizza (DNI
13714163), Mara Fernanda Gallego (DNI 12740069), Susana Pacheco (DNI 6702054),
Silvia Prez (DNI 25196860), Flavia Santamaria (DNI 25356465) y Claudio Simari (DNI
12094727).
Profesores colaboradores: Silvia Ambres Zugasti, Patricia Cuello, Adriana Guri, Adriana
Rabino y Carolyn Riquelme.
Docentes: de escuelas pblicas de San Carlos de Bariloche y Villa Llanqun.
Estudiantes: Facundo Britos (DNI 32646086), Florencia Figueroa (DNI 34173993),
Vernica Kessel (DNI 23328706), Eliana Meliqueo (DNI 31249804), Fabiana Ramos (DNI
31896853) y Daniela Sardi (DNI 33034056).
Directora: Lic. Evelina Viviana Brinnitzer (DNI 14768220).
Asesora externa: Prof. Ana Mara Bressan (DNI 4927332).
Lo publicaron el da 28 de junio, 2011 en San Carlos de Bariloche.

Su investigacin estuvo orientada a observar el cambio de concepciones de estudiantes


y docentes sobre la enseanza y el aprendizaje de la matemtica a partir de su participacin en
propuestas didcticas que incluyeron el juego.
Propusieron talleres de juegos (motrices, de mesa, dramticos y de computadora) y de
elaboracin de estrategias didcticas que les permitieron conocer los significados que los

estudiantes del IFDC Bariloche y maestros de diferentes escuelas atribuan al juego en las
prcticas de enseanza de las matemticas.
La llevaron a cabo con los destinatarios de los talleres, que fueron los estudiantes del
IFDC de San Carlos de Bariloche. En un principio, fueron los 19 residentes de nivel primario
del ao 2009. A partir de lo realizado con ellos, convocaron a estudiantes de primero y segundo
ao de ambas carreras en un seminario optativo, en el que se inscribieron 41 alumnos
principalmente de primer ao. Luego se desarrollaron los talleres con los 30 residentes del ao
2010.

Finalmente organizaron otros talleres con 89 docentes de nivel inicial y primario de


escuelas pblicas de la localidad, 25 eran egresados del IFDC Bariloche y el resto de otros
Institutos del pas. Aunque en el proyecto inicial pensaron trabajar con docentes de una sola
escuela, debido al cambio de formato en las capacitaciones jurisdiccionales y la demora en el
inicio de la investigacin, tuvieron que adaptar la propuesta organizndose en dos grupos:
Alfabetizacin inicial y juego (destinada a docente de nivel inicial y primer ciclo de nivel
primario) y Alfabetizacin avanzada y juego (destinada a docentes de cuarto a sptimo grado
de nivel primario).
Lo hicieron utilizando una combinacin de estrategias de recoleccin de informacin
tales como encuestas y observaciones con registros narrativos de los talleres.
Elaboraron y aplicaron una encuesta piloto a partir de la cual confeccionaron la
encuesta 1, que fue completada por los docentes y estudiantes antes de comenzar el primer
taller. sta consisti en cinco preguntas abiertas y tuvo como propsito conocer las biografas
escolares y las concepciones sobre el juego en la educacin matemtica.

La encuesta 2 consisti en preguntas abiertas orientadas a conocer la evolucin o no de


las mencionadas concepciones al finalizar la secuencia de talleres.
Durante los talleres tomaron notas relacionadas con frases y episodios. Al finalizar cada
encuentro, un integrante escribi el registro narrativo, el que fue compartido con el resto del
equipo para ampliarlo, analizarlo y acordar las prximas acciones. En algunos talleres tambin
utilizaron el registro fotogrfico y flmico.
Las acciones de la investigacin fueron planificadas, implementadas y evaluadas a fin
de acordar nuevas intervenciones. Para el procesamiento de encuestas utilizaron el anlisis
lxico-mtrico y para el anlisis de los talleres realizamos varias lecturas trianguladas, a fin de
definir las categoras.

El anlisis mostr solamente una cierta adaptacin y reformulacin de sus propuestas


didcticas. La participacin en los talleres puso en tensin la biografa escolar de los
participantes, quienes ampliaron su visin sobre el papel del juego en la enseanza y el
aprendizaje de la matemtica. Los cambios observados en la elaboracin e implementacin de
propuestas fueron de carcter declarativo. Sin embargo, un grupo de estudiantes y maestros
mostr un mayor avance en la modificacin de sus concepciones, lo que podra favorecer el
proceso de reconstruccin de sus teoras implcitas. Consideraron que los talleres resultaron
insuficientes para provocar un cambio conceptual en el tiempo de este estudio.

Este artculo permite darme una idea de cmo es la estructura de una investigacin,
como es el proceso, la metodologa, como se deben analizar los datos, esto es, de acuerdo a
nuestra perspectiva y a nuestros objetivos, nos brinda la oportunidad de cometer el mnimo de
errores posibles y tambin m ayuda a hacerme a la idea de que en la investigacin no siempre

los resultados son los que esperamos, pero sobre todo me apoyo en las referencias respecto al
tema.

EL JUEGO EN LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS


Beatriz Villabrille
Instituto Superior Pedro Poveda
Buenos Aires (Argentina)
beavillabrille@educ.a
Se llev a cabo en el ao 2008.
En esta investigacin lo que hace la autora es compartir algunas de las razones por
lo que se deben considerar los juegos en la enseanza y menciona algunas estrategias:
-

Motivar al alumno con situaciones atractivas y recreativas.


Desarrollar habilidades y destrezas.
Invitar e inspirar al alumno en la bsqueda de nuevos caminos.
Romper con la rutina de los ejercicios mecnicos.
Crear en el alumno una actitud positiva frente al rigor que requieran los

nuevos
contenidos a ensear.
Reveer algunos procedimientos matemticos y disponer de ellos en otras
situaciones.
Incluir en el proceso de enseanza aprendizaje a alumnos con capacidades
diferentes.
-

Desarrollar hbitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar.


Estimular las cualidades individuales como autoestima, autovaloracin,

confianza, el reconocimiento de los xitos de los compaeros dado que, en algunos


casos, la situacin de juego ofrece la oportunidad de ganar y perder.

Lo llev a cabo con alumnos del Profesorado de enseanza Primaria y en las aulas
de Nivel Inicial y del Primero y Segundo Ciclo de Enseanza, intentando recuperar la
geometra clsica mediante la introduccin de recursos didcticos manipulativos entre los
que incluy los juegos. Utiliz diferentes recursos como: espejos, tramas, palillos,

papiroflexia, teselas, los poliminos, los geoplanos y muchos otros, comparti algunas
actividades con el tangram y el tetraminos.
Intencin didctica:
Construcciones geomtricas elementales.
Invitamos a construir todas las fichas del tetris o tetramino.
Mostramos dos a modo de ejemplo:
Intencin didctica: Precisin en el lenguaje matemtico.
Sabemos que las fichas dibujadas anteriormente son: un cuadriltero convexo y un exgono
cncavo, Puedes describir las tres fichas restantes?
Intencin didctica: Clculo de reas, permetros y sus variaciones.
Calcula las reas y permetros de las figuras del tetris (suponemos 1 cm el lado de cada
cuadrado).
Describe la ficha de menor permetro y la de mayor permetro.
Intencin didctica: Visualizacin, anlisis.
Crea figuras con las fichas construidas, sin dejar espacios entre ellas ni
superponerlas. Se trata de cubrir con estas piezas una parte del plano. Dibuja el contorno de
slo 2 de las figuras creadas y entrgale ste grfico a tu compaero. Podr tu compaero,
componer la figura?
Intencin didctica: Resolucin de problemas.
Sabemos que las 5 fichas juntas tienen un rea de 20 cuadrados. Puedes armar con
las 5 fichas un rectngulo de 4X5?
Lo que ella hizo fue una demostracin de cmo se introyectan los juegos en las
matemticas y que depende de la intencin didctica son los resultados que se pueden
obtener, ste artculo permite tener un panorama ms amplio de cmo podemos ensear

las matemticas, por dnde podemos introducir el juego obteniendo los resultados
esperados y son excelentes recomendaciones de estrategias, las cuales las llevar a cabo en
su momento.

APRENDER A ENSEAR MATEMTICAS


Autores:
Irma Rosa Fuenlabrada Velzquez
Adela Guerrero Reyes
Fortino Escareo Soberanes
Silvia Garca Pea
Jos Luis Crdova Frunz
Lo llev a cabo el Centro de Altos Estudios e Investigacin Pedaggica. Es un proyecto
orientado a la formacin de recursos humanos para la investigacin educativa con enfoque
formativo y asistencia de expertos, inici en agosto de 2004 en el Consejo de Ciencia y
Tecnologa del Estado de Nuevo Len (COCyTE, NL) y desde mayo de 2005 es
administrado por el Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Nuevo
Len.
El inters es ofrecer a los docentes de Nuevo Len, distintas aproximaciones tericas,
metodolgicas y didcticas sobre las Asignaturas que componen el Plan y los
Programas de estudio de la educacin primaria.
Los textos que se presentan son la expresin de un grupo de estudiosos, - docentes y
autores de libros y materiales dirigidos a maestros -, preocupados por el trabajo cotidiano
en el aula e interesados en proponer formas y estrategias para que los alumnos y las
alumnas aprendan mejor y de forma significativa.
No tiene como finalidad ser un sustituto de los materiales con los que cuenta el maestro,
por el contrario, busca propiciar que a partir de la lectura de los diferentes puntos de vista
de los autores, y de ser posible de la reflexin colectiva sobre ellos, el docente
encuentre nuevas maneras de abordar algunos temas o la posibilidad de enriquecer sus
estrategias para el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje.
Este proyecto es un libro que se llev a cabo mediante la reunin de las aportaciones de
cinco autores.
- "A casi 13 aos . . . y sigue la matemtica dando!" (Algunas reflexiones en torno a la
enseanza de la aritmtica), de Adela Guerrero Reyes, hace un recorrido terico y
metodolgico en torno al proceso de enseanza aprendizaje de los nmeros, sus
relaciones y sus operaciones. A partir de ejemplos tomados de clases reales, la autora
analiza en qu medida las concepciones docentes pueden apartarse del enfoque vigente,
incorporando sugerencias y recomendaciones prcticas para el trabajo en el aula.
- Los problemas, recurso metodolgico en el que los nmeros y sus relaciones encuentran
significado, desarrollado por Irma Fuenlabrada Velzquez, centra su atencin en el anlisis

de dos enfoques aparentemente excluyentes: los problemas como punto de partida a travs
del cual el conocimiento matemtico encuentra significado (vigente) y, el de ensear por
competencias (surgido recientemente), aportando elementos para la reflexin del docente
en la perspectiva de que ambos estn implicados en el proceso de aprendizaje.
- El enfoque de resolucin de problemas y la resolucin de los problemas del Enfoque,
escrito por Silvia Garca Pea, aporta elementos para el anlisis de los obstculos y
dificultades que enfrentan los docentes para trabajar con el enfoque de resolucin de
problemas en las clases de matemticas. A partir de situaciones concretas, la autora
identifica aquellas concepciones de los docentes que no han permitido modificar la prctica
cotidiana, formulado recomendaciones y propuestas para el cambio.
- Ensear a resolver problemas aritmticos con ayuda de representaciones, de Fortino
Escareo Soberanes. A partir de preguntarse cul es el papel de la resolucin de problemas
en el saln de clase y con qu estrategias didcticas debe trabajar el docente para lograrlo,
el autor propone el uso sistemtico de diversas representaciones que permitan al alumno a
entender los problemas que se trabajan en el aula. Se parte de la premisa de que es ms
adecuado destinar ms tiempo a trabajar pocos problemas, desde diversas perspectivas, que
resolver muchos usando una misma estrategia.
- Los nmeros figurados, de Jos Luis Crdova Frunz, es un texto que desde una
perspectiva terico matemtica, ofrece elementos para el conocimiento de los nmeros,
que si bien no se encuentran explcitamente planteados en el Plan y Programas de estudio
vigente, tienen un gran potencial didctico para hacer ms provechoso y placentero el
aprendizaje de la asignatura. Por supuesto mencionan juegos y estrategias que son de gran
utilidad en la enseanza de las matemticas
Los resultados que se obtengan de este proyecto dependen de las del
maestro el poder extraer tambin su potencial didctico. De acuerdo con
lo anterior se puede concluir que no olvidemos que todo material es til
para llevar a cabo el proceso de enseanza aprendizaje. Sin embargo
este material es de gran utilidad para los docentes ya que tenemos la
responsabilidad de saber utilizar diferentes estrategias que propicien
dicho proceso, es de gran utilidad para amplificar y reforzar mi tema,
sus recomendaciones y los autores que mencionan son pioneros en
dicho aprendizaje y por no tener el suficiente conocimiento lo estaba
pasando desapercibidos.

http://www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/El_juego_bariloche.pdf
http://www.soarem.org.ar/Documentos/24%20Villabrille.pdf
http://www.caeip.org/docs/altos-estudios/matematicas.pdf